Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по курсу "Введение в литературу"

Рабочая программа и КТП по курсу "Введение в литературу"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа ктп курс введчтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно- тематическое планирование

Тема

Тип урока

Основное содержание

Планируемые предметные результаты

Дата проведения

Примечание

Дата план

Дата факт

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИТЕРАТУРЕ КАК ИСКУССТВЕ СЛОВА


1

Тип рассказчика — рассказчик-герой и рассказчик-повествователь.

Н. Н о с о в. Фантазеры.



Учить делить текст на части . обогащать словарный запас , развивать творческие способности

Уметь определять последовательность событий, составлять план, воспроизводить рассказ по иллюстрации, по плану.




2

В. Д р а г у н с к и й. Он живой и светится…



Учить составлять план рассказа, прививать любовь к природе и животным.

Воспринимать на слух прочитанное, составлять план , пересказывать подробно по плану.




ХАРАКТЕРЫ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ. ЖИЗНЬ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ ЗА ПРЕДЕЛАМИ СКАЗКИ.

3

Р у с с к и е н а р о д н ы е

с к а з к и.

Волк и коза. Запись А.Афанасьева.

Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Запись А.Афанасьева.



Познакомить учащихся со сказкой , формировать навыки выразительного чтения .совершенствовать умение делить текст на части, развивать память, речь, мышление, воображение.

Знать понятие «сказка о животных».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры сказок о животных;

различать сказки народные и литературные.




4

Никита Кожемяка. Обработка К. Ушинского.

Горшочек лихо мыть. Запись от М.Кривополеновой.



Познакомить учащихся со сказкой , формировать навыки выразительного чтения ,совершенствовать умение делить текст на части, развивать память, речь, мышление, воображение.

Уметь различать жанры русского народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.




СЛОВАРЬ НАСТРОЕНИЙ

5

Радостное настроение и его оттенки.

Ф. Т ю т ч е в. Весенняя гроза. «Еще земли печален вид…». Весенние воды.



Познакомить со стихотворениями Ф.И.Тютчева, обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, внимание.

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворения и прозаические тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.




6

Грустное настроение и его оттенки.

Ф. Т ю т ч е в. Листья.



Познакомить со стихотворением Ф.И.Тютчева, обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, внимание.

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы




7

Контраст настроений.

А. П у ш к и н. Зимнее утро.

А. Ф е т. «Кот поет, глаза прищуря…»



Познакомить со стихотворениями А.С. Пушкина и А.Фета о зиме, закрепить понятия о стихотворении , развивать речь , умение видеть прекрасное, прививать любовь к поэзии, природе , продолжить формирование навыков сравнения , анализа , развивать умение делать выводы.

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать лирические произведения и чувствовать выражение в них настроение, находить средства художественной выразительности

( эпитеты, сравнение, олицетворение)




8

Таинственное настроение и его оттенки.

А. П у ш к и н. У лукоморья (из поэмы «Руслан и Людмила»).



Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.С.Пушкина, добиться понимания его содержания, развивать умение переводить зрительную информацию в словесную, совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения, прививать любовь к русской поэзии.

Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.




9

Капризное настроение и его оттенки.

А. и П. Б а р т о. Девочка-рёвушка.

В. Х о т о м с к а я. Зебра-привереда. Перевод с польского Н. Воронель.

Л. Е. К е р н. Снег. Перевод с польского Ю. Вронского.



Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто, отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать память, внимание, речь.

Уметь прогнозировать содержание произведения ,рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения , подбирать музыкальное сопровождение к текстам , придумывать свою музыку, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.




10

Путешествие в Сонное царство. Ирина Токмакова «Усни трава».М.Лермонтов «Горные вершины».


Познакомить со стихотворениями поэтов, отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать логику, мышление, память

Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения.




11

Хвалебное и хвастливое настроение и их оттенки.

А. М и л н. Винни-Пух и Все-Все-Все. Глава 16. Кричалка Винни-Пуха (Из главы 17). Пересказ с английского Б. Заходера.

.



Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному, воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.

Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения , анализировать заголовок произведения , сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.




12

Я. Б ж е х в а. Очень Вежливый Индюк. Перевод с польского Б. Заходера.

Д. Р а д о в и ч. Голубой заяц. Перевод с сербского Т. Макаровой


Помочь осознать главную мысль произведения, воспитывать положительные качества личности продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

объяснять авторское отношение к персонажам текста;




13

Сердитое настроение и его оттенки.

А. Б а р т о . Два снежка. Любочка.

И. Т о к м а к о в а. «Я могу и в углу постоять…»



Познакомить с произведениями И.Токмаковой, А.Барто, совершенствовать технику выразительного чтения, учить оценивать свою работу, поддерживать интерес и любовь к чтению.

Определять какое настроение передано в произведении, придумывать свои веселые истории.




РОДИНА

14

Родина, родной дом, родные люди.

М. И с а к о в с к и й. Летят перелетные птицы.



Ввести в новый раздел, развивать навыки выразительного беглого чтения, прививать любовь к Родине.

Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения, воспринимать на слух художественное произведение.




15

З. А л е к с а н д р о в а. Родина.

М. П р и ш в и н. Моя родина (из воспоминаний детства).



Познакомить с рассказом, отрабатывать навыки осознанного чтения, развивать умение работать в группе, прививать любовь к Родине.

Уметь читать прозаический текст, различать стихотворение и прозаический текст наблюдать за жизнью слов в художественном тексте




16

Москва. Кремль - сердце нашей Родины.


Развивать умение работать в группе, прививать любовь к Родине.

Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, воспринимать на слух художественное произведение.




17

Мой родной дом К. У ш и н с к и й. Наше отечество.

И. С у р и к о в. Детство.



Познакомить с рассказом, отрабатывать навыки осознанного чтения, развивать умение работать в группе, прививать любовь к Родине.

Уметь читать прозаический текст, различать стихотворение и прозаический текст наблюдать за жизнью слов в художественном тексте




18

Проект « Моя семья»


Вспомнить правила работы над проектом, подготовить материалы для работы над проектом

Уметь рассказать о своей семье, составлять план своего проекта и защитить свой проект.




ВРЕМЕНА ГОДА

19

А. П у ш к и н. Осень (фрагмент).

«Уж небо осенью дышало…» (Фрагмент из романа «Евгений Онегин».

А. Ф е т. «Вот и летние дни убавляются…». «Ласточки пропали…». Осенью.«Ель рукавом мне тропинку завесила…».



Познакомить со стихотворениями, обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, внимание.

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.




20

ВЕСНА

А. П у ш к и н. «Гонимы вешними лучами…» (Фрагмент из романа «Евгений Онегин»).

В. Ж у к о в с к и й. Жаворонок.

Е. Б а р а т ы н с к и й. «Весна. Весна! Как воздух чист…»



Познакомить со стихотворением Ф.И.Тютчева, обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, внимание

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворения и прозаические тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте




21

Ф. Т ю т ч е в. «Зима недаром злится…». Весенняя гроза. «Еще земли печален вид…». Весенние воды.

А. Ф е т. Весенний дождь.

Л. Т о л с т о й. Пришла весна.



Составлять текст из предложений. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения.

Знать: текст-описание.
Уметь:

составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана).




22

Сочинение по теме «Разговор с сосулькой»


Познакомить со стихотворениями, учить прогнозированию, развивать память, внимание , навыки выразительного чтения , формировать навык сравнения и анализа , прививать любовь к природе и русской словесности.

Уметь рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.




23

Сочинение по теме «Моя снежинка»


Составлять текст из предложений. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения.

Знать: текст-описание.
Уметь:

составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана).




24

Ф. Т ю т ч е в. «Есть в осени первоначальной…». Листья.

«Осенний вечер. «Осенней позднею порою…».

А. М а й к о в. «Осенние листья по ветру кружат…». Осень. Ласточки.



Учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства , настроения , воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Читать стихотворения выразительно.




25

Сочинение по теме «Осень»


Познакомить со стихотворениями Ф.Тютчева о весне, учить анализировать произведения , воспринимать выраженные в них чувства, настроения, воспитывать любовь к природе.

Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.




26

ЗИМА

А. П у ш к и н. Зимнее утро.

И. Б у н и н. «На окне, серебряном от инея…»

Е. Т р у т н е в а. Волшебная страна.

Сочинение по теме «Разговор с сосулькой»


Составлять текст из предложений. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения.

Знать: текст-описание.
Уметь:

составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана).




27

ЛЕТО

В. Д а л ь . Война грибов и ягод.



Помочь осознать главную мысль произведения, воспитывать положительные качества личности.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

объяснять авторское отношение к персонажам текста;




ДРУЖАТ ДЕТИ ВСЕЙ ЗЕМЛИ

28

Произведения разных народов как условие «открытия» людей других национальностей и общечеловеческих ценностей.

К. И. Г а л ч и н с к и й. Идут дети. Перевод с польского Ю. Вронского.



Помочь осознать главную мысль произведения, воспитывать положительные качества личности.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

объяснять авторское отношение к персонажам текста;




ТРУД В ЖИЗНИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ

29

В. М а я к о в с к и й. Кем быть?

Ю. Т у в и м. Всё для всех. Перевод с польского Е. Благининой.

Д. Р о д а р и. Чем пахнут ремесла. Перевод с итальянского С. Маршака.



Познакомить со стихотворениями, обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, внимание, трудолюбие.

Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов.




30

Н. Н о с о в. Заплатка.



Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Н.Н.Носова, развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Высказывать своё мнение, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе картинного плана.




ДЕНЬ ПОБЕДЫ — ДЕНЬ ПАМЯТИ ПОГИБШИХ

31

А. Твардовский. «Пускай до последнего часа расплаты…». Рассказ танкиста. «Война — жесточе нету слова…»

С. О р л о в. «Его зарыли в шар земной…»

А. А х м а т о в а. «Важно с девочками простились…»



Познакомить со стихотворениями, обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, внимание, патриотизм.

Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов.






32




М. Т а н к. Памятник. Перевод с белорусского А. Прокофьева.

Р. Г а м з а т о в. Журавли. Перевод с аварского Н. Гребнева.

М. Л е р м о н т о в. Бородино.



Познакомить со стихотворениями, обучать правильному чтению стихов, развивать память, речь, внимание, патриотизм.

Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов.




ОБСУЖДЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРОБЛЕМ

33

В. О с е е в а. Сыновья.



Учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Анализировать произведение, восстанавливать последовательность событий в произведении.




34

Л. П а н т е л е е в. Честное слово.



Учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Анализировать произведение, восстанавливать последовательность событий в произведении.






Название документа р.п. Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по факультативному курсу «Введение в литературу» разработана в соответствии со статьями 7, 8, 9 Закона Российской Федерации «Об образовании», приказом Министерства образования Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного в Минюсте России 22.12.2009 года, регистрированный номер 15785, приказа школы от 31 августа 2012 года № __ «Об организации образовательного процесса в 2012 – 2013 учебном году», примерной программы по введение в литературу и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская.


Учебно-методическое обеспечение 1-4класс

Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Учебник в двух частях. Литературное чтение. М.:ОНИКС, 2008.

Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Методическое пособие для учителя.М.:ОНИКС 21 век, 2006.

Г.Н.Кудина, З.Н. Новлянская. Рабочая тетрадь. Литературное чтение. М.: ОНИКС 21 век, 2008.




































Пояснительная записка


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования факультативного курса «Введение в литературу» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю.

Факультативный курс изучается в 1 классе, рассчитан на 33 часа (1н/ч).

Факультативный курс изучается во 2 классе, рассчитан на 34 часов (1н/ч).

Факультативный курс изучается в 3 классе, рассчитан на 34 часа (1 н/ч)

Факультативный курс изучается в 4 классе, рассчитан на 34 часа (1н/ч).


Общий объём учебного времени составляет 135 часов (1 н/ч).


Цели и задачи начального общего образования

по факультативному курсу «Введение в литературу»



Цель обучения – ввести ученика в мир литературного чтения, создать условия для разворачивания читательской деятельности, на основе постоянно совершенствующегося синтагматического чтения, через открытие способов понимания текста.

Задачи:

Овладеть способами синтагматического чтения, приемами интонирования;

Открыть основные способы понимания художественного текста;

Учить выражению образа и настроения героя в устном коллективном творческом этюде и письменном сочинении;

Выработать критерии к качеству чтения;

Учить качественной оценке собственной и чужой работы по определенным критериям;

Ввести признаки поэтического и прозаического произведений, научного и художественного текстов;

Расширить читательский кругозор ребенка, обогатить словарный запас;

Развитие интереса и потребности в чтении;

Педагогические задачи:

организовать работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям);

организовать работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов, перевод словесного текста в различные схемы);

организовать работу по формированию учебного сотрудничества в классе (учебный диалог, работа в малых группах и парах)















СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Учебно – тематический план. 2 класс.



Тема раздела

Количество часов

1

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИТЕРАТУРЕ КАК ИСКУССТВЕ СЛОВА

2 ч

2

ХАРАКТЕРЫ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ. ЖИЗНЬ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ ЗА ПРЕДЕЛАМИ СКАЗКИ.

2 ч

3

СЛОВАРЬ НАСТРОЕНИЙ

9 ч

4

РОДИНА

5 ч

5

ВРЕМЕНА ГОДА

9 ч

6

ДРУЖАТ ДЕТИ ВСЕЙ ЗЕМЛИ

1 ч

7

ТРУД В ЖИЗНИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ

2 ч

8

ДЕНЬ ПОБЕДЫ — ДЕНЬ ПАМЯТИ ПОГИБШИХ

2 ч

9

ОБСУЖДЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРОБЛЕМ

2 ч


Итого

34 ч



Содержание

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИТЕРАТУРЕ КАК ИСКУССТВЕ СЛОВА

Тип рассказчика — рассказчик-герой и рассказчик-повествователь.

Н. Н о с о в. Фантазеры.

В. Д р а г у н с к и й. Он живой и светится…

ХАРАКТЕРЫ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ. ЖИЗНЬ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ ЗА ПРЕДЕЛАМИ СКАЗКИ.

Р у с с к и е н а р о д н ы е

с к а з к и.

Волк и коза. Запись А.Афанасьева.

Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Запись А.Афанасьева.

Никита Кожемяка. Обработка К. Ушинского.

Горшочек лихо мыть. Запись от М.Кривополеновой.

СЛОВАРЬ НАСТРОЕНИЙ

Радостное настроение и его оттенки.

Ф. Т ю т ч е в. Весенняя гроза. «Еще земли печален вид…». Весенние воды.

Грустное настроение и его оттенки.

Ф. Т ю т ч е в. Листья.

Контраст настроений.

А. П у ш к и н. Зимнее утро.

А. Ф е т. «Кот поет, глаза прищуря…»

Таинственное настроение и его оттенки.

А. П у ш к и н. У лукоморья (из поэмы «Руслан и Людмила»).

Капризное настроение и его оттенки.

А. и П. Б а р т о. Девочка-рёвушка.

В. Х о т о м с к а я. Зебра-привереда. Перевод с польского Н. Воронель.

Л. Е. К е р н. Снег. Перевод с польского Ю. Вронского.

Путешествие в Сонное царство. Ирина Токмакова «Усни трава».М.Лермонтов «Горные вершины».


Хвалебное и хвастливое настроение и их оттенки.

А. М и л н. Винни-Пух и Все-Все-Все. Глава 16. Кричалка Винни-Пуха (Из главы 17). Пересказ с английского Б. Заходера.

Я. Б ж е х в а. Очень Вежливый Индюк. Перевод с польского Б. Заходера.

Д. Р а д о в и ч. Голубой заяц. Перевод с сербского Т. Макаровой

Сердитое настроение и его оттенки.

А. Б а р т о . Два снежка. Любочка.

И. Т о к м а к о в а. «Я могу и в углу постоять…»

РОДИНА

Родина, родной дом, родные люди.

М. И с а к о в с к и й. Летят перелетные птицы.

З. А л е к с а н д р о в а. Родина.

М. П р и ш в и н. Моя родина (из воспоминаний детства).

Москва. Кремль - сердце нашей Родины.

Мой родной дом К. У ш и н с к и й. Наше отечество.

И. С у р и к о в. Детство.

Проект « Моя семья»

ВРЕМЕНА ГОДА

А. П у ш к и н. Осень (фрагмент).

«Уж небо осенью дышало…» (Фрагмент из романа «Евгений Онегин».

А. Ф е т. «Вот и летние дни убавляются…». «Ласточки пропали…». Осенью.«Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Ф. Т ю т ч е в. «Есть в осени первоначальной…». Листья.

«Осенний вечер. «Осенней позднею порою…».

А. М а й к о в. «Осенние листья по ветру кружат…». Осень. Ласточки.

Сочинение по теме «Осень»

ЗИМА

А. П у ш к и н. Зимнее утро.

И. Б у н и н. «На окне, серебряном от инея…»

Е. Т р у т н е в а. Волшебная страна.

Сочинение по теме «Моя снежинка»

ВЕСНА

А. П у ш к и н. «Гонимы вешними лучами…» (Фрагмент из романа «Евгений Онегин»).

В. Ж у к о в с к и й. Жаворонок.

Е. Б а р а т ы н с к и й. «Весна. Весна! Как воздух чист…»

Ф. Т ю т ч е в. «Зима недаром злится…». Весенняя гроза. «Еще земли печален вид…». Весенние воды.

А. Ф е т. Весенний дождь.

Л. Т о л с т о й. Пришла весна.

Сочинение по теме «Разговор с сосулькой»

ЛЕТО

В. Д а л ь . Война грибов и ягод.

ДРУЖАТ ДЕТИ ВСЕЙ ЗЕМЛИ

Произведения разных народов как условие «открытия» людей других национальностей и общечеловеческих ценностей.

К. И. Г а л ч и н с к и й. Идут дети. Перевод с польского Ю. Вронского.

ТРУД В ЖИЗНИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ

В. М а я к о в с к и й. Кем быть?

Ю. Т у в и м. Всё для всех. Перевод с польского Е. Благининой.

Д. Р о д а р и. Чем пахнут ремесла. Перевод с итальянского С. Маршака.

Н. Н о с о в. Заплатка.

ДЕНЬ ПОБЕДЫ — ДЕНЬ ПАМЯТИ ПОГИБШИХ

А. Твардовский. «Пускай до последнего часа расплаты…». Рассказ танкиста. «Война — жесточе нету слова…»

С. О р л о в. «Его зарыли в шар земной…»

А. А х м а т о в а. «Важно с девочками простились…»

М. Т а н к. Памятник. Перевод с белорусского А. Прокофьева.

Р. Г а м з а т о в. Журавли. Перевод с аварского Н. Гребнева.

М. Л е р м о н т о в. Бородино.

ОБСУЖДЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРОБЛЕМ

В. О с е е в а. Сыновья.

Л. П а н т е л е е в. Честное слово.



































Планируемые образовательные результаты

первого года обучения

Личностные результаты:

первоначальное осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок

первоначальное осознание другого человека как обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;

первоначальное осознание искусства (на примере искусства слова) как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, представления о человеческих взаимоотношениях, этических нормах;

Метапредметные результаты:

порождение индивидуального замысла и попытки его реализация в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;

опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении;

выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике;

направленное наблюдение над текстами по заранее определённым параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений.

планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных инсценировок, различных видов групповой работы и создания собственных сочинений;

первоначальное контролирование, к которому дети приобщаются в процессе групповой работы по подготовке коллективных игр- драматизаций по материалу прочитанных произведений, (соотнесение собственных действий с заранее составленным коллективным планом).

Предметные результаты:

совершенствование игровой деятельности детей - важнейшего условия дальнейшего социального и художественного развития, овладение высшими формами игры.

приобщение ребёнка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источнике знаний о человеке и человеческих отношениях;

достижение определённого качества чтения - его осознанности и выразительности;

создание предпосылок для будущего позиционного обучения, для освоения основных позиций – читательской и авторской;

приобретение опыта первых творческих проб и первых оценочных суждений, опыта публичной презентации результатов своего творчества;

приобретения опыта наблюдений за художественными текстами, опыта выявления сходства и различий в их тематике и организации;

приобретение опыта постановки и обсуждения нравственных проблем с помощью материала художественных произведений;

различение жизнеподобной (реалистической) и фантастической картин мира в художественном произведении;

различение речи рассказчика и речи героев;

приобретение опыта первоначального различения эмоционального тона текста (различение «смешного», «грустного», «волшебного», «страшного» и т.п.), различения настроения рассказчика и героя .

второго года обучения

Личностные результаты:

продвижение в осознании себя как существа, обладающего особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок; осознание себя как носителя индивидуальной точки зрения на окружающее, отличной от воззрений других людей.

осознание другого человека как обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира; осознание существования различных точек зрения на одни и те же события, явления, предметы.

представление о сложности и многообразии человеческих эмоций, осознание собственных чувств и побуждений, обогащение эмоционального словаря.

осознание искусства (на примере искусства слова) как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, представления о человеческих взаимоотношениях, этических нормах;

приобщение к авторской позиции - позиции творца и созидателя.

опыт обсуждения нравственных проблем на материале литературных произведений и собственных сочинений.

Метапредметные результаты:

опыт порождения замысла и его реализации в процессе выполнения творческих заданий (отбор, переработка и словесное оформление собственных жизненных впечатлений в соответствии с замыслом);

опыт ведения коллективной дискуссии, опыт выделения и удержания предмета обсуждения и критериев его оценки, а также применения этих критериев на практике;

поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное нахождение определённого фрагмента текста (точное цитирование) и его интерпретации для ответов на конкретные вопросы учителя или для обоснования своего суждения

приобщение к использованию знаково-символических средств представления информации об изучаемых объектах (первые шаги на пути к умению «сворачивать» результаты теоретической деятельности в схемы и «разворачивать» их при необходимости);

овладение направленным наблюдением над текстами (наблюдение по заранее определённым параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений.

совершенствование планирования, осуществляемое детьми в процессе различных видов групповой работы и создания собственных сочинений;

контроль за результатами собственных действий и действий одноклассников (в процессе оценки творческих работ – собственных и одноклассников;

опыт соотнесения разных точек зрения на одни и те же явления, события, проблемы, осознание необходимости находить обоснования и доказательства для собственных суждений

Предметные результаты:

дальнейшее приобщение ребёнка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источнике знаний о человеке и человеческих отношениях;

дальнейшее совершенствование качества чтения - его осознанности и выразительности;

различение авторской и читательской позиций, приобретение опыта перехода из одной позиции в другую и опыта работы в каждой из них.

представление об исходном отношении «автор – художественное произведение - читатель», основополагающем для всех видов искусства.

первоначальное различение «автора», «рассказчика» и «героя», различение разных видов рассказчиков («рассказчик- герой» и «рассказчик - повествователь»); практическое овладение этим различением в авторской и читательской деятельности.;

овладение средствами построения различных типов текста ( текст с рассказчиком- героем, текст с рассказчиком – повествователем, диалог);

овладение средствами выражения точек зрения рассказчика и героя.

представление об «эмоциональной партитуре» лирического текста, овладение эмоциональным словарём как средством понимания художественного произведения в авторской и читательской работе;







третьего года обучения

Личностные результаты:

дальнейшее приобщение с помощью чтения к главным нравственным ценностям, культуре человеческих взаимоотношений;

приобщение к отечественной и мировой культуре, осознание себя как наследника и продолжателя российской национальной культуры.

осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок, как носителя определённой точки зрения на мир

осознание другого человека как обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;

осознание искусства (на примере искусства слова) как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, создающей идеальное представление о человеке и его месте в мире, человеческих взаимоотношениях;

эстетическое отношение к миру как переживание неразрывного единства со всем окружающим, стремления к гармонии и красоте, их сохранению и приумножению.

Метапредметные результаты:

дальнейшее обогащение опыта соотнесения замысла с требованиями поставленной задачи (в процессе освоения канонических жанров детского фольклора.)

опыт создания самостоятельного устного критического высказывания с применением заданных критериев (в процессе коллективного обсуждения детских творческих работ);

поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное нахождение определённого фрагмента текста (точное цитирование) и его интерпретации для ответов на конкретные вопросы учителя или для обоснования своего суждения

умение пользоваться знаково-символическими средствами представления информации об изучаемых объектах (умение «сворачивать» результаты теоретической деятельности в схемы и «разворачивать» их при необходимости);

умение анализировать текст в соответствии с поставленной задачей, сравнение текстов по указанным параметрам;

дальнейшее совершенствование планирования, осуществляемое детьми в процессе различных видов групповой работы и создания собственных сочинений;

контроль по заданным критериям за результатами собственных действий и действий одноклассников (в процессе оценки творческих работ – собственных и одноклассников);

опыт соотнесения разных точек зрения на одни и те же явления, события, проблемы, осознание необходимости находить обоснования и доказательства для собственных суждений.

Предметные результаты:

дальнейшее приобщение ребёнка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источнике знаний о человеке и человеческих отношениях;

дальнейшее совершенствование качества чтения - его осознанности и выразительности;

приобщение к представлениям об основах мироздания и их отражении в искусстве ( великий квадрат стихий);

осознание себя как наследника, носителя и продолжателя отечественной художественной традиции;

углубление различения позиций автора, читателя-критика, читателя- теоретика, приобретение опыта работы в каждой из них;

первоначальное различение художественных и публицистических текстов в процессе выполнения творческих заданий и их обсуждения;

осуществление теоретического анализа способа построения произведений малых жанров, обобщение результатов теоретической работы с помощью схем.

умение использовать обобщённые результаты теоретической работы (схемы) при работе в позициях «автора и «читателя - критика»;

овладение малыми фольклорными жанрами ( считалка, скороговорка, потешка, загадка, небылица, побасёнка) в читательской и авторской позициях;

дальнейшее освоение воображаемого перехода на точку зрения героя; усовершенствование опыта отбора, преобразования и словесного оформления жизненных впечатлений в соответствии с художественным замыслом.

четвёртого года обучения

Личностные результаты:

дальнейшее приобщение с помощью чтения к главным нравственным ценностям, культуре человеческих взаимоотношений;

дальнейшее приобщение к отечественной и мировой культуре, осознание себя как наследника и продолжателя российской культурной традиции.

осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок, как носителя определённой точки зрения на мир

осознание другого человека как обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;

осознание искусства (на примере искусства слова) как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, создающей идеальное представление о человеке и его месте в мире, человеческих взаимоотношениях;

эстетическое отношение к миру как переживание неразрывного единства со всем окружающим, стремления к гармонии и красоте, их сохранению и приумножению.

Метапредметные результаты:

опыт соотнесения замысла с требованиями поставленной задачи (в процессе освоения канонических фольклорных жанров – сказки, протяжной песни, народной драмы)

представление о конструктивной направленности критики;

опыт создания самостоятельного письменного критического высказывания;

поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное нахождение определённого фрагмента текста (точное цитирование) и его интерпретации для решения различных задач, в том числе - для обоснования своего суждения

совершенствование умения пользоваться знаково-символическими средствами представления информации об изучаемых объектах (умение «сворачивать» результаты теоретической деятельности в схемы и «разворачивать» их при необходимости);

дальнейшее совершенствование планирования, осуществляемое детьми в процессе различных видов групповой работы и создания собственных сочинений;

дальнейшее совершенствование контроля, самостоятельная оценка результатов собственных действий и действий одноклассников (в процессе оценки творческих работ – собственных и одноклассников);

опыт соотнесения разных точек зрения на одни и те же явления, события, проблемы, осознание необходимости находить обоснования и доказательства для собственных суждений;

опыт участия в различных творческих конкурсах (в составе участников и членов детского жюри), опыт презентации продуктов коллективного и индивидуального творчества.

Предметные результаты:

дальнейшее приобщение ребёнка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источнике знаний о человеке и человеческих отношениях;

дальнейшее совершенствование качества чтения - его осознанности и выразительности;

осознание себя как наследника, носителя и продолжателя отечественной художественной традиции;

умение работать в различных позициях ( автора, читателя-критика, читателя- теоретика);

способность самостоятельно создавать различные устные и письменные тексты – художественные, публицистические, литературно-критические.

первоначальное представление о родовом делении литературы – эпосе, лирике и драме

осуществление (под руководством учителя) теоретического анализа способа построения произведений канонических фольклорных жанров (сказка, протяжная песня, народная драма), обобщение результатов теоретической работы с помощью схем.

умение использовать обобщённые результаты теоретической работы (схемы) при работе в позициях «автора» и «читателя - критика»;

умение определять жанры авторской литературы: рассказ, литературная сказка, басня, пьеса, стихотворение;

умение выявлять основные структурные элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка);

умение выявлять особенности внутреннего мира героев в оценке рассказчика в эпическом тексте, в оценке автора в драматическом тексте, настроение лирического героя в лирическом тексте;

умение выявлять роль формальных приёмов в выражении позиции автора: заглавие, портрет, пейзаж, интерьер, сюжет, язык (сравнение, метафора, звуковой рисунок, ритмический рисунок, рифма;

опыт работы по созданию журналов и коллективных сборников творческих работ.























Духовно-нравственное развитие и воспитание

  • воспитание нравственного чувства этического сознания и готовности совершать добрые поступки:

  • изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития (слова): анализ и оценка поступков героев; развитие чувства прекрасного; развитие эмоциональной сферы ребёнка и т.д.

  • реализация нравственных правил поведения в учебном взаимодействии (дела):

  • проблемный диалог (образовательная технология) – развитие культуры общения в режимах мозговых штурмов, полилогов, требующих поступаться своими интересами и амбициями, слушать и понимать собеседника, корректно полемизировать;

  • продуктивное чтение (образовательная технология) – интерпретация текста порождает нравственную оценку, важно и то, в каком стиле проходит обсуждение, насколько откровенно дети делятся своими взглядами, суждениями;

  • групповая форма работы, требующая помощи и поддержки товарища.

  • гражданско-патриотическое воспитание:

  • изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития (слова):

  • сказки народов России и мира; произведения о природе и людях России, её истории;

духовно-нравственная культура народов России – равенство и добрые отношения народов России;

  • культура диалога

  • реализация гражданских правил поведения в учебных взаимодействиях (дела):

  • посредством технологии оценивания опыт следования совместно выработанным единым для всех правилам, умение отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т.п.;

  • групповая работа – опыт оказания взаимной помощи и поддержки, разрешения конфликтных ситуаций, общения в разных социальных ролях;

  • воспитание трудолюбия, творческого отношения к жизни:

  • изучение материала и выполнение учебных заданий: знакомство с разными профессиями, их ролью и ролью труда, творчества, учёбы в жизни людей (слова): роль творческого труда писателей;

  • получение трудового опыта в процессе учебной работы (дела):

  • настойчивость в исполнении учебных заданий, доведение их до конца;

  • оценивание результатов своего труда в рамках использования технологии оценивания;

  • творческое применение предметных знаний на практике, в том числе при реализации учебных проектов;

  • работа в группах и коллективные учебные проекты – навыки сотрудничества;

  • презентация своих учебных и творческих достижений;

  • экологическое воспитание:

  • изучение материала и выполнение учебных заданий по изучению правил взаимоотношений человека и природы, экологических правил (слова): опыт бережного отношения к природе разных народов, отражённый в литературных произведениях;

  • получение опыта бережного отношения к природе в процессе учебной работы (дела): сбережение природных ресурсов в ходе учебного процесса: выключение ненужного электроосвещения, экономное расходование воды; бумаги при выполнении творческих заданий;

  • эстетическое воспитание:

  • изучение материала и выполнение учебных заданий, направленных на приобщение к искусству, красоте, художественным ценностям в жизни народов, России, всего мира (слова):

  • приобщение к литературе как к искусству слова, опыт создания письменных творческих работ;

  • красота слова звучащего (коммуникативные и этические качества речи: «так говорить некрасиво, плохо, неприлично, нельзя»), гармония слова и дела, красота слова и внутренний мир человека;

  • получение опыта восприятия искусства и художественного творчества в процессе учебной работы (дела):

  • исполнение творческих заданий с целью самовыражения, снятия стресса, а не для «первых мест на выставках, в конкурсах»;

  • оценка результатов выполнения учебного задания не только с позиции соответствия цели, но и с позиции красоты решения, процесса исполнения задания;

  • воспитание здорового образа жизни:

  • изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей (слова): влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («словом может убить, словом может спасти»);

  • получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы (дела):

  • осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы;

  • регулярность безопасных безопасных физ. минуток, офтальмологических упражнений, динамических пауз;

  • соблюдение здоровьесберегающих правил при чтении;

  • образовательные технологии, построенные на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила «самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных работ» и т.п.), – обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.





Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни


Основная задача: рациональная организация учебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса:

  • осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы;

  • регулярность безопасных физ. минуток, офтальмологических упражнений, динамических пауз;

  • соблюдение здоровьесберегающих правил при выполнении письменных заданий и чтении;

  • применение современных образовательных технологий, построенных на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила «самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных работ» и т.п.), – обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 15.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров157
Номер материала ДA-005933
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх