Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа адресована 7 классу общеобразовательного учебного учреждения.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Конституция Российской Федерации от 1993; Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями); приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 №08-548 «О федеральном перечне учебников»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. №30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 №729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 №15987) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2014 №1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74); приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 №03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»; Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова, М.:Просвещение, 2009; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – М.: Просвещение, 2010.
Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:
· речевую компетенцию – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
· языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
· социокультурную компетенцию – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
· компенсаторную компетенцию – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
· учебно-познавательную компетенцию – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
· Формирование готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
К основным задачам программы относятся:
· Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
· Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
· Конкретизация методов и технологий обучения.
· Программа реализует следующие основные функции:
· - информационно-методическую;
· - организационно-планирующую;
· - контролирующую.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников в 7 классе. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места КУРСА в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 7 классе.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
· вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
· вести диалог-обмен мнениями;
· брать и давать интервью;
· вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
· строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
· описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
· комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
· кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
· воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
· выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
· читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
· выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
· восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
· заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).
· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
· писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул
· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
· кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
· писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
· правильно писать изученные слова;
· правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
· расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
· соблюдать правильное ударение в изученных словах;
· различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
· членить предложение на смысловые группы;
· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
· различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
· употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
· распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
· распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
· глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
· имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
· имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
· наречия при помощи суффикса -ly;
· имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
· числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
· распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
· знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
· распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
· распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);
· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
· распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
· распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
· использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
· распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
· распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
· распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
· распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
· распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
· распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
· распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
· распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;
· распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
· распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
· распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
· распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
· распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;
· распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
· распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
· распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
· распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
· распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
· распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (aplayingchild) и «Причастие II+ существительное (awrittenpoem)».
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
· употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
· представлять родную страну и культуру на английском языке;
· понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
· использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
· находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
· выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
· использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной единицей структуры курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.
Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции учащихся. Роль учителя – организовать достижение учащимися поставленных перед ними (с их участием) целей. В структуре каждого модуля есть разделы и рубрики, описанные ниже:
Вводная страница модуля. Следует обратить особое внимание на вводную страницу каждого модуля, которая вводит учащихся в лексико-грамматическое содержание модуля, знакомит их с некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит работать. Эта страница играет важную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой учебных задач. Все разделы страницы напрямую отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых умений. Характерны сами названия рубрик, охватывающих все содержание модуля: Look at Module …; Find the page numbers for …; Listen, read and talk about …; Learn how to …; Practise …; Write/Make …. Учителю предоставляется возможность организации антиципации (ожидания), активного поиска знаний самими учащимися.
Задания к упражнениям. Работа над заданиями упражнений требует системного подхода. Важно убедиться, что смысл задания и порядок его выполнения понятен каждому из учащихся. Учителю не следует заменять работу учащихся по чтению и осмыслению заданий своим неизменным разъяснением или переводом, хотя такая помощь не
исключается. Варианты работы с заданием:
— Read the task (to yourselves). How did you understand it?
Ученики говорят по-русски, как они поняли задание.
— Masha, read the task! Class, say what we should do first/then? Etc.
Ученики по-английски пошагово проговаривают алгоритм выполнения задания.
Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто не понял его.
Чтение. Диалоги. В каждом модуле дается подборка ситуативных диалогов каждодневной тематики. Цель работы над ними – познакомить учащихся с естественным, живым языком. В диалогах также представлены полезные выражения для практики разговорной речи по повседневной тематике.
Тексты. Каждый модуль содержит разнообразные по типу тексты для чтения. Среди них электронные сообщения, письма, статьи, стихотворения и т. д. Работа над ними позволяет в системе развивать различные умения чтения (чтение с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной или интересующей информации).
Аудирование. Учащиеся развивают умение аудирования (восприятия речи на слух) через разнообразные задания, в которых используется активный лексико-грамматический материал модуля в контекстах и ситуациях, приближенных к реальным. Это обеспечивает более глубокое понимание учащимися языкового материала, изучаемого в модуле. Многие задания учебника можно отнести к разряду мультимодальных, т. е. для их выполнения учащимся требуется использовать умения и навыки во всех четырех видах речевой деятельности.
Лексика. Новые лексические единицы вводятся разными способами, в том числе при помощи предметных и сюжетных картинок: учащимся предлагается подобрать к той или иной единице соответствующую картинку. Среди других приемов семантизации – использование пантомимы, синонимов, антонимов, перефразирования и дефиниций, например: He isn’t big. He is small. Необходимо употреблять активный вокабуляр в контекстах, облегчающих понимание (Moscow is a city, but Kolomna is a town.). Закрепление организуется через разнообразные задания, такие, как соотнесение слова с картинкой, дополнение устойчивых словосочетаний и др. Одна из важнейших задач учителя при обучении лексике – удерживая введенный лексический материал, создавать возможности для его актуализации, использования в связной речи. Достаточно большой объем в УМК так называемой пассивной лексики (предполагаемой для рецептивного усвоения) может перейти в актив, если учитель сам использует новые лексические единицы и стимулирует к этому учащихся путем создания соответствующих речевых ситуаций. Следует отметить, что значительная часть лексики, включенной для активного освоения в рамках тематического ряда наряду с новыми словами и выражениями, была введена на начальном этапе обучения. Поэтому учителя не должен пугать объем активного лексического материала.
Грамматика. Грамматический материал, изучаемый в каждом модуле, сначала представляется в контексте, затем вычленяется и объясняется при помощи четких, лаконичных таблиц. Специальные задания и упражнения различных форматов обеспечивают понимание учащимися и закрепление в речи новой грамматической структуры.
Устная речь. В учебнике тщательно разработаны контролируемые виды речевых заданий. На их основе организуется работа, подводящая учащихся к успешному выполнению менее структурированных заданий на развитие умений устной речи.
При обучении диалогической речи не следует ограничиваться фронтальной работой с поочередным заслушиванием диалогов отдельных пар или диалога_образца. Такой режим работы, часто называемый «открытыми парами», должен предшествовать непосредственной одновременной работе в парах («закрытые пары»). Учитель при этом выполняет функцию наблюдателя, оказывая дифференцированную помощь и осуществляя контроль с последующим анализом типичных ошибок или индивидуальных затруднений.
После выполнения заданий по устной речи проанализируйте ответы учащихся. Во время индивидуального контроля при работе в парах и ответах делайте пометки, поощряя использование новой лексики и разнообразных грамматических структур. Привлекайте к такой аналитической работе учащихся.
Произношение. Задания на развитие произносительных умений обеспечивают развитие фонематического слуха, умений узнавать и различать звуки английского языка и правильно их воспроизводить.
Every day English. Этот раздел обеспечивает практику коммуникации в реальных жизненных ситуациях через активные методы обучения. Речевые клише и языковые структуры, свойственные реальным ситуациям общения, представлены в ситуациях каждодневной жизни. Таким образом, учащимся предоставляется возможность полностью актуализировать изученный лексико-грамматический материал.
Песни. В конце учебника помещены песни, связанные с темой модуля, и задания к ним. Слушание современных, хороших песен относится к заданиям гуманистического характера — их выполнение способствует активизации и развитию эмоциональной сферы ребенка, более быстрому и эффективному восприятию и более легкому запоминанию языкового материала.
«Учись учиться» (StudySkills). Короткие советы, объяснения и памятки в отношении различных видов деятельности в процессе изучения английского языка помещены в каждом модуле. Они способствуют развитию холистических учебных умений и навыков у учащихся, умений самостоятельной работы при изучении английского языка.
Письмо. Третий урок каждого модуля направлен на развитие у учащихся умений письма на основе всех других видов речевой деятельности. Сначала организуется введение и закрепление соответствующих лексических конструкций, затем приводится текст_образец и организуется его тщательный анализ.
