Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП. Литературное чтение. 1- 4 классы. РО система Л. В. Занков.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа и КТП. Литературное чтение. 1- 4 классы. РО система Л. В. Занков.

Выбранный для просмотра документ КИМЫ 3 класс.doc

библиотека
материалов


Главы I-II - Корни есть не только у дерева.

В жизни всегда есть место подвигу


Задание

Баллы

1

Какой из жанров фольклора не относится к малым жанрам?

загадка закличка

дразнилка стихотворение

рассказ считалка

2б – за 2 правильных ответа (рассказ, стих)

1б.- за один верный ответ

2

Зачем у Пана в руках свирель?

Пан - музыкант

Пан – душа и голос леса

Пан - композитор

1 б. – за правильный ответ:

Пан – душа и голос леса

3

Кто помогает Крошечке - Хаврошечке?

петушок-золотой гребешок

лиса - рыжая краса

коровушка-матушка

1 б. – за правильный ответ:

коровушка-матушка

4

Какие приметы волшебного мира есть во внешности Сивки-Бурки?

одна шерстинка серебряная, другая -золотая

хвост длинный, с толстым густым волосом

из ушей дым столбом валит

2 б. – за 2 правильных ответа: 1,3

1б.- за один верный ответ

5

Чем сходны сказочные герои Крошечка – Хаврошечка и Иванушка -дурачок?

младший в семье старший в семье

сирота герою помогает волшебный мир

2 б. – за 2 правильных ответа: младший в семье, волшебный мир

1б.- за один ответ

6

Соедини литературное понятие с его значением



древнее народное сказание о легендарных героях,

о богах

МИФ

сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси


народное произведение о вымышленных героях

и событиях с участием волшебных сил

БЫЛИНА

выражение, которое нуждается в разгадке


2 б. – за 2 правильных ответа: МИФ - древнее народное сказание о легендарных героях, о богах

БЫЛИНА- сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси

1б.- за один верный ответ

7

Кто помогал Персею в его странствиях?

Атлант Афина

Гермес Медуза


2 б. –

за 2 правильных ответа: Гермес, Афина

1б.- за один верный ответ

8

Героическое сказание – это……..

миф

эпос

сказка

1 б. – за правильный ответ: миф

9

Что считается самым важным из того, чем Прометей одарил людей?

огонь

вода

пища

1 б. – за правильный ответ: огонь

10

Самый известный греческий герой, который совершил 12 великих подвигов – это …….

Персей

Прометей

Геракл

1 б. – за правильный ответ: Геракл



Максимальное количество баллов – 15 б.


Глава III - Смеясь, мы расстаемся со своими недостатками

задания

Задание

Баллы

1

Как правильно звучит эпиграф к этой главе?

Улыбайтесь, дети, улыбайтесь!

Улыбайтесь, господа, улыбайтесь!

Улыбайтесь, люди, улыбайтесь!

1 б. – за правильный ответ:

Улыбайтесь, господа, улыбайтесь!

2

БАСНЯ – это….

небольшой стихотворный рассказ нравоучительного характера

небольшое стихотворение задорно-шутливого содержания

1 б. – за ответ: небольшой стихотворный рассказ нравоучительного характера

3

Кто не является баснописцем?

Иван Крылов

Агния Барто

Эзоп

1 б. – за правильный ответ: Агния Барто

4

Соедини название произведения и фамилию автора

Иван Крылов Ворон и лисица

Лиса и волк

Эзоп Ворона и лисица

2 б. – за 2 правильных ответа: Крылов - Ворона и лисица; Эзоп - Ворон и лисица

5

В какой басне мораль «Уж сколько раз твердили миру,

что лесть гнусна, вредна»?

Ворона и лисица

Лев и лисица

Лисица и виноград

1 б. – за правильный ответ: Ворона и лисица

6

Какая басня сходна по сюжету со сказкой «Лягушка-путешественница»?

Лисица и виноград

Лев и лисица

Ворона и лисица

1 б. – за правильный ответ: Ворона и лисица

7

В какое время года лягушка совершила путешествие с утками?

лето зима

осень весна

1 б. – за правильный ответ: осень

8

Почему лягушка попросила уток лететь «не так высоко»?

она боялась высоты

она хотела показать себя

она хотела осмотреть местность

1 б. – за правильный ответ: она хотела показать себя

9

Каких сказочных персонажей нет в сказке «Яичко»?

дед курочка

баба поп

внучка собачка

2 б. –

за 2 правильных ответа:

внучка, собачка

10

В какой сказке нет кумулятивной композиции-цепочки?

Теремок Снегурочка

Колобок Яичко

1 б. – за правильный ответ: Снегурочка

11

Кто автор «Баллады о королевском бутерброде»?

Эзоп

Милн

Перро

1 б. – за правильный ответ: Милн

12

Дополни строчку из «Баллады о королевском бутерброде»

«Никто не скажет, будто я тиран и сумасброд

За то, что к чаю я люблю ------------------------------------»

фруктовый мармелад

отличнейшее масло

хороший бутерброд

1 б. – за правильный ответ:

хороший бутерброд

13

Кто перевел с английского языка народную песенку «Шалтай-Болтай»?

С.Маршак К.Чуковский

Р.Сеф Б.Заходер

1 б. – за правильный ответ: С.Маршак



Максимальное количество баллов – 15 б.


Глава IV – Такой незнакомый знакомый мир


задания

Задание

Баллы

1

Кто автор стихотворения «С добрым утром»?

С.Михалков С.Козлов

С.Маршак С.Есенин

1 б. – за правильный ответ: С.Есенин

2

Какое растение из этого стихотворения шептало: «С добрым утром»?

колокольчик крыжовник

крапива капуста

1 б. – за правильный ответ: крапива

3

Кто в стихотворении К.Бальмонта строил города, замки под землей?

люди

кроты

гномы

1 б. – за правильный ответ: кроты

4

Кто написал повесть-сказку «Необыкновенные приключения Карика и Вали»?

Я.Ларри В.Бианки

Б.Заходер А.Гайдар

1 б. – за правильный ответ: Я.Ларри

5

Укажи для героев этой повести их качества характера


серьезность


бесстрашие


любознательность


КАРИК


ВАЛЯ


ответственность



осторожность


5 б.

По 1 б. – за каждый правильный ответ:

КАРИК – серьезность, ответственность, осторожность

ВАЛЯ – бесстрашие,

любознательность

6

Продолжи фразу, которую сказал профессор:

«..человек велик не ростом, а своим ……………»

трудом весельем

умом подвигом

1 б. – за правильный ответ: умом

7

Кого из насекомых не было в повести Я.Ларри?

стрекоза паук

гусеница комар

1 б. – за правильный ответ: комар

8

О каком насекомом автор написал: «Покрытое бирюзово-голубыми пятнами, коричневое тело судорожно сжималось. Четыре огромных прозрачных крыла дрожали в воздухе»?

стрекоза паук

гусеница комар

1 б. – за правильный ответ: стрекоза

9

Какой стиль рассказа «Сколько глаз у стрекозы»?

художественный

научно-популярный

деловой

1 б. – за правильный ответ:

научно-популярный

10

Что способны различать глазки-фасетки у стрекозы?

размер цвет

форма расстояние

1 б. – за правильный ответ: цвет

11

Какое явление природы описывает Аф. Фет в стихотворении «Весенняя песня»?

гром

дождь

молния

1 б. – за правильный ответ: дождь



Максимальное количество баллов – 15 б.








Глава V – Мир просит тебя: открой меня заново!



задания

Задание

Баллы

1

Что такое ХОККУ?

двустишие

трехстишие

четырехстишие

1 б. – за правильный ответ: трехстишие


2

Соедини стрелками литературное понятие с его значением


Эпитет перенос свойств одного предмета на другой предмет

Метафора сопоставление двух предметов, явлений

Сравнение образное определение предмета

Олицетворение перенос свойств одушевленных предметов

на неодушевленные предметы

4 б.

По 1 б. за каждую правильно составленную пару

3

Герой рассказа Дж.Даррелла «Землянично-розовый дом» Ахиллес- это

собака

черепаха

кот

1 б. – за правильный ответ: черепаха

4

Продолжи предложение: Ахиллес больше всего любил……………

малину

виноград

землянику

1 б. – за правильный ответ: землянику

4

С какой интонацией надо читать стихотворение И.Бунина «Бушует полая вода»?

восторженно, с радостью

мечтательно, чуть загадочно

однотонно, грустно

1 б. – за правильный ответ:

восторженно, с радостью

5

Какой прием лежит в основе стихотворения И.Бунина «Бушует полая вода»?

олицетворение

метафора

сравнение

1 б. – за правильный ответ: олицетворение

6

Как природа реагирует на приход весны?

Найди строчку из стихотворения Бунина «Бушует полая вода»

«Весна идет сторонкой..»

«..И на весну ворчит»

«И все ей радо»

1 б. – за правильный ответ: «И все ей радо»



Максимальное количество баллов – 10 б.















Глава VI – Самые настоящие чудеса


задания

Задание

Баллы

1

Кто автор стихотворения «Ландыш»?

Дм.Кедрин

С.Маршак

К.Бальмонт

1 б. – за правильный ответ: С.Маршак

2

Как надо читать стихотворение «Ландыш»?

нежно, тихо

задорно, громко

однотонно, печально

1 б. – за правильный ответ: нежно, тихо

3

Какой образ в стихотворении «Ландыш »помогает передать картину весны?

солнце

цветок

ветер

1 б. – за правильный ответ: цветок

4

Какого героя нет в спектакле лесного театра в стихотворении «Приглашение на дачу»?

замечательный дождик

кукушка

гриб-боровик

1 б. – за правильный ответ: гриб-боровик

5

В чем состоит «работа» феи?

любоваться собой

любить весь природный мир

отдыхать

1 б. – за правильный ответ: любить весь природный мир

6

Отметь верные утверждения об Аладдине

сирота, без отца

хотел всему учиться

встречается с волшебником

встречается с Кощеем Бессмертным

2 б.

По 1 б. – за правильный ответ: сирота, без отца;

встречается с волшебником

7

На какой волшебный предмет похож волшебный мешок из сказки про Аладдина?

скатерть-самобранка

сапоги-скороходы

шапка-невидимка

1 б. – за правильный ответ: скатерть-самобранка

8

Когда был построен великолепный дворец царевны Будур?

на следующий вечер

на следующий день

на следующее утро

1 б. – за правильный ответ: на следующее утро

9

Чем Аладдин побеждает магрибинца?

простотой

хитростью

оружием

1 б. – за правильный ответ: хитростью



Максимальное количество баллов – 10 б.












Глава VII – Родная сторона



задания

Задание

Баллы

1

Кто автор стихотворения «К Родине»

Андрей Вознесенский

Николай Рыленков

Роберт Бёрнс

1 б. – за правильный ответ:

Николай Рыленков

2

В каком произведении Пушкин вспоминает о вьюге?

«Вот север, тучи нагоняя..»

«Зимнее утро»

«Зимний вечер»

1 б. – за правильный ответ: «Зимнее утро»


3

Что такое АВРОРА?

вечерняя звезда

утренняя заря

планета

1 б. – за правильный ответ: утренняя заря

4

Название каких цветов является продолжением хокку Иссё:

Видели всё на свете

Мои глаза – и вернулись

К вам, …………………….?

голубые колокольчики

красные розы

белые хризантемы

1 б. – за правильный ответ:

белые хризантемы

5

Из какого произведения К.Паустовского маленькая героиня Варюша?

«Растрепанный воробей»

«Стальное колечко»

«Заячьи лапы»

1 б. – за правильный ответ:

«Стальное колечко»

6

Как не называл Варюшу бородатый боец?

«цветик-семицветик в шубке»

«Анютины глазки с косичками»

«васильковые глазки с бантиками»

«цветок-лепесток в валенках»

2б.

По 1 б. – за правильный ответ: «цветик-семицветик в шубке»; «васильковые глазки с бантиками»

7

Какое чудо, по словам бойца, соответствует пальцу на руке?

Соедини стрелками

Средний большущая радость

Безымянный увидишь весь мир

Указательный здоровье


3 б.

По 1 б. – за правильно составленную пару:

Средний – здоровье

Безымянный – радость

Указательный – весь мир

8

О чем произведение «Стальное колечко»?

о весне

о судьбе девочки и деда

о воробье Сидоре

о родной стороне

2б.

По 1 б. – за правильный ответ:

о судьбе девочки и деда;

о родной стороне

9

Дополни словами эпиграф этой главы, написанный японским поэтом Ёса Бусон: «Сколько же их -

Тропинок, ведущих ……………..?»

в другие страны

в дремучие леса

в родные края

1 б. – за правильный ответ: в родные края

10

Отметь пословицы о родине

Всякому мила родная сторона.

С книгой поведёшься - ума наберёшься.

Нет в мире краше родины нашей.

2б.

По 1 б. – за правильный ответ: Нет в мире краше родины нашей. Всякому мила родная сторона.



Максимальное количество баллов – 15 б.


Глава VIII – Мир нуждается в нашей защите


задания

Задание

Баллы

1

Из какого произведения слова – эпиграф к этой главе:

Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил?

Г.Скребицкий «Маленький лесовод»

О.Пройслер «Маленький Водяной»

А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1 б. – за правильный ответ:

А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»

2

Кто написал сказку «Серая Шейка»?

И.Соколов-Микитов

Д.Мамин-Сибиряк

Шарль Перро

1 б. – за правильный ответ:

Д.Мамин-Сибиряк

3

Что было сломано у Серой Шейки?

шея.

лапка

крыло

1 б. – за правильный ответ:

лапка


4

Кто улетал первым с болота в сказке «Серая Шейка»?

утки

гуси

болотные птицы

1 б. – за правильный ответ:

болотные птицы

5

Кого испугалась в лесу Серая Шейка?

Зайца

Медведя

Волка

1 б. – за правильный ответ: Зайца

6

Какие качества соответствуют Утке-маме и Селезню-отцу?

Соедини стрелками


забота о ближнем

СЕЛЕЗЕНЬ

умение любить

равнодушие

УТКА


сочувствие


эгоизм


5б. По 1 б. – за правильный ответ: СЕЛЕЗЕНЬ – равнодушие, эгоизм УТКА- забота о ближнем, сочувствие, умение любить

7

Какой литературный прием использует автор в строчках текста: «Да, чудно, хорошо было кругом; а бедная Серая Шейка знала только одно, что эта красота не для нее»?

олицетворение

контраст

эпитет

1 б. – за правильный ответ: контраст

8

Как звали спасителя Серой Шейки?

Акимыч

Авдеич

Акинтич

1 б. – за правильный ответ: Акинтич

9

В душе лирического героя стихотворения И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги» уживаются двое: поэт и охотник. Распредели слова, которые соответствуют каждому из них

азарт

ПОЭТ

восторг

любование


разочарование

знание

ОХОТНИК

радость


6 б.

По 1 б. – за правильный ответ: ПОЭТ – восторг, любование, радость

ОХОТНИК- азарт, знание, разочарование

10

Как звали няню А.С.Пушкина?

Ирина Родионовна

Арина Родионовна

Алина Родионовна

1 б. – за правильный ответ:

Арина Родионовна

11

Продолжи двустишие из стихотворения Пушкина «Зимний вечер»

Буря мглою небо кроет, ………………………… .

Ветер громко песню воет

Вихри снежные крутя

И в душе печаль-тоска.

1 б. – за правильный ответ:

Вихри снежные крутя



Максимальное количество баллов – 20 б.



Глава IX – Лаборатория искусств


задания

Задание

Баллы

1

Кто автор стихотворения «Как я пишу стихи»?

Самуил Маршак

Борис Заходер

Константин Бальмонт

1 б. – за правильный ответ:

Константин Бальмонт

2

Как звали девочку из произведения Льюиса Кэрролла?

Алиса

Алина

Арина

1 б. – за правильный ответ: Алиса

3

Какое значение имеет слово «мюмзики», по мнению Шалтая-Болтая?

насекомые

зверьки

птицы

1 б. – за правильный ответ: птицы

4

Какие приемы использовал Ёса Бусон в хокку:

Муравей

Четко вычерчен черным

На белом пионе

звукопись

олицетворение

контраст

2б.

По 1 б. – за правильный ответ:

звукопись, контраст

5

В каком произведении есть предложение: «Тии-вить,- слышится слева, - тии-вить»?

«Песня мухи» С.Черный

«Соловьи» Ю.Коваль

«Песня зарянки» И.Пивоварова

1 б. – за правильный ответ:

«Соловьи» Ю.Коваль

6

Какое имя писатель Ю.Коваль дал соловью?

Хрустальный Горошек

Хрустальная Бусинка

Хрустальный Голосок

1 б. – за правильный ответ:

Хрустальный Горошек

7

К какому жанру устного народного творчества можно отнести стихотворение «Разговор лягушек»?

пословица

сказка

скороговорка

1 б. – за правильный ответ: скороговорка

8

Что такое считалка?

небольшое стихотворение задорно-шутливого содержания

небольшой стишок для определения водящего в игре

небольшое стихотворение, в котором по признакам нужно отгадать предмет

1 б. – за правильный ответ:

небольшой стишок для определения водящего в игре

9

У какого насекомого из стихотворения В.Хлебникова на крыльях «золотописьмо тончайших жил»?

жук

бабочка

кузнечик

1 б. – за правильный ответ: кузнечик



Максимальное количество баллов – 10 б.








Глава X – Как трудно стать человеком

задания

Задание

Баллы

1

В какое время года началось приключение Нильса?

зима осень

весна  лето

1 б. – за правильный ответ: весна

2

Как наказал Нильса гном?

превратил в маленького человечка

превратил в маленького жучка

поставил в угол

1 б. – за правильный ответ: превратил в маленького человечка

3

Отметь качества предводителя стаи Акки

мудрая  злая

глупая  осторожная

жестокая  справедливая

3б.

По 1 б. – за правильный ответ: осторожная, мудрая, справедливая

4

Кто был приемным сыном у гусыни Акке?

коршун  утенок

орел  цыпленок

1 б. – за правильный ответ: орел

5

Кого из героев нет в сказочной повести С.Лагерлёф?

лис Смирре  лис Смирре

собачка Жучка  орел Горго

гусыня Акка  Серая Шейка

2б.

По 1 б. – за правильный ответ: собачка Жучка, Серая Шейка

6

Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»?

Николай Некрасов

Николай Сладков

Николай Носов

1 б. – за правильный ответ:

Николай Некрасов


7

Где встретил поэт мальчика Власа?

на дороге  в деревне

в лесу  в городе

1 б. – за правильный ответ:

в лесу

8

В каком темпе надо читать это стихотворение «Крестьянские дети»?

спокойно, неторопливо

быстро, задорно

быстро, все время убыстряя темп

1 б. – за правильный ответ:

спокойно,

неторопливо

9

О каком герое идет речь в отрывке: «…Страх охватывает его. Он растерянно останавливается, не зная, что делать: кричать, плакать, звать маму? Чувство одиночества, бессилия, сознание гибели закрадываются в его душу..»

Нильс

Тёма

Чук

1 б. – за правильный ответ: Тема

10

Герой рассказа «Детство Темы» Н. Гарина-Михайловского Тёма рано встал, потому что:

его разбудил тревожный сон о том, что он спасает собачку.

уже выспался.

его разбудил шум.

1 б. – за правильный ответ:

Его разбудил тревожный сон о том, что он спасает собачку

11

Как в рассказе «Детство Темы» Н. Гарина-Михайловского объясняется выражение: «Мысли роем теснятся в его голове»?

Мысли собираются в кучу

Мелькает масса планов

Голова забита разными мыслями

Не знает, за что браться

1 б. – за правильный ответ:

Мелькает масса планов.

12

Какова главная мысль рассказа «Детство Темы» Н.Гарина-Михайловского?

Похвастаться своим поступком перед другими

Любить и заботиться о меньших братьях

Учиться лазить в колодцы

Не бояться темноты

1 б. – за правильный ответ:

Любить и заботиться о меньших братьях



Максимальное количество баллов – 15 б.


Глава XI – Такой хрупкий и прочный мир чувств

задания

Задание

Баллы

1

Сколько оловянных солдатиков подарили мальчику в сказке «Стойкий оловянный солдатик»?

23

25

27

1 б. – за правильный ответ: 25

2

Из какого материала были изготовлены герои сказки Андерсена? Соедини стрелками

из золота СОЛДАТИК из картона

из олова из цветной бумаги

из дерева ТАНЦОВЩИЦА из фольги

2б.

По 1 б. – за правильный ответ: СОЛДАТИК - из олова ТАНЦОВЩИЦА - из картона

3

Какого качества характера есть у оловянного солдатика?

отважный

хвастливый

скромный

2б.

По 1 б. – за правильный ответ: отважный, скромный

4

Кто написал стихотворение «Все мне мерещится поле с гречихою»?

Дмитрий Кедрин

Саша Черный

Борис Заходер

1 б. – за правильный ответ: Дмитрий Кедрин

5

Какое настроение в стихотворении Бунина «Детство»?

радостное,  бодрое

грустное, тоскливое

спокойное

1 б. – за правильный ответ:

радостное,  бодрое

6

Какой прием использует М.Цветаева в строчках своего стихотворения: «Красной кистью рябина зажглась»?

олицетворение

метафора

контраст

1 б. – за правильный ответ: метафора

7

К какому рассказу подходит выражение: «Любовь сильнее смерти и страха смерти»

В.Драгунский «Что я люблю»

Н.Носов «Мишкина каша»

И.Тургенев «Воробей»

1 б. – за правильный ответ:

И.Тургенев «Воробей»

8

Отметь главных действующих героев сказки С.Козлова «Лисичка»

Ёжик

Медвежонок

Лисичка

2б.

По 1 б. – за правильный ответ:

Ёжик, Медвежонок

9

Почему плакал Медвежонок?

от боли

от обиды

от красоты мира

1 б. – за правильный ответ: от красоты мира

10

Какое чувство выражено в стихотворении М.Лермонтова «Парус»?

восторг

одиночество

спокойствие

1 б. – за правильный ответ: одиночество

11

Какой прием использовал поэт в основе образов сосны, пальмы в стихотворении «На севере диком»?

олицетворение

метафора

сравнение

1 б. – за правильный ответ: олицетворение

12

Какое стихотворение М. Лермонтова было положено на музыку?

«Парус»

«На севере диком»

«Утес»

1 б. – за правильный ответ: «Парус»



Максимальное количество баллов – 15 б.

Глава XI – Красота спасет мир

задания

Задание

Баллы

1

Какой Ёжик из сказки С.Козлова «Как Ёжик с Медвежонком протирали звезды»?

ответственный

ленивый

трудолюбивый

2б.

По 1 б. – за правильный ответ: ответственный, трудолюбивый

2

Какая из пословиц подходит к сказке С.Козлова «Как Ёжик с Медвежонком протирали звезды»?

Кто любит добрые дела, тому жизнь мила.

Благородно только то, что бескорыстно.

Доброе дело без награды не остаётся.

1 б. – за правильный ответ:

Благородно только то, что бескорыстно.

3

Соедини героев сказки С.Козлова «Разрешите посумерничать» с их особенностями характера


ЁЖИК эмоциональный, чувствительный, ценящий дружбу

МЕДВЕЖОНОК малочувствительный, неэмоциональный

ЗАЯЦ поэтичный, тонкий, философ, исследователь

3 б. По 1 б. – за правильные ответы МЕДВЕЖОНОК: эмоциональный,чувствительный, ценящий дружбу

ЗАЯЦ малочувствитель- ный, неэмоциональный

ЁЖИК поэтичный, тонкий, философ, исследователь

4

О чем сказка С.Козлова «Разрешите посумерничать»?

о звездах

об общении друг с другом

о песне

1 б. – за правильный ответ: об общении друг с другом

5

Как звали героиню рассказа В.Драгунского «Девочка на шаре»?

Танечка Воронцова

Валечка Голубцова

Анечка Дубцова

1 б. – за правильный ответ: Танечка Воронцова

6

Где происходит действие в рассказе “Девочка на шаре”?

в школе

в кинотеатре

в цирке

1 б. – за правильный ответ: в цирке

7

В какой город уехала девочка?

в Вологду

во Владивосток

во Владимир

1 б. – за правильный ответ: во Владивосток

8

О чем рассказ «Девочка на шаре»?

о взаимопонимании взрослых и детей

о цирковом представлении

о девочке-эквилибристке

1 б. – за правильный ответ:

о взаимопонимании взрослых и детей

9

Почему королева из сказки Ш.Перро «Рике с хохолком» огорчилась при рождении сына?

он был уродлив

он был очень маленьким

он был очень большим

1 б. – за правильный ответ: он был уродлив

10

Что предсказала Рике c xохолком добрая волшебница?

он будет очень богат

он будет очень умен

он будет очень смел

1 б. – за правильный ответ: он будет очень умен

11

Почему у королевы другой страны младшая дочь - дурнушка пользовалась у людей большим успехом, чем старшая дочь-красавица?

она была доброй

она была веселой

она была умной

1 б. – за правильный ответ: она была умной

12

В чем секрет красоты?

в любви

в доброте

в богатстве

1 б. – за правильный ответ: в любви



Максимальное количество баллов – 15 б.



Таблица оценивания тестовых работ

оценка


общее кол-во

набранных баллов

«5»

«4»

«3»

«2»

25 баллов

24-25 б.

20 -23 б.

16 -19 б.

15 б и <

20 баллов

19-20 б.

15 -18 б.

11 -14 б.

10 б и <

15 баллов

14 -15 б.

10-13 б.

7-9 б.

6 б. и <

10 баллов

9-10 б.

7-8 б.

5-6 б.

4 б. и <

5 баллов

5 б.

4 б.

3 б.

2 б. и <

по литературному чтению




















Выбранный для просмотра документ КТП 3 кл .docx

библиотека
материалов

3 класс. 136 часов.

1. Человек вступает в неизведанный мир. 18 ч.

2. В единой семье всего живого. 22 ч.

3. Открываем мир заново. 20 ч.

4. Времена, когда звери говорили. 26 ч.

5. Всмотрись в мир своей души. 16 ч.

6. Пересоздаём мир в творчестве. 20 ч.

7. Без тебя мир неполный. 14 ч.

Формы и средства контроля

Для контроля за освоением программного материала используются проверочные работы (1 раз в четверть), комплексные проверки техники чтения (2 раза в год), чтение наизусть произведений (2 - 4 раза в четверть). Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений и в основном в устной форме. Возможны и письменные работы небольшие по объёму (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задаёт вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими или дифференцированными.


Формы контроля


Комплексная контрольная работа

Проверочные работы по тематическим разделам

I четверть


1

II четверть

1

1

III четверть


1

IV четверть

1


Всего

2

3


Требования к уровню подготовки учащихся третьего класса

Учащиеся должны

иметь представление:

  • об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

  • об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке; об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;

  • об особенностях жанра басни;

знать:

  • наизусть 10-12 стихотворений разных авторов;

  • имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы,

  • имена 4-5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;

уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70-80 слов в минуту;

  • различать малые жанры фольклора;

  • находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

  • отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника)




Глава 1. Вступаем в неизведанный мир. 18 часов.

*РНС – русская народная сказка.



Универсальные учебные действия.


Личностные: У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению

чистоты родного языка;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений;

представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные: Обучающийся научится:

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность

научиться:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные: Обучающийся научится:

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

ориентироваться в содержании учебника;

сравнивать художественный и научно-популярный текст;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные: Обучающийся научится:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседника;

следить за действиями других участников

в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности


Номера уроков. Темы.

Названия произведений.


Дата

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

1. Знакомство с учебником.

Ю.П. Мориц. «1 сентября».


01.09. – 05.09.

Уметь ориентироваться в учебнике:

различать форзацы, титульный лист, оглавление;

понимать информацию, размещенную на них;

понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание

предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать её смысл и назначение.

Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста.

Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары.

Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как

способе жизни человека в этом мире.

Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении, и мифологическим текстом

Характеристика книги (учебника), её структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух

и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Упражнение в восприятии учебного текста при самостоятельном чтении и на слух.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Уяснение главной мысли учебного текста (при помощи

учителя).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

2. Что такое миф? Сотворение мира. «Калевала»



Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов.

Уметь отвечать на вопросы по тексту.

Осознавать красоту стихотворного текста, средства

выразительности, использованные в нём, как способ передавать отношение к изображаемому, подчёркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Работать со словом, распознавать художественные образы.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений

разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой».

Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.

Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении страницы, и мифологическим текстом

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз,

темпа.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанных

произведений.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме.

Участие в диалоге.

3. Принцип построения – накопления героев и событий.

Народная сказка «Яичко».


Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию.

Осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира.

Анализировать название сказки.

Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения накопления героев и событий.

Уметь формулировать простые выводы.

Определять особенности языка, свойственные жанру сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение смысла и значения названия

сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

4. Связь с народной сказкой. С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек»





08.09. – 12.09.

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на

вопросы по содержанию.

Осознавать сходство мифологических представлений разных

народов об устройстве мира.

Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении.

Находить черты, присущие фольклорному произведению, в авторском стихотворении.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия.

Уметь выделять черты, присущие разным жанрам фольклора.

Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

Иметь представление об общих корнях фольклора разных народов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Устно сочинять продолжение прочитанного произведения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных

и авторских.

Участие в диалоге.

Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).


5. М.Я. Бородицкая

«Убежало молоко».







6. Скандинавская мифология.

Ясень Иггдрасиль.




Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике.

Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя).

Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представленияхчеловека об устройстве мира как отражение древних представлений.

Осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов.

Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в картинной галерее.


Упражнение в восприятии учебной информации на слух

и при чтении.

Участие в диалоге, групповой и парной работе.

Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).

Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

7 . Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях.

РНС «Петушок – золотой гребешок и жерновцы».



Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения и языка.

Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря,

помещённого в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Понимание и объяснение смысла и значения названия

сказки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

8. Мир волшебной сказки

в живописи.

РНС «Царевна-лягушка»

В. Васнецов, И. Билибин.


15.09. – 19.09.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.

Анализировать текст: определять принадлежность сказки

к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.

Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной

сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы.

Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Царевна-лягушка».

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки.

Воспринимать художника - иллюстратора как одного из создателей книги.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Анализ текста: определение сюжета.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Рассматривание иллюстрации, её анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами.

9.10.Мир волшебной сказки РНС «Сивка-бурка».


Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Предугадывать по отрывку (началу), что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье.

Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение

к числовой магии, присутствие следов элементов обряда посвящения.

Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел словаря) в зависимости от цели поиска.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками.

11. Черты мифологического мышления, особенности построения. Загадки.



Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать /или читать/ отрывки, подходящие к ним).

Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь разгадывать фольклорные загадки.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств выразительности.

Иметь представление о фольклорной загадке.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел словаря) в зависимости от цели поиска.

Работа в группе.

Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных для народной волшебной сказки.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников.

Анализ текстов.

Дополнение, оценивание выполненной работы.

Участие в диалоге.

Проведение оценки работы своей группы, самооценки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки.

12. Числовая магия и магия слова.

РНС «Хаврошечка».


22.09. – 26.09.

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания,

присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности.

Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка».

Наблюдать законы волшебной народной сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного (прочитанного) произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной

интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для подчёркивания особенностей этого жанра. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

13. Черты мифологического

мышления и законы сказочного жанра. Обобщение.








Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки

в группе (под руководством учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой

(волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи.

Иметь представление о структуре отзыва на произведение.

Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов.

Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.

Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других,

замечания в соответствии с правилами речевого этикета

14. Особенности

авторского взгляда на мир.

Г.М. Новицкая «Береза»,

И.А. Бунин «Всё лес и лес»




Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях

древних.

Познакомиться с термином «эпитет», использовать его в речи.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз логических

и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции

картины).

15. Воспитание

творческого

отношения к миру.

Ф.И. Тютчев « Полдень»



Декламировать стихотворения по выбору.

Уметь выражать отношение к описываемому – авторское и собственное – в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Работать со словом, распознавать художественные образы.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе

Стихотворения.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения литературного произведения,

нахождение в тексте отражения авторского отношения

к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на

основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

16. Юмористическое

освещение темы колдовства.

Н.Н. Носов «Шурик у дедушки».


29.09. – 03.10.

Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Понимать цели и назначение заглавия произведения.

Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.

Осознавать следы мифологических представлений о силе слова, колдовстве в авторском тексте (с юмористической точки зрения).

Определять особенности языка автора.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного

произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух частей текста с изменением интонации,

темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

17. Характер

литературного героя.

Н.Н. Носов «Шурик у дедушки».







Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,

уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения.

Расширять представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, уметь характеризовать главного героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики, осознавать лексическое значение

слов-характеристик.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, осознавать логику деления рассказа на части автором.

Видеть варианты другого деления рассказа на части.

Осознавать следы мотивов народных сказок в рассказе, видеть сказочные законы, использованные писателем с юмористической точки зрения.

Воспринимать и осмысливать живописные полотна.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Чтение вслух частей текста с изменением интонации,

темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к текст.у

18. Анализ художественных приёмов.

М.В. Исаковский

«Попрощаться с тёплым летом».



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Углубить представление об особенностях поэтического текс

та: олицетворении, использовании сравнения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Уметь анализировать тексты одноклассников: сказки, отзывы,

сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки

зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Уметь оценивать результаты своего творчества (рефлексия).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз логических

и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Упражнение в восприятии текстов одноклассников на

слух.

Анализ текста.

Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов.

Глава 2. В единой семье всего живого. 22 часа.

Личностные: У учащегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства ответственности за мир природы;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные: Обучающийся научится:

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные: Обучающийся научится:

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

ориентироваться в содержании учебника;

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

структурировать знания при сопоставлении текстов.

Учащийся получит возможность научиться:

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные. Учащийся научится:

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге.

Учащийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

19. 20. Мифологические мотивы. Боги-олимпийцы.


Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по учебному тексту.

Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесённых

на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.

Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями.

Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещённые в учебнике.

Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений на основании имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме.

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Создание справочника, в соответствии с учебным заданием.

21. 22 .

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. «Прометей».



06.10. – 10.10.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.

Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (при знакомстве с выставкой книг).

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной

тематике и сборников произведений.

Самостоятельно использовать разные словари в библиотеке.

Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели

поиска.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника.

Характеристика книги.

Поиск книги по определённой тематике в школьной

библиотеке.

23. Образ родины

в поэзии.

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…»

А.К. Толстой

«Край ты мой…».



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Уметь сравнивать стихотворения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах сравнения.

Сравнение стихотворений.

24. Представление о пантеоне богов у древних славян.



Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответах на вопросы.

Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олицетворяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам

и земледельцам.

Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и

«злых», противоборстве этих миров.

Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста, схемы




Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме.

25.Мифологические

образы.

Легенда «Земля со дна океана».


13.10. – 17.10.

26. Олицетворение сил природы.

РНС «Мороз,

Солнце и Ветер».



Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по тексту.

Сопоставлять мифы разных народов о создании мира.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Ориентироваться в мифологических представлениях древних

славян.

Приобрести навыки устного словесного рисования (расширять

активный словарный запас для более точного выражения мысли).

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Построение предположений.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

27. Образ ветра в литературе, живописи, музыке.

А.Н. Майков

«Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер»,

А.С. Пушкин

«Ветер, ветер!…»



Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Уметь определять жанровые особенности произведения:

находить черты русской народной сказки.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы: отражение в сказке процесса постепенного освобождения человека от власти богов и власти природы; страх перед силами природы отступает.

Осваивать роли и выразительные средства, необходимые для чтения по ролям.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение особенностей подбора слов, используемых в произведении, различение оттенков лексического значения синонимов.

28. 29.

Сходство и отличие сказки

А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи

богатырях» с фольклорными сказками.


20.10. – 24.10.

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Сравнивать литературные и живописные произведения.

Создавать собственный текст на основе репродукции картины.

Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация).

Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств.

Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).

Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

Уточнить понятия: авторская и фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна.

Создание собственного текста.

Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений).

Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста

в исполнении учителя или ученика.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

30. Обобщение по разделу. Проверочная работа.


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности (фольклорный сюжет как основа авторского произведения).

Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых).

Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам).

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Анализировать иллюстрации учебника.

Осознавать роль художника-иллюстратора как одного из создателей книги.

Упражнение в восприятии текста.

Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение.

Рассматривание и анализ иллюстрации.

31. Анализ выполнения проверочной работы




32. Библиотечный урок.

Сказки А.С. Пушкина


Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки

(или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации).

Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке.

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Работа в группе.

Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций.

33. Образы весны

и зимы в стихотворении

А.А. Фета «Глубь небес

опять ясна…»


27.10.- 31.10.

Декламировать стихотворный текст (отрывки из сказки), выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Осознавать разницу олицетворения как приема, используемого в сказке А.С. Пушкина, в стихотворении А.А. Фета (авторских произведениях), и оживления, одухотворения природы в мифологических представлениях древних.

Понимать использование автором символов, приписывание человеческих чувств явлениям природы.

Использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

34. Мир чувств в поэзии и

живописи. М.Ю. Лермонтов «На севере диком» И. Шишкин «Сосна»

М. Сарьян «Пальма».





Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов.

Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать

собственное суждение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи её смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

35. Образ радости, единения с природой.

С.Г. Козлов «Такое дерево».



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

Анализировать выразительные средства, создающие образ радости, единения с природой.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

36. Необычное в обычном.

Г.Я. Снегирев «Чудесная лодка».



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.

Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт.

Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать.

Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные

признаки рассказа.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

37. Олицетворение в поэзии. А.А. Фет «Летний вечер тих и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря у клёна на руках…».


10.11. - 14.11.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений.

Оценивать характер, настроение.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности: обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов.

Уметь использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

Приобретать навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Воспринимать литературу как вид искусства.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

38. Поэтические открытия

в авторской сказке.

С.Г. Козлов «Как поймать

облако».



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия.

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приёма контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логического ударения, пауз для точной передачи настроения.

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

39.Духовный

мир героев сказок.

Библиотечный урок.





Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Расширять представление об особенностях авторской сказки.

Иметь представление о произведениях С.Г. Козлова

Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

40.Что такое – быть настоящим поэтом.

С. Есенин «С добрым утром!»


Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нём, поэтических образов.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения и музыкального произведения.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения.

Сравнивать стихотворное и музыкальное произведения.


41. Обобщение по разделу. Проверочная работа.

17.11. – 21. 11



Глава 3. Открываем мир заново. (20 часов)

Личностные:У учащегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства ответственности за мир природы;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные: Обучающийся научится:

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные: Обучающийся научится:

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

ориентироваться в содержании учебника;

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные: Обучающийся научится:

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

42.Устное народное творчество и древние представления о мире и человеке. «Мать Сыра Земля»



Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать научно-популярный текст.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян.

Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле.

Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста.

Углублять представление о пословице.

Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря,

помещенные в учебнике, словари в библиотеке.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Упражнение в восприятии учебной информации на

слух.

Чтение и толкование пословиц.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

43. Времена года

в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».



Воспринимать тексты, созданные одноклассниками.

Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами (объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Формулирование вопросов одноклассникам.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

44. Времена года в славянском сказании «Небесные великаны».



Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года – четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, характерных для определенного времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, занимался земледелием.

Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение особенностей произведения, позволяющих

судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире.

45. Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.

24.11. – 28.11.

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм.

Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками, по созданию и оформлению сборника загадок, закличек, пословиц, поговорок.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых

фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Создание небольших художественных текстов в стиле

изученных жанров, создание иллюстрации к ним.

46. Проникновенный образ природы.

К.Г. Паустовский

«Прощание с летом».



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Находить мотивы народного творчества в произведении.

Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Писать отзыв на литературное произведение.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму.

47. Точность поэтических образов.

А.С. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…»

Ф.И. Тютчев

«Чародейкою зимою…»



Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних.

Иметь представление об эпитете, использовать этот термин в речи.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях.

Наблюдать за впечатлением, которое, связано со способом рифмовки.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид искусства.

Сравнивать стихотворения.


Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз –логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов.


48. Мифологические представления о животных.

Народная корякская сказка «Хитрая лиса».




Осознанно воспринимать содержание текста.

Оценивать его характер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам; неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов).

Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста, используемых средств художественной

выразительности.

Нахождение черт сходства между сказками о животных

разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.


49. Нравственный

смысл произведения.

Д.Н. Мамин - Сибиряк

«Серая Шейка».



01.12. – 05.12.






Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст с позиций:

характеры персонажей (Утки и Селезня);

отношение автора к персонажам;

отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

Различать самохарактеристики литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.


Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.

Восприятие текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.


50. 51.

Особый почерк писателя.

Д.Н. Мамин - Сибиряк.

«Серая Шейка»




Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

логика развития сюжета сказки (перечисление всех из жизни Серой Шейки после отлета стаи);


деление текста главы на части, микротемы;

нравственные переживания героев;

авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке);

как заканчивается каждая глава сказки, смысл такого приема;

жанровой принадлежности: авторская сказка (поэтические

приемы в описании жизни природы как способ передать эмоциональное состояние Серой Шейки; распознавание позиции автора с доказательством цитатами

из текста).

автор – наблюдательный натуралист, чутко относится к тому, что происходит в природе.

Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.



Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема


отдельных абзацев главы).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа в произведении.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Описание особенностей поведения и характера героев

произведения.

Дополнение своего или чужого высказывания.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Формулирование простых выводов.

52.53.

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?


08.12. – 12.12.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера.

Ориентирование в содержании прочитанного.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст).

Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

черты сходства сказки со сказкой о животных;

черты сходства сказки с рассказом о природе;

распознавание позиции автора (подтверждение своего ответа цитатами из текста);

анализ сюжета: завязка, кульминация, развязка сказки;

неслучайность имен героини и персонажей сказки.

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам.

Уметь сочинять своё продолжение сказки.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предожениях.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания). Находить в тексте особенности авторских выразительных средств.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение черт сходства и различия с фольклорной

сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

Формулирование простых выводов.

54.

М.Д. Яснов «Мы и птицы»,

Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак

«Воробьи по проводам…»



Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. О чем бы ни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его чувствам.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

55.

Идейно – нравственная проблематика.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».



Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст с позиций:

портрет, поступки, характер Коковани и Даренки;

жанровые особенности текста;

своеобразие языка сказа.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные

в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Объяснять секрет имени героини.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики.

56.57. Творческий почерк писателя

П.П. Бажова

(сказ «Серебряное копытце»).


15.12. – 19.12.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Коковани и Даренки (раскрывающихся в поступках и речи);

жанровые особенности произведения: что делает повествование сказочным (мотив отправления героини в лес, необходимость остаться одной);

своеобразие языка сказа.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

58. Библиотечный

урок по сказам П.П. Бажова.



Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

«волшебные детали»: троекратные повторы, разговор Муренки и Серебряного копытца, сказочное обогащение героев;

черты, отличающие произведение от сказки.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

59. Точность и красота поэтических образов. А.А. Фет

«Чудная картина…»

М.Ю. Лермонтов

«Горные вершины…»



Представлять отзыв, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможность «взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть близкие детали пейзажа.

Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Сравнивать стихотворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид искусства.

Сопоставлять виды искусства: рассматривать картину Ван Гога, анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителя на детали.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

60. Поэтические образы малой

Родины.

Н.И. Рыленков

«Все в тающей дымке…»

И. Левитан «Тихая обитель».



Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

61. Комплексная контрольная работа.


22.12. – 26.12.




Глава 4. Времена, когда звери говорили. (26часов)


Личностные: У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Регулятивные: Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты.

Познавательные: Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные: Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

62. Сказки разных

народов. «Почему

звери друг от друга отличаются»







Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух

и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение.

63. «Объяснительные» сказки разных народов. «Отчего

у зайца длинные уши»


Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия между «объяснительными»

сказками, сказками о животных и волшебными.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям.

64. «Объяснительные» сказки разных народов. «Медведь и бурундук»



Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому).

Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Презентация сообщения.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворения.

65. Отношение к природе наших предков в «объяснительных»

сказках. П.Н. Барто «Зимние гости».

12.01. – 16.01.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с точки зрения:

соответствия заголовка теме

или основной мысли художественного текста;

композиции: найти вступление, заключение;

принадлежности к жанру и

стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя или ученика на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам).

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств.

66. 67. Авторские сказки, стилизованные под

«объяснительные»

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб».



Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.

Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз), к чтению по ролям.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности.

Выразительное чтение текста, с передачей собственного отношения к происходящему.

Чтение по ролям.

68. Наедине с книгой.

Сказки Р. Киплинга

о животных.



Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).

Воспринимать содержание художественного текста.

Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно - популярным.

Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

69. Чудеса природы в авторских

произведениях.

И.И. Акимушкин

«Обезьяньи носы».


19.01.- 23.01.

Осознавать отличия научно - популярного текста от научного и художественного.

Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или

иному стилю.

Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для доказательства собственного суждения.

Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художественному стилю.

Уметь формулировать особенности научно- популярных текстов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике, словарей в библиотеке.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

70. Чудеса природы в авторских произведениях.

И.И. Акимушкин «Броненосцы»,

Тим Собакин «Две коровы и коровка».



Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста.

Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация).

Уметь анализировать высказывания одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выразительности, креативность и оригинальность идеи.

Осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценка

собственного вклада в общую работу.

71. Духовно-нравственные проблемы.

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст с позиций:

портрет Варюши, предположения о ее характере;

своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини;

жанровые особенности произведения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Расширить представления о жанровых особенностях сказки и рассказа.

Конструировать продолжение произведения в зависимости от предположения его жанровой принадлежности: сказка или рассказ.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Разбор общего содержания произведения: различение

основного и второстепенного плана (действия, события,

герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики.

72. 73.

К.Г. Паустовский «Стальное колечко». Рассказ или сказка?


26.01. – 30.01.

Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром.

Уметь анализировать представленные тексты: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность

идеи.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

новый персонаж: воробей Сидор – волшебный помощник?;

жанровые особенности произведения: сказка или рассказ.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценки

собственного вклада в общую работу.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения героини и персонажей

произведения, перечисление

событий, оценка их чудесности или реальности.

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

74. Рассказ о родной стороне.

К.Г. Паустовского

«Стальное колечко».



Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте.

Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю, любовь к Родине.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героини, свои эмоции и чувства.

Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей

текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

75. Природа родного края в произведениях писателей, художников.



На усмотрение учителя уроки можно посвятить:

расширению читательского кругозора и знакомству детей

с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

написанию сочинений о приходе весны.

(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)

На усмотрение учителя уроки можно посвятить:

расширению читательского кругозора и знакомству детей

с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

написанию сочинений о приходе весны.

(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)





76. Чудесные открытия, взгляд поэта и художника.

И.А. Бунин «Родник»

В. Поленова

«Заросший пруд».



Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором.

Выявлять авторскую позицию.

Уметь анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать литературу как вид искусства.

Сопоставлять виды искусства: рассматривать картину В. Поленова «Заросший пруд», анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителей на детали.

Сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна.

Уметь создавать собственный текст на основе репродукции картины художника.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз –логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разных интонаций, пауз,

темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

77. Особый взгляд на природу малой родины.

Ю.И. Коваль «Тузик»

«Висячий мостик»

«Тучка и галки»


02.02. – 06.02.

Декламировать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Уметь представлять созданные иллюстрации.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Создавать сочинения-описания.




Декламация стихотворения.

Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устного текста (анализ репродукции картины).

78. Опыт ценностно-

эстетического восприятия мира в рассказах Ю.И. Коваля.



Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное

суждение.

Осмысливать предназначение человека, след, который может оставить человеческая жизнь.

Творческое наследие С. Маршака.

Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы

на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов, раскрытия нравственного содержания.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе

эмоционального восприятия.

79. Чудесные открытия

в поэзии. А.А. Фет

«Весенний дождь».







Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Понимать цели и назначение заглавия произведения.

Уметь определять особенности языка автора.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух части текста с изменением интонации,

темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживаний литературного героя.

80. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру.

С.Я. Маршак «Ландыш».


81. И. Грабарь

«Мартовский снег».


82. Н.Н. Матвеева «Солнечный зайчик».



09.02. – 13.02.

Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное

суждение.

Осмысливать предназначение человека, след, который может оставить человеческая жизнь.

Творческое наследие С. Маршака.

Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов, раскрытия нравственного содержания.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе

эмоционального восприятия.

83. Изображение

пробуждающихся

эстетических чувств.

В.Ю. Драгунский

«Красный шарик в синем небе».



Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Понимать цели и назначение заглавия произведения.

Уметь определять особенности языка автора.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух части текста с изменением интонации,

темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживаний литературного героя.


84. 85. Наедине с книгой.

Рассказы В.Ю. Драгунского

16.02. – 20.02.


Расширение читательского кругозора и знакомство с другими рассказами В.Ю. Драгунского, написание сочинения по картине И. Грабаря.

86. Обобщение по разделу. Проверочная работа.




Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

87. Анализ проверочных работ.






Глава 5. Всмотрись в мир своей души. (16 часов)


Личностные. У учащихся будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Учащийся получит возможность для формирования:

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные. Учащийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные. Учащийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Учащийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные. Учащийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Учащийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.


88. Мифы разных народов

о происхождении человека и его душевных качеств.



Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий,

учебную информацию.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений

древних о происхождении человека.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с заданными критериями.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации,

предоставленной учителем или учениками.

89.Игра смифологическими

мотивами.

Н.Н. Матвеев «Девочка и пластилин»

В. Кандинский «Два овала».


24.02. – 27. 02.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции

картины).

90. Знакомство с жанром басни. Мораль в басне.

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».



Осознанно воспринимать содержание текста басни.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Познакомиться с новым жанром литературы.

Осознать его особенности.

Формулировать законы жанра: наличие морали.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь формулировать простые выводы.

Определять особенности языка жанра.

Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне.

Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Лисицы.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать произведение, передавать характеры персонажей.

Подготовиться к чтению (выделить количество исполнителей, распределить слова, обсудить необходимый способ исполнения) и читать басни по ролям.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

91. Воспитательное значение басни. И.А. Крылов

«Лисица и Виноград».

Иллюстрации

В. Серова.


92. Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова.

02.03. – 06.03.

Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Осознавать, что басня – древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке.

Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова.

Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятиипроизведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнение басен разных авторов, написанных в разное

время, для уточнения жанровых особенностей басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

93. Накопление творческого опыта.

Сочинение басни в прозе.



Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности.

94. Библиотечный урок.

Работа с баснями.

Л.Н. Толстого,

Эзопа, И.А. Крылова




Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами.

Объяснение нравственного содержания произведения.

Выбор книги в библиотеке.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы.

Высказывание оценочных суждений.


95.Жизнь жанра

басни во времени.

С.В. Михалков «Бараны».



Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное

суждение.

Выявлять поучительный характер стихотворения.

Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

Иметь представление о современной басне в стихах.

Анализировать средства выразительности, использованные в стихотворении.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Объяснение нравственного содержания произведения.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой принадлежности стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе

эмоционального восприятия.

96.Сказка, похожая на басню.

Народная сказка «У страха глаза велики».


10.03. – 13.03.

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Актуализация знаний об этапах бытования сказки.

Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая.

Уметь анализировать построение сказки, его традиционность.

Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

Определять особенности языка сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки.

Иметь навыки подготовки к чтению по ролям: определение количества ролей, распределение слов каждой роли, представление о характере персонажа, отражение характера средствами устной речи.

Читать по ролям.

Участвовать в инсценировании.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ построения и языка сказки.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного

произведения.

Объяснение пословицы и предположение о времени ее

появления относительно самой сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Определение количества ролей для инсценирования.

Определение слов и манеры исполнения.

Инсценировка сказки.

97. 98.

Поучительный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-

путешественница»



Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст с позиций:

характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков);

отношение автора к лягушке,

отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы.

Самостоятельно интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи,

не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Различать самохарактеристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.

Строить предположение, что будет происходить в сказке дальше, на основании все более глубокого анализа поведения лягушки, уточнения черт ее характера.

Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Упражнение в восприятии

текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства

художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то,

какие поступки может совершить героиня с таким характером. Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

99. Басенная основа сказки (фрагмент из «Панча-тантры»).



16.03. – 20.03.

Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший.

Вырабатывать критерии отбора.

Участвовать в конкурсе чтецов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу – фрагмент из «Панча-тантры»:

психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток; – разные причины и полета, и падения лягушки и черепахи.

Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннотация».

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Дополнение своего или чужого высказывания.

Упражнение в восприятии информации на слух.

Рассмотрение книги, знакомство с ней по обложке, аннотации и иллюстрациям.

100.Юмористическая природа рассказа.

К.Г. Паустовский «Кот Ворюга».


101. Нравоучительный

смысл рассказа.

К.Г. Паустовский «Кот Ворюга».



Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ).

Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста.

Иметь представление о законах юмора.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Упражнение в восприятии текста произведения на слух

и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

102. Художественные особенности рассказа.

И.М. Пивоварова

«Плохие сны»,

В.В. Голявкин «Был некрайний

случай».



Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью.

Иметь представление о законах юмора.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширять представление о рассказах авторов В.В. Голявкина, И.М. Пивоваровой, А.Б. Раскина, О.Ф. Кургузова.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Высказывание предположения о дальнейшем развитии

событий с опорой на характер и поступки героев. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые доказывают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

103. Представление детских творческих и проектных работ.


30.03. – 03.04.


Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных суждений.

Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве. (17 часов).


Личностные. У учащегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Учащийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные. Учащийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты.

Познавательные. Учащийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Учащийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные. Учащийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

участвовать в учебном диалоге;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Учащийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

104. Вечные ценности

искусства и творчества.

Миф о художнике «Орфей и Эвридика».


105. Возникновение искусства.

Миф о силе искусства. «Орфей и Эвридика».


06.04. – 10.04.

Читать и толковать эпиграф к разделу.

Воспринимать учебный текст.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста.

Осознанно воспринимать греческий миф.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства.

Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже прочитанных произведениях.

Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Упражнение в восприятии учебной информации на

слух.

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения о продолжении сюжета, роли

героев или персонажей на основании сходства мифов

и сказок.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

106.Восприятие мира художником.

М.Я. Бородицкая «Художник»

А. Герасимов «После дождя».










Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир.

Высказывать собственное суждение.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Создавать сочинения- описания по картине.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции

картины).

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

107.Чудеса поэтических

и живописных образов.

Ю.И. Коваль «Соловьи».



Анализировать созданные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем.

Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы».

Понимать эстетическую ценность художественного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении

учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы».

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение текста.

108.Особый взгляд поэта на мир.

«Что такое стихи?» Б.В. Заходер.

К.Д. Бальмонт «Трудно фее»

«Гномы»).


13.04 – 17.04.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворения, поэтические образы.

Находить мотивы народного творчества.

Различать настроение поэта, видеть его смену.

Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения.

Углублять представления об особенностях поэтического текста.

Сравнивать стихотворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе

разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях

для передачи настроения, для создания поэтических

образов.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

109. Мотив «маленького»

героя в народных

и авторских

произведениях.









Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

110. Знакомство с волшебной сказкой

Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».



Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка волшебная.

Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев.

Анализировать текст с позиций:

портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении;

описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке.

Объяснять секрет имени героини.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики.

Понимание общего содержания произведения: главные

герои и события, различение основного и второстепенного плана.

Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

111.Испытания, которые проходит героиня сказки

для обретения счастья.



Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный.

Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки (каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный дома, но следит, чтобы его часть была логичным продолжением рассказа предыдущего ученика).

Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты

сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик);

финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом

народной сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Иметь навыки подготовки к инсценированию сказки.

Сравнение составленных планов прочитанной части сказки.

Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего

ученика.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Распределение ролей и слов, подготовка к инсценированию сказки.

112. Библиотечный урок.

Сказочный мир Андерсена.


20.04. – 24.04.


Сравнение составленных планов прочитанной части сказки.

Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Распределение ролей и слов, подготовка к инсценированию.

113.Презентация

инсценированных

отрывков из сказки

«Дюймовочка».









Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений.

114. Знакомство с повестью-сказкой

С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими

гусями».


115. Характер главного

героя и других персонажей повести-сказки.

С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие

Нильса с дикими

гусями».


116. Нравственная

проблематика текста.

С. Лагерлёф.


27.04. – 30.04.


Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика, участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство в тексте сюжетных линий

с сюжетными линиями в других произведениях.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий.

Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.

Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Построение предположения о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

117. Бережное отношение

поэта, художника к миру.

М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин

«Сныть-трава».


118. М.Я. Бородицкая

«В гостях у лесника».



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Уметь анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте.

Выявление в тексте приема олицетворения, использованного автором.

Воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живописью.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.





Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение текста.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции

картины).


119. Комплексная контрольная работа




Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.


Глава 7. Без тебя мир неполный (14 часов)


Личностные. У учащегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Учащийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

понятия об ответственности человека

за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

представления о своей семейной и этнической идентичности;

любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные. Учащийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

контролировать свои действия в коллективной работе;

контролировать и оценивать результаты.

Познавательные. Учащийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому

материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Учащийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию

благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым

материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные. Учащийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Учащийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

120.След грозных

природных явлений

в мифологических

сказаниях.

«Девкалион и Пирра».


05.05. – 08.05.




Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Сравнение представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения, проведение аналогий.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

121.Нравственные уроки

литературы.

Н.А. Некрасов «Дедушка

Мазай и зайцы».




Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

122. Ответственность человека за природу. Ю.Н. Кушак

«Подарок в день рождения»,

А. Дюрер «Заяц»,

М.Я. Бородицкая

«Котенок».




Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

123. Яркие впечатления

и сильные переживания

в прозаическом тексте.

И.С. Тургенев «Воробей».


12.05. – 15.05.


Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

124.125.

Повествование о взрослом поступке героя.

Н.Г. Гарин - Михайловский

«Детство Темы».




Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.


126.Активность добра.

Повесть Н.Г. Гарина-

Михайловского

«Детство Темы».



18.05. – 22.05.



18.05. – 22.05.





Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

127. Добро как основная

ценность жизни.

Э. Мошковская «Нужен он».




Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо.

128. Пробуждение чувств в душе героя В. Драгунский

«Девочка на шаре»



Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

129. Мир взрослых, мир детей. В. Драгунский «Девочка на шаре».






Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

130. Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире.

М. Шагал «Автопортрет

с семью пальцами», «Часы». (Картинная галерея)


25.05. – 29.05.

Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

131. Путешествие во времени через настоящее в будущее. С. А. Махотин «В тридцатом веке»



Определение настроения живописного произведения. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

132. Библиотечный урок «По страницам прочитанных книг»






- 4 часа (23 февраля, 8 марта, 4 мая, 11мая)






Выбранный для просмотра документ КТП 1 кл.docx

библиотека
материалов

1 класс. 40 часов.

Тематическое планирование

1.Книги – твои друзья (6ч)

2.Путешествие в мир Литературы (5ч)

3. Долина рассказов: тайна за тайной (5ч)

4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8ч)

5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8ч)

6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8ч)

Формы диагностики и контроля:

- диагностические работы 3 (по окончании изучения глав 1,2,4)

- проверка осознанности и правильности чтения в течение года

- итоговый контроль - 1 (в конце года)

Особенностью контроля в 1 классе является безотметочное обучение. Основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие и контролирующие несут на себе следующий инструментарий контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля. В 1 классе письменный контроль за уровнем развития и продвижения в освоения предмета учащимся запланирован в ходе текущих занятий и не занимает более 10 – 15 минут. В конце 1 класса проводится 1 итоговая контрольная работа, позволяющая учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС, а также проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.

В авторскую программу изменения не внесены.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

Учащиеся должны иметь общее представление:

об отличии художественного текста от научного;

об отличии фольклорного текста от литературного;

о тематическом многообразии литературы разных времён и народов;

об отличии поэтического текста от прозаического;

о разнообразии малых жанров фольклора (потешка, прибаутка, песня, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка, частушка);

об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;

о различных видах сказок (волшебных, бытовых, о животных).

Учащиеся должны знать:

наизусть 6-8 стихотворений разных авторов по выбору ученика;

авторов и названия произведений, прочитанных в классе;

одно периодическое детское литературно-художественное издание.


Учащиеся должны уметь:

читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя;

темп чтения 30 - 35 слов в минуту;

ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);

понимать содержание прочитанного;

эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка);

определять тональность и характер произведения (героический, юмористический);

находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, эпитет);

проговаривать ритм произведения; находить рифмы;

рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица; подбирать слова-определения для характеристики героев; подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; отличать монолог от диалога;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

сочинять устный отзыв о прочитанном.



Глава 1. Книги - твои друзья (6 часов)



Универсальные учебные действия.


Личностные УУД - положительное отношение к уроку литературы;

- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

- основы для эмоционального переживания художественного текста;

- основы для развития творческого воображения;

- интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

- интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

- осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

- способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

- позитивная самооценка;

- стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД - принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД - ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- пользоваться словарными пояснениями учебника;

- работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- выбирать книгу в библиотеке;

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД - воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями др. участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Номера уроков. Темы.

Названия произведений.


Дата


Планируемые предметные результаты


Возможные виды деятельности учащихся

1. Что такое книга?

Книга в нашей жизни.

С. Морозов,

С. Маршак. Стихотворения.



16.03.

20.03.



Осознание значимости чтения для личного развития; осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с книгой.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения).

Первичное представление о различии прозы и поэзии, о рифме.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп.

Характеризовать книгу (учебник): анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Анализировать иллюстрации (при помощи учителя).

Создавать устное сочинение по иллюстрации. Озаглавливать иллюстрации.

2 (2). Герои, созданные фантазией и воображением писателя.

«Под ковром»

Д. Биссет.

.


Осознанное восприятие и оценка содержания текста; характеристика героя произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения.

Первичное представление о писателе, герое литературного произведения.


Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения,

описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.

Читать по ролям.

Создавать устно небольшой текст: продолжение истории.

3 (3). Особенности поэтического текста.

Д. Хармс

«Я проснусь…»,

К. Чуковский «Мойдодыр»

(отрывок).





Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом (различение устаревших слов), использование словаря учебника.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения. (К. Чуковский или Д. Хармс).

Распознавание особенностей поэтического текста.

Первичное представление о рифме, поэзии, персонаже.


Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Выразительно читать стихотворения, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.

Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений.

Характеризовать и сравнивать книги, приготовленные учителем или учащимися (одного автора, одно произведение разного издания и т.п.).

4 (4).

Разница между читателем,

слушателем, зрителем.

В. Берестов «Читалочка»


Участие в обсуждении учебной проблемы с выдвижением своей идеи, аргументированным доказательством высказываемой точки зрения и проявлением внимания и уважения к чужой точке зрения.

Ориентация во времени создания книги, того или иного литературного произведения.


Сравнивать роль читателя, слушателя и зрителя.

Воспринимать на слух учебный текст с опорой на иллюстрации.

Ориентироваться по ленте времени, располагать на ней события.

5 (5). Фантазия и воображение

в фольклорных и авторских текстах.

В. Лунин «Я видела чудо».


30.03.

03.04.

Ориентирование в структуре книги.

Овладение умением предполагать, представлять содержание книги по ее обложке, названию, иллюстрациям, оглавлению (содержанию).

Ориентирование в словаре.

Осознанное восприятие и оценка содержания стихотворного текста.

Уточнение значения слов, их уместности в конкретной ситуации.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения.


Характеризовать книги: анализировать обложку, содержание, иллюстрации.

Распознавать название, автора.

Презентовать любимые книги.

Строить короткое монологическое высказывание: отзыв о любимой книге.

Различать прозаические и поэтические произведения.

Видеть структуру текста: деление его на абзацы. Пользоваться словарём учебника.

Выразительно читать стихотворения, анализируя использование разной интонации, паузы, темп.

Ориентироваться в библиотеке.

6 (6). Обобщение. Проверочная работа по разделу «Книги – твои друзья»




Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста; практическое сравнение разных текстов: загадок и авторского стихотворения.

Рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.


Восстанавливать загадки по рифмам и угадывать их.

Выразительно читать стихотворение, используя интонации, паузы, темп, передавая настроение.

Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать произведения: проза или поэзия, общее настроение.

Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал тем не

является обязательным для усвоения (даётся учителем исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) и не выносится

в требования, предъявляемые к учащимся.

Глава 2. Путешествие в мир Литературы (5 часов)

Личностные УУД

положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),

отраженных в литературных текстах;

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

основы для эмоционального переживания художественного текста;

основы для развития творческого воображения;

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

установка на здоровый образ жизни;

позитивная самооценка;

стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

понимать фактическое содержание текста;

пользоваться словарными пояснениями учебника;

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

выбирать книгу в библиотеке;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

уважать мнение собеседников;

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


7. Разница бытового

чтения и чтения художественной литературы.

Г. Остер «Я ползу».


Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений, учебное задание).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Представление о литературе, литературном чтении.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слова, научных терминов и художественных образов), ориентирование в специфике учебного текста.

Представление о пословице.


Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания. Выдвигать гипотезу, аргументировать свою точку зрения, используя текст, ориентируясь в специфике научного и художественного текстов.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.

8. Автор, герой, персонаж.

Малые жанры фольклора.

Б. Заходер «Пошел Сережа

в первый класс...». Скороговорки,

загадки народные и авторские.


Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворных произведений.

Определение принадлежности текста к определённому жанру (загадка, сказка, скороговорка, пословица).

Практическое сравнение текстов разных фольклорных форм, авторских и народных текстов.

Коллективное создание текстов заданного жанра.

Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом и особенностями текста (что делает текст похожим на скороговорку, небылицу, считалку).


Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности сказки, скороговорки, пословицы, загадки, особенности народных и авторских произведений.

Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор того или иного слова в зависимости от принадлежности к разным текстам.

9. Литературный герой, его имя, характер.

«Винни Пух и все-все-все»,

К. Чуковский «Барабек».

06.04.

10.04.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения.

Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, небылица).

Работа со словом (уточнение значения слова, уместности его употребления).

Устное сочинение. Инсценирование. Оценка и самооценка инсценирования.


Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.

Характеризовать жанровые особенности текста, находить в нём доказательства такой принадлежности.

Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (продолжение истории, рассказ о своих предпочтениях).

10. Различение научного и художественного текстов.

Е. Чаповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак»,

С. Махотин «Плохая привычка», Н. Сладков «Свиристели».


Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений).

Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Первичное представление о монологе.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов; эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту и точности, краткости научного текста), ориентирование в специфике учебного текста.


Характеризовать и сравнивать книги (как знакомые, так и незнакомые).

Давать характеристику героям прочитанных ранее произведений.

Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (забавную азбуку).

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа.

Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства.

11. Обобщение.

Проверочная работа по разделу «Путешествие в мир литературы».

М. Яснов «Радость».


Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Понимание цели чтения и передача настроения стихотворения с помощью декламации.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определённый период учебного времени.


Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.

Характеризовать особенности текста, находить в тексте доказательства и передавать настроение героя стихотворения.

Отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученной главе, по ленте времени).

Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)

Личностные УУД

положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),

отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

способность испытывать высшие нравственные чувства - гордость, стыд, вина;

осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

основы для эмоционального переживания художественного текста;

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

любовь к природе родного края;

позитивная самооценка;

стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

понимать важность планирования своей деятельности;

выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника;

понимать фактическое содержание текста;

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

выбирать книгу в библиотеке;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

выделять в тексте основные части;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

группировать и классифицировать тексты по разным основаниям; воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

видеть особенности характера героя в литературном произведении;

работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

уважать мнение собеседников;

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


12. Первичные представления о рассказе.

Л. Толстой «Косточка».


Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения.

13. Сюжет рассказа.

Г. Остер «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета»,

Е. Чарушин «Томка испугался»

13.04.

17.04.

Использование простейших приёмов анализа текстов. Выделение в тексте частей: завязки, кульминации, развязки.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство с произведениями Е. Чарушина, особенностями этих произведений.

Первичное представление о характере героя литературного произведения.

Представление о путях и способах поиска информации.

Характеризовать сюжет рассказа: находить завязку, кульминацию и развязку.

Создавать иллюстрацию к тексту.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.

Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике слов.

Пересказывать текст по картинному плану.

14. Средства выражения

авторского отношения к герою.

Н. Ламм «Червяк»,

Н. Рубцов

«Воробей»,

М. Горький

«Воробьишко».


Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Характеристика героя произведения.

Использование простейших приёмов анализа текстов.

Анализ языковых средств и построения произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, характера), отношения автора к герою.

Первичное представление о малых фольклорных формах: потешке, прибаутке и побасенке.


Сравнивать авторские и фольклорные произведения, обнаруживать, что те и другие могут быть написаны в стихах или прозе, носить шуточный характер.

Анализировать средства, используемые автором для подчёркивания особенностей изображаемого, в том

числе, форму произведения.

Характеризовать героя произведения с использованием предложенных учебником слов.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа.

Объяснять выбор автором заглавия произведения

15. Средства выражения авторского отношения к описываемому.

Ю. Коваль «Воробьиное озеро»,

В. Лунин «Стёклышко»,

И. Пивоварова «Секретики».


Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Ориентирование в структуре рассказа (по абзацам).

Создание иллюстрации к тексту.


Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать текст, определяя его принадлежность (научный или художественный).

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

16. Отличие позиции автора от позиции героя.

А. Барто «Я одна ничья сестра…»,

В. Орлов «Кто кого обидел первый…»,

В. Берестов «Гляжу с высоты…»,

Л. Фадеева «Мне

понравилось стоять».



Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Характеристика героя произведения.

Использование простейших приемов анализа текстов.

Анализ языковых средств для выражения отношения автора к герою.

Ориентирование в учебнике, его содержании.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определённый период учебного времени.


Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.

Читать по ролям, участвовать в инсценировании.

Ориентироваться на ленте времени.

Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)

Личностные УУД

положительное отношение к уроку литературы;

интерес к чтению;

- внутренняя мотивация обращения к книге;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),

отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

любовь к природе родного края;

основы для эмоционального переживаниях художественного текста;

основы для развития творческого воображения;

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций

чтения в семье;

осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

способность испытывать высшие нравственные чувства - гордость, стыд, вина;

умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

позитивная самооценка;

стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

понимать важность планирования своей деятельности;

выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника;

понимать фактическое содержание текста;

уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

уметь структурировать знания;

группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

выделять в тексте основные части;

выбирать книгу в библиотеке;

работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

уважать мнение собеседников;

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


17. Поэзия как особый взгляд на мир.

И. Пивоварова «Тайна»,

Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…»

20.04.

24.04.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, темпом чтения.

Декламация стихотворения.

Распознавание особенностей поэтического текста.

(Первичное представление об олицетворении без введения термина).


Читать вслух стихотворение И. Пивоваровой, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Воспринимать стихотворение Л. Друскина: определять отношение автора к изображаемому.

Создавать текст по заданным свойствам.

18. Поэзия как особый взгляд на мир.

В. Драгунский «Друг детства».


Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Коллективное обсуждение главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Воспринимать произведение на слух.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов, их порядка, повторов, используемых в произведении.

Сравнивать произведение с ранее прочитанными.

Ориентироваться в содержании учебника.

19. Определение

эмоционального настроя

стихотворения.

Стихи А. Барто, Б. Заходера, Е. Серовой, М. Яснова.


Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя стихотворения, различение позиции автора и позиции героя.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Расширение представления или знакомство с произведениями А. Барто, их особенностями.

Углубление представления о понятиях: «характер героя», «литература», «поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм», «смысл названия».

Представление об особенностях поэтического текста.


Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, его название.

Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.

Характеризовать текст: находить рифмующиеся слова.

20. Олицетворение как художественный приём.

Стихи В. Инбер

Н. Орловой,

Л. Друскина.



Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя стихотворения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях: «характер героя», «литература», «поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм».

Представление об особенностях поэтического текста.

Первичное представление об олицетворении (без использования термина).


Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.

Характеризовать текст, доказывать, что данный текст – художественный (формулируя цель и тему текста, анализируя выбор языковых средств).

Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (используя приём олицетворения).

21. Приём олицетворения

в сказке.

Дж. Родари «Приключения

Чиполлино».


27.04.

01.05.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления об олицетворении (без использования термина), использование этого приёма в сказке и в своём творчестве.

Использование приёма олицетворения и сравнения в загадках.


Презентовать сочинение слушателям.

Воспринимать на слух и анализировать составленные дома сочинения.

Участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого общения.

Воспринимать художественное произведение в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героев (внешность и характер).

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.

Сравнивать авторское и фольклорное произведения.

Анализировать прием сравнения, используемые для подчеркивания особенностей изображаемого.

Создавать устно небольшой текст с заданными параметрами (используя приём олицетворения).

22. Приём олицетворения

в авторской поэзии.

А. Пушкин

«Унылая пора!»,

К. Бальмонт «Осень»


Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях: «литература», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм».

Представление об особенностях поэтического текста.

Представление об олицетворении.


Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора.

Характеризовать текст, анализируя выбор автором языковых средств.

23. Приём сравнения в загадке.

Загадки. Е. Серова «Если мы растём на ели…»,

Р. Сеф «На свете всё на всё похоже …»


Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Использование простейших приемов анализа текстов.

Анализ языковых средств и построения фольклорного произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, назначения).

Представление о загадке, использовании приёма сравнения в ней.


Сравнивать авторские и фольклорные произведения.

Анализировать приём сравнения, используемый для подчёркивания особенностей изображаемого.

Выразительно читать текст стихотворения, анализируя сходство предметов, подмеченное автором.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

24. Обобщение. Проверочная тестовая работа по разделу «Сады поэзии: из чего растут стихи». В. Панова «Кто такой Серёжа…»

04.05.

08.05.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Использование простейших приёмов анализа текстов.

Различение приёма сравнения в прозаическом произведении.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определённый период учебного времени.


Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая приём сравнения, высказывая как можно больше версий, о ком говорится, и проверять каждую, обращаясь к тексту.

Характеризовать текст, анализируя выбор автором языка, средств для создания мягкого юмора текста, его лиричности.


Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов)

Личностные УУД

положительное отношение к уроку литературы;

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию

помощи;

способности испытывать высшие нравственные чувства гордость, стыд, вина;

умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

позитивная самооценка;

стремление к успешности в учебной деятельности;

осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых.

Регулятивные УУД

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

понимать важность планирования своей деятельности;

выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

пользоваться словарными пояснениями учебника;

понимать фактическое содержание текста;

уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

уметь структурировать знания;

группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

выделять события, видеть их последовательность в произведении;

выделять в тексте основные части;

выбирать книгу в библиотеке;

работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

уважать мнение собеседников;

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.


25. Сказки народные и

авторские.


Л. Друскин «Какие

незнакомые предметы!»,

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…».


Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного (сказочного) текста.

Выявление этих особенностей (особая интонация высказывания, сказочные числа, особенности героев и композиции).

Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта.

Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.

Представление о русской народной сказке.


Сравнивать авторские и фолькл. произведения по настроению, тональности.

Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчёркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

26. Сказки о животных.

Русская народная сказка.

«Лисичка- сестричка и Волк», «Кот и Лиса».


Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи).

Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выделение типов книг: книга-сборник, книга- произведение.


Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать по ролям.

27. Сказки о животных.

Обобщение читательского опыта.



Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного (сказочного) текста.

Презентация одноклассникам любимой фольклорной сказки.

Различение фольклорной и авторской сказки.

Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере читательского опыта: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.

Выделение типов книг: книга-сборник, книга- произведение.

Умение выбирать книгу заданной тематики с опорой на название, иллюстрации.


Анализировать средства, используемые в сказках для подчёркивания особенностей этого жанра.

Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику фольклорной сказки о животных.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Ориентироваться в структуре книги.

Анализировать принадлежность произведения к жанру сказки.

Выделять особенности русской народной сказки о животных.

28. Особенности народных текстов в сравнении

с авторскими. Звукопись в авторском стихотворении.

Э. Успенский

«Про Веру и Анфису».

11.05.

15.05.

Расширение представления или знакомство с фольклорными произведениями для детского чтения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Представление о звукописи в авторских и фольклорных произведениях.

Восприятие чтения: понимание содержания, определение особенностей поведения и описания героев автором.

Расширение представления или знакомство с авторскими произведениями для детского чтения (творчество Э. Успенского).


Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению.

Анализировать средства, используемые в сказках и других фольклорных произведениях для подчёркивания их особенностей (в скороговорке - звукопись; в потешке - повтор слов, ритм, настрой).

Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонации, паузы, темп.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

29 .

Поэтические приёмы в

стихотворении.

И. Бунин

«Листопад».


Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях: «литература», «поэзия», «автор», «рифма», «ритм», «особенностях поэтического текста».

Представление об использовании цвета в сказке и авторском произведении.


Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

30.

Законы волшебной сказки.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».



Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей (традиционный сюжет волшебной сказки, где дети остаются одни и попадают в лес; традиционная композиция – троекратный повтор, испытание героя; наличие волшебных помощников).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Представление о вариативности народных сказок в связи с особенностями её бытования; об устном народном творчестве.


Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчёркивания особенностей этого жанра.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Рассказывать сказку с опорой на схему.

31.

Сказки разных народов.

«Красная шапочка»

в пересказе Ш. Перро.



Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста.

Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам.

Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками народов России.

Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.

Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с авторскими произведениями.


Сравнивать фольклорные произведения разных народов.

Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчёркивания особенностей сказки разных народов (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

32. Сравнение авторского и народного текстов.

С. Михалков

«Прививка».



Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста.

Использование простейших приемов анализа текстов.

Расширение представления или знакомство со стихотворениями С. Михалкова.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определённый период учебного времени.


Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Декламация стихотворения.

Сравнивать и анализировать тексты, народные и авторские.

Характеризовать текст, анализируя языковые средства, используемые для создания юмора текста.

Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)

Личностные УУД

положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),

отраженных в литературных текстах;

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

любовь к природе родного края;

основы для эмоционального переживания художественного текста;

основы для развития творческого воображения;

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

способность испытывать высшие нравственные чувства гордость, стыд, вина;

умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

установка на здоровый образ жизни;

позитивная самооценка;

стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

понимать важность планирования своей деятельности;

выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий.


33. Характер героя в поэзии и в фольклоре. В. Берестов «Заяц- барабанщик»,

Н. Ламм «Заячья любовь».

Е. Чарушин «Волчишко»,

К. Ушинский

«Лиса Патрикеевна».


18.05.

22.05.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях: «фольклорное произведение», «авторское произведение», «характер литературного героя».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Сопоставление авторского текста с фольклорными произведениями: «сказочный сюжет» в рассказе Е. Чарушина, «язык сказки» в рассказе К. Ушинского.


Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая характер героя авторского произведения, сопоставляя с традиционным характером героя фольклорного произведения.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Анализировать текст, находя черты сходства и различия авторского текста и фольклорного.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

34. Различение художественного и

научного текста.

К. Ушинский «Утренние лучи», С. Пшеничных «Рассветает»,

«Прощание», Д. Родари «Откуда берутся день и ночь», В. Берестов «Ботаника», Н. Ламм «Зелёный репейник с собою возьму…».



Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сопоставление художественного (сказочного) и научного текста.

Представление о поэтических сравнениях в прозаическом тексте.

Углубление представления о приёме сравнения, олицетворении, звукописи.

Представление о научно-популярной литературе.


Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора, находя поэтические сравнения, способы олицетворения.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.


35. Итоговая комплексная контрольная работа.



Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ используемых автором слов (по-научному точных или поэтически красивых).

Подбор рифм и эпитетов.

Расширение читательского опыта.


Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения.

36. Поэзия в рассказе и стихах.

М. Пришвин «Золотой луг»,

В. Торчинский «Непослушный одуванчик», А. Пушкин «Цветок», А. Толстой «Колокольчики мои…».





Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях: «художественный текст», «научный текст», «олицетворение».

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Подбор заголовка к рассказу.


Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать выбор автором языковых средств для описания предметов, создания поэтических образов.

Выбирать заголовки к рассказам Л.Н. Толстого, точно передающим главную мысль рассказов.

37. Ненаучное объяснение явлений.

В. Берестов «Весенняя сказка», С. Пшеничных «И летом и зимою», П. Неруда «Книга вопросов», тексты из «Азбуки» Л.Н. Толстого.



25.05.

29.05.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Обсуждение главной мысли произведения.

Осознание юмористического характера рассказа.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.


Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя или подготовленное заранее учениками.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать особенности авторских выразительных средств.

Описывать особенности поведения и характера героев.

38. Характер героя в

юмористическом рассказе и стихотворении.

В. Драгунский «Тайное всегда становится явным», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…».









Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя.

Осознание сущности поведения героев, особенностей характера и мира чувств, умение самостоятельно делать выводы.

Осознание юмористического характера рассказа.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Расширение представления или знакомство с произведениями Н. Носова.


Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Понимать общее содержание произведения, описывать особенности поведения героев, анализировать особенности авторских выразительных средств.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Инсценировать художественное произведение (его часть).

39. Фантазия в авторском

произведении.

Н. Носов «Затейники»,

Н. Друк «Сказка».




Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Выявление в стихотворении приёмов, характерных для фольклорных произведений: кумулятивная цепочка сказки, перевёртыши, небылицы, гиперболы, парная рифма.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство с произведениями Ю. Мориц.


Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.

Описывать особенности поведения и характера героев.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать особенности авторских выразительных средств.

Инсценировать стихотворение.

40. Урок – игра «Как хорошо уметь читать!» Что читать летом.






Рефлексия, оценка знаний, полученных за весь период учебного времени.

Расширение представления или знакомство с литературой, рекомендуемой для чтения летом.


Различать и называть произведения (народные и авторские), соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам.



Выбранный для просмотра документ Тексты заданий к проверочным и тестовым работам.docx

библиотека
материалов

Глава I - «Книги – твои друзья»

Задание

Баллы

1.

Соедини рисунок книги с ответом на вопрос: Что нужно делать с книгой?

рисовать в ней

узнавать из книги новое

читать вслух вырезать картинкиhello_html_67347e5f.png

2б – за 2 правильных ответа (читать вслух, узнавать из книги новое)

1б.- за один верный ответ

2

Отметь V правильный ответ: БИБЛИОТЕКА – это …

место для отдыха

место, где можно взять книгу и почитать

место для спортивных соревнований

1б. – за ответ «место, где можно взять книгу и почитать»

3.

Соедини отрывки из произведений с фамилиями авторов


а) Я сегодня лягу раньше,

Раньше лампу погашу..


Д.Хармс


б) Я – воображаемый тигр!

А я – воображаемая лошадь.


К.Чуковский

в) Всегда и везде

Вечная слава воде!

Д.Бассет


3б.

По 1 б. – за каждый правильный ответ:

а) - Д.Хармс

б) - Д.Бассет

в) - К.Чуковский

4.

1)Допиши загадку по рифме. Напиши отгадку

……………. дверей,

…………. людей.


2)Отгадка ………………..

2 б.- за верно написанную загадку и отгадку

1б. – за одно выполненное задание

5.

Отметь V правильный ответ: Книги на Руси писали

зубом акулы

кисточкой на бумаге из фикуса

костяным стержнем, углём

1б. – за ответ «костяным стержнем, углём»

6.

ПУШКИН А.С.

ЗОЛОТАЯ РЫБКА

D:\Документы\Все Документы\Рисунки\сказочные герои\рыбак.jpg

Отметь V «правильную» книгу:

СТИХОТВОРЕНИЕ малыш карлсонhello_html_m56c48eef.jpg

КРАСНАЯ ШАПОЧКА



 D:\Документы\Все Документы\Рисунки\сказочные герои\колоб.jpg

1б. – за второй вариант книги (книга Пушкина)






Максимальное количество баллов – 10 б.



Глава II – Путешествие в мир литературы.

Задание

Баллы

1

Вспомни рассказы Г. Остера о котенке Гаф и щенке.

Отметь V правильный ответ: к какому жанру они относятся:

рассказ сказка

стихотворение загадка

1 б. – за правильный ответ: рассказ

2

Из какого произведения следующая фраза:

«Я ее очень хорошо спрятал. Я ее съел»?

Л.Толстой «Косточка»

Г.Остер «Хорощо спрятанная котлета»

К.Чуковский «Барабек»

1 б. – за правильный ответ: Г.Остер «Хорощо спрятанная котлета»

3

Среди данных текстов найди прибаутку, отметь V

Сорока-белобока

Кашку варила,

Деток кормила

Не плачь – дам калач,

Не вой – дам другой,

Не реви – дам три!

-Ты пирог съел?

-Нет, не я.

- А еще хочешь?

-Хочу



1 б. – за правильный ответ: второй текст

4

Какой герой говорил так:

«Чем чванятся – червяка с ножками дали – чудо!»

Гаф

Пудик

Томка

1 б. – за правильный ответ: Пудик

5

В каком жанре написан рассказ Е.Чарушина «Томка»?

сказка

стихотворение

рассказ

1 б. – за правильный ответ: рассказ





Максимальное количество баллов – 5 б.





Глава IV – Сады поэзии: из чего растут стихи

Задание

Баллы

1

Кем хотел стать Дениска из рассказа Драгунского «Друг детства»?

шофером

боксером

монтером

1 б. – за правильный ответ: боксером

2

Кто автор стихотворений «Мишка», «Бычок», «Мячик», «Зайка»

Берестов

Рубцов

Барто

1 б. – за правильный ответ: Барто

3

К какому жанру относится произведение «Черемуха» С.Есенина

сказка

стихотворение

рассказ

1 б. – за правильный ответ: стихотворение

4

Отметь V. Чиполлино – это ….

лук

лимон

огурец

1 б. – за правильный ответ: лук

5

В какой загадке есть рифма? Отметь V.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает

Сама мала,

а ум придала

Ты беседуй чаще с ней,

Станешь вчетверо умней



Эти загадки об одном предмете. О каком?

Напиши отгадку _________________________

2б.

По 1 б. – за ответы: 2,3





1б. – за дополнительный вопрос – отгадка: книга



6

Какое летательное средство использовала Баба-Яга?

ковер-самолет

ступа

сапоги-скороходы

1 б. – за правильный ответ: ступа

7

Кто автор стихотворных строк:

«Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса…»?

С.Есенин

К.Бальмонт

А.С.Пушкин

1 б. – за правильный ответ: А.С.Пушкин

8

Как звали героя рассказа В.Пановой, у которого «есть рогатка, из нее можно стрелять камнями. Он знает наизусть целую кучу книжек. Он любит раскрашивать картинки»

Мишка

Сережка

Дениска

1 б. – за правильный ответ: Сережка





Максимальное количество баллов – 10 б.



Глава V – Сказочные дорожки: твой путеводитель



Задание

Баллы

1

Соедини стрелками названия животных с их сказочными прозвищами

Лягушка горюха

Петушок дереза

Курочка квакушка

Муха ряба

Коза золотой гребешок

5 б.

По 1 б. – за правильно составленную пару слов


2

Соедини стихотворные строчки с названием сказки

По тропе, шагая бодро,

Сами воду тащат ведра

«Три поросенка»

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна

«По щучьему велению»

От волка хитрого спаслись,

Но долго хвостики тряслись

«Снегурочка»



По 1 б. – за каждую правильно составленную пару

3

Отметь V героя, которого не было в немецкой сказке «Бременские музыканты»

осел □ кот

собака □ конь

медведь □ петух

2 б. за 2 правильных ответа: медведь, конь

4

Отметь V слово, которое нужно добавить в название сказки «Красная ………………»

Курточка

Шапочка

Варежка

1 б. – за правильный ответ: Шапочка

5

Из какой сказки строчки: «…сидит братец на лавочке, играет золотыми яблочками»? Отметь V.

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«Гуси-лебеди»

«Снежная королева»

1 б. – за правильный ответ:

«Гуси-лебеди»

6

Отметь V. Сказка «Кот и лиса» - это сказка

французская народная

русская народная

немецкая народная

1 б. – за правильный ответ:

русская народная

7

Самый веселый жанр устного народного творчества – это…

загадки □ потешки

прибаутки □ частушки

1 б. – за правильный ответ: частушки

8

Как иначе можно назвать «устное народное творчество»?

филармония

фольклор

фотография

1 б. – за правильный ответ:







Максимальное количество баллов – 15 б.







Глава VI – Открытия в литературе и фантазии в науке

Задание

Баллы

1

Отметь V героя произведения, который побежал «из двери на лестницу, с лестницы на улицу, с улицы по мосту, с моста в огород, из огорода в поле. А за полем стоит лес»

Колобок

Волчишко

Мячик

1 б. – за правильный ответ:

Волчишко


2

К какому жанру относится текст:

Рано утром вечерком, поздно на рассвете,

Баба ехала пешком в ситцевой карете

потешка □ пословица

прибаутка □ поговорка

загадка □ небылица

1 б. – за правильный ответ:

небылица

3

Отметь V, кто автор стихотворных строчек:

Колокольчики мои, Что глядите на меня,

Цветики степные! Темно-голубые?

С.Есенин

А.С.Пушкин

А.Толстой

1 б. – за правильный ответ:

А.Толстой

4

Сколько солнечных лучей в рассказе «Утренние лучи» К.Ушинского? Отметь V .

2 □ 5

3 □ 6

4 □ 7

1 б. – за правильный ответ: 5


5

Какая каша упала на шляпу прохожего из рассказа Драгунского? Отметь V

рисовая □ геркулесовая

гречневая □ манная

1 б. – за правильный ответ: манная

6

Как называется рассказ Н.Носова о детях Пете и Вале, которые сделали себе домик, как у поросят в сказке? Отметь V .

«Фантазеры»

«Затейники»

«Игроки»

1 б. – за правильный ответ: «Затейники»

7

Соедини стрелкой героя сказки с названием его жилища

Мышка избушка на курьих ножках

Лиса цветок

Дюймовочка избушка ледяная

Баба-Яга теремок

4 б.

По 1 б. за каждую правильно составленную пару




Максимальное количество баллов – 10 б.






































Таблица оценивания тестовых работ

оценка



общее кол-во

набранных баллов

«5»

«4»

«3»

«2»

25 баллов

24-25 б.

20 -23 б.

16 -19 б.

15 б и <

20 баллов

19-20 б.

15 -18 б.

11 -14 б.

10 б и <

15 баллов

14 -15 б.

10-13 б.

7-9 б.

6 б. и <

10 баллов

9-10 б.

7-8 б.

5-6 б.

4 б. и <

5 баллов

5 б.

4 б.

3 б.

2 б. и <

по литературному чтению

Выбранный для просмотра документ КИМЫ 2 класс.docx

библиотека
материалов


ТЕСТЫ по литературному чтению, 2 класс Система Занкова Л.В.

Глава I – Вступление, или Детективное начало

Задание

Баллы

1

Каких животных, о которых идет речь в рассказе Драгунского «Что я люблю», нет в рассказе?

крокодилы лягушки

ужи слоны

ящерицы коровы

2б.

По 1б.-за правильный ответ: (крокодилы, коровы)


2

Что любит учитель в рассказе Драгунского «Что любит Мишка»?

поэзию

музыку

торт

1б.за правильный ответ: музыку

3

Что означает выражение «хороший вкус»?

красивая одежда

вкусная пища

выбор интересных книг

2б.

По 1б. - за правильный ответ: красивая одежда, выбор интересных книг

4

Поэт – это человек, который пишет….

стихи

рассказы

научные статьи

1б.за правильный ответ: стихи

5

Кто написал стихотворение «Тиха украинская ночь»?

Борис Заходер

Александр Пушкин

Дмитрий Кедрин

1б.-за правильный ответ: Александр Пушкин

6

Как называется стихотворение, в котором есть рифмы:

лето - одета, всласть - прошлась, терема - зима?

«Скинуло кафтан зеленый лето»

«Тиха украинская ночь»

«Мне грустно – я лежу больной»

1б.за правильный ответ:

«Скинуло кафтан зеленый лето»

7

К кому виду относится текст «Осеннее утро» М.Пришвина?

научный

художественный

деловой

1б.за правильный ответ:

художественный

8

Какой прием использовал М.Пришвин, описывая «какой листик летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком»?

сравнение

контраст

звукопись

1б.за правильный ответ: сравнение


Максимальное количество баллов – 10 б

.



Глава II – Завязка, тайны искусства…

Задание

Баллы

1

Кто автор стихотворения «Картина»?

Марина Цветаева Нина Орлова Ирина Пивоварова

1б.-

Ирина Пивоварова

2

Что такое олицетворение?

  • перенос свойств одушевленных предметов на неодушевленные предметы

  • образное определение предмета

  • сопоставление двух предметов, явлений

1б.-за правильный ответ: (1)

3

Как называется стихотворение Д.Кедрина, которое начинается:

«Улетают птицы за море,

Миновало время жатв»?

«Грустная песня» «Осенняя песня» «Плач дождя»

1б.-

«Осенняя песня»

4

О чем стихотворение «Утес» М. Лермонтова?

о скале и тучке об одиночестве о спокойствии

1б.за правильный ответ: (2)

5

Почему плакал ветер в стихотворении «Что его беспокоило» Н.Мушкудиани?

горло болело не поужинал в дом не пустили

1б.за правильный ответ:

в дом не пустили

6

Определи жанр текстов. Соедини стрелками название текста и жанр

«Вертолет» Г.Корнилова научно-популярный рассказ

«Самолет» Н.Орлова сказка

«Воздушный богатырь» К.Арон стихотворение

3б.

По 1б.- за правильный ответ

7

Как звали героя рассказов Галины Корниловой?

Незнайка Бумчик Мишка

1б.за правильный ответ: Бумчик

8

Какого образа нет в стихотворении Есенина «Нивы сжаты..»?

солнце дорога ветер месяц

1б.-за правильный ответ: ветер

9

Как называется стихотворение, в котором есть строчки:

«Птица крыльями взмахнула,

Птица встала на носочки»

«Осенняя песня» Д.Кедрин

«Песня зарянки» И.Пивоварова

«Снегирь» А.Барто

1б.-за правильный ответ:

«Песня зарянки» И.Пивоварова

10

Кто был другом Ежика из сказки С. Козлова “Ежик в тумане”

Медвежонок Комарик Заяц

2б.по 1б.-за правильный ответ:

Медвежонок, Заяц

11

О ком из героев сказок С.Козлова можно сказать: молчаливый, вдумчивый

Медвежонок  Ежик Заяц

1б.-за правильный ответ: Ежик

12

Определи жанр текста: Красна девица сидит в темнице, а коса на улице.

считалка пословица загадка

1б.-за правильный ответ: загадка

Максимальное количество баллов – 15 б



Глава III – Погоня за секретами литературы….

Задание

Баллы

1

Какой образ героев создан поэтами в стихотворениях «Федотка» К.Чуковского, «Про мимозу» С.Михалкова?

образ каприза, избалованности

образ бедности, несчастья

образ одиночества

1б.-за правильный ответ: образ каприза, избалованности

2

Почему мальчик из рассказа «Прыжок» Л.Толстого полез за шляпой?

ему стыдно и обидно из-за смеха матросов

ему было жаль шляпы

хотел посоревноваться с обезьянкой в силе и ловкости

1б.-за правильный ответ: ему стыдно и обидно из-за смеха матросов

3

Кто автор стихотворения «Бараны»?

А.Пушкин К.Чуковский С.Михалков

1б.-за правильный ответ: С.Михалков

4

Как звали тигра из рассказа «Приключения дядюшки Тик-Так»?

Мммм Тттт Рррр

1б.-за правильный ответ: Рррр

5

Как надо читать стихотворение А.Пушкина «У лукоморья дуб зеленый»?

весело, задорно напевно, плавно грустно, медленно

1б.-за правильный ответ: (2)

6

Как звали хозяина Кота в сапогах из сказки Ш.Перро?

маркиз Карабас королевич Елисей Иванушка-дурачок

1б.- ответ (1)


7

Как называется начало у сказок?

присказка концовка зачин

1б.-за правильный ответ: зачин

8

Какой характер был у старика, у старухи из сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке»? Соедини стрелками

Кроткий

СТАРУХА Властный

СТАРИК Жадный


3б. по 1б.-за правильный ответ:

СТАРИК- кроткий, СТАРУХА- властный, жадный

9

Какого предмета не было у Моряка из сказки Р.Киплинга?

ножик подтяжки пистолет

1б.-за правильный ответ: пистолет

10

Кто автор рассказов «Обезьяньи носы», «Броненосцы»?

Редьярд Киплинг Виталий Бианки Игорь Акимушкин

1б.- (3)

11

Какого препятствия не было на пути Муравьишки из сказки В.Бианки?

картофельное поле  озеро
забор  лес

1б.-за правильный ответ: озеро

12

О чем разговаривали, сидя на скамейке, Мишутка и Стасик из рассказа В.Бианки «Фантазеры»?

кто сильнее кто умнее кто переврет

1б.-за правильный ответ: кто переврет

13

Соедини стрелками слова, чтобы получилось полное имя сказочного героя

Жар Аленушка

Конек птица

Сестрица горбунок

4б. По 1б.-за каждую пару: Жар – птица, Конек -горбунок, Сестрица Аленушка

14

Герой какой сказки сказал: «Дай-ка попробовать: каков корешок?». Его имя?

Иванушка из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Медведь из сказки «Мужик и медведь»

Муравьишка из сказки «Как Муравьишка домой спешил» В.Бианки

1б.-за правильный ответ:

Медведь из сказки «Мужик и медведь»

15

Какого роста был Конек-Горбунок?

с дюйм в три вершка по пояс Ивану

1б.- (2)

Максимальное количество баллов – 20 б

Глава IV– Новые загадки следствия

1

Кто герой сказки-загадки Владимира Даля?

Старик-годовик Старик Хоттабыч

Кощей Бессмертный

1б.-(1)

2

Кто написал стихотворение «Детство», которое начинается строчками: «Вот моя деревня; Вот мой дом родной»?

«Детство» Иван Бунин

«Детство» Иван Суриков

«Детство» Николай Некрасов

1б.- «Детство» Иван Суриков

3

Кто был последним на пути героя стихотворения «Как Володя быстро под гору летел» Д.Хармса?

медведь лисичка

собачка охотник

1б.- охотник

4

Узнай героя по описанию: у него длинная волшебная борода, он делает добрые дела и чудеса, он из бутылки

Дед Мороз старик Хоттабыч дед Мазай

1б.- (2)


5

Соедини стрелками слова в названия сказок О.Пройслера



Маленький Привидение

Маленькое Баба-Яга

Маленькая Водяной

3б.по 1б.


6

Как звали волшебного помощника Маленькой Бабы-Яги?

Абрахас  Хоттабыч Конек-горбунок

1б.- (1)

6

К какому жанру относится произведение «Снегурочка»?

стихотворение рассказ сказка

1б.- (3)

7

Какой прием использует Лев Друскин в стихотворении «Я сплю»

в строчках: «И я встаю. И мысли, как щенки, отряхиваясь, радуются жизни»

олицетворение сравнение эпитет

1б.- (2)


Максимальное количество – 10 б


Глава V– Кульминация! Вершина воображения…



1

Как называется точка наивысшего напряжения в тексте?

завязка развязка кульминация

1б.- (3)


2

Как называется литературный прием, когда свойства одного предмета переносятся на другой?

эпитет метафора сравнение

1б.- (2)


3

К какому жанру относится произведение Есенина «Зима»?

стихотворение рассказ сказка

1б.- (1)


4

Чем не поднимали ребята воду из колодца в рассказе «Мишкина каша»?

чайником  кружкой

ведром    самоваром

1б.-за правильный ответ:

самоваром

5

Какой новой вещью хвастался Бобка герой рассказа «Заплатка»?

штанами  рубашкой

курткой  джинсами

1б.-за правильный ответ:

штанами

6

Сколько раз перешивал заплатку Бобка?

десять раз четыре раза

один раз два раза

1б.-за правильный ответ:

два раза

7

Кто не является героем рассказов Н.Носова?

Мишка Карлсон

Бобка  Коля

1б.-за правильный ответ:

Карлсон


О каком герое так пишет Н.Носов «Целый день он ходил по комнате, глядел то на пол, то на потолок, держался руками за подбородок и что-то бормотал про себя»?

Мишка Незнайка

Бобка  Коля

1б.-за правильный ответ: Незнайка

8

Какое время года Ф.Тютчев в стихотворении «Зима недаром злится» называет «прекрасное дитя»?

осень весна

зима лето

1б.-за правильный ответ:

весна

9

Какой прием использовал Н.Рыленков в стихотворении «После дождя»?

олицетворение

контраст

сравнение

1б.-за правильный ответ:

олицетворение

Максимальное количество баллов – 10 б








Глава VI – Вперед по дороге открытий…..

1

Каких овощей не было в стихотворении «Овощи» Ю.Тувима?

картошка  морковка

редиска  кабачок

2б. По 1б.-за правильный ответ: редиска, кабачок

2

Кто главный герой рассказа «Акула» Л.Толстого?

акула матросы

мальчики артиллерист

1б.- (3)


3

У берегов какой страны стоял корабль в рассказе «Акула»?

Америка Австралия Африка

1б.- (3)


4

Как не называли хвастливого зайца в «Сказке про храброго зайца»?

длинные уши косые глаза маленький хвост

1б.- (3)

5

Какие слова употребляются в колыбельных песнях С.Черного, А.Барто?

Играй-играй! Баю-бай! Молчи!

1б.-(2)

6

Как провел день рождения мальчик Гришка из рассказа О.Кургузова «День рожденья вверх ногами»?

ели торт  играли в прятки

стояли на голове  пели песни

1б.-за правильный ответ: стояли на голове

7

Как правильно звучит название русской сказки «У страха глаза ….»?

У страха глаза огромны

У страха глаза большие

У страха глаза велики

1б.-за правильный ответ:

У страха глаза велики

8

К какой сказке относится кумулятивная цепочка: заяц-волк -лиса –филин?

«Колобок» «Черный Омут» «Репка»

1б.-(2)

9

Какое главное желание было у Зайца из сказки «Черный Омут»?

никого не бояться

быть сильнее всех

напугать всех

1б.-за правильный ответ:

никого не бояться

10

Какой прием использует С.Козлов в стихотворении «В небе туча хмурится»?

олицетворение  контраст

сравнение  эпитет

1б.-за правильный ответ: олицетворение

11

Как называется сказка Л.Петрушевской «Кот ……»?

Кот, который умел петь

Кот Матроскин и другие

Кот в сапогах

1б.-(1)

12

У какого сказочного героя «нос вертелся, вывертывался, так и остался длинным-предлинным, острым-преострым»?

Липунюшка Айога

Буратино Колобок

1б.-за правильный ответ:

Буратино

13

Как надо закончить последнее предложение в сказке «Крошка Енот»: «И поняли зверюшки, что находит друзей тот, кто сам встречает их ..»?

хлебом улыбкой песней игрой

1б.-(2)

14

Какое испытание не выдержала Айога?

испытание красотой

испытание горем

испытание одиночеством

1б.-(1)

Максимальное количество баллов – 15 б

Глава VII – Развязка. Распутанные тайны….

1

О каком поэте эти строчки?

На детские вопросы легко ли отвечать?

А есть поэт, который их любит собирать.

Эдуард Успенский

Корней Чуковский

Сергей Михалков

1б.-за правильный ответ:

Корней Чуковский


2

К какому жанру относится произведение «Разгром» Э.Успенского?

рассказ сказка стихотворение

1б.-(3)

3

Кто автор стихотворений: «Приятная встреча», «Рапуны», «Что такое стихи»?

Борис Заходер Роман Сеф

Джанни Родари Самуил Маршак

1б.-за правильный ответ:

Борис Заходер

4

Кого Дениска из рассказа В.Драгунского "Сверху вниз, наискосок!"

покрасил после того, как закончил "мазюкать" дверь?

  себя  тетю Раю

Алексея Акимыча  маму

1б.-за правильный ответ:

Алексея Акимыча

5

Какие слова сказали маляры после того, как Дениска покрасил стены без разрешения?

 "Этого мы не простим"  "Мы тебя в бригаду возьмем"

"Ты непослушный" "Ты нам здорово помог"

1б.-за правильный ответ:

"Мы тебя в бригаду возьмем"

6

Какой закон действует в рассказе Драгунского «Сверху вниз, наискосок!» и стихотворении Г.Сапгира «Чудак математик»?

закон смешного

переместительный закон сложения

закон вычитания

1б.-за правильный ответ:

закон смешного

7

Рассказ «Для чего нужны слезы» Дж.Родари – текст…

научный

художественный

научно-популярный

1б.-за правильный ответ:

художественный

8

Отчего идет дождь, по мнению Дж.Родари?

солнце превращает воду в пар

в тучах много дырочек

льют из лейки

1б.-за правильный ответ:

солнце превращает воду в пар

9

Как зовут героев стихотворения «Приятная встреча»?

Бука и Бика Бим и Бум Бука и Бяка

1б.-за правильный ответ:

Бука и Бяка

10

Шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает – это

небылица загадка

поговорка  сказка

1б.- (1)

11

К какому жанру фольклора относятся произведения «На утках озеро плавает», «В стране небывалой»?

сказка загадка

поговорка небылица

1б.-за правильный ответ: небылица

12

Какой общий главный герой в произведениях «Мороз, Солнце и Ветер», «Спи, дитя мое, усни», «Осторожно ветер из калитки вышел»?

Мороз Ветер

Солнце Дождь

1б.-за правильный ответ:

Ветер

13

Отметь, из чего сделаны мальчики из стихотворения С.Маршака?

улитки камешки ракушки лягушки

3б. по 1б.- 1,3,4


14

Кто главные герои рассказа К.Паустовского «Растрепанный воробей»?

Маша ворона

милиционер воробей

2б. По 1б.-за правильный ответ: Маша, воробей

15

В каком спектакле играла мама Маши?

«Золушка» «Русалочка» «Дюймовочка»

1б.-(1)

16

Что было выброшено в окно в рассказе «Чук и Гек» А.Гайдара?

письмо телеграмма открытка

1б.- (2)

17

Продолжи предложение из рассказа: «И тогда все люди встали, поздравили друг друга с Новым годом, пожелали всем …….»

счастья здоровья успехов

1б.- (1)

18

От укола какого предмета принцесса из сказки «Спящая красавица» Ш.Перро уснула на много лет?

веретено ножницы нож

1б.-за правильный ответ: веретено

19

Сколько лет спала принцесса из сказки «Спящая красавица» Ш.Перро?

100 лет 150 лет 200 лет

1б.-за правильный ответ: 100 лет

20

Какой рогаткой угрожала царица Чернавке из «Сказки о мертвой царевне» Пушкина?

средство для преграждения пути

средство для стрельбы камнями в какой-нибудь предмет

средство для наказания, деревянный ошейник с острыми концами, мешавшими спать

1б.-за правильный ответ: средство для наказания,деревянный ошейник с острыми концами, мешавшими спать

21

Как звали жениха царевны из «Сказки о мертвой царевне» Пушкина?

Емеля королевич Елисей маркиз Карабас

1б.-(2)

22

Что помогло разбудить молодых спящих девушек из сказок Ш.Перро и А.С.Пушкина?

ласковое слово поцелуй музыка

1б.- (2)


Максимальное количество баллов – 25 б



Таблица оценивания тестовых работ

























оценка



общее кол-во

набранных баллов

«5»

«4»

«3»

«2»

25 баллов

24-25 б.

20 -23 б.

16 -19 б.

15 б и <

20 баллов

19-20 б.

15 -18 б.

11 -14 б.

10 б и <

15 баллов

14 -15 б.

10-13 б.

7-9 б.

6 б. и <

10 баллов

9-10 б.

7-8 б.

5-6 б.

4 б. и <

5 баллов

5 б.

4 б.

3 б.

2 б. и <

Контрольные работы.

1 полугодие.

Задание№1. Прочитай тексты тихо, вполголоса.

  1. Моря, реки, озёра хранят много загадок и тайн. В Сицилии, например, есть озеро Смерти, которое считается самым мёртвым на планете. Всякое живое существо, попавшее в этот водоём, мгновенно погибает. Химический анализ воды показал, что она содержит большое количество серной кислоты. В результате исследования стало очевидно, что кислота поступает в озеро из двух подземных источников.

(А.Долгова, Т.Короленкова)

2. Недалеко от берега из воды торчал зеленоватый обломок стены, через него перекатывались лёгкие волны. Я доплывал до него, ложился и отдыхал. Это было похоже на путешествие на необитаемый остров. Впрочем, остров был не такой уж необитаемый. С набегающей волной иногда выплёскивался краб, неуклюже забегал на край скалы и следил за мной злыми хозяйскими глазами. Можно было заметить каких-то серебристых мальков, которые неожиданно проносились, как искры, выбитые из головёшки. Иногда я ложился на спину и, когда волна перекатывалась через меня, видел диск солнца, качающийся и мягкий.

(Ф.Искандер)

Вопросы и задания

  1. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь простым карандашом.

  2. В каком из текстов чувствуешь присутствие автора, его настроение? Обведи карандашом верный ответ:

а) в первом;

б) во втором.

3. Определи, какой текст художественный, какой – научный.

Правильное утверждение обведи карандашом:

а) первый – художественный, второй – научный;

б) первый – научный, второй – художественный.

4. В одном из текстов есть сравнение.

Найди и подчеркни его прямой линией.

5. В научном тексте найди слова и выражения, свойственные

научному стилю. Подчеркни их волнистой линией.

Задание 2. Анализ стихотворения.

Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

Снегопад.

Снег идёт, снег идёт,

Снег по свету бродит.

И откуда он идёт

И куда уходит?

Снегопад, снегопад,