Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа и КТП литературного клуба «НашаЭстетика»

Рабочая программа и КТП литературного клуба «НашаЭстетика»

Скачать материал

Рабочая программа и КТП  литературного клуба «НашаЭстетика»

Актуальность.

Понимание эстетики литературы – это гибкий навык, его развитие помогает быстрее социализироваться и адаптироваться не только в рамках уроков литературы, но и в обществе.

Эстетика дает возможности развиваться личности в мероприятиях и занятиях различного уровня, это конференции, олимпиады, круглые столы, дискуссии, кейсы, проекты, конкурсы.

С высоты сегодняшнего дня в эстетико-педагогическом отношении «вершинами» представляются М. Ломоносов, В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, К.Н. Вентцель, Н.И. Пирогов и особенно К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой.

Эстетикой в образовании занимались многие передовые мыслители: В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, А.П.Сумароков, Я.Б.Княжнин, Н.И.Новиков, А.И.Галич, Н.А. Вышнеградского, А.В. Шелгунов, Н.Г. Чернышевский.

Важное место проблемы эстетического воспитания учащихся занимали в деятельности В.А. Сухомлинского. Он считал, что интеллектуальное развитие человека невозможно без тонкости чувств, переживаний, эмоционально-эстетического отношения к окружающим и к самому себе. 

Вспомним труды ученого Лихачева Б. Т. «Теория эстетического воспитания школьников», которые стали одними из важнейших в становлении эстетики в школе.

 Современные исследователи Климова Н. А., Пагута Т. И., Солодова Г. Г., Любимова Ю. С., Буткевич В. В., развивая отечественные традиции, предлагают ряд подходов к изучению структурных компонентов системы эстетического воспитания обучающихся в современных условиях.

Эстетическое воспитание дает многое для развития личности, в настоящий момент – это важные компетенции для жизни.

Эстетическое воспитание и образование может сопровождаться наглядными методами, просмотром фильма, прослушанием аудиозаписи. Эстетика может быть частью коммуникации.

Эстетика помогает социализироваться в процессе обучения и адаптироваться к различным формам обучения.

Процесс формирования эстетической компетенции имеет следующие составляющие:

1.     Рефлексия самого себя сегодня,

2.     рефлексия окружающего мира – что было ранее какие мотивы, навыки,

3.     рефлексия будущего – мотивы и надежды.

Также чтобы сформировать эстетические компетенции необходимы различные формы работы:

1.Творческий вечер.

2.Экскурсия.

3.Опрос.

4. Проект.

5. Творческое дело.

Эстетика дает возможность раскрыть связь искусств: литературы, живописи, архитектуры и прочих.

Эстетика как форма подчинена закономерностям мыслительной деятельности учащихся. Сначала ученики заинтересованы, затем ставятся проблемные вопросы, ищутся пути решения, выслушиваются точки зрения, даются выводы, формируется чтение правил, дается обобщение, просмотр примеров и систематизация знаний по теме в форме диалога.

Эстетика сложна для восприятия. Поэтому можно использовать различные приемы:

-блок-схемы,

-модели

-описание роли,

-картинки-мотиваторы,

-различного вида рефлексии,

-проекты.

Содержание курса литературы в средней школе и видится в рамках основной читательской компентенции. Умение видеть литературный текст с различных точек зрения, видеть культурологическую составляющую и литературоведческий материал.

Формы работы с книгой: это презентация книги, встреча с актуальной книгой, выставка одной книги, выставка – портрет, книжно – предметная выставка. Книжные выставки в библиотеке, имеющие своей целью делать рекламу книги и её популяризацию, могут иметь самые различные нетрадиционные формы — это выставка – игра, выставка – дискуссия, выставка – размышление, выставка – календарь, выставка – вернисаж.

Такие формы работы как подготовка к конференциям, конкурсам, фестивалям, форумам, участие в дебатах,  мозговых штурмах, проектах, в работе научного общества дают возможность раскрыть клуб как проект во всем многообразии.

Многие говорят, что классическая  литература не интересна и сложна для восприятия, но это не так, во-первых, по тому, что образы художественные встречаются  в каждом мгновении нашей жизни, во-вторых, точность и метафоричность слова одновременно – это всегда прекрасно. В рамках литературного клуба можно углубиться в слово-образ и создать свои стихи.

Для эстетического развития школьников каждый вид искусства имеет свое специфическое значение. Прикладное искусство формирует художественный вкус в выборе вещей и предметов повседневной жизни. 

Встреча с явлением искусства не делает человека сразу духовно богатым или эстетически развитым, но опыт эстетического переживания помнится долго, и человеку всегда хочется вновь ощутить знакомые эмоции, испытанные от встречи с прекрасным.

Современный мир полон текстов и с помощью работы клуба можно найти новые способы раскрытия тайн языка через призмы текстов сети Интернет и рекламы.

В рамках литературного клуба можно активно использовать исследовательские, проектные и информационные технологии. Организация образовательного процесса в клубе – сложный и многогранный процесс, требующий от преподавателя поиска новых путей взаимодействия с учащимися. Для успешного занятия в клубе необходимо больше живого общения с детьми. В этом отношении интересны интегрированные заседания-встречи в клубе.

Клуб как проект дает возможность использовать метод группового  исследования и близкий к нему поисковый метод, методы, которые побуждают каждого ученика ощутить себя аналитиком и критиком, синтезировать идеи, формулировать гипотезы, аргументировать и опровергать их.

Сегодня образование и воспитание молодежи является приоритетным направлением в политике Российской Федерации. Главное, что в современной России молодые люди и активные в этом вопросе патриоты услышаны.

 Традиционные общественные и культурные ценности, приоритет здоровой жизни, качественные образовательные услуги – вот главная прерогатива литературного клуба.

Патриотические и общекультурные ценности объединяют учащихся в клубе.

Читательская компетенция – одна из ведущих межпредметных компетенций в современном образовании, в старших классах эта компетенция сформирована, но сложный пласт литературы 19-20 столетий тормозит развитие старшеклассника как сформированного читателя-любителя, поэтому необходимы новые пути достижения читательской зоркости и читательской компетентности в текстах программы 10-11 классов.

Литературный клуб –  одна из форм дореволюционной педагогики и сегодня является актуальной формой взаимодействия, так как содержит коммуникативную составляющую, интерактивность и межличностное взаимодействие.

Важными для реализации компетентностного подхода в обучении  в читательской деятельности, является ключевыми являются те компетенции, которые обеспечивают развивающее обучение. В рамках литературного клуба формируются не только предметные компетенции, но и гибкие навыки взаимодействия в социуме, что важно для построения дальнейшей карьеры выпускника школы в вузе и на работе.

Форма литературного клуба дает возможность реализации творческого потенциала, социальной адаптивности, воспитания ценностного уровня и формирования конструктивной ментальности участников.

Проблема состоит в том, чтобы у учащихся сформировать навыки анализа художественного произведения и развить знания в области литературоведческих терминов и исторического подтекста.

Изучение литературы в рамках МХК, в 10-11 классах обусловлено рядом проблем: большой объем произведений, историко-культурный фон, сложный синтаксис.

Все эти компетенции можно сформировать в рамках клуба как формы работы, ведь участники готовятся к диалогу и полилогу, изучают исторический компонент, просматривают термины, биографии и многое другое.

Процесс работы литературного клуба регламентируется лишь историческим подтекстом литературного текста, так деятельность клуба строго не регламентирована и можно выбирать те или иных тематические заседания на вкус учеников.

Так как в клубе у каждого своя роль и возможность выйти из этой роли на следующем заседании клуба.

На заседаниях клуба в помощь были взяты такие приемы, как интеллект-карты, рисуночное письмо, иллюстрации сюжета (Технология визуализации), слово-образ, «корзины идей», «кубы правды» и многое другое (Технология критического мышления)

Старшеклассники являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, систематизируют.

Возможно использовать приемы, которые способствует созданию собственного текста:

1. Инсерт (Этап осмысления)

2. Взаимоопрос (Этап осмысления)

3. Зигзаг (Этап осмысления)

4. Кубик (Этап осмысления)

5. Кластер (Этап размышления)

6. Выходная карта (Этап размышления)

7. «Двойной дневник» (Этап осмысления)

8. Концептуальная таблица (Осмысление, размышление)

9. Синквейн (Размышление) 

10. Чтение с остановками (Осмысление)

Прием «Двойной дневник» (Этап осмысления) дает возможность быстро конспектировать важную информацию.

Прием «Кластер» (Этап размышления) дает возможность представить образы схематично.

Литературный клуб как форма дает возможность развивать индивидуальную траекторию работы с каждым учащимся.

Чтение – процесс сложный, для успешного понимания текста необходимо задействовать целый ряд процессов, чтобы чтение было гармоничным и формировалась компетенция читателя. На помощь автор были взяты такие приемы, как кейс-задания, интеллект-карты и «Двойной читательский дневник» (технология критического мышления и технология сотрудничества).

Клуб «НашаЭстетика» - это разбивка заданий и теории литературы на блоки по пять составляющих, блоки выделены «по цвету», один блок можно представить на ладошке, нарисовав ее, совершая анализ текста по определённому блоку, ученик визуально представлять информацию, проговаривает ее и запоминает посредством «кинестетической памяти», считая по пальцах один, два, три, четыре, пять, информация преобразуется в интеллект-карты, закрепляется информация и новый материал посредством кейс-заданий, когда ученикам дается описание ситуации, которая в дальнейшем становится материалом для обсуждения. Анализируя проблемы, предлагая решения, участники, по сути, осуществляют «виртуальные действия» за героев произведений.

Учитель требует постоянного выполнения заданий письменно, ежедневно изучается новая тема или часть темы, тексты прошлых веков имеют сложный уровень усвоения, знания предмета обязательны и  необходимы для сдачи экзамена в виде ЕГЭ (допуск-сочинение).

Специфика преподавания в школе учебного предмета «Литература» определяется сущностью литературы как вида искусства: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. В Концепции преподавания русского языка и литературы подчеркнуто, что литература посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Фундаментальные ценности, которые несет в себе литература как вид искусства, зачастую входят в противоречие с прагматическими ценностями, выступающими на первый план в повседневном обиходе, а также в средствах массовой информации. Фактически литературное образование столкнулось сегодня с серьезным вызовом – поиском внутренней мотивации для привлечения детей и подростков к литературе.

 

Проект
Литературный клуб ««НашаЭстетика»

Цель и результат проекта

Цель проекта:

Разработка организационных механизмов обеспечивающих функционирование школьного литературного клуба
«НашаЭстетика»

Способ достижения цели:

Открытие литературного клуба
«НашаЭстетика»

 

Результат проекта:

Создание оптимальных условий для вовлечения учащихся в различные формы творческой деятельности по профориентации посредством оптимальных условий для формирования познавательного интереса учащихся, культуры общения и коммуникативных способностей

Критерии приемки результата проекта:

Мониторинг вовлеченности учащихся в деятельность клуба

Требования к результату проекта:

Требование:

Вид подтверждения:

Программа деятельности

Приказ об утверждении программы

Радиоузел, акции, сайт школы

План работы

Обучающие программы

Решение МО

  Пользователи результата проекта:

Учащиеся, педагогические работники, родители (законные представители), приглашённые специалисты

 

 

Анализ заинтересованных сторон проекта

Участники проекта:

           •        обучающиеся школы

           •        педагогический коллектив школы

           •        сотрудники школы

           •        родительская общественность

           •        представители местных органов власти

           •        представители вузов, сузов, психологи

 

 

 

 

 

Рабочая программа

Литературного клуба

«НашаЭстетика»

Срок реализации:

два года

Пояснительная записка

Рабочая программа  соответствует федеральным государственным стан­дартам основного общего образования и учебному плану. Программа разработана для 8-11 классов.

Цель: воспитать эстетику восприятия литературы и классических текстов.

Задачи:

1.                 видение литературоведческих компонентов,

2.                 умение работать со стилем и анализировать его,

3.                 знаний основ литературы как науки.

Учебно-методический комплект:

Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности: учебник. – М.: Дрофа, 2013. – 254 с.)

Ласкавая Е. Сценическая речь: Методическое пособие. – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), - 144 с.

Место в учебном плане. Изучение ДО осуществляется в объёме 68 часов в год (2 часа в неделю). Продолжительность занятия - 45 мин. Программа рассчитана на два года - 136 часов (2 часа в неделю).

Основная идея примерной деятельности подростков.

Формы организации образовательной деятельности:

·                     слушание,

·                     просмотр музыкального фильма,

·                     чтение,

·                     заучивание,

·                     изготовление эскизов декораций, 

·                     рассматривание  иллюстраций художника, 

·                   показ иллюстраций,

·                   игры и упражнения,

·                   активизация словаря,

·                   изучение объектов и их анализ.

 

Список рекомендуемой учебно-методической, дополнительной литературы для учителя и учащихся:

 

1.                 Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности: учебник. – М.: Дрофа, 2015. – 254 с.

2.                 Буренина А.И. Театр всевозможного. Санкт-Петербург, 2012 – 212 с.

3.                 Ильев В. А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока. М.: АО Аспект-пресс,2013. – 312 с.

4.                 Ласкавая Е. Сценическая речь: Методическое пособие. – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2017. - 144 с.

5.                 Полякова Т.Н. Развитие гуманитарной культуры учащихся средствами школьного театра. Монография. - М.: ПЕР СЭ, 2016. - 208 с.

6.                 Цапкова Ю. А. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности / Ю. А. Цапкова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).  — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 145-147.

 

Результаты освоения курса

Первого года обучения.

Личностные результаты, знает:

1.Роды литературы.

2.Жанры.

3.История русской литературы

Имеет понятия:

1. Об элементарных понятиях литературы

2. Об оформлении стихотворения как формы

Предметные результаты, приобретает навыки:

1. Общения с партнером (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Выразительной и правильной речи

4. Коллективного творчества

Второго года обучения.

В результате изучения учащийся знакомится

  • детально с профессиями людей, которые работают в театре (режиссер, художник-декоратор, бутафор, актер и т.д.);
  • с устройством театра и его структурой;
  • с историей русского и мирового театра.

Имеет представление:

1.Что такое театр, его структуру;

2. Чем отличается театр от других видов искусств;

3. С чего зародился театр;

4. Какие виды театров существуют.

Имеет понятия:

1. Об элементарных технических средствах сцены;

2. Об оформлении сцены:

3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале.

 

Содержание курса с указанием форм и видов деятельности

 

 

Название раздела и тем курса, краткое содержание

Кол-во

часов

Формы и виды деятельности

 

Знакомство с особенностями любительских занятий литературой. Театр как искусство. Беседа. Презентация

1

Слушание

Просмотр музыкального фильма

Игровая деятельность;

Проблемно-ценностное общение;

Художественное творчество

 

История театра в России.

Работа с литературой и видеоматериалом

1

Рассматривание  иллюстраций художника

Проблемно-ценностное общение;

Художественное творчество

 

Пьесы- миниатюры.

Речь и мимика. Эмоции. Темперамент и типология героев. Чувства героев и речь. Жесты и мимика. Костюм. Характеры животных. Аллегория. Сказочные существа. Театральный капустник.

 

14

Игры и упражнения

Изготовление эскизов декораций

Проблемно-ценностное общение;

Художественное творчество

 

Знакомство с особенностями пьесы-сказки.

Сказка и атрибуты волшебства. Просмотр профессионального театрального спектакля. Анализ спектакля.

 

6

Активизация словаря

Изучение объектов и их анализ 

Художественное творчество

 

Тематика и проблематика пьес-сказок. Распределение ролей. Репетиция и вычитка. Репетиция и вычитка. Костюмы. Грим. Действия и явления в пьесе. Композиция пьесы и сюжет. Идейность и авторский замысел пьесы. Представление пьесы (новогодней сказки).

 

 

Экспозиция пьесы. Сцена и актер. Сцена и зал. Выступление.

 

7

Чтение

Заучивание

Показ иллюстраций

Художественное творчество

 

Рождение замысла пьесы.

Сверхзадача театрального искусства. Понимание символики пьесы. Чтение пьес и выбор постановочного материала. Просмотр профессионального театрального спектакля.

 

15

Слушание

Просмотр музыкального фильма Проблемно-ценностное общение

 

Репетиция пьесы (современной драмы).

Выбор проблематики и пьесы. Распределение ролей. Репетиция и вычитка. Костюмы. Грим. Действия и явления в пьесе. Композиция пьесы и сюжет. Идейность и авторский замысел пьесы.

 

16

Рассматривание  иллюстраций художника Проблемно-ценностное общение

 

Премьеры пьесы (драматического произведения).

Репетиции пьесы-комедии. Выбор проблематики и пьесы. Распределение ролей. Репетиция и вычитка. Репетиция и вычитка. Костюмы. Грим. Действия и явления в пьесе. Композиция пьесы и сюжет. Идейность и авторский замысел пьесы. Премьера пьесы-комедии.

 

8

Игры и упражнения

Изготовление эскизов декораций

Игровая деятельность

 

Знакомство с особенностями кукольного театра. Беседа. Презентация.

