Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по истории (5 класс) учебник Вигасин...

Рабочая программа и КТП по истории (5 класс) учебник Вигасин...


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Название документа 5 КЛАСС ИСТОРИЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка



Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);

  3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. Программа ориентирована на УМК: История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014

Цель изучения:

  • образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

  • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения истории Древнего мира:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров этносоциальной культурной самоидентификации в обществе на основе усвоенных знаний о народах, персоналиях Древнего Востока и Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Общая характеристика учебного предмета «Всеобщая история»

Историческое образование – мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Изучение курса всеобщей истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию обучающихся, которая реализуется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для обучающегося.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

  • познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

  • практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

  • мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов, явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей к контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Структура и содержание программы соответствует образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия – человек, личность в истории.

Содержание программа построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделять необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить ее основные этапы.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие разных факторов.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

  • деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого обучающегося;

  • компетентностный подход, рассматривающий приоритетным формирование комплекса общеучебных умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у обучающихся основной школы;

  • дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся с выделением уклонов;

  • личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта.

  • проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:

  • принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • принцип объективности, основанный на фактах и их истинном содержании, без искажения и формализации;

  • принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учетом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

  • принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т.е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с обучающимися.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Для обязательного изучения учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе – 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса


Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

Метапредметными результатами изучения курса являются:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, проект и др.);

  • готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

  • активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметными результатами изучения курса истории являются:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки обучающихся 5-9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Система оценки достижений обучающихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля




Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

В том числе на:




уроки

контрольные работы, зачеты, мониторинги


Творческие работы, проекты

1

Введение.

1

1




Раздел 1. Жизнь первобытных людей

7

7




Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

3

3



2

Древнейшие люди. §1

1

1


Рисунки «Первобытный человек»

3

Родовые общины охотников и собирателей. §2

1

1



4

Возникновение искусства и религиозных верований. §3

1

1


Подготовить рассказ «В пещере перботытного человека (один день из жизни)»


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

2

2



5

Возникновение земледелия и скотоводства. §4

1

1



6

Появление неравенства и знати. §5

1

1


Проект «Начало истории человечества»

7

Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей».

1

1

1


8

Тема 3. Счет лет в истории

1

1




Раздел 2. Древний Восток

20

20




Тема 4. Древний Египет

8

8



9

Государство на берегах Нила. §6

1

1


Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»

10

Как жили земледельцы и ремесленники. §7

1

1



11

Жизнь египетского вельможи.§8

1

1


Сочинение на тему «

12

Военные походы фараонов. §9

1

1


Сообщение «Военные походы Тутмоса III»

13

Религия древних египтян. §10

1

1


Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде

14

Искусство древних египтян. §11

1

1


Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)

15

Письменность и знания древних египтян. §12

1

1


Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет

16

Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа.

1

1

1

Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»


Тема 5. Западная Азия в древности

7

7



17

Древнее Двуречье. §13

1

1



18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. §14

1

1


Кроссворд по теме урока

19

Финикийские мореплаватели. §15

1

1


Сообщение о достижениях финикийских ремесленников

20

Библейские сказания. §16

1

1



21

Древнееврейское царство§17

1

1



22

Ассирийская держава. §18

1

1



23

Персидская держава «царя царей». §19

1

1


Сообщения «Легенды о персидских царях»


Тема 6. Индия и Китай в древности

4

4



24

Природа и люди Древней Индии. §20

1

1



25

Индийские касты. §21

1

1


Сообщение о Будде

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций. §22

1

1



27

Первый властелин единого Китая. §23

1

1


Кроссворды по теме урока

28

Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг

1

1

1



Раздел 3. Древняя Греция

21

21




Тема 7. Древнейшая Греция

5

5



29

Греки и критяне. § 24

1

1


Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»

30

Микены и Троя. §25

1

1



31

Поэма Гомера «Илиада». § 26

1

1


Сообщение о Гомере

32

Поэма Гомера «Одиссея». § 27

1

1



33

Религия древних греков.§ 28

1

1


Сообщение о героях и богах Древней Греции


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

7



34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. §29

1

1



35

Зарождение демократии в Афинах. § 30

1

1



36

Древняя Спарта. § 31

1

1


Подготовить рисунки

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. § 32

1

1



38

Олимпийские игры в древности. §.33

1

1


Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»

39

Победа греков над персами в Марафонской битве. §34

1

1



40

Нашествие персидских войск на Элладу. §35

1

1


Инсценировка событий одного из сражений


Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии

5

5



41

В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная работа. § 36

1

1

1


42

В городе богини Афины. §37

1

1


Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками), кроссворд по теме урока

43

В афинских школах и гимнасиях.§ 38

1

1



44

В театре Диониса.§39

1

1



45

Афинская демократия при Перикле. § 40

1

1


Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет


Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.

4

4



46

Города Эллады подчиняются Македонии. № 41

1

1



47

Поход Александра Македонского на Восток. № 42

1

1



48

В Александрии Египетской. № 43

1

1



49

Повторение по разделу 3 «Древняя Греция». Самостоятельная работа

1

1

1



Раздел 4. Древний Рим

17

17




Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

3



50

Древнейший Рим. § 44

1

1


Сообщение «Легенда об основании Рима»

51

Завоевание Римом Италии. §45

1

1



52

Устройство Римской республики. § 46

1

1


Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3

3



53

Вторая война Рима с Карфагеном. § 47

1

1



54

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. §48

1

1



55

Рабство в Древнем Риме. §49 Самостоятельная работа

1

1

1



Тема 13. Гражданские войны в Риме

4

4



56

Земельный закон братьев Гракхов. § 50

1

1



57

Восстание Спартака. § 51

1

1


Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

58

Единовластие Цезаря. § 52

1

1



59

Установление империи. § 53

1

1


Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

5

5



60

Соседи Римской империи. Самостоятельная работа. §54

1

1

1


61

Рим при императоре Нероне. § 55

1

1


Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.

62

Первые христиане и их учение. §56

1

1



63

Расцвет Римской империи во 2 в. §57

1

1



64

«Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг.

§58

1

1

1

Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2

2



65

Римская империя при Константине. § 59

1

1



66

Взятие Рима варварами. §60

1

1



67-68

Итоговое повторение

2

2




Итого:

68

68




Содержание учебного курса «История Древнего мира»

в 5 классе (68ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (20ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (21ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (2 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.





Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



Учебная тема

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение

1

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении

вопроса о том, для чего нужно знать историю.


Жизнь первобытных людей

7

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Древний Восток

20

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия,

которые раскрывают тему урока. Характеризовать природно-климатические условия государств Древнего Востока.. Работать с картой в малых группах по единому заданию.

Составлять кроссворды по тематике урока. Составлять рассказ о жизни древних египтян.

Анализировать ответы одноклассников. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.

Древняя Греция

21

Давать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и

нормальную жизнь. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие

государства. Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа. Описывать особенности древнегреческого воспитания. Уметь составлять оценочную характеристику гос. Деятеля. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. Задания, вопросы, обмениваться ими.

Древний Рим

17

Формировать умения работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать

отдельные факты. Уметь составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Оценивать

поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Уметь структурировать знания, строить речевые высказывания. Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока). Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Итоговое повторение курса 5 класса

2

Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственные грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Древнего мира в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемные задания.

Итого

68



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Программы

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);

  3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012


В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения (личностные, метапредметные и предметные); представлены содержание основного общего образования по истории, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники

  1. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. – М.: Просвещение, 2014-310 с.


В учебнике реализована главная цель, которую ставили перед собой авторы, - развитие личности школьника средствами истории, подготовка его к продолжению обучения и к самореализации в современном обществе. В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий учащимся 5 классов выстраивать индивидуальные траектории изучения истории.

Рабочие тетради

  1. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.-150с.

Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности обучающихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях

Дидактические материалы

  1. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. - М. : Дрофа, 2001. – 189с.

  2. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5кл.М.:Владос-Пресс, 2003-272 с.

  3. Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.

Дидактические материалы обеспечивают диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся, закреплёнными в стандарте. Пособия содержат проверочные работы: тесты, самостоятельные и контрольные работы, дополняют задачный материал учебников и рабочих тетрадей, содержат ответы ко всем заданиям

Дополнительная литература для обучающихся

  1. Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939.-210 с.

  2. 8. Немировский Л . И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

  3. 9.Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.-165 с.

  4. 10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.-230 с.

Список дополнительной литературы необходим обуающимся для лучшего понимания истории, расширения спектра изучаемых вопросов, углубления интереса к предмету, а также для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ, проектов и др. В список вошли справочники, учебные пособия, сборники олимпиадных заданий, книги для чтения и др.

Методические пособия для учителя

  1. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.-202 с.

  2. МаксимовЮ. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. - М. : Дрофа, 2001. – 189с.

Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5КЛ.:к учебникам ААВигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А. Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005-304 с.

В методических пособиях описана авторская технология обучения истории. Пособия включают примерное тематическое планирование, самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания для устной работы и дополнительные задания к уроку.

Печатные пособия

1.Комплект Настенных исторических карт:

  • Древние государства мира.

  • Рост территории государств в древности.

  • Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  • Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

  • Древняя Греция (до середины VB. ДО н. Э.).

  • Древняя Греция (VB. ДО н.э.).

  • Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

2. Комплект портретов для кабинета истории (10 портретов)

Комплекты карт охватывают основные темы по истории каждого года обучения. Карты помогут не только сделать процесс обучения более наглядным и эффективным, но и украсят кабинет истории.

Компьютерные и информационно коммуникативные средства обучения

  1. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

  2. Компьютерная программа «История древнего мира». 5 класс. 1 С, «Образовательная коллекция».

  3. Векторные карты по истории Древнего мира. Информационный геокомплекс.

Диски разработаны для самостоятельной работы обучающихся на уроках.

Технические средства

  • Персональный компьютер

  • проектор

  • экран



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и

  • набором приспособлений для крепления таблиц.




Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате изучения курса истории 5 класса обучающиеся

Научатся:

в сфере предметных результатов

  • работать с учебным историческим текстом (извлекать необходимую информацию);

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .


в сфере метапредметных результатов:

  • анализировать и осмысливать текст документа, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков;

  • строить логическую цепочку рассуждений;

  • критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль;

  • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .


в сфере личностных результатов

  • ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;

  • оценивать личностную значимость тех или иных учебных исторических заданий;

  • контролировать процесс и результат учебной исторической деятельности.

  • Получат возможность научиться:

в сфере предметных результатов

  • анализировать и осмысливать текст документа, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов;

  • выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и схем;

  • давать характеристику общественного строя древних государств научиться видеть историческую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

  • научиться самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных исторических проблем;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории;

  • научится планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

в сфере личностных результатов

  • понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

  • распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

  • проявить креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении исторических задач;

  • научиться выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.





7

Название документа 5 КЛАСС КТП ФГОС ИСТ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематический план /68 ч./

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты УУД

Форма контроля

Д/з

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные



1

Введение.

1

2.09


воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

- развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества

Входной контроль

Стр.8

Раздел I. «Жизнь первобытных людей». /7 часов/

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники -3ч.

2

Древнейшие люди.

1

5.09


осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

текущий

§1

3

Родовые общины охотников и собирателей.

1

9.09


осознание значения семьи в жизни человека и общества

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы


Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников


















текущий

§2

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1



воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

-объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства


-формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

-формирование умения использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

-формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

текущий

§3

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч)

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

16.09


формирование уважительного отношения к труду

формулировать и обосновывать выводы

Уметь подтверждать выводы примерами, описывать факты (орудия труда, условия жизни, способы охоты)

текущий

§4

6

Появление неравенства и знати.

1



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

умение понимать причины появления неравенства между людьми, овладение базовыми историческими знаниями

текущий

§5, повторить §§1-4

7

Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей».

1




умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

тематический

Творческий проект

8

Тема 3. Счет лет в истории

1



-развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива


-формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

-формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.)

входной

Стр.29

Раздел 2. Древний Восток (20 ч)

Тема 4. Древний Египет ( 8 ч)

9

Государство на берегах Нила.

1



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,

смысловое чтение;

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

текущий

§6

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

1



осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность решать творческие задачи

Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет

текущий

§7

11

Жизнь египетского вельможи.

1



понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.






устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы






Умение характеризовать условия и образ жизни египетских вельмож, занятия людей древнего Египта








текущий

§8

12

Военные походы фараонов.

1



формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;


развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, характере военных походов фараонов Древнего Египта






текущий

§9

13

Религия древних египтян.

1



развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


строить  логическое рассуждение, делать выводы

воспитание уважения к историческому наследию

Знать особенности религиозных верований древних египтян


текущий

§10

14

Искусство древних египтян.

1



-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам


формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

воспитание уважения к историческому наследию


текущий

§11

15

Письменность и знания древних египтян.

1



-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам


Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение извлекать из исторических источников информацию о наличии письменности и знаний у древних египтян.

текущий

§12, повторить §§6-11

16

Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа.

1




Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Знать особенности, даты развития Древнего Египта

тематический

Творческий проект

Тема 5. Западная Азия в древности ( 7 часов)


17

Древнее Двуречье.




уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству


умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,   осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения и познавательных задач;


способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого Знать по карте местоположение и природные условия Древнего Двуречья.

входной

§13

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.




· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена этнической и религиозной группы

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности явлений в жизни вавилонян при царе Хаммурапи

текущий

§14

19

Финикийские мореплаватели.




формирование целостного мировоззрения

строить  логическое рассуждение

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;
Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

текущий

§15

20

Библейские сказания.




 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

владение устной монологической контекстной речью

умение работать с разными источниками информациями, показать особый вклад древних евреев в мировую культуру – создание первой монотеистической религии

текущий

§16

21

Древнееврейское царство.




-объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

смысловое чтение;

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

текущий

§17

22

Ассирийская держава.

1



· освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого ассирийской державы

текущий

§18

23

Персидская держава «царя царей

1



развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;


владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

текущий

§19


Тема 6. Индия и Китай в древности ( 4 часа)


24

Природа и люди Древней Индии.

1



-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты)


Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности общественных явлений Древней Индии 

текущий

§20

25

Индийские касты.

1



осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

способность решать творческие задачи

способность применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии индийских каст

текущий

§21

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1



формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

составлять тезисы

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях выделенных во взглядах китайского мудреца Конфуция

текущий

§22

27

Первый властелин единого Китая.

1



развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;


формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Уметь выделить причины образования единого Китая и происходящий процесс изобретений китайцев

текущий

§23, повторить §§6-22

28

Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг

1





Умение сравнивать особенности развития различных азиатских цивилизаций

тематический

Творческий проект

Раздел 3. Древняя Греция ( 21 час)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)


29

Греки и критяне.

1



осознание своей идентичности

члена, этнической и религиозной группы, локальной общности;

умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение;


способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях

входной

§24

30

Микены и Троя.

1



· освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека

 умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур (Микены и Троя)

текущий

§25

31

Поэма Гомера «Илиада».

1



· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, изучая поэму Гомера «Илиада»

текущий

§26

32

Поэма Гомера «Одиссея».

1



-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты)


смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

изучая поэму Гомера «Одиссея»






текущий

§27

33

Религия древних греков.

1



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

умение  определять понятия, устанавливать аналогии

понимать общие закономерности, что религиозные верования возникли вследствие зависимости людей от сил природы

текущий

§28

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием ( 7 часов)


34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1



-воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам

-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты)


устанавливать причинно-следственные связи

Знать причины возникновения греческих полисов

текущий

§29

35

Зарождение демократии в Афинах.

1



осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

обществе

умение  определять понятия, умение использовать речевые средства

Уметь характеризовать афинскую демократию, давать сравнительную характеристику общественно- политических устройств. Объяснить понятия полис, колонизация, аристократия

текущий

§30

36

Древняя Спарта.

1



формирование ценности  здорового образа жизни;

;

Умение логического рассуждения, умозаключения

Умение давать сравнительную характеристику общественно- политических устройств Афин и Спарты.

текущий

§31

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

1



осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

-формирование умения давать определения понятиям;

-формирование умения  устанавливать причинно-следственные связи;

-формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию

знать основные направления греческой колонизации

текущий

§32

38

Олимпийские игры в древности.

1



- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам


умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории Олимпийских игр и первых спортивных традиций.

текущий

§33

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1



формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  работать в группе, использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование взаимопонимания между народами, людьми разных культур

текущий

§34

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

1



- Создание условий приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Умение выделить причины героической борьбы греческих полисов с державой персов

текущий

§35

Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии ( 5 часов)



41

В гаванях афинского порта Пирей.

1



 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Умение строить  логическое рассуждение, смысловое чтение

готовность применять исторические знания для сохранения исторических и культурных памятников и мира.

текущий

§36

42

В городе богини Афины.

1



 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Умение строить  логическое рассуждение, смысловое чтение

готовность применять исторические знания для сохранения исторических и культурных памятников и мира.

текущий

§37

43

В афинских школах и гимнасиях.

1



формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,

) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

развитие умений, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о афинских школах и гимнасиях

текущий

§38

44

В театре Диониса.

1



понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

работать индивидуально и в группе:

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

текущий

§39

45

Афинская демократия при Перикле.

1



· освоение гуманистических традиций и ценностей

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Умение характеризовать афинскую демократию при Перикле, сравнивать с более ранним периодом в истории Греции

текущий

§40

Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.(4 часа)

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

1



формирование целостного мировоззрения учащегося

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

текущий

§41

47

Поход Александра Македонского на Восток.

1



-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Умение показывать на карте направления походов и территорию державы А.Македонского, составлять исторический портрет (характеристику А Македонского)

текущий

§42

48

В Александрии Египетской.

1



формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

текущий

§43, повторить §§24-42

49

Повторение по разделу 3 «Древняя Греция». Самостоятельная работа

1





Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о возвышении и упадке Древней Греции

тематический

Творческий проект


Раздел 4. Древний Рим (17 часов)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

50

Древнейший Рим.

1



формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию




анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план

Умение сравнивать по карте природные

условия Греции и Италии

входной

§44

51

Завоевание Римом Италии.

1



- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам


формирование и развитие компетентности в области использования информационно

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

текущий

§45

52

Устройство Римской республики.

1



- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам


формирование и развитие компетентности в области использования информационно

Знать устройство Римской республики, анализируя текст документов учебника

текущий

§46

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья(3 часа)

53

Вторая война Рима с Карфагеном.

1



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
















способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, изучив последствия война Рима с Карфагеном

текущий

§47

54

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.

1



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам
















способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, изучив последствия война Рима с Карфагеном

текущий

§48

55

Рабство в Древнем Риме.

1



- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам


представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

Формирование идей мира и взаимопонимания между людьми, зная о тяготах жестокостях рабства в Древнем Риме


текущий

§49

Тема 13. Гражданские войны в Риме(4 часа)

56

Земельный закон братьев Гракхов.

1



гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Уметь работать с историческими источниками на примере изучения земельного закона братьев Гракхов

текущий

§50

57

Восстание Спартака.

1



формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам


способность решать творческие задачи

На примере восстания Спартака, знать насколько сильно желание быть свободным

текущий

§51

58

Единовластие Цезаря.

1



формирование коммуникативной компетентности

Умение работать в группе

Сформированность представления об абсолютной власть правителей, изучив историю Ю.Цезаря.

текущий

§52

59

Установление империи.

1



развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Формулировать и обосновывать выводы

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

текущий

§53

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

60

Соседи Римской империи.

1



формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию


Умение составлять простой план

Умение составлять сложный план параграфа

текущий

§54

61

Рим при императоре Нероне.

1



развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Умение анализировать и обобщать факты

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

текущий

§55

62

Первые христиане и их учение.

1



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к религии народов мира

умение устанавливать аналогии , самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

текущий

§56

63

Расцвет Римской империи во 2 в.

1



развитие эстетического сознания

Умение составлять простой план

Умение составлять исторический рассказ об успехах Римской империи во II веке

текущий

§57

64

«Вечный город» и его жители.


1



формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

текущий

§58

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

65

Римская империя при Константине.

1



уважение к другим народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству

анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план

Уметь делать выводы об изменениях в Риме при Константине.

текущий

§59

66

Взятие Рима варварами.

1



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку






умение применять и преобразовывать знаки и символы

Умение работать с исторической картой, историческими документами, изучая взятие Рима варварами картой, ,










текущий

§60, повторить §§44-59

67-68

Итоговое повторение

2



Умение ставить цели

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Умение применять полученные знания при проведении тестов

итоговый

Подготовиться к итоговому тест.






















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.07.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров50
Номер материала ДБ-137405
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх