Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа и ктп по истории 7 класс ФГОС

Рабочая программа и ктп по истории 7 класс ФГОС



  • История

Название документа ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 7 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и авторских программ А.Я. Юдовской, П.А.Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Всеобщая история» и А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России».

Особенность программы – её интегрированность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «история Нового времени. 1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период с 1500-1800 годов. Так как на «Всеобщую историю» выделяется сравнительно небольшой объём времени, акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие прежде всего понимать и объяснять современное мироустройство. Курс даёт возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого невозможно представить современную цивилизацию.

Преподавание курса «История России с конца XVI до конца XVIII века» предполагает детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов. Интегративный курс истории в 7 классе помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими странами.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1. Юдовская А.Я., Баранов П.А. Ванюшкина Л.М. Новая история. 1500 – 1800 ; 7 класс - учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.: Просвещение, 2015 г.

2.Данилов, А.А. История России. Конец XVI-XVIII. 7 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. –М.: Просвещение, 2013

3. Рабочая тетрадь по новой истории 1500 – 1800 для 7 класса, авторы: Юдовская А.Я., Баранов П.А. Ванюшкина Л.М.

4.Данилов, А.А. История России. Конец XVI-XVIII. 7 класс [Текст]: рабочая тетрадь/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2015



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели курса:

  1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в раннее Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

  2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, её социализации; познание окружающего мира, самопознание и самореализация.



Задачи курса:

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в политике, экономике и культуре.

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (нормы социального контроля, формы правления, формы политического режима).

4. Способствовать формированию зрелого исторического мышления: умение анализировать общественные процессы.

5. Воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

6. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 340 часов – 2 часа в неделю, 68 часов в год.



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

ИСТОРИЯ РОССИИ

Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков (4 ч.)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Прекращение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смутное время. Причина и суть смутного времени. Царствование Лжедмитрия. Заговор в Москве и свержение Годуновых. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий II. Воцарение Шуйского. Польско-шведская интервенция.

Окончание Смутного времени. Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина». Первое ополчение. Второе ополчение. Кузьма Минин и Дмитрий Боярский. Земский собор 1613 года. Воцарение Романовых.

Обобщающее повторение (1 ч.) «Россия в XVI веке».

Тема 2. Россия в XVII веке (9ч.)

Новые явления в экономике. Последствия Смуты. Сельское хозяйство. Развитие мануфактурного производства. Внутренняя и внешняя торговля. Ярмарки. Рост городов и городского населения. Формирование всероссийского рынка.

Основные сословия российского общества. Феодалы: бояре и дворяне. Местничество. Крестьяне. Феодальная рента. Посадское население. Духовенство. Казачество.

Политическое развитие России. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А.Л.Ордина-Нащокина и В.В. Голицына, царя Федора Алексеевича. Боярская дума. Приказная система. Соборное уложение 1649 года.

Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Никон. Церковный раскол. Аваакум. Церковный собор 1666-1667 годов.

Народные движения. Причины и особенности народных выступлений. «Соляной бунт». «Медный бунт». Крестьянская война под предводительством Степана Разна. Выступление старообрядцев. Соловецкое восстание.

Внешняя политика царя Алексея Михайловича. Основные направления внешней политики. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война. Русско-турецкая война 1676-1681 годов. Крымские походы. Освоение Сибири.

Образование и культура в XVII веке. Образование. Книгопечатание. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И. Дежнев. В.Д. Поярков. Е.П. Хабаров. Литература. Сатирические повести 9 «О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аваакума). Архитектура. Театр.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи. Обобщение «Россия в XVII веке».

Тема 3. Россия при Петре I (9ч.)

Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А.Ордин-Нащокина. Преобразовательные планы В.Голицына. Юрий Крижанич.

Петр I. Россия на рубеже веков. Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Стрелецкие бунты. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство.

Северная война. Причины и начало Северной войны. «Нарвская конфузия». Основание Петербурга. Реорганизация армии. Битва у Лесной. Полтавская баталия. Прутский поход. Битва у мыса Гангут. Битва при Гренгаме. Итоги Северной войны. Ништадтский мир.

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Сенат. Коллегии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Реформа административно-территориального управления. Реформа городского управления. Церковная реформа. Дело царевича Алексея. Значение петровских преобразований.

Экономика России в первой четверти XVIII века. Состояние экономики на рубеже веков. Экономическая политика Петра I. Мелкотоварное производство. Мануфактуры. Приписные крестьяне. Торговля. Денежная и налоговая реформа. Итоги экономического развития.

Народные движения россии в первой четверти XVIII века. Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Выступления работных людей. Значение народного восстания.

Изменения в культуре и быту России в первой четверти XVIII века. Образование. Первая печатная газета. Кунсткамера. Наука. Андрей Нартов. Художественная культура. Иван Никитин. Перемены в быту. Европейские обычаи. Ассамблеи. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Обобщение «Эпоха петровских преобразований».

Тема 4. Россия в 1725-1762 годах (4 ч.)

Дворцовые перевороты. Причины и содержание дворцовых переворотов. Усиление гвардии. Воцарение Екатерины I. Петр II. Возвышение Долгоруких. Воцарение Анны Иоанновны. Верховный тайный совет. Кондиции. Остерман. Миних. Бироновщина. Иван VI Антонович. Брауншвейгское семейство.

Внутренняя политика в 1725-1762 годах. Перемены в системе центрального управления. Укрепление позиций дворянства. Манифест о вольности дворянской. Политика в отношении крестьянства. Изменения в системе городского управления. Политика в отношении казачества. Политика в области мануфактурного производства.

Внешняя политика в 1725-1762 годах. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 годов. Русско-шведская война. Продвижение России на Восток. Россия в Семилетней войне. Итоги внешней политики.

Тема 5. Россия в 1762-1801 годах (10 ч.)

Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики Екатерины II. Просвещенный абсолютизм. Работа Уложенной комиссии. Секуляризация церковных земель. Золотой век российского дворянства. Ужесточение внутренней политики. Новиков. Радищев.

Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева. Причины и начало крестьянской войны. Пугачев и его программа. Основные этапы войны. Расправа с восставшими. Итоги и значение крестьянской войны.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Начало разложения феодально- крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Новые явления в развитии сельского хозяйства. Промышленное развитие. Развитие внутренней и внешней торговли. Финансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1768-1774 годов. Русско-турецкая война 1787-1791 годов. П.А. Румянцев. М.И. Кутузов, А.В. Суворов. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделе Польши. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба Екатерины с революционными движениями. Итоги внешней политики Екатерины II.

Россия в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Воцарение Павла I. Основные направления внутренней политики. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 года.

Наука и образование. Академия наук. М.В. Ломоносов. Естественные науки. Гуманитарные науки. Академические экспедиции. Выдающиеся техники и изобретатели. Система образования. Открытие Московского университета.

Художественная культура. Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура.

Быт и обычаи во второй половине XVIII века.

Обобщение и закрепление знаний (2ч.) « Россия в 1725-1801 годах»

Итоговое повторение (2 ч.)



ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV-XVIII ВЕКА

(28 часов)

Введение (1ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ТЕМА I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ .ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ.РЕФОРМАЦИЯ

Эпоха Великих Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон. Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения. Развитие новой науки в XVIXVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

ТЕМА II. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVIXVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

ТЕМА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

ТЕМА 1V. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ

Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.



ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения истории ученик должен

знать:

-основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 годов и истории России конца XVI-XVIII века;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-изученные виды исторических источников;

-важнейшие исторические события и их участников;

-даты важнейших исторических событий;

-периодизацию исторических событий;

уметь:

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;

-определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России;

-читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий;

-давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

-выявлять существенные черты исторических процессов;

-группировать исторические события по заданному признаку;

-определять причины и следствия основных исторических событий;

-давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.

Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной общности;

-осмысление гуманистических традиций и ценностей современного общества на основе осознания социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовать и регулировать свою деятельность-учебную, творческую и общественную;

-овладение умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и развернутый , формулировать и обосновывать выводы;

-использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты);

-готовность к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути России и зарубежных стран;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;

-формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • Характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

  • Читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

  • Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

  • Рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

  • Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

5. Анализ, объяснение:

  • Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • Раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

  • Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • Давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

  • Оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Список литературы для учителя.

1.Блохин, В.Ф. История России. Век XVII. 7 класс: пособие для учителя истории/В.Ф. Блохин. –М.: Курсив, 2010.

2.История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы: дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н.А. Стыденко.-Волгоград: Учитель,2008

3.История. 5-10 классы: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н.Н. Ярцева. – Волгоград : Учитель,2009

4.История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной / авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко. – Волгоград : Учитель,2012.

5.Кириллов, В.В. Отечественная история в схемах и таблицах / В.В. Кириллов. – М.: Эксмо-Пресс,2011

6.Митькина, Е.А. История. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА / Е.А. Митькина.-М.: АСТ,2011

7.Ревякин, А.В. Новая история. 1500-1800. 7 класс: метод. рекомендации. – М.: Просвещение,2007

8.Соловьев, К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории.1500-1800 годы. 7 класс / К.А. Соловьев. – М.: ВАКО,2009

9.Шаповал, В.В. Дидактические материалы к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: XVI-XVIII века. 7 класс» / В.В. Шаповал. –М.: Экзамен,2008.



2. Список литературы для учащихся.

1.Булгаков, М.А. Жизнь господина де Мольера / М.А. Булгаков.-СПб.: Азбука,2012.

2.Гюго, В. Девяносто третий год / Виктор Гюго. – СПб.: Азбука-классика,2010.

3.Данилевский, Г.П. Мирович / Г.П. Данилевский. – М.: Мир книги,2010.

4.Дефо, Д. Робинзон Крузо / Даниель Дефо. – М.: Нигма,2013.

5.Дюма, А. Людовик XIV и его эпоха / Александр Дюма. –М.: Альфа-книга,2011.

6.Пушкин, А.С. Борис Годунов / А.С.Пушкин.-М.: Игра слов,2008.

7.Сервантес, М. Дон Кихот Ламанчский / Мигель Сервантес. –М.: Астрель,2012.

8.Скотт, В. Роб Рой / Вальтер Скотт.- М.: Эксмо,2008.

9.Толстой, А.Н. Петр Первый / А.Н. Толстой. – М.: Дрофа,2007.

10.Цвейг, С. Мария Стюарт / Стефан Цвейг. –М.: Эйлитайл (СиДиКом),2008.



3. Печатные пособия.

Исторические карты:

1.Россия при Иване Грозном.

2.Русское государство в XVI веке.

3.Смутное время.

4.Народные восстания XVII века.

5.Родословная (таблица).

6.Россия XVII- начала XVIII века.

7.Русское Государство в XVIII веке.

8.Российская империя в XVIII веке.

9.Российская империя во второй половине XVIII века.

10.Европа в XVI-XVIII веках.

11.Французская революция.

12.Война за независимость и образование США.



4. Информативно-коммуникативные средства.

5. Интернет-ресурсы.

1.Библиографические сведения об исторической литературе, исторически документы, отрывки из трудов историков:

http://istorijarpssii.narod.ru/istbiblioyeka.htm

http://www.lib-history.info

http://www.nautlib.ru/auth.php?g-51

http://www.bookorbita.com/istoriya.html

http://cwer.ws/tag/10584

http://historic.ru

http://www.hrono.ru/dokum/index.php

2.Исторические фотодокументы, репродукции:

http://www.moscowkremlin.ru

http://www.hermitagemuseum.org

http://nearyou.ru

http://hist-sights.ru

3.Аудиовизуальные источники:

http://www.publiclibrary.ru/readers/resourses/video-catalogs-history.htm

4.Исторические карты:

http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html

http://history-maps.ru

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

5.Презентации:

http://shkolnye-prezentacii.ru/history/7-klass-istoriya

http://5klass.net/istorija-7-klass.html

http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass_vseobshhaja_istorija/3

http://pedsovet.su/load/130

6.Справочные и дополнительные материалы по истории:

http://www.ist-iv.ru/ENC.html

http://www.proshkolu.ru/club/historians/blog/334100

6. Технические средства обучения.

1.Телевизор.

2.Магнитофон.

3.Аудиоцентр.

4.Мультимедийный компьютер.

5.Мультимедийный проектор.

6.Экран проекционный.

7. Учебно-практическое оборудование.

1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2.Штатиф для карт и таблиц.

3.Шкафы и ящики для хранения аудиовизуальных средств, карт и таблиц.

8. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Ожидаемые результаты:

Изучая Историю Нового времени ученики научатся:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.






Название документа планирование 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Образовательные

ресурсы

Домашнее

задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ИСТОРИЯ РОССИИ (36 ЧАСОВ)

Тема1 . Россия на рубеже XVI-XVII веков. (4 часа)

1

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова (изучение и первичное закрепление знаний)

1

Научатся определять термины: заповедные лета, сыск, Земский собор.

Получат возможность научиться: анализировать исторический документ с целью извлечения полезной информации; давать оценку внутренней и внешней политики Бориса Годунова; понимать суть и причины самозванчества

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Презентация «Смута». Режим доступа: http://www.uchportal.ru/

load/54-16-2


П.1 документы, вопросы, с.13-14


2

Смутное время (комбинированный)

1

Научатся определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор.

Получат возможность научиться: анализировать исторический источник с целью извлечения полезной искомой информации; выстраивать хронологию Смуты; анализировать причины восстания Болотникова, давать оценку его итогам

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные: выска-зывают предположения, обсуждают проблемные вопросы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют заинтересованность

В решении проблемных заданий; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Презентация «Смута. Лжедмитрий I».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/

load/54-15-2


П.2

вопросы рубрики «Проверяем свои знания» с.23


3

Окончание смутного времени (изучение и первичное закрепление нового материала)

1

Научатся определять термины «Семибоярщина»,

Ополчение, Земский собор.

Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II; давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении; на основе анализа исторического источника опреде-лять особенность Земского собора 1613 года

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Коммуникативные: во взаимодействии с партнером допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания; осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Презентации: «Россия после Смуты».

Режим доступа:

http:www.uchportal.ru/

load/54-30-2;

«Михаил Романов».

Режим доступа:

http:www.uchportal.ru/

load/54-50-2


П.3

вопросы рубрики «Учимся быть историка-ми», с.34


4

Обобщающее повторение «Россия в XVI веке» (обобщение и систематизация знаний)

1

Научатся определять термины, изученные в теме «История России в XVI веке».

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного периода; работать с документами, показывать значимые события на карте

Регулятивные: принимают и с сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; сопоставляют характеристики традиционного и индустриального общества.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек зрения

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Задания для урока: повторения по теме «Смута».

Режим доступа:

http://oksananiki.ucoz.ru/load/7/6-2-2

Повторение:

П.1-3


Тема 2. Россия в XVII веке. (9 часов)

5

Новые явления в экономике (комбинированный)

1

Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины.

Получат возможность научиться: на основе карты «Экономика России XVII века» давать общую характеристику экономического развития России в рассматриваемый период; анализировать исторические документы с целью извлечения полезной информации; характеризовать особенности развития экономики в рассматриваемый период

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи; составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу; сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходство и различия объектов.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Тестовые задания «Новые явления в экономике. XVII век.»

Режим доступа:

http:www.uchportal.ru/

load/54-23-2

П.4

вопросы, с.43


6

Основные сословия российского общества (комбинированный)

1

Научатся определять термины: феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошенные крестьяне, барщина, оброк, подати, белая слобода, приходские священники, епископы, архиепископы, митрополиты, казаки.

Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьянства, ориентироваться в иерархии духовного сословия; извлекать полезную информацию из исторического источника

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Презентация «Основные сословия российского общества».

Режим доступа:

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/5-osnovnye-sosloviya-rossii skogo-obshchestva

П.5

вопросы рубрики «Проверяем свои знания»

с.51


7

Политическое развитие России

(изучение и первичное закрепление нового материала)

1

Научатся определять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость, стан.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии; извлекать полезную информацию из исторического источника; предлагать собственные версии причин падения роли Земских соборов, анализировать содержание некоторых положений Соборного уложения и давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной/неуспешной деятельности на уроке.

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей о совместной деятельности

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Презентации: «Политическое развитие в XVII веке».

Режим доступа:

http:www.uchportal.ru/

load/54-41-2;

«Основные направления внутренней политики Алексея Михайловича».

Режим доступа:

http:www.uchportal.ru/

load/54-50-2


П.6

документ

с.50-60


8

Власть и церковь. Церковный раскол

(изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол, протопоп.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника; характеризовать роль Церкви в жизни российского общества, давать собственную оценку церковной реформе, объяснять причины раскола; высказывать предположения о возможных путях избегания или преодоления религиозного раскола в российском обществе

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают дополнительную информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают возможность существования иных точек зрения; используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий

Презентация «Патриарх Никон».

Режим доступа: http://www.uchportal.ru/

load/54-11-2


П.7

вопросы рубрики «Учимся быть историка-ми», с.66


9

Народные движения

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: бунташный век, «Медный бунт», «Соляной бунт», Соловецкое сидение, крестьянская война.

Получат возможность научиться: сравнивать социальные движения XVI и XVII веков; опираясь на карту, излагать основные этапы и события Крестьянской войны под руководством С.Т. Разина, давать собственную оценку личности Степана Разина; писать эссе на одну из выбранных тем

Регулятивные: планируют решение учебной задачи; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого.

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Презентация «Бунташный век царя».

Режим доступа:

00igr.net/prezentatsii/istorija/Bunty-i-vosstanija-17-veka/001-Prezentatsija-po-istorii-na-temu-XVII-buntashnyj-vek.html

П.8

вопросы рубрики «Проверяем свои знания»

с.74


10

Внешняя политика царя Алексея Михайловича

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло.

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики; на основании работы с картой определять действия русских и украинских войск в ходе русско-польской войны; давать собственные оценочные суждения эффективности внешней политики; самостоятельно определять значение освоения Сибири

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Основные направления внешней политики Алексея Михайловича».

Режим доступа:

http://pedsovet.su/load/130-1-0-3386

П.9

вопросы,

с.82


11

Образование и культура в XVII веке

1

Научатся определять термины: сатирические повести, нарышкинское барокко, парсуна.

Получат возможность научиться: сравнивать европейское образование данного периода с российским образованием, давать собственные оценки; характеризовать специфику русского книгопечатания; ориентироваться в жанрах русской литературы XVII века; отличать архитектурные стили изучаемой эпохи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, четко формулируют возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как на значимую сферу жизни общества; ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Интерактивный тест «Архитектура XVII века.»

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-10-2

Презентации:

«Культура России XVII века.»

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-36-2;

«Русские первооткрыватели и путешественники».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-27-2


П.10

вопросы рубрики «Проверяем свои знания»

с.93


12

Сословный быт. Обычаи и нравы.

1

Научатся определять термины: изразцы, парча, тафта, овчина.

Получат возможность научиться: определять отличия в быту различных социальных слоев

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество

Адекватно относятся к ценностям других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Сословный быт XVII века. Обычаи и нравы».

Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/520647

П.11, вопросы, с.100


13

Россия в XVII веке. (обобщение и систематизация знаний)

1

Научатся определять термины, изученные в теме «История России в XVII веке.».

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного периода; работать с документами, показывать значимые события на карте

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию..

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Презентация «Россия при первых Романовых» (в форме «Своя игра»)

Режим доступа:

http://oksananiki.ucoz.ru/load/7/pravlenie_pervykh_romanovykh/6-1-0-129

Тестовые задания, с.102-103


Тема 3. Россия при Петре I. (9 часов)

14

Предпосылки петровских преобразований

(изучение и первичное закрепление знаний)

1

Научатся определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство.

Получат возможность научиться: определять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния; давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах; характеризовать деятельность Ордин-Нащекина и Голицина; анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Коммуникативные: во взаимодействии с партнером допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Предпосылки петровских преобразований».

Режим достуа:

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/libra-ry/prezentaciya-k-uroku-predposylki-petrovzkih-preobrazovaniy

П.12, документы, с.109-111


15

Петр I. Россия на рубеже веков (изучение и первичное закрепление нового материала)

1

Научатся определять термины: потешные полки, лавра, брандер, стрелецкие бунты.

Получат возможность научиться: давать оценку Азовским походам; выяснять цели Великого посольства; анализировать исторический источник, озвучивать оценочные суждения автора исторического источника и высказывать собственную точку зрения по данному вопросу.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции.

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Презентация «Петр I»

Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/593756

П.13, вопросы рубрики «Учимся быть исто-риками»,

с.116


16

Северная война

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: конфузии, регулярная армия, «окно в Европу»

Получат возможность научиться: называть основные задачи внешней политики; анализировать причины кризиса в международных отношениях в связи с «испанским наследством»; ориентироваться в целях и задачах Северной войны, характеризовать события Северной войны на основании работы с картой

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной/неуспешной деятельности на уроке.

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Презентация «Северная война».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-14-2


П.14, вопросы рубрики «Проверяем свои знания», с.127


17

Реформы Петра I

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: абсолютизм, Ближняя канцелярия, консилии, сенат, коллегии, Табель о рангах, губернии, провинции, синод, оберпрокурор.

Получат возможность научиться: составлять сравнительную таблицу государственного управления допетровского и петровского периодов, системно излагать содержание петровских реформ и давать им собственную оценку; высказывать собственную точку зрения по вопросу церковной реформы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры; осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осмысливают основы российской гражданской идентичности, осознают свою этническую и национальную принадлежность; понимают значение гуманистических традиций и ценностей многонационального российского общества

Презентации:

«Реформы Петра Великого».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-7-2;

«Военные реформы Петра I».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-69-2;

«Реформы государственного управления при Петре I»

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-68-2

П.15, вопросы рубрики «Проверяем свои знания», с.134


18

Экономика России в первой четверти XVIII века (комплексное применение знаний и умений)

1

Научатся определять термины: протекционизм, меркантилизм, мануфактура, подушная подать.

Получат возможность научиться: сравнивать экономическое развитие России с экономическим развитием Западной Европы и делать вывод о необходимости экономических преобразований в России.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные: выявляют особенности экономического развития России в рассматриваемый период.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи; мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Презентация

« Петра I. Развитие экономики ».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-48-2

П.16, вопросы, с.144; документ, с.145


19

Народные движения России в первой четверти XVIII века

(изучение и первичное закрепление нового материала)

1

Научатся определять термины: работные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Получат возможность научиться: выявлять причины народных восстаний первой четверти XVIII века и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода; анализировать исторический источник и давать собственную оценку правительствен-ным указам.

Регулятивные: воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого.

Познавательные: выделяют общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.

Проявляют осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям; проявляют готовность и способность к диалогу.

Презентация «Народные движения России».

Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/144224

П.17, вопросы рубрики «Проверяем свои знания», с.152


20-21

Изменения в культуре и быту России в первой четверти XVIII века

(комбинированный)

2

Научатся определять термины: гражданское общество, кунсткамера, европейский быт, ассамблеи, клавикорды русских путешественников

Получат возможность научиться: проводить логические параллели между потребностями экономики и вниманием государства к развитию образования.

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Познавательные: представляют подготовительную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты


Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности; оценивают поступки, в том числе и неоднозначные,; разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей.

Презентация. «Петр I. Культурные преобразования».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-49-2

П.18-19, вопросы рубрики «Учимся быть историка-ми», с.160


22

Эпоха петровских преобразований (обобщение и закрепление знаний)

1


Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; понимают позицию партнера, адекватно относятся к другому мнению и позиции.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Презентация «Петр I и его реформы в оценках и суждениях современников и историков».

http://www.uchportal.ru/load/54-17-2

Тестовые задания, с.162-163


Тема 4. Россия в 1725-1762 годах. (4 часа)

23-24

Дворцовые перевороты (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: гвардия, кондиции, дворцовый переворот, фаворит.

Получат возможность научиться: называть предпосылки дворцовых переворотов; выявлять приоритетное направление внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; анализировать исторические источники с целью извлечения искомой информации.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников процесса.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятные для партнера суждения.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Презентация «Эпоха дворцовых переворотов».

http://www.uchportal.ru/load/54-15-2

П.20-21, задания рубрики «Учимся быть историка-ми», с.173


25

Внутренняя политика в 1725-1762 годах (изучение и закрепление нового материала)

1

Научатся определять термины: манифест, откуп, подряд.

Получат возможность научиться: анализировать содержание привилегий дворянства и на этом основании делать вывод об усилении позиций дворянства; давать собственную оценку социально-экономического развития России в рассматриваемый период.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции.


Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Презентация «Правление Елизаветы Петровны и Петра III».

http://www.uchportal.ru/load/54-14-2

П.22, вопросы рубрики «Проверяем свои знания», с.181


26

Внешняя политика в 1725-1762 годах (изучение и закрепление нового материала)

1

Научатся определять термины: Речь Посполитая.

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, выстраивать хронологию войн; опираясь на историческую карту, характеризовать события Семилетней войны.

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают партнера, согласовывают действия с партнером.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние; выражают положительное отношение к процессу познания.

Презентация «внешняя политика в 1725-1762 годах».

Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/500001/

П.23, вопросы рубрики «Учимся быть историка-ми», с.189


Тема 5. Россия в 1762-1801 годах (10 часов)

27

Внутренняя политика Екатерины II (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: просветители, жалованная грамота, просвещенный абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, депутаты, дворянские собрания.

Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии Просвещения, раскрывать суть и содержание просвещенного абсолютизма; анализировать исторический источник; давать оценку личности Екатерины II; писать эссе на выбранную тему в рамках изучаемого материала.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное; преобразовывают модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Презентация «Внутренняя политика Екатерины II».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-12-2

П.24, задания рубрики «Учимся быть историка-ми», с.199


28

Крестьянская война под предводительст-вом Е.Пугачева

(изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: народничество, революционеры, разночинцы, анархисты, пропагандисты, теория заговора.

Получат возможность научиться: называть существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения; давать собственную оценку народному движению.

Регулятивные: ставят учебную задачу; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности.

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу.

Презентация «Восстание Емельяна Пугачева».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-13-2


П.25, вопросы рубрики «Проверяем свои знания», с.207


29

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: «хождение в народ», революционный террор.

Получат возможность научиться: называть существенные отличия либерального народничества от революционного; давать личностную характеристику лидерам народничества, собственную оценку убийства Александра II.

Регулятивные: планируют последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс возникших экономических трудностей; оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.

Презентация «Экономическое развитие России».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-27017




30-31

Внешняя политика Екатерины II

(изучение нового материала)


2

Научатся определять термины: Союз трех императоров, «Священная война», международная изоляция, трактат.

Получат возможность научиться: называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х годов; показывать на карте новые границы Российской империи.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Презентации: «Внешняя политика Екатерины II».

http://www.uchportal.ru/load/54-13-2;

«Русско-турецкие воины XVII-XIX

веков» (1768-1774)

http://www.uchportal.ru/load/54-41-2

П.27-28, вопросы, с.228


32

Россия в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I

(изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: российская армия при Павле I; узнают успехи русской армии в Италии и Швейцарии, полководцев и участников походов.

Получат возможность научиться: показывать на карте территориальную целостность Российской империи в начале XIX века.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей.

Познавательные: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства.

Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Придерживаются гуманистических позиций; демонстрируют уважение к труду; выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.

Презентация «Павел I».

http://www.uchportal.ru/load/54-14-2

П.29, вопросы, с.237, документы, с.235-239


33

Наука и образование (изучение и первичное закрепление нового материала)

1

Научатся определять термины: реакционная политика, контрреформы, «Циркуляр о кухаркиных детях».

Получат возможность научиться: характеризовать деятельность Академии наук, вклад в науку М.В.Ломоносова, развитие естественных, гуманитарных наук; академические экспедиции, выдающихся техников и изобретателей; систему образования; причины открытия Московского университета; анализировать исторические источники.

Регулятивные: ставят учебную задачу; оценивают свою работу на уроке.

Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса.

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество








Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; осмысливают гуманистические традиции и ценности российского общества.

Презентация «Культура России XVIII века».

http://www.uchportal.ru/load/54-36-2

П.30, задания рубрики «Учимся быть историками», с.247


34-35

Художественная культура (комбинированный)

2

Научатся определять жанры и виды искусства.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры, архитектурные стили в России.

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают партнера, согласовывают действия с партнером

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Презентация «Живопись и скульптура. Россия, XVIII век».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-23-2

П.31-32, вопросы, с.258


36

Быт и обычаи во второй половине XVIII века (комплексное применение знаний и умений)

1

Научатся определять термины: сословия, классы, имущественное расслоение.

Получат возможность научиться: характеризовать каждое сословие, его права, обязанности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; четко формулируют возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Презентация «Быт и обычаи во второй половине XVIII века.»

Режим доступа:

http://fesrival.1september.ru/articles/512717.

Разработка урока и презентация.

Режим доступа:

http://fesrival.1september.ru/articles/522924/

http:/www.twirpx.com/file/553898




П.33, задание рубрики «Учимся быть истори-ками»,

с.267


Итоговое повторение (4 часа)

37-38

Россия в 1725-1801 годах (обобщение и закрепление знаний)

2

Научатся определять термины: марксизм, земское движение, либеральное народничество, стачка, забастовка.

Получат возможность научиться: называть организации и участников общественного движения, существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных)

Регулятивные: ставят учебную задачу; составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают партнера, согласовывают действия с партнером.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; адекватно воспринимают причины успешной/неуспешной деятельности.

Презентация «Путешествие в XVIII век». Часть 2. Влияние крепостного права на повседневную жизнь.

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-25-2

Тестовые задания, с.268-269


39-40

Итоговое повторение



Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной/неуспешной деятельности на уроке.

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности; оценивают поступки, в том числе и неоднозначные; цивилизованно разрешают противоречия

Электронный исторический словарь по истории России XVII-XVIII веков.

Режим доступа:

http://oksananiki.ucoz.ru/load/7/istoricheskij_slovar/6-1-0-132.

Терминологический диктант по курсу «История России».

Режим доступа:

http://oksananiki.ucoz.ru/losd/7/terminologicheskij_diktant/6-1-0-130

Итоговая контрольная работа.

Режим доступа:

http://oksananiki.ucoz.ru/losd/7/itogovaja_kontrolnaja_rabota/6-1-0-124







п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Образовательные

ресурсы

Домашнее

задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV-XVIII ВЕКА (26 ЧАСОВ)

Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

1

Введение. Что изучает история Нового времени.

1

Научатся определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках Нового времени.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию: задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности западноевропейского общества.

Презентации: «Позднее средневековье».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-1-2;

«От Средневековья до Нового времени».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-29-2

Введение


2

Технические открытия и выход к Мировому океану (изучение нового материала)

1

Научатся объяснять термины, характеризовать важнейшие изобретения, перечислять причины Великих географических открытий

Получат возможность научиться:

работать с учебником, картой, таблицей


Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Презентация

Карта «ВГО и колониальные захваты в XV-XVII вв.»


П.1

вопросы к параграфу


3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

(изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: Великие географические открытия, мировая торговля.

Получат возможность научиться: на основании карты показывать территории, открытые в рассматриваемую эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: при решении учебных задач выявляют известное и неизвестное; преобразовывают модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Презентация «Великие географические открытия».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-7-2

П.2, вопросы к параграфу


4

Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: абсолютизм, парламент, меркантилизм, централизованные национальные государства. Получат возможность научиться: объяснять, какими способами абсолютные монархии осуществляли контроль за местной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия, составлять план рассказа

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию


Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности


Презентация "Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе "

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-49307

П.3

вопросы к параграфу


5

Дух предпринимательства преобразует экономику

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: мировая экономика, торговые компании, монополии, биржи и банки, мануфактура

Получат возможность научиться: характеризовать мировую экономику

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий


Презентация

«Дух предпринимательства преобразует экономику».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-29-2

П.4

вопросы к параграфу


6

Европейское общество в раннее Новое время.

(комбинированный)

1

Научатся объяснять термины, обозначающие новые занятия и новые слои населения.

Получат возможность научиться: характеризовать зарождающееся капиталистическое хозяйство

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: работа в парах

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.


Тест-презентация " Европейское общество в раннее Новое время."

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/286-1-0-31507

П.5

вопросы к параграфу


7

Повседневная жизнь. (Виртуальная)



1

Научатся характеризовать произошедшие в 16-17 веках изменения в повседневной жизни европейцев.

Получат возможность провести виртуальную экскурсию по Лондону 17 века.

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация

"Повседневная жизнь"

Режим доступа:

http://ppt-history.ru/povsednevnaya-zhizn/

П.6

вопросы к параграфу


8

Великие гуманисты Европы

(Мини-конференция )

1

Научатся определять термины: гуманизм, макиавеллизм, Получат возможность научиться: определять главные идеи гуманизма, сравнивать элементы средневекового мировоззрения с элементами мировоззрения Нового времени, работать с литературным источником.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: самостоятельно выделяют познавательную цель, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; адекватно используют речевые средства.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности европейского общества XIX века; определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу.

http//www.renesans. narod.ru

Презентация «Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы. Эпоха титанов».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-24-2

П.7

вопросы к параграфу


9

Мир художественной культуры Возрождения

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: культ красоты, художественные школы.

Получат возможность научиться: излагать материал в системе, определять сходство и различия Итальянского и Северного Возрождения, заполнять таблицу «Художники Высокого Возрождения», готовить презентации.

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности; оценивают поступки, в том числе и неоднозначные, разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей.

Презентация: «мир художественной культуры эпохи Возрождения».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-3-2;

«Высокое Возрождение».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-6-2

Репродукции картин голландских и французских художников.

http//www.renesans.narod.ru


П.8-9

вопросы к параграфу


10

Рождение новой европейской науки (лабораторная работа)

1

Научатся характеризовать деятельность учёных раннего Нового времени. Получат возможность научиться сравнивать методы познания мира

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Проявляют эмпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им.


Презентация

" Рождение новой европейской науки"

Режим доступа:

http//www.withhistory.

com

http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-26185

П.10

вопросы к параграфу


11

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства (комбинированный)

1

Научатся определять термины: Реформация, революция, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант. Получат возможность называть причины Реформации в Европе

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Реформация в Германии».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-5-2

П.11

вопросы к параграфу


12

Распространение реформации в Европе. Контрреформация (комбинированный)

1

Научатся определять термины: Контрреформация, религиозные войны, кальвинизм, иезуиты, аутодафе.

Получат возможность научиться: характеризовать учение Кальвина

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

http//www.withhistory.

com

Презентации: «Реформация и Контрреформация в Европе».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-5-2;


П.12

вопросы к параграфу


13

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

(изучение нового материала)

1

Научатся выделять особенности Реформации в Англии.

Получат возможность изучить особенности правления Тюдоров, Стюартов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе

Презентация

" Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях"

Режим доступа:

http://ppt4web.ru/istorija/korolevskaja-vlast-i-reformacija-v-anglii-borba-za-gospodstvo-na-morjakh.html

П.13

вопросы к параграфу


14

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

(комбинированный)

1

Научатся определять причины религиозных войн во Франции, Варфоломеевской ночи.

Получат возможность научиться: анализировать материалы параграфа и документа, давать оценку деятельности исторических деятелей

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе

Презентация

" Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции"

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-26584

П.14

вопросы к параграфу


Глава II Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

15

Освободительная война в Нидерландах

(комбинированный)

1

Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы.

Получат возможность научится объяснять причины освободительной войны в Нидерландах, ее значение.

Регулятивные: сознательно организовывают и регулируют свою деятельность

Познавательные:

Овладевают умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Коммуникативные:

Готовность сотрудничать с соучениками

Осваивают и осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

http//rulers.narod.ru

«Нидерланды в борьбе за свободу».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-5-2

П.15

вопросы к параграфу


16

Парламент против короля. Революция в Англии

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: пуритане, пресвитериане, индепенденты, роялисты, левеллеры, протекторат.

Получат возможность научиться: опираясь на карту, рассказывать об основных событиях Английской революции 1640-1660 гг., давать собственную оценку содержанию и итогам Английской революции; анализировать исторический документ.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Презентация «Английская буржуазная революция XVII века».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-27-2

П.16

вопросы к параграфу


17

Путь к парламентской монархии

(комбинированный)

1

Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, объяснять, почему события 1688 г. получили название «славной революции», работать с исторической картой.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности политической жизни Англии конца XVII-XVIII века; определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.

Презентация

" Путь к парламентской монархии"

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-27348

П.17

вопросы к параграфу


18

Международные отношения в 16-18 вв. (комбинированный)

1

Научатся определять причины международных конфликтов.

Получат возможность научиться: анализиро­вать фрагменты истори­ческого источника и выявлять характерные черты Тридцатилетней войны

Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве,

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация

" Международные отношения в

16-18 вв. "

Режим доступа:

http://www.proshkolu.ru/user/Olena43/file/923919/

П.18-19

вопросы к параграфу


Глава III Эпоха Просвещения. Время преобразований

19

Великие Просветители Европы

(урок изучения нового материала)

1

Научатся определять ценности, лежащие в основе культуры Эпохи Просвещения.

Получат возможность научиться: называть основные идеи эпохи просвещения, значение их для 18 века и для нашего времени

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Презентация

" Великие Просветители Европы"

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-27649

П.20

вопросы к параграфу


20

Мир художественной культуры Просвещения

(комбинированный)

1

Научатся определять цели и главное назначение искусства просветителей.

Получат возможность познакомиться с основными культурными достижениями Европы 17-18 вв.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Презентация

" Мир художественной культуры Просвещения"

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-27756

П.21

вопросы к параграфу


21

На пути к индустриальной эре.

1

Научатся определять термины: промышленная революция, аграрная революция, многопольный севооборот, технический переворот, завод, акционерное общество.

Получат возможность научиться:

составлять схему «Предпосылки промышленной революции», называть отличия мануфактуры от завода.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; адекватно относятся к другому мнению и позиции.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние; адекватно воспринимают причины успешной/неуспешной деятельности.

Презентация

" На пути к индустриальной эре."

Режим доступа:

http://infourok.ru/urok_po_istorii_na_temu_na_puti_k_industrialnoy_ere_7_klass-184599.htm

П.22

вопросы к параграфу


22

Английские колонии в Северной Америке

(изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: Бостонское чаепитие, Декларация независимости, вооруженный нейтралитет.

Получат возможность научиться: анализировать причины Войны за независимость; ознакомиться с отрывком из Декларации независимости и найти в Документе идеи Просвещения; научиться, опираясь на карту, излагать ключевые события Войны за независимость.

Регулятивные: ставят учебную задачу; оценивают свою работу на уроке.

Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса.

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация

" Английские колонии в Северной Америке"

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-26-2

http://festival.1september.ru/articles/638604/

П.23

вопросы к параграфу


23

Война за независимость. Создание США


Научатся называть

события войны за независимость.

Получат возможность познакомиться с Декларацией независимости

Регулятивные:

Самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Познавательные:

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Коммуникативные:

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения.

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация

«Война за независимость США».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-52048

П.24

вопросы к параграфу


24

Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции.

1

Научатся определять термины: муниципальная революция, политические группировки, жирондисты, монтаньяры.

Получат возможность научиться: анализировать причины Французской революции; сопоставлять иллюстрации с текстом учебника и составлять краткие характеристики исторических деятелей; составлять хронологическую таблицу основных событий Французской революции.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

Познавательные: классифицируют объекты (объединяют в группы по существенному признаку); приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами, задают вопросы с целью добывания необходимой информации.

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, определяют свою личностную позицию.

Презентация

" Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции."

Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/603822/

П.25

вопросы к параграфу


25

Французская революция. От монархии к республике.

1

Научатся

определять термины: Декларация прав человека и гражданина, закон о "подозрительных"

Получат возможность научиться:

оценивать поступки исторических личностей, формировать образ политического устройства

Регулятивные:

учатся  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи, структурируют текст, дают определение понятиям, осуществляют сравнение и классификацию

Коммуникативные:

учатся формулировать собственное мнение, работать в парах

Научатся  аргументировано оценивать поступки исторических личностей, формировать образ политического устройства, учитывать особенность социальных отношений, устанавливать взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Презентация

«Великая французская революция. От монархии к республике».

Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/54-8-2


П.26

вопросы к параграфу


26

Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона

1

Научатся определять термины: термидорианцы, директория.

Получат возможность научиться: характеризовать государственное устройство Франции после введения конституции, составлять хронологическую таблицу основных дат Французской революции; на основании исторического источника составлять личностную характеристику Наполеона Бонапарта.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; адекватно относятся к другому мнению и позиции.

Оценивают поступки, в том числе и неоднозначные; разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей.

Презентация

" Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона"

Режим доступа:

http://www.myshared.ru/slide/99381

П.27

вопросы к параграфу


Глава IV Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

27

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: деспотизм, янычары.

Получат возможность научиться: на основе работы с учебником и картой рассказывать о возникновении Османской империи, выявлять причины упадка Османской империи; на основании содержания учебника и дополнительной информации составлять сообщение о культуре Османской империи.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения.


Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Презентация «Государства Востока».

Режим доступа:

http://nspor-tal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-gosudarstva-vostoka

П.28

вопросы к параграфу


28

Государства Востока. Начало европейской колонизации

1

Научатся определять термины: султанат, самоизоляция, сёгунат, самураи.

Получат возможность научиться: ориентироваться в политических особенностях стран Южной и Восточной Азии; объяснять специфику восточных религий (конфуцианство, буддизм, синтоизм); на основе анализа исторического источника составлять схему торговых отношений Индии с другими странами мира.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные: выявляют особенности культуры стран Южной и Восточной Азии в рассматриваемый период.

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Презентация

" Государства Востока. Начало европейской колонизации"

Режим доступа:

http://www.proshkolu.ru/user/leushina67/file/900044/

П.29-30

вопросы к параграфу






Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1400
Номер материала ДВ-566557
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх