Рабочая программа и КТП Окружающий мир 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Первомайская общеобразовательная школа» Кировского  района Республики Крым

ул. Советская, 2а, с. Первомайское,  Кировский район, Республика Крым,  297323 тел.: [phone], E-mail: [e-mail]

Рассмотрена на заседании

ШМО учителей    начальных классов

 Протокол №1

От ____2015г.                                                   
СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора                по            УВР

От ________ 2015 г

______________________

      Э.Э.Конеева

   УТВЕРЖДЕНО

   от  ________ 2015 г.

   Директор школы

   _______________

     Р.И.Дёмина

Н.П.Сикачёва

         Рабочая программа                                                           на         2015-2016        учебный год                                                      (для Баймах Мустафы учащегося индивидуальной формы обучения)

  Преподаватель    Дервишалиева Ленура Эскендеровна

Предмет: «  Окружающий мир» 

Общее количество часов по предмету по учебному плану:  1   час

Из них: на  I полугодие : 16  недель   16  уроков

    на II полугодие: 18недель   18  уроков

Итого:                            34 недель     34урока

                                 ,

 В том числе: на контрольные работы -4ч

                     по видам тестовых заданий– 4 (1 в четв.)                                  ,

                                                                        Всего:   8                 

Учебник : А. А. Плешаков. 3 класс. Москва  «Просвещение», 2011г

Календарно-тематический план составлен в соответствии с учебным планом школы, утвержденным решением педсовета №     от « 27  »  августа  2015_ г. и

программой для  общеобразовательных учреждений. «Окружающий мир», 3 класс.У МК  Школа России.  Москва «Просвещение»

Пояснительная записка

 к индивидуальным рабочим учебным планам МБОУ «Первомайская О Ш» на 2015-2016учебный год для учащихся индивидуальной формы обучения При составлении рабочего учебного плана руководствовались письмом Министерства образования . науки и молодёжи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных учебных заведений на 2015-2016 учебный год» и методическими рекомендациями « Об организации обучения по медицинским показаниям по программам начального общего,основного общего и среднего общего образования на дому и в медицинской организаци»( приложение к письму МОИМ РК от 01.09.2015 №01- 14/2546)                                                                                                                                                                                        На иучение Окружающего мира выделено на дому 1 час (оставшиеся 1 час урока изучается самостоятельно с помощью родителей . после консультации учителя)

1 Индивидуальный учебный план для учащегося  Баймах  Мустафы  Рефатовича  составлен на основе Типового учебного плана начальной школы для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и с задержкой психического развития с обучением на русском языке и изучением крымскотатарского языка ( Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015 - 2016 учебный год от 11.06.2015 №555.Приложение № 4)

Рабочая программа разработана на основе  Положения в соответствии с законом РФ №273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, , Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 о введении ФГОС, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.

  Рабочая программа по предмету   – это нормативно-правовой документ, который является составной частью образовательной программы школы и учитывает:

1.      требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;

2.      требования к планируемым результатам обучения выпускников;

3.      требования к содержанию учебных программ;

4.      принцип преемственности общеобразовательных программ;

5.      объем часов учебной нагрузки, определенный учебным планом школы;

6.      цели и задачи образовательной программы школы;

7.      когнитивные особенности и познавательные интересы учащихся;

8.      выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.

     Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательной школы и составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по « Окружающему миру»  для 3   классов общеобразовательных школ, автор А. А. Плещаков,в  соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю)

Методические аспекты индивидуального обучения на дому:

                        Индивидуальное обучение детей на дому ведется с учетом данных о состоянии здоровья, психических и физических возможностей обучающихся, в строгом соответствии с медицинскими рекомендациями.

                        Индивидуальное обучение детей на дому осуществляется в соответствии с индивидуальными учебными планами по образовательным программам, скорректированным для   ученика.

Приоритетными методами являются индивидуальный подход, личностно - ориентированная организация занятий.

Разработанная рабочая  программа ориентирована на:

                        создание благоприятных условий учащегося  для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции, сохранения здоровья учащихся;

                        создание условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся;

-формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения программы;

                        формирование полноценной, разносторонней, активной личности на основе интеграции образовательного, воспитательного процессов;

                        практическую подготовку учащихся с проблемами в развитии к самостоятельной жизни;

Учебный план индивидуального обучения больного ребёнка  на дому ориентирован на помощь ребенку в реализации его индивидуальных образовательных возможностей и потребностей и создание условий для успешного развития с учетом индивидуальных особенностей психического и физического здоровья.

