Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая Программа и КТП к УМК "Счастливый английский" (авт Кузовлев В.П. и др.) для 11 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

Рабочая Программа и КТП к УМК "Счастливый английский" (авт Кузовлев В.П. и др.) для 11 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17

(ГБОУ СКОШИ № 17)





«Утверждаю»



Директор ГБОУ СКОШИ №17



_____________Игнатенко Т.В.




Приказ №____ от «____»_______20___










«Согласовано»


«Согласовано»

Руководитель МО


Заместитель директора по УВР


Жижакин Е.М.


______________ Ларионова Е. И.


Протокол №__от «___»_____20____


«___»__________20_____






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Ступень обучения

11а

Количество часов

102 час. (34 нед. по 3 ч/н)

Уровень

базовый

Срок реализации

1 сентября 2013 - 31 мая 2014 гг.

ФИО разработчика программы

Кравчук М.И.

Программа разработана на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.

  2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:

- Примерная программа среднего (полного) общего образования (10-11 классы) по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.-М.:Мин-во образования и науки РФ, 2004.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".

  1. Рабочая Программа школы.

  2. Книга для учителя к УМК: Кузовлев В. П. и др. Английский язык: учеб. для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.



2013 г.

Пояснительная записка.

  1. Цели и задачи:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):

речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;

языковая компетенция – ознакомление с новыми языковыми средствами в соответствии с учебными темами и сферами общения, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе;

социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам, представленным в УМК;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность;

- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

  1. Об учебной программе.

Данная программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.

  2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:

- Примерная программа среднего (полного) общего образования (10-11 классы) по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.-М.:Мин-во образования и науки РФ, 2004.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".

  1. Рабочая Программа школы.

  2. Книга для учителя к УМК: Кузовлев В. П. и др. Английский язык: учеб. для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.


  1. Внесенные изменения в программу.

В связи с коррекционной направленностью нашей школы программа 10-11 классов для учащихся нашей школы реализуется в 11-12 классах. В 11 классе изучаются первые четыре раздела учебника (Un 1 – 4).

Количество учебных часов для реализации программы.

Программа рассчитана на 34 рабочие недели по 3 учебных часа в неделю (всего 102 часа за год), в т.ч. 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и годовой контрольных работ.

  1. Система оценивания знаний.

Знания оцениваются по 5-бальной шкале. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют упростить подсчет заработанных баллов:

- Тест из десяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 8-10 правильных ответов

4 балла - 7-8 правильных ответов

3 балла - 4-6 правильных ответов.



- Тест из пяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 4-5 правильных ответа

4 балла - 3-4 правильных ответа

3 балла - 3 правильных ответа.



- Тест из трех заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 3 правильных ответа

4 балла - 2 правильных ответа

3 балла - 1 правильный ответ



Оценка работы на уроке включает в себя выполнение домашнего задания и выполнение заданий учителя на уроке или выполнение проверочных тестов как части урока. При невыполнении домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но не ниже 3 баллов) при работе на уроке.

Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие контрольно-измерительные материалы (КИМ), как лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.

- Проверка коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на множественный выбор (Multiple Choice).

- Проверка знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на множественные соответствия.

- Для проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный перевод.

- Проверка навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется постоянно на уроках в диалогической и монологической речи.

- Проверка сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью диктантов и небольших письменных работ по теме урока.

  1. Планируемый уровень результатов.


Для детей с физическими отклонениями, не дающими возможности выполнять требования Программы, допускается выполнение заданий в посильной для них форме: устные или письменные ответы на аналогичные задания (например, написать краткий диалог, перевести на русский язык часть диалога, текста; отметить правильный ответ в вопросах и т.д.).

Речевые навыки.

Говорение (для тех, у кого не нарушен речевой аппарат).



- Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-расспрос – до 6-ти реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-побуждение к действию – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-обмен мнениями – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.



-Монологическая речь:

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать сообщение в связи с прочитанным текстом, а также выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.



Аудирование (для тех, у кого не нарушен слуховой аппарат).

Учащиеся ознакомлены с тем, как прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение (для тех, у кого не нарушено зрение).

Объем текстов для ознакомительного чтения – 400-500 слов.

Объем текстов для изучающего чтения – до 600 слов.



Письменная речь (для тех, у кого не нарушены функции работы рук).

Учащиеся закрепляют то, как делать выписки из текста, как писать короткие письма и сообщения, выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал усвоенной темы.



Языковые знания и навыки.

Графика и орфография:

Владеть письмом (для тех, у кого не нарушены функции работы рук), уметь применять его рамках изучаемого лексико-грамматического материала.



