Рабочая программа и КТП по английскому языку.5 класс.

Пояснительная записка

            Программа адресована 5 классу общеобразовательного учебного учреждения.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с учебным планом школы  на 2015-2016 учебный год. 

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: Конституция Российской Федерации от 1993;Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015); Федеральный закон № 84-ФЗ (от 05.05.2014 г.) «Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 г. №19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74);приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 №03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова, М.:Просвещение, 2009; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.:Просвещение, 2010.; Приказ министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 № 555 «Об утверждении методических рекомендаций по формированию учебных планов образовательных организаций Республики Крым на 2015-2016 учебный год»;КРИППО № 364/01-08 от 23.06.2014. Методические рекомендации по использованию регионального компонента.

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.06.2010 № «Об утверждении СанПиН 2.1.2.2645-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях;

Устав МБОУ «СОШ №34»; Учебный рабочий план МБОУ «СОШ №34»

Цели и задачи

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

— развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие   коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—        языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

—        социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

—        компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—        учебно-познавательная   компетенция –дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

–      развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

—        формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

—        формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

—        развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

—        осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

—        Данная программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами по английскому языку для учащихся 5х классов и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология».

Программа реализует стандартный уровень изучения предмета и предназначена для общеобразовательных школ. Программа предназначена для ведения образовательной деятельности по предмету «Английский язык» на уровне среднего общего образования (5-е классы) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 34 г.Симферополя.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5-х классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, обеспечивающие реализацию дифференцирован­ного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

Основные методы работы на уроке: коммуникативно-продуктивный, частично-поисковый,  словесно-практический.

Основные технологии обучения: личностно-ориентированный подход, коммуникативная технология, метод проектов, информационно-коммуникационная технология, технология учебного диалога.

Преобладающим типом урока является комбинированный урок.

Планируемые результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

·    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·    формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·    формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·    стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·    развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·    готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·    умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·    осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·    умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·    умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·    умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·    формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·    развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·    развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·    развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·    развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–    сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–    заполнять анкеты и формуляры;

–    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–    составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–    адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–    соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–    знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–    понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–    знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–    знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведенияв своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–    представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–    владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–    владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–    умение рационально планировать свой учебный труд;

–    умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–    стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное      образование,      школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

-    диалоги этикетного характера,

-    диалог-расспрос,

-    диалог-побуждение к действию,

-    диалог – обмен мнениями,

-    комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

-    основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования– до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования– до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования– до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

–    читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

–   глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–   существительных       -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–   прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

–   наречий -ly (usually);

–   числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

–   существительное + существительное (peacemaker);

–   прилагательное + прилагательное (well-known);

–   прилагательное + существительное (blackboard);

–   местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–   образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay–play);

–   образование прилагательных от существительных (cold–coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–    Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–    Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–    Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–    Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–    Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–    Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–    Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–    Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

–    Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.

–    Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–    КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–    Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

–    Конструкции с инфинитивом типаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–    Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–    Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–    Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–    Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–    Причастия настоящего и прошедшего времени.

–    Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–    Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–    Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–    Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

–    Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little–less–least).

–    Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything ит. д.).

–    Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–    Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast ит. д.

–    Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать  в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

–семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематический план. 5 класс (102 часа)

Наименование темы	Колич. часов	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека	12	·    ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; ·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; ·    рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; ·    читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение; ·    заполняют анкеты, формуляры; ·    пишут личные письма, поздравления; ·    составляют список любимых вещей из своей коллекции; ·    кратко описывают внешность и характер своих родственников; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; ·    употребляют havegot в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме; ·    изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме; ·    правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/; ·    знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки	17	·    воспринимают на слух и повторяют числа; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); ·    воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·    ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·    ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года; ·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·    описывают тематические картинки; ·    начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; ·    читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма); ·    пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении; ·    пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время; ·    пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета; ·    кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи; ·    создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; ·    пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец; ·    произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/; ·    соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·    правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the;модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t; ·    овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	13	·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); ·    воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·    ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·    ведут диалог-обсуждение списка покупок; ·    ведут диалог-расспрос; ·    описывают тематические картинки; ·    начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда; ·    читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме; ·    пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки; ·    произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/; ·    соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·    правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many; ·    овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года	12	·    воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа); ·    воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов; ·    ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·    описывают тематические картинки; ·    начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания; ·    читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме; ·    пишут расписание; ·    заполняют формуляр; ·    описывают фотографию по образцу; ·    произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/; ·    соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·    правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple; ·    овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее	6	·    воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; ·    воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий; ·    ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·    ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей; ·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·    описывают тематические картинки; ·    читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме; ·    кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность; ·    произносят и различают на слух звук /Î/; ·    соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·    правильно употребляют в речи Present Continuous; ·    овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт	20	·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·    воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ·    ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ·    ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных; ·    представляют монологическое высказывание о своём питомце; ·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·    описывают тематические картинки, диких животных; ·    начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике; ·    читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме; ·    пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном; ·    переписываются в чате; ·    создают постер о животных в своей стране; ·    произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/; ·    соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; ·    правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative); ·    изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple); ·    овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру	22	·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·    описывают тематические картинки; ·    представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ·    читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; ·    узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ·    формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ·    понимают роль владения иностранным языком в современном мире; ·    пишут электронные письма по предложенной тематике; ·    выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
Итого	102	·

Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию

для 5х классов.

Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы для 5-х классов.

Рабочая программа базируется на:

Примерных программах по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень.

–        Программах общеобразовательных учреждений по английскому языку 5 – 9 классы,/ В. Г. Апальков . – М. , Просвещение , 2010 .

–        Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта (2004);

–        учебно‐методическом комплекте Английский язык. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – 3‐е изд. ‐ М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014. – 244 с.: ил.

Программа рассчитана на 102 часа - 3 часа  в неделю

Количество часов в год - 102

Количество часов в неделю – 3 

Количество контрольных работ: 21

текущих:  13

итоговых: 8

из них:

чтение 3

аудирование 3

письмо 3

говорение 3

лексико-грамматический тест 9

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

№ п/п	№ урока	Тема урока	Планируемые результаты изучения раздела			Вид контроля	Дата проведения		Домаш--нее задание
			Личностные (через ЛУУД)	Метапредметные (через ПУУД, КУУД, РУУД)	Предметные (через предметные УУД)		План	Факт
			Введение (1 час)
1.	1.	Для чего мы изучаем английский язык? Знакомство со структурой учебника, с модулем «Школьные дни»	Формирование внутренней позиции школьника, адекватной мотивации учебной деятельности	РУУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Умение строить высказывания, рефлексия деятельности, действие моделирования. Знать: названия школьных предметов, неопределенный артикль а/аn Уметь:читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке	01.09		с.10-11: подготовить связный рассказ «Почему для меня важно изучать английский язык», уметь объяснить, какое задание в модуле кажется наиболее интересным и почему
			Модуль 1. School Days – Школьные дни (9 ч.)
2.	2.	Школа! Неопределенный артикль a/an	Смысло-образование: социальная адаптация детей к началу учебы в среднем звене	КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации, РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач, работать с текстом	Умение строить высказывания, поисковое и изучающее чтение, умение решать грамматические задачи по теме	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание	03.09		с.27 № 7 – пис., Word List 1a – выуч.
3.	3.	Снова в школу! Личные местоимения, глагол to be в Present Simple	Смыслообразование: социальная адаптация детей к началу учебы в среднем звене	РУУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет КУУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения ПУУД: Осознанно строить свое высказывание	Знать: названия школьных предметов Уметь: правильно употреблять в речи личные местоимения, составлять простейшее резюме, читать и понимать содержание текста	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание	04.09		c.29 № 11 – пис., Word List 1b – выуч.
4.	4.	Любимые предметы. Правописание заглавных букв в именных частях речи	Смыслообразование: воспитание ответственного отношения к образованию, социальная адаптация детей к учебе в среднем звене	КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации, РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ПУУД: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию	Уметь: строить высказывания, аудирование с выборочным пониманием, поисковое чтение, действие моделирования	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание	07.09		с.30 №5 – пис., Word List 1c – выуч.
5.	5.	Школьная жизнь. Развитие навыков говорения.	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Контроль уровня сохранившихся знаний, полученных на предыдущем этапе обучения	08.09		WL 1-2 знать
6.	6.	Уголок страноведения: Школы в Англии и в России	Смыслообразование: формирование внутренней позиции школьника. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов мира	РУУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи ПУУД: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций КУУД: строить монологическое контекстное высказывание	Знать: новые ЛЕ по теме Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста, представлять монологические высказывания высказывание с опорой на схему, действие моделирования Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание	10.09		с.31 № 3 – пис., Word List 1d; по желанию – заметка в стенгазету о своем любимом предмете
7.	7.	Речевой этикет. Приветствия.	Смыслообразование: доброжелательное отношение к окружающим	КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ПУУД: осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Ознакомительное, изучающее чтение, умение вести диалоги этикетного характера	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание	14.09		Word List – English in Use 1 – выуч., сочинить диалог этикетного характера (ситуация на выбор ученика)
8.	8.	Приветствие. Друзья.  Развитие навыков употребления в речи единиц этикетного характера	Готовность к равноправному сотрудничеству	КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации, РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ПУУД: осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Ознакомительное и изучающее чтение, развитие учения передачи основного содержания (пересказа) с опорой на текст	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль, самоконтроль	15.09		GR 1,WL2 – повторение пройденного материала модуля 1, подготовка к промежуточному контролю
9.	9.	Мой день. Контроль чтения	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи; РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Самоконтроль;  определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	17.09		GR 1,WL 2 – повторение пройденного материала модуля 1, подготовка к промежуточному контролю
10.	10.	Тест модуля. «Школьные дни»	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	21.09		Ознакомиться со структурой модуля 2, с.35 – устно
			Модуль 2. That’s me! – Это я! (9 ч.)
11.	11.	Откуда я родом	Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов мира	КУУД: Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, умение слушать и слышать друг друга, интерес к чужим мнениям и умение высказывать свое РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам	Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение, рассказ на основе прочитанного, умение определять основную и второстепенную информацию	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Домашние задания. Проектные формы работы. Скрытый контроль с использованием игр.	22.09		с.37 № 9 – пис. WL 3 (2a) – выуч.
12.	12.	Мои вещи. Множественное число имен существительных. Указательные местоимения.	Уважение личности и ее достоинства, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	РУУД: Сличение способа и результата своих действий с заданным эталоном, коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, КУУД: умение вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач	Ознакомительное, поисковое чтение, диалог, аудирование с выборочным пониманием заданной информации, выполнение грамматических заданий по теме.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.	24.09		с.39 № 10 – пис., WL3 (2b) – выуч.
13.	13.	Моя коллекция	Знание культурных традиций страны изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия	КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Поисковое чтение, беседа по содержанию прочитанного, составление собственного текста по образцу	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.	28.09		с.40 № 8 – пис., WL3 (2c) – выуч.
14.	14.	Уголок страноведения. Сувениры из Великобритании.	Знание культурных традиций страны изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия	РУУД: Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требований познавательной задачи . КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. ПУУД: развивать исследовательские УД, включая навыки работы с информацией	Просмотровое и поисковое чтение, умение составлять устный рассказ на основе прочитанного, сопоставлять и подбирать информацию заданного типа на определенную тему	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.	29.09		с.41 № 4 – пис., WL 3 (2d) – выуч.
15.	15.	Нашастрана.	Представление о территории и границах России, ее географических особенностях. Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций. Чувство гордости за свою страну.	КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения. ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить новые высказывания по шаблону.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль.	01.10		Sp.on R. c.4 – Activities – пис.
16.	16.	Речевойэтикет. Покупка сувенира.	Уважение личности и ее достоинства, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия	КУУД: Умение вступать в диалог, интересоваться чужим мнением и высказывают свое, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации РУУД: самонаблюдение, самоконтроль и самооценка а процессе коммуникативной деятельности. ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.	05.10		с.42 № 3 – устно, WL 4 (English in Use 2) – выуч.
17.	17.	Англоговорящие страны.	Знание географии стран изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия.	ПУУД: Умение сопоставить вид графической модели и адекватные смысловые единицы, вести поиск и выделение необходимой информации КУУД: Умение вступать в диалог, интересоваться чужим мнением и высказывают свое, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации РУУД: самонаблюдение, самоконтроль и самооценка а процессе коммуникативной деятельности.	Изучающее чтение, аудирование, диалоги по шаблону с использованием заданной информации	Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.	06.10		с.43 № 3 – пис. WL 4 – Ac. the Cur.2 – знать.
18.	18.	Сувениры из Великобритании. Развитие навыков чтения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции	08.10
19.	19.	Путешествие по англозычным странам. Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершению работы над модулем 2	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Самоконтроль;  определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	12.10		GR 2,WL 3-4 – повторение пройденного материала модуля 2, подготовка к промежуточному контролю
20.	20.	Тест модуля	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	13.10		Ознакомиться со структурой модуля 3, с.45 – устно
		Модуль 3. My home, my castle – Мой дом - моя крепость (9 ч.)
21.	21.	Когда ты дома. Порядковые числительные.	Сопоставление культурных особенностей родной страны и стран изучаемого языка, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщение и установления аналогий	Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение, рассказ на основе прочитанного	Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.	15.10		с.47 № 8- пис., WL 4 (3a) – выуч.
22.	22.	С новосельем! Описательная конструкция Thereis /are. Притяжательные местоимения.	Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщение и установления аналогий	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение. Составление диалога о новой квартире. Описание комнаты по шаблону.	Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. Самоконтроль. Взаимоконтроль.	19.10		с.49 № 6 – устно. WL 4 (3b) выуч.
23.	23.	Моя комната.  Предлоги места.	Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	КУУД:Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Изучающее чтение, диалог на тему прочитанного, описание своей комнаты по образцу прочитанного.	Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль. Взаимоконтроль. Проектная работа.	20.10		с.50 № 5 – пис., WL 4 (3c) – выуч.
24.	24.	Типичный английский дом Контроль аудирования	Знание культурных традиций страны изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия	РУУД: Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требований познавательной задачи. КУУД. Поиск и выделение необходимой информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ПУУД: развивать исследовательские УД, включая навыки работы с информацией	Просмотровое и поисковое чтение, умение составлять устный рассказ на основе прочитанного, сопоставлять и подбирать информацию заданного типа на определенную тему	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.	22.10		с.51 № 5 – пис., WL4-5 (3d) – выуч.
25.	25.	Традиционные русские дома	Уважение истории, культурных и исторических памятников. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.	КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требований познавательной задачи. ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить сообщение на основе прочитанного.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль.	02.11		Sp.on R. c.5 – Activities – устно.
26.	26.	Речевойэтикет. Осмотр дома.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Основы социально-критического мышления.	КУУД: Умение вступать в диалог, интересоваться чужим мнением и высказывают свое, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. РУУД: самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.	03.11		с.52 № 3 – пис., устно.WL 5 (English in Use 3) – знать.
27.	27.	Архитектура и искусство: Тадж - Махал.	Освоение общемирового культурного наследия. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	ПУУД: Умение сопоставить вид графической модели и адекватные смысловые единицы, вести поиск и выделение необходимой информации КУУД: Умение вступать в диалог, интересоваться чужим мнением и высказывают свое, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. РУУД: самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности	Изучающее чтение, аудирование, диалоги по этикетного характера	Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.	05.11		с.43 № 3 – пис. WL 5 – Ac. the Cur.3 – знать.
28.	28.	Дом друга. Развитие навыков письма. Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершению работы над модулем 3	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи, РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Самоконтроль;  определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	09.11		GR 3,WL 4-5 – повторение пройденного материала модуля 3, подготовка к промежуточному контролю
29.	29.	Тест модуля	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	10.11		Ознакомиться со структурой модуля 4, с.55 – устно
			Модуль 4. Family ties – Семейные узы (9 ч.)
30.	30.	Моя семья	Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры	РУУД: устанавливать целевые приоритеты ПУУД: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Знать: новые ЛЕ по теме, личные и притяжательные местоимения Уметь:употреблять в речи ЛЕ модуля, глагол can и местоимения,  читать и понимать аутентичные тексты, начинать, вести  и заканчивать диалог, составлять дневник	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль.	12.11		с.57 № 9 – пис., WL 5 (4a) выуч.
31.	31.	Кто есть кто? Описание внешности. Притяжательный падеж имен существительных. Повелительное наклонение глагола.	Основы социально-критич-го мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями	РУУД: построению жизненных планов во временной перспективе ПУУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Знать: новые ЛЕ по теме, притяжательный падеж и повелительное наклонение Уметь: употреблять в речи ЛЕ модуля, употреблять в речи притяжат. падеж и повелит. накл., читать и понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, составлять текст-описание внешности, начинать, вести  и заканчивать диалог	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. Самоконтроль. Взаимоконтроль.	16.11		с 59 № 8 – пис. WL 5 (4b) выуч.
32.	32.	Знаменитые люди.	Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в обществ.жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности	РУУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную ПУУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Знать: новые ЛЕ по теме, Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать резюме о своем кумире, и начинать, вести  и заканчивать диалог, микромонолог	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль. Взаимоконтроль.	17.11		c.60 № 6 – пис. WL 6 (4c) выуч.
33.	33.	Американские телесемейства	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общемирового культурного наследия	РУУД: планировать пути достижения целей ПУУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Знать: новые ЛЕ по теме, Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, оформлять постер,  начинать, вести  и заканчивать диалог микромонолог	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль. Взаимоконтроль.	19.11		с 61 № 4 – проект. WL 6 (4d) выуч.
34.	34.	Увлечения. Русские народные сказки. Снегурочка.	Уважение истории, культурных и исторических памятников. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.	КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить сообщение на основе прочитанного.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль.	23.11		Sp.on R. c.6 – Activities – устно.
35.	35.	English in Use 4. Речевойэтикет. Описание внешности человека	Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	РУУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия	Знать: ЛЕ модуля Уметь: предвосхищать содержание текста, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать содержание текста	Развивающий контроль. Контроль говорения.	24.11		с.62 № 3 – устно (диалоги) WL 6 (Eng.inUse 4)
36.	36.	«Моя семья»	Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России	РУУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи ПУУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий КУУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	Знать: новые ЛЕ модуля Уметь: Работать в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме, прогнозироват, читать и понимать содержание, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать стихотворение о своей семье по образцу, представлять монологическоевысказ-ие	Текущий контроль. Проектная работа. Контроль чтения.	26.11		с.63 № 6 – пис. WL 6 (Across the Curriculum 4)
37.	37.	Описание людей. Развитие навыков письма Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершению работы над модулем 4	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи, РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Самоконтроль;  определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	30.11		GR 4,WL 5-6 – повторение пройденного материала модуля 4, подготовка к промежуточному контролю
38.	38.	Тест модуля	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	01.12		Ознакомиться со структурой модуля 5, с.65 – устно
			Модуль 5. World animals - Животные всего мира (9 ч.)
39.	39.	Удивительные создания. Present Simple в утвердительных синтаксических структурах	Экологич. сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе	РУУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную ПУУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя КУУД: строить монологическое контекстное высказывание	Знать: новые ЛЕ урока Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и понимать аутентичные тексты, решать грамматические задачи	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль.	03.12		с.67 № 10 – пис. WL 6 (5a) выуч.
40.	40.	В зоопарке. Present Simple в вопросительных и отрицательных синтаксических структурах	Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	РУУД: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения ПУУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время (отриц.и вопр.) Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи глаголы в наст.простом времени, понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, описывать животное	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль.	07.12		с.69 № 10 – пис. WL 6 (5b) выуч.
41.	41.	Мой питомец.	Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение их благополучия	РУУД: основы саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: давать определение понятиям КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время Уметь: понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты Составлять описание животного на форуме в интернете	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль.	08.12		с.70 № 5 – пис. WL 6-7 (5b) выуч.
42.	42.	Домашние и сельскохозяйственные животные. Конструкция have got / has got (повторение) Контроль чтения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции	10.12
43.	43.	Животные - друзья. Контроль письма	Знание географических особенностей и культурных традиций страны изучаемого языка. Любовь к природе	РУУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ПУУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Просмотровое и поисковое чтение, умение составлять устный рассказ на основе прочитанного, подбирать информацию на определенную тему, вести диалог	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Скрытый контроль с использованием игр.	14.12		с.71 № 4 – пис., WL7 (5d) – выуч.
44.	44.	Животные России. Камчатский бурый медведь. Контроль аудирования	Любовь к природе. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить сообщение на основе прочитанного.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль.	15.12		Sp.on R. c.6 – Activities – устно.
45.	45.	Речевой этикет. Посещение ветеринарной лечебницы. Контроль говорения	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Основы социально-критического мышления.	РУУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия	Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.	17.12		с.72 № 5 – пис., устно.WL 7 (English in Use 5) – знать.
46.	46.	Естественные науки: Жизнь насекомых	Освоение общемирового культурного наследия. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива	РУУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи ПУУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий КУУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	Изучающее чтение, аудирование, диалоги по этикетного характера	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.	21.12		с.73 № 4 – проект. WL 7 – Ac. the Cur.5 – знать.
47.	47.	Тест модуля	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи, РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Самоконтроль, развивающий контроль;  определение динамики развития комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	22.12		GR 5,WL 7 – повторение пройденного материала модуля 5, подготовка к промежуточному контролю
48.	48.	Повторение. Животные.	Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности	РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы	Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	24.12

№ п/п	№ урока	Тема урока	Планируемые результаты изучения раздела			Вид контроля	Дата проведения		Домашнее задание
			Личностные	Метапредметные (через ПУУД, КУУД, РУУД)	Предметные		план	факт
			Модуль 6.Round the clock - С утра до вечера (9 ч.)
49	49.	Подъем! Точное время. Режим дня. Наречия частотности.	Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области. Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Соблюдение здоровье-сберегающе-го режима дня.	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами англ. яз. РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно, самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач	Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику в речи, рассказывать о своем распорядке дня, называть точное время Уметь прогнозировать содержание текста, восстанавливать пропущенные слова по контексту, овладевать навыками диалогической речи, уметь употреблять наречия частотности, описывать распорядок дня.	Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль в форме игры.	12.01		с.77 № 7,8 – пис. WL8 (6a) – учить
50	50.	На работе. Present Continuous для выражения процесса в момент речи (повторение).	Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий.	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам	Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по данной теме, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию	Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).	14.01		c.79 №10 – пис. WL 8 (6b)
51	51.	Профессии. Сравнение настоящих времен групп Simple и Continuous	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами англ. яз. РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач	Уметь распознавать и потреблять в речи глаголы в Present Continuous, выделять нужную информацию из прослушанного текста, овладевать произносительными навыками и навыками диалогической речи	Текущий: индивидуальные фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).	18.12		с. 79 № 11, GR 6 – выуч.
52	52.	Выходные.	Формирование умения различать полезное и бесполезное времяпрепровождение, стремления с пользой и рационально проводить время	КУУД: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по теме, находить в тексте нужную информацию, рассказывать о семейных занятиях в выходные дни	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа.	19.12		с. 80 № 5 – пис. WL 8 (6c)
53	53.	Уголок страноведения: Достопримечательности Британии	Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: устанавливать рабочие отношения,  эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию в тексте и дополнительную в энциклопедиях, интернете и др., описывать достопримечательности страны или города.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа.	21.12		с. 81 № 5 – пис. WL8 (6d) – выуч.
54	54.	Слава. Одаренные дети России	Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.	КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль.	25.12		Sp.on R. c.8 – Activities – устно.
55	55.	Речевой этикет. Составление и корректировка планов на свободное время	Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности	КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь предлагать что-либо сделать вместе и отвечать на предложение, читать буквосочетания or / ar, овладевать навыками смыслового чтения, уметь выполнять задания, следуя инструкции.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.	26.12		с.82 № 3 – пис., устно.WL8-9 (English in Use 6) – знать.
56	56.	Естественные науки: Солнечные часы	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Овладевать навыками смыслового чтения, уметь выполнять задания, следуя инструкции.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.	28.12		с.83 № 3 – проект. WL 7 – Ac. the Cur.5 – знать.
57	57.	Повторение. Распорядок дня школьника. Развитие навыков чтения.	Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка	КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции	Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развития комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	01.02		GR6,WL8-9 – повторение пройденного материала модуля 6, подготовка к промежуточному контролю
58	58.	Тест модуля	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	02.02		Ознакомиться со структурой модуля 7, с.85 – устно
			МОДУЛЬ 7. In all weathers (Влюбуюпогоду) (9 ч.)
59	59.	Год за годом. Времена года. Погода.	Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач	Уметь называть месяцы, времена года, говорить о погоде	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр.	04.02		с.87 № 8 – пис., устно.WL 9 (7а) – знать.
60	60.	Одевайся по погоде. Одежда.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам.	Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, овладевать навыками диалогической речи. Поисковое чтение, аудирование с целью извлечения конкретной информации.	Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.	08.02		с.89 № 9 – пис. WL9-10 (7b) – знать.
61	61.	Здорово! Разные виды отдыха	Воспитание уважительного отношения к членам своей семьи, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.	КУУД: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, овладевать произносительными навыками. Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, писать открытку с места отдыха.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа.	09.02		с.90 № 5 – пис. WL10 (7c) – знать.
62	62.	Уголок страноведения: Климат Аляски	Воспитание ценностного отношения к окружающей среде. Развитие интереса к природе и природным явлениям. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: устанавливать рабочие отношения,  эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь строить ассоциативные и эмоционально-оценочные высказывания. Уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию в тексте и дополнительную в энциклопедиях, интернете и др., описывать климат своего региона.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа.	11.02		с. 91 № 4 – пис. WL10 (7d) – выуч.
63	63.	Временагода	Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.	КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль.	15.02		Sp.on R. c.9 – Activities – устно.
64	64.	Повторение. Времена года.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции	16.02
65	65.	Речевой этикет. Покупка одежды Контроль говорения	Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности	КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь вести диалог этикетного характера,  овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения и монологической , уметь читать буквосочетание sh, передавать содержание текста невербальными средствами.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль.	18.02		с.92 № 4 – пис., устно.WL10 (English in Use 7) – знать.
66	66.	Повторение	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.	22.02		с.93 № 4 – проект. WL 10 – Ac. the Cur.7 – знать.
67	67.	Повторение. Погода.	Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка	КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции	Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развитиикомплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	23.02		GR7,WL10– повторение пройденного материала модуля 7, подготовка к промежуточному контролю
68	68.	Тест модуля	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	25.02		Ознакомиться со структурой модуля 8, с.95 – устно
			Модуль 8.Special days - Праздники (9 ч.)
69	69.	Праздничные дни.	Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом	Уметь употреблять ЛЕ по теме «Праздники», прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, выделять основное содержание при полном понимании текста	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).	29.02		с.97 № 9 – пис. WL 11 (8a) – выуч.
70	70.	Готовим сами Неопределенные местоимения. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам.	Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, овладевать навыками диалогической речи, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа.	01.03		с.99 № 9 – пис. WL 11 (8b) – выуч.
71	71.	Мой день рождения	Формирование адекватного отношения к системе ценностей и нормам поведения представителей других культур, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.	КУУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, описывать празднования дня рождения.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа.	03.03		c.100 № 4 – пис. WL11 (8c) – знать.
72	72.	Уголок страноведения: День благодарения в США	Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: устанавливать рабочие отношения,  эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь определять тему текста по приложениям, находить нужную информацию в тексте, составлять вопросы для викторины	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа.	07.03		с.101 №4 – пис. Wl1 (8d)- знать.
73	73.	Русские народные праздники	Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.	КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.	08.03		Spotlight on Russia – p.10, Activities – пис.
74	74.	Речевой этикет. Выбор блюда из меню	Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности	КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь вести диалог этикетного характера,  овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль.	10.03		с.102 № 3 – пис. WL 11 (Eng.inUse8) –выуч.
75	75.	Здоровое питание. Техника безопасности на кухне	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.	14.03		с.103 № 4 – проект. WL 11-12 (Across the Cur.8) –выуч.
76	76.	Традиционные британские блюда. Развитие навыков аудирования.	Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка	КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции	Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	15.03		GR8,WL11-12 – повторение пройденного материала модуля 8, подготовка к промежуточному контролю
77	77.	Тест модуля	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	17.03		Ознакомиться со структурой модуля 9, с.105 – уст.
			Модуль 9.Modern living – Современная жизнь (9 ч.)
78	78.	За покупками, глагол to be в Past Simple	Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом	Уметь употреблять ЛЕ по теме «Покупки», распознавать и употреблять глагол to be в Past Simple, находить в тексте нужную информацию, выделять основное содержание при полном понимании текста	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).	21.03		с.107 № 9 – пис. WL 12 (9a) – выуч.
79	79.	Свободное время: давай пойдем… Неопределенные местоимения. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом	Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ по теме «Досуг» в речи, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа.	22.03		с.109 № 8 – пис. WL 12 (9b) – выуч.
80	80.	Интересные события.	Представление о художественных и эстетических ценностях разных народов.	КУУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления, находить в тексте нужную информацию, писать аннотацию к фильму по данному плану.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменнойформе). Проектная работа.	24.03		c.110 № 5 – пис. WL12 (9c) – знать.
81	81.	Уголок страноведения: Оживленные места в Лондоне	Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: устанавливать рабочие отношения,  эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь прогнозировать содержание текста, употреблять модальный глагол must, описывать достопримечательности	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа.	04.04		с.111 №5 – пис. WLl2 (9d)- знать.
82	82.	Русские музеи народных промыслов	Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.	КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.	05.04		Spotlight on Russia – p.11, Activities – пис.
83	83.	Путешествие по городу.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции	07.04
84	84.	English in Use 9. Речевой этикет. Как пройти…?	Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности	КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь вести диалог этикетного характера,  овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения, уметь читать буквосочетание ck.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль.	11.04		с.112 № 3 – пис. и устно. WL 12 (Eng.inUse9) –выуч.
85	85.	Британские монеты	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.	12.04		с.113 № 6 – проект. WL 12 (Across the Cur.9) –выуч.
86	86.	Путешествие.	Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка	КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции	Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развития комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	14.04		GR9,WL12 – повторение пройденного материала модуля 9, подготовка к промежуточному контролю
87	87.	Тест модуля	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	14.04		Ознакомиться со структурой модуля 10, с.115 – уст.
			Модуль 9.Holidays - Каникулы (9 ч.)
88	88.	Путешествия и отдых	Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом	Уметь употреблять ЛЕ по теме «Покупки», распознавать и употреблять глагол to be в Past Simple, находить в тексте нужную информацию, выделять основное содержание при полном понимании текста	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме).	18.04		с.117 № 9 – пис. WL12-13 (10a) – выуч.
89	89.	Летнее веселье! Future Simple для выражения предсказаний и просьб. Контроль письма	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом	Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ по теме «Досуг» в речи, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа.	19.04		с.119 № 7 – пис. WL 13 (10b) – выуч.
90	90.	10с. Имей в виду! Болезни и недомогания. Короткие записки. Сокращения и аббревиатуры.	Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, знание и соблюдение санитарно-гигиенических правил	КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ по теме «Болезни» и грамматические явления, находить в тексте нужную информацию, писать аннотацию к фильму по данному плану.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа.	21.04		c.120 № 5 – пис. WL13 (10 c) – знать.
91	91.	Уголок страноведения: Поехали!	Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: устанавливать рабочие отношения,  эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь употреблять изученную лексику, овладевать навыками чтения и устной речи, пользоваться картой и справочной литературой	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. Скрытый контроль с применением игры.	25.04		с.121 №2 – пис. WLl3 (10d)- знать.
92	92.	Каникулы. Контроль навыков говорения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции	26.04
93	93.	Путешествия и отдых с друзьями	Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.	КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.	28.04		Spotlight on Russia – p.11, Activities – пис.
94	94.	Речевой этикет. Как пройти…?	Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности	КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Уметь вести диалог этикетного характера,  овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения, уметь читать буквосочетание ck.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль.	02.05		с.112 № 3 – пис. и устно. WL 12 (Eng.inUse9) –выуч.
95	95.	География: Техника безопасности в походе Контроль чтения	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией	Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию.	Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль.	03.05		с.123 № 4 – проект. WL 13-14 (Across the Cur.10) –выуч.
96	96.	Увидимся в летнем лагере. Контроль аудирования	Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка	КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии	Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции	Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развития комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся	05.05		GR10,WL13-14 – повторение пройденного материала модуля 10, подготовка к тесту по модулю
97	97.	Каникулы друга	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности	Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН	09.05
98	98.	Контроль письма	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля				10.05
99	99.	Контроль говорения	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля				12.05
100	100.	Летние каникулы					16.05
101	101.	Планы на лето					17.05
102	102.	Обобщенное повторение					19.05

Формы и сроки контроля 5 класс

Вид контроляЧетверть	I	II	III	IV	Год
Контрольные работы					21
текущие	3	4	4	2	13
итоговые		4		4	8
чтение	1	1		1	3
аудирование		2		1	3
письмо		1		2	3
говорение		1	1	1	3
лексико-грамматический тест	2	3	3	1	9

	по плану	фактически
Всего часов:	102	102
Контрольные работы	21
текущие	13
итоговые	8
чтение	3
аудирование	3
письмо	3
говорение	3
лексико-грамматич.тест	9

Критерии оценивания достижений учащихся

Система оценивания достижений учащихся охватывает основные виды деятельности учащихся (чтение, аудирование, говорение и письмо), базируется на следующих критериях:

 Говорение оценивается по 5 критериям;

Содержание (соответствие поставленной задаче, полнота раскрытия, выбор правильного стиля речи)

–   Взаимодействие с собеседником (способность начинать и завершать беседу, способность поддерживать беседу, соблюдая очередность при обмене репликами, способность развивать беседу, способность восстанавливать беседу в случае сбоя)

–   Лексическое оформление речи (адекватность использования лексики в соответствии с заданной ситуацией, разнообразие)

–   Грамматическое   оформление   речи   (адекватность   использования грамматических структур в соответствии с заданной ситуацией, разнообразие, сложность)

–   Произношение (произношение отдельных звуков, интонационный рисунок)

Оценивание письма производится также по пяти критериям:

–                 Содержание

–                 Организация

–                 Лексика

–                 Грамматика

–                 Орфография и пунктуация

Оценивание аудированияпроизводится с учетом умений учащихся:

–    Понимать основное содержание услышанного

–    Аудировать с извлечением необходимой информации

–   Аудировать с полным пониманием услышанного

 Оценивание умений по чтению производится по совокупности умений:

–   Понять основную информацию из аутентичного текста (понять тему прочитанного текста и его основную мысль)

–   Извлекать необходимую информацию из аутентичного текста

–   Понять текст полностью, то есть:

1.             Понять информацию четко представленную в тексте

2.             Понять информацию о которой нужно догадаться

3.             Делать выводы из прочитанного

4.              Понять причинно-следственные связи в тексте

5.             Догадаться о значении выражения из контекста

Если ученик способен выполнять задания в вышеперечисленных видах речевой деятельности в объеме не менее 75%,ему выставляется отметка «5»;не менее 65% отметка «4»; не менее 45% отметка «3».

Формы контроля: устный ответ, письменные проверочные работы, как с развернутым ответом, так и тестового характера, защита проекта.

Методы контроля:

–                 Тестовые задания по чтению, лексике, грамматике и аудированию;

–                 Построение устных высказываний по заданным темам;

–                 Организация ролевой игры по заданной теме;

–                 Написание личного письма;

–                 Написание открытки.

Контроль и  оценка  деятельности  учащихся осуществляется с  помощью  контрольных  заданий  (тестов)  после  каждого раздела 

учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер  тестов  для  проверки  лексико‐грамматических навыков  и  речевых  умений  доступен для учащихся  и  построен на пройденном и отработанном материале.

Для оценивания результатов учащихся применяются:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Описание материально-технического обеспечения учебного предмета «Английский язык»

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Английский язык»
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Учебники  «Английский в фокусе» для 5  класса.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Примерная  программа среднего образования по иностранному языку.

Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5  классы.

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.

Двуязычные словари

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

Аудиокурс для занятий в классе.

Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

Список литературы

1.              Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2.              Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3.              Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

4.              Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru, М.: «Просвещение», 2010

5.              Примерной государственной программы английскому языку для общеобразовательных школ Министерства Образования Российской  Федерации  Издательство  Дрофа  2008 г Составители:  Днепров Э.Д.,  Аркадьев А.Г.