ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
к рабочей программе по курсу
внеурочной деятельности
«Музей в нашем классе»
в 1 классе на 2015 – 2016
учебный год
Рабочая программа составлена на основе
нормативно-правовых документов:
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении
в действие ФГОС НОО (от 06.10.2009 г. № 373); о внесении изменений в ФГОС НОО
(от 26.11.2010 г. № 1241);
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г.
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
·
Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2010;
·
Методические
рекомендации ЧИППКРО «Об организации образовательной деятельности на уровне
начального общего образования в 2015 - 2016 учебном году» (приложение к письму
Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015 г. №
03-02/4938.
·
Основная
образовательная программа начального общего образования МБОУ НОШ № 95
Раздел
I. Цели и
задачи рабочей программы по внеурочной деятельности «Музей в нашем классе»:
Главной целью курса создание условия для формирования у
младших школьников чувства прекрасного, эстетических чувств и предпочтений,
ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни через совместную
деятельность по рассматриванию и описанию живописных картин.
В ходе освоения курса «Музей в твоем классе» осуществляется
формирование таких интеллектуальных умений обучающихся, как умение
ориентироваться в жанре картины (Натюрморт. Пейзаж. Историческая картина.
Бытовая картина. Портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым
он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения
художником поставленной задачи.
Обучающиеся осваивают лексику,
необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно-следственные
связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения. В
ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным
участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.
Задачи:
1.
Дать начальное
представление о логике развития живописного языка: от классической
выстроенности академических композиций через реалистическую повествовательность
– к импрессионистической пленэрности;
2.
Сформировать
первичные представления о целостности художественного мира того или иного
художника: с этой целью в пособии неоднократно используется прием
сравнительного анализа двух картин одного и того же автора.
3.
Воспитание
патриотизма через осознание ребёнком сопричастности истории искусства своей
страны.
4.
Помощь в
понимании своей принадлежности государству, представляющему каждому его
гражданину определённые права и требующие исполнения определённых обязанностей;
воспитание основ правового сознания.
5.
Воспитание
толерантности, уважения к ценностям других народов, культур, понимание
неповторимости и уникальности каждого изучаемого полотна.
6.
Обогащение
знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребёнком
социальных ценностей, определённых норм морали, нравственности.
7.
Создание
условий для самоопределения, саморазвития и самореализации детей в процессе
активной творческой деятельности.
Общая
логика учебно-методического комплекта выстраивается с учетом концептуальных
идей системы «Перспективная начальная школа».
Раздел II. Общая характеристика курса внеурочной
деятельности
«Музей в нашем классе»
Курс внеурочной деятельности
«Музей в нашем классе» разработан как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя знакомство с разными жанрами
живопись: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Важность этого курса для младших школьников
подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования
познавательной деятельности, рекомендованного для внеурочной деятельности новым
стандартом. Внеурочная работа проводится в учебном кабинете, в музеях разного
типа, на экскурсиях, в парках (в лесу, на лугу, в поле). Она включает
проведение экскурсий, заседаний научных клубов младших школьников, диспутов.
Предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах (в том числе в изданиях из школьной библиотеки), на
электронных носителях, в Интернете. Источником информации могут быть и умные
взрослые: учителя-предметники, работники музеев библиотекарь, родители
школьников.
Общая методика анализа живописного произведения, с помощью которой можно реализовать
поставленные цели, предполагает переход от начального, целостного впечатления
через наблюдение и рассматривание деталей – снова к целостному впечатлению,
которое уже обогащено знанием подробностей.
Большое значение для достижения заявленных целей имеет
использование инструментов при работе с репродукцией живописного
произведения. В данном пособии используются разные инструменты: большая
прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания
внимания; малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска
картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение
оставшейся части; лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей
красочного слоя и характера мазка.
Порядок следования репродукций
в пособии подчиняется логике музейной педагогики: от более простого к более
сложному через накопление опыта зрительского восприятия к возможности
использовать этот опыт в дальнейшем. Эта логика учитывает прежде всего жанровую
принадлежность картин и требует следующую последовательность знакомства с
жанрами: от натюрморта и детского портрета – через пейзаж и исторический пейзаж
– к исторической картине, бытовой картине и портрету (то есть от предметного
мира и всего того, что понятно ребенку, – к миру социальных отношений и всему
тому, что составляет мир взрослых).
Методический аппарат пособия «Музей в нашем классе»
включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой
репродукции. Педагогический смысл этого приема варьируется в зависимости от
возраста и от конкретной задачи. Так, обучающимся 1-х и 2-х классов выделенные
детали помогают внимательно рассматривать картину и находить места выделенных
фрагментов с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче.
Школьникам, занимающимся ИЗО, вынесенные на поля увеличенные детали помогают
рассмотреть и проанализировать особенности живописной манеры художника:
выяснить форму и фактуру мазка, которым художник пользуется, изображая разные
поверхности и предметы (высокое качество репродуцирования позволяет это
сделать).
Для обучающихся всех возрастных групп на полях
репродукций помещается дополнительный изобразительный материал. Это
фрагменты других картин того автора, чья картина помещена на основной
репродукции или фрагменты картин других художников, необходимые для
сравнительного анализа.
При рассмотрении исторических сюжетов на полях
репродукции помещаются фотографии предметов и реалий, которые могут воссоздать
необходимый историко-культурный контекст.
Занятия строятся на приобщении
детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его
художественного смысла. Детей нужно подвести к пониманию того, что предметы не
только имеют утилитарное назначение. Но и являются носителями духовной
культуры, и так было всегда - с далекой древности до наших дней. Нужно помочь
ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства,
обратив особое внимание на роль художников . Понимание огромной роли искусства
в повседневной жизни большей частью не осознается, поэтому должно стать
открытием для детей и их родителей.
Особенности изучаемого курса:
·
опора на эмоциональный витагенный опыт ребенка;
·
понимание основной специфики искусства – художественного образа;
·
акцент на развитие визуальной культуры, освоение
знаково-символических кодов искусства, позволяющих активно использовать его
коммуникативную функцию;
·
вовлечение ребенка в диалог с искусством и по поводу искусства с
целью развития речи, оценочных суждений;
Раздел III.
Место
курса внеурочной деятельности
«Музей в нашем классе» в учебном плане
На обучение по курсу внеурочной деятельности «Музей в
нашем классе» авторской программой предусмотрено 33 часа из расчета 1 час в
неделю.
Распределение
количества часов по четвертям:
|
I
четверть
|
II
четверть
|
III
четверть
|
IV
четверть
|
|
9
часов
|
7
часов
|
9
часов
|
8
часов
|
Раздел
IV. Ценностные ориентиры содержания курса
внеурочной деятельности «Музей в нашем классе»
Ценностные
ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования
сформулированы в Стандарте и Основной образовательной программе
образовательного учреждения.
К ним относятся:
·
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как
единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
·
формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
·
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
·
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы
и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться
и способности к организации своей деятельности:
·
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
как условия ее самоактуализации.
Раздел V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности «Музей в нашем классе»
Личностные результаты:
·
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
·
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
·
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
·
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
·
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении
с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей
и чувств;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
·
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
·
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты: освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
·
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
·
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
·
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
·
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты:
·
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
и оценке произведений искусства;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев России
·
и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой дельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Раздел VI. Содержание
курса внеурочной деятельности «Музей в нашем классе»
В
ходе освоения курса «Музей в нашем классе» осуществляется формирование таких
интеллектуальных умений школьников, как умение ориентироваться в жанре
картины (
Натюрморт. Пейзаж. Историческая картина. Бытовая картина. Портрет). в
определении темы картины и настроение автора, которым он хотел поделиться со
зрителями, в особенностях композиционного решения художником поставленной
задачи.
1.
Вводное занятие.Техника безопасности.
2.
Виды изобразительного искусства
3.
И. Хруцкий. «Цветы и фрукты».
4.
Составление композиций для натюрмортов.
5.
Рисование натюрморта.
6.
Г. Серебрякова. «За завтраком» («За обедом»).
7.
Г. Серебрякова. «На кухне. Портрет Кати». Бытовые картины жизни.
8.
Особенности портрета человека.
9.
Рисование портрета человека.
10.
В. Поленов. «Московский дворик»
11.
В.Поленов «Заросший пруд»
12.
И. Левитан.«Свежий ветер. Волга»
13.
И.Левитан «Вечерний звон»
14.
Б. Кустодиев. «Морозный день»
15.
Особенности пейзажа.
16.
Изображение пейзажа.
17.
Б. Кустодиев. «Масленица»
18.
П. Федотов. «Сватовство майора»
19.
П. Федотов. «Сватовство майора»
20.
К. Брюллов. «Последний день Помпеи»
21.
К.Брюллов «Всадница»
22.
И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»
23.
И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия. (Московская
слобода)»
24.
В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»
25.
В. Маковский «Две матеры»
26.
Нестеров М.В. «Три старца»
27.
Коровин К.А. «За чайным столом»
28.
Коровин К.А. «Алупка»
29.
Репин И.Е. «Портрет Павла Михайловича Третьякова»
30.
Петров-Водкин К.С. «Натюрморт»
31.
Петров-Водкин К.С. «Селёдка»
32.
Обобщающее занятие.
33.
Игра викторина «Мир искусства».
Раздел VII. Описание
учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Основное
пособие: «Музей в твоём классе» (для учащихся 1–6 классов).
Н.А.
Чуракова, О.В. Малаховская. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 17 п.л.
Список
репродукций
Хруцкий
И.В. Цветы и фрукты.1855.
Серебрякова
З.Е. За обедом. 1914.
Серебрякова
З.Е. На кухне. Портрет Кати. 1924.
Поленов
В.Д. Московский дворик.1878.
Левитан
И.И. Свежий ветер. Волга.1895.
Кустодиев
Б.М. Морозный день. 1913.
Кустодиев
Б.М. Масленица. 1916.
Федотов
П.А. Сватовство майора. 1848.
Брюллов
К.П. Последний день Помпеи. 1833.
Горюшкин-Сорокопудов
И.С. Базарный день в старом городе. 1910.
Горюшкин-Сорокопудов
И.С. Сцена из 17-го столетия.
Московская
слобода.1934.
Маковский
В.Е. Две сестры (Две дочери). 1893.
Маковский
В.Е. Две матери. 1905–1906.
Нестеров
М.В. Три старца. 1915.
Коровин
К.А. За чайным столом. 1888.
Список
литературы
1.
Байрамова
Л. Нестеров, Серия: Мир шедевров. 100 мировых имен в искусстве.– М.: Классика,
2011.
2.
Данилова
И.Е. Судьба картины в европейской живописи.– СПб: Искусство – СПБ, 2005.
3.
Докучаева
В.Борис Кустодиев. Жизнь в творчестве. – М.: Изобразительное искусство, 2011.
4.
Журавлева
Е.В. Владимир Егорович Маковский. – М.: Искусство, 2012.
5.
Забытые
имена. Русская живопись 19-го века/ Энциклопедия; авт.-сост.
А.А. Шестимиров – М.: Белый город, 2014.
6.
Круглов
В.Ф. Зинаида Евгеньевна Серебрякова.– СПб: Золотой век. Художник России. 2014.
7.
Кузнецов
С.О. Живописец Иван Хруцкий. Проблемы изобразительного искусства 19-го
столетия. – Ленинград, 2010.
8.
Мальцева
Ф.С. Мастера русского пейзажа. Вторая половина XIX века. – М.:
Искусство, 2012.
9.
Ненарокомова
И. Константин Коровин. – М.: Слово, 2012.
10. Павел и
Сергей Третьяковы. Жизнь. Коллекция. Музей. К 150-летию Третьяковской галереи.
– Москва.: Махаон, 2010.
11. Русское искусство:
Очерки о жизни и творчестве художников. – М.: Искусство, 2011.
12. Чуракова Н.А.
Понимание классических и неклассических языков искусства как основание
эстетического мировосприятия младших школьников/ Проблемы и перспективы
реализации личностно-ориентированной модели образования средствами УМК
«Перспективная начальная школа» // Материалы Межрегиональной
научно-практической конференции, Омск, 8–10 апреля 2011.
ТСО,
компьютер, магнитная доска.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.