Фонетическая сторона речи:



Продолжать речевую тренировку для поддержания правильного произношения (для тех, у кого не нарушен слуховой и речевой аппараты), соблюдения ударения в словах и фразах, членения предложения на смысловые группы.



Лексическая сторона речи:

Расширить лексический минимум за счет овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (для тех, у кого не нарушено зрение).

Грамматическая сторона речи:

Ознакомление с новыми грамматическими понятиями, увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации (с учетом состояния их слухового аппарата и зрения).



Социокультурные знания и умения.

Завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре ведущих англоязычных стран, в первую очередь Великобритании и США, с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение через овладение знаниями и представлениями о:

- об особенностях образа жизни, быта, культуры, политической системы стран изучаемого языка на материалах, которые не освещались или освещались в недостаточной степени в предыдущих классах (политическое устройство, социальное обеспечение, кино и театр, вклад представителей англоязычных стран в научно-технической прогресс и мировую культуру);

- о некоторых оригинальных художественных произведениях и адаптированной литературе на английском языке;

- о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.



Учебно-познавательные умения.

Учащиеся закрепляют универсальные способы работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной и полной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельной работы в классе и дома, рационально организовывая свой труд.



Содержание изучаемого курса.

Предметное содержание речи.

Раздел 1. Как разнообразен мир! (Краткий обзор географии англоязычных стран)

Раздел 2. Западная демократия. Демократична ли она? (Сравнительная характеристика политических систем Великобритании, США и РФ)

Раздел 3. Что популярно среди молодежи? (Молодежные субкультуры)

Раздел 4. Легко ли быть молодым? (Проблемы молодого поколения)



Виды речевой деятельности.

Говорение.

Диалогическая речь.

1.Диалог-расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем? и т.д.), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

-целенаправленно расспрашивать («брать интервью»).



2.Диалог-побуждение к действию:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/ не принять его;

- пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие с ним.



3.Диалог-обмен мнениями:

- умение выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- умение высказать одобрение/неодобрение;

- умение выразить сомнение;

- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).



Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 10-12 фраз и продолжительностью 1,5 минуты.

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:

- с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;

- с пониманием основной информации текста (или общим охватом содержания) (listening for the main idea);

- с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Время звучания текстов до 1,5 минут.

Чтение.

Совершенствование трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:

- с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);

- с полным пониманием текста (reading for detail);

- с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for specific information);

Продолжение работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя (основная форма чтения), различных типов текстов: художественных, научно-популярных, публицистики (газеты, журнальные статьи), рекламных проспектов и др.

Письменная речь.

Развивать умение:

- делать выписки из прочитанного (несколько слов);

- составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

- написать поздравление;

- заполнить формуляр анкеты.



Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Поддерживать и при необходимости корректировать навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.

Лексическая сторона речи.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного в предыдущих классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах

предметного содержания речи;

- запрос информации «Can you tell me…, please?», «Do you happen to know…?», «Got any idea?»;

- выражения того, что нравится/не нравится;

- запрос знает ли кто-то о чем-то и ответ на него;

- выражения вежливого отказа: Well, I think I’d prefer not to…, I don’t really want to…и т.д.

- выражения согласия: That’s right. I also think so. И др.

- выражения несогласия: I couldn’t agree more, That is not the way I see и др.

- выражения восторга/ восхищения: Marvellous! Fantastic! Super!

- выражение согласия/ не согласия: ..’s very good, I cant approve of… и др.;

- запрос одобряет ли кто-то что-то;

- выражения удивления: Are you serious? Who’d have thought it? и др.

- вызвать настрой на беседу/работу: Be ready forMind… и др.;

- выражение объяснения чего-то: Well, you see,…, The reason was that…, Let me explain. You see,…и др.;

- жаловаться, выражать недовольство и ответные реплики: Im sorry, Im afraid…, You are telling me! Thats really unfair! Oh, come on! и др.


Грамматическая сторона речи

- употребление определенного артикля с географическими названиями;

- выражения и союзы для описания причинно-следственных связей (because, thanks to, due to, so, thats why);

- структура вежливой формы вопроса и косвенного вопроса (Do you know…? Could you tell me…, please?);

- функции модального глагола «should», «shall», «must»;

- словообразовательные суффиксы существительных –ion, -ity;

- словообразовательные суффиксы прилагательных –ing, -ous;

- выражения сравнения с предлогом «like» и союзом «as»;

- сложное дополнение (Complex Object) с глаголами let, make, forbid, permit.


Социокультурные знания и умения:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.



Компенсаторные умения:



- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.



Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.



Специальные учебные умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями.


Учебно-методическое обеспечение программы.

Учебно-воспитательный процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу «Английский язык» для 10-11 классов.

Кабинет английского языка оснащен:

- ТСО: магнитофон, PC, ЦОР (цифровые образовательные ресурсы): видео- и аудиозаписи к изучаемому УМК и дополнительному материалу;

- наглядные пособия: плакаты, объемные предметы, карточки и т.д.

В школе имеется возможность электронного оснащения уроков (интерактивная доска, компьютерный класс, лингафонный кабинет), что позволяет проводить уроки-презентации, уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с ИКТ поддержкой, включать в урок электронные образовательные ресурсы (ЭОР).



Список литературы.

  1. Кузовлев В. П. Английский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2009.

  2. Кузовлев В. П. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2009.

  3. Кузовлев В. П. Английский язык. Книга для чтения к учебнику 10-11 классов общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2009.

  4. Кузовлев В. П. Английский язык. Книга для учителя к учебнику 10-11 классов общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2009.

  5. Аудиоприложение к учебнику Кузовлев В. П.Англйский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2009.








ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17

(ГБОУ СКОШИ № 17)




«Утверждаю»



Директор ГБОУ СКОШИ №17



_____________Игнатенко Т.В.




Приказ №____от «____»_____________20_____







«Согласовано»


«Согласовано»

Руководитель МО


Заместитель директора по УВР

Жижакин Е.М.


________________Ф.И.О.


Протокол №__от «___»_____»20____


«___»__________20_____





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


Предмет

Английский язык

Класс

11а

Учитель

Кравчук Марина Игоревна

Количество часов

102 час. (34 недель по 3 ч/н)

Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. на основе:

1.Кузовлев В. П. и др. Английский язык: учеб. для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

2.Кузовлев В.П. и Лапа Н.М. Книга для учителя к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение, 2009.


урока

Название темы

Кол-во часов

Дата


ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ




Раздел 1. Как разнообразен этот мир.

(Обзор географии англоязычных стран)



1-4

Урок 1. Различные ландшафты – различные страны.

4



1. Лексика. Грамматика: Повторение употребления определенного артикля с географическими названиями.




2. Аудирование: Географическое описание Великобритании.




3.Чтение и перевод: Географическое описание США.




4.Чтение и говорение: Географическое описание Австралии.



5-8

Урок 2. Влияние географического положения на жизнь людей.

4



1.Грамматика: Причинно-следственные связи и союзы.




2.Повторение: Порядок слов в утвердительных предложениях.




3. Чтение: Работа с текстом.




4. Говорение: Национальные флаги.



9-13

Урок чтения. Как понять этих таинственных иностранцев.

5



1. Новая лексика. Грамматический разбор. Фонетика.




2.Чтение с полным пониманием текста: Страноведение –

Дикий Запад.




3.Чтение и перевод: Понять Британию. Разбор текста.




4.Повторение правила Причинно-следственные союзы.




5.Чтение и говорение: Климат и особенности русского характера.



14-17

Урок 3. «Вы знаете?...» ( Вежливые и косвенные вопросы).

4



1. Структура вежливого вопроса.




2. Письменные задания на изученное правило.




3. Работа со справочным пособием.




4. Чтение и перевод: География американских штатов.



18-21

Урок 4. Нет места лучше дома

4



1.Аудирование: Где мечтают жить английские подростки.




2. Чтение и говорение: Где мечтают жить американские подростки.




3.Чтение и перевод: Рассказы подростков, о своем родном месте.




4.Заполнение формуляра на въезд в другую страну.



22

Урок 5. «Скажите, пожалуйста…» (Формы обращений).

1



Ситуации, от которых зависит форма вопроса (Культура общения).



23

Подготовка к К.Р.

1


24

К.Р. №1 Артикли с географическими названиями. Причинно-следственные союзы. Косвенные вопросы.

1



Раздел 2. Западные демократии. Демократичны ли они?

(Политическое устройство Великобритании, США и РФ)



25-29

Урок 1. Английская парламентская демократия. Как она работает?

5



1-2. Новая лексика.




3-5. Государственное устройство Великобритании.



30-33

Урок 2. Какую власть имеет американский президент?

4



1-2. Государственная система США.




3-4.Чтение и перевод: Система сдержек и противовесов.



34-35

Урок 3. К какой политической системе относится Россия?

2



1-2. Чтение: Структура российской власти.



36-39

Урок чтения. Кто более равный в правах?

4



1.Страноведение: Джордж Оруэлл и его романы.




2. Новая лексика к тексту. Грамматика: Функция модального глагола “shall” в официальных документах.




3-4.Чтение и обсуждение отрывка романа Дж.Оруэлла «Скотный двор».



40-44

Урок 4. Может ли политик быть добрым?

5



1-2. Чтение и работа с текстом: Способы достижения успеха в политике?




3. Грамматика: Модальный глагол “should” в значении правильности поступка, его целесообразности.




4.Говорение: Идеальный политик.




5.Чтение и работа с текстом: Война и политика.



45-46

Урок 5. Ну кто бы мог подумать!




1.Аудирование: Необычные сведения о британских музеях.

2



2.Удивительное – рядом (взгляд на нашу Родину).



47

Подготовка к К.Р.

1


48

К.Р. №2. Модальные глаголы “shall”, “sould”.

1



ИТОГО за первое полугодие:

48 час.



ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ




Раздел 3. Что является популярным среди молодого поколения?

(Молодежные субкультуры)



49-51

Урок 1. Как подростки выражают свою индивидуальность?

3



1.Новая лексика. Молодежные организации.




2.Современные молодежные группы.




3. «Неприсоединившиеся».



52-54

Урок 2. Почему подростки куда-то вступают?

3



1.Говорение: Понятие субкультур и их разнообразие




2. Аудирование: Что подростки думают о значении групп?




3.Чтение: Как подростки выражают свою индивидуальность?



55-60

Урок чтения. Что могут родители рассказать о своей юности?

6



1.Чтение и разбор текста: Отрывки романа «Песня Бадди» (I часть).




2.Страноведение: Пианист и композитор Литтл Ричард и его песни.




3.Перевод слов по контексту.




4.Чтение и разбор текста: Отрывки романа «Песня Бадди» (II часть).




5.Синонимы. Работа по таблице.




6.Подбор названия по его дифиниции (описанию).



61-64

Урок 3.Подростки в России и других странах.




1-3.Грамматика: Предлог “like” и союз “as” в значении «как».




4.Страноведение: Из истории рок-н-рола.




5.Грамматика: Степени сравнения. Краткие разговорные формы.



65-71

Урок 4. Все ли молодые плохие?




1.Говорение: Образ молодежи в обществе.




2. Аудирование: Старшее поколение о молодежи.




3.Чтение и обсуждение: Родители о детях-подростках.




4.Аудирование: Молодежь о себе.




5.Говорение: Молодежь о разных субкультурах.




6.Чтение и осуждение: Влияние СМИ на молодежь.



72-76

Урок 5. Я не думаю, что смогу пойти с тобой.




1.Аудиование: Общение в молодежной среде.




2.Грамматика: Виды речи (не/официальная, нейтральная)




3.Говорение: Начало беседы.




4-5.Восстановление текста по контексту: Рок-звезда из Азии.



77

Подготовка к К.Р.



78

К.Р. №3. Восстановление текста по контексту. Предлог “like” и союз “as”.




Раздел 4. Легко ли быть молодым?
(Проблемы современной молодежи)



79-81

Урок 1. Какие права мне нужны?




1.Новая лексика.




2.Повторение: Модальные глаголы долженствования.




3.Аудирование:Мнение британской молодежи о своих правах.



82-85

Урок 2. Взрослый ли ты?




1.Повторение: Сложное дополнение.




2. Чтение и разбор: Права ребенка в Великобритании.




3.Аудирование: Какие у тебя права?




4.Права детей в США.



86-88

Урок 3. Молодые люди – старые проблемы




1.Чтение и обсуждение: Что заставляет наших детей так поступать?




2.Проблемы у молодежи.




3.Кто помогает ребенку справиться с его проблемами.



89-92

Урок чтения. Ходить на свидание или подождать?




1.Кто кого приглашает?




2.Свидание «вслепую»: да или нет?




3.Пригласить на свидание: легко или просто?




4.Старый этикет свиданий.



93-95

Урок 4. Приносят ли радость молодые годы?




1-2.Аудирование: Что такое «быть молодым»?




3.Говорение: СМИ о проблемах молодежи.



96-97

Урок 5. Взаимные претензии.




1.Претензии молодежи к взрослым




2.Претензии взрослых к молодежи.



98-100

Урок 6. Школьные правила




1.Какие правила нарушаются обычно подростками




2.Школьный суд: права и полномочия: преступление и наказание.




3.Отрывки книги «Освободите детей»



101

Подготовка к К.Р.



102

К.Р. №4. Сложное дополнение. Письменный перевод текста и ответы на вопросы к нему.




ИТОГО за год:

102 час.



Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров124
Номер материала ДВ-026235
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх