Рабочая программа и ктп по изобразительному искусству " Начальная школа XXIвек" для 2 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная школа г.Лысково

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1от «29» августа 2017г. Руководитель методобъединения ___________________Е.А.Воронина

Согласовано зам. директора _________С.А.Тесакова «30» августа 2017г.

Утверждено приказом №__от «__»_________2017г. Директор основной школы  г.Лысково ______________Е.В.Зяблова «30» августа 2017г.

Рабочая программа по предмету

«Изобразительное искусство»

во 2 классе

(обучение по АООП для обучающихся с ЗПР)

на 2017/2018 учебный год.

Количество часов – 34 ч.

Уровень – базовый

Учитель: Шаталова Елена Аркадьевна.

Планируемые результаты освоения учебного материала

Ученик научится:

·         различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

·         различать основные виды и жанры пластических искусств;

·         эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

·         узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

·         приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·         создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

·         использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

·         различать основные составные, теплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·         наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

·         использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики  произведений народных художественных промыслов в России;

·         выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы; цветоведения, усвоенные способы действия.

Ученик получит возможность научиться:

·         воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

·         видеть проявление прекрасного в произведениях искусства;

·         высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

·         пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно- творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

·         моделировать новые формы,  различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

·         видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

·         изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свои отношения;

·         изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

·         применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.  

Содержание программы 34 часа

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.

Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных  состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах теплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение предмета в открытом пространстве. Представление о том, почему у каждого народа свое природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.

Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование изобразительных средств декоративно- прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объеме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путем складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трех- четырех цветов (передача симметрии, линии, пятна).

Развитие фантазии и воображения (11 часов)

Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объемно - пространственной композиции в технике бумажной пластики и лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-сказочных и образно - цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы. Создание плоских или глубинно-пространственных  композиций – карт достопримечательностей родного города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объединение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе художника - иллюстратора. Участие в обсуждении на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки.  Представление об особенностях работы художника в театре балета,  в музыкальном,  кукольном, драматическом театрах.  Общее и индивидуальное в работе разных художников.

Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная деятельность, которая завершает каждый содержательный блок.

Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство» 2 класс

№	Да­та	Тема урока	Характеристика деятельности учащегося	Планируемые результаты (УУД)
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 ч.)			Работа на плоскости Выполнять работы различными  художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.). Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.	Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты. Познавательные: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Личностные: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
1		Форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение. Композиция «Заколдованный лес»
2.		Единичное и общее в искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке.	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения	Познавательные: овладеть приемами работы различными живописными мате­риалами; наблюдать, сравнивать, анали­зировать и сопоставлять предметы и их геометрические формы                                                          Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы; обдумывают замысел и последователь­ность выполнения рисунка                                                    Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопро­сы, формулировать их; анализировать творческие работы одноклассников. Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира, произведений искусства.
3.		Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами. Примерные темы композиций: «На оленях по снегу», «На верблюдах по пустыне»	Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению	Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осуще­ствлять анализ цветовой палитры изо­бражаемого.                 Регулятивные: проговаривают последо­вательность выполнения работы; выра­батывают способность различать способ и результат действия.                               Коммуникативные: уметь строить по­нятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в обсуждении про­изведений изобразительного искусства.                   Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира.
4.		Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям.	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой,  о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе	Личностные: способность к сравнению различных форм предметов. Познавательные: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
5.		Интерьер и его музыка. Интерьер комнаты.	Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер	Познавательные: перерабатывать полу­ченную информацию и ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.              Регулятивные: определяют последова­тельность действий; умеют работать са­мостоятельно и анализировать собствен­ную деятельность. Коммуникативные: уметь формулиро­вать собственное мнение и рассуждать о дизайне. Личностные: развитие способности эмо­ционально-ценностного отношения к искусству и окружающему миру.
6.		Открытое пространство.	Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание	Познавательные: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Личностные: способность к само­стоятельности в поиске решения творче­ских задач.
7.		Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет. Рисование одного и того же пейзажа утром и вечером.	Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о пейзаже, истории возникновения жанра, иллю­страций по теме; формулировать ход (этапы) выполнения рисунка.                                                      Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над на пейзажем; умеют работать самостоя­тельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении художественных произве­дений, изображающих пейзажи; анализировать и обсуждать результаты творческой деятельности.                                                 Личностные: обладание способностью к творческому развитию; проявление ав­торского стиля в рисунке.
8.		Архитектура в открытом природном пространстве. Тема композиции: «Дом и окружающий его мир природы»	Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры	Познавательные: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
9.		Предмет и человек в среде, в архитектуре, в пространстве. Создание композиции на  тему «Я собираюсь в школу»	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека	Познавательные: осуществлять анализ предметов; самостоятельно выполнять за­дание.  Регулятивные: умеют работать по пред­ложенной учителем последовательности выполнения композиции.                Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.                                                  Личностные: развитие способности моделировать но­вые образы .
10.		Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа Композиция «Дождь»	Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция)	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации по данной теме. Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над ил­люстрацией; умеют работать самостоя­тельно и анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.                                                   Личностные: воспитание интереса к изобразительному искусству.
11.		Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство) Предмет и герой. Комната и её художественное решение. Интерьер для сказочного героя «Дом, где живёт черепаха Тортилла»	Работа в объёме и пространстве Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты	Познавательные: осуществлять анализ художественных произведений; добы­вать новые знания, используя учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию.                       Регулятивные: умеют работать по пред­ложенной учителем последовательности выполненияработы.                                 Коммуникативные: уметь оценивать свои учебные действия и своих одно­классников.  Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие само­стоятельности в поиске решения постав­ленных изобразительных задач.
12.		Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Работа с пластилином. Проект детской лошадки.	Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте	Познавательные: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.                                                  Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к вещам,  развитие способности мо­делировать новые образы путем транс­формации известных мотивов народного письма.
13.		Равновесие в композиции. Объёмно-пространственная композиция. Композиция «Наша улица»	Замечать и передавать своеобразие и красоту городского и сельского пейзажа. Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности. Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику	Познавательные: самостоятельно вы­полнять задание, проявляя творческую инициативу и фантазию.                                                    Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над композицией.      Коммуникативные: уметь оценивать личные учебные действия и своих одно­классников.        Личностные: овладение различными приёмами работы с бумагой в технике обрывной аппликации; развитие само­стоятельности в поиске решения.
14.		Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Создание композиции по сказке Аксакова «Аленький цветочек».	Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства	Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного ис­кусства; самостоятельно выполнять за­дание.     Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения игрушки.                                   Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к русскому народному де­коративно-прикладному искусству; раз­витие способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов народного письма.
15.		Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Композиция «Самое красивое море»	Декоративно-прикладная деятельность Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции. Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация	Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного ис­кусства; самостоятельно выполнять за­дание. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения композиции.                                Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.                                                    Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к русскому народному де­коративно-прикладному искусству; раз­витие способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов народного письма.
16.		Симметрия в декоративно-прикладном искусстве. Волшебный сундук.	Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги, вырезания из бумаги. Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его назначения. Выполнять композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна)	Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного ис­кусства; самостоятельно выполнять за­дание. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения узора.                                 Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.                                                 Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к русскому народному де­коративно-прикладному искусству; раз­витие способности моделировать новые образы путем трансформации известных мотивов народного письма.
17.		Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве. «Клоун»	Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения. Выполнять задания в технике компьютерной графики. Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок	Предметные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения клоуна.                                             Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.                                                    Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к людям.
Развитие фантазии и воображения (11 часов)			Работа на плоскости Создавать зрительные художественные образы. Уметь работать с литературными произведениями	Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
18		Работа с литературными произведениями.
19.		Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.	Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Сочинять и иллюстрировать свои былины. Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами. Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях	Коммуникативные: умение обсуждать коллективные результаты, умение обратиться за помощью  Познавательные: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством УНТ.
20.		Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы. «Русалочка» (описание подводного мира)	Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы. Использовать в работе знания о замкнутом пространстве. Передавать в работе волшебство сказки	Познавательные: сравнивать произведе­ния искусства по изобразительным сред­ствам. Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над ри­сунком; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятель­ность.                        Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.                                                  Личностные: овладение новыми прие­мами и техникой изобразительной дея­тельности; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобрази­тельных задач.
21.		Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении. Рисование фантастического мира.	Работа в объёме и пространстве Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки — из глины или пластилина. Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа индивидуально или в группах по 3–4 человека. Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола	Познавательные: сравнивать произведе­ния искусства по изобразительным сред­ствам. Регулятивные: определяют последова­тельность действий при работе над ри­сунком; умеют работать самостоятельно и анализировать собственную деятель­ность.                      Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.                                                        Личностные: развитие фантазии и  самостоятельности в поиске решения различных изобрази­тельных задач.
22.		Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Композиция «День рождения»	Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола. Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе	Познавательные: овладеть приемами работы тушью; ознакомиться с силуэтом как художественно-выразительным средством в графике, живописи.                               Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел и последователь­ность выполнения рисунка.                                               Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопро­сы, формулировать их; анализировать творческие работы одноклассников.                            Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира, произведений искусства; развитие твор­ческого воображения и художественных навыков.
23.		Создание икебаны с использованием природных материалов. «Волшебный букет»	Создавать самостоятельно икебану с использованием природных материалов — веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах	Познавательные: овладеть приемами составления икебаны.                                       Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел и последователь­ность выполнения рисунка.                                                 Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопро­сы, формулировать их; анализировать творческие работы одноклассников.                                Личностные: развитие фантазии.
24.		Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции. Работа с природным материалом. Примерная тема композиции: «Сад в моей сказке»	Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев	Познавательные: овладеть приемами работы в технике бумажной пластики; наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять предметы и их геометри­ческие формы.           Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел и последователь­ность выполнения композиции из бумаги.                             Коммуникативные: уметь работать в группе.   Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в поиске решения творческих задач.
25.		Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов. Тема композиции: «Город мечты.	Декоративно-прикладная деятельность Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики. Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении	Познавательные: овладеть приемами работы в технике бумажной пластики; наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять предметы и их геометри­ческие формы. Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел и последователь­ность выполнения города из бумаги.                                Коммуникативные: уметь формулиро­вать собственное мнение и рассуждать о дизайне; анализировать творческие ра­боты одноклассников.                                           Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в поиске решения творческих задач.
26.		Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах. Изготовление игрушки вертушка.	Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы	Познавательные: поиск материала по теме.    Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы, обдумывают замысел и последователь­ность выполнения игрушки из бумаги.                                Коммуникативные: уметь формулиро­вать собственное мнение и рассуждать о дизайне; анализировать творческие ра­боты одноклассников.                                          Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в поиске решения творческих задач                                   Коммуникативные: умение работать в паре.
27.		Плоскостная или глубинно-пространственная композиция. Создание карты местности. Примерные темы композиций: «Заветные тропинки».	Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции — карты достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Осваивать техники аппликации и бумажной пластики. Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом	Коммуникативные: умение обсуждать коллективные результаты, умение предлагать помощь Познавательные: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
28.		Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства.Упражнения на цветовое восприятие звука. Примерные темы композиций: «Рисуем музыку разными цветами», «Вкус яблока», «Танцуем красками зелёный шум леса», «Плеск голубых волн», «Шуршание жёлтого песка».	Понимать и передавать свои впечатления  (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр	Предметные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу. Регулятивные: понимают поставленную учебную задачу; самостоятельно ставят цель предстоящей творческой работы. Коммуникативные: уметь формулиро­вать анализировать творческие ра­боты одноклассников.                                                Личностные: эстетическое и эмоцио­нальное восприятие окружающего мира; развитие самостоятельности в поиске решения творческих задач.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)			Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в произведениях живописи, отражающих архитектурный пейзаж; составлять описания архитектурных построек.                                          Регулятивные: анализируют собственную деятельность на уроке; планируют алгоритм действий.                                       Коммуникативные: формулировать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях произведений, изображающих природу.                                                     Личностные: обладание способностью к творческому развитию; эстетическое восприятие произведений искусства; активное восприятие произведений поэзии, живописи, описывающих городской пейзаж.
29		Искусство и человек. Коллективный проект «Архитектура моего города»
30.		Средства художественной выразительности.	Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии. Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом». Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета). Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни	Регулятивные: учатся давать эмоцио­нальную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства; умеют слушать и понимать высказыва­ния собеседника. Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произве­дениями классического искусства; уме­ние работать графическими и живопис­ными материалами; проявление творче­ского воображения при выполнении работы.
31.		Писатель — художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования. Иллюстрация в книге и декоративное оформление обложки и переплёта.	Отличать материалы и инструменты художников – живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора. Понимать, каким образом художник изображает предметы и события.	Познавательные: осуществлять анализ произведений изобразительного искус­ства, выполненных разными художни­ками к одному и тому же литературному произведению.  Регулятивные: учатся давать эмоцио­нальную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства; умеют слушать и понимать высказыва­ния собеседника. Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произве­дениями классического искусства; уме­ние работать графическими и живопис­ными материалами; проявление творче­ского воображения при оформлении обложки книги.
32.		Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.	Иметь представление о работе художника-иллюстратора. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг».	Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного ис­кусства; самостоятельно выполнять за­дание. Регулятивные: умеют работать по предложенной учителем последовательности выполнения скульптуры.                         Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.                                                 Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к русскому народному де­коративно-прикладному искусству.
33.		Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем.Просмотр фильма о единстве разных видов художественной деятельности. Организация обсуждений фильма, нахождение сходства и различий.	Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе. Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника»	Познавательные: осуществлять анализ представленного фильма.. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей. Личностные: духовно-нравственное раз­витие посредством формирования особо­го отношения к русскому народному де­коративно-прикладному искусству.
34.		Повторение изученного. Рисунок на свободную тему		Регулятивные: учатся давать эмоцио­нальную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства; умеют слушать и понимать высказыва­ния собеседника. Личностные: развитие эстетических чувств