2

Активизация словаря

Изучение объектов и их анализ 

Проблемно-ценностное общение;

 

 

Просмотр профессионального театрального спектакля. Работа с литературой и видеоматериалом.

8

Чтение

Заучивание

Показ иллюстраций

Художественное творчество

 

Знакомство с особенностями театрального ярмарочного представления. Ярмарка на Руси и театр. Просмотр профессионального театрального спектакля. Анализ спектакля.

8

Слушание

Просмотр музыкального фильма Проблемно-ценностное общение

 

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления. Особенности пьесы. Тематика и проблематика. Распределение ролей. Репетиция и вычитка. Репетиция и вычитка. Действия и явления в пьесе. Композиция пьесы и сюжет. Идейность и авторский замысел пьесы. Представление пьесы (новогодней сказки). Экспозиция пьесы. Сцена и актер. Сцена и зал. Выступление. Речь и мимика. Эмоции. Темперамент и типология героев. Чувства героев и речь. Жесты и мимика. Костюм. Грим.

18

Рассматривание  иллюстраций художника

Проблемно-ценностное общение;

Художественное творчество

 

Чтение стихотворений и выбор постановочного материала. Сверхзадача театрального искусства. Понимание символики пьесы. Чтение пьес и выбор постановочного материала. Просмотр профессионального театрального спектакля.

10

Игры и упражнения

Изготовление эскизов декораций

Проблемно-ценностное общение;

Художественное творчество

 

Знакомство с другими жанрами лирики.

 

12

Активизация словаря

Изучение объектов и их анализ 

Художественное творчество

 

Детали, символы и знаки. Знак, символ, деталь как художественные понятия. Предмет и слово.

2

Чтение

Заучивание

Показ иллюстраций

Проблемно-ценностное общение

 

Язык и речь. Актерское мастерство, сценическая речь. Искусство импровизации, эмоции.

4

Слушание

Просмотр музыкального фильма Проблемно-ценностное общение

Тематическое планирование

 

№ п/п

Тема занятия

Количество часов на занятие

Общее кол-во

Теорети-ческая часть

Практи-ческая часть

1.                  

Знакомство с особенностями любительских занятий театром. Театр как искусство

1

0,5

0,5

2.                  

История театра в России

1

0,5

0,5

3.                  

Учебные театральные миниатюры.

1

0,5

0,5

4.                  

Речь и мимика

1

0,5

0,5

5.                  

Эмоции

1

0,5

0,5

6.                  

Эмоции

1

0,5

0,5

7.                  

Темперамент и типология героев

1

0,5

0,5

8.                  

Темперамент и типология героев

1

0,5

0,5

9.                  

Чувства героев и речь

1

0,5

0,5

10.             

Жесты и мимика

1

0,5

0,5

11.             

Костюм

1

0,5

0,5

12.             

Характеры животных. Аллегория

1

0,5

0,5

13.             

Сказочные существа

1

0,5

0,5

14.             

Театральный капустник

1

0,5

0,5

15.             

Театральный капустник

1

0,5

0,5

16.             

Знакомство с особенностями пьесы-сказки

1

0,5

0,5

17.             

Сказка и атрибуты волшебства

1

0,5

0,5

18.             

Просмотр профессионального театрального спектакля

1

0,5

0,5

19.             

Анализ спектакля

1

0,5

0,5

20.             

Репетиции пьесы-сказки. Особенности пьесы-сказки

1

0,5

0,5

21.             

Тематика и проблематика пьес-сказок

1

0,5

0,5

22.             

Распределение ролей

1

0,5

0,5

23.             

Репетиция и вычитка

1

0,5

0,5

24.             

Репетиция и вычитка

1

0,5

0,5

25.             

Костюмы

1

0,5

0,5

26.             

Грим

1

0,5

0,5

27.             

Действия и явления в пьесе

1

0,5

0,5

28.             

Композиция пьесы и сюжет

1

0,5

0,5

29.             

Идейность и авторский замысел пьесы

1

0,5

0,5

30.             

Представление пьесы (новогодней сказки)

1

0,5

0,5

31.             

Экспозиция пьесы

1

0,5

0,5

32.             

Сцена и актер

1

0,5

0,5

33.             

Сцена и зал

1

0,5

0,5

34.             

Выступление

1

0,5

0,5

35.             

Выступление

1

0,5

0,5

36.             