Развитие умений продуктивного письма. Во все модули включены задания на развитие умений продуктивного письма в различных формах, основанных на реальных типах и стилях письменной речи, таких, как письмо, описание, заметка, открытка, статья. Большинство заданий на развитие умений связного продуктивного письма предполагается выполнять дома, так как они требуют значительных затрат времени. Однако подготовка к их выполнению должна неизменно планироваться как отдельный важный этап урока. Этот этап представляет собой повторение, рефлексию изученного на уроке материала, который предполагается к использованию в письменной речи, а также проработку устных вариантов связного текста — часто на основе отработанного на уроке текста_модели. Проверенные письменные работы по желанию учащихся могут быть приобщены к языковому портфелю.
Уроки культуроведения (CultureCorner). Включены в каждый модуль. Эти интересные и информативные страницы предоставляют учащимся тематически связанную с модулем информацию культурного характера и материалыдля чтения о странах изучаемого языка. Раздел также содержит соответствующие задания и творческие проекты, такие, как, например, изготовление постеров. –Spotlight on Russia
Рекомендуется проводить урок по соответствующему разделу материалов о России после урока Culture Corner. Тем самым обеспечивается последовательность в развитии социокультурной компетенции учащихся, структурно выдерживается подход «диалога культур».
EnglishinUse. Этот раздел позволяет учащимся познакомиться с языком повседневного общения в функциональных диалогах в реальных жизненных ситуациях, в которых содержатся полезные выражения и устойчивые словосочетания живого разговорного языка.
Дополнительное чтение (ExtensiveReading). Этот раздел дает возможность учащимся связать тему модуля с одним из предметов школьной программы, помогает учащимся использовать изученный языковой материал в новом контексте, часто в соответствии с их личными интересами и склонностями.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ разде-ла и тем |
Наимено-вание разделов и тем |
Учеб-ные часы |
Контрольные работы |
Практическая часть |
Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий) |
1 |
Образ жизни |
9 |
Тематический контроль |
Построение высказываний на основе текста Развитие навыков аудирования Монологическая речь Развитие диалогической речи Ознакомительное чтение Поисковое чтение Самоконтроль |
· описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей; · соблюдают правильный порядок прилагательных · перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; · начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение); |
2 |
Время рассказов |
9 |
Текущий контроль чтения Тематический контроль |
Построение высказываний на основе текста Развитие навыков аудирования Монологическая речь Поисковое чтение Диалогическая речь Изучающее чтение Самоконтроль |
· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни; · пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе; · составляют план, тезисы письменного сообщения; |
3 |
Внешность и черты характера человека |
9 |
Текущий контроль аудирования Тематический контроль |
Поисковое чтение Ознакомительное чтение Диалогическая речь Монологическая речь Аудирование с выборочным пониманиемСамоконтроль
|
· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках; · воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; |
4 |
Средства массовой информации |
8 |
Тематический контроль |
Монологическая речь Аудирование с выборочным пониманием Диалогическая речь Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение. Самоконтроль |
· начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости); · употребляют в речи вводные слова, слова-связки, hasgone/hasbeen; |
5 |
Вселенная и человек |
11 |
Текущий контроль чтения Текущий контроль аудирования Текущий контроль говорения Текущий контроль письма Тематический контроль |
Поисковое чтение Монологическое высказывание Развитие речевых навыков Диалогическая речь Ознакомительное чтение Самоконтроль |
· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности; · высказывают предположения о событиях в будущем; · |
6 |
Досуг и Развлечения |
9 |
Тематический контроль |
Монологическая речь Диалогическая речь Развитие умения речевых навыков. Поисковое чтение Использование клише в речи Самоконтроль |
· расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках; · воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; · пишут новости; |
7 |
В центре внимания |
11 |
Тематический контроль |
Монологическая речь Диалогическая речь Просмотровое чтение Развитие речевых навыков Поисковое чтение Ознакомительное чтение Изучающее чтение Развитие речевых навыков Самоконтроль |
· воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; · расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; · формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; |
8 |
Природа |
10 |
Текущий контроль говорения Тематический контроль |
Монологичес-кая речь Самоконтроль Поисковое чтение Диалогическая речь Развитие речевых навыков. Ознакомитель-ное чтение |
· понимают роль владения иностранным языком в современном мире; · критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнении о прочитанном/услышанном; |
9 |
Покупки |
11 |
Текущий контроль письма Тематический контроль |
Монологическая речь Развитие речевых навыков Диалогическая речь Поисковое чтение Изучающее чтение Самоконтроль |
· пишут электронные письма по предложенной тематике;
|
10 |
В здоровом теле здоровый дух |
18 |
Текущий контроль письма Текущий контроль аудирования Текущий контроль говорения Текущий контроль чтения Тематический контроль |
Диалогическая речь Развитие речевых навыков Ознакомитель-ное чтение Развитие умений продуктивного письма Монологичес-кая речь Изучающее чтение Совершенство-вание навыков говорения Самоконтроль |
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты · расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; · описывают тематические картинки; · представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
|
|
Итого |
102 |
22 |
|
|
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию для
7 класса
Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы для 5-9 классов. Рабочая программа базируется на:
Примерных программах по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень.
· Программах общеобразовательных учреждений по английскому языку 5-9 классы,/ В. Г. Апальков. – М. , Просвещение, 2010 .
· Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта (2004); учебно-методического комплекта Английский язык. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просещение, 2014. – 152 с.: ил.
Программа рассчитана на 102 часа- 3 часа в неделю
Количество часов в год - 102
Количество часов в неделю – 3
Количество контрольные работ:
текущих: 14
итоговых: 8
из них:
чтение 3
аудирование 3
письмо 3
говорение 3
лексико-грамматический тест 10
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Сроки выполнения |
Название раздела (кол-во часов), темы урока |
Практическая часть |
Формы и темы контроля |
Оборудо- вание |
|
|||||||
|
план |
факт |
Модуль 1 LIFESTYLES (Образ жизни) 9часов |
|
|||||||||
1\1
|
01.09 7-б 02.09 |
|
Образ жизни
|
повторение |
Беседа ученик-ученик |
учебник, раб.тетрадь, мяч |
|
||||||
2\2
|
02.09
7-б
03.09 |
|
Сравниваем жизнь в город и деревне
|
Построение высказываний на основе текста
|
Фронтальный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель |
|
||||||
3\3
|
04.09
04.09 |
|
Осторожно!
|
Развитие навыков аудирования |
Письменный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
4\4
|
08.09
09.09 |
|
На досуге
|
развитие диалогической речи |
Устный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|||||||
5\5
|
09.09
10.09 |
|
Достопримечательности британских островов
|
Ознакомитель-ное чтение |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|||||||
6\6
|
11.09
11.09 |
|
Подростки |
Поисковое чтение |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|||||||
7\7
|
15.09
16.09 |
|
В метро
|
Развитие умений аудирования
|
Фронтальный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
8\8
|
16.09
17.09 |
|
Чем интересно Мехико
|
Ознакомительное чтение |
Устный опрос в виде беседы |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
9\9
|
18.09
18.09 |
|
Тематическое оценивание |
Самоконтроль |
Тематический контроль в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, |
|||||||
|
Модуль 2 TALETIME (Время рассказов) 9часов |
|
|||||||||||
10\1
|
22.09
23.09 |
|
Читаем рассказы
|
Построение высказываний на основе текста
|
Беседа ученик-ученик |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, картинки |
|
||||||
11\2
|
23.09
24.09 |
|
Книголюбы
|
Развитие навыков аудирования |
Устный опрос в виде беседы |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздат. материал |
|
||||||
12\3
|
25.09
25.09 |
|
Читаем классику
|
Монологическая речь |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный |
|||||||
13\4
|
29.09
30.09 |
|
«Исчезнув-шие»
|
Поисковое чтение |
Фронтальная беседа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, |
|||||||
14\5
|
30.09
01.10 |
|
Дар рассказчика
|
Диалогическая речь |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|||||||
15\6
|
02.10
02.10 |
|
A.П.Чехов
|
Изучающее чтение |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|||||||
16\7
|
06.10
07.10 |
|
Рассказ о событиях в прошлом
|
Диалогическая речь |
Устный опрос в виде беседы |
учебник, раб. тетрадь, мяч,раздаточный материал |
|||||||
17\8
|
07.10
08.10 |
|
Оскар Уайльд и его рассказы Чтение |
Поисковое чтение |
Текущий контроль чтения в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, мяч. Раздаточный материал, аудиопроигрыватель |
|
||||||
18\9
|
09.10
09.10 |
|
Тематическое оценивание |
Самоконтроль |
Тематический контроль в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, |
|
||||||
Модуль 3 PROFILES (Внешность и черты характера человека) 9часов |
|
||||||||||||
19\1
|
13.10
14.10 |
|
Внешность |
Монологическая речь |
Беседа ученик-ученик |
учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал |
|||||||
20\2
|
14.10
15.10 |
|
Определи свой характер!
|
Аудирование с выборочным пониманием |
Письменный опрос |
|
|||||||
21\3
|
16.10
16.10 |
|
Определи свой характер друзей |
Диалогическая речь |
Фронтальная беседа |
учебник, раб.тетрадь, мяч. картинки |
|
||||||
22\4
|
20.10
21.10 |
|
Вопреки всему
|
Ознакомительное чтение |
Опрос –работа в группах |
учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал для примера |
|
||||||
23\5
|
21.10
22.10 |
|
Из истории Лондона. Тауэр
|
Ознакомительное чтение |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
24\6
|
23.10
23.10 |
|
Научись распоряжать-ся временем после уроковАудирование |
Самоконтроль |
Текущий контроль аудирования в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал, картинки, аудиопроигрыватель |
|
||||||
25\7
|
03.11
04.11 |
|
Увлечения
|
Поисковое чтение |
Фронтальный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал, |
|||||||
26\8
|
04.11
05.11 |
|
Жизнь детей во времена королевы Виктории стр. 33 |
Поисковое чтение |
Фронтальная беседа |
учебник, раб.тетрадь, мяч. картинки, аудиопроигрыватель |
|
||||||
27\9 |
06.11
06.11 |
|
Тематическое оценивание |
Самоконтроль |
Тематический контроль в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, |
|
||||||
Модуль 4 INTHENEWS (Средства массовой информации) 8 часов |
|
||||||||||||
28\1
|
10.11
11.11 |
|
Газета
|
Монологическая речь |
Обсуждение в группе |
учебник, раб.тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель |
|
||||||
29\2
|
11.11
12.11 |
|
Какие новости нам интересны
|
Аудирование с выборочным пониманием |
Фронтальный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч. аудиопроигрыватель, картинки, раздаточный материал |
|
||||||
30\3
|
13.11
13.11 |
|
Как мы можем улучшить нашу жизнь
|
Диалогическая речь |
Беседа в группе |
учебник, раб.тетрадь, мяч. раздаточный материал |
|
||||||
31\4
|
17.11
18.11 |
|
Журналы, которые нам интересны. |
Ознакомительное чтение |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
32\5
|
18.11
19.11 |
|
Школьный журнал
|
Изучающее чтение |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
33\6
|
20.11
20.11 |
|
Что посмотреть?
|
Поисковое чтение. |
Письменный опрос |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
34\7
|
24.11
25.11 |
|
Сознатель-ность к восприятию средств массовой информации
|
Ознакомительное чтение |
Устный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
35\8
|
25.11
26.11 |
|
Тематическое оценивание. |
Самоконтроль |
Тематический контроль в виде теста
|
учебник, раб.тетрадь, |
|
||||||
Модуль 5 WHAT THE FUTURE HOLDS (Вселенная и человек) 13часов |
|
||||||||||||
36\1
|
27.11 27.11 |
|
Вселенная и человек |
Поисковое чтение |
Беседа рассуждение |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточн. материал |
|||||||
37\2 |
01.12
02.12 |
|
|||||||||||
38\3
|
02.12 03.12 |
|
Помешанные на электронике
|
Монологичес-кое высказы-вание |
Опрос в диалоге |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|||||||
39\4
|
04.12
04.12 |
|
|||||||||||
40\5 |
08.12
09.12 |
|
Помечтаем о школе будущего
|
развитие речевых навыков |
Фронтальная беседа |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
41\6
|
09.12
10.12 |
|
Как изменится жизнь детей
|
развитие речевых навыков |
Фронтальная беседа |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
42\7
|
11.12
11.12 |
|
Технологии
|
ознакомительное чтение |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
43\8
|
15.12
16.12 |
|
Воображая реальность
|
Ознакомительное чтение |
Устный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
44\9
|
16.12
17.12 |
|
Наши возможности |
Контроль письма |
Текущий контроль письма |
раздаточный материал |
|
||||||
45\10 |
18.12
18.12 |
|
Ресурсы и умение ими пользоваться |
Контроль аудирования |
Текущий контроль аудирования |
раздаточный материал |
|
||||||
46\11 |
22.12
23.12 |
|
Галактика |
Контроль говорения |
Текущий контроль говорения |
Раздаточный материал
|
|
||||||
47\12 |
23.12
24.12 |
|
Я в этом мире |
Контроль чтения |
Текущий контроль чтения |
Раздаточный материал |
|
||||||
48\13 |
25.12
25.12 |
|
Вселенная и человек |
Тематическое оценивание |
Тематический контроль в виде теста |
Учебник, раб. Тетрадь
|
|
||||||
2 полугодие Модуль 6. HAVINGFUN (Досуг и Развлечения) 9часов |
|
||||||||||||
49\1 |
|
|
Досуг и Развлечения
|
Монологическая речь |
Беседа ученик-ученик |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
50\2 |
|
|
Лагеря отдыха
|
Диалогическая речь |
Письменный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|||||||
51\3
|
|
|
|||||||||||
52\4
|
|
|
Проводим время эффективно!
|
Развитие речевых навыков. |
Устный опрос в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
53\5
|
|
|
Парк развлечений
|
Поисковое чтение |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
54\6
|
|
|
В лагере
|
Поисковое и изучающее чтение |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
55\7
|
|
|
Бронирование места
|
Использование клише в речи |
Беседа в группе |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
56\8
|
|
|
Правила поведения в бассейне
|
Диалогическая речь |
Устный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
57\9 |
|
|
Тематическое оценивание |
Самоконтроль |
Тематический контроль в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, |
|
||||||
Модуль 7. INTHESPOТLIGHT (В центре внимания)11часов |
|
||||||||||||
58\1
|
|
|
В центре внимания |
повторение |
Фронтальная беседа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
59\2
|
|
|
Что делает человека популярным
|
Монологическая речь |
Устный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
60\3
|
|
|
Популярность среди сверстников |
Диалогическая речь |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
61\4
|
|
|
DVD-мания!
|
Просмотровое чтение |
Опрос диалогов |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
62\5
|
|
|
Популярные личности в музыке! |
Равитие речевых навыков. |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
63\6
|
|
|
Рейтинг
|
Монологическая речь |
Беседа в группе |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
64\7
|
|
|
Спорт в Англии
|
Поисковое чтение |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
65\8
|
|
|
ТВ в России
|
Ознакомительное чтение |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
66\9
|
|
|
В кино
|
Изучающее чтение |
Устный опрос |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
67\10
|
|
|
Знакомая музыка?
|
Развитие речевых навыков. |
Устный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
68\11
|
|
|
Тематическое оценивание |
Самоконтроль |
Тематический контроль в виде теста
|
учебник, раб.тетрадь, |
|
||||||
Модуль 8. GREENISSUES(Природа)10 часов |
|
||||||||||||
69\1
|
|
|
Природа |
повторение |
Беседа в группе |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
70\2 |
|
|
Спасем планету!
|
Монологическая речь |
Самостоятельная работа |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|||||||
71\3
|
|
|
Помощники природы
|
Поисковое чтение. |
Обсуждение в группе |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
72\4
|
|
|
Охраняем природу |
Диалогическая речь |
Обсуждение в группе |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
73\5
|
|
|
Зоопарки -за и против.
|
Развитие умения речевых навыков. |
Устный опрос |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
74\6
|
|
|
Своеобразие животного мира Шотландии
|
Поисковое чтение |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
75\7
|
|
|
В экологическом лагере
|
Развитие речевых навыков. |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
76\8
|
|
|
Благотворительность Говорение
|
Монологическая речь |
Текущий контроль говорения |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
77\9
|
|
|
Взаимосвязи в природе.
|
Ознакомительное чтение |
Устный опрос |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
78\10 |
|
|
Тематическое оценивание |
Самоконтроль |
Тематический контроль |
раздаточный материал |
|
||||||
Модуль 9. SHOPPINGTIME (Покупки) 11часов |
|
||||||||||||
79\1
|
|
|
Покупки
|
повторение |
Обсуждение в группе |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
80\2
|
|
|
Какие продукты мы покупаем
|
Монологическая речь |
Фронтальная беседа |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
81\3
|
|
|
Правила покупок полезных для здоровья продуктов.
|
Развитие умения речевых навыков. |
Фронтальная беседа |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
82\4
|
|
|
Чем могу помочь?
|
Диалогическая речи |
Беседа в диалоге |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
83\5
|
|
|
Чем могу помочь?
|
Развитие речевых навыков. |
Беседа в диалоге |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
84\6
|
|
|
Правила выбора подарков!
|
монологическая речь |
Обсуждение в группе |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
85\7
|
|
|
Поговорим о покупке вещей!
|
Поисковое чтение |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
86\8
|
|
|
Организовываем вечеринку
|
Развитие речевых навыков. |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
87\9
|
|
|
Впечатления о покупках. Письмо.
|
Самоконтроль |
Текущий контроль письма |
раздаточный материал
|
|
||||||
88\10
|
|
|
Лучшие места для покупок в Симферополе |
Изучающее чтение |
Контроль умения вести устную беседу |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
89\11 |
|
|
Тематическое оценивание |
Самоконтроль |
Тематический контроль |
раздаточный материал |
|
||||||
Модуль 10 Healthybody, healthymind (В здоровом теле здоровый дух) 13часов |
|
||||||||||||
90\1
|
|
|
В здоровом теле здоровый дух |
повторение |
Беседа в группе |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
91\2
|
|
|
Умей правильно мыслить
|
Ознакомительное чтение |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
92\3
|
|
|
Управляем настроением |
Развитие речевых навыков. |
Фронтальный опрос |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
93\4
|
|
|
Как помочь в чрезвычайной ситуации. |
Изучающее чтение |
Опрос в группе |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
94\5
|
|
|
Правила валеологии |
Развитие речевых навыков. |
Самостоятельная работа |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
95\6
|
|
|
Врача!
|
развитие умений продуктивного письма |
беседа |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал |
|
||||||
96\7
|
|
|
Служба здоровья Австралии
|
Ознакомительное чтение |
Самостоятельная работа |
учебник, раб.тетрадь, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал, картинки |
|
||||||
97\8 |
|
|
Здоровье
|
Развитие речевых навыков. |
Письменный опрос в виде теста |
учебник, мяч, аудиопроигрыватель, раздаточный материал
|
|
||||||
98\9 |
|
|
На стадионе |
Контроль письма |
Текущий контроль письма |
раздаточный материал |
|
||||||
99\ 10 |
|
|
Контроль аудирования |
Текущий контроль аудирования |
раздаточный материал |
|
|||||||
100\11 |
|
|
Здоровое питание |
Контроль говорения
|
Текущий контроль говорения |
раздаточный материал |
|
||||||
101\ 12 |
|
|
Экопродукт |
Контроль чтения
|
Текущий контроль чтения |
раздаточный материал |
|
||||||
102\ 13 |
|
|
В здоро-вом теле здоро-вый дух |
Тематическое оцени-вание |
Тематический контроль в виде беседы |
учебник, раб.тетрадь, мяч, раздаточный материал |
|
||||||
|
Формы и сроки контроля 7 класс
Вид контроляЧетверть |
I |
II |
III |
IV |
Год |
Контрольные работы |
3 |
8 |
4 |
7 |
22 |
Текущие |
3 |
4 |
4 |
3 |
14 |
итоговые |
|
4 |
|
4 |
8 |
чтение |
1 |
1 |
|
1 |
3 |
аудирование |
|
2 |
|
1 |
3 |
письмо |
|
1 |
|
2 |
3 |
говорение |
|
1 |
1 |
1 |
3 |
|
по плану |
фактически |
Всего часов: |
102 |
102 |
Контрольные работы |
22 |
|
текущие |
14 |
|
итоговые |
8 |
|
чтение |
3 |
|
аудирование |
3 |
|
письмо |
3 |
|
говорение |
3 |
|
Критерии оценивания достижений учащихся
Система оценивания достижений учащихся охватывает основные виды деятельности учащихся (чтение, аудирование, говорение и письмо), базируется на следующих критериях:
Говорение оценивается по 5 критериям, позволяющим оценить весь спектр проверяемых умений:
– Содержание (соответствие поставленной задаче, полнота раскрытия, выбор правильного стиля речи)
– Взаимодействие с собеседником (способность начинать и завершать беседу, способность поддерживать беседу, соблюдая очередность при обмене репликами, способность развивать беседу, способность восстанавливать беседу в случае сбоя)
– Лексическое оформление речи (адекватность использования лексики в соответствии с заданной ситуацией, разнообразие)
– Грамматическое оформление речи (адекватность использования грамматических структур в соответствии с заданной ситуацией, разнообразие, сложность)
– Произношение (произношение отдельных звуков, интонационный рисунок)
Оценивание письма производится также по пяти критериям:
– Содержание
– Организация
– Лексика
– Грамматика
– Орфография и пунктуация
Оценивание аудирования производится с учетом умений учащихся:
– Понимать основное содержание услышанного
– Аудировать с извлечением необходимой информации
– Аудировать с полным пониманием услышанного
Оценивание умений по чтению производится по совокупности умений:
– Понять основную информацию из аутентичного текста (понять тему прочитанного текста и его основную мысль)
– Извлекать необходимую информацию из аутентичного текста
– Понять текст полностью, то есть:
1. Понять информацию четко представленную в тексте
2. Понять информацию о которой нужно догадаться
3. Делать выводы из прочитанного
4. Понять причинно-следственные связи в тексте
5. Догадаться о значении выражения из контекста
Если ученик способен выполнять задания в вышеперечисленных видах речевой деятельности в объеме не менее 75%,ему выставляется отметка «5»;не менее 65% отметка «4»; не менее 45% отметка «3».
Формы контроля: устный ответ, письменные проверочные работы, как с развернутым ответом, так и тестового характера, защита проекта.
Методы контроля:
– Тестовые задания по чтению, лексике, грамматике и аудированию;
– Построение устных высказываний по заданным темам;
– Организация ролевой игры по заданной теме;
– Написание личного письма;
– Написание открытки.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела
учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Для оценивания результатов учащихся применяются:
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
NowIKnow: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
Задания в концеурока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий (TestBooklet).
Описание материально-технического обеспечения учебного предмета «Английский язык»
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Английский язык»
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Учебники «Английский в фокусе» для 7 класса.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы.
Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 7 класса.
Двуязычные словари
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
Аудиокурс для занятий в классе.
Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.
Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
· Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
· Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
· Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru
· В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы., М.: «Просвещение», 2010
В нашем каталоге доступно 74 362 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 960 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем НАЗАРЕНКО ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.