Поставленные задачи по обучению Баймаха Мустафы определяются особенностями его психическими физических возможностей здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития такого ребенка необходимо для эффективной работы с ним для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи его обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия. Учитывая особенности психофизического развития и возможности Баймаха Мустафы, сложности структуры их дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания, был составлен индивидуальный учебный план, который направлен на общее развитие ребенка, коррекцию недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей ученика на различных этапах обучения.

В соответствии с пунктом 6 статьи 41 Федерального закона от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основании заключения медицинского учреждения от 20.08.2015 г. № 134, заявления родителей (законных представителей) Баймах Мустафы Рефатовича (ученика 3- Г класса) организовано обучение на дому класса с «01» сентября 2015 г. по «31 » мая 2016 г.

На изучение предмета «Окружаюший мир»      выделено на дому 1 час (оставшийся   1 час изучается самостоятельно с помощью родителей,после консультации учителя)

     Программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы «Окружающий мир»  А.А.Плешакова (Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.:  Просвещение, 2011).

     Изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами данной программы явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Плешаков А.А.  Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013г.

       В базовый программный материал внесены изменения.Программа базовая расчитана на 64 часов. Рабочий учебный план индивидуального обучения расчитан на 32 часа

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет  «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет  создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Предмет  «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Отбор содержания предмета  «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач предмета  важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в комнате(ребёнок не ходит,по состоянии здоровья) но и на улице, в лесу.  

Предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Следует стремиться к тому, чтобы родите­ли ученика  в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Существенная особенность предмет  состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

описание Места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание». Программа рассчитана на 34часа в год. Количество часов в неделю: 1 час.

Название раздела	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе
Как устроен мир	3 ч	3 ч
Эта удивительная природа	8 ч	8 ч
Мы и наше здоровье	5 ч	5 ч
Наша безопасность	7ч	7 ч
Чему учит экономика	6 ч	6 ч
Путешествие по городам и странам	5  ч	5ч
Итого	34 ч	34 ч

Количество часов для проведения контрольных  работ:  2(устно)

Количество часов в I четверти – 8 ч.

Количество часов во II четверти – 8 ч..

Количество часов в III четверти –

Количество часов в IV четверти

ОПИСАНИЕ ЦенностныХ ориентирОВ

содержания учебного предмета «Окружающий мир»

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

•  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

 • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

               Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе полностью соответствует авторской программе.

тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Наименование раздела и тем	Дата		Характеристика основной деятельности учащихся		Примеча-ние
		план	факт
Как устроен мир (3ч.)
1	Природа. .  Человек	07.09		Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
2	Общество	14.09		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
3	Что такое экология? Природа в опасности.	21.09		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
Эта удивительная природа (8ч.)
4	Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.	28.09		Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на
5	Воздух и его охрана.  Вода. Превращения и круговорот воды    Берегите воду.	05.10		Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
6	Что такое почва  . Разнообразие растений.	05 .10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна,  обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,  использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева); обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
7	Солнце, растения и мы с вами	12 .10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выполнять тестовые задания; выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений; моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
8	Размножение и развитие растений. Охрана растений.  Тестовая работа.№1	19.10		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
9	Разнообразие животных  Кто что ест.	02 .11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе; обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; работать с электронным приложением к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
10	Размножение и развитие животных  . Охрана животных.	09.11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
11	В царстве грибов. Великий круговорот жизни.	16 . 11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы; обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; моделировать различие грибов-двойников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
Мы и наше здоровье (5ч.)
12	Организм человека  Органы чувств.	23  .11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
13	Надёжная защита организма. Опора тела и движение.  Наше питание.	30 .11		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кожей; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
14	Дыхание и кровообращение Умей предупреждать болезни	07. 12		моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы; обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на урокеПонимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию; составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; работать с терминологическим словариком; регулярно проводить закаливание своего организма; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
15	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие  Контрольная работа №1.	14.12		Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
16	Здоровый образ жизни	21.12		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
Наша безопасность (7ч.)
17 -18	Огонь, вода и газ			Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить; актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей: работать с терминологическим словариком; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
19	Чтобы путь был счастливым			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
20-21	Дорожные знаки  Опасные места.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знание дорожных знаков, полученное в I—2 классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
22	Природа и наша безопасность			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
23	Экологическая безопасность			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
Чему учит экономика (6 ч.)
24	Для чего нужна экономика				Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
25	Природные богатства и труд людей — основа экономики				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии; работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
26	Полезные ископаемые  Тестовая работа№2.				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 клас­сах;  определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
27	Растениеводство  Животноводство				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; определять с помощью атласа-определителя культурные растения;  характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; выявлять связь растениеводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
28	Какая бывает промышленность				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; характеризовать труд работников отраслей промышленности; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
29	Что такое деньги  Семейный бюджет.Государственный бюджет.				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
Путешествия по городам и странам  (5ч.)
30-31	Золотое кольцо России			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т. д.; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
32	Наши ближайшие соседи . На севере Европы.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
33	Контрольная работа №2			Выполнять тестовые задания (устно)
34	На юге Европы По знаменитым местам мира.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах; работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из 1реции и Италии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Оценка «5»:

–       учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы и жизненного опыта.

Оценка «4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

Оценка «3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

Оценка «2» -  ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала, материал не усвоен.

Ошибки:

–       неправильный ответ на поставленный вопрос;

–       неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

–       при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

–       неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

–       при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

–       медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. При тестовом контроле чаще всего  используется критериальная шкала, рекомендованная разработчиками тестов.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно – методическое обеспечение (книгопечатная продукция):

-  учебно – методический комплекс (УМК) по окружающему миру для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.):

• А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Программа по окружающему миру, Москва, «Просвещение», 2008г.

• А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая; Окружающий мир 3 класс, часть 1; Москва, «Просвещение», 2012 г.

• А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая; Окружающий мир 3 класс, часть 2; Москва, «Просвещение», 2012г.

• А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая; Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс, часть 1; Москва, «Просвещение», 2012г.

• А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая; Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс, часть 2; Москва, «Просвещение», 2012г.

Контрольная работа за I четверть

ТЕСТ №1

Вариант 1.

А1.  Что относится к природе?

□ 1) манная каша                                    □ 3) ромашка

□ 2) иголка                                              □ 4) забор

А2.  Чем человек отличается от животных?

□ 1) человек – разумное существо

□ 2) человек способен сам добывать пищу

□ 3) человек много двигается

□ 4) человек стареет

А3.  Какой признак относится к характеристике народа?

□ 1) совместное хозяйство                                □ 3) национальный костюм

□ 2) территория                                                  □ 4) Государственный гимн

А4.  Что даёт растениям почва?

□ 1) углекислый газ

□ 2) воду с минеральными солями

□ 3) энергию

□ 4) свет

А5.  Какой предмет относится к естественным телам?

□ 1) клей                                                □ 3) вилка

□ 2) берёза                                             □ 4) доска

А6.  Что относится к веществам?

□ 1) комета                                            □ 3) вода

□ 2) муравей                                          □ 4) гвоздь

А7.  Что при нагревании происходит с воздухом?

□ 1) превращается в облако

□ 2) расширяется

□ 3) сжимается

□ 4) превращается в пар

А8.  Что входит в состав почвы?

□ 1) дождевой червь                             □ 3) личинки жуков

□ 2) корни                                              □ 4) воздух

В1.  Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей средой?

□ 1) химия                                              □ 3) биология

□ 2) астрономия                                     □ 4) экология

В2.  Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

□ 1) органы чувств                                □ 3) все органы

□ 2) сердце                                             □ 4) органы движения

В3.  Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?

□ 1) муравьи                                          □ 3) дождевые черви

□ 2) кузнечики                                      □ 4) личинки жуков

С1.  Что не относится к символам государства?

□ 1) государственный танец

□ 2) Государственный герб

□ 3) государственный язык

□ 4) Государственный флаг

С2.  Какие утверждения верны?

□ 1) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик.

□ 2) Водитель, который моет машину в реке, не наносит вреда природе.

□ 3) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья.

□ 4) Пресной воды на Земле мало, её нужно экономить.

Контрольная работа за I четверть

ТЕСТ №1

Вариант 2.

А1.  Что относится к живой природе?

□ 1) солнечный луч                                  □ 3) скала

□ 2) медведь                                              □ 4) лёд на пруду

А2.  Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов

□ 1) головной мозг                                   □ 3) пищевод

□ 2) сердце                                                □ 4) лёгкие

А3.  Какой признак относится к характеристике страны?

□ 1) государственные символы

□ 2) народные песни

□ 3) совместное хозяйство

□ 4) родной язык

А4.  Какое растение относится к цветковым?

□ 1) мох                                                    □ 3) морская капуста

□ 2) кедр                                                   □ 4) мать-и-мачеха

А5.  Что не относится к телам?

□ 1) планеты                                             □ 3) волк

□ 2) гранит                                                □ 4) сода

А6.  Какое вещество иногда выпадает вместе с дождём?

□ 1) крахмал                                             □ 3) кислота

□ 2) вода                                                   □ 4) кислород

А7.  Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?

□ 1) вода прозрачна

□ 2) вода не имеет запаха

□ 3) вода – хороший растворитель

□ 4) вода – сладкая на вкус

А8.  Выбери правильное утверждение?

□ 1) Лёд твёрже камня, поэтому легко разрушает горные породы.

□ 2) Лёд разъедает камни.

□ 3) Расширяясь, лёд давит на стенки трещин, и горные породы разрушаются.

□ 4) Лёд не может разрушать камни.

В1.  Благодаря какому прибору учёным удаётся изучать крошечные организмы, не видимые простым глазом?

□ 1) микроскопу                                         □ 3) фоноскопу

□ 2) телескопу                                            □ 4) микрофону

В2.  Что позволяет делать воображение?

□ 1) запоминать                                          □ 3) представлять

□ 2) делать выводы                                    □ 4) чувствовать

В3.  Какое из этих веществ газообразное?

□ 1) уксус                                                  □ 3) глюкоза

□ 2) кислород                                            □ 4) вода

С1.  Найди среди утверждений доказательства того, что Земля – дом для человечества?

□ 1) На Земле есть воздух.

□ 2) На Земле есть вода.

□ 3) Природа на Земле даёт нам материалы для хозяйства.

□ 4) Земля – планета.

С2.  Укажи все «маски» воды?

□ 1) почва                                                   □ 3)дождь

□ 2) иней                                                     □ 4) туча

Контрольная работа за II четверть

ТЕСТ №2

Вариант 1.

А1.  Как люди могут помочь охране растений?

□ 1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы

□ 2) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы

□ 3) выращивать их в ботанических садах и заповедниках

□ 4) уничтожать травоядных животных

А2.  Какое животное относится к группе насекомых?

□ 1) паук                                                  □ 3) бабочка

□ 2) трясогузка                                        □ 4) морской ёж

А3.  Какое животное относится к растительноядным?

□ 1) лось                                                  □ 3) лев

□ 2) сова                                                  □ 4) жаба

А4.  Как появляются детёныши рыб?

□ 1) развиваются из икры

□ 2) вылупляются из яиц

□ 3) рыбы рождают живых детёнышей

□ 4) по-разному в зависимости от вида рыб

А5.  Какая из птиц занесена в Красную книгу?

□ 1) воробей                                           □ 3) орёл-беркут

□ 2) грач                                                 □ 4) кукушка

А6.  Какие части отсутствуют у гриба?

□ 1) грибница и корень                          □ 3) шляпка и ножка

□ 2) стебель и корень                            □ 4) грибница и стебель

А7.  Какого звена круговорота жизни не существует?

□ 1) потребители                                    □ 3) производители

□ 2) вредители                                        □ 4) разрушители

А8.  Какие органы отвечают за опору и движение тела?

□ 1) спинной мозг и нервы

□ 2) сердце и кровеносные сосуды

□ 3) скелет и мышцы

□ 4) желудок и кишечник

В1.  Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски?

□ 1) кузнечики                                        □ 3) божьи коровки

□ 2) бабочки                                           □ 4) дятлы

В2.  Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о своём потомстве?

□ 1) млекопитающие                              □ 3) птицы

□ 2) земноводные                                   □ 4) иглокожие

В3.  Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи?

□ 1) промыть холодной водой                                            

□ 2) промыть ранку и смазать йодом

□ 3) приложить холод                                         

□ 4) смазать кремом

С1.  Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений?

□ 1) вытаптывание

□ 2) сбор букетов

□ 3) работа в ботанических садах и заповедниках

□ 4) выращивание комнатных растений

С2.  Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?

□ 1) сосна – мышь – сова

□ 2) осина – лось – волк

□ 3) волк – лось – осина

□ 4) лось – мышь – волк

Вариант 2.

А1.  Какие насекомые опыляют цветы?

□ 1) шмели                                              □ 3) муравьи

□ 2) стрекозы                                          □ 4) мухи

А2.  Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

□ 1) ящерица                                           □ 3) лягушка

□ 2) тритон                                              □ 4) осьминог

А3.  Какое животное относится к хищникам?

□ 1) кабан                                                □ 3) муха

□ 2) сова                                                  □ 4) бегемот

А4.  Кто находится ниже всех в экологической пирамиде?

□ 1) растения

□ 2) насекомоядные животные

□ 3) растительноядные животные

□ 4) хищники

А5.  Какая группа животных развивается так: яйцо – личинка – куколка – взрослая особь?

□ 1) земноводные                                     □ 3) рыбы

□ 2) пресмыкающиеся                              □ 4) насекомые

А6.  Какая часть гриба всасывает из почвы воду и минеральные соли?

□ 1) ножка                                                 □ 3) грибница

□ 2) шляпка                                               □ 4) все части

А7.  К каким организмам относятся грибы?

□ 1) к разрушителям

□ 2) к производителям

□ 3) к потребителям

□ 4) это зависит от того, ядовиты они или нет

А8.  Какие органы относятся к системе пищеварения?

□ 1) желудок и пищевод

□ 2) сердце и сосуды

□ 3) скелет и мышцы

□ 4) спинной мозг и нервы

В1. Что насекомые-опылители помогают делать растениям?

□ 1) дышать                                            □ 3) размножаться

□ 2) питаться                                          □ 4) выделять кислород

В2.  Какое животное защищается от хищников благодаря тому, что способно отбрасывать хвост?

□ 1) волк                                                 □ 3) ящерица

□ 2) медведь                                           □ 4) синица

В3.  Какое слово пропущено: икринка  -  …  -  щука?

□ 1) куколка                                           □ 3) головастик                           

□ 2) личинка                                           □ 4) малёк

С1.  Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: волк, ель, заяц, куница, осина, белка?

□ 1) куница – белка – ель

□ 2) осина – заяц – волк

□ 3) ель – белка – куница

□ 4) ель – куница – волк

С2.  Какую роль играет опорно-двигательная система?

□ 1) обеспечивает опору и движение организма

□ 2) защищает многие внутренние органы от повреждений

□ 3) обеспечивает процесс пищеварения

□ 4) выводит из организма вредные вещества

Контрольная работа за III четверть

ТЕСТ №3

Вариант 1.

А1.  Какие вещества наиболее необходимы детям для роста и развития?

□ 1) витамины                                      □ 3) углеводы

□ 2) жиры                                             □ 4) белки

А2.  Где остатки пищи выводятся из организма?

□ 1) в желудке

□ 2) в пищеводе

□ 3) в кишечнике

□ 4) в ротовой полости

А3.  Органом какой системы являются лёгкие?

□ 1) пищеварительной

□ 2) дыхательной

□ 3) кровеносной

□ 4) опорно-двигательной

А4.  Из-за чего возникают инфекционные болезни?

□ 1) из-за переутомления

□ 2) из-за нарушения режима

□ 3) из-за заражения болезнетворными бактериями и вирусами

□ 4) от переохлаждения

А5.  Что ты будешь делать, если в квартире что-то загорится?

□ 1) спрячусь под кровать                                              

□ 2) открою окна

□ 3) убегу                                           

□ 4) наброшу на огонь одеяло

А6.  Что относится к услугам?

□ 1) массаж                                              □ 3) лекарства

□ 2) зубная паста                                     □ 4) шкаф

А7.  Назови три кита экономики.

□ 1) промышленность, растениеводство, животноводство

□ 2) товары, услуги, потребности

□ 3) природные богатства, капитал, труд

□ 4) растения, животные, полезные ископаемые

А8.  Какое растение относится к зерновым культурам?

□ 1) рис                                                    □ 3) хлопок

□ 2) морковь                                            □ 4) укроп

В1.  Что производит лёгкая промышленность?

□ 1) игрушки                                               

□ 2) легковые автомобили

□ 3) продукты питания                                       

□ 4) топливо

В2.  Для чего люди закаляются?

□ 1) чтобы быть красивыми

□ 2) чтобы очистить воздух

□ 3) чтобы реже болеть

□ 4) чтобы лучше работать и учиться

В3.  Что делать, если увидел чужую собаку?

□ 1) остановиться                                             

□ 2) напугать её

□ 3) громко кричать                                         

□ 4) ударить её палкой

С1.  Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?

□ 1) 01                                                       □ 3) 025

□ 2) 04                                                       □ 4) 03

С2.  Что относится к полезным ископаемым?

□ 1) бензин                                                □ 3) каменный уголь

□ 2) нефть                                                  □ 4) гранит

Вариант 2.

А1.  Какие вещества необходимы для укрепления здоровья?

□ 1) жиры                                                 □ 3) углеводы

□ 2) белки                                                 □ 4) витамины

А2.  Какой внутренний орган выделяет желчь в тонкую кишку?

□ 1) печень                                                 □ 3) кишечник

□ 2) желудок                                              □ 4) трахея

А3.  К какой системе органов относятся артерии и вены?

□ 1) к дыхательной

□ 2) к опорно-двигательной

□ 3) к кровеносной

□ 4) к пищеварительной

А4.  Как называется чувствительность к некоторым веществам?

□ 1) инфекция                                                □ 3) обоняние

□ 2) аллергия                                                 □ 4) вкус

А5.  Чего нельзя делать, если чувствуешь запах газа в квартире?

□ 1) звонить по телефону 04

□ 2) открывать форточку

□ 3) перекрывать газ на трубе

□ 4) зажигать спички

А6.  Что относится к товарам?

□ 1) химчистка                                           □ 3) автомобиль

□ 2) стрижка                                               □ 4) отопление

А7.  Какая профессия относится к умственному труду?

□ 1) учитель                                           □ 3) дворник

□ 2) рабочий                                           □ 4) животновод

А8.  Какое полезное ископаемое жидкое?

□ 1) известняк                                           □ 3) торф

□ 2) кварц                                                  □ 4) нефть

В1.  Какое растение относится к прядильным культурам?

□ 1) лён                                           □ 3) ландыш

□ 2) капуста                                    □ 4) ячмень

В2.  Какое правило надо выполнять при закаливании солнцем?

□ 1) чаще бывать на солнце летом

□ 2) не загорать

□ 3) загорать лучше в полдень

□ 4) загорать в меру

В3.  Чем опасны домашние животные?

□ 1) плохо пахнут

□ 2) портят вещи и мебель

□ 3) на них могут быть яйца глистов

□ 4) могут съесть твой обед

С1.  Какие правила ты будешь выполнять, став велосипедистом?

□ 1) не буду кататься по проезжей части до 14 лет

□ 2) чтобы пересечь дорогу, сойду с велосипеда и перевезу его за руль

□ 3) не буду ездить, не держась за руль

□ 4) буду катать друзей на раме или багажнике

С2.  Что получает человек от пчёл?

□ 1) мёд                                         □ 3) нектар

□ 2) прополис                               □ 4) воск

Контрольная работа за IV четверть

А1.  Что такое бартер?                              ТЕСТ №4

□ 1) то же, что купля-продажа                  Вариант 1.

□ 2) прямой способ обмена товарами

□ 3) обмен старых вещей на новые

□ 4) вещи, взятые на прокат

А2.  Для чего составляют бюджет?

□ 1) чтобы повышать зарплату

□ 2) чтобы заранее рассчитать доходы и расходы

□ 3) чтобы понизить налоги

□ 4) чтобы не тратить свои деньги

А3.  Что относится к доходам семьи?

□ 1) покупка пальто

□ 2) плата за воду

□ 3) папина зарплата

□ 4) поход в кино

А4.  Что такое экологическая катастрофа?

□ 1) нанесение тяжкого вреда природе

□ 2) автомобильная авария на скользкой дороге

□ 3) плохая погода в течение долгого времени

□ 4) кораблекрушение

А5.  Улицы какого города расположены веером?

□ 1) Углича

□ 2) Сергиева Посада

□ 3) Костромы

□ 4) Ярославля

А6.  В какой стране больше всего жителей?

□ 1) в США

□ 2) в Китае

□ 3) в России

□ 4) в Австралии

А7.  Какая достопримечательность есть в Париже?

□ 1) Тадж-Махал

□ 2) статуя Свободы

□ 3) Эйфелева башня

□ 4) Биг-Бен

А8.  Какая достопримечательность есть в Греции?

□ 1) Парфенон

□ 2) Колизей

□ 3) Версаль

□ 4) Букингемский дворец

В1.  Что такое легенда?

□ 1) лицевая сторона монеты

□ 2) обратная сторона монеты

□ 3) надпись на монете

□ 4) номинал монеты

В2.  Что составляет доходы государственного бюджета?

□ 1) зарплата                                         □ 3) налоги

□ 2) нефть и газ                                    □ 4) труд людей

В3.  Назовите столицу Германии.

□ 1) Стокгольм                                    □ 3) Париж

□ 2) Рим                                                □ 4) Берлин 

С1.  Какие города входят в Золотое кольцо?

□ 1) Санкт-Петербург                         □ 3) Владимир

□ 2) Суздаль                                         □ 4) Углич

С2.  Какие страны находятся на территории Европы?

□ 1) Швеция                                         □ 3) Люксембург

□ 2) Италия                                          □ 4) Япония

Вариант 2.

А1.  Как называется обмен, в котором участвуют деньги?

□ 1) бартер                                        □ 3) купля-продажа

□ 2) покупка                                      □ 4) прямой обмен

А2.  Как называются деньги, которые тратятся из бюджета?

□ 1) план бюджета                            □ 3) налоги

□ 2) доходы                                       □ 4) расходы

А3.  Чем занимается экология?

□ 1) изучает живые организмы

□ 2) подсказывает, как вести хозяйство, чтобы не повредить природе

□ 3) обеспечивает потребности населения

□ 4) борется с экономикой

А4.  Назови столицу Финляндии.

□ 1) Хельсинки                                      □ 3) Осло

□ 2) Люксембург                                   □ 4) Копенгаген

А5.  Какая страна граничит с Россией на севере?

□ 1) Казахстан                                  □ 3) Норвегия

□ 2) Грузия                                       □ 4) Япония

А6.  Какая страна считается родиной лыж?

□ 1) Швеция                                     □ 3) Германия

□ 2) Норвегия                                   □ 4) Италия

А7.  Какой достопримечательности нет в Лондоне?

□ 1) Биг-Бена

□ 2) Тауэрского моста

□ 3) здания Парламента

□ 4) пирамид

А8.  В какой стране находится город Венеция?

□ 1) во Франции                                 □ 3) в Греции

□ 2) в Исландии                                  □ 4) в Италии

В1.  Что коллекционируют нумизматы?

□ 1) мягкие игрушки

□ 2) марки

□ 3) драгоценные камни

□ 4) монеты

В2.  Кто получает деньги из бюджета?

□ 1) врач

□ 2) предприниматель

□ 3) учитель

□ 4) воспитатель

В2.  Какие расходы являются регулярными?

□ 1) покупка машины

□ 2) поездка в отпуск

□ 3) ужин в ресторане

□ 4) плата за газ

С1.  Какие названия относятся к деньгам на Руси?

□ 1) динар                                           □ 3) копейка

□ 2) рубль                                           □ 4) гривна

С2.  Кто может приносить доход семье?

□ 1) сын-дошкольник                          □ 3) папа

□ 2) дочь-школьница                          □ 4) мама

Ключи к итоговым тестам

№ те- ста	Ва- ри- ант	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	В1	В2	В3	С1	С2
1	1	3	1	3	2	2	3	2	4	-	-	4	1	3	1,3	1,3,4
	2	2	1	1	4	4	3	3	3	-	-	1	3	2	1,2,3	2,3,4
2	1	3	3	1	1	3	2	2	3	-	-	3	1	2	1,2	1,2
	2	1	1	2	1	4	3	1	1	-	-	3	3	4	2,3	1,2
3	1	4	3	2	3	4	1	3	1	-	-	1	3	1	1,2,4	2,3,4
	2	4	1	3	2	4	3	1	4	-	-	1	4	3	1,2,3	1,2,4
4	1	2	2	3	1	3	2	3	1	-	-	3	3	4	2,3,4	1,2,3
	2	3	4	2	1	3	2	4	4	-	-	4	2	4	2,3,4	3,4