Пояснительная
записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(стандарты второго поколения), предназначена для организации внеурочной
деятельности младших школьников по научно-познавательному направлению и
направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию,
повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к
знаниям.
Программа курса направлена на формирование у
учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, формирование креативных
качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие
своего мнения, коммуникативных качеств.
Актуальность программы курса обусловлена тем,
что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской
деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов
в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный
подходы.
Главная цель: выявление наиболее способных
к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов,
интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Задачи:
Ø
познакомить учащихся со структурой
исследовательской деятельности, со способами поиска информации;
Ø
мотивировать учащихся на выполнение учебных задач,
требующих усердия и самостоятельности;
Ø
прививать навыки организации научного труда, работы
со словарями и энциклопедиями;
Ø
прививать интерес к исследовательской деятельности;
Содержание
программы представлено 5 сквозными модулями: «Познавательные процессы», «Исследовательские
умения», «Коллективное творчество», «Самостоятельная исследовательская
практика», «Наблюдения, опыты и эксперименты».
Задачи
программы по модулям:
Модуль I «Познавательные
процессы»:
¾
совершенствование познавательных потребностей;
¾
развитие познавательной сферы.
Модуль II
«Исследовательские умения»:
¾
обучение детей специальным знаниям, необходимым в
исследовательском поиске;
¾
формирование и развитие у детей умений и навыков
исследовательского поиска.
Модуль III «Коллективное
творчество»:
¾
развитие у детей способностей творчески работать в
коллективе.
Модуль IV
«Самостоятельная исследовательская практика»:
¾
формирование у учащихся представлений об
исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Модуль V «Наблюдения,
опыты и эксперименты»:
¾
формирование ценностного отношения к базовой
ценности знания;
¾
формирование и развитие умений экспериментировать.
3
класс
Цель: развитие ценностных отношений к природе,
к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.
Модули
|
|
I
четверть
|
II
четверть
|
III четверть
|
IV
четверть
|
|
Познавательные
процессы (9 ч)
|
Исследовательские
умения (7 ч)
|
Самостоятельная
исследовательская практика (10 ч)
|
Наблюдения,
опыты и эксперименты (8ч)
|
1
|
Детективы, за
работу!
|
Учимся задавать вопросы. Описательный,
каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.
|
Мини-курс
«Загадки «философского камня».
|
Опыт « кто сильнее».
|
2
|
Фокусы-покусы.
|
Учимся задавать вопросы. Описательный,
каузальный, субъективный.
|
Мини-курс.
«Чудеса человеческого тела».
|
Эксперимент с лучом света. Заполнение
протокола эксперимента.
|
3
|
Взялись за руки
слова.
|
Воображаемые и оценочные вопросы.
|
Мини-курс «Все ли
считают одинаково. Счётные системы счисления»
|
Эксперимент по смешиванию красок.
Заполнение протокола эксперимента
|
4
|
Художник – на
обеде. Мы – за него!
|
Учимся работать с исследовательским
фартуком.
|
Мини-курс «Слово
- не воробей, вылетит – не поймаешь»
|
Эксперимент с магнитом и металлами.
Заполнение протокола эксперимента.
|
5
|
Собери сокровища.
|
Метод шести думательных шляп. Кластер.
|
Мини-курс
«Древнейшие изобретения человека»
|
Эксперимент «Определение плавучести
предметов». Заполнение протокола эксперимента.
|
6
|
Без чего не
обойтись?
|
Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», «
Паучок».
|
Работаем с папкой исследователя. Презентация
промежуточных результатов
исследования.
|
Эксперимент «Акварельная монотипия».
Заполнение протокола эксперимента
|
7
|
Мир интересностей. Найди свою.
|
Учимся строить схемы.
|
Работаем с папкой исследователя. Презентация
промежуточных результатов
исследования.
|
Опыт «Танцующая фольга»
|
8
|
Сначала думай –
потом говори!
|
|
Подготовка к защите исследовательской работы
|
Резервный урок.
|
9
|
Сначала думай –
потом говори!
|
|
Презентация результатов исследовательской
работы на занятии «Школы исследователя».
|
|
10
|
|
|
НПК младших школьников «Молодость,
Творчество. Талант».
|
|
В основе формирования исследовательских умений лежит два главных вида
учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в
микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение
рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.
Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и
использования информации.
Курс «Я
- исследователь» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса
является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений
младших школьников.
Занятия
курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность
может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Проектно-исследовательская
деятельность младших школьников при изучении курса «Я - исследователь»
имеет отличительные особенности:
·
имеет
практическую направленность, которую определяет специфика содержания и
возрастные особенности детей;
·
в
большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено
психологическими особенностями младших школьников;
·
проектная
деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся
самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что
связано с обеспечением безопасности учащихся;
·
проектная
деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию
коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе,
аргументировать свою точку зрения и др.;
·
проектная
деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что
обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском,
анализом, оценкой информации;
·
в
содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с
членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
·
реализует
задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к
различным видам деятельности.
Программа курса рассчитана на 34 часа (3 класс). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по
выполнению учебно-исследовательских проектов.
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
ü
основные этапы организации проектной деятельности
(выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
ü
понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
ü
основные источники информации;
ü
правила оформления списка использованной
литературы;
ü способы познания
окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
ü источники
информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета).
Учащиеся должны уметь:
v
выделять объект исследования;
v
разделять учебно-исследовательскую деятельность на
этапы;
v
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
v
работать в группе;
v
пользоваться словарями, энциклопедиями другими
учебными пособиями;
v
вести наблюдения окружающего мира;
v
планировать и организовывать исследовательскую
деятельность;
v
работать в группе.
Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной
деятельности
В
результате изучения курса «Я - исследователь» обучающиеся на
ступени начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить
исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных
знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его
историю;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру
природы и культуры;
- получат возможность осознать своё место в мире;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,
начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в
окружающем мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ
средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом
Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить
небольшие презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
· узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на
карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город;
· различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на
«ленте времени»;
· оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
(семья, общество сверстников, этнос);
· использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения
курса
«Я - исследователь» в 3 классе:
Познавательные УУД:
¾
построение логической цепи рассуждений;
¾
доказательство;
¾
выдвижение гипотез и их обоснование;
¾
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска;
¾
знаково-символические моделирование и
преобразование модели с целью выявления общих законов;
¾
умение осознанно и строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
¾
выбор эффективных способов решения задач;
¾
рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности;
¾
смысловое чтение, извлечение информации;
¾
определение основной и второстепенной информации;
¾
свободная ориентация и восприятие текстов разных
стилей;
¾
понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации.
Регулятивные УУД:
¾ преодоление импульсивности, непроизвольности;
¾ умение контролировать процесс и результаты своей
деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве
с учителем и сверстниками;
¾ умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
¾ самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
¾ различение способа и результата действий;
¾ умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные УУД:
¾
умение аргументировать свое предложение, убеждать и
уступать;
¾
способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов;
¾
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Личностные
УУД
¾ Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство
необходимости учения);
¾ Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок;
представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как
адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание
своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;
осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и
«хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего
успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);
¾ Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к
новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность
социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую
деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов;
стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление
связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).
Режим занятий:
Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы
детей. Учебный план предусматривает 1 занятие в неделю с продолжительностью
35 мин каждое. Количество аудиторных занятий не превышает 50 % от общего
количества занятий. При необходимости выездных занятий и присутствия участников
программы на общешкольных мероприятиях количество часов автоматически
увеличивается в эти дни и сокращается в другие. В каникулярное время
проводятся, по мере необходимости, индивидуальные и групповые консультации, а
также опытно-экспериментальная деятельность обучающихся. При планировании
работы курса «Я - исследователь» учитывается специфика мини-курсов в III четверти
в связи с привлечением специалистов из предметных областей.
Формы
подведения итогов реализации программы:
Модули
|
Форма
предъявления результата
|
Форма
контроля
|
Инструмент
для
оценки
|
Познавательные
процессы
|
Общественный смотр достижений
|
Батарея тестов
|
Психологические тесты
|
Исследовательские умения
|
Папка исследователя
|
Наличие материала по исследованию.
Мониторинг исследовательских умений.
|
Критерии написания исследования,
Методики А.И.Савенкова
|
Коллективное творчество
|
Коллективная творческая работа
|
Педагогическое наблюдение
|
Карта наблюдений
|
Самостоятельная исследовательская
практика
|
Публичная презентация результатов
проведенного исследования
|
Конференция
|
Критерии публичного выступления
|
Наблюдения, опыты и эксперименты
|
Отчет о проведении опыта
Протокол эксперимента
|
Педагогическое наблюдение
|
Карта наблюдений
|
Учебно-тематический
план в 3 классе
№
пп
|
Наименование
модулей и тем
|
Количество
часов
|
Теоретич.практич.
|
Ауд/з
|
Неауд/з
|
Познавательные
процессы
|
1
|
Детективы, за работу!
|
1
|
п
|
|
1
|
2
|
Фокусы-покусы.
|
1
|
п
|
1
|
|
3
|
Взялись за руки слова.
|
1
|
п
|
1
|
|
4
|
Художник – на обеде. Мы – за него!
|
1
|
п
|
|
1
|
5
|
Собери сокровища.
|
1
|
п
|
|
1
|
6
|
Без чего не обойтись?
|
1
|
п
|
1
|
|
7
|
Мир интересностей. Найди свою.
|
1
|
п
|
1
|
|
8, 9
|
Сначала думай – потом говори!
|
2
|
п
|
2
|
|
Исследовательские
умения
|
1
|
Какие бывают вопросы. Описательный,
каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы
|
1
|
т
|
1
|
|
2
|
Учимся задавать вопросы. Описательный,
каузальный, субъективный.
|
1
|
п
|
1
|
|
3
|
Воображаемые и оценочные вопросы
|
1
|
п
|
1
|
|
4
|
Учимся работать с исследовательским
фартуком.
|
1
|
т, п
|
|
1
|
5
|
Метод шести думательных шляп. Кластер.
|
1
|
п
|
1
|
|
6
|
Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», «
Паучок».
|
1
|
т
|
1
|
|
7
|
Учимся строить схемы.
|
1
|
п
|
1
|
|
Самостоятельная
исследовательская практика
|
1
|
Мини-курс «Загадки «философского камня».
|
1
|
т
|
|
1
|
2
|
Мини-курс «Чудеса человеческого тела».
|
1
|
т
|
|
1
|
3
|
Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные
системы счисления»
|
1
|
т
|
|
1
|
4
|
Мини-курс «Слово - не воробей, вылетит – не
поймаешь»
|
1
|
т
|
|
1
|
5
|
Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»
|
1
|
т
|
|
1
|
6
|
Работаем с папкой исследователя. Презентация
промежуточных результатов исследования.
|
1
|
п
|
1
|
|
7
|
Работаем с папкой исследователя. Презентация
промежуточных результатов исследования.
|
1
|
п
|
1
|
|
8
|
Подготовка к защите исследовательской
работы.
|
1
|
п
|
|
1
|
9
|
Презентация результатов исследования на
«Школе исследователя».
|
1
|
п
|
|
1
|
10
|
Научно-практическая конференция младших
школьников «Молодость. Творчество. Талант»
|
1
|
п
|
|
1
|
Наблюдения,
опыты и эксперименты
|
1
|
Опыт « Кто сильнее?».
|
1
|
т, п
|
|
1
|
2
|
Эксперимент с лучом света. Заполнение
протокола эксперимента.
|
1
|
т, п
|
|
1
|
3
|
Эксперимент по смешиванию красок.
Заполнение протокола эксперимента.
|
1
|
т, п
|
|
1
|
4
|
Эксперимент с магнитом и металлами.
Заполнение протокола эксперимента.
|
1
|
т, п
|
|
1
|
5
|
Эксперимент «Определение плавучести
предметов». Заполнение протокола эксперимента.
|
1
|
т, п
|
|
1
|
6
|
Эксперимент
«Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента.
|
1
|
т, п
|
|
1
|
7
|
Опыт «Танцующая фольга». Изучение памятки по
проведению опыта.
|
1
|
т, п
|
1
|
|
8
|
Резервный урок.
|
1
|
п
|
1
|
|
Итого
|
|
34
|
|
16
|
18
|
Содержание
программы
Модуль
I «Познавательные процессы»
Занятие 1. Тема: Детективы, за работу!
Цель: увеличивать объём внимания и развивать быстроту реакции;
Содержание: Найди пропажу. Притворись шпионом. Развивай быстроту реакции (работа с
числами). Живая картина. Игра «Что изменилось в круге?».
Форма занятия: тренинг
Занятие 2. Тема: Фокусы-покусы.
Цель: развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику; развивать
восприятие; определять чувства и настроения других.
Содержание: Корректурная проба. Зайчики из пальчиков. Волшебный дизайнер. Фокусы-покусы (аппликация). Приключения в лабиринте. Игра
«Кляксы».
Форма занятия:
творческая мастерская
Занятие 3. Тема: Взялись за руки слова.
Цель: развивать слуховую, смысловую память.
Содержание: Корректурная
проба. Воспроизведение 10 слов, 10 пар слов. Воспроизведение рассказа. Бабушка
испекла… Один взгляд, и ключ найден! Игра «Составим сказку». Игра «Запомни своё
место».
Форма занятия:
игровая эстафета
Занятие 4. Тема: Художник – на обеде. Мы – за него!
Цель: развивать образное мышление, внутренний план действий на образном
материале.
Содержание: Корректурная проба. Поиграем в волшебные спички. Нарисуй по клеткам.
Художник – на обеде. Мы – за него! Помоги кубику
найти кубик. Игра «Возьми и передай».
Форма занятия:
тренинг
Занятие 5. Тема: Собери сокровища.
Цель: развивать словесно-логическое мышление, словесного анализа и синтеза;
расширять словарный запас.
Содержание: Корректурная проба. Собери сокровища. Строим мостики между словами.
Рассказ склеился. Читаем вверх тормашками. Игра «Определи игрушку».
Форма занятия: лингвистическая мастерская
Занятие 6. Тема: Без чего не обойтись?
Цель: развивать логическое мышление, совершенствовать умения сравнивать,
обобщать и устанавливать закономерности на вербальном материале.
Содержание: Корректурная проба. Бег ассоциаций. Собери рюкзак в дорогу. Найди
подходящее слово. Каверзные задачки для догадливых героев. Буквы, стройся в
ряд! Игра «Части тела».
Форма занятия: интеллектуальный марафон
Занятие 7. Тема: Мир интересностей. Найди свою.
Цель: развивать умение переходить от конкретного к абстрактному; развивать
гибкость мышления, воображение.
Содержание: Корректурная проба. Буквы-закорючки скрючились и спрятались. Попробуй
их прочитать. Секретный шифр. Задача для знатоков. Умельцы-словоделы за
работой. Ребусы. Игра «Разговор обезьяны и крокодила».
Форма занятия: интеллектуальная эстафета
Занятие 8, 9. Тема: Сначала думай – потом говори!
Цель: развивать смысловую догадку; развивать саморегуляцию и самоконтроль.
Содержание: Спаси слова от Буквоежек! Освободи слова из темницы. Королевское
внимание. Повторяем с умом. Капризное эхо. Можешь ли ты делать два дела сразу?
Игра «Запретный номер».
Форма занятия: интеллектуальное соревнование
Форма подведения
итогов реализации модуля: общественный смотр
достижений.
Модуль
II. «Исследовательские умения»
Занятие 1. Тема: Какие бывают вопросы. Описательный, каузальный,
субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.
Цель: познакомить с видами вопросов: описательный,
каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный
Содержание: Что такое вопрос. Виды вопросов. Установление соответствия
вопросительных слов к видам вопросов. Учимся задавать разные вопросы.
Форма занятия: познавательная беседа, тренинг.
Занятие 2. Тема: Учимся задавать вопросы. Описательный,
каузальный, субъективный.
Цель: научить задавать описательный, каузальный и
субъективный вопросы
Содержание: игра «Какой предмет спрятан?», игра «Угадай сказочный персонаж», игра
«Надпись на футболке».
Форма занятия: тренинг.
Занятие 3. Тема: Воображаемые и оценочные вопросы.
Цель: научить задавать воображаемые и оценочные
вопросы.
Содержание: игра «Фантазеры».
Форма занятия: продуктивная игра
Занятие 4. Тема: Учимся работать с исследовательским фартуком.
Цель: помочь
ребенку развить свои исследовательские умения: определять терминологию
связанную с научным открытием, выделять ключевые слова, направляющие
исследование, ставить исследовательские вопросы, классифицировать информацию.
Содержание: знакомство
с «исследовательским фартуком», его карманами. Методика работы с фартуком. Исследование
объекта с помощью исследовательского фартука.
Форма занятия: тренинг
Занятие 5. Тема: Метод шести думательных шляп. Кластер.
Цель: совершенствовать
умения владеть основными методами исследования.
Содержание: Знакомство
с методом шести думательных шляп. Использование метода.
Проведение мини-исследования с помощью метода шести думательных шляп.
Знакомство с кластером. Составление кластеров.
Форма занятия: тренинг
Занятие 6. Тема: Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».
Цель: научить различать
схемы
Содержание: понятие
«схема текста». Знакомство с видами схем.
Форма занятия: познавательная
беседа.
Занятие 7. Тема: Учимся строить схемы.
Цель: научить
строить схемы
Содержание: Составление
схем текста. Конструирование текста по схемам.
Форма занятия: тренинг
Форма подведения итогов реализации модуля:
«Папка исследователя».
Модуль
III «Самостоятельная исследовательская практика»
Занятие 1. Тема: Мини-курс «Загадки «философского камня».
Цель: развитие познавательного интереса в области естественно – научных
дисциплин.
Содержание
занятия: Мир веществ. Свойства веществ: газы,
жидкости, твёрдые вещества, плазма. Опыт по выращиванию кристаллов.
Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, познавательный опыт.
Занятие 2. Тема: Мини-курс «Чудеса человеческого тела».
Цель: развитие познавательного интереса в области естественно – научных
дисциплин.
Содержание
занятия: Возможности головного мозга. Яблоко, которое
нельзя съесть. Конструирование пищеварительной системы из подручного материала.
Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, познавательный опыт.
Занятие 3. Тема: Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»
Цель: развитие познавательного интереса в области точных наук.
Содержание
занятия: Решение проблемной ситуации. Как считали в
Древней Греции. Понятие о счётных системах счисления. Использование счётных
систем в жизни человека. Практикум: перевод из десятичной системы счисления в
другие.
Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, практикум.
Занятие 4. Тема: Мини-курс «Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь»
Цель: развитие познавательного интереса в области филологических наук.
Содержание
занятия: Фразеологизмы и их значение в русском языке.
Употребление фразеологизмов в русских народных сказках. Практикум – замена
фразеологизмов словом или словосочетанием в современном русском языке.
Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, практикум.
Занятие 5. Тема: Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»
Цель: развитие познавательного интереса в области исторических наук.
Содержание
занятия: Колесо, лодка, телега, лук и стрелы как
первые изобретения человека. Материалы, внешний вид, назначение. Практикум –
изготовление моделей орудий труда человека.
Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, практикум.
Занятие 6. Тема: Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов
исследования.
Цель: развитие исследовательских умений (умение структурировать информацию).
Содержание
занятия: Презентация индивидуальных Папок
исследователя. Оформление титульного листа Папки по индивидуальным
исследованиям. Презентация промежуточных результатов исследования.
Форма занятия: презентация продуктов деятельности.
Занятие 7. Тема: Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов
исследования.
Цель: развитие исследовательских умений (умение структурировать информацию).
Содержание
занятия: Презентация индивидуальных Папок
исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.
Форма занятия: презентация продуктов деятельности.
Занятие 8. Тема: Подготовка к защите исследовательской работы.
Цель: развитие исследовательских умений (умений публичного выступления)
Содержание
занятия: Учимся пользоваться мимикой и жестами.
Дыхание наш помощник. Культура выступления. Культура внешнего вида. Секреты
великих ораторов.
Форма занятия: тренинг.
Занятие 9. Тема: Презентация результатов исследования на «Школе исследователя».
Цель: развитие исследовательских умений (умений публичного выступления)
Содержание занятия:
Презентация результатов индивидуальных и коллективных
исследований в разных предметных областях. Подведение итогов. Рекомендации для
выступлений на конференции.
Форма занятия: презентация продуктов деятельности.
Занятие 10.
Тема: Научно-практическая конференция младших
школьников «Молодость. Творчество. Талант»
Цель: развитие исследовательских умений (умений публичного выступления)
Содержание
занятия: Презентация результатов индивидуальных и
коллективных исследований в разных предметных областях. Подведение итогов.
Награждение участников конференции.
Форма занятия: презентация продуктов деятельности.
Форма подведения итогов реализации модуля: публичная презентация результатов проведенного исследования
Модуль
IV «Наблюдения, опыты и эксперименты»
Занятие 1. Тема: Опыт « Кто сильнее?».
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями, развивать умение планировать
наблюдение, учить строить логическую цепь рассуждений.
Содержание: Беседа об анатомии и свойствах мышц. Составление плана проведения
опыта. Повторение правил техники безопасности при проведении опыта. Проведение
практического опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности,
связанной с проведением опыта. Нахождение научного обоснования опыта.
Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.
Занятие 2. Тема: Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола
эксперимента.
Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями, развивать умение планировать
наблюдение, учить строить логическую цепь рассуждений, учить фиксировать результаты
в протоколе эксперимента.
Содержание: Беседа об источниках света. Подготовка оборудования для проведения
опыта. Знакомство с алгоритмом заполнения протокола эксперимента. Повторение
правил техники безопасности при проведении эксперимента. Проведение практического
опыта с параллельным заполнением протокола эксперимента. Зарисовка
эксперимента. Отчёт о проделанном эксперимента. Подведение итогов, выводы.
Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.
Занятие 3. Тема: Эксперимент по смешиванию красок. Заполнение протокола
эксперимента
Цель: развивать умение планировать наблюдение, учить строить логическую цепь
рассуждений, учить фиксировать результаты в протоколе эксперимента.
Содержание: Беседа о свойствах красок, оттенков, названий. Подготовка оборудования
для проведения опыта. Знакомство с алгоритмом заполнения протокола
эксперимента. Повторение правил техники безопасности при проведении опыта.
Проведение практического опыта с параллельным заполнением протокола
эксперимента. Отчёт о проделанном опыте. Подведение итогов, выводы.
Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.
Занятие 4. Тема: Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола
эксперимента.
Цель: развивать умение планировать эксперимент, учить строить логическую
цепь рассуждений, развивать умения по фиксированию результатов в
протоколе эксперимента.
Содержание: Беседа «Кто сильнее?». Подготовка оборудования для проведения
эксперимента. Проведение практического опыта. Изучение эмоционального отношения
к деятельности, связанной с проведением опыта. Анализ результатов опыта.
Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.
Занятие 5. Тема: Эксперимент «Определение плавучести предметов».
Заполнение протокола эксперимента.
Цель: развивать умение планировать наблюдение, учить строить логическую цепь
рассуждений, развивать умения по фиксированию наблюдения в протоколе
эксперимента, учить строить логическую цепь рассуждений.
Содержание: Беседа о плавучести предметов. Выдвижение гипотез. Подготовка
оборудования для проведения опыта. Проведение практического опыта и заполнение
протокола. Проверка гипотез. Анализ результатов. Нахождение научного
обоснования опыта.
Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.
Занятие 6. Тема: Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола
эксперимента.
Цель: развивать умение планировать эксперимент, учить строить логическую
цепь рассуждений, развивать умения по фиксированию результатов в
протоколе эксперимента.
Содержание: Беседа «Волшебный мир монотипии», о симметрии. Изучение памятки по
проведению опыта. Составление плана проведения опыта. Подготовка оборудования
для проведения опыта. Проведение практического опыта и заполнение протокола.
Анализ результатов опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности,
связанной с проведением опыта. Подведение итогов.
Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.
Занятие 7. Тема: Опыт «Танцующая фольга». Изучение памятки по проведению
опыта.
Цель: развивать умение планировать эксперимент, учить строить логическую
цепь рассуждений, развивать умения по фиксированию результатов в
протоколе эксперимента.
Содержание: Беседа «Свойства фольги». Изучение памятки по проведению опыта.
Составление плана проведения опыта. Подготовка оборудования для проведения
опыта. Проведение практического опыта и заполнение протокола. Анализ
результатов опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной
с проведением опыта. Нахождение научного обоснования опыта. Подведение итогов.
Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.
Занятие 8. Резервный урок
Форма подведения итогов реализации модуля: протокол эксперимента
Методическое
обеспечение программы:
- Сборник познавательных опытов и
экспериментов
- Банк презентаций для проведения мини-курсов.
- Банк информационно-коммуникационных ресурсов
для проведения занятий.
- Сборник игр и упражнений для проведения
тренингов
- Макет портфолио обучающегося.
- Макет «Папки исследователя».
- Рекомендации для оформления
исследовательских работ.
- Памятки для проведения наблюдений и
экспериментов.
Используемая
литература
1.
Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н,
Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности
школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного
образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002
г.
2.
Битянова М.Р. Азарова Т.В., Афанасьева Е.И.,
Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М.: Совершенство, 1998
3.
Зак А.З. Развитие умственных способностей младших
школьников. – М.: Просвещение: Владос, 1994.
4.
Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в
обучении детей чтению, математике, русскому языку. - АСТ, Хранитель,
Прайм-Еврознак, Харвест, 2008
5.
Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и
рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль:
Академия развития, 2001
6.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения
младших школьников. – Самара: «Учебная литература», 2006 г..
7.
Савенков А.И. Психология исследовательского
обучения. – М.: Академия, 2005.
8.
Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь
для младших школьников. – Самара, «Учебная литература», 2005 г.
9.
Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное
творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2004.
10.
Савенков А.И. Ваш ребёнок талантлив: Детская
одарённость и домашнее обучение. – Ярославль: Академия развития, 2002 г.
11.
Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и
школе.- М.: Издательский центр «Академия», 2000 г.
12. Савенков А.И.Маленький исследователь. Развитие
логического мышления для детей 6-7 лет. - Ярославль: Академия
Развития, 2006 г.
13. Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие
логического мышления для детей 7-8 лет. - Ярославль: Академия
Развития, 2006 г.
14. Савенков А. И. Маленький исследователь. Развитие
творческого мышления для детей 5-6 лет - Ярославль: Академия
Развития, 2006 г.
15. Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие
логического мышления. Для детей 5-6 лет - Ярославль: Академия
Развития, 2006 г.
16. Савенков А. И. Развитие творческого мышления.
Рабочая тетрадь. Для детей 8-9 лет - Ярославль: Академия развития,
2007 г.
17.
Савенков А.И. Маленький исследователь: Развитие
познавательных способностей. Для детей 5-7 лет. - Ярославль:
Академия развития, 2007 г.
18.
Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие
творческого мышления. Для детей 6-7 лет - Ярославль: Академия Развития,
Академия Холдинг, 2004 г.
19. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. –
Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.
20. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. – М.: «Знание», 1990.
21. Рабочая концепция одаренности. - М: ИЧП Изд-во Магистр, 1998.
22.
Вообрази себе. Поиграем – помечтаем//под ред. Г.Т.
Сажиной - М.: «Эйдос», 1994
Цифровые
образовательные ресурсы для реализации программы
1. Занимательные научные опыты для детей
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml
2.
Познавательные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml
3.
Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml
4.
«Жидкие» фокусы http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml
5.
Занимательные опыты на кухне http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml
6.
Изучаем химию - ставим опыты вместе с детьми http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml
7. Изучаем животный мир - ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml
Воспитательные
результаты курса
« Я
- исследователь»
Воспитательные результаты программы
представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний;
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому
уровню результатов соответствует своя образовательная форма.
Формы
достижения воспитательных результатов
« Я - исследователя» на занятиях
|
Приобретение
социальных знаний
|
Формирование
ценностного отношения к социальной реальности
|
Получение
опыта самостоятельного общественного действия
|
|
Коллективная
творческая игра, познавательные беседы, тематические экскурсии,
познавательные опыты, интеллектуальный конкурс, тренинг, продуктивная игра,
аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета,
лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон
|
-
|
-
|
|
Познавательные
беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей,
игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая
мастерская, интеллектуальный марафон
|
Опыт,
эксперименты, познавательные беседы с участием специалистов, интеллектуальный
тренинг, исследовательская лаборатория, практикум
|
Выставка -
демонстрация папок исследователя.
Участие в
интеллектуальных конкурсах на школьном уровне.
|
|
Самостоятельная
исследовательская практика
|
Познавательные
беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей,
игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая
мастерская, интеллектуальный марафон
|
Виртуальные экспедиции, экскурсии,
познавательные беседы с участием специалистов, исследовательская лаборатория,
ярмарка новых идей, практикум, литературные пробы
|
Коллективная
творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в
интеллектуальных конкурсах на школьном и муниципальном уровнях, участие в
конференции на школьном и муниципальном уровне.
|
|
Самостоятельная
исследовательская практика
|
Познавательные
беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей,
игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая
мастерская
|
Виртуальные
научные экспедиции, экскурсии, встречи с интересными людьми, опыт,
эксперименты, тематические дискуссии, аукцион гипотез, практикум
|
Коллективная
творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в
интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, участие в
конференции на школьном и муниципальном уровне, дистанционные
интеллектуальные конкурсы, социально ориентированные акции
|
Приложение
«Папка исследователя»
Для самостоятельных
исследований школьникам понадобятся карточки, которые использовались на
тренировочных занятиях. Из новых средств потребуется специальная «Папка
исследователя». Она необходима каждому ученику. Сделать ее нетрудно: на лист
картона мы наклеивали небольшие кармашки из плотной белой бумаги, на которых
помещены изображения методов исследования.
После выбора темы и получения «Папки
исследователя» ставится цель исследования, определяются его задачи, выдвигается
гипотеза.
Ученики проводят
исследования всеми доступными им методами, в ходе которого они должны:
1) дать определения основным понятиям;
2) классифицировать основные предметы,
процессы, явления и события;
3) выявить и обозначить все замеченные
ими парадоксы;
4) подобрать метафоры и сравнения;
5) сформулировать суждения и умозаключения;
6) сделать выводы;
7) указать возможные пути дальнейшего
изучения темы исследования;
8) подготовить текст выступления;
9) подготовить схемы, макеты, чертежи
для иллюстрации результатов исследования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.