Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по литературе 8 класс по программе Г.И.Беленького

Рабочая программа и КТП по литературе 8 класс по программе Г.И.Беленького

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Название документа ктп.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Поурочное планирование

Дата

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

УУД

Личностные

I. Введение (2 часа)








1



Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ.

Урок

рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем отличие литературы художественной от научной. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства

Беседа, повторение изученного, объяснение учителя с использованием ИКТ, работа с учебником

Повторить изученное в предыдущих классах, ознакомиться с учебником, углубить представление о литературе как одном из видов искусства, о месте литературы в жизни общества и каждого человека, получить первоначальное понятие о художественном образе.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;




Формирование знания о взаимосвязи искусства и жизни

2



Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

Урок

рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем отличие литературы художественной от научной. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства

Беседа, повторение изученного, объяснение учителя с использованием ИКТ, работа с учебником

Закрепить понятие о художественном образе, знать отличия литературы от других видов искусств, знать об условности искусства, развивать навыки анализа текста, монологической речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели


Формирование знания о взаимосвязи литературы и других видов искусств

  1. Устное народное творчество. Народные песни (3 часа)









3



Исторические песни. Песня о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем особенность исторических песен как жанра устной народной поэзии, как выражаются в них патриотические и освободительные стремления народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Сообщения учащихся, работа в группах, рассказ учителя, прослушивание аудиозаписей, выразительное чтение, элементы анализа текста

Повторить изученное о фольклоре, получить представление о разнообразии исторических и лирических песен, их жанровых особенностях.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

4



Лирические песни

«Породила меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…» и другие (по выбору). Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя и радости сердца». КР №1. Тест по УНТ.

Урок общеметодичексой направленности



Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем особенность лирических песен как жанра народной поэзии. Как выражаются в них «горе и радости сердца».

Сообщения учащихся, работа в группах, рассказ учителя, прослушивание аудиозаписей, выразительное чтение, элементы анализа текста

Повторить изученное о фольклоре, получить представление о разнообразии исторических и лирических песен, их жанровых особенностях.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели




Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

5



РР – 1. Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море, священный Байкал», «Среди долины ровныя», «Вечерний звон», «Вот мчится тройка удалая» и другие по выбору учащихся).

Урок

рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

В чем особенность лирических песен как жанра народной поэзии. Как выражаются в них «горе и радости сердца».

Сообщения учащихся, работа в группах, рассказ учителя, прослушивание аудиозаписей, выразительное чтение, элементы анализа текста

Получить представление о роли народных песен в литературе, в духовной жизни народа, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

III. Русская старина. Древнерусская литература (3 часа)








6



Жития. Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Житийный жанр в древнерусской литературе. Сергий Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенности Житийного жанра древнерусской литературы. Чем знаменит Сергий Радонежский

Повторение изученного, беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, комментированное чтение

Получить представление о жанре жития, знать об исторической основе «Жития преподобного Сергия Радонежского», художественные особенности произведения, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

7



«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенности житийного жанра древнерусской литературы. Чем знаменит протопоп Аввакум. В чем особенность «Жития протопопа Аввакума, им самим написанного»

Повторение изученного, беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, комментированное чтение

Знать о личности протопопа Аввакума, понимать язык произведения, знать о его особенностях

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

8



Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе.

КР №2. Терминологический диктант.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

В чем особенности житийного жанра древнерусской литературы. Чем знаменит протопоп Аввакум. В чем особенность «Жития протопопа Аввакума, им самим написанного»

Повторение изученного, беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, терминологический диктант

Знать о личности протопопа Аввакума, понимать язык произведения, знать о его особенностях

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

IV. Русская литература XIX века (34 ч.)








9



А.С.Пушкин. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова историческая основа повести. В чем особенности композиции.

Рассказ учителя с использованием ИКТ, сообщения учениково пребывании Пушкина в Симбирске, выразительное чтение, комментарии учителя

Расширить представление о личности А.С.Пушкина как историка, знать о творческой истории создания повести «Капитанская дочка».

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

10-11



Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Почему в качестве главного героя Пушкин выбрал молодого дворянина Гринева, каковаего роль в произведении, как шло формирование его характера и взглядов.

Объяснение учителя, беседа по вопросам, просмотр фрагментов х/ф, сжатый пересказ, выразительное чтение, комментарии учителя

Знать об истоках и этапах формирования Петра Гринева, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

12



Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в ее характере.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Почему произведение названо «Капитанская дочка»? Какие качества ценит в героине Пушкин? Какие измененияпроизошли в ее характере?

Сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизода, просмотр фрагментов х/ф

Знать об истоках и этапах формирования характера Маши Мироновой, смысле названия повести, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

13



Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как относится автор и рассказчик к Пугачеву и народному восстанию.

Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов, просмотр фрагментов х/ф

Знать о способах и средствах характеристики героев, развивать навыки анализа текста монологической речи, выразительного чтения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

14



Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как утверждаются идеалы гуманности, чести и долга.

Творческая работа, аналитическая беседа, выступления групп, комментированное чтение, выразительное чтение

Знать о способах и средствах характеристики героев, развивать навыки анализа текста монологической речи, выразительного чтения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

15



Роль и характер эпиграфов.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какую роль играют эпиграфы в произведении

Аналитическая беседа, выступления групп, комментированное чтение, выразительное чтение

Развивать навыки анализа текста, понимать замысел автора, уметь обобщать и систематизировать материал

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

16



РР – 2. Изложение на основе литературно-художественных текстов (фрагмент повести «Капитанская дочка» - описание метели) с элементом сочинения характеристики образа героя.

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения

Каков алгоритм написания изложения, как включить элемент сочинения, включающего характеристику образа героя

Изложение, нахождение материала, включающего описание состояние героя.

Уметь отбирать материал для изложения, формировать навык письменной речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

17



КР № 3. Сочинение–характеристика образа героя по повести «Капитанская дочка».

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Сочинение

Уметь отбирать материал для сочинения, формировать навык письменной речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

18



Н.В.Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.


Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Что такое сатира, отличие от юмора. Каковы средства сатиры.

Повторение изученного, рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам


Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

19



«Ревизор». Жизненная основа комедии.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность драматического произведения. Какие жизненные факты легли в основу произведения

Рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

20-21



Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как характеризуются чиновники города, что руководит их действиями

Комментированное чтение, характеристика персонажей, выразительное чтение, составление таблицы


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

22



Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенности композиции и речевых характеристик, какова роль авторских ремарок.



Комментированное чтение по ролям, рецензирование исполнения чтецов, характеристика героев, работа в группах


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

23



«Ревизор» в театре и кино. РР – 3. Домашнее сочинение – монолог литературного героя. Высказывания героев, ставшие афоризмами.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова жизнь «Ревизора» в театре и кино.

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Рецензирование фрагментов, викторина, подготовка к сочинению, обсуждение афоризмов комедии


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

24



КР № 4. Сочинение – обобщающая характеристика группы героев по комедии Н.Гоголя «Ревизор».

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Сочинение


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

25



М.Ю.Лермонтов. Певец Родины и свободы.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какое место занимает Лермонтовв русской литературе, основные мотивы его поэзии

Рассказ учителя с использованием ИКТ, сообщения учащихся, выразительное чтение стихов

Знать о месте М.Ю.Лермонтова в русской литературе, особенностях главной темы поэта Родины и свободы, понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

26



Лирика: «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как развиваются темы Родины и свободы в творчестве Лермонтова?

Выразительное чтение стихов, аналитическая беседа

Знать о месте М.Ю.Лермонтова в русской литературе, особенностях главной темы поэта Родины и свободы, понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

27



Символический образ тюрьмы и узничества в лирике.


Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем смысл символического образа тюрьмы и узничества в лирике.


Выразительное чтение стихов, аналитическая беседа

Знать о месте М.Ю.Лермонтова в русской литературе, особенностях главной темы поэта Родины и свободы, понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

28



Суровая, трагическая правда жизни в стихотворении «Завещание», внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Каков смысл стихотворения«Завещание», какие художественные особенности помогают раскрытию смысла ?

Выразительное чтение стихов, аналитическая беседа

Знать о месте М.Ю.Лермонтова в русской литературе, особенностях главной темы поэта Родины и свободы, понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

29



«Мцыри». «Мцыри» - любимый идеал Лермонтова» (В.Г.Белинский).

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Ккие качества Мцыри сделали его образ любимым идеалом Лермонтова?

Объяснение учителя с использованием ИКТ, беседа по вопросам, выразительное чтение, обсуждение иллюстраций

Познакомиться с понятием историзма в литературе, эволюциях подхода к истории в творчестве Лермонтова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

30



Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова роль композиции поэмы?

Выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, комментарии учителя, словарная работа

Знать о структурных особенностях произведения, осознавать их взаимосвязь

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

31



«Упругость, энергия стиха» (В.Г.Белинский). Чтение отрывка наизусть.

Для самостоятельного чтения: «Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенности лирики Лермонтова?

Работа по составлению цитатного плана, выразительное чтение, анализ эпизодов, беседа по вопросам, работа в группах

Развивать навыки анализа текста, характеристики героев, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы, получить первоначальное представление о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

32



Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».


Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Объяснение учителя, беседа по вопросам, работа с критической литературой

Развивать навыки анализа текста, выразительного чтения, уметь работать с критической литературой, развивать навыки письменной речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

33



И.С.Тургенев. Психологическая глубина прозы писателя.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения



Что такое психологизм?

Объяснение учителя, работа с учебником, повторение изученного, выразительное чтение, комментированное чтение, элементы анализа

Расширить знания о личности и взглядах И.С.Тургенева, углубить понятие о русском национальном характере, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

34



«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие качества характера героини отличают ее от других героев?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарий учителя

Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

35



Сложность характера Аси.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Кк шло формирование характера Аси?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарий учителя, прослушивание аудиозаписи «Баркаролы» Чайковского, песни «Матушка, голубушка»

Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа, уметь анализировать эпизоды

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

36



Драма рассказчика, обреченного на одиночество.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем драма рассказчика? Как относится к нему автор?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарий учителя

Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа, уметь анализировать эпизоды

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

37



Поэтическая атмосфера повести.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как создается поэтическая атмосфера повести?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарий учителя

Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа, уметь анализировать эпизоды

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

38



Л.Н.Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.


Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Почему Л.Н.Толстого называют поборником суровой правды жизни?

Сообщение учащегося, повторение изученного, выразительное чтение, беседа по вопросам, комментированное чтение, обсуждение иллюстраций

Расширить знания о биографии писателя, знать о своеобразии историзма писателя, об истории создания рассказа, определить социально-нравственные проблемы рассказа, развивать навыки анализа текста, выразительного чтения

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

39



«После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа.


Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность композиции рассказа? Какую роль она играет в раскрытии идеи произведения?

Аналитическая беседа, выразительное чтение, комментированное чтение, работа с таблицей

Выявить особенности рассказа, писательский замысла, развивать навыки анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

40



Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем состоит мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.

Беседа, элементы диспута,

Выявить идею произведения, развивать навыки анализа текста, выступать в дискуссии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

41



Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность композиции рассказа? Какую роль она играет в раскрытии идеи произведения?

Роль втора и рассказчика в произведении.

Аналитическая беседа, выразительное чтение, комментированное чтение,тест

Выявить идею произведения, развивать навыки анализа текста, выступать в дискуссии

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

42



В.Г.Короленко. Гуманизм писателя.

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков и его причины.


Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как раскрывается проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.

Сообщение учащегося, повторение изученного, выразительное чтение, беседа по вопросам, комментированное чтение

Расширить знания о личности В.Г.Короленко, получить понятие о художественном очерке. Раскрыть тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта, определять пафос, идею очерка

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

43



«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Для самостоятельного чтения: «Мгновение».


Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем символический смысл миниатюры?

Выразительное чтение, аналитическая беседа

Определить жанровые особенности лирической миниатюры «Огоньки», развивать навыки анализа, ведения диспута

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

44



И.А.Бунин. Лирика и проза писателя.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенностьлирики и прозы И.А.Бунина?

Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

45



Рассказ «Сверчок». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как раскрывается проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.

Выразительное чтение, аналитическая беседа, элементы диспута

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

46



М.Горький. Вера писателя в человека.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова роль и место М.Горького в русской литературы?

Сообщение ученика, повторение изученного, объяснение учителя, беседа по вопросам

Определить художественные особенности произведения, развивать навыки анализа текста, понимать аллегорический смысл Песни

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

47



«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни».

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем символико-аллегорический смысл «Песни».

Выразительное чтение, аналитическая беседа

Определить художественные особенности произведения, развивать навыки анализа текста, понимать аллегорический смысл Песни

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

48



Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. РР – 4. Сочинение стихотворения в прозе (домашнее).

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

В чем особенности композиции, ритмики, интонации «Песни»

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Выразительное чтение, аналитическая беседа, подготовка к сочинению стихотворения в прозе

Определить художественные особенности произведения, развивать навыки анализа текста, понимать аллегорический смысл Песни

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

49



«Заветы отца». Смысл сказок Горького.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем общечеловеческое значение сказок Горького?

Выразительное чтение, аналитическая беседа

Совершенствовать навыки анализа, пересказа, выразительного чтения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

50



Вн. чтение: «Ма-аленькая», «Дед Архип и Ленька», «Страсти – мордасти», «Сказки об Италии» (по выбору учащихся).

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения


Выразительное чтение, аналитическая беседа,

Совершенствовать навыки анализа, пересказа, выразительного чтения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

  1. Литература ХХ века (14 ч.)









51



Н.Н.Заболоцкий. Сведения о жизни поэта. «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться».

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Каковы особенности лирики Н.Заболоцкого?

Рассказ учителя с использованием ИКТ, выразительное чтение, прослушивание аудиозаписей

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

52



Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека. Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Каковы особенности лирики Н.Заболоцкого?

Выразительное чтение, элементы анализа, прослушивание аудиозаписей

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

53



К.Г.Паустовский. Лиризм прозы писателя.


Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие общечеловеческие проблемы поднимает автор в рассказе? Чем он близок современному читателю?

Рассказ учителя, просмотр фрагмента фильма, выразительное чтение, беседа

Получить представление о личности писателя, развивать навыки выразительного чтения, характеристики героев

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

54



«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву).

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие общечеловеческие проблемы поднимает автор в рассказе? Чем он близок современному читателю?

Беседа по рассказу, выразительное чтение, элементы диспута

Знать о способах авторской характеристики, выявить авторскую позицию, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

55



Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»).

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какова роль композиции в рассказе?

Беседа по рассказу, выразительное чтение, элементы диспута, работа в группах

Выявить способы авторской характеристики, понимать авторскую идею, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

56



А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Василий Теркин» История создания и композиция поэмы.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Как создавалась поэма «Василий Теркин»? В чем особенности композиции?

Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа

Ознакомиться с вехами жизненного и творческого пути А.Т.Твардовского, знать о роли поэмы в годы ВОВ, рассмотреть особенности жанра и сюжета, знать, что такое народность в литературе, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

57



Главы «Переправа», «О награде», «Гармонь». Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие качества главного героя сделали его любимым героем для многих людей?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарии учителя

Проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор, выявить определяющие качества Василия Теркина, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

58



«Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора» Народно - поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Вов и наше время.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Какие качества главного героя сделали его любимым героем для многих людей?

Выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа, комментарии учителя, подготовка к сочинению

Проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор, выявить определяющие качества Василия Теркина, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, подготовиться к сочинению

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

59



КР № 6. Сочинение по поэме А.Твардовского «Василий Теркин»

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Сочинение

Развивать навыки самостоятельной работы над сочинением, навыки анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

60



В.М.Шукшин. Сведения о жизни писателя. «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность любимых шукшинских героев?

Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа

Познакомиться с биографией и творчеством В.М.Шукшина, получить понятие о шукшинском герое, о главных темах творчества писателя, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа произведения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

61



«Дядя Ермолай». Причина, по которой дядя Ермолай серьезно относится к легкомыслию юных героев рассказа. Вопрос о смысле жизни таких людей, как Ермолай.

«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя? Для самостоятельного чтения: «Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы (по выбору учащихся). РР – 5. Эссе как вид сочинения по литературе (домашнее сочинение-эссе).


Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность любимых шукшинских героев?

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа

Знать о разнообразии типов шукшинских героев, выявить авторскую идею, совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа произведения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

62



Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая дорога», «Посвящение другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца».

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

В чем особенность лирики Н.М.Рубцова?

Рассказ учителя с использованием ИКТ, выразительное чтение, прослушивание аудиозаписей

Понимать идеи, настроения, чувства поэта, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

63



КР № 7. Тема семьи в русской литературе. Письменный анализ стихотворения.

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения, самодиагностики самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Подготовка к сочинению, работа в группах

Развивать навыки самостоятельной работы над сочинением, навыки анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

  1. Из зарубежной литературы (3 ч.)









64



Литература эпохи Возрождения

В.Шекспир. Слово о драматурге. «Ромео и Джульетта» (сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви.


Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Что обусловило неувядающий интерес к драме Шекспира?

Рассказ учителя, сообщения учащихся, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций, прослушивание аудиозаписи фрагментов музыки Прокофьева к балету «Ромео и Джульетта»

Получить представление о литературе и искусстве эпохи Возрождения, познакомиться с биографией и творчеством Шекспира, выявить основные проблемы трагедии, развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста,

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

65



РР – 6. Устное сочинение дискуссионного характера. «Сила чувства юных героев, их преданность друг другу».

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Каков алгоритм написания сочинения, как применить этот алгоритм

Сочинение

Развивать навыки самостоятельной работы над сочинением, навыки анализа поэтического текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт.

Личностные: - умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

66



М.Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.

Урок общеметодичексой направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения

Что обусловило неувядающий интерес к произведению «Дон Кихот»?

Рассказ учителя, сообщения учащихся, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Знать об истории написания романа, получить понятие о рыцарском романе, об эпохе Возрождения, понять, почему «Дон Кихот»- книга на все времена

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

67-68



Повторение изученного. Рекомендация литературы на лето

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения



Проверить знания и умения, обобщить изученное

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

- умение формулировать проблему;

- выдвигать аргументы;

- строить логическую цепь рассуждений;

- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- определять основную и второстепенную информацию;

- осмысливать цель чтения;

- выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

69-70



Резерв










Название документа раб.программа.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

12


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897), Программы по литературе 5-11 классы. под ред.  Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2012 год.   

Цели изучения предмета «Литература»

  • Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова. Опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи, учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления, учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений. Приобщение к «вечным» ценностям является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности;

- формирование гуманистического мировоззрения;

- формирование основ гражданского самосознания;

- воспитание чувства патриотизма, уважение к истории и традициям других народов;

- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.







Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов.




Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.



Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.



Предметные результаты:

  1. В познавательной сфере:

  • Понимание ключевых проблем изученных произведений;

  • Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • Умение анализировать литературное произведение: определять род, жанр, формулировать тему, идею, пафос произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • Определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

  • Владение литературоведческой терминологией при анализе произведения;

  1. В ценностно-ориентационной сфере:

  • Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры;

  • Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • Собственная интерпретация изученных произведений;

  • Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

  1. В коммуникативной сфере:

  • Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы, создавать устные монологические высказывания, уметь вести диалог;

  • Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой произведений, творческие работы, рефераты

  1. В эстетической сфере:

  • Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • Понимание русского слова в его эстетической функции.















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(68 часов)

  1. Введение (2 часа)

Урок 1. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ.

Урок 2. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

Знать. Отличие литературы художественной от научной. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства

Уметь пересказывать научный текст; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Использовать в практической деятельности для использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

  1. Устное народное творчество. Народные песни (3 часа)

Для чтения и изучения:

Урок 3. Исторические песни. Песня о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Урок 4. Лирические песни

«Породила меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…» и другие (по выбору). Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя и радости сердца». КР №1. Тест по УНТ.

Для самостоятельного чтения: К.Г.Паустовский. «Колотый сахар».

Урок 5. РР – 1. Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море, священный Байкал», «Среди долины ровныя», «Вечерний звон», «Вот мчится тройка удалая» и другие по выбору учащихся).

Знать. Песенный стих, параллелизм, особенности лексики, повторы

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

Использовать в практической деятельности для совершенствования духовно-нравственных качеств личности.

  1. Русская старина. Древнерусская литература (3 часа)

Урок 6. Жития. Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Житийный жанр в древнерусской литературе. Сергий Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

Урок 7. «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка.

Урок 8. Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе.

КР №2. Терминологический диктант.

Знать. Ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и древнерусской литературы, понимать роль русского слова в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Уметь формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Использовать в практической деятельности для совершенствования духовно-нравственных качеств личности.

  1. Русская литература XIX века (34 ч.)

Урок 9. А.С.Пушкин. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции.

Урок 10, 11. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов.

Урок 12. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в ее характере.

Урок 13. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию.

Урок 14. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.

Урок 15. Роль и характер эпиграфов.

Урок 16. РР – 2. Изложение на основе литературно-художественных текстов (фрагмент повести «Капитанская дочка» - описание метели) с элементом сочинения характеристики образа героя.

Знать. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Теория литературы: образ-характер.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Понимать роль русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Использовать в практической деятельности для владения элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, формулирования собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценки, написание изложений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Художественный вымысел в литературе.

Для самостоятельного чтения: А.С.Пушкин. «Повести Белкина», стихотворения; М.И.Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).

Урок 17. КР № 3. Сочинение–характеристика образа героя по повести «Капитанская дочка».

Урок 18. Н.В.Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.

Для чтения изучения:

Урок 19. «Ревизор». Жизненная основа комедии.

Урок 20-21. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.

Урок 22. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок.

Урок 23. «Ревизор» в театре и кино. РР – 3. Домашнее сочинение – монолог литературного героя. Высказывания героев, ставшие афоризмами.

Знать. Общечеловеческое значение характеров в комедии. Теория литературы: драматическое произведение, комедия. Сатира и юмор в драматическом произведении. Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней.

Уметь характеризовать героев пьесы, сопоставлять героев, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Использовать в практической деятельности для владения элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, написания сочинения на тему, связанную с тематикой, проблематикой произведения.

Урок 24. КР № 4. Сочинение – обобщающая характеристика группы героев по комедии Н.Гоголя «Ревизор».

Для самостоятельного чтения: «Женитьба».

Урок 25. М.Ю.Лермонтов. Певец Родины и свободы.

Урок 26. Лирика: «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы.

Урок 27. Символический образ тюрьмы и узничества в лирике.

Урок 28. Суровая, трагическая правда жизни в стихотворении «Завещание», внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога.

Урок 29. «Мцыри». «Мцыри» - любимый идеал Лермонтова» (В.Г.Белинский).

Урок 30. Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.

Урок 31. «Упругость, энергия стиха» (В.Г.Белинский). Чтение отрывка наизусть.

Для самостоятельного чтения: «Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».

Урок 32. КР № 5. Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Знать/ понимать связь литературных произведений с эпохой их написания. Роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, находить изобразительно-выразительные средства языка.

Использовать в практической деятельности для написания сочинения на тему, связанную с тематикой, проблематикой произведения, для выявления заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Урок 33. И.С.Тургенев. Психологическая глубина прозы писателя.

Урок 34. «Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность.

Урок 35. Сложность характера Аси.

Урок 36. Драма рассказчика, обреченного на одиночество.

Урок 37. Поэтическая атмосфера повести.

Знать. Приемы психологической характеристики героев.

Уметь формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка. Использовать в практической деятельности умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

Для самостоятельного чтения: «Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».

Урок 38. Л.Н.Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.

Урок 39. «После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа.

Урок 40. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.

Урок 41. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Знать. Теория литературы: литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза как способ построения произведения. Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней. Уметь характеризовать героев художественного произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений, находить изобразительно-выразительные средства языка. Использовать в практической деятельности для совершенствования духовно-нравственных качеств личности, формулирования собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценки.

Для самостоятельного чтения: «Хаджи - Мурат».

Урок 42. В.Г.Короленко. Гуманизм писателя.

Для чтения и изучения:

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков и его причины.

Урок 43. «Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.

Для самостоятельного чтения: «Мгновение».

  1. Русская литература XIX – начала ХХ века (7 ч.)

Урок 44. И.А.Бунин. Лирика и проза писателя.

Урок 45.Рассказ «Сверчок». Прием противопоставления в рассказе, его значение.

Урок 46. М.Горький. Вера писателя в человека.

Урок 47. «Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни».

Урок 48. Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. РР – 4. Сочинение стихотворения в прозе (домашнее).

Урок 49. «Заветы отца». Смысл сказок Горького.

Знать. Теория литературы: конфликт в художественном произведении.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Использовать в практической деятельности для владения элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, совершенствования духовно-нравственных качеств личности.

Урок 50. Вн. чтение: «Ма-аленькая», «Дед Архип и Ленька», «Страсти – мордасти», «Сказки об Италии» (по выбору учащихся).

  1. Литература ХХ века (14 ч.)

Урок 51. Н.Н.Заболоцкий. Сведения о жизни поэта. «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться».

Урок 52. Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека. Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта.

Знать. Юмор. Языковые средства выразительности.

Уметь выразительно читать произведения, соблюдая нормы литературного произношения.

Использовать в практической деятельности для письменного анализа стихотворения.

Урок 53. К.Г.Паустовский. Лиризм прозы писателя.

Урок 54. «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву).

Урок 55. Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»).

Знать. Теория литературы: юмор; роль воображения в художественном творчестве. Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней.

Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, писать реферат на литературные (и общекультурные) темы.

Использовать в практической деятельности для владения элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, формулирования собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценки.

Для самостоятельного чтения: «Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» (по выбору).

Урок 56. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Василий Теркин» История создания и композиция поэмы.

Урок 57. Главы «Переправа», «О награде», «Гармонь». Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины.

Урок 58. «Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора» Народно - поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Вов и наше время.

Знать. Теория литературы: образ автора в художественном произведении. Традиции УНТ в литературе - понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Уметь характеризовать героев поэмы, сопоставлять героев нескольких произведений, находить изобразительно-выразительные средства языка.

Использовать в практической деятельности для совершенствования духовно-нравственных качеств личности, формулирования собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценки, для написания сочинения на тему, связанную с тематикой, проблематикой произведения.

Для самостоятельного чтения: «Василий Теркин» (полный текст).

Урок 59. КР № 6. Сочинение по поэме А.Твардовского «Василий Теркин»

Урок 60. В.М.Шукшин. Сведения о жизни писателя. «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

Урок 61. «Дядя Ермолай». Причина, по которой дядя Ермолай серьезно относится к легкомыслию юных героев рассказа. Вопрос о смысле жизни таких людей, как Ермолай.

«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя? Для самостоятельного чтения: «Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы (по выбору учащихся). РР – 5. Эссе как вид сочинения по литературе (домашнее сочинение-эссе).

Урок 62. Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая дорога», «Посвящение другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца».

Патриотический характер лирики поэта. Общественные мотивы, преломляющиеся в «личном, частном».

Знать/ Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, писать реферат на литературные (и общекультурные) темы. Использовать в практической деятельности - отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Урок 63. КР № 7. Тема семьи в русской литературе. Письменный анализ стихотворения.

  1. Из зарубежной литературы (3 ч.)

Урок 64. Литература эпохи Возрождения

В.Шекспир. Слово о драматурге. «Ромео и Джульетта» (сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви.

Знать. Теория литературы: трагедия. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту; вести диалог

Использовать в практической деятельности для формирования эстетического вкуса.

Урок 65. РР – 6. Устное сочинение дискуссионного характера. «Сила чувства юных героев, их преданность друг другу».

Урок 66. М.Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.

Урок 67-68. Повторение изученного. Рекомендация литературы на лето (2ч.)


Развитие речи – 6 ч. (из них 3 ч. домашних сочинений)

Контрольных работ – 7 ч.


ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


КР №1. Тест по УНТ. (сент.)

КР №2. Терминологический диктант. (окт.)

КР № 3. Сочинение–характеристика образа героя по повести «Капитанская дочка». (Нояб.)

КР № 4. Сочинение – обобщающая характеристика группы героев по комедии Н.Гоголя «Ревизор». (Дек.)

КР № 5. Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».(Янв.)

КР № 6. Сочинение по поэме А.Твардовского «Василий Теркин» (Март)

КР № 7. Тема семьи в русской литературе. Письменный анализ стихотворения. (Май)


















ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Беленький Г.И. Литература 8 класс. Методические советы. – М., «Просвещение», 2009

  2. Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 8 кл. – М.: Мнемозина, 2008.

  3. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 8 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2010.

  4. Волков С.В.. Я иду на урок. Книга для учителя. Литература 8 класс. – М., «Первое сентября», 2009

  5. Золотарёва И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс – М., «ВАКО», 2008

  6. Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю. Литература 5-8 классы. Тесты. – М., «Дрофа», 2006

  7. Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: Рольф, 2008.

  8. Н.В. Егорова Поурочные разработки 8 класс. - М.: Вако, 2007.

  9. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 8 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

  10. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. и др. Литература в 8 классе: Урок за уроком. - М.: «Русское слово», 2007

Мультимедийные пособия


1.«Уроки литературы Кирилла и Мефодия» (7-8 классы).

2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки»

3. DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 8 классе.


































В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен знать:

  • образную природу словесного искусства;
    содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия.


Основные виды устных и письменных работ уч-ся

УСТНО:

правильное, беглое чтение и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;

устный пересказ(подробный, выборочный, сжатый, от другого лица, художественный) небольшого отрывка, главы повести, рассказа;

развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя(в том числе групповая, сравнительная);

отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, иллюстрацию;

подготовка сообщений, доклада, интервью на литературную тему;

диалог литературных героев(воображаемый, на основе литературных произведений);

свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и др.) и каталогов. ПИСЬМЕННО:

развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;

сочинение-миниатюра;

сочинение на литературную и свободную тему;

создание рассказа-характеристики одного из героев, двух героев, группы героев;

создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;

создание плана будущего сочинения, доклада;

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • владеть различными видами пересказа;
    строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
    писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

  • выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
    выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его смысловые части.

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе по программе Г.И.Беленького

Рабочая программа составлена на основе программы Г.И.Беленького (М:Мнемозина, 2012) и соответствует требованиям ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010. Она включает в себя

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 70 часов (2 часа неделю), включает в себя, помимо традиционных разделов ( названия тем и количество часов), следующие разделы: «Тип урока», «Технологии», «Решаемые проблемы», «Виды деятельности», «Планируемые результаты» (Предметные, Метапредметные: коммуникативные, регулятивные, познавательные и Личностные).

Автор
Дата добавления 21.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров652
Номер материала 309825
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх