Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП Окружающий мир 3 класс

Рабочая программа и КТП Окружающий мир 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_4225b72f.gif


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская общеобразовательная школа» Кировского района Республики Крым


ул. Советская, 2а, с. Первомайское, Кировский район, Республика Крым, 297323

тел.: (06555) 5-55-85,

E-mail: school-perv@yandex.ru



Рассмотрена на заседании

ШМО учителей начальных классов

Протокол №1

От ____2015г. СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

От ________ 2015 г

______________________

Э.Э.Конеева

УТВЕРЖДЕНО

от ________ 2015 г.

Директор школы

_______________

Р.И.Дёмина


Н.П.Сикачёва




Рабочая программа на 2015-2016 учебный год (для Баймах Мустафы учащегося индивидуальной формы обучения)

Преподаватель Дервишалиева Ленура Эскендеровна

Предмет: « Окружающий мир»

Общее количество часов по предмету по учебному плану: 1 час

Из них: на I полугодие : 16 недель 16 уроков

на II полугодие: 18недель 18 уроков

Итого: 34 недель 34урока

,

В том числе: на контрольные работы -4ч

по видам тестовых заданий– 4 (1 в четв.) ,

Всего: 8

Учебник : А. А. Плешаков. 3 класс. Москва «Просвещение», 2011г

Календарно-тематический план составлен в соответствии с учебным планом школы, утвержденным решением педсовета № от « 27 » августа 2015_ г. и

программой для общеобразовательных учреждений. «Окружающий мир», 3 класс.У МК Школа России. Москва «Просвещение»




Пояснительная записка

к индивидуальным рабочим учебным планам МБОУ «Первомайская О Ш» на 2015-2016учебный год для учащихся индивидуальной формы обучения При составлении рабочего учебного плана руководствовались письмом Министерства образования . науки и молодёжи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных учебных заведений на 2015-2016 учебный год» и методическими рекомендациями « Об организации обучения по медицинским показаниям по программам начального общего,основного общего и среднего общего образования на дому и в медицинской организаци»( приложение к письму МОИМ РК от 01.09.2015 №01- 14/2546) На иучение Окружающего мира выделено на дому 1 час (оставшиеся 1 час урока изучается самостоятельно с помощью родителей . после консультации учителя)

1 Индивидуальный учебный план для учащегося Баймах Мустафы Рефатовича составлен на основе Типового учебного плана начальной школы для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и с задержкой психического развития с обучением на русском языке и изучением крымскотатарского языка ( Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015 - 2016 учебный год от 11.06.2015 №555.Приложение № 4)



Рабочая программа разработана на основе Положения в соответствии с законом РФ №273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, , Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 о введении ФГОС, Уставом образовательного учреждения и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.

  Рабочая программа по предмету – это нормативно-правовой документ, который является составной частью образовательной программы школы и учитывает:

  1. требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;

  2. требования к планируемым результатам обучения выпускников;

  3. требования к содержанию учебных программ;

  4. принцип преемственности общеобразовательных программ;

  5. объем часов учебной нагрузки, определенный учебным планом школы;

  6. цели и задачи образовательной программы школы;

  7. когнитивные особенности и познавательные интересы учащихся;

  8. выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.

Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательной школы и составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по « Окружающему миру» для 3 классов общеобразовательных школ, автор А. А. Плещаков,в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю)



Методические аспекты индивидуального обучения на дому:

  1. Индивидуальное обучение детей на дому ведется с учетом данных о состоянии здоровья, психических и физических возможностей обучающихся, в строгом соответствии с медицинскими рекомендациями.

  2. Индивидуальное обучение детей на дому осуществляется в соответствии с индивидуальными учебными планами по образовательным программам, скорректированным для ученика.

Приоритетными методами являются индивидуальный подход, личностно - ориентированная организация занятий.

Разработанная рабочая программа ориентирована на:

  1. создание благоприятных условий учащегося для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции, сохранения здоровья учащихся;

  2. создание условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся;

-формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения программы;

  1. формирование полноценной, разносторонней, активной личности на основе интеграции образовательного, воспитательного процессов;

  2. практическую подготовку учащихся с проблемами в развитии к самостоятельной жизни;

Учебный план индивидуального обучения больного ребёнка на дому ориентирован на помощь ребенку в реализации его индивидуальных образовательных возможностей и потребностей и создание условий для успешного развития с учетом индивидуальных особенностей психического и физического здоровья.

Поставленные задачи по обучению Баймаха Мустафы определяются особенностями его психическими физических возможностей здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития такого ребенка необходимо для эффективной работы с ним для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи его обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия. Учитывая особенности психофизического развития и возможности Баймаха Мустафы, сложности структуры их дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания, был составлен индивидуальный учебный план, который направлен на общее развитие ребенка, коррекцию недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей ученика на различных этапах обучения.

В соответствии с пунктом 6 статьи 41 Федерального закона от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основании заключения медицинского учреждения от 20.08.2015 г. № 134, заявления родителей (законных представителей) Баймах Мустафы Рефатовича (ученика 3- Г класса) организовано обучение на дому класса с «01» сентября 2015 г. по «31 » мая 2016 г.

На изучение предмета «Окружаюший мир» выделено на дому 1 час (оставшийся 1 час изучается самостоятельно с помощью родителей,после консультации учителя)


Программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова (Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011).


Изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


Основными задачами данной программы являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013г.

В базовый программный материал внесены изменения.Программа базовая расчитана на 64 часов. Рабочий учебный план индивидуального обучения расчитан на 32 часа


Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»


Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в комнате(ребёнок не ходит,по состоянии здоровья) но и на улице, в лесу.

Предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Следует стремиться к тому, чтобы родители ученика в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Существенная особенность предмет состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.


описание Места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане


Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание». Программа рассчитана на 34часа в год. Количество часов в неделю: 1 час.


Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Как устроен мир

3 ч

3 ч

Эта удивительная природа

8 ч

8 ч

Мы и наше здоровье

5 ч

5 ч

Наша безопасность

7ч

7 ч

Чему учит экономика

6 ч

6 ч

Путешествие по городам и странам

5 ч

Итого

34 ч

34 ч



Количество часов для проведения контрольных работ: 2(устно)






Количество часов в I четверти – 8 ч.

Количество часов во II четверти – 8 ч..

Количество часов в III четверти –

Количество часов в IV четверти



ОПИСАНИЕ ЦенностныХ ориентирОВ

содержания учебного предмета «Окружающий мир»


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»


Личностные результаты

  1. 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  2. 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:

  1. 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  9. 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  10. 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  11. 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  12. 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  13. 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  14. 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:

  1. 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


  1. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе полностью соответствует авторской программе.


тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


п/п

Наименование раздела и тем

Дата

Характеристика основной

деятельности учащихся


Примеча-ние

план

факт

Как устроен мир (3ч.)

1

Природа. . Человек


07.09


Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


2

Общество


14.09


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


3

Что такое экология? Природа в опасности.


21.09


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Эта удивительная природа (8ч.)

4

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.

28.09


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на


5

Воздух и его охрана. Вода.

Превращения и круговорот воды

Берегите воду.

05.10


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


6

Что такое почва . Разнообразие растений.


05 .10


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез,

анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


7

Солнце, растения и мы с вами


12 .10


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выполнять тестовые задания;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


8

Размножение и развитие растений. Охрана растений.

Тестовая работа.№1

19.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


9

Разнообразие животных Кто что ест.


02 .11


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


10

Размножение и развитие животных . Охрана животных.

09.11


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


11

В царстве грибов. Великий круговорот жизни.


16 . 11


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя

различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из

книги «Великан на поляне»;

моделировать различие грибов-двойников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Мы и наше здоровье (5ч.)

12

Организм человека Органы чувств.


23 .11


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


13

Надёжная защита организма. Опора тела и движение.

Наше питание.

30 .11


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


14

Дыхание и кровообращение

Умей предупреждать болезни

07. 12


моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урокеПонимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

регулярно проводить закаливание своего организма;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке



15

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Контрольная работа №1.

14.12


Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами



16

Здоровый образ жизни


21.12


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Наша безопасность (7ч.)

17 -18

Огонь, вода и газ




Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей:

работать с терминологическим словариком;

анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


19

Чтобы путь был счастливым




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные

в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


20-21

Дорожные знаки

Опасные места.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, полученное в I—2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


22

Природа и наша безопасность




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать опасности природного характера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


23

Экологическая безопасность




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать по схеме цепь загрязнения;

приводить примеры цепей загрязнения;

моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Чему учит экономика (6 ч.)

24

Для чего нужна экономика




Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


25

Природные богатства и труд людей — основа экономики




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

раскрывать роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


26

Полезные ископаемые


Тестовая работа№2.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 классах;

определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


27

Растениеводство

Животноводство



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

различать и классифицировать культурные растения;

определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

выявлять связь растениеводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


28

Какая бывает промышленность




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

соотносить продукцию и отрасли промышленности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


29

Что такое деньги

Семейный бюджет.Государственный бюджет.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Путешествия по городам и странам (5ч.)

30-31



Золотое кольцо России




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


32

Наши ближайшие соседи . На севере Европы.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;


обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


33

Контрольная работа №2




Выполнять тестовые задания (устно)


34


На юге Европы

По знаменитым местам мира.




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из 1реции и Италии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке






















Оценивание устных ответов


В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Оценка «5»:

  • учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы и жизненного опыта.

Оценка «4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

Оценка «3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

Оценка «2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала, материал не усвоен.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;

  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. При тестовом контроле чаще всего используется критериальная шкала, рекомендованная разработчиками тестов.


ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

     

Учебно – методическое обеспечение (книгопечатная продукция):

-  учебно – методический комплекс (УМК) по окружающему миру для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.):

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Программа по окружающему миру, Москва, «Просвещение», 2008г.

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая; Окружающий мир 3 класс, часть 1; Москва, «Просвещение», 2012 г.

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая; Окружающий мир 3 класс, часть 2; Москва, «Просвещение», 2012г.

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая; Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс, часть 1; Москва, «Просвещение», 2012г.

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая; Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс, часть 2; Москва, «Просвещение», 2012г.



Контрольная работа за I четверть

ТЕСТ №1

Вариант 1.

А1. Что относится к природе?

1) манная каша □ 3) ромашка

2) иголка □ 4) забор

А2. Чем человек отличается от животных?

1) человек – разумное существо

2) человек способен сам добывать пищу

3) человек много двигается

4) человек стареет

А3. Какой признак относится к характеристике народа?

1) совместное хозяйство □ 3) национальный костюм

2) территория □ 4) Государственный гимн

А4. Что даёт растениям почва?

1) углекислый газ

2) воду с минеральными солями

3) энергию

4) свет

А5. Какой предмет относится к естественным телам?

1) клей □ 3) вилка

2) берёза □ 4) доска

А6. Что относится к веществам?

1) комета □ 3) вода

2) муравей □ 4) гвоздь

А7. Что при нагревании происходит с воздухом?

1) превращается в облако

2) расширяется

3) сжимается

4) превращается в пар

А8. Что входит в состав почвы?

1) дождевой червь □ 3) личинки жуков

2) корни □ 4) воздух

В1. Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей средой?

1) химия □ 3) биология

2) астрономия □ 4) экология

В2. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

1) органы чувств □ 3) все органы

2) сердце □ 4) органы движения

В3. Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?

1) муравьи □ 3) дождевые черви

2) кузнечики □ 4) личинки жуков

С1. Что не относится к символам государства?

1) государственный танец

2) Государственный герб

3) государственный язык

4) Государственный флаг

С2. Какие утверждения верны?

1) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик.

2) Водитель, который моет машину в реке, не наносит вреда природе.

3) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья.

4) Пресной воды на Земле мало, её нужно экономить.






Контрольная работа за I четверть

ТЕСТ №1

Вариант 2.

А1. Что относится к живой природе?

1) солнечный луч □ 3) скала

2) медведь □ 4) лёд на пруду

А2. Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов

1) головной мозг □ 3) пищевод

2) сердце □ 4) лёгкие

А3. Какой признак относится к характеристике страны?

1) государственные символы

2) народные песни

3) совместное хозяйство

4) родной язык

А4. Какое растение относится к цветковым?

1) мох □ 3) морская капуста

2) кедр □ 4) мать-и-мачеха

А5. Что не относится к телам?

1) планеты □ 3) волк

2) гранит □ 4) сода

А6. Какое вещество иногда выпадает вместе с дождём?

1) крахмал □ 3) кислота

2) вода □ 4) кислород

А7. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?

1) вода прозрачна

2) вода не имеет запаха

3) вода – хороший растворитель

4) вода – сладкая на вкус

А8. Выбери правильное утверждение?

1) Лёд твёрже камня, поэтому легко разрушает горные породы.

2) Лёд разъедает камни.

3) Расширяясь, лёд давит на стенки трещин, и горные породы разрушаются.

4) Лёд не может разрушать камни.

В1. Благодаря какому прибору учёным удаётся изучать крошечные организмы, не видимые простым глазом?

1) микроскопу □ 3) фоноскопу

2) телескопу □ 4) микрофону

В2. Что позволяет делать воображение?

1) запоминать □ 3) представлять

2) делать выводы □ 4) чувствовать

В3. Какое из этих веществ газообразное?

1) уксус □ 3) глюкоза

2) кислород □ 4) вода

С1. Найди среди утверждений доказательства того, что Земля – дом для человечества?

1) На Земле есть воздух.

2) На Земле есть вода.

3) Природа на Земле даёт нам материалы для хозяйства.

4) Земля – планета.

С2. Укажи все «маски» воды?

1) почва □ 3)дождь

2) иней □ 4) туча









Контрольная работа за II четверть

ТЕСТ №2

Вариант 1.

А1. Как люди могут помочь охране растений?

1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы

2) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы

3) выращивать их в ботанических садах и заповедниках

4) уничтожать травоядных животных

А2. Какое животное относится к группе насекомых?

1) паук □ 3) бабочка

2) трясогузка □ 4) морской ёж

А3. Какое животное относится к растительноядным?

1) лось □ 3) лев

2) сова □ 4) жаба

А4. Как появляются детёныши рыб?

1) развиваются из икры

2) вылупляются из яиц

3) рыбы рождают живых детёнышей

4) по-разному в зависимости от вида рыб

А5. Какая из птиц занесена в Красную книгу?

1) воробей □ 3) орёл-беркут

2) грач □ 4) кукушка

А6. Какие части отсутствуют у гриба?

1) грибница и корень □ 3) шляпка и ножка

2) стебель и корень □ 4) грибница и стебель

А7. Какого звена круговорота жизни не существует?

1) потребители □ 3) производители

2) вредители □ 4) разрушители

А8. Какие органы отвечают за опору и движение тела?

1) спинной мозг и нервы

2) сердце и кровеносные сосуды

3) скелет и мышцы

4) желудок и кишечник

В1. Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски?

1) кузнечики □ 3) божьи коровки

2) бабочки □ 4) дятлы

В2. Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о своём потомстве?

1) млекопитающие □ 3) птицы

2) земноводные □ 4) иглокожие

В3. Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи?

1) промыть холодной водой

2) промыть ранку и смазать йодом

3) приложить холод

4) смазать кремом

С1. Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений?

1) вытаптывание

2) сбор букетов

3) работа в ботанических садах и заповедниках

4) выращивание комнатных растений

С2. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?

1) сосна – мышь – сова

2) осина – лось – волк

3) волк – лось – осина

4) лось – мышь – волк


Вариант 2.


А1. Какие насекомые опыляют цветы?

1) шмели □ 3) муравьи

2) стрекозы □ 4) мухи

А2. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

1) ящерица □ 3) лягушка

2) тритон □ 4) осьминог

А3. Какое животное относится к хищникам?

1) кабан □ 3) муха

2) сова □ 4) бегемот

А4. Кто находится ниже всех в экологической пирамиде?

1) растения

2) насекомоядные животные

3) растительноядные животные

4) хищники

А5. Какая группа животных развивается так: яйцо – личинка – куколка – взрослая особь?

1) земноводные □ 3) рыбы

2) пресмыкающиеся □ 4) насекомые

А6. Какая часть гриба всасывает из почвы воду и минеральные соли?

1) ножка □ 3) грибница

2) шляпка □ 4) все части

А7. К каким организмам относятся грибы?

1) к разрушителям

2) к производителям

3) к потребителям

4) это зависит от того, ядовиты они или нет

А8. Какие органы относятся к системе пищеварения?

1) желудок и пищевод

2) сердце и сосуды

3) скелет и мышцы

4) спинной мозг и нервы

В1. Что насекомые-опылители помогают делать растениям?

1) дышать □ 3) размножаться

2) питаться □ 4) выделять кислород

В2. Какое животное защищается от хищников благодаря тому, что способно отбрасывать хвост?

1) волк □ 3) ящерица

2) медведь □ 4) синица

В3. Какое слово пропущено: икринка - … - щука?

1) куколка □ 3) головастик

2) личинка □ 4) малёк

С1. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: волк, ель, заяц, куница, осина, белка?

1) куница – белка – ель

2) осина – заяц – волк

3) ель – белка – куница

4) ель – куница – волк

С2. Какую роль играет опорно-двигательная система?

1) обеспечивает опору и движение организма

2) защищает многие внутренние органы от повреждений

3) обеспечивает процесс пищеварения

4) выводит из организма вредные вещества





Контрольная работа за III четверть

ТЕСТ №3

Вариант 1.

А1. Какие вещества наиболее необходимы детям для роста и развития?

1) витамины □ 3) углеводы

2) жиры □ 4) белки

А2. Где остатки пищи выводятся из организма?

1) в желудке

2) в пищеводе

3) в кишечнике

4) в ротовой полости

А3. Органом какой системы являются лёгкие?

1) пищеварительной

2) дыхательной

3) кровеносной

4) опорно-двигательной

А4. Из-за чего возникают инфекционные болезни?

1) из-за переутомления

2) из-за нарушения режима

3) из-за заражения болезнетворными бактериями и вирусами

4) от переохлаждения

А5. Что ты будешь делать, если в квартире что-то загорится?

1) спрячусь под кровать

2) открою окна

3) убегу

4) наброшу на огонь одеяло

А6. Что относится к услугам?

1) массаж □ 3) лекарства

2) зубная паста □ 4) шкаф

А7. Назови три кита экономики.

1) промышленность, растениеводство, животноводство

2) товары, услуги, потребности

3) природные богатства, капитал, труд

4) растения, животные, полезные ископаемые

А8. Какое растение относится к зерновым культурам?

1) рис □ 3) хлопок

2) морковь □ 4) укроп

В1. Что производит лёгкая промышленность?

1) игрушки

2) легковые автомобили

3) продукты питания

4) топливо

В2. Для чего люди закаляются?

1) чтобы быть красивыми

2) чтобы очистить воздух

3) чтобы реже болеть

4) чтобы лучше работать и учиться

В3. Что делать, если увидел чужую собаку?

1) остановиться

2) напугать её

3) громко кричать

4) ударить её палкой

С1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?

1) 01 □ 3) 025

2) 04 □ 4) 03

С2. Что относится к полезным ископаемым?

1) бензин □ 3) каменный уголь

2) нефть □ 4) гранит

Вариант 2.

А1. Какие вещества необходимы для укрепления здоровья?

1) жиры □ 3) углеводы

2) белки □ 4) витамины

А2. Какой внутренний орган выделяет желчь в тонкую кишку?

1) печень □ 3) кишечник

2) желудок □ 4) трахея

А3. К какой системе органов относятся артерии и вены?

1) к дыхательной

2) к опорно-двигательной

3) к кровеносной

4) к пищеварительной

А4. Как называется чувствительность к некоторым веществам?

1) инфекция □ 3) обоняние

2) аллергия □ 4) вкус

А5. Чего нельзя делать, если чувствуешь запах газа в квартире?

1) звонить по телефону 04

2) открывать форточку

3) перекрывать газ на трубе

4) зажигать спички

А6. Что относится к товарам?

1) химчистка □ 3) автомобиль

2) стрижка □ 4) отопление

А7. Какая профессия относится к умственному труду?

1) учитель □ 3) дворник

2) рабочий □ 4) животновод

А8. Какое полезное ископаемое жидкое?

1) известняк □ 3) торф

2) кварц □ 4) нефть

В1. Какое растение относится к прядильным культурам?

1) лён □ 3) ландыш

2) капуста □ 4) ячмень

В2. Какое правило надо выполнять при закаливании солнцем?

1) чаще бывать на солнце летом

2) не загорать

3) загорать лучше в полдень

4) загорать в меру

В3. Чем опасны домашние животные?

1) плохо пахнут

2) портят вещи и мебель

3) на них могут быть яйца глистов

4) могут съесть твой обед

С1. Какие правила ты будешь выполнять, став велосипедистом?

1) не буду кататься по проезжей части до 14 лет

2) чтобы пересечь дорогу, сойду с велосипеда и перевезу его за руль

3) не буду ездить, не держась за руль

4) буду катать друзей на раме или багажнике

С2. Что получает человек от пчёл?

1) мёд □ 3) нектар

2) прополис □ 4) воск







Контрольная работа за IV четверть

А1. Что такое бартер? ТЕСТ №4

1) то же, что купля-продажа Вариант 1.

2) прямой способ обмена товарами

3) обмен старых вещей на новые

4) вещи, взятые на прокат

А2. Для чего составляют бюджет?

1) чтобы повышать зарплату

2) чтобы заранее рассчитать доходы и расходы

3) чтобы понизить налоги

4) чтобы не тратить свои деньги

А3. Что относится к доходам семьи?

1) покупка пальто

2) плата за воду

3) папина зарплата

4) поход в кино

А4. Что такое экологическая катастрофа?

1) нанесение тяжкого вреда природе

2) автомобильная авария на скользкой дороге

3) плохая погода в течение долгого времени

4) кораблекрушение

А5. Улицы какого города расположены веером?

1) Углича

2) Сергиева Посада

3) Костромы

4) Ярославля

А6. В какой стране больше всего жителей?

1) в США

2) в Китае

3) в России

4) в Австралии

А7. Какая достопримечательность есть в Париже?

1) Тадж-Махал

2) статуя Свободы

3) Эйфелева башня

4) Биг-Бен

А8. Какая достопримечательность есть в Греции?

1) Парфенон

2) Колизей

3) Версаль

4) Букингемский дворец

В1. Что такое легенда?

1) лицевая сторона монеты

2) обратная сторона монеты

3) надпись на монете

4) номинал монеты

В2. Что составляет доходы государственного бюджета?

1) зарплата □ 3) налоги

2) нефть и газ □ 4) труд людей

В3. Назовите столицу Германии.

1) Стокгольм □ 3) Париж

2) Рим □ 4) Берлин

С1. Какие города входят в Золотое кольцо?

1) Санкт-Петербург □ 3) Владимир

2) Суздаль □ 4) Углич

С2. Какие страны находятся на территории Европы?

1) Швеция □ 3) Люксембург

2) Италия □ 4) Япония

Вариант 2.

А1. Как называется обмен, в котором участвуют деньги?

1) бартер □ 3) купля-продажа

2) покупка □ 4) прямой обмен

А2. Как называются деньги, которые тратятся из бюджета?

1) план бюджета □ 3) налоги

2) доходы □ 4) расходы

А3. Чем занимается экология?

1) изучает живые организмы

2) подсказывает, как вести хозяйство, чтобы не повредить природе

3) обеспечивает потребности населения

4) борется с экономикой

А4. Назови столицу Финляндии.

1) Хельсинки □ 3) Осло

2) Люксембург □ 4) Копенгаген

А5. Какая страна граничит с Россией на севере?

1) Казахстан □ 3) Норвегия

2) Грузия □ 4) Япония

А6. Какая страна считается родиной лыж?

1) Швеция □ 3) Германия

2) Норвегия □ 4) Италия

А7. Какой достопримечательности нет в Лондоне?

1) Биг-Бена

2) Тауэрского моста

3) здания Парламента

4) пирамид

А8. В какой стране находится город Венеция?

1) во Франции □ 3) в Греции

2) в Исландии □ 4) в Италии

В1. Что коллекционируют нумизматы?

1) мягкие игрушки

2) марки

3) драгоценные камни

4) монеты

В2. Кто получает деньги из бюджета?

1) врач

2) предприниматель

3) учитель

4) воспитатель

В2. Какие расходы являются регулярными?

1) покупка машины

2) поездка в отпуск

3) ужин в ресторане

4) плата за газ

С1. Какие названия относятся к деньгам на Руси?

1) динар □ 3) копейка

2) рубль □ 4) гривна

С2. Кто может приносить доход семье?

1) сын-дошкольник □ 3) папа

2) дочь-школьница □ 4) мама







Ключи к итоговым тестам


те-

ста

Ва-

ри-

ант


А1


А2


А3


А4


А5


А6


А7


А8


А9


А10


В1


В2


В3


С1


С2

1

1

3

1

3

2

2

3

2

4

-

-

4

1

3

1,3

1,3,4

2

2

1

1

4

4

3

3

3

-

-

1

3

2

1,2,3

2,3,4

2

1

3

3

1

1

3

2

2

3

-

-

3

1

2

1,2

1,2

2

1

1

2

1

4

3

1

1

-

-

3

3

4

2,3

1,2

3

1

4

3

2

3

4

1

3

1

-

-

1

3

1

1,2,4

2,3,4

2

4

1

3

2

4

3

1

4

-

-

1

4

3

1,2,3

1,2,4

4

1

2

2

3

1

3

2

3

1

-

-

3

3

4

2,3,4

1,2,3

2

3

4

2

1

3

2

4

4

-

-

4

2

4

2,3,4

3,4






































Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров193
Номер материала ДВ-370966
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх