|
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
|
Виды
контроля
|
Дата
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
Подготовительный период 15 ч
|
|
1
|
«Азбука» — первая
учебная книга. Речь устная и письменная.Стр.3-4
|
уинм
|
Ориентироваться в
«Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги
(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные
знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их
роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать,
как
правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать
страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать
эти правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на
вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила
в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать
при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его
указания, слушать ответы товарищей).
Оценивать
результаты своей работы
на уроке
|
Общие сведения о речи
Ознакомление
в конкретной речевой ситуации с понятиями:
речь
устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие;
речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История
возникновения речи.
Понимание устной речи.
Различие
устной и письменной речи.
Наблюдение
взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на
улице и дома.
Театр,
правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном
городе.
Речевые ситуации:
сообщение,
беседа, обращение, убеждение,
призыв,
вопрос, просьба,
спор
и проч.
Речевые средства:
мелодика
речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи,
мимика,
жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений в
форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов
(без
введения понятий)
Письменная речь
Ориентировка
в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.
Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные.
Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и
чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские
сказки.
Графика. Различение звука
и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков
буквами.
|
Проявлять
интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в
нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров
действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить
необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации
в учебнике,
пользоваться
моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное,
осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по
разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
принимать
другое мнение
и
позицию, формулировать
собственное
мнение и позицию.
|
Беседа
|
|
|
2
|
Графическая
модель предложения. Составление предложений.
Первые
школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
Стр.5-6
|
уинм
|
Устный опрос
|
|
|
3
|
Предмет и
слово, обозначающее этот предмет. Звуковые схемы слов. Стр.7-8
|
уинм
|
Принимать учебную
задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в
процессе выполнения учебных действий.
Практически
различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
чтение).
Выделять
из
речи предложения. Определять на слух количество предложений в
высказывании.
Отвечать на
вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой
этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно
слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться
в
групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих
впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая,
слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных
рассказах в доброжелательной форме.
Воспроизводить
сюжеты
знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл
пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли
знаний в жизни человека, приводить примеры.
Распределять на
группы предметы по существенным признакам, определять основания для
классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять
в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч,
кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Оценивать
результаты своей работы на уроке
|
Проявлять
интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в
нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Текущий
|
|
|
4
|
Работа по иллюстрации в
учебнике. Неязыковыми средствами устного общения Стр.9-10
|
к
|
Инд опрос
|
|
|
5
|
Письменная
речь. Слог, ударение.
Стр.11-13
|
уинм
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Рассказывать
сказку
с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.
Делить
предложения
на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на
слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из
предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать
их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать»
предложения по схемам.
Произносить по
образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить
произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного
знака в схеме предложения.
Отвечать на
вопросы по сюжетной картинке.
Составлять
предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.
Различать предмет
и слово, его называющее.
Различать слово и
предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством
учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова —
называют что-то.
Распределять на
группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы,
выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним
словом.
Приводить
примеры
пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать
о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить
высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности
помогать взрослым.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
|
Текущий
|
|
|
6
|
Слог,
ударениеСтр.14-15
|
усзун
|
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать, какие неречевые
звуки нас окружают.
Слушать, различать
и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры
неречевых звуков.
Практически
различать речевые и неречевые звуки.
Делать вывод: «Звуки мы
произносим и слышим».
Произносить
и слышать изолированные звуки.
Составлять рассказ по
рисунку и опорным словам.
Составлять устные рассказы
об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе
жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать
о том, как следует вести себя во время игры.
Отвечать
на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
|
Общие
сведения о речи
Ознакомление
в конкретной речевой ситуации с понятиями:
речь
устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие;
речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История
возникновения речи.
Понимание
устной речи.
Различие
устной и письменной речи.
Наблюдение
взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на
улице и дома.
Театр,
правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном
городе.
Речевые
ситуации:
сообщение,
беседа, обращение, убеждение,
призыв,
вопрос, просьба,
спор
и проч.
Речевые
средства:
мелодика
речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи,
мимика,
жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений в
форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов
(без
введения понятий)
Письменная
речь
Ориентировка
в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.
Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные.
Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и
чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские
сказки.
Графика.
Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков
буквами.
|
Проявлять
интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в
нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем
ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,
вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов
обсуждения.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации
в учебнике,
пользоваться
моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное,
осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение,
классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по
заданному признаку).
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
принимать
другое мнение
и
позицию, формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Инд опрос
|
|
|
7
|
Деление
слова на слоги. Потешки
стр.16-17
|
усзун
|
Проявлять
интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в
нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Инд опрос
|
|
|
8
|
Гласные и
согласные звуки. Слияние
Стр.18-19
|
уинм
|
Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Инд опрос
|
|
|
9-10
|
Ознакомление с
алфавитом. Гласный звук [а],
буквы А, а. Скороговорки
Стр.20-23
|
к
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Использовать
термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение»,
«звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Вычленять
из звучащей речи предложения, делить их на слова.
Определять
количество предложений в звучащей речи.
Моделировать
предложения, фиксировать их в схеме.
Определять
порядок слов в предложении.
Делить
слова на слоги.
Определять
количество слогов в слове.
Выделять
ударный слог.
Выделять
слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать
количество, последовательность звуков и характер их
связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.
Моделировать
с помощью схем слова, слоги.
Объяснять
графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы,
согласные вне слияния, слияния).
Отвечать
на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
|
Общие
сведения о речи
Ознакомление
в конкретной речевой ситуации с понятиями:
речь
устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие;
речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История
возникновения речи.
Понимание
устной речи.
Различие
устной и письменной речи.
Наблюдение
взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на
улице и дома.
Театр,
правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном
городе.
Речевые
ситуации:
сообщение,
беседа, обращение, убеждение,
призыв,
вопрос, просьба,
спор
и проч.
Речевые
средства:
мелодика
речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи,
мимика,
жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений в
форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов
(без
введения понятий)
Письменная
речь
Ориентировка
в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.
Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные.
Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и
чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские
сказки.
Графика.
Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков
буквами.
|
Проявлять
интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в
нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем
ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,
вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов
обсуждения.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации
в учебнике,
пользоваться
моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное,
осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по
разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
принимать
другое мнение
и
позицию, формулировать
собственное
мнение и позицию.
|
Инд опрос
|
|
|
11
|
Гласный звук [о], буквы О, о.Стр.24-27
|
уинм
|
Проявлять
интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в
нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Беседа.
|
|
|
12
|
Гласный
звук [и],
буквы И, и. Стр.28-31
|
уинм
|
Проявлять интерес
к новому учебному материалу, ориентироваться
в
нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Чтение
гласных
|
|
|
13
|
Гласный
звук [ы],
буква ы. Стр.32-35
|
уинм
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Наблюдать за
изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать
сходство и различие слов.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с изучаемым звуком (шары).
Выделять звук [ы]
в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука
[ы].
Характеризовать
выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышать звук [ы]
в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить
примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать
вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в
слияниях.
Узнавать
новую
букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
Характеризовать
особенности
буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить
звук [ы] о и букву, его обозначающую.
Находить слова с
буквой ы,о в текстах на страницах «Азбуки».
Составлять рассказ
по сюжетной картинке.
Наблюдать за
смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).
Воспроизводить диалог
героев сказки.
Объяснять
смысл
пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности
ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод:
учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль
играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём
отношении к учебному труду.
Работать
в
паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по
очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ
товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать
правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать
результаты совместной работы.
Определять место
изученной буквы на «ленте букв»..
Отвечать на
итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
|
Ознакомление
в конкретной речевой ситуации с понятиями:
речь
устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие;
речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История
возникновения речи.
Понимание
устной речи.
Различие
устной и письменной речи.
Наблюдение
взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на
улице и дома.
Театр,
правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном
городе.
Речевые
ситуации:
сообщение,
беседа, обращение, убеждение,
призыв,
вопрос, просьба,
спор
и проч.
Речевые
средства:
мелодика
речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи,
мимика,
жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений в
форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов
(без
введения понятий)
Письменная
речь
Ориентировка
в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.
Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные.
Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и
чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские
сказки.
Графика.
Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков
буквами.
|
Проявлять
интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в
нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Инд опрос
|
|
|
14-15
|
Гласный
звук [у],
буквы У, у.Стр.36-39
|
уинм
|
Проявлять интерес
к новому учебному материалу, ориентироваться
в
нравственном содержании
поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию –
понимание чувств других, сопереживание.
|
Чтение
гласных
|
|
|
Букварный
период 62 ч
|
|
16-17
|
Согласные
звуки [н],
[н’],
буквы Н, н.
Стр.40-43
|
Уинм
усзун
|
Производить
слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять
звуки [н], [н’] в процессе
слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых
звуков.
Характеризовать
выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные,
сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах.
Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять
слова, различающиеся одним звуком.
Приводить
примеры слов с новыми звуками.
Узнавать,
сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н,
н.
Соотносить
новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что
звуки [н], [н’] обозначаются
одинаково, одной и той же буквой.
Ориентироваться
на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять
слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в
зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).
Составлять
рассказ по сюжетной картинке.
Самостоятельно
читать предложения (Но! Но! Но!).
Наблюдать
над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой.
Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом
орфоэпических правил (орфоэпическое чтение).
Объяснять
смысл пословиц.
Составлять
высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо
родной страны.
Читать
предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.
Воспроизводить
сказку по серии рисунков.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
|
Звуки
- буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод
об отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и
твердых согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог. Деление слов на
слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение. Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение
одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки,
символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться
к координации,
формулировать
собственное
мнение
и позицию
в
высказываниях, задавать
вопросы
по существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической
и
диалогической формой речи.
|
Чтение слогов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
Стр.44-47
|
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Производить
слого-звуковой
анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).
Выделять
звуки
[с], [с’] в процессе
слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать
выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать
их. Слышать и различать новые звуки в словах.
Узнавать,
сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.
Соотносить новые
звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры
слов с новыми звуками.
Читать
слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам).
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний
с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать
букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
согласного ([с] или [с’]).
Составлять слова из
букв и слогов.
Отвечать на
вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст
вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить
текст и иллюстрацию.
Продолжать
текст
по его началу с опорой на иллюстрацию.
Рассказывать о
красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на
вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных
обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие
правила поведения в лесу и парке.
Объяснять
смысл
пословицы.
Отгадывать загадку.
Читать
наизусть
стихотворение.
Наблюдать
за
изменением формы слова (осины — осина).
Наблюдать
над
родственными словами.
Работать
в
группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо,
внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность
ответов.
Определять
место
изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Контролировать
свои
действия при решении познавательной задачи.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Инд опрос
|
|
|
19-20
|
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
Стр.48-51
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
новые
звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать
выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать
и различать новые звуки в словах.
Соотносить новые
звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми буквами.
Приводить примеры
слов с новыми звуками.
Читать
слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на
букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять
слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от
твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять
работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости
предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя
мягкости согласного [к’].
Составлять слова из
букв и слогов.
Составлять
рассказ
по сюжетной картинке.
Читать текст. Читать
предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить
текст с иллюстрацией.
Отвечать на
вопросы учителя по тексту и иллюстрации.
Рассказывать о своих
наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении
труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном
отношении к труженикам села.
Объяснять
смысл
пословицы.
Произносить
предложения с разной интонацией.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за
изменением слов.
Включать слово в
предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий
смысл предложения.
Разгадывать
ребусы:
определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.
Объяснять
разные
значения одного слова.
Составлять рассказ
на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять
последовательность событий, называть события, озаглавливать
каждую картинку.
Определять
место
изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
|
Звуки
- буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод
об отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и
твердых согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове.
Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог. Деление слов на
слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение. Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.
Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные)
предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Чтение
слогов и слов
|
|
|
21-22
|
Согласные
звуки [т],
[т¢], буквы Т, т.
Стр.52-57 Согласные звуки [т], [т¢],
буквы Т, т.
Стр.52-57
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
новые
звуки в процессе слого-звукового анализа.
Характеризовать
выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать
и различать новые звуки в словах.
Приводить примеры
слов с новыми звуками.
Соотносить новые
звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми буквами.
Читать
слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву
гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые
звуки.
Добавлять слоги до
слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
Читать
слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.
Формулировать
работу
буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего
согласного звука.
Составлять рассказ
по картинкам.
Читать текст
вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на
вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Называть животных
и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них
предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы
о растениях и животных. Отвечать на вопросы.
Называть знакомые
сказки А.С. Пушкина.
Читать
отрывки
произведений А.С. Пушкина наизусть.
Составлять
рассказ
на основе опорных слов.
Подбирать
слова,
противоположные по значению.
Наблюдать
над
многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.
Разгадывать
ребусы.
Объяснять
употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения,
имена людей).
Преобразовывать слова.
Работать в паре: задавать
друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать
друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать
ответ товарища в доброжелательной форме.
Определять место
изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте
букв».
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки,
символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться
к координации,
формулировать
собственное
мнение
и позицию
в
высказываниях, задавать
вопросы
по существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической
и
диалогической формой речи.
|
Чтение
слогов, слов
|
|
|
23-24-25
|
Согласные
звуки [л],
[л¢], буквы Л, л.
Стр.58-63
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
новые
звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с
новыми буквами.
Анализировать
место
каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением
звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод:
буквы н и л обозначают звуки, при произнесении
которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к,
т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть
только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на
вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст
вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.
Отвечать на
вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль
текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки
К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.
Продолжать рассказ
по его началу.
Находить
соответствия
между схемами-моделями и предметными картинки.
Преобразовывать
слова
(колос — сокол).
Работать
в
группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах,
придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди,
внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность
ответов.
Наблюдать над
значением слов. Определять значение слова в контексте.
Определять место
буквы л на «ленте букв».
Составлять
небольшие
рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать
вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей
жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
|
Звуки
- буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод
об отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и
твердых согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог. Деление слов на
слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение. Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.
Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные)
предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Чтение
слогов, слов
|
|
|
26-27
|
Согласные
звуки [р],
[р’],
буквы Р, р.
Стр.64-67
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
новые
звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на
вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения,
растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе
за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных
растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.
Составлять
рассказ
по сюжетной картинке.
Читать текст
вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы
учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Определять значение
слова в контексте.
Объяснять смысл
пословицы.
Объяснять разные
значения многозначных слов.
Разгадывать ребусы: определять
цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.
Устанавливать
соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.
Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Анализировать
выполнение учебной задачи урока.
Оценивать
результаты своей деятельности на уроке
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Чтение
слогов, слов
|
|
|
28-29
|
Согласные
звуки [в],
[в’],
буквы В, в.
Стр.68-71
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
новые
звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой.
Читать
рассказ
и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль
текста. Озаглавливать текст.
Объяснять смысл
пословицы.
Наблюдать за
изменением слов. Находить в словах общую часть.
Объяснять разные
значения многозначных слов.
Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
|
Звуки
- буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод
об отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и
твердых согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог. Деление слов на
слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение. Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.
Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные)
предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Чтение
слогов, слов
|
|
|
30-31
|
Гласный
звук [ йэ],
[ э]
буквы Е,е.
|
Уинм
усзун
|
Принимать
познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной
задачи под руководством учителя.
Производить
слого-звуковой
анализ слова (ели): определять количество слогов, количество
звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два
слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать
слияние [j’э] буквой е.
Называть особенность буквы е (обозначать целый
слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные
и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Сравнивать
звуковой
состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие,
красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и
схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е
в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать
вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто
называется.
Воспроизводить
по
буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после
гласных.
Производить
слого-звуковой
анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния
с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с е. Делать вывод (под
руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется
буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких
согласных.
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Составлять рассказ
по сюжетной картинке.
Читать текст
вслух.
Находить в тексте
ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово
близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным
значением.
Наблюдать за
образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.
Классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
признаки).
Распространять
предложения.
Составлять
рассказ
на заданную тему по иллюстрации.
Работать в паре: договариваться,
кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг
друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать
ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
совместной работы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
|
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе,
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к
новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
|
Чтение
слогов, слов
|
|
|
32-33
|
Согласные
звуки [п],
[п’],
буквы П, п.
Стр.78-83
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
новые
звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова
с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст
вслух.
Находить в тексте
ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.
Составлять
рассказы
о профессиях.
Классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
действия).
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять место
новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Звуки -
буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог.
Деление
слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее
представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.
Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные)
предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки,
символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться
к координации,
формулировать
собственное
мнение
и позицию
в
высказываниях, задавать
вопросы
по существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть
монологической
и
диалогической формой речи.
|
Инд опрос
|
|
|
34-35
|
Согласные
звуки [м],
[м’],
буквы М, м.
Стр.84-89
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать
изученные
гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать
мягкость согласных). Группировать изученные согласные по
глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст.
Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную
мысль текста.
Строить самостоятельно
связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства,
связанные с этим городом.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Инд
опрос
|
|
|
36-37
|
Согласные
звуки [з],
[з’],
буквы З, з.
Сопоставление
слогов и слов с буквами з и с.
Стр.90-95
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ
по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно
слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и
т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих
согласных [с], [с’] в парах. Различать
парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].
Наблюдать над
словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса
— лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з
и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать
способ определения буквы согласного [с] на конце слов:
надо изменить слово (полз —пол-зут).
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Звуки
- буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод
об отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и
твердых согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог. Деление слов на
слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение. Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.
Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные)
предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки,
символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться
к координации,
формулировать
собственное
мнение
и позицию
в
высказываниях, задавать
вопросы
по существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть
монологической
и
диалогической формой речи.
|
Индивид опрос
|
|
|
38-39
|
Согласные
звуки [б],
[б’],
буквы Б, б.
Сопоставление
слогов и слов с буквами б и п.
Стр.96-103
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ
по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль
текста. Озаглавливать текст.
Сопоставлять попарно
слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких
согласных [б], [б’] и глухих
согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать
сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать
парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.
Воспроизводить
звуковую
форму слов со звуком [п] на конце по их
буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его
с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов
может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать
над изменением слова (столб — столбы).
Устанавливать
способ
определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке
|
Инд опрос
|
|
|
40-41
|
Согласные
звуки [д],
[д’],
буквы Д, д.
Стр.104-107
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. .
Составлять рассказ
на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке
|
Инд опрос
|
|
|
42-43-44
|
Гласные
буквы Я, я.
Стр.110-117
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Производить
слого-звуковой
анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество
звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два
слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать
слияние [j’а] буквой я.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы я (обозначать целый
слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.
Сравнивать
звуковой
состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы
я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать
вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто
называется.
Воспроизводить
по
буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова
и после гласных.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на
схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять
слоги с гласными а и я.
Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я.
Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии
после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.
Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких
согласных.
Находить в
текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она
обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих
согласных.
Читать текст и задавать
вопросы по его содержанию.
Определять место
буквы я на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Звуки -
буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной информации, использовать
знаки,
символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться
к координации,
формулировать
собственное
мнение
и позицию
в
высказываниях, задавать
вопросы
по существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть
монологической
и
диалогической формой речи.
|
Инд опрос
|
|
|
45-46
|
Согласные
звуки [г],
[г’],
буквы Г, г.
Сопоставление
слогов и слов с буквами г и к.
Стр.118-123
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие
слияний с гласными буквами ы и я.
Читать текст, находить
в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы
в этих словах.
Сопоставлять попарно
слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких
согласных [г], [г’] и глухих
согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать
сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать
парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.
Воспроизводить
звуковую
форму слов со звуком [к] на конце по их
буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его
с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов
может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за
изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать
способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение
слова).
Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Слог.
Деление
слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее
представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.
Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные)
предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке
|
Чтение предложений
|
|
|
47-48-49
|
Мягкий
согласный звук [ч’],
буквы Ч, ч.
Стр.4-9
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звук [ч’] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий,
глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать
буквой.
Читать слоги-слияния,
устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча
пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку
звук [ч’] всегда мягкий,
его мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с
изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча
пишется буква а?»
Составлять
рассказ
по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать
вопросы по содержанию прочитанного текста.
Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
|
|
|
Чтение предложений
|
|
|
50-51-52
|
Буква ь
— показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Стр.10-15
|
Уинм
усзун
|
|
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
|
Чтение предложений
|
|
|
53-54
|
Твёрдый
согласный звук [ш],
буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Стр.16-23
|
Уинм
Усзун
уозун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
звук
[ш] из слов, наблюдать
за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда
твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать слоги-слияния,
устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется
всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под
руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить
звук [ш]; звук [ш] всегда остается
твёрдым.
Читать слова с
изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в
сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
действия.)
Определять место
новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Звуки -
буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог.
Деление
слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее
представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.
Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные)
предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки,
символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться
к координации,
формулировать
собственное
мнение
и позицию
в
высказываниях, задавать
вопросы
по существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть
монологической
и
диалогической формой речи.
|
Беседа
|
|
|
55-56
|
Твёрдый
согласный звук [ж],
буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Стр.24-29
|
Уинм
усзун
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Беседа
|
|
|
57-58
|
Гласные
буквы Ё, ё.
Стр.30-33
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Производить
слого-звуковой
анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы ё (обозначать целый
слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных
букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные
и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать
звуковой
состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения
буквы ё в начале слов и после гласных в середине
и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто
называется.
Читать
слова
с буквой ё в начале слова и после гласных.
Составлять рассказ
по сюжетной картинке.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Производить
слого-звуковой
анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать
слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с
гласными о и ё. Наблюдать
над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать
вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется
буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких
согласных.
Находить в
текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она
обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих
согласных.
Определять место
буквы ё на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Чтение предложений
|
|
|
59-60
|
Звук [j’],
буквы Й, й.
Стр.34-37
|
Уинм
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
звук [j’] в процессе
слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук
в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать
слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать
слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его
схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный
звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не
образует.
Характеризовать
новый
звук, обозначать буквой.
Читать
слова
с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать
текст.
Классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие
признаки).
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Звуки -
буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог.
Деление
слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения
согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее
представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов,
созданных
человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных
(все остальные) предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы, высказываться в
устной и
письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть основами смыслового
чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез
(целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего
действия, владеть
монологической
и
диалогической формой речи.
|
Чтение предложений
|
|
|
61-62
|
Согласные
звуки
[х],
[х’],
буквы Х, х.
Стр.38-45
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
звуки
[х] и [х’] из слов пастух,
пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять
сходство и различие в их произнесении.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Беседа
|
|
|
63-64
|
Гласные
буквы Ю, ю.
Стр.46-49
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Производить
слого-звуковой
анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы ю (обозначать целый
слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных
букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные
и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать
звуковой
состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения
буквы ю в начале слов и после гласных в середине
и на конце слов.
Читать
слова
с буквой ю в начале слова и после гласных.
Производить
с
опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого
согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять
слоги с гласными у и ю.
Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в
слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется
буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких
согласных.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
текст. Пересказывать текст.
Находить в
текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она
обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих
согласных.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Звуки
- буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод
об отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и
твердых согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог. Деление слов на
слоги. Перенос слов по слогам без стечения
согласных.
Предложение. Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы, высказываться в
устной и
письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть основами смыслового
чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез
(целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для регуляции своего
действия, владеть
монологической
и
диалогической формой речи
|
Чтение предложений
|
|
|
65-66
|
Твёрдый
согласный звук [ц],
буквы Ц, ц.
Стр.50-55
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звук [ц] из слова кузнец
с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда
только твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах
новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.
Называть
(с
опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости
согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж,
ш, ц).
Читать
стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на
итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
|
|
|
|
Чтение предложений
|
|
|
67-68
|
Гласный
звук [э],
буквы Э, э.
Стр.56-61
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять
звук из
начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый,
т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Выделять
звук [э] в начале слов и
после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и
после гласных.
Читать
слова
с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать
на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
тексты. Пересказывать тексты.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Звуки -
буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог.
Деление
слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее
представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.
Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные)
предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки,
символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться
к координации,
формулировать
собственное
мнение
и позицию
в
высказываниях, задавать
вопросы
по существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть
монологической
и
диалогической формой речи.
|
Чтение предложений
|
|
|
69-70-71
|
Мягкий
глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ,
щ.
Стр.62-69
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать
с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать
в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать
слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения
учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу
всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий,
его мягкость не надо показывать особыми буквами.
Читать слова с
изученной буквой.
Читать
стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать
место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Чтение предложений
|
|
|
72-73
|
Согласные
звуки [ф],
[ф’],
буквы Ф, ф
Стр.70-73
|
Уинм
усзун
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать
их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно
слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих
согласных [ф], [ф’] и звонких
согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать
сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать
парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.
Выполнять
задания к стихотворным текстам.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Отвечать на
вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Определять и обосновывать
место новой буквы на «ленте букв».
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к
самооценке.
|
Чтение предложений
|
|
|
74-75
|
Мягкий и
твёрдый разделительные знаки.
Стр.74-78
|
к
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Производить
фонетический
анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в
последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится
слияние [j’а].
Обсуждать
проблему:
как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?
Читать слова с
разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква
после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с
разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать
различия.
Производить
фонетический
анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после
мягкого согласного [с’], слышится
слияние [j’э]. Анализировать
буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы —
разделительного твердого знака (ъ).
Читать
стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
Отвечать на
вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.
Читать слова с
разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква
после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Определять
место
буквы ъ на «ленте букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
все изученные буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
|
Звуки -
буквы.
Смыслоразличительная
роль
звуков речи в слове. Наблюдение связи
звуковой
структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые,
звонкие, глухие.
Вывод об
отсутствии
специальных
букв для
обозначения
мягких
и твердых
согласных.
Освоение
позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в
слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.
Слог.
Деление
слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
Предложение.
Соотношение
нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на
предложения и слова.
Наблюдение
смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений
(односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со
словом.
Общее
представление о словообразовании.
Систематизация
слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой.
Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные)
предметов.
Имена
собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах,
отчествах и фамилиях людей.
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Личностные:
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять
интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать
свои действия,
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
адекватно
воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной
информации,
использовать
знаки,
символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
ориентироваться
на разные
способы
решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать
существование
различных
точек зрения,
учитывать
разные мнения,
стремиться
к координации,
формулировать
собственное
мнение
и позицию
в
высказываниях, задавать
вопросы
по существу,
контролировать
действия
партнера,
использовать речь для регуляции своего действия, владеть
монологической
и
диалогической формой речи.
|
Чтение предложений
|
|
|
76-77
|
РЕЗЕРВ
УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ НА БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД –2 Ч.
Работа
планируется в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный
период
|
|
Послебукварный период 19 ч
|
|
78
|
Русский алфавит
Стр.79-81
|
к
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
ленту
букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие
мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно
называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на
«ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв
на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть
количество букв русского алфавита.
Отвечать на
итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Регулятивные
действия:
Целеполагание
(постановка учебной задачи); планирование;
оценка.
Познавательные
действия:
Общеучебные;
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и
формулирование проблемы;
знаково-символические
действия – моделирование;
логические
действия –
анализ,
синтез.
Коммуникативные
действия:
Вступать
в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой
сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться
и находить общее решение
|
Чтение
наизусть
|
|
|
79
|
Хлеб - всему голова.
|
к
|
Воспитывать бережное
отношение к хлебу, уважительное отношение к труду человека, родной земле;
способность развитию навыков чтения, культуре речи, фонетического слуха.
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Текущий
|
|
|
80
|
Как хорошо уметь читать!
|
к
|
Формировать
стремление,
как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие
навыки, как любознательность, стремление к познанию нового.
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Инд опрос
|
|
|
81
|
Е. Чарушин. Как
мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по
ролям.
Стр.82-85
|
к
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
На основе
названия текста определять его содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные предположения с прочитанным содержанием.
Назвать героев
произведения.
Найти в тексте
и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить
букву «р».
Определить качества
характера Жени на основе представленного на доске списка.
Находить и
называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать
возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Разыграть
фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно
определить, получилось ли передать характер героя.
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Инд опрос
|
|
|
82
|
К. Ушинский. Наше Отечество. Пословицы
и поговорки о Родине
Стр.86-87
|
уинм
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
На основе
названия текста определять его содержание.
Читать текст
самостоятельно.
Сравнивать
высказанные предположения с прочитанным содержанием.
Назвать героев
произведения.
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Проверка техники чтения
|
|
|
83
|
В. Крупин. Первоучители
словенские. История славянской азбуки. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации
в тексте и на основе иллюстрации
Стр.88-89
|
уинм
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Объяснять
смысл
непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии
слова (кого мы называем первоучителем).
Слушать текст в
чтении учителя.
Читать текст
самостоятельно.
Определять
известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать
о
том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать
иллюстрацию.
Делать подписи
к иллюстрации на основе текста
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
|
|
|
84
|
В. Крупин. Первый букварь. Поиск
информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.
Создание азбуки
Стр.90-91
|
уинм
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Слушать текст в
чтении учителя.
На слух определять
известную и неизвестную информацию.
Читать
старинную азбуку.
Соотносить название
букв со страницей старинной азбуки.
Сравнивать название
русских букв и старинных.
Создать
собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить
название старинных букв русского алфавита.
Придумать рассказ
о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы
читали, о чем интересном узнали)
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
|
|
|
85
|
А.С.
Пушкин.
Сказки.
Стр.92-93
|
уинм
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Рассматривать портрет
А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку
книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке
книгах знакомые.
Соотносить
иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить название
сказки на основе иллюстрации.
Читать
самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из
какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую
книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Чтение
наизусть
|
|
|
86
|
Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский Рассказы
для детей.
Стр.94-95
|
уинм
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Читать
самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл
поступка героев.
Соотносить поступки
героев со своими поступками.
Придумывать свои
рассказы на определенные жизненные ситуации.
Знать другие
рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы
из азбуки Л. Толстого в учебнике.
Находить книгу Л.
Толстого в библиотеке
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Регулятивные
действия:
Целеполагание
(постановка учебной задачи); планирование;
оценка.
Познавательные
действия:
Общеучебные;
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и
формулирование проблемы;
знаково-символические
действия – моделирование;
логические
действия –
анализ,
синтез.
Коммуникативные
действия:
Вступать
в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой
сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться
и находить общее решение
|
Чтение
и пересказ.
|
|
|
87
|
К.И. Чуковский. Телефон. Путаница.
Небылица
Стр.96-97
|
уинм
|
Инсценирование
стихотворения.
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Рассматривать
представленную выставку книг К. Чуковского.
Определять
самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».
Доказывать, почему
в этой книге содержится эта сказка.
Читать наизусть
известные отрывки сказки.
Рассказывать
по
рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Соотносить книги и
рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог
героев произведения по образцу, заданному учителем
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Чтение
по ролям
|
|
|
88
|
В.В. Бианки. Первая охота.
Стр.98-99
|
уинм
|
Принимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Читать
сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и
неизвестную информацию.
Дополнять
информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.
Находить на
выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой
книге (название, тема, герои).
Читать
самостоятельно текст.
Отвечать на
вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на
основе опорных слов.
Придумывать свои
заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Как
«разговаривают» животные и птицы.
|
|
|
89
|
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
Стр.100-101
|
уинм
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Рассматривать выставку
книг С. Маршака.
Определять тему
выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для
детей).
Находить знакомые
книги.
Читать
стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл
слова «угомон».
Придумывать, как
может выглядеть «угомон».
Определять героев
стихотворения.
Распределять роли; читать
по ролям.
Декламировать
стихотворение хором.
Самостоятельно
читать наизусть.
Соотносить текст
стихотворения с прочитанным наизусть.
Находить
возможные ошибки.
Читать
самостоятельно наизусть
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу
|
Анализ
стихотворений.
|
|
|
90
|
М.М. Пришвин. Предмайское утро.
Глоток молока. Герой рассказа.
Стр.102-103
|
уинм
|
Знакомство
с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Рассказ о герое рассказа.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Слушать текст в
чтении учителя.
Воспроизводить на слух
слова, которые помогают представить картину природы.
Читать текст
самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.
Дополнять текст с
помощью слов, записанных на доске.
Воспроизводить с
помощью учителя созданный текст.
Читать текст
самостоятельно.
Называть героев
рассказа.
Отвечать на
вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое
рассказа с помощью опорных слов.
Рассказывать
по
рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Воспроизводить диалог
героев произведения по образцу, заданному учителем
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Анализ стихотворений,
анализ
поступков , героев, пересказ текста.
|
|
|
91
|
В.
А.Осеева.
Печенье.
|
уинм
|
Развивать
умение
выделять из текста слова и выражения, подтверждающие добрые поступки, учить
сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением; формировать нравственные
понятия о добром деле, помощи; воспитывать в детях честность,
ответственность за свои поступки.
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Анализ стихотворений,
анализ
поступков , героев, пересказ текста.
|
|
|
92
|
А.Л.Барто
|
уинм
|
Ознакомить учащихся
с творчеством А. Барто; учить вслушиваться в музыку стиха; воспитывать
в детях с помощью стиха добрые чувства; учить анализировать
стихотворения, раскрывать его смысл
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Анализ
стихотворений.
|
|
|
93
|
Б.В.Заходер
|
уинм
|
Ознакомить
с
творчеством
Б.
Заходера – поэта, прозаика и переводчика; учить чувствовать юмор
стихотворения; сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; учить
выражать свою точку зрения о прослушанном произведении.
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Анализ
стихотворений.
|
|
|
94
|
В. Д. Берестов.
|
уинм
|
Ознакомить
с
творчеством В.Д. Берестова; прививать стремление к самостоятельному
чтению художественной литературы; учить детей проникать в глубину
произведения; развивать воображение
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Анализ
стихотворений.
|
|
|
95
|
С.В.Михалков
|
уинм
|
Ознакомить
с
произведениями С.Михалкова; развивать интерес к его творчеству; формировать
у детей индивидуальный опыт; учить доброте, дружбе, взаимопомощи
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
Анализ
стихотворений.
|
|
|
96
|
Проект:
«Живая Азбука»
Наши
достижения. Планируемые результаты изучения
Стр. 109-111
|
кз
|
Участвовать
в
групповом проекте.
Договариваться друг с
другом о возможном распределении ролей.
Читать наизусть
с выражением.
Определять
уровень
своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою
работу на основе выполненной диагностики
|
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее
чтение.
|
Чувство
необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять
социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным
обществу
|
|
|
Освоение общекультурных
навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса
к чтению и книге.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.