РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 11 КЛАССОВ НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Содержание
рабочей программы
I Статус
документа
II Пояснительная
записка
1. Общая
характеристика учебного предмета
2. Место
предмета в учебном плане
3. Основное
содержание
4. Примерное
распределение учебной нагрузки
III
Календарно-тематический план
IV Перечень
компонентов учебно-методического комплекса
V Требования к
уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу
VI Характеристика
контрольно-измерительных материалов
VII Приложение
I Статус документа
Настоящая программа по английскому языку для
11 классов основной общеобразовательной школы разработана на основе:
·
федерального компонента государственного
образовательного стандарта по иностранному языку (приказ МО РФ от 05.03.2004 №
1089)
·
примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский
язык) МО РФ
·
авторской программы «Программа курса по английскому
языку 11 классы» Комаровой Ю.А
·
федерального перечня учебников, рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
·
с учетом требований к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента
государственного стандарта общего образования
·
положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №2 с.
Мартан-Чу»
II Пояснительная записка
1. Общая
характеристика учебного предмета
Учебный предмет
«Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное
и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык
как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных
областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
- комплексностью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в
самых различных областях знания).
Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников.
Программа
нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению английского языка. В
качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников
средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный
подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной
компетенции. Это
должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение
школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры
своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культур.
Цели
ступени:
Обучение
английскому языку в старшей школе должно преследовать комплексную реализацию
практической, воспитательной, развивающей и общеобразовательной целей. К
моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по
общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при
выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и
аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на
старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как
инструмент общения и познания. В 8-9классах учащиеся уже приобрели некоторый
опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого
характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты
межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию
иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и
социальной адаптации в нем.
Планируемые
результаты:
В результате
изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне среднего
общего образования
выпускник на
базовом уровне научится:
Коммуникативные
умения
Говорение,
диалогическая речь
–
Вести
диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
–
при
помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
–
выражать
и аргументировать личную точку зрения;
–
запрашивать
информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
–
обращаться
за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение,
монологическая речь
–
Формулировать
несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов
речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
–
передавать
основное содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;
–
давать
краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
–
строить высказывание
на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
–
Понимать
основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с
четким нормативным произношением;
–
выборочное
понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
–
Читать и
понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
–
отделять
в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
–
Писать
несложные связные тексты по изученной тематике;
–
писать
личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
–
письменно
выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и
пунктуация
–
Владеть
орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
расставлять
в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
–
Владеть
слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
владеть
навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая
сторона речи
–
Распознавать
и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
–
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
–
определять
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
–
догадываться
о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
–
распознавать
и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая
сторона речи
–
Оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
–
употреблять
в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
–
употреблять
в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a
new house last year);
–
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because,
that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
–
употреблять
в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
–
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I
would start learning French);
–
употреблять
в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
–
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot
to phone my parents);
–
употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing
something; stop talking;
–
употреблять
в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
–
употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
–
употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
–
использовать косвенную речь;
–
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple,
Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past
Perfect;
–
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple,
Present Perfect;
–
употреблять
в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be
going to, Present Continuous; Present Simple;
–
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
–
согласовывать
времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
–
употреблять
в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять
в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
–
употреблять
в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
–
употреблять
в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять
в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также
наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и
наречия, выражающие время;
–
употреблять
предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на
базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные
умения
Говорение,
диалогическая речь
–
Вести
диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
–
проводить
подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
–
обмениваться
информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение,
монологическая речь
–
Резюмировать
прослушанный/прочитанный текст;
–
обобщать
информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
–
Полно
и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
–
обобщать
прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
–
Читать
и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на
ряд уточняющих вопросов.
Письмо
–
Писать
краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая
сторона речи
–
Произносить
звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.
Орфография и
пунктуация
–
Владеть
орфографическими навыками;
–
расставлять
в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
–
Использовать
фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии
со стилем речи;
–
узнавать
и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая
сторона речи
–
Использовать
в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем
времени (could + have done; might + have done);
–
употреблять
в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
–
употреблять
в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
–
употреблять
в речи все формы страдательного залога;
–
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
–
употреблять
в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
–
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
–
употреблять
в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в
прошлом;
–
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither … nor;
–
использовать
широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных
предложениях.
Принципы.
Данная рабочая
программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.
- личностно-ориентированный,
- деятельностный,
- коммуникативно-когнитивный
- социокультурный
С учётом с
общедидактических принципов, таких принципов как:
- Принцип
природосообразности (учета не только типологических особенностей
школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных
особенностей);
- Принцип
автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной
деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
- Принцип
продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в
виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в
другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают
не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной
сфере школьника;
Функции.
Данная рабочая
программа выполняет три основные функции.
- Информационно-методическая
функция позволяет участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета,
о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
- Организационно-планирующая
функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и
конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего
образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и
логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции
предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
- Контролирующая
функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию
речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню
обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для
сравнения полученных в ходе контроля результатов.
2. Место
предмета в учебном плане.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного
среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.
На реализацию
регионального компонента в соответствии с базисным учебным планом отводится 10%
учебного времени.
3. Основное
содержание
Предметное содержание устной речи,
предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные
стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Социально-бытовая
сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная
сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места
и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология,
научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая
сфера. Современный мир профессий. Возможности
продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой
и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки
международного
общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Речевые умения
В области аудирования
предъявляются аутентичные тексты с длительностью звучания до 3х минут.
Развиваются умения выборочного и полного понимания теле- и радиопередач , реклам
и выделения наиболее значимых фактов.
В области чтения
идёт развитие всех видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
ознакомительное, изучающее, поисковое.
В области говорения
совершенствуются умения участвовать в диалогах этикетного характера с объёмом
высказывания до 6-7 реплик с каждой стороны и монологического высказывания в
объёме 12-15 фраз.
В области письменной
речи развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкету, бланк,
составлять резюме, описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения использовать языковую и контекстуальную догадку при чтении и
аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, использовать
переспрос, мимику, жесты.
Учебно-познавательные
умения связаны с приёмами самостоятельного
приобретения знаний с использованием словарей и другой справочной литературы.
Социокультурные
знания и умения развиваются за счёт углубления
межпредметных знаний и знания правил культурного поведения.
Языковые знания
и навыки
В старшей школе
осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной
школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в
соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
В области фонетики:
соблюдение ударения и интонации.
В области лексики:
минимум 1400 лексических единиц.
В области грамматики:
систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых, в том числе
условных предложениях с разной степенью вероятности.(Conditional I,II,III). Конструкции “I
wish…”, so/such + that, эмфатические конструкции. Знание видовременных форм глагола в
действительном и страдательном залогах; неличных форм: инфинитива, причастий и
герундия; употребление артиклей, местоимений, прилагательных и наречий, количественных
и порядковых числительных, предлогов направления, времени, места действия;
средств связи в тексте для обеспечения целостности текста.
Распределение
учебной нагрузки.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчета 3 часа в неделю)
согласно календарному графику работы МБОУ “СОШ № 2 с. Мартан-Чу».
Согласно приказу и графику проведения
контрольных работ предусмотрены следующие контрольные работы:
11 класс
входящий
контроль, 6 тематических контрольных работ и итоговый контроль
Тематическое планирование составлено в
соответствии с программой допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации.
Контрольные работы
|
№ п/п
|
Тема
|
|
1.
|
Входящий контроль.
|
|
2.
|
Контрольная работа 1 и 2 блока
|
|
3.
|
Контрольная работа 3 и 4 блока
|
|
4.
|
Контрольная работа 5 и 6 блока
|
|
5.
|
Контрольная работа 7 и 8 блока
|
|
6.
|
Контрольная работа 9 и 10 блока
|
|
7.
|
Контрольная работа 11 и 12 блока
|
|
8.
|
Итоговый контроль
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.