Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по курсу Я-исследователь

Рабочая программа и КТП по курсу Я-исследователь

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_15ab8aaf.png






















































Пояснительная записка


Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательному направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.

Программа курса направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, формирование креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Главная цель: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:

  • познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

  • мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

  • прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

  • прививать интерес к исследовательской деятельности;

Содержание программы представлено 5 сквозными модулями: «Познавательные процессы», «Исследовательские умения», «Коллективное творчество», «Самостоятельная исследовательская практика», «Наблюдения, опыты и эксперименты».


Задачи программы по модулям:


Модуль I «Познавательные процессы»:

  • совершенствование познавательных потребностей;

  • развитие познавательной сферы.

Модуль II «Исследовательские умения»:

  • обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском поиске;

  • формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.

Модуль III «Коллективное творчество»:

  • развитие у детей способностей творчески работать в коллективе.

Модуль IV «Самостоятельная исследовательская практика»:

  • формирование у учащихся представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Модуль V «Наблюдения, опыты и эксперименты»:

  • формирование ценностного отношения к базовой ценности знания;

  • формирование и развитие умений экспериментировать.





3 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.


Модули


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть


Познавательные процессы (9 ч)

Исследовательские умения (7 ч)

Самостоятельная исследовательская практика (10 ч)

Наблюдения, опыты и эксперименты (8ч)

1

Детективы, за работу!


Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.

Мини-курс «Загадки «философского камня».


Опыт « кто сильнее».

2

Фокусы-покусы.

Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.

Мини-курс. «Чудеса человеческого тела».


Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.

3

Взялись за руки слова.


Воображаемые и оценочные вопросы.

Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»


Эксперимент по смешиванию красок. Заполнение протокола эксперимента

4

Художник – на обеде. Мы – за него!


Учимся работать с исследовательским фартуком.

Мини-курс «Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь»


Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола эксперимента.

5

Собери сокровища.

Метод шести думательных шляп. Кластер.

Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»


Эксперимент «Определение плавучести предметов». Заполнение протокола эксперимента.

6

Без чего не обойтись?


Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов

исследования.

Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента

7

Мир интересностей. Найди свою.

Учимся строить схемы.

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов

исследования.

Опыт «Танцующая фольга»

8

Сначала думай – потом говори!



Подготовка к защите исследовательской работы

Резервный урок.

9

Сначала думай – потом говори!



Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».


10



НПК младших школьников «Молодость, Творчество. Талант».


В основе формирования исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Курс «Я - исследователь» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Я - исследователь» имеет отличительные особенности:

  • имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

  • в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

  • проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

  • проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

  • проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

  • в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

  • реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

Программа курса рассчитана на 34 часа (3 класс). В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

  • основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

  • понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

  • основные источники информации;

  • правила оформления списка использованной литературы;

  • способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

  • источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

    • выделять объект исследования;

    • разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

    • выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

    • работать в группе;

    • пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

    • вести наблюдения окружающего мира;

    • планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

    • работать в группе.

Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности

В результате изучения курса «Я - исследователь» обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

  • обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

  • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

  • получат возможность осознать своё место в мире;

  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.


Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.








Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса

«Я - исследователь» в 3 классе:


Познавательные УУД:

  • построение логической цепи рассуждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

  • знаково-символические моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов;

  • умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

  • выбор эффективных способов решения задач;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение, извлечение информации;

  • определение основной и второстепенной информации;

  • свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

  • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.


Регулятивные УУД:

  • преодоление импульсивности, непроизвольности;

  • умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

  • умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

  • самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

  • различение способа и результата действий;

  • умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.


Коммуникативные УУД:

  • умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

  • способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

  • взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.


Личностные УУД

  • Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

  • Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

  • Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Режим занятий: Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей. Учебный план предусматривает 1 занятие в неделю с продолжительностью 35 мин каждое. Количество аудиторных занятий не превышает 50 % от общего количества занятий. При необходимости выездных занятий и присутствия участников программы на общешкольных мероприятиях количество часов автоматически увеличивается в эти дни и сокращается в другие. В каникулярное время проводятся, по мере необходимости, индивидуальные и групповые консультации, а также опытно-экспериментальная деятельность обучающихся. При планировании работы курса «Я - исследователь» учитывается специфика мини-курсов в III четверти в связи с привлечением специалистов из предметных областей.


Формы подведения итогов реализации программы:


Модули

Форма предъявления результата

Форма контроля

Инструмент

для оценки

Познавательные процессы

Общественный смотр достижений

Батарея тестов

Психологические тесты

Исследовательские умения

Папка исследователя

Наличие материала по исследованию.

Мониторинг исследовательских умений.

Критерии написания исследования,

Методики А.И.Савенкова

Коллективное творчество

Коллективная творческая работа

Педагогическое наблюдение

 Карта наблюдений

Самостоятельная исследовательская практика

Публичная презентация результатов проведенного исследования

Конференция

Критерии публичного выступления

Наблюдения, опыты и эксперименты

Отчет о проведении опыта

Протокол эксперимента

Педагогическое наблюдение

Карта наблюдений
























Учебно-тематический план в 3 классе


пп

Наименование модулей и тем

Количество часов

Теоретич.практич.

Ауд/з

Неауд/з

Познавательные процессы

1

Детективы, за работу!

1

п


1

2

Фокусы-покусы.

1

п

1


3

Взялись за руки слова.

1

п

1


4

Художник – на обеде. Мы – за него!

1

п


1

5

Собери сокровища.

1

п


1

6

Без чего не обойтись?

1

п

1


7

Мир интересностей. Найди свою.

1

п

1


8, 9

Сначала думай – потом говори!

2

п

2


Исследовательские умения

1

Какие бывают вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы

1

т

1


2

Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.

1

п

1


3

Воображаемые и оценочные вопросы

1

п

1


4

Учимся работать с исследовательским фартуком.

1

т, п


1

5

Метод шести думательных шляп. Кластер.

1

п

1


6

Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».

1

т

1


7

Учимся строить схемы.

1

п

1


Самостоятельная исследовательская практика

1

Мини-курс «Загадки «философского камня».

1

т


1

2

Мини-курс «Чудеса человеческого тела».

1

т


1

3

Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»

1

т


1

4

Мини-курс «Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь»

1

т


1

5

Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»

1

т


1

6

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

1

п

1


7

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

1

п

1


8

Подготовка к защите исследовательской работы.

1

п


1

9

Презентация результатов исследования на «Школе исследователя».

1

п


1

10

Научно-практическая конференция младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

1

п


1

Наблюдения, опыты и эксперименты

1

Опыт « Кто сильнее?».

1

т, п


1

2

Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.

1

т, п


1

3

Эксперимент по смешиванию красок. Заполнение протокола эксперимента.

1

т, п


1

4

Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола эксперимента.

1

т, п


1

5

Эксперимент «Определение плавучести предметов». Заполнение протокола эксперимента.

1

т, п


1

6

Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента.

1

т, п


1

7

Опыт «Танцующая фольга». Изучение памятки по проведению опыта.

1

т, п

1


8

Резервный урок.

1

п

1


Итого


34


16

18

































Содержание программы


Модуль I «Познавательные процессы»

Занятие 1. Тема: Детективы, за работу!

Цель: увеличивать объём внимания и развивать быстроту реакции;

Содержание: Найди пропажу. Притворись шпионом. Развивай быстроту реакции (работа с числами). Живая картина. Игра «Что изменилось в круге?».

Форма занятия: тренинг


Занятие 2. Тема: Фокусы-покусы.

Цель: развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику; развивать восприятие; определять чувства и настроения других.

Содержание: Корректурная проба. Зайчики из пальчиков. Волшебный дизайнер. Фокусы-покусы (аппликация). Приключения в лабиринте. Игра «Кляксы».

Форма занятия: творческая мастерская


Занятие 3. Тема: Взялись за руки слова.

Цель: развивать слуховую, смысловую память.

Содержание: Корректурная проба. Воспроизведение 10 слов, 10 пар слов. Воспроизведение рассказа. Бабушка испекла… Один взгляд, и ключ найден! Игра «Составим сказку». Игра «Запомни своё место».

Форма занятия: игровая эстафета


Занятие 4. Тема: Художник – на обеде. Мы – за него!

Цель: развивать образное мышление, внутренний план действий на образном материале.

Содержание: Корректурная проба. Поиграем в волшебные спички. Нарисуй по клеткам. Художник – на обеде. Мы – за него! Помоги кубику найти кубик. Игра «Возьми и передай».

Форма занятия: тренинг


Занятие 5. Тема: Собери сокровища.

Цель: развивать словесно-логическое мышление, словесного анализа и синтеза; расширять словарный запас.

Содержание: Корректурная проба. Собери сокровища. Строим мостики между словами. Рассказ склеился. Читаем вверх тормашками. Игра «Определи игрушку».

Форма занятия: лингвистическая мастерская


Занятие 6. Тема: Без чего не обойтись?

Цель: развивать логическое мышление, совершенствовать умения сравнивать, обобщать и устанавливать закономерности на вербальном материале.

Содержание: Корректурная проба. Бег ассоциаций. Собери рюкзак в дорогу. Найди подходящее слово. Каверзные задачки для догадливых героев. Буквы, стройся в ряд! Игра «Части тела».

Форма занятия: интеллектуальный марафон


Занятие 7. Тема: Мир интересностей. Найди свою.

Цель: развивать умение переходить от конкретного к абстрактному; развивать гибкость мышления, воображение.

Содержание: Корректурная проба. Буквы-закорючки скрючились и спрятались. Попробуй их прочитать. Секретный шифр. Задача для знатоков. Умельцы-словоделы за работой. Ребусы. Игра «Разговор обезьяны и крокодила».

Форма занятия: интеллектуальная эстафета



Занятие 8, 9. Тема: Сначала думай – потом говори!

Цель: развивать смысловую догадку; развивать саморегуляцию и самоконтроль.

Содержание: Спаси слова от Буквоежек! Освободи слова из темницы. Королевское внимание. Повторяем с умом. Капризное эхо. Можешь ли ты делать два дела сразу? Игра «Запретный номер».

Форма занятия: интеллектуальное соревнование

Форма подведения итогов реализации модуля: общественный смотр достижений.

Модуль II. «Исследовательские умения»

Занятие 1. Тема: Какие бывают вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.

Цель: познакомить с видами вопросов: описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный

Содержание: Что такое вопрос. Виды вопросов. Установление соответствия вопросительных слов к видам вопросов. Учимся задавать разные вопросы.

Форма занятия: познавательная беседа, тренинг.


Занятие 2. Тема: Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.

Цель: научить задавать описательный, каузальный и субъективный вопросы

Содержание: игра «Какой предмет спрятан?», игра «Угадай сказочный персонаж», игра «Надпись на футболке».

Форма занятия: тренинг.


Занятие 3. Тема: Воображаемые и оценочные вопросы.

Цель: научить задавать воображаемые и оценочные вопросы.

Содержание: игра «Фантазеры».

Форма занятия: продуктивная игра


Занятие 4. Тема: Учимся работать с исследовательским фартуком.

Цель: помочь ребенку развить свои исследовательские умения: определять терминологию связанную с научным открытием, выделять ключевые слова, направляющие исследование, ставить исследовательские вопросы, классифицировать информацию.

Содержание: знакомство с «исследовательским фартуком», его карманами. Методика работы с фартуком. Исследование объекта с помощью исследовательского фартука.

Форма занятия: тренинг


Занятие 5. Тема: Метод шести думательных шляп. Кластер.

Цель: совершенствовать умения владеть основными методами исследования.

Содержание: Знакомство с методом шести думательных шляп. Использование метода. Проведение мини-исследования с помощью метода шести думательных шляп. Знакомство с кластером. Составление кластеров.

Форма занятия: тренинг


Занятие 6. Тема: Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».

Цель: научить различать схемы

Содержание: понятие «схема текста». Знакомство с видами схем.

Форма занятия: познавательная беседа.


Занятие 7. Тема: Учимся строить схемы.

Цель: научить строить схемы

Содержание: Составление схем текста. Конструирование текста по схемам.

Форма занятия: тренинг

Форма подведения итогов реализации модуля: «Папка исследователя».


Модуль III «Самостоятельная исследовательская практика»


Занятие 1. Тема: Мини-курс «Загадки «философского камня».

Цель: развитие познавательного интереса в области естественно – научных дисциплин.

Содержание занятия: Мир веществ. Свойства веществ: газы, жидкости, твёрдые вещества, плазма. Опыт по выращиванию кристаллов.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, познавательный опыт.


Занятие 2. Тема: Мини-курс «Чудеса человеческого тела».

Цель: развитие познавательного интереса в области естественно – научных дисциплин.

Содержание занятия: Возможности головного мозга. Яблоко, которое нельзя съесть. Конструирование пищеварительной системы из подручного материала.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, познавательный опыт.


Занятие 3. Тема: Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»

Цель: развитие познавательного интереса в области точных наук.

Содержание занятия: Решение проблемной ситуации. Как считали в Древней Греции. Понятие о счётных системах счисления. Использование счётных систем в жизни человека. Практикум: перевод из десятичной системы счисления в другие.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, практикум.


Занятие 4. Тема: Мини-курс «Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь»

Цель: развитие познавательного интереса в области филологических наук.

Содержание занятия: Фразеологизмы и их значение в русском языке. Употребление фразеологизмов в русских народных сказках. Практикум – замена фразеологизмов словом или словосочетанием в современном русском языке.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, практикум.


Занятие 5. Тема: Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»

Цель: развитие познавательного интереса в области исторических наук.

Содержание занятия: Колесо, лодка, телега, лук и стрелы как первые изобретения человека. Материалы, внешний вид, назначение. Практикум – изготовление моделей орудий труда человека.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, практикум.


Занятие 6. Тема: Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

Цель: развитие исследовательских умений (умение структурировать информацию).

Содержание занятия: Презентация индивидуальных Папок исследователя. Оформление титульного листа Папки по индивидуальным исследованиям. Презентация промежуточных результатов исследования.

Форма занятия: презентация продуктов деятельности.


Занятие 7. Тема: Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

Цель: развитие исследовательских умений (умение структурировать информацию).

Содержание занятия: Презентация индивидуальных Папок исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

Форма занятия: презентация продуктов деятельности.


Занятие 8. Тема: Подготовка к защите исследовательской работы.

Цель: развитие исследовательских умений (умений публичного выступления)

Содержание занятия: Учимся пользоваться мимикой и жестами. Дыхание наш помощник. Культура выступления. Культура внешнего вида. Секреты великих ораторов.

Форма занятия: тренинг.


Занятие 9. Тема: Презентация результатов исследования на «Школе исследователя».

Цель: развитие исследовательских умений (умений публичного выступления)

Содержание занятия: Презентация результатов индивидуальных и коллективных исследований в разных предметных областях. Подведение итогов. Рекомендации для выступлений на конференции.

Форма занятия: презентация продуктов деятельности.


Занятие 10. Тема: Научно-практическая конференция младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

Цель: развитие исследовательских умений (умений публичного выступления)

Содержание занятия: Презентация результатов индивидуальных и коллективных исследований в разных предметных областях. Подведение итогов. Награждение участников конференции.

Форма занятия: презентация продуктов деятельности.

Форма подведения итогов реализации модуля: публичная презентация результатов проведенного исследования


Модуль IV «Наблюдения, опыты и эксперименты»

Занятие 1. Тема: Опыт « Кто сильнее?».

Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями, развивать умение планировать наблюдение, учить строить логическую цепь рассуждений.

Содержание: Беседа об анатомии и свойствах мышц. Составление плана проведения опыта. Повторение правил техники безопасности при проведении опыта. Проведение практического опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной с проведением опыта. Нахождение научного обоснования опыта.

Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.


Занятие 2. Тема: Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.

Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями, развивать умение планировать наблюдение, учить строить логическую цепь рассуждений, учить фиксировать результаты в протоколе эксперимента.

Содержание: Беседа об источниках света. Подготовка оборудования для проведения опыта. Знакомство с алгоритмом заполнения протокола эксперимента. Повторение правил техники безопасности при проведении эксперимента. Проведение практического опыта с параллельным заполнением протокола эксперимента. Зарисовка эксперимента. Отчёт о проделанном эксперимента. Подведение итогов, выводы.

Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.


Занятие 3. Тема: Эксперимент по смешиванию красок. Заполнение протокола эксперимента

Цель: развивать умение планировать наблюдение, учить строить логическую цепь рассуждений, учить фиксировать результаты в протоколе эксперимента.

Содержание: Беседа о свойствах красок, оттенков, названий. Подготовка оборудования для проведения опыта. Знакомство с алгоритмом заполнения протокола эксперимента. Повторение правил техники безопасности при проведении опыта. Проведение практического опыта с параллельным заполнением протокола эксперимента. Отчёт о проделанном опыте. Подведение итогов, выводы.

Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.


Занятие 4. Тема: Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола эксперимента.

Цель: развивать умение планировать эксперимент, учить строить логическую цепь рассуждений, развивать умения по фиксированию результатов в протоколе эксперимента.

Содержание: Беседа «Кто сильнее?». Подготовка оборудования для проведения эксперимента. Проведение практического опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной с проведением опыта. Анализ результатов опыта.

Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.


Занятие 5. Тема: Эксперимент «Определение плавучести предметов». Заполнение протокола эксперимента.

Цель: развивать умение планировать наблюдение, учить строить логическую цепь рассуждений, развивать умения по фиксированию наблюдения в протоколе эксперимента, учить строить логическую цепь рассуждений.

Содержание: Беседа о плавучести предметов. Выдвижение гипотез. Подготовка оборудования для проведения опыта. Проведение практического опыта и заполнение протокола. Проверка гипотез. Анализ результатов. Нахождение научного обоснования опыта.

Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.


Занятие 6. Тема: Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента.

Цель: развивать умение планировать эксперимент, учить строить логическую цепь рассуждений, развивать умения по фиксированию результатов в протоколе эксперимента.

Содержание: Беседа «Волшебный мир монотипии», о симметрии. Изучение памятки по проведению опыта. Составление плана проведения опыта. Подготовка оборудования для проведения опыта. Проведение практического опыта и заполнение протокола. Анализ результатов опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной с проведением опыта. Подведение итогов.

Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.


Занятие 7. Тема: Опыт «Танцующая фольга». Изучение памятки по проведению опыта.

Цель: развивать умение планировать эксперимент, учить строить логическую цепь рассуждений, развивать умения по фиксированию результатов в протоколе эксперимента.

Содержание: Беседа «Свойства фольги». Изучение памятки по проведению опыта. Составление плана проведения опыта. Подготовка оборудования для проведения опыта. Проведение практического опыта и заполнение протокола. Анализ результатов опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной с проведением опыта. Нахождение научного обоснования опыта. Подведение итогов.

Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.

Занятие 8. Резервный урок

Форма подведения итогов реализации модуля: протокол эксперимента














Календарно-тематический план

3 класс

пп

Наименование модулей и тем

Кол-во часов

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Характеристика деятельности обучающихся

Познавательные процессы



1

Детективы, за работу!

1

15.09


подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей


2

Фокусы-покусы.

1

22.09

построение логической цепи рассуждений;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


3

Взялись за руки слова.

1

29.09

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


4

Художник на обеде. Мы – за него.

1

06.10


смысловое чтение, извлечение информации

5

Собери сокровища.

1

13.10


определение основной и второстепенной информации

6

Без чего не обойтись?

1

20.10


принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

7

Мир интересностей. Найди свою.

1

27.10


действовать по плану и планировать свою деятельность; преодоление импульсивности, непроизвольности

8-9

Сначала думай – потом говори!

2

10.11


понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем

Исследовательские умения

10

Какие бывают вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.

1

17.11


умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем

11

Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.

1

24.11


форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная; речевая, умственная

12

Воображаемые и оценочные вопросы.

1

01.12


понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок или подходов к выбору

13

Учимся работать с исследовательским фартуком.

1

08.12


учет разных мнений и умение обосновать собственное

14

Метод шести думательных шляп. Кластер.

1

15.12


умение договариваться, находить общее решение

15

Какие бывают схемы: «Дом с колоннами», «Паучок».

1

22.12


понимание относительности оценок или подходов к выбору

16

Учимся строить схемы.

1

12.01


понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем

Самостоятельная исследовательская практика

17

Мини-курс «Загадки «философского камня»».

1

19.01


рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


18

Мини-курс «Чудеса человеческого тела».

1

26.01


учет разных мнений и умение обосновать собственное

19

Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления».

1

02.02


способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

20

Мини-курс «Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь».

1

09.02


построение логической цепи рассуждений

21

Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»

1

16.02


рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации

22 - 23

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

2

23.02

02.03


подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей

24

Подготовка к защите исследовательской работы.

1

09.03


учет разных мнений и умение обосновать собственное

25

Презентация результатов исследования в детском объединении «Я - исследователь»

1

16.03


умение договариваться, находить общее решение

26

Научно-практическая конференция младших школьников.

1

23.03


способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Наблюдения, опыты и эксперименты ( 8 часов)



27

Опыт «Кто сильнее?»

1

06.04


учет разных мнений и умение обосновать собственное

28

Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.

1

13.04


умение договариваться, находить общее решение

29

Эксперимент по смешиванию красок. Заполнение протокола эксперимента.

1

20.04


понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

30

Эксперимент с магнитом и металлами. Заполнение протокола эксперимента.

1

27.04


понимание относительности оценок или подходов к выбору

31

Эксперимент «Определение плавучести предметов». Заполнение протокола эксперимента.

1

04.05


умение договариваться, находить общее решение

32

Эксперимент «Акварельная монотипия». Заполнение протокола эксперимента.

1

11.05


понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

33

Опыт «Танцующая фольга» Изучение памятки по проведению опыта.

1

18.05


умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем

34

«Мои достижения за 3 класс».

1

25.05


понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;





Методическое обеспечение программы:

  1. Сборник познавательных опытов и экспериментов

  2. Банк презентаций для проведения мини-курсов.

  3. Банк информационно-коммуникационных ресурсов для проведения занятий.

  4. Сборник игр и упражнений для проведения тренингов

  5. Макет портфолио обучающегося.

  6. Макет «Папки исследователя».

  7. Рекомендации для оформления исследовательских работ.

  8. Памятки для проведения наблюдений и экспериментов.

Используемая литература

  1. Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.

  2. Битянова М.Р. Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М.: Совершенство, 1998

  3. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: Владос, 1994.

  4. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку. - АСТ, Хранитель, Прайм-Еврознак, Харвест, 2008

  5. Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2001

  6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: «Учебная литература», 2006 г..

  7. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. – М.: Академия, 2005.

  8. Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара, «Учебная литература», 2005 г.

  9. Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2004.

  10. Савенков А.И. Ваш ребёнок талантлив: Детская одарённость и домашнее обучение. – Ярославль: Академия развития, 2002 г.

  11. Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и школе.- М.: Издательский центр «Академия», 2000 г.

  12. Савенков А.И.Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 6-7 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

  13. Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 7-8 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

  14. Савенков А. И. Маленький исследователь. Развитие творческого мышления для детей 5-6 лет - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

  15. Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие логического мышления. Для детей 5-6 лет - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

  16. Савенков А. И. Развитие творческого мышления. Рабочая тетрадь. Для детей 8-9 лет - Ярославль: Академия развития, 2007 г.

  17. Савенков А.И. Маленький исследователь: Развитие познавательных способностей. Для детей 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2007 г.

  18. Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие творческого мышления. Для детей 6-7 лет - Ярославль: Академия Развития, Академия Холдинг, 2004 г.

  19. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.

  20. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. – М.: «Знание», 1990.

  21. Рабочая концепция одаренности. - М: ИЧП Изд-во Магистр, 1998.

  22. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем//под ред. Г.Т. Сажиной - М.: «Эйдос», 1994



Цифровые образовательные ресурсы для реализации программы


  1. Занимательные научные опыты для детей   http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

  2. Познавательные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml

  3. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml

  4. «Жидкие» фокусы http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

  5. Занимательные опыты на кухне http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

  6. Изучаем химию - ставим опыты вместе с детьми http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml

  7. Изучаем животный мир - ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml





































Воспитательные результаты курса

« Я - исследователь»

Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.



Формы достижения воспитательных результатов

« Я - исследователя» на занятиях


Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Коллективная творческая игра, познавательные беседы, тематические экскурсии, познавательные опыты, интеллектуальный конкурс, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон




-




-

Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон

Опыт, эксперименты, познавательные беседы с участием специалистов, интеллектуальный тренинг, исследовательская лаборатория, практикум

Выставка - демонстрация папок исследователя.

Участие в интеллектуальных конкурсах на школьном уровне.

Самостоятельная исследовательская практика

Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон

Виртуальные экспедиции, экскурсии, познавательные беседы с участием специалистов, исследовательская лаборатория, ярмарка новых идей, практикум, литературные пробы

Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на школьном и муниципальном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне.

Самостоятельная исследовательская практика

Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская


Виртуальные научные экспедиции, экскурсии, встречи с интересными людьми, опыт, эксперименты, тематические дискуссии, аукцион гипотез, практикум

Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне, дистанционные интеллектуальные конкурсы, социально ориентированные акции












































Приложение

«Папка исследователя»

Для самостоятельных исследований школьникам понадобятся карточки, которые использовались на тренировочных занятиях. Из новых средств потребуется спе­циальная «Папка исследователя». Она необходима каждому ученику. Сделать ее не­трудно: на лист картона мы наклеивали небольшие кармашки из плотной белой бумаги, на которых помещены изображения методов исследования.

После выбора темы и получения «Папки исследователя» ставится цель исследования, определяются его задачи, выдвигается гипотеза.

Ученики проводят исследования всеми доступными им методами, в ходе которого они должны:

1) дать определения основным понятиям;

2) классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;

3) выявить и обозначить все замеченные ими парадоксы;

4) подобрать метафоры и сравнения;

5) сформулировать суждения и умозаключения;

6) сделать выводы;

7) указать возможные пути дальнейшего изучения темы исследования;

8) подготовить текст выступления;

9) подготовить схемы, макеты, чертежи для иллюстрации результатов исследования.









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров184
Номер материала ДВ-387764
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх