- 21.10.2016
- 420
- 0
Смотреть ещё
100
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Голышмановская средняя общеобразовательная школа № 1»
Рассмотрено Руководитель ШМО __________/Е.А. Мохова/ Протокол от «__» __ 2016 г. №__
|
Согласовано заместитель директора ______/ Н.В.Хлыстунова/ «_____»________ 2016 г. |
Утверждено Директор школы ___________/Л.П.Агеева/ Приказ от «____»_______2016 г. № ____ |
Рабочая программа
по учебному курсу
«Английский язык»
7 «В» класс
Составитель:
Е.А. Мохова
учитель английского языка
2016 г.
р.п. Голышманово
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы для 7класса составлена на основе:
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. № 253 «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
3. Образовательная программа основного общего образования МАОУ «Голышмановская
СОШ № 1»;
4. Авторская программапо английскому языку для 5-11 классов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Обнинск: Титул, 2012;
Цель программы: развитие иноязычной коммуникативной компетенции.
Задачи:
развитие речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций:
· речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка;
· социокультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном мире в условиях глобализации;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья.
2. Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в
общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Основная школа - вторая
ступень общего образования, характеризуется наличием значительных изменений в
развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них
сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех
видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для
изучения иностранного языка как учебного предмета. Необходимо совершенствовать
приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивать объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшать
качество
практического владения иностранным языком. Язык является важнейшим средством
общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого
общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий), требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.Все это
повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины.
В пятом классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений. Особенности содержания обучения иностранному языку в пятом классе обусловлены динамикой развития школьников.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связанно с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
5. Место предмета иностранный языкв учебном плане
Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) в 7 классе.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение
к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
Говорение
Диалогическая речь в 7 классе продолжает развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 10 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· выбирать главные факты, опуская второстепенные
· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям учащихся 7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов – до 6 минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – до 450 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для чтения до – 300 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем текстов для чтения - до 300 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 60 слов, включая адрес).
· писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 70 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
1. графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
2. Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
3. Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 600 лексическим единицам, усвоенным ранее, добавляется около 200 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
4. Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительныхссуффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),
- ing (meeting)
наречияссуффиксом -ly (quickly)
числительныессуффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change).
5. Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or;сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect, PastSimple, FutureSimple); побудительные предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; tobegoingto (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (awritingstudent, awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-thebest); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 150; порядковых числительных свыше 50.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
• правильно оформлять письмо на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет - ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
7. Учебно-тематическое планирование в 7 классе
№ |
Тема |
Всего часов |
Формы организации учебных часов в 7 классе |
||||
Тесты |
Проекты
|
Контрольные работы |
|||||
чтение
|
говорение
|
аудирование
|
|||||
1. |
Старые друзья.
|
16 |
1 |
|
|
|
|
2. |
Походы. Экскурсии.
|
16 |
1 |
|
|
|
|
3. |
Каникулы. Путешествия. |
16 |
1 |
«Летние приключения»
|
|
Монолог
|
1 |
4. |
Проблемы экологии. Охрана окружающей среды. |
15 |
1 |
«Как я могу помочь окружающей среде» |
|
|
|
5. |
Путешествие в Англию |
9 |
1 |
|
1 |
Диалог «Как добраться..» |
|
6. |
Школа |
17 |
1 |
«Моя школа» |
|
|
|
7. |
Школа в Англии
|
6 |
1 |
|
|
|
|
8. |
Спорт
|
7 |
1 |
|
1 |
Монолог |
|
9. |
Знаменитые люди. Твой идеал.
|
7 |
1 |
«Мой идеал» |
|
|
|
10. |
Друзья
|
7+2 |
1 |
|
|
монолог |
1 |
|
Всего |
102 |
10 |
4 |
2 |
4 |
2 |
8. Содержание учебного курса в 7 классе
1. Старые друзья (16 часов).
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Повторение навыков адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Изучение числительных ссуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth), прилагательные с суффиксом -less
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Изучение предложений с начальным It и с начальным There + tobe( It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. Therearealotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Повторениемодальныхглаголов can, must (have to), should. Знакомство с правилами употребления определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
5. Путешествие по Англии (9 часов).
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Знакомство с новыми способами аффиксации:прилагательные с –un.Употребление в речи оборота tobegoing для описания событий в будущем времени; конструкции usedto;
6. Школа (17 часов).
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Знание и навыки распознавания в речи различных
типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous, Present , PastPerfect), изучениеглаголы с префиксом – re. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи побудительных предложенийв утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме;
повелительного наклонения с глаголом let;
7. Школы в Англии (6 часов).
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Употребление в речи условных придаточных предложений с союзом if;Изучение специальных вопросов после Canyoutellme…
8. Спорт. Виды спорта (7 часов).
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Изучениеместоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either, повторениеместоимений other, another, each other;
9. Знаменитые люди (7 часов).
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Повторение словосложения: существительное + существительное (football). Употребление неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных в функции прилагательного (artgallery), притяжательного падежа имен существительных, степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- thebest);
10. Друзья (7+2 часов).
Ознакомление с лексикой по теме раздела. Повторение личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах. Изучение наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); изучение количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
9. Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В 1 и 2 четвертях проводятся по 2 контрольные работы, во 2 и 3 четвертях – по 3 контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Аудиоприложение (МР3) к учебнику «Счастливый английский» для 7 класса. - Обнинск: Титул.
2. Кауфман К.И. Кауфман М.Ю.. Английский язык: Счастливый английский / HappyEnglish: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012
3. Кауфман К.И. Кауфман М.Ю.. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Счастливый английский/ HappyEnglish для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
4 Кауфман К.И. Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский / HappyEnglish для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2007.
Дополнительная литература
1. Васильев К.Б. Грамматика английского языка в таблицах. – М.: Мим-экспресс, 1996.
2. Левицкая Ю.Э., Зубец Е.Ю., Позднеева О.В. АЯ: Сборник заданий по работе с текстом: 6-7 классы. М.: Экзамен, 2006.
3. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика АЯ с упражнениями и ключами. – СПб.: БАЗИС, КАРО, 2008.
4. Кун О.Н. 100 самых важных слов нглийского языка. – М.: Астрель, 2007.
5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – 3-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2010.
Интернет-ресурсы
http://www.englishteachers.ru/
10. Планируемые результаты
Раздел «Коммуникативные умения»
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Обучающийся получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
· комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.
Аудирование
Обучающийся научится:
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
· игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
· догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
· игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающийся научится:
· заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
· кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Раздел «Языковая компетенция (владение языковыми средствами)»
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
· соблюдать правильное ударение в изученных словах;
· различать коммуникативные типы предложения по интонации;
· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
· различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Обучающийся научится правильно писать изученные слова.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные;
· употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
· распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
· употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
· знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
· распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
· распознавать и употреблять в речи:
– различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
– распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear);
– предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
– предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
– сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
– имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
– имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;
– личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения;
– имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
– количественные и порядковые числительные;
– глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;
– различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, tobe going to, Present Continuous;
– модальные глаголы.
11. Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в
основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается
развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Большее значение приобретают
принципы дифференциации и индивидуализации
обучения. Все чаще обучение имеет практико-ориентированный характер,
проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций -
готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития
творческого потенциала.
|
Тема урока |
Основные |
Формируемые УУД |
Домашнее задание |
Контроль
|
Дата
|
||||||||||||||
виды деятельности |
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||||||||||||
План |
Факт |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||
|
1 четверть 24часа |
|||||||||||||||||||
1 |
Раздел 1 Заполнение анкеты. Закрепление навыков работы с текстом. |
Начинают поддерживать и заканчивать разговор Выслушивают сообщение партнера. Работа с текстом |
Читать текст с полным пониманием прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию текста. |
Развитие умения планировать свое речевое поведение. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими |
Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию |
Упр. 1 стр. 6 выписать 10 слов |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||||
2 |
Обучение грамматике |
Соотносить артикли с названиями городов, стран. |
Читать небольшой текст (электронное письмо) с полным пониманием;
|
Упр. 1 стр. 3 |
Текущий |
|
|
|
||||||||||||
3 |
Обучение заполнению анкеты |
Работа с анкетой, работа с текстом. |
Сообщать информацию личного характера. Рассказывать о себе (хобби, свободное время) сопорой на речевые образцы.
|
Упр. С стр. 5 |
Диалог расспрос
|
|
|
|
||||||||||||
4 |
Ознакомление с английскими идиомами |
Работа с текстом. Конспектирование. |
Соотносить русские и английские идиомы и фразеологизмы. |
|
|
Упр. В стр. 9 |
Текущий |
|
|
|
||||||||||
5 |
Обучение поисковому чтению |
Беседа. Работа с текстом.
|
Читать текст страноведческого характера. Понимать основное содержание текста; выделять в тексте запрашиваемую информацию.
|
Умение определять тему, прогнозировать содержание текста |
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. |
Упр. А стр. 10 по вариантам |
Контроль понимания текста |
|
|
|||||||||||
6 |
Употребление идиом в речи |
Работа с текстом. Беседа. |
Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. |
Выучить слова, упр 1, 2 стр 7 |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||||||
7 |
Употребление идиом в речи |
Работа с текстом.
|
Правильно употреблять идиомы в речи (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию.
|
Упр. А стр 8 перевести |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||||
8 |
Обобщающий урок |
Беседа. Работа с текстом. |
Находить в тексте запрашиваемую информацию с опорой на план. |
|
|
Повторить слова |
Словарный диктант |
|
|
|||||||||||
9 |
Контрольная работа № 1 «Артикль» |
Выполняют тест в рабочей тетради |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации |
|
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||
10 |
Раздел 2 Поход. Активизация новой лексики |
Читают текст, выделяют новые слова, прогнозируют содержание по заголовку
|
Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера; находить запрашиваемую информацию |
Развитие смыслового чтения
|
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры
Формирование коммуникативной компетенции
|
Упр. 3 стр. 12 |
Текущий |
|
|
|||||||||||
11 |
Обучение употреблению артикля с географическими именами |
Сообщать информацию и выражать свое мнение, Выслушивать сообщение, мнение партнера |
Запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
|
Упр. А стр 13 написать 5 предложений |
|
|
|
|||||||||||||
12 |
Активизация новой лексики |
Употреблять новые слова в устной и письменной речи |
Правильно использовать артикли в словах |
|
|
Упр. 4, 5 стр. 13 |
Фронтальный |
|
|
|||||||||||
13
|
Ознакомление со степенями сравнения прилагательных |
Работа по грамматике, запись правила, примеров. |
Находить в тексте прилагательные в сравнительной и превосходной степенях |
Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
формирование общекультурной и этнической идентичности , как составляющих гражданской идентичности личности |
Упр. 2 стр 15 |
Текущий |
|
|
|||||||||||
14 |
Обучение навыкам диалогической речи |
Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов, Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, вежливо переспрашивают |
Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог – расспрос: запрашивать интересующую информацию. Заполнять таблицу прилагательных |
Упр. АВ стр 16 заполнить таблицу |
Диалог, таблица |
|
|
|||||||||||||
15 |
Абсолютная форма притяжатель-ных местоимений |
Работа с грамматическим материалом |
Повторить формы местоимений. Правильно употреблять местоимения в упражнениях. |
Упр. АВ стр. 17 |
Фронтальный |
|
|
|||||||||||||
16
|
Ознакомление с идиомами |
Работа с идиомами, работа с текстом |
Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты; выражать свое отношение к прочитанному, используя идиомы; |
Развитие чтения, включая умения выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию |
Выучить слова |
|
|
|
|||||||||||
17 |
Обучение аудированию |
Работа с аудиозаписью. Работа с текстом на основе записи. |
Слушать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале. |
Упр. А стр. 18 |
Текущий контроль аудирования |
|
|
|||||||||||||
18 |
Обобщающий урок |
Самоконтроль |
Повторение лексического и грамматического материала |
Повторить слова |
Словарный диктант |
|
|
|||||||||||||
19 |
Контрольная работа № 2 «Поход» |
Выполняют тест в рабочей тетради |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Осознание возможностей самореализации |
|
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||
20 |
Работа над ошибками. Обучение чтению. |
Индивидуальная работа по исправлению ошибок |
Осуществлять самоконтроль . |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе работы |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Работа по карточкам |
фронтальный |
|
|
|||||||||||
21 |
Раздел 3 Путешествия. Употребление определенного артикля |
Работа с грамматическим материалом |
Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера, правильно формулировать постановку артикля |
Упр. А стр. 23 |
Текущий |
|
|
|||||||||||||
22 |
Активизация новой лексики |
Работа со словарем. Работа с текстом. |
Правильно переводить лексику по теме Находить новые слова в словаре и правильно читать транскрипцию |
|
|
Упр. В стр. 26 |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
23 |
Обучение смысловой догадке |
Работа с текстом. Поиск и перевод новых слов |
Осуществлять самоконтроль сформированности языковых умений и навыков |
|
Осознание возможностей самореализации
|
Подготовить проект стр. 72-73 |
|
|
|
|||||||||||
24 |
Обучение поисковому чтению |
Работа с текстом. |
Читать с пониманием основного содержания небольшой текст |
|
|
Повторить слова |
Контроль чтения |
|
|
|||||||||||
2 четверть 24 часа
|
||||||||||||||||||||
25 |
Обучение умению запрашивать информацию |
Работа со страноведческими текстами |
Запрашивать информацию по теме «Путешествие» |
Развитие чтения, включая умения определять тему,прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Осознание возможностей самореализации |
Упр. 3 стр. 27 |
|
|
|
|||||||||||
26 |
Обучение умению реагировать на реплику |
Работа с текстом, работа с таблицей по теме. |
Полностью понимать заданные вопросы на знакомом языковом материале. Вести диалог-расспрос; |
Подготовить диалог |
Диалог- расспрос |
|
|
|||||||||||||
27 |
Обучение проектной деятельности |
Работа с дополнительной литературой при составлении проектов. |
Слушать с пониманием основного содержания информационный текст; |
Повторить неправильные глаголы |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||||
28 |
Обобщающий урок |
Самоконтроль |
Повторение лексического и грамматического материала |
|
|
Повторить глаголы |
Словарный диктант |
|
|
|||||||||||
29 |
Контрольная работа № 3 «Путешествия» |
Выполняют тест в рабочей тетради |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Осознание возможностей самореализации |
|
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||
30 |
Защита проектов |
Работа с проектами |
Рассказывать интересующую информацию. |
|
|
|
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
31 |
Раздел 4 «Экология» Активизация новой лексики |
Прослушивание новых слов; работа со словарем |
Находить на слух в прослушанном тексте новую лексику.
|
Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Образование существительных |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Выучить слова, правило |
|
|
|
|||||||||||
32 |
Тренировка употребления новой лексики |
Работа с текстом |
Участвовать в обсуждении: :слушать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения. |
Упр. А стр. 34 |
Словарный диктант |
|
|
|||||||||||||
33 |
Случаи употребления артикля |
Работа с грамматическим материалом |
Читать с пониманием содержания информационный текст: определять основную мысль текста. |
Упр. 2,3 стр 36 составить предложения |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||||
34 |
Обучение навыкам монологического высказывания |
Монологическая речь |
Сообщают информацию и выражают свое мнение |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля |
|
Выучить слова стр. 37 |
Фронтальный м |
|
|
|||||||||||
35 |
Ознакомление с префиксами |
Работа с грамматическим материалом. Заполнение таблицы. |
Самостоятельно искать необходимую информацию в тексте |
Осуществляют самоконтроль; находят запрашиваемую информацию Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение |
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. |
Упр. 4 стр. 68 |
Текущий |
|
|
|||||||||||
36 |
Составление монологического высказывания |
Работа с текстом |
Восстанавливать текст (монолог), вставляя пропущенные слова. Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста. |
Упр. 1, 2 стр. 65 выучить песню |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||||
37 |
Ознакомление с конструкцией «бывало» |
Работа с мини-диалогами, включающие реплики-клише речевого этикета. |
Ведут диалог, соблюдая нормы речевого этикета. Используют конструкцию «бывало» в диалоге. |
Упр. А стр. 38 составить предложения |
Мини диалоги |
|
|
|||||||||||||
38 |
Обучение навыкам поискового чтения. |
Работа с информационными текстами.
|
Понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию. Находить значение слов в двуязычном словаре
|
|
|
Выполнить проект |
|
|
|
|||||||||||
39 |
Обобщающий урок. Проект. |
Работа с проектами. |
Правильно употреблять грамматические правила. Соотносить рассказы с иллюстрациями; |
|
|
Повторить слова |
Словарный диктант |
|
|
|||||||||||
40
|
Контрольная работа № 4 «Экология» |
Выполняют тест в рабочей тетради |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Осознание возможностей самореализации |
|
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||
41 |
Раздел 5 «Поездка в Англию». Прошедшее длительное время.
|
Работа с грамматическим материалом. |
Восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). Заполнять таблицу, внося грамматическую информацию.
|
Развитие чтения, включая умения определять тему; ,прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
|
Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию в грамматике. |
Упр. 1 стр. 41 вставить глаголы |
фронтальный |
|
|
|||||||||||
42 |
Обучение грамматике |
Работа с грамматическим материалом. |
Рассуждать о событиях, произошедших в прошедшем времени. |
Упр. А стр. 42 |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||||
43 |
Образование вопроситель-ных предложений |
Работа с текстом, словарями. |
Читать текст с пониманием основного содержания; находить в тексте запрашиваемую информацию; |
Упр. 2 стр. 43 составить вопросы |
Контроль техники чтения. |
|
|
|||||||||||||
44 |
Ознакомление с идиомами |
Работа со страноведческим материалом. |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему.прогнозировать содержание текста |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры |
Упр. А стр. 45 |
Парный |
|
|
|||||||||||
45 |
Обучение заполнению визы |
Работа с анкетами, обсуждение . |
Правильно заполнять анкету. |
Правильно употреблять грамматические правила в письменной речи |
|
Упр. А стр. 46 |
фронтальный |
|
|
|||||||||||
46 |
Обучение грамматике |
Работа с грамматическим материалом |
Работа со структурой «Это занимает определенное количество времени»
|
Осуществление регулятивных действий самоконтроля |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Выучить слова |
индивидуальный |
|
|
|||||||||||
47 |
Обучение смысловой догадке |
Работа с текстом, словарями |
Предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий |
Устанавливать логическую последовательность основных фактов |
|
Повторить глаголы
|
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
48 |
Обучение чтению. |
Работа с текстом, словарями |
Читать художественный текст (аутентичный текст) с пониманием основного содержания; Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст |
|
Контроль понимания текста |
|
|
|||||||||||||
3 четверть 30 часов |
||||||||||||||||||||
49 |
Обучение чтению аутентичных текстов |
Работа с аутентичным текстом, со словарями |
Читать текст, восстанавливать целостность текста по образцу |
Развитие смыслового чтения |
Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию в чтении |
Повторить слова |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
50 |
Обучение анализу прочитанного |
Работа с текстом, словарями |
Передавать основное содержание текста |
Развитие логического мышления |
Повторить глаголы |
Контроль понимания прочитанного |
|
|
||||||||||||
51 |
Контрольная работа № 5 «Прошедшее длительное время» |
Выполняют тест в рабочей тетради |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков
|
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Осознание возможностей самореализации |
|
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||
52 |
Раздел 6 «Школа». Введение новой лексики |
Работа с новой лексикой. |
Высказываются по теме «Части тела», используя основные коммуникативные типы речи |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность |
Упр. 2 стр. 4 |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
53 |
Развитие навыков аудирования |
Работа с аудиозаписью. |
Прослушивают и составляют высказывание, находят в тексте запрашиваемую информацию |
Упр. В стр. 6 |
монолог |
|
|
|||||||||||||
54 |
Ознакомление с местоимениями |
Работа с грамматическим материалом |
Знакомство с разными типами местоимений |
Упр. А стр. 9 |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||||
55 |
Чтение электронного письма
|
Работа с текстом, работа с информацией по тексту. |
Воспринимать на слух и понимать небольшой текст в форме письма |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста.
|
.Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны
Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию, толерантное отношение к проявлениям иной культуры. |
Упр. В стр.9 |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||||
56 |
Ознакомление с модальными глаголами |
Работа с грамматическим материалом |
Находить модальные глаголы в тексте, правильно переводить модальные глаголы.. |
Упр. 1 стр. 10 перевести |
Индивидуальный контроль |
|
|
|||||||||||||
57 |
Закрепление грамматических навыков |
Работа с текстом, упражнениями. |
Читать с пониманием употребления модальных глаголов, отвечать на вопросы к тексту |
Стр. 12-13 перевести |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||||||
58 |
Практика чтения аутентичных текстов. |
Работа с аутентичным текстом, словарем |
Понимать основное содержание текста, выделять основную мысль |
Повторить слова, правило |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||||||
59 |
Контроль навыков чтения |
Работа с текстом. |
Читать с полным пониманием короткие информационные тексты. Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль: |
Устанавливать логическую последовательность основных фактов
|
Осознание себя гражданином своей страны
|
|
Контроль чтения |
|
|
|||||||||||
60 |
Контрольная работа № 6 «Школа» |
Выполняют тест в рабочей тетради |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Осознание возможностей самореализации |
|
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||
61 |
Раздел 7 «Школы в Англии» Введение лексики
|
Работа с новым лексическим материалом |
Читать текст, полно и точно понимать его, анализировать, переводить отдельные фрагменты |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Упр. АВ стр. 18 |
Текущий
|
|
|
|||||||||||
62 |
Обучение грамматике |
Работа с грамматическим материалом |
Находить в текстах запрашиваемую информацию – глаголы в настоящем завершенном времени. |
Упр. А стр. 20 |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||||
63 |
Обучение грамматике |
Работа с грамматическим материалом |
Читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале; |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему, глаголы в настоящем завершенном времени. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Упр. 5 стр. 22 |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||||
64 |
Образование общих вопросов |
Работа с грамматическим материалом |
Понимать основное содержание текста, задавать общие вопросы к тексту. |
Упр. 2 стр. 21 исправить ошибки |
Контроль чтения |
|
|
|||||||||||||
65 |
Система оценок в английской школе |
Работа с текстом |
Комментировать основную мысль текста; рассуждать о проблемах, приводя необходимые аргументы |
Упр. В стр. 25 |
Текущий |
|
|
|||||||||||||
66 |
Закрепление грамматических навыков |
Работа с текстом, работа с грамматическим материалом |
Выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его; |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки. Развитие коммуникативной компетенции, |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Выучить слова |
Диалог -расспрос |
|
|
|||||||||||
67 |
Развитие речевых навыков |
Диалогическая речь |
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию и заполнять таблицу |
Повторить правило |
Парный |
|
|
|||||||||||||
68 |
Практика чтения аутентичных текстов |
Работа с текстом, словарем |
Читать текст информационного характера с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию;. |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры |
Повторить типы чтения |
Диалог расспрос |
|
|
|||||||||||
69 |
Практика обсуждения прочитанного |
Работа с текстом, словарем. |
Читать текст с полным пониманием; определять основную идею текста; определять свое отношение к прочитанному тексту |
Дочитать текст |
Контроль чтения |
|
|
|||||||||||||
70 |
Обобщающий урок |
Работа с монологической речью. |
Разыграть диалог, составленный по прочитанному тексту; Высказаться по теме, используя коммуникативные типы речи |
Повторить слова |
Контроль понимания текста |
|
|
|||||||||||||
71 |
Контрольная работа № 7 «Настоящее завершенное время» |
Выполняют тест в рабочей тетради |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков
|
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Осознание возможностей самореализации |
|
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||
72 |
Раздел 8 «Спорт» Введение новой лексики |
Работа с лексическим материалом |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ |
|
|
Упр. 1 стр. 169 |
Контроль понимания прочитанного |
|
|
|||||||||||
73 |
Обучение грамматике |
Работа с грамматическим материалом |
Устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; |
Находят в тексте запрашиваемую информацию по временам английского глагола |
|
Упр. 3 стр. 173 |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
74 |
Ознакомление с наречием |
Работа с грамматическим материалом |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, находить и переводить наречия |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Повторить прилагательные |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
75 |
Развитие речевых навыков |
Работа с диалогической речью |
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
Выучить диалог |
Парный |
|
|
|||||||||||
76 |
Развитие навыков чтения |
Работа с текстом. Работа с сообщением по тексту |
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
Дочитать текст |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
77 |
Ознакомление с восклицательными предложениями |
Работа с текстом. |
Высказываются по теме, используя основные коммуникативные типы речи |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Упр. 1 стр. 30 перевести |
Фронтальный |
|
|
|||||||||||
78 |
Практика чтения аутентичных текстов. |
Работа с текстом, словарем |
Читать текст информационного характера с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию;. |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста.
|
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры |
Стр. 31 - работа с картинками |
Диалог расспрос |
|
|
|||||||||||
4 четверть 24 часа |
||||||||||||||||||||
79 |
Практика обсуждения прочитанного. |
Работа с текстом, словарем. |
Читать текст с полным пониманием; определять основную идею текста; определять свое отношение к прочитанному тексту |
Развитие коммуникативной компетенции |
Устанавливать логическую последовательность основных фактов. |
Упр. А стр. 33 |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
80 |
Обобщающий урок |
Работа с лексикой, грамматическим материалом. |
|
Контроль коммуникативных умений учащихся в письме и говорении |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
Упр. А стр. 35 перевести |
Словарный диктант. |
|
|
|||||||||||
81 |
Контрольная работа № 8 «Настоящее завершенное время». |
Выполняют тест в рабочей тетради |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков
|
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
Осознание возможностей самореализации |
|
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||
82 |
Защита проектов по теме «Спорт» |
Работа с проектами. |
Правильно употреблять грамматические правила. Соотносить рассказы с иллюстрациями; |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
|
Повторить слова стр. 191 |
Словарный диктант |
|
|
|||||||||||
|
||||||||||||||||||||
83 |
Раздел 9 «Кумиры» Введение новой лексики по теме |
Работа со словарем |
Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений, Описывать героев с опорой на речевые образцы и изображения |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Упр. 2, 3 стр. 37 |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||||
84 |
Ознакомление с прошедшим завершенным временем |
Работа с грамматическим материалом |
Читать текст с полным пониманием употребления данного времени |
Упр. 2 стр. 39 составить вопросы |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||||||
85 |
Развитие навыков чтения |
Работа с текстом. |
Понимают на слух тексты диалогического и описательного характера; -отвечают на вопросы по тексту; |
Упр. А стр. 39 перевести |
диалог |
|
|
|||||||||||||
86 |
Практика обсуждения прочитанного |
Работа с текстом, со словарем. |
Кратко рассказывать о событиях, опираясь на информацию из прочитанного текста, читать с полным пониманием текст, определять основную идею текста; |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Упр. 2 стр. 40 |
Контроль чтения |
|
|
|||||||||||
87 |
Развитие навыков монологической речи |
Работа с образцами для монолога |
Высказываться по теме. Использовать высказывание, построенное на знакомом языковом материале |
Выполнить проект |
Монолог |
|
|
|||||||||||||
88 |
Закрепление грамматических навыков |
Работа с текстами, в которых использовано прошедшее завершенное время |
Передавать основное содержание прочитанных текстов, использовать грамматически правильные предложения |
Упр. А стр. 42 перевести |
Текущий контроль чтения и грамматики |
|
|
|||||||||||||
89 |
Развитие навыков аудирования |
Работа с аудиозаписью |
Полностью понимать прослушанный текст |
|
Контроль сформированности языковых умений и навыков. |
Выучить слова |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
90 |
Обучение проектной деятельности
|
Работа с проектами |
Повторить лексико-грамматический материал, построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль |
Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация материала |
Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию |
|
Фронтальный |
|
|
|||||||||||
91 |
Практика чтения аутентичных текстов |
Работа с текстами |
Читают текст, понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания |
Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Упр. 5 стр. 211 ответить на вопросы |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
92 |
Контроль навыков чтения |
Работа с текстом |
Читать с пониманием основного содержания текст; находить в тексте информацию. |
Устанавливать логическую последовательность основных фактов |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Дочитать текст |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
93 |
Обобщающий урок |
Работа со словарем, с грамматическим материалом |
Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии грамматических структур |
Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры |
Повторить слова |
Фронтальный |
|
|
|||||||||||
94 |
Контрольная работа. № 9 «Прошедшее завершенное время» |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; Систематизироватьлексико-грамматическийматериал |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
Контрольная работа |
|
|
||||||||||||
95
|
Раздел 10 Друзья Введение новой лексики
|
Работа с новым лексическим материалом
|
Читать короткие с полным пониманием; |
Читают с пониманием основного содержания текст, определяют основную идею текста; |
|
Упр. А стр. 48 – приготовить карточку |
Контроль чтения
|
|
|
|||||||||||
96 |
Развитие навыков аудирования |
Работа с аудиозаписью. Работа с текстом на основе записи. |
Слушать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале. |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Упр. 1 стр. 49 |
Текущий контроль аудирования |
|
|
|||||||||||
97 |
Обучение полилогу |
Работа в группах |
Рассказывать, опираясь на план. |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими |
|
Упр. А стр. 50 |
Индивидуальный |
|
|
|||||||||||
98 |
Развитие речевых навыков |
Работа над устной речью |
Понимать основное содержание прослушанного текста; восстанавливать целостность текста |
Составляют собственные диалоги, с целью решения заданной проблемы. |
Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры |
Упр. А стр. 52 |
диалог |
|
|
|||||||||||
99 |
Ознакомление с возвратными местоимениями |
Работа над грамматическим материалом |
Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии грамматических структур |
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Упр. 3 стр. 50 исправить ошибки |
|
|
|
|||||||||||
100 |
Контрольная работа № 10 «Времена глагола" |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала;
|
Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
|
|
|
|
|||||||||||
101 |
Развитие навыков диалога |
Работа над диалогической речью |
Обсуждать с опорой на план; кратко излагать результаты работы; передавать основное содержание прочитанных текстов |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодейство-вать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны |
Повторить слова |
Контроль понимания прочитанного |
|
|
|||||||||||
102 |
Развитие навыков аудирования |
Работа с аудиозаписью |
Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию; передавать основное содержание прочитанного текста |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
Контрольные работы |
Проекты |
1 четверть |
2 |
1 |
2 четверть |
2 |
1 |
3 четверть |
3 |
1 |
4 четверть |
3 |
1 |
Итого |
10 |
4 |
В нашем каталоге доступно 68 683 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 269 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мохова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.