Инфоурок Иностранные языки Другие методич. материалыРабочая программа и КТП по испанскому языку для 7 класса для учебника Manana 34 часа

Рабочая программа и КТП по испанскому языку для 7 класса для учебника Manana 34 часа

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Примерная типовая программа по иностранным языкам  с учётом требований ФГОС по иностранным языкам и Европейского стандарта в области изучения иностранных языков и авторская программа по испанскому языку Костылевой С.В. для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Просвещение 2014 г) к учебнику «Завтра».

2.Учебный план МОУ «Лучистовская школа» г. Алушты на 2021/2022 учебный год;

3. Учебник: Костылева С.В., Сараф О.В., Морено К.В. и др. Испанский язык. Второй иностранный язык. 7-8 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе /  [С.В. Костылева и др.]. - М.: Просвещение: Grupo Anaya S.A., 2020. – 152 с.: ил. - (Завтра).

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение испанского языка как второго иностранного языка в 7 классе отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА:

Личностные результаты:

·         формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами испанского языка;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

·         развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·         развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на испанском языке.

Предметные результаты:

·         В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в говорении

o        Начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

o        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

o        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

o        сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

o        описывать события или явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

     Речевая компетенция в аудировании

o   воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

o   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

o   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

    Речевая компетенция в чтении

o   читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

o   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

o   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

   Речевая компетенция в письменной речи

o   заполнять анкеты и формуляры;

o   писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

o   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

  Языковая компетенция:

o   применение правил написания изученных слов;

o   адекватное произношение и различие на слух всех звуков испанского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

o   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

o   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

o   знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

o   понимание и использование явлений многозначности слов испанского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

o   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, прилагательных, наречий, местоимений, числительных, предлогов);

o   знание основных различий систем испанского и русского/родного языков.

  Социокультурная компетенция

o   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

o   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах, говорящих на французском языке;

o   знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

o   знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

o   представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

o   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

o   понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

o   умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

·         В познавательной сфере:

o   умение сравнивать языковые явления родного и испанского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

o   владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

o   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

o   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу;

o   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

o   владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

·         В ценностно-мотивационной сфере:

o   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

o   достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями испанского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

o   представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

o   приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на испанском языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

·         В эстетической сфере:

o   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на испанском языке;

o   стремление к знакомству с образцами художественного творчества на испанском языке и средствами испанского языка;

o   развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

·         В трудовой сфере:

o   умение рационально планировать свой учебный труд;

o   умение работать в соответствии с намеченным планом.

·         В физической сфере:

o   стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СВЯЗАНЫ С РАЗВИТИЕМ У УЧАЩИХСЯ СЛЕДУЮЩИХ УУД:

    

Познавательные:

Поиск и выделение информации; моделирование; логические действия (анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)); синтез, как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;  выбор оснований и критериев для сравнения, классификаций объектов; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; действия постановки и решения проблем (формирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера). При формировании познавательных УУД уделяется внимание установлению связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в таком случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно); прогнозирование (предвосхищение результата уровня усвоения); контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта); оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения); волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности), смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него), нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия); постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации); разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнера с точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

 

Одним из основных направлений в формировании универсальных учебных действий является развитие рефлексии — целенаправленного анализа собственных интеллектуальных операций и формирования умений управления ими.

 

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

*    языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных  сферах общения;

*         тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;

*    речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

*    знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

*         общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на испанском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:

*         отработка и развитие навыков произношения и интонации;

*         передача информации, новой для слушателя;

*         описание повседневных событий;

*         выражение личного мнения, чувств;

*         развитие и защита собственных идей и представлений;

*         поиск и сообщение определенной информации;

*         запрос о значении незнакомых слов и выражений;

*         ролевая игра;

*         стратегия диалога (начало, поддержание);

*         обсуждение собственного опыта, интересов;

*    участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

*         выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

*         подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстов;

*         выражение согласия или несогласия;

*     использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

*         написание фраз, предложений, коротких текстов;

*         передача информации, неизвестной адресату;

*         описание повседневных событий;

*         выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;

*         запрашивание информации, объяснений и разъяснений;

*         составление вопросов и ответов (в письменной форме);

*         переписывание собственных работ в целях их коррекции;

*    создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;

*    переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);

• резюмирование текстов различного характера;

*    использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;

*    предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

*         внимательное прослушивание материалов;

*         выполнение четких указаний и инструкций;

*     определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;

*     использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

*     прослушивание в целях выделения (нахождения) определенной информации;

*     реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).

В чтении:

• следовать четким указаниям и инструкциям;

• интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

*        просматривать тексты для нахождения определенной информации;

*        читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

• работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

*    учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);

*         изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

*         осознавать язык как систему;

*    использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;

*         приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

*         работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

*    изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;

*    изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;

*    исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1 «Летние каникулы» - 7 часов

Летние каникулы в летнем лагере. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Настоящее время  возвратных глаголов. Прошедшее время. Preterito perfecto. География Испании: по­бережье, острова и прибрежные города Испании

Тема 2. «Развлечения и игры»- 7 часов

Развлечения и игры. Отдых в городском парке и на детской пло­щадке. Посещение парка

Аттракционов. Природа стран Латинской Америки. Национальные парки Кубы.Домашние питомцы

Тема 3. Город или село? – 7 часов

Условия проживания в городской/ сельской местности. Мадрид , Москва , Брянск – достопримечатель­ности

Тема 4. Расскажи о своей жизни! 6 часов

Биография человека. Выдающиеся художники Испании и России.Мир профессий. Прошедшее длительное время. История образования Европейского союза.

Тема 5. Кто подозреваемый?  7 часов

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр). Жанры кино. Любимые литературные произведения. Выдающиеся писатели Испании и Латинской Америки.

 

 

В течение учебного года проводятся различные формы контроля:

Тематический контроль - после изучения каждой темы,

Контроль видов речевой деятельности – в каждой четверти.

 

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела

Название раздела

Учебные часы

Контрольные работы в разделе

Контроли видов речевой деятельности

1

Летние каникулы

7

1

1

2

Развлечения и игры

7

1

1

3

Город или село?

7

1

 

4

Расскажи о своей жизни!

6

1

1

5

Кто подозреваемый?

7

1

1

 

Всего

34

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 7 КЛАССЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Примечания

 

 

 

 

Unidad 1 Las

vacaciones de verano (7ч) Летние каникулы

 

 

1

 

 

Каникулы в летнем лагере

 

 

2

 

 

Здоровый образ жизни

 

 

3

 

 

Настоящее время  возвратных глаголов

 

 

4

 

 

Распорядок дня

 

 

5

 

 

Чтение. Прошедшее время.

 

 

6

 

 

 

Популярные туристические на­правления.

 

 

7

 

 

Модульный контроль по теме «Летние каникулы»

 

 

Unidad 2. Cuando уо ега pequeno (7 ч)

Развлечения и игры

 

 

8

 

 

Развлечения и игры

 

 

 

9

 

 

Посещение парка

аттракционов

 

 

 

10

 

 

Экотуризм Испании.

 

 

11

 

 

Защита окружающей среды

 

Сл   

 

12

 

 

Аудирование. Мой питомец

 

Пр   

 

13

 

 

Защита проектов

 

 

 

14

 

 

Модульный контроль по теме «Развлечения и игры»

      

 

Unidad 3. Qué ha pasado hoy en el barrio? (7 ч) Город или село?

15

 

 

Жизнь в городе или селе

 

 

 

16

 

 

Жизнь в городе

 

 

 

17

 

 

 Достопримечатель­ности Мадрида

 

 

 

18

 

 

Достопримечатель­ности Мадрида

 

 

 

19

 

 

Город или село?

 

 

20

 

 

Город или село?

 

 

 

21

 

 

Модульный контроль по теме «Город или село»

 

 

Unidad 4. Cuéntanos tu vida (6 ч) Расскажи о своей жизни!

 

 

22

 

 

Говорение. Биография человека.

 

 

 

23

 

 

Выдающиеся художники Испании и России.

 

 

24

 

 

Мир профессий

 

 

 

25

 

 

Прошедшее длительное

 

 

 

26

 

 

Жизнеописание и биография человека.

 

 

27

 

 

Модульный контроль по теме «Расскажи о своей жизни»

 

 

Unidad 5. Quién es el sospechoso?

 (7 ч) Кто подозреваемый?

 

28

 

 

Письмо. Досуг и увлечения

 

 

 

29

 

 

Досуг и увлечения. Контроль чтения

 

 

30

 

 

Жанры  литературы и кино. Контроль аудирования

 

 

 

31

 

 

Любимое  произведение. Контроль говорения

 

 

 

32

 

 

 Модульный контроль по теме «Кто подозреваемый». Контроль письма

 

 

33

 

 

Проект «Моя любимая книга»

 

 

 

34

 

 

Обобщающий урок-викторина

 

 

 

Итого 34 часа

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

данная программа разработана для изучения испанского языка как второго иностранного. Рассчитана на 34 часа в год.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 110 066 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.12.2021 256
    • DOCX 58.3 кбайт
    • 12 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Курдаева Нурие Наримановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Курдаева Нурие Наримановна
    Курдаева Нурие Наримановна
    • На сайте: 2 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4815
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой