Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по английскому языку.7 класс.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа и КТП по английскому языку.7 класс.

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа адресована 7 классу общеобразовательного учебного учреждения.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Конституция Российской Федерации от 1993; Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями); приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 №08-548 «О федеральном перечне учебников»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. №30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 №729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 №15987) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2014 №1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74); приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 №03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»; Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова, М.:Просвещение, 2009; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.


Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:

  • речевую компетенцию – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

  • социокультурную компетенцию – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

  • компенсаторную компетенцию – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

  • учебно-познавательную компетенцию – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

  • Формирование готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

К основным задачам программы относятся:

  • Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.

  • Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.

  • Конкретизация методов и технологий обучения.

  • Программа реализует следующие основные функции:

  •       -     информационно-методическую;

  •       -     организационно-планирующую;

  •       -     контролирующую.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников в 7 классе. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.


Описание места КУРСА в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 7 классе.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

  • имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

  • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (aplayingchild) и «Причастие II+ существительное (awrittenpoem)».

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной единицей структуры курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.

Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции учащихся. Роль учителя – организовать достижение учащимися поставленных перед ними (с их участием) целей. В структуре каждого модуля есть разделы и рубрики, описанные ниже:


Вводная страница модуля. Следует обратить особое внимание на вводную страницу каждого модуля, которая вводит учащихся в лексико-грамматическое содержание модуля, знакомит их с некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит работать. Эта страница играет важную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой учебных задач. Все разделы страницы напрямую отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых умений. Характерны сами названия рубрик, охватывающих все содержание модуля: Look at Module …; Find the page numbers for …; Listen, read and talk about …; Learn how to …; Practise …; Write/Make …. Учителю предоставляется возможность организации антиципации (ожидания), активного поиска знаний самими учащимися.

Задания к упражнениям. Работа над заданиями упражнений требует системного подхода. Важно убедиться, что смысл задания и порядок его выполнения понятен каждому из учащихся. Учителю не следует заменять работу учащихся по чтению и осмыслению заданий своим неизменным разъяснением или переводом, хотя такая помощь не

исключается. Варианты работы с заданием:

Read the task (to yourselves). How did you understand it?

Ученики говорят по-русски, как они поняли задание.

Masha, read the task! Class, say what we should do first/then? Etc.

Ученики по-английски пошагово проговаривают алгоритм выполнения задания.

Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто не понял его.

Чтение. Диалоги. В каждом модуле дается подборка ситуативных диалогов каждодневной тематики. Цель работы над ними – познакомить учащихся с естественным, живым языком. В диалогах также представлены полезные выражения для практики разговорной речи по повседневной тематике.

Тексты. Каждый модуль содержит разнообразные по типу тексты для чтения. Среди них электронные сообщения, письма, статьи, стихотворения и т. д. Работа над ними позволяет в системе развивать различные умения чтения (чтение с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации).

Аудирование. Учащиеся развивают умение аудирования (восприятия речи на слух) через разнообразные задания, в которых используется активный лексико-грамматический материал модуля в контекстах и ситуациях, приближенных к реальным. Это обеспечивает более глубокое понимание учащимися языкового материала, изучаемого в модуле. Многие задания учебника можно отнести к разряду мультимодальных, т. е. для их выполнения учащимся требуется использовать умения и навыки во всех четырех видах речевой деятельности.

Лексика. Новые лексические единицы вводятся разными способами, в том числе при помощи предметных и сюжетных картинок: учащимся предлагается подобрать к той или иной единице соответствующую картинку. Среди других приемов семантизации – использование пантомимы, синонимов, антонимов, перефразирования и дефиниций, например: He isn’t big. He is small. Необходимо употреблять активный вокабуляр в контекстах, облегчающих понимание (Moscow is a city, but Kolomna is a town.). Закрепление организуется через разнообразные задания, такие, как соотнесение слова с картинкой, дополнение устойчивых словосочетаний и др. Одна из важнейших задач учителя при обучении лексике – удерживая введенный лексический материал, создавать возможности для его актуализации, использования в связной речи. Достаточно большой объем в УМК так называемой пассивной лексики (предполагаемой для рецептивного усвоения) может перейти в актив, если учитель сам использует новые лексические единицы и стимулирует к этому учащихся путем создания соответствующих речевых ситуаций. Следует отметить, что значительная часть лексики, включенной для активного освоения в рамках тематического ряда наряду с новыми словами и выражениями, была введена на начальном этапе обучения. Поэтому учителя не должен пугать объем активного лексического материала.

Грамматика. Грамматический материал, изучаемый в каждом модуле, сначала представляется в контексте, затем вычленяется и объясняется при помощи четких, лаконичных таблиц. Специальные задания и упражнения различных форматов обеспечивают понимание учащимися и закрепление в речи новой грамматической структуры.

Устная речь. В учебнике тщательно разработаны контролируемые виды речевых заданий. На их основе организуется работа, подводящая учащихся к успешному выполнению менее структурированных заданий на развитие умений устной речи.

При обучении диалогической речи не следует ограничиваться фронтальной работой с поочередным заслушиванием диалогов отдельных пар или диалога_образца. Такой режим работы, часто называемый «открытыми парами», должен предшествовать непосредственной одновременной работе в парах («закрытые пары»). Учитель при этом выполняет функцию наблюдателя, оказывая дифференцированную помощь и осуществляя контроль с последующим анализом типичных ошибок или индивидуальных затруднений.

После выполнения заданий по устной речи проанализируйте ответы учащихся. Во время индивидуального контроля при работе в парах и ответах делайте пометки, поощряя использование новой лексики и разнообразных грамматических структур. Привлекайте к такой аналитической работе учащихся.

Произношение. Задания на развитие произносительных умений обеспечивают развитие фонематического слуха, умений узнавать и различать звуки английского языка и правильно их воспроизводить.

Every day English. Этот раздел обеспечивает практику коммуникации в реальных жизненных ситуациях через активные методы обучения. Речевые клише и языковые структуры, свойственные реальным ситуациям общения, представлены в ситуациях каждодневной жизни. Таким образом, учащимся предоставляется возможность полностью актуализировать изученный лексико-грамматический материал.

Песни. В конце учебника помещены песни, связанные с темой модуля, и задания к ним. Слушание современных, хороших песен относится к заданиям гуманистического характера — их выполнение способствует активизации и развитию эмоциональной сферы ребенка, более быстрому и эффективному восприятию и более легкому запоминанию языкового материала.

«Учись учиться» (StudySkills). Короткие советы, объяснения и памятки в отношении различных видов деятельности в процессе изучения английского языка помещены в каждом модуле. Они способствуют развитию холистических учебных умений и навыков у учащихся, умений самостоятельной работы при изучении английского языка.

Письмо. Третий урок каждого модуля направлен на развитие у учащихся умений письма на основе всех других видов речевой деятельности. Сначала организуется введение и закрепление соответствующих лексических конструкций, затем приводится текст_образец и организуется его тщательный анализ.

Развитие умений продуктивного письма. Во все модули включены задания на развитие умений продуктивного письма в различных формах, основанных на реальных типах и стилях письменной речи, таких, как письмо, описание, заметка, открытка, статья. Большинство заданий на развитие умений связного продуктивного письма предполагается выполнять дома, так как они требуют значительных затрат времени. Однако подготовка к их выполнению должна неизменно планироваться как отдельный важный этап урока. Этот этап представляет собой повторение, рефлексию изученного на уроке материала, который предполагается к использованию в письменной речи, а также проработку устных вариантов связного текста — часто на основе отработанного на уроке текста_модели. Проверенные письменные работы по желанию учащихся могут быть приобщены к языковому портфелю.

Уроки культуроведения (CultureCorner). Включены в каждый модуль. Эти интересные и информативные страницы предоставляют учащимся тематически связанную с модулем информацию культурного характера и материалыдля чтения о странах изучаемого языка. Раздел также содержит соответствующие задания и творческие проекты, такие, как, например, изготовление постеров. –Spotlight on Russia

Рекомендуется проводить урок по соответствующему разделу материалов о России после урока Culture Corner. Тем самым обеспечивается последовательность в развитии социокультурной компетенции учащихся, структурно выдерживается подход «диалога культур».

EnglishinUse. Этот раздел позволяет учащимся познакомиться с языком повседневного общения в функциональных диалогах в реальных жизненных ситуациях, в которых содержатся полезные выражения и устойчивые словосочетания живого разговорного языка.

Дополнительное чтение (ExtensiveReading). Этот раздел дает возможность учащимся связать тему модуля с одним из предметов школьной программы, помогает учащимся использовать изученный языковой материал в новом контексте, часто в соответствии с их личными интересами и склонностями.



ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

разде-ла и тем

Наимено-вание разделов и тем

Учеб-ные часы

Контрольные работы

Практическая часть

Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)

1

Образ жизни

9

Тематический контроль

Построение высказываний на основе текста

Развитие навыков аудирования

Монологическая речь

Развитие диалогической речи

Ознакомительное чтение

Поисковое чтение

Самоконтроль

  • описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

  • соблюдают правильный порядок прилагательных

  • перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);

2

Время рассказов

9

Текущий контроль чтения Тематический контроль

Построение высказываний на основе текста

Развитие навыков аудирования

Монологическая речь

Поисковое чтение

Диалогическая речь

Изучающее чтение

Самоконтроль

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

  • пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

  • составляют план, тезисы письменного сообщения;

3

Внешность и черты характера человека

9

Текущий контроль аудирования Тематический контроль

Поисковое чтение

Ознакомительное чтение

Диалогическая речь

Монологическая речь

Аудирование с выборочным пониманиемСамоконтроль


  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

4

Средства массовой информации

8

Тематический контроль

Монологическая речь

Аудирование с выборочным пониманием

Диалогическая речь

Ознакомительное чтение

Изучающее чтение

Поисковое чтение.

Самоконтроль

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);

  • употребляют в речи вводные слова, слова-связки, hasgone/hasbeen;

5

Вселенная и человек

11

Текущий контроль чтения

Текущий контроль аудирования

Текущий контроль говорения

Текущий контроль письма Тематический контроль

Поисковое чтение

Монологическое высказывание

Развитие речевых навыков

Диалогическая речь

Ознакомительное чтение

Самоконтроль

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;

  • высказывают предположения о событиях в будущем;

6

Досуг и Развлечения

9

Тематический контроль

Монологическая речь

Диалогическая речь

Развитие умения речевых навыков.

Поисковое чтение

Использование клише в речи

Самоконтроль

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • пишут новости;

7

В центре внимания

11

Тематический контроль

Монологическая речь

Диалогическая речь

Просмотровое чтение

Развитие речевых навыков

Поисковое чтение

Ознакомительное чтение

Изучающее чтение

Развитие речевых навыков

Самоконтроль

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

8

Природа

10

Текущий контроль говорения Тематический контроль

Монологичес-кая речь Самоконтроль

Поисковое чтение

Диалогическая речь

Развитие речевых навыков.

Ознакомитель-ное чтение

  • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

  • критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнении о прочитанном/услышанном;

9

Покупки

11

Текущий контроль письма Тематический контроль

Монологическая речь

Развитие речевых навыков

Диалогическая речь

Поисковое чтение

Изучающее чтение

Самоконтроль

  • пишут электронные письма по предложенной тематике;


10

В здоровом теле здоровый дух

18

Текущий контроль письма

Текущий контроль аудирования

Текущий контроль говорения

Текущий контроль чтения

Тематический контроль

Диалогическая речь

Развитие речевых навыков

Ознакомитель-ное чтение

Развитие умений продуктивного письма

Монологичес-кая речь

Изучающее чтение Совершенство-вание навыков говорения

Самоконтроль

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;



Итого

102

22
































Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию для

7 класса

Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы для 5-9 классов. Рабочая программа базируется на:

Примерных программах по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень.

  • Программах общеобразовательных учреждений по английскому языку 5-9 классы,/ В. Г. Апальков. – М. , Просвещение, 2010 .

  • Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта (2004); учебно-методического комплекта Английский язык. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просещение, 2014. – 152 с.: ил.


Программа рассчитана на 102 часа- 3 часа в неделю

Количество часов в год - 102

Количество часов в неделю – 3

Количество контрольные работ:

текущих: 14

итоговых: 8

из них:

чтение 3

аудирование 3

письмо 3

говорение 3

лексико-грамматический тест 10













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сроки выполнения

Название раздела

(кол-во часов),

темы урока

Практическая

часть

Формы и

темы

контроля

Оборудо-

вание


план

факт

Модуль 1 LIFESTYLES (Образ жизни) 9часов

1\1


01.09

7-б

02.09


Образ жизни


повторение

Беседа ученик-ученик

учебник, раб.тетрадь, мяч

2\2


02.09


7-б


03.09


Сравниваем жизнь в город и деревне


Построение высказываний на основе текста


Фронтальный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель

3\3


04.09






04.09


Осторожно!


Развитие навыков аудирования

Письменный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

4\4


08.09






09.09


На досуге


развитие диалогической речи

Устный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

5\5


09.09






10.09


Достопримечательности британских островов


Ознакомитель-ное чтение

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

6\6


11.09






11.09


Подростки

Поисковое чтение

Письменный опрос в виде теста

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


7\7


15.09






16.09


В метро


Развитие умений аудирования


Фронтальный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

8\8


16.09






17.09


Чем интересно Мехико


Ознакомительное чтение

Устный опрос в виде беседы

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

9\9


18.09



18.09


Тематическое оценивание

Самоконтроль

Тематический контроль в виде теста

учебник, раб.тетрадь,


Модуль 2 TALETIME (Время рассказов) 9часов

10\1


22.09





23.09


Читаем рассказы


Построение высказываний на основе текста


Беседа ученик-ученик

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, картинки

11\2


23.09






24.09


Книголюбы


Развитие навыков

аудирования

Устный опрос в виде беседы

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздат. материал

12\3



25.09





25.09


Читаем классику


Монологическая речь

Письменный опрос в виде теста

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный

13\4


29.09






30.09


«Исчезнув-шие»


Поисковое чтение

Фронтальная беседа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал,

14\5



30.09







01.10


Дар

рассказчика


Диалогическая речь

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

15\6


02.10





02.10


A.П.Чехов


Изучающее чтение

Письменный опрос в виде теста

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

16\7


06.10





07.10


Рассказ о событиях в прошлом


Диалогическая речь

Устный опрос в виде беседы

учебник, раб. тетрадь, мяч,раздаточный материал

17\8


07.10






08.10


Оскар Уайльд и его рассказы

Чтение

Поисковое чтение

Текущий контроль чтения в виде теста

учебник, раб.тетрадь, мяч. Раздаточный материал, аудиопроигрыватель

18\9


09.10


09.10


Тематическое оценивание

Самоконтроль

Тематический контроль в виде теста

учебник, раб.тетрадь,

Модуль 3 PROFILES (Внешность и черты характера человека) 9часов

19\1


13.10




14.10


Внешность

Монологическая речь

Беседа ученик-ученик

учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал

20\2


14.10



15.10


Определи свой характер!


Аудирование с выборочным пониманием

Письменный опрос


21\3


16.10





16.10


Определи свой характер друзей

Диалогическая речь

Фронтальная беседа

учебник, раб.тетрадь, мяч. картинки

22\4


20.10





21.10


Вопреки всему


Ознакомительное чтение

Опрос –работа в группах

учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал для примера

23\5


21.10







22.10


Из истории Лондона. Тауэр


Ознакомительное чтение

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

24\6


23.10







23.10


Научись распоряжать-ся временем после уроков

Аудирование

Самоконтроль

Текущий контроль аудирования в виде теста

учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал, картинки, аудиопроигрыватель

25\7


03.11




04.11


Увлечения


Поисковое чтение

Фронтальный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал,

26\8


04.11





05.11


Жизнь детей во времена королевы Виктории

стр. 33

Поисковое чтение

Фронтальная беседа

учебник, раб.тетрадь, мяч. картинки, аудиопроигрыватель

27\9

06.11


06.11


Тематическое оценивание

Самоконтроль

Тематический контроль в виде теста

учебник, раб.тетрадь,

Модуль 4 INTHENEWS (Средства массовой информации) 8 часов

28\1


10.11




11.11


Газета


Монологическая речь

Обсуждение в группе

учебник, раб.тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель

29\2


11.11







12.11


Какие новости нам интересны


Аудирование с выборочным пониманием

Фронтальный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель, картинки, раздаточный материал

30\3


13.11




13.11


Как мы можем улучшить нашу жизнь


Диалогическая речь

Беседа в группе

учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал

31\4


17.11







18.11


Журналы, которые нам интересны.

Ознакомительное чтение

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

32\5


18.11





19.11


Школьный журнал


Изучающее чтение

Письменный опрос в виде теста

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

33\6


20.11





20.11


Что посмотреть?


Поисковое чтение.

Письменный опрос

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

34\7


24.11






25.11


Сознатель-ность к восприятию средств массовой информации


Ознакомительное чтение

Устный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

35\8


25.11



26.11


Тематическое оценивание.

Самоконтроль

Тематический контроль в виде теста


учебник, раб.тетрадь,

Модуль 5 WHAT THE FUTURE HOLDS (Вселенная и человек) 13часов

36\1


27.11

27.11


Вселенная и человек

Поисковое чтение

Беседа рассуждение

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточн. материал

37\2

01.12



02.12


38\3


02.12

03.12


Помешанные на электронике


Монологичес-кое высказы-вание

Опрос в диалоге

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

39\4


04.12



04.12


40\5

08.12





09.12


Помечтаем о школе будущего


развитие речевых навыков

Фронтальная беседа

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

41\6


09.12





10.12


Как изменится жизнь детей


развитие речевых навыков

Фронтальная беседа

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

42\7


11.12







11.12


Технологии


ознакомительное чтение

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

43\8


15.12




16.12


Воображая реальность


Ознакомительное чтение

Устный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

44\9


16.12


17.12


Наши возможности

Контроль письма

Текущий контроль письма

раздаточный материал

45\10

18.12


18.12


Ресурсы и умение ими пользоваться

Контроль аудирования

Текущий контроль аудирования

раздаточный материал

46\11

22.12




23.12


Галактика

Контроль говорения

Текущий контроль говорения

Раздаточный материал




47\12

23.12


24.12


Я в этом мире

Контроль чтения

Текущий контроль чтения

Раздаточный материал

48\13

25.12



25.12


Вселенная и человек

Тематическое оценивание

Тематический контроль в виде теста

Учебник, раб. Тетрадь


2 полугодие

Модуль 6. HAVINGFUN (Досуг и Развлечения) 9часов

49\1



Досуг и Развлечения


Монологическая речь

Беседа ученик-ученик

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

50\2



Лагеря отдыха


Диалогическая речь

Письменный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

51\3




52\4




Проводим время эффективно!


Развитие речевых навыков.

Устный опрос в виде теста

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

53\5




Парк развлечений


Поисковое чтение

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

54\6




В лагере


Поисковое и изучающее чтение

Письменный опрос в виде теста

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

55\7




Бронирование места


Использование клише в речи

Беседа в группе

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


56\8




Правила поведения в бассейне


Диалогическая речь

Устный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

57\9



Тематическое оценивание

Самоконтроль

Тематический контроль в виде теста

учебник, раб.тетрадь,

Модуль 7. INTHESPOТLIGHT (В центре внимания)11часов

58\1




В центре внимания

повторение

Фронтальная беседа

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

59\2




Что делает человека популярным


Монологическая речь

Устный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

60\3




Популярность среди сверстников

Диалогическая речь

Письменный опрос в виде теста

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

61\4




DVD-мания!


Просмотровое чтение

Опрос диалогов

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

62\5




Популярные личности в музыке!

Равитие речевых навыков.

Письменный опрос в виде теста

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

63\6




Рейтинг


Монологическая речь

Беседа в группе

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

64\7




Спорт в Англии


Поисковое чтение

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

65\8




ТВ в России


Ознакомительное чтение

Письменный опрос в виде теста

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


66\9




В кино


Изучающее чтение

Устный опрос

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

67\10




Знакомая музыка?


Развитие речевых навыков.

Устный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

68\11




Тематическое оценивание

Самоконтроль

Тематический контроль в виде теста


учебник, раб.тетрадь,

Модуль 8. GREENISSUES(Природа)10 часов

69\1




Природа

повторение

Беседа в группе

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


70\2



Спасем планету!


Монологическая речь

Самостоятельная работа

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


71\3





Помощники природы


Поисковое чтение.

Обсуждение в группе

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


72\4





Охраняем природу

Диалогическая речь

Обсуждение в группе

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


73\5





Зоопарки -за и против.


Развитие умения речевых навыков.

Устный опрос

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


74\6





Своеобразие животного мира Шотландии


Поисковое чтение

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

75\7




В экологическом лагере


Развитие речевых навыков.

Письменный опрос в виде теста

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


76\8




Благотворительность Говорение


Монологическая речь

Текущий контроль говорения

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


77\9




Взаимосвязи в природе.


Ознакомительное чтение

Устный опрос

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

78\10



Тематическое оценивание

Самоконтроль

Тематический контроль

раздаточный материал

Модуль 9. SHOPPINGTIME (Покупки) 11часов

79\1




Покупки


повторение

Обсуждение в группе

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


80\2




Какие продукты мы покупаем


Монологическая речь

Фронтальная беседа

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

81\3





Правила покупок полезных для здоровья продуктов.


Развитие умения речевых навыков.

Фронтальная беседа

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

82\4





Чем могу помочь?


Диалогическая речи

Беседа в диалоге

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

83\5





Чем могу помочь?


Развитие речевых навыков.

Беседа в диалоге

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

84\6





Правила выбора подарков!


монологическая речь

Обсуждение в группе

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

85\7





Поговорим о покупке вещей!


Поисковое чтение

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

86\8




Организовываем вечеринку


Развитие речевых навыков.

Письменный опрос в виде теста

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

87\9




Впечатления о покупках.

Письмо.


Самоконтроль

Текущий контроль письма

раздаточный материал


88\10




Лучшие места

для покупок в Симферополе

Изучающее чтение

Контроль умения вести устную беседу

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал

89\11



Тематическое оценивание

Самоконтроль

Тематический контроль

раздаточный материал

Модуль 10 Healthybody, healthymind (В здоровом теле здоровый дух) 13часов

90\1




В здоровом теле здоровый дух

повторение

Беседа в группе

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

91\2





Умей правильно мыслить


Ознакомительное чтение

Письменный опрос в виде теста

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

92\3





Управляем настроением

Развитие речевых навыков.

Фронтальный опрос

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

93\4




Как помочь в чрезвычайной ситуации.

Изучающее чтение

Опрос в группе

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

94\5





Правила валеологии

Развитие речевых навыков.

Самостоятельная работа

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

95\6




Врача!


развитие умений продуктивного письма

беседа

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал

96\7




Служба здоровья Австралии


Ознакомительное чтение

Самостоятельная работа

учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки

97\8



Здоровье


Развитие речевых навыков.

Письменный опрос в виде теста

учебник,

мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал


98\9



На стадионе

Контроль письма

Текущий контроль письма

раздаточный материал

99\

10



Одежда и здоровье

Контроль аудирования

Текущий контроль аудирования

раздаточный материал

100\11



Здоровое питание

Контроль говорения


Текущий контроль говорения

раздаточный материал

101\

12



Экопродукт

Контроль чтения


Текущий контроль чтения

раздаточный материал

102\

13



В здоро-вом теле здоро-вый дух

Тематическое оцени-вание

Тематический контроль в виде беседы

учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал


























Формы и сроки контроля 7 класс



I

II

III

IV

Год

Контрольные работы

3

8

4

7

22

Текущие
(лексико-грамматический тест -10)
(чтение, аудирование, говорение, письмо- 4 (по 1ч. в каждой четверти)

3

4

4

3

14

итоговые


4


4

8

чтение

1

1


1

3

аудирование


2


1

3

письмо


1


2

3

говорение


1

1

1

3




по плану

фактически

Всего часов:

102

102

Контрольные работы

22


текущие

14


итоговые

8


чтение

3


аудирование

3


письмо

3


говорение

3








Критерии оценивания достижений учащихся

Система оценивания достижений учащихся охватывает основные виды деятельности учащихся (чтение, аудирование, говорение и письмо), базируется на следующих критериях:

 Говорение оценивается по 5 критериям, позволяющим оценить весь спектр проверяемых умений:

  • Содержание (соответствие поставленной задаче, полнота раскрытия, выбор правильного стиля речи)

  • Взаимодействие с собеседником (способность начинать и завершать беседу, способность поддерживать беседу, соблюдая очередность при обмене репликами, способность развивать беседу, способность восстанавливать беседу в случае сбоя)

  • Лексическое оформление речи (адекватность использования лексики в соответствии с заданной ситуацией, разнообразие)

  • Грамматическое оформление речи (адекватность использования грамматических структур в соответствии с заданной ситуацией, разнообразие, сложность)

  • Произношение (произношение отдельных звуков, интонационный рисунок)

Оценивание письма производится также по пяти критериям:

  • Содержание

  • Организация

  • Лексика

  • Грамматика

  • Орфография и пунктуация

Оценивание аудирования производится с учетом умений учащихся:

  • Понимать основное содержание услышанного

  • Аудировать с извлечением необходимой информации

  • Аудировать с полным пониманием услышанного

Оценивание умений по чтению производится по совокупности умений:

  • Понять основную информацию из аутентичного текста (понять тему прочитанного текста и его основную мысль)

  • Извлекать необходимую информацию из аутентичного текста

  • Понять текст полностью, то есть:

  1. Понять информацию четко представленную в тексте

  2. Понять информацию о которой нужно догадаться

  3. Делать выводы из прочитанного

  4. Понять причинно-следственные связи в тексте

  5. Догадаться о значении выражения из контекста

Если ученик способен выполнять задания в вышеперечисленных видах речевой деятельности в объеме не менее 75%,ему выставляется отметка «5»;не менее 65% отметка «4»; не менее 45% отметка «3».

Формы контроля: устный ответ, письменные проверочные работы, как с развернутым ответом, так и тестового характера, защита проекта.

Методы контроля:

  • Тестовые задания по чтению, лексике, грамматике и аудированию;

  • Построение устных высказываний по заданным темам;

  • Организация ролевой игры по заданной теме;

  • Написание личного письма;

  • Написание открытки.

Контроль и  оценка  деятельности  учащихся осуществляется с  помощью  контрольных  заданий  (тестов)  после  каждого раздела 

учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер  тестов  для  проверки  лексикограмматических навыков  и  речевых  умений  доступен для учащихся  и  построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые  задания тестов  и  контрольных работ имеют цель показать учащимся  реальный  уровень их достижений  и обеспечить  необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Для оценивания результатов учащихся применяются:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

NowIKnow: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

Задания в концеурока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий (TestBooklet).


Описание материально-технического обеспечения учебного предмета «Английский язык»

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Английский язык»


Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Учебники «Английский в фокусе» для 7 класса.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы.

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 7 класса.

Двуязычные словари

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

Аудиокурс для занятий в классе.

Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.








СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  • Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  • Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  • Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru

  • В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы., М.: «Просвещение», 2010
















Общая информация

Номер материала: ДБ-101060

Похожие материалы