ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ
ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17
(ГБОУ СКОШИ № 17)
|
|
«Утверждаю»
|
|
|
Директор ГБОУ СКОШИ
№17
|
|
|
_____________Игнатенко
Т.В.
|
|
|
Приказ №____от
«____»_______2014 г.
|
|
|
|
|
|
|
«Согласовано»
|
|
«Согласовано»
|
Руководитель МО
|
|
Заместитель
директора по УВР
|
Бахматкова Л.Б.
____________________________________________
|
|
Ларионова Е. И.
__________________________________Ф.И.О.
|
Протокол №__от
«___»_____» 2014 г.
|
|
«___»_____________________2014
г.
|
|
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по английскому языку
СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ 8а
класс
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 102 (34 недели по 3 ч/н)
УРОВЕНЬ базовый
Срок реализации 1 сентября 2014 -
31 мая 2015 гг.
ФИО разработчиков программы Кравчук М.И., Ушаков Д.В.
Программа
разработана на основе:
1.
Федерального компонента
государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки»,
Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2.
Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта
2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:
- Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по английскому
языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее;
Среднее (полное) общее образования.- М.: Мин-во образования и науки РФ, 2004.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
3.
Рабочая Программа
школы.
4.
Книга для учителя к
учебнику К.И.и М.Ю. Кауфманов «Счастливый английский.ру». для 7 и 8 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2009.
2014
г.
Пояснительная
записка.
1. Цели
и задачи:
- дальнейшее развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учено-познавательной):
речевая компетенция –
развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(аудировании, чтении, письме, говорении);
языковая компетенция –
овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами,
систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных
ранее;
социокультурная компетенция
– расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого
языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения
представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам,
представленным в УМК;
учебно-познавательная
компетенция
– дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих доступными
учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность
по овладению иностранным языком.
- активизация познавательного интереса,
повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие
национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры,
раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.
2.
Об учебной программе.
Данная программа
составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:
1. Федерального
компонента государственного стандарта общего образования по предмету
«Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 №
1089.
2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г.
№1994.
3.Книга для учителя к учебнику К. и М. Кауфманов «Счастливый английский язык» для
8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.
3.
Внесенные изменения в программу.
Изменений в программу не предусмотрено.
4.
Количество учебных часов для реализации
программы.
Программа
рассчитана на 34 рабочие недели по 3 учебных часа в неделю (всего 102 часа за
год), в т.ч. 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и годовой
контрольных работ.
5.
Система оценивания знаний.
Знания
оцениваются по 5-бальной шкале. Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
позволяют упростить подсчет заработанных баллов:
- Тест из десяти заданий оценивается
следующим образом:
5 баллов – 8-10 правильных ответов
4 балла - 7-8 правильных ответов
3 балла - 4-6 правильных ответов.
- Тест из пяти заданий оценивается
следующим образом:
5 баллов – 4-5 правильных ответа
4 балла - 3-4 правильных ответа
3 балла - 3 правильных ответа.
- Тест из трех заданий оценивается
следующим образом:
5 баллов – 3 правильных ответа.
4 балла - 2 правильных ответа.
3 балла - 1 правильный ответ.
Оценка работы на
уроке включает в себя выполнение домашнего задания и выполнение заданий учителя
на уроке или выполнение проверочных тестов как части урока. При невыполнении
домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но не ниже 3 баллов) при
работе на уроке.
Для оценивания
уровня подготовки учащихся используются такие КИМ, как лексико-грамматические
тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в
материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для
проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания
различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и
с развернутым ответом.
- Проверка коммуникативных навыков в
аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов:
а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному
тексту (True/False/No information); б/
задания на множественный выбор (Multiple Choice).
- Проверка знаний и навыков в чтении
осуществляется с помощью a/ заданий
на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор
соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление
соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/
задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на
множественные соответствия (Multiple Choice).
- Для проверки лексики и грамматики
используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем
постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа
(на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/
задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный
перевод.
- Проверка навыков говорения (у тех
учащихся, которые говорят) осуществляется постоянно на уроках в диалогической и
монологической речи.
- Проверка сформированности навыков письма (у
тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью диктантов и
небольших письменных работ по теме урока.
6.
Планируемый уровень результатов.
Речевые
навыки.
Говорение.
- Диалогическая речь:
Диалог этикетного характера – до 4-х
реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-расспрос – до 6-ти реплик со
стороны каждого учащегося.
Диалог-побуждение к действию – до 4-х
реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-обмен мнениями – не менее 5-7
реплик со стороны каждого учащегося.
-Монологическая речь:
Учащиеся ознакомлены с тем, как делать
сообщение в связи с прочитанным текстом, а также выражать и аргументировать
свое отношение к прочитанному. Объем монологического высказывания – до 10-12
фраз.
Аудирование.
Учащиеся ознакомлены с тем, как прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте; выборочно понимать необходимую информацию в
сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение.
Объем текстов для ознакомительного чтения
– 400-500 слов.
Объем текстов для изучающего чтения – до
600 слов.
Письменная речь.
Учащиеся
ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие
поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания,
заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал
усвоенной темы.
Языковые
знания и навыки.
Графика и орфография:
Знать правила чтения и написания новых
слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материла.
Фонетическая сторона речи:
Получить навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение
в словах и фразах; членения предложения на смысловые группы.
Лексическая сторона речи:
Расширить лексический минимум за счет
овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплик-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка. Познакомиться с очередными способами А/ словообразования: а/ существительных:
-er, -ist, -ion, -ness, -ship, -ity; б/прилагательных:
-al, -ical, -able, -ful, -less, -ish, -ive, -ous, -an; в/наречий:
-ly;
г/приставки: un-, over-; Б/словосложения:
а/существительное+прилагательное; б/прилагательное+существительное; в/существительное+существительное;
г/существительное+глагол; д/ приставка+глагол; е/местоимение+существительное;
ж/приставка+существительное; В/ конверсия.
Грамматическая сторона речи:
Ознакомиться с новыми грамматическими
конструкциями: а/предположения (подлежащее+глагол в страдательном
залоге+неопределенная форма глагола); б/эмфатической; в/ «I wish»; а также
глагольными идиомами, модальными глаолами и их эквивалентами, страдательной
формой глагола, разделительными вопросами и сложными предложениями с
придаточными условия.
Социокультурные знания и умения.
Учащиеся знакомятся с отдельными
социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран
изучаемого языка:
- об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;
- представлением о некоторых оригинальных
и адаптированных материалах художественной литературы на английском языке;
- представлением о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- знаниями о истории и значении родного и
иностранного языков в современном мире.
Учебно-познавательные умения.
Учащиеся знакомятся с универсальными
способами работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным
текстом (извлечение основной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами,
литературой; г/ самостоятельно работать в классе и дома, рационально
организовывая свой труд.
Содержание
изучаемого курса.
Предметное содержание речи.
Раздел 1. Будем поддерживать связь друг с
другом.
Раздел 2. Британский парламент.
Раздел 3. Развитие средств коммуникации.
Раздел 4. Новый язык – новая жизнь.
Раздел 5. Найди свой путь в информационном
мире.
Раздел 6. Узнай у своего нового друга, что
он читает. (Скажи, что ты читаешь, и я скажу кто ты).
Раздел 7. Русские писатели и поэты.
Раздел. Дополнительное чтение.
Виды
речевой деятельности.
Говорение.
Диалогическая речь.
1.Диалог-расспрос:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию
(Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем? и т.д.), переходя с позиции справшивающего
на позицию отвечающего;
-целенаправленно расспрашивать, т.е.
«брать интервью».
2.Диалог-побуждение к действию:
-обратиться с просьбой и выразить
готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/ не принять его;
- пригласить к действию/ взаимодействию и
согласиться/ не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить
согласие/несогласие с ним.
3.Диалог-обмен мнениями:
- умение выразить точку зрения и
согласиться/не согласиться с ней;
- умение высказать одобрение/неодобрение;
- умение выразить сомнение;
- умение выразить эмоциональную оценку
(радость/огорчение, желание/нежелание).
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и совершенствование
связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями),
рассуждение (характеристики) в объеме 10-12 фраз и продолжительностью 1,5-2
минуты.
Аудирование.
Дальнейшее развитие и совершенствование
восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:
- с полным пониманием воспринимаемого на
слух текста (listening for detail), куда
входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения
преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;
- с пониманием основной информации текста
(listening for the main idea), в
котором заключено много новых слов;
- с целью извлечения нужной или
интересующей информации (listening for specific information).
Время звучания текстов до 1,5 минут.
Чтение.
Совершенствование трех наиболее
распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:
- с пониманием основного содержания текста
(reading for the main idea);
- с полным пониманием текста (reading for detail);
- с выборочным извлечением нужной или
интересующей информации (reading for soecific information).
Продолжение работы над чтением вслух с
целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя
(основная форма чтения).
Письменная речь.
Продолжать обучение:
- делать выписки из прочитанного
(несколько слов);
- составлять и записывать план
прочитанного или прослушанного текста;
- написать поздравление;
- заполнить формуляр анкеты.
Языковые
знания и навыки.
Орфография.
Знание правил чтения и написания новых
слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Лексическая
сторона речи.
Лексические навыки формируются как на базе материала,
усвоенного во 2 - 7 классах, так и нового. В общий объем лексического
материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах
предметного содержания речи;
- устойчивые словосочетания
(to be in/out of fashion, to break a record, etc.);
- интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);
- многозначные слова (to lose –
1) терять 2) проигрывать, etc.);
- синонимы (to suit – to match – to fit;
to say – to tell – to talk – to speak, trendy - fashionable);
- антонимы (healthy – unhealthy, to come
into – to go out of);
- фразовые глаголы (to
make up, to give up etc.)
- речевые функции: Asking
for an explanation (Sorry. Could you tell me what ‘…’ means?, etc.); Asking for
a more focused explanation (I understand this, but could you explain …?, etc.);
Asking for information about another culture, country (How do you compare…?,
etc.); Asking if someone approves (Do you think … will work? , etc.) / Saying
you (do not) approve (I’m very much in favour of that. It’s wrong to …, etc.);
Asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …?, etc.) /
Saying you are sure about smth. (I’m absolutely sure …, Yes, really!, etc.);
Asking someone to say smth. again (I’m sorry, what was that you said?, Pardon?,
etc.); Checking that you have understood (Do you mean that …?, etc.);
Expressing admiration (Well, you knew what I wanted!, etc.); Giving and
receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you., etc.); Thanking (Oh,
thank you very much!, Thanks a million!, etc.)
- основные
способы словообразования:
- аффиксация: суффиксы существительных -ist (specialist,
scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship
(championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных -ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical
(biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful,
forgetful),-less (thoughtless), ish (childish, foolish), -ive (creative,
inventive, communicative),-ous (dangerous, serious)) -an (Italian, Australian),
-ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий –ly (specially, seriously); приставки un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over-
(overweight, overeat)
- словосложение (N+N – rain + coat
=raincoat, headband, lifestyle, wheelchair N+Adj – world + famous =
world-famous, homemade; N+V – club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear
= underwear; Prep + N – over + size = oversize, overweight, overcoat; Pron + N
– self-confident);
конверсия (to queue – a
queue, limit – to limit, snack – to snack).
Грамматическая сторона речи.
1.Артикль:
-артикли с названиями национальностей и
языков.
2. Глагол
- видо-временная форма Present Perfect Progressive (I have been living here for two years.) в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях;
- глаголы в страдательном залоге: в Present Perfect (Football
has been played for hundreds of years);
- модальные глаголы и их эквиваленты: can, could,
ought to, need,, be able to;
- глаголы в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V3;
could have + V3);
- конструкция «подлежащее+глагол в
страдательном залоге+неопределенная форма глагола» (British are considered to be conservative);
- конструкция I wish (I wish
I spent summer holidays at the seaside);
- глагольные идиомы.
3. Предлог.
- предлог by
4. Союз.
- союзы however, (al)though.
5. Простое предложение.
- вопросительные предложения:
разделительные вопросы (It’s nice, isn’t it?).
6. Сложное предложение.
Сложноподчиненные предложения
- с придаточными условия с союзом if: I would do tests
better if I took lessons seriously (Second Condition);
- с придаточными дополнительными с
глаголом wish в главном
предложении.
Социокультурные
знания и умения:
-
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторные
умения:
- переспрашивать, просить, повторить,
уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;
- прогнозировать содержание текста на
основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов
по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы,
описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности:
-
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
Специальные
учебные умения:
- находить ключевые слова и
социокультурные реалии при работе с текстом;
- осуществлять словообразовательный
анализ;
-
пользоваться двуязычным и толковым словарями.
Учебно-методическое
обеспечение программы.
Учебно-воспитательный процесс обеспечивается
учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу К. и М. «Английский
язык.ру» для 8 класса.
Кабинет английского языка оснащен такими
ТСО как ДВД, телевизор, магнитофон, лингафонная система; наглядные пособия, как
плакаты, предметы, карточки и т.д.
В школе имеется возможность электронного
оснащения уроков (интерактивная доска, компьютерный класс), что позволяет
проводить уроки-презентации, уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с
ИКТ поддержкой, включать в урок цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).
Список
литературы.
1.
Примерные программы по учебным предметам.
Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты
второго поколения).
2.
Кауфманы К. и М. Английский язык.ру. Учебник
английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул,
2009.
3.
Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру».
для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.
4.
Кауфманы К. и М. Счастливый английский.ру. Рабочие
тетради №1,2 к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.
5.
Аудиоприложение к УМК Кауфманов «Счастливый
английский.ру» для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,
2009.
6.
Куфманы К. и М. Мистер Хелп идет на помощь:
Учеб.пособие к учебнику англ яз. Счастливый английский.ру для 8 кл. общеобраз.
учрежд.- Обнинск:Титул, 2013.
Приложение 1.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17
(ГБОУ СКОШИ №17)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Ларионова Е. И._______________
«___» __________ 2014 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет Английский язык
Класс 8А
Учитель Кравчук М.И.
Количество всего: 102 часов (34 недели по 3
ч/н).
Планирование
составлено учителем английского языка Кравчук М.И. и Ушаковым Д.В. на основе:
1.
Книги для учителя к
учебнику К. и М. Кауфманы «Счастливый английский.ру» для 7 и 8 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.
2.
К.и М. Кауфманы.
Английский язык.ру. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных
учреждений. – Обнинск:Титул, 2009.
3.
К.и М. Кауфманы.
Английский язык.ру. Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных
учреждений. – Обнинск:Титул, 2009.
Номер урока
|
Содержание (разделы, темы)
|
Кол-во часов
|
Даты провед-я
|
|
I
четверть.
|
|
|
|
Раздел 1. Давайте поддерживать связь друг с другом.
|
|
|
1
|
Less 1. Новая
лексика на тему «Встреча старых друзей».
|
1
|
|
2
|
Обучение
УУД: три стратегии чтения.
|
1
|
|
3
|
Читаем,
выбирая нужную стратегию чтения.
|
1
|
|
4
|
Less 2, 3. Письмо:
письмо другу.
|
1
|
|
5
|
Типы
писем.
|
1
|
|
6
|
Грамматика:
фразовый глагол “to get”.
|
1
|
|
7
|
Less 4, 5. Грамматика:
словообразование с помощью аффиксов.
|
1
|
|
8
|
Говорение:
разговорные клише.
|
1
|
|
9
|
Less 6. Страноведение:
День святого Валентина.
|
1
|
|
10
|
День
Св. Валентина в английской школе.
|
1
|
|
11
|
Less 7. Грамматика:
настоящее перфектное время.
|
1
|
|
12
|
Less 8. Грамматика:
настоящее перфектное продолженное время.
|
1
|
|
|
Раздел 2. Британский Парламент.
|
|
|
13
|
Less 1, 2. Новая
лексика по теме «Политика».
|
1
|
|
14
|
Чтение:
Удивительная экскурсия по Лондону.
|
1
|
|
15
|
Грамматика:
придаточные определительные предложения.
|
1
|
|
16
|
Страноведение:
Национальная портретная галерея.
|
1
|
|
17
|
Великие
Британцы.
|
1
|
|
18
|
Less 3,4. Грамматика:
придаточные предложения цели.
|
1
|
|
19
|
Чтение:
как начинался британский парламент.
|
1
|
|
20
|
Грамматика:
фразовый глагол “to make”.
|
1
|
|
21
|
Less 5, 6. Чтение
и говорение: В стенах британского парламента.
|
1
|
|
22
|
Les 7. Страноведение:
Вестминстерский дворец.
|
1
|
|
23
|
Подготовка
к К.Р.
|
1
|
|
24
|
К.Р. №1.
Придаточные цели.
|
1
|
|
|
Итого
за I
четверть:
|
24
час.
|
|
|
II
четверть.
|
|
|
|
Раздел 3. Развитие средств коммуникации.
|
|
|
25
|
Less 1. Новая
лексика по теме «Средства массовой информации».
|
1
|
|
26
|
Грамматика:
повторение модальные глаголы должен-умею.
|
1
|
|
27
|
Грамматика:
модальные глаголы умения, способности, предположения, основанное на
неуверенности.
|
1
|
|
28
|
Less 2. Аудирование:
Как найти грабителя в Мишиной школе.
|
1
|
|
29
|
Грамматика:
словообразование (омонимы).
|
1
|
|
30
|
Фразовый
глагол “to have”.
|
1
|
|
31
|
Говорение:
работа по картинкам.
|
1
|
|
32
|
Less 3,4. Грамматика:
употребление артиклей перед существительными с обобщающим значением.
|
1
|
|
33
|
Чтение:
Распространение информации в древности.
|
1
|
|
34
|
Английский
язык - латынь 21 века.
|
1
|
|
35
|
Less 5,6. Грамматика:
модальные глаголы разрешения и просьбы.
|
1
|
|
36
|
Less 7. История
появления английского языка.
|
1
|
|
|
Раздел 4. Новый язык – новая жизнь.
|
|
|
37
|
Less 1, 2. Новая
лексика по теме «Лингвистика».
|
1
|
|
38
|
Для чего
мы учим английский язык.
|
1
|
|
39
|
Страноведение:
Организация Объединенных наций.
|
1
|
|
40
|
Грамматика:
повторение исчисляемые и неисчисляемые существительные.
|
1
|
|
41
|
Школьники
о причинах, по которым они учат английский язык.
|
1
|
|
42
|
Грамматика:
фразовый глагол “to look”.
|
1
|
|
43
|
Less 3. Грамматика:
модальные глаголы долженствования.
|
1
|
|
44
|
Less 4, 5. Грамматика:
наречия слишком.
|
1
|
|
45
|
Чтение: Как
учить иностранный язык?
|
1
|
|
46
|
Less 6. Происхождение
русского языка.
|
1
|
|
47
|
Подготовка
к К.Р.
|
1
|
|
48
|
К.Р. №2
. Модальные глаголы.
|
1
|
|
|
Итого
за II
четверть
|
24
ч.
|
|
|
III четверть.
|
|
|
|
Раздел 5. Найди свой путь в информационном мире.
|
|
|
49
|
Less 1. Новая
лексика по теме «Средства массовой информации».
|
1
|
|
50
|
Чтение:
Что такое плагиат.
|
1
|
|
51
|
Сравнение
значений глагола занять “to lend” – “to borrow”.
|
1
|
|
52
|
Less 2. Страноведение:
содержание и рейтинг газет в Британии.
|
1
|
|
53
|
Говорение:
газеты в России.
|
1
|
|
54
|
Less 3, 4. Российские
библиотеки.
|
1
|
|
55
|
Грамматика:
Образование страдательного залога глаголов.
|
1
|
|
56
|
Увердительные,
отрицательные и вопросительные предложения в страдательном залоге.
|
1
|
|
57
|
Less 5,6. Грамматика:
словообразование (суффикс прилагательных).
|
1
|
|
58
|
Школьные
библиотеки в Британии.
|
1
|
|
59
|
Правила
школьной библиотеки.
|
1
|
|
60
|
Письмо.
Заполнение библиотечного формуляра.
|
1
|
|
|
Раздел 6. Скажи мне, что ты читаешь и я скажу кто
ты.
|
|
|
61
|
Less 1. Новая
лексика по теме «Книги. Чтение».
|
1
|
|
62
|
Повторение.
Особенности употребления страдательного залога.
|
1
|
|
63
|
Чтение.
Разговор в школьной библиотеке (из истории книг).
|
1
|
|
64
|
Less 2,3. Повторение.
Место предлога в страдательном залоге фразовых глаголов.
|
1
|
|
65
|
Чтение:
борьба с книгами и чтением в средневековье.
|
1
|
|
66
|
Повторение.
Глаголы прошедшего времени в страдательном залоге.
|
1
|
|
67
|
Чтение:
уничтожение книг в фашистской Германии.
|
1
|
|
68
|
Less 4. Повторение.
Сочинительные союзы.
|
1
|
|
69
|
Как
выбрать книгу для чтения?
|
1
|
|
70
|
Повторение.
Фразы согласия с положительной и отрицательной репликой.
|
1
|
|
71
|
Less 5. Чтение:
Классики английской литературы.
|
1
|
|
72
|
Повторение.
Использование “would” в
вежливых формах желания, приглашения что-либо сделать и др.
|
1
|
|
73
|
Less 6,7. Почему
уничтожают книги?
|
1
|
|
74
|
Литературные
жанры.
|
1
|
|
75
|
Фразовый
глагол “to turn”(поворачиваться,
вращаться).
|
1
|
|
76
|
Подготовка
к К.Р.
|
1
|
|
77
|
К.Р. №3.
Страдательный залог в настоящем и прошедшем времени.
|
1
|
|
78
|
Less 8. Что вы
читаете?
|
1
|
|
|
Итого
за III
четверть
|
30
ч.
|
|
|
IV четверть
|
|
|
79
|
Словообразование:
суффикс “-ing”.
|
1
|
|
|
Раздел
7. Русские писатели и поэты.
|
|
|
80
|
Less 1, 2, 3. Великие
русские писатели.
|
1
|
|
81
|
Возвратные
местоимения.
|
1
|
|
82
|
Разговорные
клише.
|
1
|
|
83
|
Разговор
о русских писателях и их произведениях.
|
1
|
|
84
|
Развитие
УУД: Как провести социологический опрос?
|
|
|
85
|
Less 4,5. Великие
русские поэты.
|
1
|
|
86
|
Употребление
прилагательных после глаголов “to be”, “to sound” и др.
|
1
|
|
87
|
Как
рассказать о своем любимом поэте.
|
1
|
|
88
|
Less 6. Суффикс
“-al”.
|
1
|
|
89
|
Стихотвоение
Ник. Гумилева «Жираф».
|
1
|
|
90
|
О
Н.Гумилеве.
|
1
|
|
91
|
Литературные
музеи.
|
1
|
|
92
|
Завершение
приключений героев книги.
|
1
|
|
|
Дополнительное чтение.
|
|
|
93
|
Война
Элмера.
|
1
|
|
94
|
Дневник
Мариан Фитцволтер.
|
1
|
|
95
|
Долг
клана Маквизардов.
|
1
|
|
96
|
Честь
клана Маквизардов.
|
1
|
|
97
|
Гороскоп
короля Генри VIII.
|
1
|
|
98
|
Подготовка
к К.Р.
|
1
|
|
99
|
К.Р. №4.
Чтение и ответы на вопросы к тексту.
|
1
|
|
100
|
Повторение
изученных грамматических форм глагола.
|
1
|
|
101
|
Повторение
употребления страдательного залога.
|
1
|
|
102
|
Итоговый
урок.
|
1
|
|
|
Итого
за IV
четверть
|
24
ч.
|
|
|
Итого
за год
|
102
ч.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.