Рабочая Программа и КТП к УМК "Счастливый английский. ру" (авт Кауфманы К. и М.) для 8 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17

(ГБОУ СКОШИ № 17)

		«Утверждаю»
		Директор ГБОУ СКОШИ №17
		_____________Игнатенко Т.В.
		Приказ №____от  «____»_______2014 г.

«Согласовано»		«Согласовано»
Руководитель МО		Заместитель директора по УВР
Бахматкова Л.Б. ____________________________________________		Ларионова Е. И. __________________________________Ф.И.О.
Протокол №__от «___»_____» 2014 г.		«___»_____________________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку

СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ                  8а класс
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ                  102 (34 недели по 3 ч/н)
УРОВЕНЬ                                          базовый                                                              
Срок  реализации                             1 сентября 2014 - 31 мая 2015 гг.
ФИО разработчиков программы    Кравчук М.И., Ушаков Д.В.

Программа разработана на основе: 

1.       Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.

2.       Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:
- Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.- М.: Мин-во образования и науки РФ, 2004.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312". 

3.       Рабочая Программа школы.

4.       Книга для учителя к учебнику К.И.и М.Ю. Кауфманов «Счастливый английский.ру». для 7 и 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2009.

2014 г.

Пояснительная записка.

         1. Цели и задачи:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):

            речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);

            языковая компетенция – овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами, систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных ранее;

            социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам, представленным в УМК;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений,  позволяющих доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

-  активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

-  воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

2.      Об учебной программе.

Данная программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
3.Книга для учителя к учебнику К. и М. Кауфманов «Счастливый английский язык» для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

3.      Внесенные изменения в программу.

Изменений в программу не предусмотрено.

4.      Количество учебных часов  для реализации программы.

Программа рассчитана на 34 рабочие недели по 3 учебных часа в неделю (всего  102 часа за год), в т.ч. 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и годовой контрольных работ.

5.      Система оценивания знаний.

Знания оцениваются по 5-бальной шкале. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют упростить подсчет заработанных баллов:

- Тест из десяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 8-10 правильных ответов

4 балла   - 7-8 правильных ответов

3 балла   - 4-6 правильных ответов.

- Тест из пяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 4-5 правильных ответа

4 балла    - 3-4 правильных ответа

3 балла    - 3 правильных ответа.

- Тест из трех заданий оценивается следующим образом:

5 баллов – 3 правильных ответа.

4 балла   - 2 правильных ответа.

3 балла   - 1 правильный ответ.

Оценка работы на уроке включает в себя выполнение домашнего задания и выполнение заданий учителя на уроке или выполнение проверочных тестов как части урока. При невыполнении домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но не ниже 3 баллов) при работе на уроке.

Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие КИМ, как лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.

- Проверка коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на множественный выбор (Multiple Choice).

- Проверка знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на множественные соответствия (Multiple Choice).

- Для проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный перевод.

- Проверка навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется постоянно на уроках в диалогической и монологической речи.

- Проверка сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью диктантов и небольших письменных работ по теме урока.

6.      Планируемый уровень результатов.

Речевые навыки.

Говорение.

- Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-расспрос – до 6-ти реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-побуждение к действию – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-обмен мнениями – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

-Монологическая речь:

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать сообщение в связи с прочитанным текстом, а также выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз.

Аудирование.
Учащиеся ознакомлены с тем, как прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение.

Объем текстов для ознакомительного чтения – 400-500 слов.

Объем текстов для изучающего чтения – до 600 слов.

Письменная речь.

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал усвоенной темы.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография:

Знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.

Фонетическая сторона речи:

Получить навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на смысловые группы.

Лексическая сторона речи:

Расширить лексический минимум за счет овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Познакомиться с очередными способами А/ словообразования: а/ существительных: -er, -ist, -ion, -ness, -ship, -ity; б/прилагательных:  -al, -ical, -able, -ful, -less, -ish, -ive, -ous, -an; в/наречий:  -ly; г/приставки: un-, over-;   Б/словосложения: а/существительное+прилагательное; б/прилагательное+существительное;  в/существительное+существительное; г/существительное+глагол; д/ приставка+глагол; е/местоимение+существительное; ж/приставка+существительное; В/ конверсия.

Грамматическая сторона речи:

Ознакомиться с новыми грамматическими конструкциями: а/предположения (подлежащее+глагол в страдательном залоге+неопределенная форма глагола); б/эмфатической;  в/ «I wish»; а также глагольными идиомами, модальными глаолами и их эквивалентами, страдательной формой глагола, разделительными вопросами и сложными предложениями с придаточными условия.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка:

- об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;

- представлением о некоторых оригинальных и адаптированных материалах художественной литературы на английском языке;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- знаниями о истории и значении родного и иностранного языков в современном мире.

Учебно-познавательные умения.

Учащиеся знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в классе и дома, рационально организовывая свой труд.

Содержание изучаемого курса.

Предметное содержание речи.

Раздел 1. Будем поддерживать связь друг с другом.

Раздел 2. Британский парламент.

Раздел 3. Развитие средств коммуникации.

Раздел 4. Новый язык – новая жизнь.

Раздел 5. Найди свой путь в информационном мире.

Раздел 6. Узнай у своего нового друга, что он читает. (Скажи, что ты читаешь, и я скажу кто ты).

Раздел 7. Русские писатели и поэты.

Раздел.    Дополнительное чтение.

Виды речевой деятельности.

Говорение.

Диалогическая речь.

1.Диалог-расспрос: 

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем?  и т.д.), переходя с позиции справшивающего на позицию отвечающего;

-целенаправленно расспрашивать, т.е. «брать интервью».

2.Диалог-побуждение к действию:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/ не принять его;

- пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие с ним.

3.Диалог-обмен мнениями:

- умение выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- умение высказать одобрение/неодобрение;

- умение выразить сомнение;

- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 10-12 фраз и продолжительностью 1,5-2 минуты.

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:

- с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;

- с пониманием основной информации текста (listening for the main idea), в котором заключено много новых слов;

-  с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Время звучания текстов до 1,5 минут.

Чтение.

Совершенствование трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:

- с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);

- с полным пониманием текста (reading for detail);

- с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific information).

Продолжение работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя (основная форма чтения).

Письменная речь.

Продолжать обучение:

- делать выписки из прочитанного (несколько слов);

- составлять  и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

- написать поздравление;

- заполнить формуляр анкеты.

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.

Лексическая сторона речи.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 7 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах

предметного  содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.);

- интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);

- многозначные слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);

- синонимы (to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak, trendy - fashionable);

- антонимы (healthy – unhealthy, to come into – to go out of);

- фразовые глаголы (to make up, to give up etc.)

- речевые функции: Asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what ‘…’ means?, etc.); Asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain …?, etc.); Asking for information about another culture, country (How do you compare…?, etc.); Asking if someone approves (Do you think … will work? , etc.) / Saying you (do not) approve (I’m very much in favour of that. It’s wrong to …, etc.); Asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …?, etc.) / Saying you are sure about smth. (I’m absolutely sure …, Yes, really!, etc.); Asking someone to say smth. again (I’m sorry, what was that you said?, Pardon?, etc.); Checking that you have understood (Do you mean that …?, etc.); Expressing admiration (Well, you knew what I wanted!, etc.); Giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you., etc.); Thanking (Oh, thank you very much!, Thanks a million!, etc.)

- основные способы словообразования:

- аффиксация: суффиксы существительных -ist (specialist, scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных -ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful),-less (thoughtless), ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative),-ous (dangerous, serious)) -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий –ly (specially, seriously); приставки un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat)

- словосложение (N+N – rain + coat =raincoat, headband, lifestyle, wheelchair N+Adj – world + famous = world-famous, homemade; N+V – club + wear = clubwear;  Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size = oversize, overweight, overcoat; Pron + N – self-confident);

конверсия (to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack).

Грамматическая сторона речи.

1.Артикль:

-артикли с названиями национальностей и языков.

2. Глагол

- видо-временная форма Present Perfect Progressive (I have been living here for two years.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

 - глаголы в страдательном залоге: в Present Perfect (Football has been played for hundreds of years);

- модальные глаголы и их эквиваленты: can, could, ought to, need,, be able to;

- глаголы в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V₃; could have + V₃);

- конструкция «подлежащее+глагол в страдательном залоге+неопределенная форма глагола» (British are considered to be conservative);

- конструкция I wish (I wish I spent summer holidays at the seaside);

- глагольные идиомы.

3. Предлог.

- предлог by

 4. Союз.

- союзы however, (al)though.

5. Простое предложение.

- вопросительные предложения: разделительные вопросы (It’s nice, isn’t it?).

6. Сложное предложение.

Сложноподчиненные предложения

- с придаточными условия с союзом if: I would do tests better if I took lessons seriously (Second Condition);

- с придаточными дополнительными с глаголом wish  в главном предложении.

Социокультурные знания и умения:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторные умения:

- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

-  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;
-  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-  умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Специальные учебные умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учебно-методическое обеспечение программы.

Учебно-воспитательный процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу  К. и М. «Английский язык.ру» для 8 класса.

Кабинет английского языка оснащен такими ТСО как ДВД, телевизор, магнитофон, лингафонная система; наглядные пособия, как плакаты, предметы, карточки и т.д.

В школе имеется возможность электронного оснащения уроков (интерактивная доска, компьютерный класс), что позволяет проводить уроки-презентации, уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с ИКТ поддержкой, включать в урок цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).

Список литературы.

1.      Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

2.      Кауфманы К. и М. Английский язык.ру. Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2009.

3.      Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру». для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

4.      Кауфманы К. и М. Счастливый английский.ру. Рабочие тетради №1,2  к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

5.      Аудиоприложение к УМК Кауфманов «Счастливый английский.ру» для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

6.      Куфманы К. и М. Мистер Хелп идет на помощь: Учеб.пособие к учебнику англ яз. Счастливый английский.ру для 8 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2013.

Приложение 1.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
 СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17
(ГБОУ СКОШИ №17)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Ларионова Е. И._______________

             «___» __________ 2014 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет                                        Английский язык

Класс                                             8А

Учитель                                         Кравчук М.И.

Количество всего:                        102 часов  (34 недели по 3 ч/н).

Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. и Ушаковым Д.В. на основе:

1.       Книги для учителя к учебнику К. и М. Кауфманы «Счастливый английский.ру» для 7 и 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009.

2.       К.и М. Кауфманы. Английский язык.ру. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2009.

3.       К.и М. Кауфманы. Английский язык.ру. Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:Титул, 2009.

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты провед-я
	I  четверть.
	Раздел 1. Давайте поддерживать связь друг с другом.
1	Less 1. Новая лексика на тему «Встреча старых друзей».	1
2	Обучение УУД: три стратегии чтения.	1
3	Читаем, выбирая нужную стратегию чтения.	1
4	Less  2, 3. Письмо: письмо другу.	1
5	Типы писем.	1
6	Грамматика: фразовый глагол “to get”.	1
7	Less 4, 5. Грамматика: словообразование с помощью аффиксов.	1
8	Говорение: разговорные клише.	1
9	Less 6. Страноведение: День святого Валентина.	1
10	День Св. Валентина в английской школе.	1
11	Less 7. Грамматика: настоящее перфектное время.	1
12	Less 8. Грамматика: настоящее перфектное продолженное время.	1
	Раздел 2. Британский Парламент.
13	Less 1, 2. Новая лексика по теме «Политика».	1
14	Чтение: Удивительная экскурсия по Лондону.	1
15	Грамматика: придаточные определительные предложения.	1
16	Страноведение: Национальная портретная галерея.	1
17	Великие Британцы.	1
18	Less 3,4. Грамматика: придаточные предложения цели.	1
19	Чтение: как начинался британский парламент.	1
20	Грамматика: фразовый глагол “to make”.	1
21	Less 5, 6. Чтение и говорение: В стенах британского парламента.	1
22	Les 7. Страноведение: Вестминстерский дворец.	1
23	Подготовка к К.Р.	1
24	К.Р. №1. Придаточные цели.	1
	Итого за  I четверть:	24 час.
	II четверть.
	Раздел 3. Развитие средств коммуникации.
25	Less 1. Новая лексика по теме «Средства массовой информации».	1
26	Грамматика: повторение модальные глаголы должен-умею.	1
27	Грамматика: модальные глаголы умения, способности, предположения, основанное на неуверенности.	1
28	Less 2. Аудирование: Как найти грабителя в Мишиной школе.	1
29	Грамматика: словообразование (омонимы).	1
30	Фразовый глагол “to have”.	1
31	Говорение: работа по картинкам.	1
32	Less 3,4. Грамматика: употребление артиклей перед существительными с обобщающим значением.	1
33	Чтение: Распространение информации в древности.	1
34	Английский язык -  латынь 21 века.	1
35	Less 5,6. Грамматика: модальные глаголы разрешения и просьбы.	1
36	Less 7.  История появления английского языка.	1
	Раздел 4. Новый язык – новая жизнь.
37	Less 1, 2. Новая лексика по теме «Лингвистика».	1
38	Для чего мы учим английский язык.	1
39	Страноведение: Организация Объединенных наций.	1
40	Грамматика: повторение исчисляемые и неисчисляемые существительные.	1
41	Школьники о причинах, по которым они учат английский язык.	1
42	Грамматика: фразовый глагол “to look”.	1
43	Less 3. Грамматика: модальные глаголы долженствования.	1
44	Less 4, 5. Грамматика: наречия слишком.	1
45	Чтение: Как учить иностранный язык?	1
46	Less 6. Происхождение русского языка.	1
47	Подготовка к К.Р.	1
48	К.Р. №2 . Модальные глаголы.	1
	Итого за II четверть	24 ч.
	III четверть.
	Раздел 5. Найди свой путь в информационном мире.
49	Less 1. Новая лексика по теме «Средства массовой информации».	1
50	Чтение: Что такое плагиат.	1
51	Сравнение значений глагола занять “to lend” – “to borrow”.	1
52	Less 2. Страноведение: содержание и рейтинг газет в Британии.	1
53	Говорение: газеты в России.	1
54	Less 3, 4. Российские библиотеки.	1
55	Грамматика: Образование страдательного залога глаголов.	1
56	Увердительные, отрицательные и вопросительные предложения в страдательном залоге.	1
57	Less 5,6. Грамматика: словообразование (суффикс прилагательных).	1
58	Школьные библиотеки в Британии.	1
59	Правила школьной библиотеки.	1
60	Письмо. Заполнение библиотечного формуляра.	1
	Раздел 6. Скажи мне, что ты читаешь и я скажу кто ты.
61	Less 1. Новая лексика по теме «Книги. Чтение».	1
62	Повторение. Особенности употребления страдательного залога.	1
63	Чтение. Разговор в школьной библиотеке (из истории книг).	1
64	Less 2,3. Повторение. Место предлога в страдательном залоге фразовых глаголов.	1
65	Чтение: борьба с книгами и чтением в средневековье.	1
66	Повторение. Глаголы прошедшего времени в страдательном залоге.	1
67	Чтение: уничтожение книг в фашистской Германии.	1
68	Less 4. Повторение. Сочинительные союзы.	1
69	Как выбрать книгу для чтения?	1
70	Повторение. Фразы согласия с положительной и отрицательной репликой.	1
71	Less 5. Чтение: Классики английской литературы.	1
72	Повторение. Использование “would” в вежливых формах желания, приглашения что-либо сделать и др.	1
73	Less 6,7. Почему уничтожают книги?	1
74	Литературные жанры.	1
75	Фразовый глагол “to turn”(поворачиваться, вращаться).	1
76	Подготовка к К.Р.	1
77	К.Р. №3. Страдательный залог в настоящем и прошедшем времени.	1
78	Less 8. Что вы читаете?	1
	Итого за III четверть	30 ч.
	IV четверть
79	Словообразование: суффикс “-ing”.	1
	Раздел 7. Русские писатели и поэты.
80	Less 1, 2, 3. Великие русские писатели.	1
81	Возвратные местоимения.	1
82	Разговорные клише.	1
83	Разговор о русских писателях и их произведениях.	1
84	Развитие УУД: Как провести социологический опрос?
85	Less 4,5. Великие русские поэты.	1
86	Употребление прилагательных после глаголов “to be”, “to sound” и др.	1
87	Как рассказать о своем любимом поэте.	1
88	Less 6. Суффикс “-al”.	1
89	Стихотвоение Ник. Гумилева «Жираф».	1
90	О Н.Гумилеве.	1
91	Литературные музеи.	1
92	Завершение приключений героев книги.	1
	Дополнительное чтение.
93	Война Элмера.	1
94	Дневник Мариан Фитцволтер.	1
95	Долг клана Маквизардов.	1
96	Честь клана Маквизардов.	1
97	Гороскоп короля Генри VIII.	1
98	Подготовка к К.Р.	1
99	К.Р. №4. Чтение и ответы на вопросы к тексту.	1
100	Повторение изученных грамматических форм глагола.	1
101	Повторение употребления страдательного залога.	1
102	Итоговый урок.	1
	Итого за IV четверть	24 ч.
	Итого за год	102 ч.