Рождение замысла пьесы. Сверхзадача театрального искусства

1

0,5

0,5

37.             

Понимание символики пьесы

1

0,5

0,5

38.             

Чтение пьес и выбор постановочного материала

1

0,5

0,5

39.             

Чтение пьес и выбор постановочного материала

1

0,5

0,5

40.             

Чтение пьес и выбор постановочного материала

1

0,5

0,5

41.             

Чтение пьес и выбор постановочного материала

1

0,5

0,5

42.             

Просмотр профессионального театрального спектакля

1

0,5

0,5

43.             

Просмотр профессионального театрального спектакля

1

0,5

0,5

44.             

Репетиция пьесы (современной драмы)

1

0,5

0,5

45.             

Выбор проблематики и пьесы

1

0,5

0,5

46.             

Распределение ролей

1

0,5

0,5

47.             

Репетиция и вычитка

1

0,5

0,5

48.             

Репетиция и вычитка

1

0,5

0,5

49.             

Костюмы

1

0,5

0,5

50.             

Грим

1

0,5

0,5

51.             

Действия и явления в пьесе

1

0,5

0,5

52.             

Композиция пьесы и сюжет

1

0,5

0,5

53.             

Идейность и авторский замысел пьесы

1

0,5

0,5

54.             

Премьеры пьесы (драматического произведения)

1

0,5

0,5

55.             

Премьеры пьесы (драматического произведения)

1

0,5

0,5

56.             

Премьеры пьесы (драматического произведения)

1

0,5

0,5

57.             

Премьеры пьесы (драматического произведения)

1

0,5

0,5

58.             

Репетиции пьесы-комедии

1

0,5

0,5

59.             

Выбор проблематики и пьесы

1

0,5

0,5

60.             

Распределение ролей

1

0,5

0,5

61.             

Репетиция и вычитка

1

0,5

0,5

62.             

Репетиция и вычитка

1

0,5

0,5

63.             

Костюмы

1

0,5

0,5

64.             

Грим

1

0,5

0,5

65.             

Действия и явления в пьесе

1

0,5

0,5

66.             

Композиция пьесы и сюжет

1

0,5

0,5

67.             

Идейность и авторский замысел пьесы

1

0,5

0,5

68.             

Премьера пьесы-комедии

1

0,5

0,5

         ИТОГО за первый год                     68      

 

 

№ п/п

Тема занятия

Количество часов на занятие

Общее кол-во

Теорети-ческая часть

Практи-ческая часть

69.             

Знакомство с особенностями кукольного театра

1

0,5

0,5

70.             

Знакомство с особенностями кукольного театра

1

0,5

0,5

71.             

Репетиции кукольной пьесы

1

0,5

0,5

72.             

Репетиции кукольной пьесы

1

0,5

0,5

73.             

Репетиции кукольной пьесы

1

0,5

0,5

74.             

Репетиции кукольной пьесы

1

0,5

0,5

75.             

Репетиции кукольной пьесы

1

0,5

0,5

76.             

Репетиции кукольной пьесы

1

0,5

0,5

77.             

Репетиции кукольной пьесы

1

0,5

0,5

78.             

Репетиции кукольной пьесы

1

0,5

0,5

79.             

Просмотр профессионального театрального спектакля

1

0,5

0,5

80.             

Просмотр профессионального театрального спектакля

1

0,5

0,5

81.             

Представление пьесы «Дюймовочка»

1

0,5

0,5

82.             

Представление пьесы «Дюймовочка»

1

0,5

0,5

83.             

Знакомство с особенностями театрального ярмарочного представления

1

0,5

0,5

84.             

Знакомство с особенностями театрального ярмарочного представления

1

0,5

0,5

85.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

86.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

87.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

88.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

89.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

90.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

91.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

92.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

93.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

94.             

Разработка и репетиции новогоднего ярмарочного представления

1

0,5

0,5

95.             

Новогоднее ярмарочное представление

1

0,5

0,5

96.             

Новогоднее ярмарочное представление

1

0,5

0,5

97.             

Новогоднее ярмарочное представление

1

0,5

0,5

98.             

Новогоднее ярмарочное представление

1

0,5

0,5

99.             

Новогоднее ярмарочное представление

1

0,5

0,5

100.        

Новогоднее ярмарочное представление

1

0,5

0,5

101.        

Рождение замысла пьесы

1

0,5

0,5

102.        

Рождение замысла пьесы

1

0,5

0,5

103.        

Чтение пьес и выбор постановочного материала

1

0,5

0,5

104.        

Чтение пьес и выбор постановочного материала

1

0,5

0,5

105.        

Чтение пьес и выбор постановочного материала

1

0,5

0,5

106.        

Чтение пьес и выбор постановочного материала

1

0,5

0,5

107.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

108.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

109.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

110.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

111.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

112.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

113.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

114.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

115.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

116.        

Репетиция пьесы «Доктор Айболит»

1

0,5

0,5

117.        

Премьера пьесы

1

0,5

0,5

118.        

Премьера пьесы

1

0,5

0,5

119.        

Премьера пьесы

1

0,5

0,5

120.        

Премьера пьесы

1

0,5

0,5

121.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

122.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

123.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

124.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

125.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

126.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

127.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

128.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

129.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

130.        

Знакомство с другими видами мирового современного театра

1

0,5

0,5

131.        

Детали, символы и знаки в театре

1

0,5

0,5

132.        

Детали, символы и знаки в театре

1

0,5

0,5

133.        

Язык и речь театрального искусства

1

0,5

0,5

134.        

Язык и речь театрального искусства

1

0,5

0,5

135.        

Язык и речь театрального искусства

1

0,5

0,5

136.        

Итоговое занятие

1

0,5

0,5

         ИТОГО за второй год                     68      

 

 

Литературный клуб – форма, которая помогает учителю формировать не отдельный навык, а комплекс многих навыков и умений: активная познавательная деятельность, создание понятных конспектов правил и содержания художественных текстов, разработка проектов, коллективное решение сложных или творческих задач, более осознанное принятие решения – все это развивает коммуникативные универсальные учебные действия.

Клуб является практическим приложением теории радиантного мышления. Обучающиеся являются не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят ее, распределяют, систематизируют. Радиантное мышление – это процесс мышления, при котором в центре находится некий объект, который является неким центром для творческих ассоциаций, которые запускают процесс аналитического мышления.

·       Роль педагога – корректировать и развивать коммуникативные УУД.

·       Сформировать элементы критического мышления, которые развиваются, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с кластерами, схемами, словами-маркерами, диаграммами.

Задачи:

1.Научить работать с текстом-схемой, словами-маркерами. Работа с картами и схемами.

2. Сформировать навыки творческого и аналитического мышления одновременно.

Проблемы и перспективы:

Проблемами данной формы являются отсутствие установленной алгоритмизации и оценка работы обучающегося в процессе создания карты. Перспективы: обобщение опыта учителя на муниципальном уровне.

Представление системы занятий:

Относительно содержания можно выделить следующие формы деятельности: соревновательные (игры, викторины, путешествия), научные (оформление памяток, стенгазет, дневников, схем, диаграмм).

Первый этапвыбор темы – задачи (функции) которого:

·        задать общее направление;

·        активизировать обучаемого.

Второй этапиндивидуальная работа:

·         получение информации;

·         ее осмысление;

·         соотнесение информации с собственными знаниями.

Третий этапсоставление коллективной интеллект-карты, кластера, слова-образа.

 

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.                 Арнхейм Р. Заметки об искусстве, психологии и прочем – М.: Академия, 2016. – 216 с.

2.                 Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников. — М. : Просвещение, 1985. — 175 с.

3.                 Нарутто С. В. Образовательные технологии в филологии // Актуальные проблемы филологии. 2013. № 7. С.77.

4.                 Пагута Т. И. Система эстетического воспитания младших школьников в современных условиях // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. — 2013. — № 2 (13). — С. 240-242.

5.                 Пурин В.Д. Профилактика и коррекция педагогической запущенности: учебное пособие. – М.: Академия, 2008. – 190 с.

6.                 Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2001. – 141 с.

7.                 Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором. – М.: Наука, 1982. – С.135–136.

8.                 Халперн, Д. Психология критического мышления [Текст]. – СПб.: Питер, 2000. – 458 с.

9.                 Шаталов В.Ф. Научите детей учиться. – М.: Слово, 2015. – 311 с.

10.            Эрдниев П.М., Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2016. – 255 с.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 101 933 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.06.2022 69
    • DOCX 53.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мелёшина Екатерина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мелёшина Екатерина Викторовна
    Мелёшина Екатерина Викторовна
    • На сайте: 5 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 702573
    • Всего материалов: 1248

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой