Рабочая программа и КТП по литературе 9 класс по программе Г.С.Меркина,С.А.Зинина

Поурочное планирование литературы в 9 классе

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Технологии

Цели

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

УУД

Личностные

I

Введение ( 1час)

1

Цели и задачи изучения историко-литературного курса.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать уч-ся понятие о литературе как искусстве слова; показать роль литературы в дух.жизни человека, связь лит-ры с процессами общ.развития ; ознакомить уч-ся со структурой и спецификой курса л-ры 9 класса; определить жанровые предпочтения, читательские приоритеты и уровень лит.развития уч-ся; способствовать эст. и нравств.развитию уч-ся

Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя. Участие в эвристической беседе, заполнение чит.анкеты

Понимать  историю отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Получить представление о  своеобразии литературных эпох, связи русской литературы с мировой культурой. Знать ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Знать об основных литературных направлениях XVIII—XIX  и XX веков.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

Формирование знания о взаимосвязи искусства и жизни

II

Из древнерусской литературы   (7часов)

2

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать уч-ся понятие о др-рус.лит-ре как средневековом иск-ве слова, совершенствовать навыки анализа худ.текста и построения ист-лит. связей, помочь почувствовать нравств., эстетич.воздействие культ.наследия на дух.жизь человека

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать и анализировать фрагменты произведений древнерусской литературы , определять ист-лит.связи

Развивать умение определять жанровое своеобразие того или иного произведения

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

3

Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать уч-ся понятие о др-рус.лит-ре как средневековом иск-ве слова, ознакомить уч-ся с историей создания и историей открытия «Слова о полку Игореве», совершенствовать навыки анализа худ.текста и построения ист-лит. связей, помочь почувствовать нравств., эстетич.воздействие культ.наследия на дух.жизь человека

Выявлять характерные для древнерусской литературы темы, образы, приемы изображения человека.

Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

4

«Печальная повесть о походе Игоревом» Патриотический пафос произведения

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать понятие о худ.особенностях, самобытности содержания, специфике жанра, проблеме авторства, совершенствовать навыки анализа худ.текста, наывки выразительного чтения ,способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать партиотическое отношение к родине

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ

Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

5

Человек и природа в художественном мире поэмы.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать понятие о худ.особенностях, самобытности содержания, специфике жанра, проблеме авторства, совершенствовать навыки анализа худ.текста, наывыки выразительного чтения ,способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать партиотическое отношение к родине

Работа с текстом, характеристика героев.

Знать о проблеме взаимосвязи  человека и природы в художественном мире поэмы, ее стилистических особенностях.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

6

Стилистические особенности. Образ автора.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать понятие о худ.особенностях, самобытности содержания, специфике жанра, проблеме авторства, совершенствовать навыки анализа худ.текста, наывки выразительного чтения ,способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать партиотическое отношение к родине

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Эвристическая беседа с элементами анализа. Характеризовать героя древнерусской литературы

Знать о стилистических особенностях произведения. Получить представление о проблеме авторства «Слова...».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

7

Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать понятие о худ.особенностях, самобытности содержания, специфике жанра, проблеме авторства, совершенствовать навыки анализа худ.текста, наывыки выразительного чтения ,способствовать формированию эстетического вкуса, воспитывать партиотическое отношение к родине

Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы Выявлять характерные для древнерусской литературы темы, образы, приемы изображения человека.

Знать о фольклорных, языческих и христианских мотивах и символах в поэме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

8

Р.р. Сочинение по «Слову о полку Игореве»

урок развивающего контроля

Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана, написание работы

Уметь использовать собранный материал при написании сочинения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт. Личностные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

III

Литература XVIII века (8ч.)

9

Классицизм в русском и мировом искусстве

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Проаанализировать условия и причины возникновения классицизма, дать понятие о его отличительных особеннотях,создать цельное представление о классицизме как литературно-художественном методе,ознакомить с периодами развития его в России, показать отличие русского классицизма от западного, способствовать формированию эстетического вкуса,

Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами

Знать об основных тенденциях развития русской литературы в XVIII столетии, о самобытном  характере русского классицизма, его важнейших эстетических принципах  и установках, Знать о вкладе А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и как литературное направление

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами аргументы; - строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

10

М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить с жизнью и творчеством Ломоносова как реформатора русского языка, стихосложения, учёного, поэта, определить пафос ст-я «Вечернее размышление о Божьем величии при случае северного сияния»/ «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», совершенствовать навыки анализа худ.текста, наывыки выразительного чтения ,способствовать формированию эстетического вкуса,

Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений

Понимать значение творчества М.В. Ломоносова для последующего развития русского поэтического слова. Теория литературы: панегирик, сатира, ода

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

11

Расцвет отечественной драматургии (Сумароков А.П., Фонвизин Д.И., Княжнин Я.Б).

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Знать, каково положение драмы в 18 веке, способствовать формированию эстетического вкуса,

Выявлять характерные для литературы XVIII века, темы, образы, приемы изображения человека.  Формулировать вопросы по тексту произведения

Получить представление о расцвете отечественной драматургии, связанном с именами А.П. Сумарокова, Д.И. Фонвизина, Я.Б.Княжнина Теория литературы: комедия

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

12

Г.Р.Державин – поэт и гражданин

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить сличностью и поэтическим творчеством Г.Р.Державина,продолжить развивать понятие о классицизме, дать понятие о новаторстве поэта в стих.деятельности, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом, выполнение сопоставительной работы в парах

Понимать значение творчества Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

13

Книга Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». Жанр, идея.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с жизнью, творчеством и лит. позицией Радищева, дать понятие, в чем художественные особенности книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву», совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XVIII века. Давать устный или письменный овеет на вопрос по тексту произведения

Познакомиться с произведением  А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явлением литературной и общественной жизни. Теория литературы: литература путешествий, панегирик

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

14

Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Раскрыть  своеобразие художественного метода А.Н.Радищева и его влияние на передовую мысль эпохи, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Выявлять характерные для литературы XVIII века, темы, образы, приемы изображения человека, формулировать идею, проблематику произведения, хар-ть особенности сюжета, композиции.  Соотносить содержание произведений русской литературы  XVIII века с особенностями русского Просвещения и классицизма

Знать о жанровых особенностях и идейном звучании «Путешествия...», о  своеобразии художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

15

Черты сентиментализма и предромантизма  в произведениях Карамзина.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с личностью и творчеством Карамзина, отметить важность егореформаторской деятельности, знать, какие черты сентиментализма и предромантизма нашли отражение  в произведениях Карамзина, формировать нравственные качества личности.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей XVIII века, участие в беседе.

Получить представление о поэтике «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина, Знать о чертах сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; о роли писателя в совершенствовании русского литературного языка. Теория литературы:  сентиментализм как литературные направления

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

16

Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века

урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Подвести итоги изучения раздела

Составление таблицы «Литература XVIII века», тест

Обобщить изученное по разделу. Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления; литература путешествий, панегирик, сатира, ода, комедия.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

IV

Литература первой половины XIX века (59ч.)

17

Общая характеристика мировой литературы начала 19 века . Становление и развитие русского романтизма.

урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать уч-ся общую хар-ку мировой литературы начала 19 века, дать понятие о романтизме и реализме как лит. направлениях данного исторического периода, знать , каковы черты русского романтизма.

Лекция, сам.работа с учебником, составление таблицы

Знать о становлении и развитии  русского романтизма в первой четверти XIX века, исторических предпосылках русского романтизма, его национальных особенностях.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

18

К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности»

урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Углубить понятие о романтизме, знать, в чем особенности творчества К.Н.Батюшкова, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Сообщение подготовленного ученика, слово учителя, запись основных положений лекции, знакомство с текстами стихотворений

Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме. Теория литературы: романтизм как литературное направление, «школа гармонической точности», «гражданский романтизм»; романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

19

«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского

урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Углубить понятие о романтизме, ознакомить с жизнью и творчеством В.А.Жуковского, со своеобразным художественным миром поэта,развивать умение проникать в мир чувств лирического героя, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Сообщение ученика,  чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад, составление таблицы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

20

Р.р. Обучение анализу лирического текста.

урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Развивать умение проникать в мир чувств лирического героя, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Чтение наизусть, запись плана анализа лирического текста, повторение материала о средствах выразительности, анализ стихотворения «Элегия»

Учиться  анализу лирического текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

21

А.С.Грибоедов. Личность и судьба

урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с личностью, трагической судьбой Грибоедова, раскрыть процесс духовного становления личности, его нравственные и духовные идеалы, расширять и углублять предметную компетенцию уч-ся, формировать активную жизненную позицию

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета,составлять хронологическую таблицу на основе биографических сведений о писателе

Знать о жизненном пути и литературной судьбе А.С. Грибоедова. Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог, внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами аргументы; - строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

22

Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Композиция.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Знать творческую историю комедии, показать новаторство писателя, своеобразие конфликта и темы ума в комедии. Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию  навыков логического мышления

Знать содержание пьесы. Раскрывать смысл названия пьесы. Характеризовать героя литературы  первой половины XIX века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение

Знать о творческой истории комедии «Горе от ума», о  своеобразии конфликта и темы ума в комедии.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

23

Идеалы и антиидеалы Чацкого.

урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Помочь учащимся уяснить идейное содержание комедии, раскрыть образ Чацкого в системе образов комедии, понимать, каковы идеалы и антиидеалы Чацкого. Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию  навыков логического мышления

Характеризовать героя литературы  первой половины  XIX века. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме

Знать об идеалах и антиидеалах Чацкого. Сопоставлять  образы Чацкого и Гамлета

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

24

Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX века.

урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Помочь учащимся уяснить идейное содержание комедии, показать суть личного и общественного конфликта, раскрыть понятия «фамусовская Москва», «век нынешний» и «век минувший», совершенствовать навык анализа драматического текста, Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию  навыков логического мышления

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения, анализ сцен, оценка поступков и жизненных идеалов героев

Знать о Фамусовской Москве как «срезе» русской жизни начала XIX столетия.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

25

Чацкий и Молчалин.

урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить работу по уяснению идейного содержания комедии,дать характеристику героям-антиподам, показать сущность нравственного столкновения Чацкого с Молчалиным, осознать основной смысл комедии Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию  навыков логического мышления

Характеризовать героя литературы  первой половины  XIX века. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

Сравнивать Чацкого и Молчалина.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

26

Образ Софьи в трактовке современников и в нашем видении.

урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить работу по уяснению идейного содержания комедии, понимать противоречивость образа Софьи, знать, как в критике оценивают ее образ Формировать активную жизненную позицию, способствовать развитию  навыков логического мышления

Характеризовать героя литературы  первой половины  XIX века.

Знать, как трактовали образ Софьи современники  и критика разных лет.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

27

Конкурсное чтение наизусть (монологи Чацкого, Фамусова).

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить работу по уяснению идейного содержания комедии, развивать навыки выразительного чтения наизусть

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины XIX века.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

28

Особенности создания характеров в комедии «Горе от ума».

урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Показатьмастерство Грибоедова в создании речевых характеристик героев, раскрыть основные особенности языка комедии, совершенствовать навыки лингвистического анализа худ.произведения, способствовать развитию творческих способностей уч-ся, воспитывать любовь и уважение к русскому языку

Раскрывать основные особенности языка комедии, совершенствовать навыки лингв. Давать речевую х-ку персонажам

Знать об особенностях создания характеров и специфике языка грибоедовской комедии.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

29

И.А. Гончаров «Мильон терзаний»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Научить уч-ся строить ответы на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные  знания, обучать анализу критической статьи, знать, каковы концептуальные идеи критической статьи, способствовать развитию творческих способностей уч-ся, формировать активную жизненную позицию,

Формулировать вопросы по тексту произведения. Конспектировать литературно-критическую статью

Знать содержание статьи И.А.Гончарова о «Горе от ума» («Мильон терзаний»), уметь выявлять и формулировать концептуальные идеи критической статьи, обучаться навыкам конспектирования

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

30

Р.р. Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Урок развивающего контроля

Подготовиться к написанию сочинения, совершенствовать умение работать с выбранной темой, собирать материал, продумывать план.

Работа над сочинением

Подготовиться к сочинению

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт. Личностные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

31

А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Повторить основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, развивать умения и навыки выразительного чтения, целостного анализа поэтических произведений, развивать логическое и аналитическое мышление, прививать уважение и интерес к творчеству А.С.Пушкина

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета,аналитический разбор стих-й, выразительное чтение

Знать о жизненном  и творческом пути А.С. Пушкина.

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами аргументы; - строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

32

Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А.С.Пушкина.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Знать, каковы основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина. Развивать умения и навыки выразительного чтения, целостного анализа поэтических произведений, развивать логическое и аналитическое мышление, прививать уважение и интерес к творчеству А.С.Пушкина

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины XIX века. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Знать о темах, мотивах и  жанровом многообразии лирики А.С.Пушкина Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода, лирический отрывок, романтическая поэма, реализм, пародия, трагедия

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

33

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить учащихся сосвободолюбивой лирикой А.С.Пушкина,помочь понять гражданские идеалы поэта, Развивать умения и навыки выразительного чтения, целостного анализа поэтических произведений, развивать логическое и аналитическое мышление, прививать уважение и интерес к творчеству А.С.Пушкина

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины  XIX века.

Знать о развитии свободолюбивой лирики А.С.Пушкина

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

34

Лирика любви и дружбы А.С.Пушкина Адресаты лирики.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с любовной лирикой А.С.Пушкина, углубить представленияб интимной лирике, психологизме пушкинской лирики, развивать умение анализировать лирические произведения и факты биографии поэта,

Характеризовать героя литературы  первой половины XIX века. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Знать о своеобразии лирики любви и дружбы А.С.Пушкина, об адресатах любовной лирики поэта

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

35

Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить с лирикой,отражающей мысли поэта о назначении поэта и поэзии, развивать умение анализировать лирические произведения и факты биографии поэта, способствовать духовному развитиюуч-ся,формированиюнравственных ценностей

Чтение наизусть стихотворений о любви (реализация домашнего задания), чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа

Знать о развитии темы назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

36

Образы природы в лирике А.С.Пушкина

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить с пейзажной лирикой, развивать умение анализировать лирические произведения и факты биографии поэта, способствовать духовному развитиюуч-ся,формированиюнравственных ценностей

Чтение наизусть стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе, работа по их содержанию, устное рисование, работа по иллюстрациям, словарная работа

Знать об особенностях пейзажной лирики Пушкина

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

37

Р.р.Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина.

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Развивать умение проникать в мир чувств лирического героя, совершенствовать навыки анализа худ.текста,показать многообразие путей осмысления стих.произведения, воспитывать дух-нравств. культуру уч-ся

Работа по плану анализа стихотворения, повторение пройденного материала, анализ стихотворений

Обучаться анализу лирического текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

38

Художественное своеобразие и проблематика поэмы «Цыганы».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Актуализировать знания о романтизме как лит.направлении, показать особенности поэмы «Цыганы» как романтической поэмы, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Повторить теоретические сведения о романтизме,о пушкинском романтизме, раскрыть особенности поэмы «Цыганы» как романтической поэмы

Знать о художественном своеобразии и проблематике романтической поэмы «Цыганы».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

39

«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Актуализировать знания о реализме как лит.направлении, показать особенности драмы  как реалистического произведения, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Выступления учащихся, комментированное чтение, определение особенностей поэмы, беседа

Знать содержание трагедии, показать новаторство Пушкина в создании характеров

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

40

Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий» Пушкина

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Актуализировать знания о реализме как лит.направлении, показать особенности «Маленьких трагедий» как реалистического произведения, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся. Раскрыть нравственные проблемы «Маленьких трагедий» Пушкина

Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах

Знать о нравственно-философском звучании  драматургии А.С.Пушкина, о мастерстве писателя в создании характеров

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

41

Реализм «Повестей Белкина».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Актуализировать знания о реализме как лит.направлении, показать особенности «Повестей Белкина» как реалистического произведения, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся.

Выступления учащихся, беседа, словарная работа, повторение теории литературы

Знать о нравственно-философском звучании поздней прозы А.С.Пушкина, о мастерстве писателя в создании характеров

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

42

Мастерство писателя в создании характеров.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Актуализировать знания о реализме как лит.направлении, показать особенности «Повестей Белкина» как реалистического произведения, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся. Показать новаторство писателя в создании характеров.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать героя литературы  первой половины  XIX века.

Показать мастерство писателя в создании характеров

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

43

История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика. Художественные особенности произведения

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с историей создания романа «Евгений Онегин»,отзывами критиков о романе, онегинскойстрофой,своеобразием жанра, композиционным параллелелизмом, развивать интеллектуально-образное, эмоциональное восприятие худ.произведения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся.

Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции

Получить представление об истории создания романа «Евгений Онегин», проблематике, художественных  особенностях произведения Теория литературы: роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

44

Онегин в Петербурге

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Расширить представление об эпохе, в которой жил и создавал свои произведения А.С.Пушкин, последить, как проходил день Онегина, типичного представителя дворянской молодежи, в Петербурге, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов

Знать о воспитании Онегина, его жизни в Петербурге на примере одного дня, раскрыть тему онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

45

Онегин в деревне

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Расширить представление об эпохе, в которой жил и создавал свои произведения А.С.Пушкин, проследить, как проводил время в деревне Онегин, почему он избегал встреч с соседями, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны»

Знать о жизни Онегина в деревне, причинах конфликта с местными помещиками

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

46

Онегин и Ленский.

Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Расширить представление об эпохе, в которой жил и создавал свои произведения А.С.Пушкин,проследить  В чем сходство и различие Онегина и Ленского, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение отдельных строф, важных для характеристики героев, составление плана характеристики Онегина и Ленского

Сопоставлять Онегина и Ленского

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

47

Образ Татьяны Лариной как «милый  идеал» автора.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Рассмотреть своеобразие женских образов в романе на примере Ольги и Татьяны Лариных, раскрыть глубину и цельность главной героини, понять, какие черты Татьяны дороги автору, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Беседа с опорой на текст, комментированное чтение эпизодов

Понимать особенности образа Татьяны Лариной, знать, почему она является  «милым идеалом» автора.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

48

Картины жизни русского дворянства в романе.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Рассмотреть типичные  черты жизни русского дворянства,  нашедшие отражение в романе,  способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Соотносить содержание произведений литературы первой половины  XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни.

Получить представление о  жизни русского дворянства в романе.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

49

Образ автора на страницах романа.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Показать ч-ся, что автор является идейно-композиционным и лирическим центром романа, показать философские проблемы в видении поэта, психологизм, глубину лирических отступлений, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся, воспитывать культуру читательского восприятия

Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа

Раскрыть проблему отношения автора к его герою

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

50

Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.

Урок общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Подвести к пониманию огромного  значения Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка.

Чтение наизусть, беседа, тест по творчеству Пушкина, работа с критической литературой

Раскрыть значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Знать об основных положениях статьи Г. Белинского о романе.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу),

51

Р.р.Сочинение по творчеству Пушкина

Урок  развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Подготовиться к написанию сочинения, совершенствовать умение работать с выбранной темой, собирать материал, продумывать план.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт. Личностные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

52

М.Ю.Лермонтов. Жизненный и творческий путь.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Обобщить и расширить знания учащихся о жизни и творчестве Лермонтова, выявить сходство судьбы Лермонтова с судьбой Пушкина,развивать умение проникать в подтекст лирического ст-я, совершенствовать навыки выразительного чтения,способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа

Знаать о жизненном и творческом пути М.Ю. Лермонтова.

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами аргументы; - строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

53

Темы и мотивы лермонтовской лирики. Тема свободы и назначения художника.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить знакомство с личностьюи поэзией Лермонтова, показать,как в его поэзии раскрывается тема поэта-пророка, совершенствовать навыки выразительного чтения,способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни.

Знать об основных темах и мотивах лермонтовской лирики. Получить представление об особенностях темы свободы и назначения художника. Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира,

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

54

Тема одиночества в творчестве поэта.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить знакомство с личностью и поэзией Лермонтова, показать, как в его поэзии раскрывается тема свободы и назначения художника, совершенствовать навыки выразительного чтения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины XIX века

Раскрыть своеобразие темы свободы и назначения художника. Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира,

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

55

Судьба поэта и его поколения.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить знакомство с личностью и поэзией Лермонтова, показать, как в его поэзии раскрывается тема судьбы поэта и его поколения, совершенствовать навыки выразительного чтения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы  первой половины XIX века. Характеризовать героя литературы  первой половины XIX века.

Раскрыть своеобразие темы судьбы поэта и его поколения. Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира,

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

56

Патриотическая тема в поэзии Лермонтова.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить знакомство с личностью и поэзией Лермонтова, показать, как в его поэзии раскрывается патриотическаятема совершенствовать навыки выразительного чтения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины XIX века.

Раскрыть своеобразие патриотической темы в поэзии Лермонтова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

57

Адресаты любовной лирики Лермонтова

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить знакомство с личностью и поэзией Лермонтова, показать, как в его поэзии раскрывается тема любви, совершенствовать навыки выразительного чтения, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся

Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа

Раскрыть своеобразие любовной лирики Лермонтова, познакомиться с адресатами любовной лирики Лермонтова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

58

Р.р. Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова

Урок  развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Подготовиться к написанию сочинения, совершенствовать умение работать с выбранной темой, собирать материал, продумывать план.

Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения

Совершенствовать навыки письменного анализа стихотворения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт. Личностные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

59

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с историей создания романа «Герой нашего времени», формировать умение строить ответ на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать эстетическому и нравственному воспитанию уч-ся,воспитывать культуру читательского восприятия

Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни. Воспринимать текст литературного произведения.

Получить представление о романе «Герой нашего времени» как первом русском философском  романе в прозе. Теория литературы: философский роман, психологический портрет, образ рассказчика, типический характер, повествовательный цикл.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

60

Своеобразие композиции и образной системы романа.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с композицией, своеобразием жанра романа «Герой нашего времени», формировать умение строить ответ на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса

Формулировать вопросы по тексту произведения. Участие в аналитической бседе

Знать о своеобразии композиции и образной системы романа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

61

Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания романа, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Характеризовать образы Печорина и Максима Максимыча на примере глав «Бэла» и «Максим Максимыч», аналитическая беседа

Понимать противоречивость образа главного героя

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

62

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. Глава «Тамань»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания романа, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов

Раскрыть индивидуализм Печорина, его личностные  и социальные истоки.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

63

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя.Глава «Княжна Мэри»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания романа, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведения М.Ю. Лермонтова. Характеризовать героя литературы  первой половины XIX века в результате аналитической беседы, работы в группах

Раскрыть образ Печорина в сопоставлении с другими персонажами романа. Показать роль персонажей для раскрытия образа Печорина

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

64

Глава «Фаталист». Печорин в системе мужских образов

Урок  общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания романа, показать место Печорина в системе мужских образов, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Работа в группах, сопоставительная работа

Раскрывать идейно-художественное  содержание романа, определять  место Печорина в системе мужских образов, участие в аналитической беседе, сопоставительная работа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

65

Печорин и система женских образов романа. Любовь в жизни главного героя

Урок  общеметодологической направленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания романа, показать место Печорина в системе женских образов, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Работа в группах, сопоставительная работа

Раскрывать идейно-художественное содержание романа, определять место Печорина в системе женских образов, участвовать в аналитической беседе, сопоставительной работе

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

66

Литературная критика о романе М.Ю.Лермонтова  «Герой нашего времени»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Проанализировать оценки литературных критиков романа М.Ю.Лермонтова  «Герой нашего времени», сопоставить оценки критиков со своим восприятием романа, научить строить ответ на вопрос о худ.произведении с опорой на теоретико-литературные знания, делать выводы и обобщения на основе работы с одним или несколькими источниками информации, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Анализ критических статей, сопоставление оценки критиков со своим восприятием романа,

Анализировать оценки литературных критиков романа М.Ю.Лермонтова  «Герой нашего времени», сопоставлять оценки критиков со своим восприятием романа, делать выводы и обобщения на основе работы с одним или несколькими источниками информации

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

67

Р.р. Сочинение по творчеству Лермонтова

Урок  развивающего контроля

Подготовиться к написанию сочинения, совершенствовать умение работать с выбранной темой, собирать материал, продумывать план.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Писать сочинение на литературном материале

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операционный опыт. Личностные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

68

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Расширить знания уч-ся о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, о его первых творческих успехах, углубить понятия о юморе и сатире, воспитывать интерес к творчеству Н.В.Гоголя, развивать творческие способности, способствовать формированию  эстетического вкуса

Выступления учащихся, слово учителя, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, викторина

Получить представление о жизненном  и творческом пути  Н.В. Гоголя, выполнять практическую работу по ранее изученным произведениям

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группах (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - осуществлять библиографический поиск; - извлекать необходимую информацию из различных источников; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами аргументы; - строить логическую цепь рассуждений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

69

Тема «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Расширить знания уч-ся о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, рассмотреть вопрос  своеобразия темы «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Характеризовать героя литературы  первой половины XIX века – тип «маленького человека»

Проследить, как раскрывается тема «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

70

Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить об-ся с замыслом,историей создания,особенностями жанра и композиции произведения, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа

Получить представление о поэме «Мертвые души» как вершинном произведении художника, о  влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть; ирония, художественное бытописание, литература путешествий, гротеск, художественная деталь, лирические отступления, фантастика.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

71

Образы помещиков(Манилов, Коробочка)

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать понятие о системе образов поэмы, ознакомить с образами помещиков  на примере Манилова и Коробочки,  совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Знать о системе образов поэмы, анализировать худ.текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания, уметь характеризовать персонажей вырабатывать свою точку зрения на худ.произведение  в соответствии с авторской  позицией и исторической эпохой

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

72

Образы помещиков (Ноздрев, Собакевич, Плюшкин)

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать понятие о системе образов поэмы, ознакомить с образами помещиков  на примере Ноздрева, Собакевича, Плюшкина,  совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Знать о системе образов поэмы, анализировать худ.текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания, уметь характеризовать персонажей вырабатывать свою точку зрения на худ.произведение  в соответствии с авторской  позицией и исторической эпохой

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

73

Образы чиновников губернского города NN

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить с образами чиновников,  совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Работа с текстом, комментированное чтение, беседа

Знать о системе образов поэмы, анализировать худ.текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания, уметь характеризовать персонажей вырабатывать свою точку зрения на худ.произведение  в соответствии с авторской  позицией и исторической эпохой

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

74

Чичиков как новый герой и как антигерой

Эпохи и как антигерой

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить знакомство с содержанием поэмы, охарактеризовать главного героя поэмы, формировать умение составлять характеристику персонажей, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Аналитический разбор отдельных эпизодов, беседа

Знать о системе образов поэмы, характеризовать главного героя,  анализировать худ.текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания, уметь характеризовать персонажей вырабатывать свою точку зрения на худ.произведение  в соответствии с авторской  позицией и исторической эпохой

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

75

Поэма «Мертвые души» - поэма о величии России и народа. Пафос и роль лирических отступлений

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить знакомство с содержанием поэмы, раскрыть пафос поэмы, показать роль лирических отступлений, доказать, что поэма «Мертвые души» - поэма о величии России и народа, совершенствовать навыки аналитической работы с прозаическим текстом,аналитические способности, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Беседа, анализ эпизодов, составление таблицы

Знать сюжет и содержание поэмы, оценку поэмы современниками, теоретико-литературные понятия, понимать авторский замысел и его эволюцию, роль лирических отступлений, символический смысл образов дороги, птицы-тройки, способы выражения позиции и нравственных идеаловавтора, уметь определять тему и идею лирических отступлений, анализировать текст

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

76

Р.р. Сочинение по творчеству Гоголя

Урок  развивающего контроля

Подготовиться к написанию сочинения, совершенствовать умение работать с выбранной темой, собирать материал, продумывать план.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Писать сочинение на литературном материале

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

V

Литература второй половины XIX века (14ч.)

77

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 г.г.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать понятие уч-ся о том, какие традиции отечественного реализма нашли отражение в русской литературе 1840—1890-х годов, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни

Получить представление о развитии традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

78

Расцвет социально-психологической прозы (произведения Гончарова и Тургенева).

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Показать, в чем особенность социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С.Тургенева), способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни. Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей и поэтов первой половины XIX века

Получить представление о  социально-психологической прозе (произведения И.А. Гончарова и И.С.Тургенева).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

79

Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова - Щедрина («История одного города»).

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Показать, в чем своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»), способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни. Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей и поэтов первой половины XIX века

Получить представление о своеобразии сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

80

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия Н.А.Некрасова.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Показать, в чем  своеобразие лирической ситуации 50—80-х годов XIX века. Каковы основные темы поэзии Н.А. Некрасова, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни. Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей и поэтов первой половины XIX века

Получить представление о лирической ситуации 50—80-х годов XIX века Познакомиться обзорно с поэзией Н.А. Некрасова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

81

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия Ф.И.Тютчева.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Показать, в чем  своеобразие лирической ситуации 50—80-х годов XIX века. Каковы основные темы поэзии Ф.И.Тютчева, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни. Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей и поэтов первой половины XIX века

Получить представление о лирической ситуации 50—80-х годов XIX века Познакомиться обзорно с поэзией Ф.И.Тютчева

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

82

Лирическая ситуация 50-70 годов 19 века. Поэзия А.А.Фета.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Показать, в чем  своеобразие лирической ситуации 50—80-х годов XIX века. Каковы основные темы поэзии А А.Фета, способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни. Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей и поэтов первой половины XIX века

Получить представление о лирической ситуации 50—80-х годов XIX века Познакомиться обзорно с поэзией А.А. Фета

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

83

А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок».

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Дать обучающимся понятие о метасюжете в литературоведении, ознакомить с судьбой, личностью и литературно-театральным творчеством Островского, отметить его роль в создании русского реалистического театра, Малого театра, , воспитывать личность, способную ориентироваться в мире духовных ценностей

Сообщение о драматурге, чтение по ролям с комментированием, выборочный пересказ отдельных сцен, фронтальный опрос

Получить представление о творчестве А.Н. Островского как новом этапе развития русского национального театра на примере пьесы «Бедность не порок».

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

84

Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Рассмотреть систему образов, приемы раскрытия характеров пьесы «Бедность не порок», раскрыть тему любви в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев, совершенствовать навыки анализа пьесы,  развивать навыки анализа, систематизации фактического материала, аргументации выводов, воспитывать духовно-нравственную культуру учащихся

Комментированное чтение, анализ отдельных сцен, беседа

Знать систему образов, приемы раскрытия характеров пьесы «Бедность не порок», рассмотреть проблему «Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

85

Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить с судьбой, личностью и литературным творчеством Л.Н. Толстого, этапами творческого пути,рассмотреть автобиографическую трилогию«Детство», «Отрочество», «Юность», продолжить знакомство с главным героем трилогии, В чем новаторство автобиографических повестей «Детство», «Отрочество», «Юность» , совершенствовать навыки анализа прозаического текста,исследовательские, аналитические способности,,  способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя в Казани, беседа, выборочное чтение эпизодов

Получить представление о Л.Н. Толстом и Ф.М. Достоевском как двух типах художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»). Обзорно рассмотреть автобиографическую повесть «Детство», «Отрочество», «Юность». Уметь аргументированно отвечать на вопросы, в чем состоит автобиографичность повести, характеризовать образ главного героя

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

86

Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

рассмотреть автобиографическую трилогию«Детство», «Отрочество», «Юность», продолжить знакомство с главным героем трилогии, В чем новаторство автобиографических повестей «Детство», «Отрочество», «Юность» , совершенствовать навыки анализа прозаического текста,исследовательские, аналитические способности,,  способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия.

Аналитическое чтение, работа над понятием «диалектика души», анализ главы «Я проваливаюсь»

Познакомиться с особенностями  повествования Л.Н.Толстого, с приёмами  психологического анализана примере главы  «Я проваливаюсь»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

87

Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся со страницами жизни и творчества Ф.М.Достоевского, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества, показать связь личности писателя, его мировоззрения с его произведениями, совершенствовать умения и навыки составлять тезисы услышанного биографического материала, обменяться впечатлениями о прочитанной повести «Бедные люди», способствовать воспитанию стремления к духовной красоте и внутреннему богатству личности, ответственности за свои поступки

Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, беседа, обмен впечатлениями о прочитанном тексте, комментированное чтение, диалог между учителем и учениками в процессе обсуждения повести «Бедные люди»

Получить представление о Л.Н. Толстом и Ф.М. Достоевском как двух типах художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»). Составлять тезисы биографического материала Познакомиться обзорно с повестью «Бедные люди», её местом в творчестве писателя, аргументированно высказывать свои впечатления о прочитанном произведении

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

88

Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить работу по раскрытию идейно-художественного содержания повести «Бедные люди», раскрыть образ петербургского мечтателя в повести, рассмотреть черты его внутреннего мира, совершенствовать навыки анализа прозаического текста,исследовательские, аналитические способности,,  способствовать формированию  эстетического вкуса, воспитывать культуру читательского восприятия

Практическая работа, комментированное чтение, аналитическая беседа, беседа с ориентацией на домашнее задание; коллективное обсуждение вопросов урока,  анализ отдельных эпизодов; сравнить повести «Бедные люди» и повесть Гоголя «Шинель»

Рассмотреть, как раскрывается  тема одиночества в повести, познакомиться с типом петербургского мечтателя, познакомиться с Петербургом Достоевского

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

89

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Продолжить знакомство уч-ся с творчеством А.П.Чехова, дать понятие о южете, композиции, жанре, хронотопе рассказа «Смерть чиновника», выяснить философско-нравственную проблематику рассказа,совершенствовать умения и навыки определять темуи идею произведения, умение соотносить начало и и финал, развивать чтательскую культуру, воспитывать гражданскую позицию, самоуважение

Сообщение ученика, сопровождаемое просмотром презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа

Познакомиться обзорно с прозой и драматургией А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Знать о сюжете, композиции, жнре,авторской позиции, хронотопе рассказа «Смерть чиновника», определять сюжетные элементы рассказа, особенности композиции, характеризовать главного героя рассказа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

VI

Литература ХХ века (13ч.)

90

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А.Куприн).

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с общей характеристикой и  своеобразием русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А.Куприн).Показать значение этого периода в развитии русского и мирового литературного процесса, воспитать чувство сопричастности и сопереживания к истории России, любовь к ее культуре

Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей  XX века.

Знать о с воеобразии русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

91

А.М.Горький Своеобразие прозы раннего Горького.Рассказы «Челкаш», «Двадцать шесть и одна», «Песня о буревестнике»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Раскрыть конфликт – люди «дна» и проблема человеческого в человеке раскрыть философско-нравственную проблематику рассказов,совершенствовать умения и навыки определять тему и идею произведения, развивать чтательскую культуру, воспитывать гражданскую позицию, самоуважение

Выступление ученика, слово учителя, беседа по содержанию рассказов, сопоставительный анализ двух прозаических текстов,

Уметь характеризовать конфликт  – люди «дна» и проблема человеческого в человеке,  раскрытвать философско-нравственную проблематику рассказов, уметь  определять тему и идею произведения, составлять сложный план хар-ки образа-персонажа, выявлять и характеризовать второй план «Песни о буревестнике»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

92

«Серебряный век» русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм).

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Показать своеобразие явления «Серебряный век» в русской поэзии, совершенствовать навыки и умения  анализа и интерпретации лирического произведения как художественного целого, способствовать обогащению духовно-нравственного опыта и расширению эстетического кругозора уч-ся

Чтение , анализ поэтического произведения

Познакомиться с явлением «Серебряный век» в русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм), выразительно читать и анализировать поэтическое произведение, отмечать достоинство поэтического языка

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

93

Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика Блока, Есенина, Маяковского, Ахматовой, Цветаевой, Пастернака).

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Показать своеобразие явления «Серебряный век» в русской поэзии, совершенствовать навыки и умения  анализа и интерпретации лирического произведения как художественного целого, способствовать обогащению духовно-нравственного опыта и расширению эстетического кругозора уч-ся

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы начала XX века.

Познакомиться обзорно с лирикой Блока, Есенина, Маяковского, Ахматовой, Цветаевой, Пастернака, выразительно читать и анализировать поэтическое произведение, отмечать достоинство поэтического языка

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

94-95

М.А.Булгаков. Жизнь и судьба. Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Вызвать интерес к личности творчеству М.А.Булгакова, рассмотреть историю создания, особенности композиции и творческую историю повести, совершенствовать умения и навыки определять тему и идею произведения, развивать читательскую культуру, воспитывать гражданскую позицию, самоуважение

Сообщение ученика, составление хронологической таблицы слово учителя, работа по тексту, пересказ эпизодов с опорой на художественный текст, аналитическая беседа

Познакомиться обзорно с рассказом «Собачье сердце», рассмотреть вопрос об отражении в повести новой социальной обстановки и новой психологии в повести «Собачье сердце»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

96

М.Шолохов. Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»)

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с жизнью и творчеством Шолохова. Проследить,  как раскрывается тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»), показать особенности шолоховского мастерства – через внешние малозаметные проявления передавать самые сложные душевные переживания человека, формировать гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание, гражданскую позицию, чувство патриотизма, любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры

Слово учителя о значении личности Шолохова, беседа с элементами анализа текста, выступления учащихся

Рассмотреть тему судьбы человека, искалеченного войной в рассказе М.Шолохова «Судьба человека», уметь аргументированно отвечать на вопросы, пересказывать фрагменты произведения, характеризовать образ главного героя, давать пространственно-временную х-ку текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

97

А.Т.Твардовский. Военная тема в лирике поэта ( «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить уч-ся с жизнью и творчеством А.Т.Твардовского, проследить, как раскрывается военная тема в лирике поэта, почувствовать художественное своеобразие  лирики поэта

Сообщение ученика, выразительное чтение и анализ стихотворений

Характеризовать мотивы лирических произведений о войне А.Т.Твардовского, выразительно читать лирические произведение о войне,сопоставлять военную лирику Твардовского со стихами о войне поэтов военного поколения и формулировать выводы, формулировать худ. идею ст-ний о войне А.Т.Твардовского

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

98-99

А.И.Солженицын. Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить обуч-ся с жизнью и творчеством А.И.Солженицына, историей создания рассказа-притчи «Матрёнин двор» и его композиционными особенностями, отметить особенности художественного мастеррства писателя, дать прдставление о художественном своеобразии прозы А.И.Солженицына, формировать гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание, гражданскую позицию, чувство патриотизма, любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры

Сообщение ученика, просмотр презентации, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор», составление портрета праведницы

Форимровать представление о личности писателя, составлять тезисный план характеристики основных сюжетно-фабульных элементов произведения, характеризовать своеобразие образов Матрены и расскачика, сопоставлять образы Матрены Тимофеевны и Матрены Васильевны ( Н.А.Некрасов, А.И.Солженицын), формулировать худ.идею произведения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

100

Ч.Айтматов. Автобиография писателя. Повесть «Джамиля»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Ознакомить обуч-ся с жизнью и творчеством Ч.Айтматова,  историей создания повести «Джамиля», своеобразием композиции, с образами главных героев, рассмотреть тему обновления, нравственного пробуждения личности, формировать гуманистическое представление  о любви,о духовно-нравственном выборе человека, о связи поколений

Сообщение учащегося, беседа,  пересказ эпизодов, анализ образов главных герооев

Определять тематику и проблематику произведения, особенности композиции

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

101

В.С.Высоцкий. Знакомство с авторской песней

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества

Познакомить уч-ся  с основными вехами  творческой биографии В.С.высоцкого, с новым явлением литературы – авторской песней, основными темами и мотивами творчества

Сообщение ученика, выразительное чтение, анализ стихов, прослушивание песен поэта, просмотр фрагментов фильмов с участием Высоцкого,дискуссия

Характеризовать тематику и проблематику поэзии В.С.Высоцкого, выразительно читать наизусть стихи поэта , участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

102

Итоговое сочинение

Урок  развивающего контроля

Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Подготовиться к написанию сочинения на литературном материале

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: - умение формулировать проблему; - выдвигать аргументы; - строить логическую цепь рассуждений; - находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; - определять основную и второстепенную информацию; - осмысливать цель чтения; - выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя

Резервные часы

3

Итого

105

Пояснительная записка

            Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897), Программы по литературе 5-9 классы. Авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин//Москва, Русское слово, 2012.        Программа ориентирована на учебник  для общеобразовательных учреждений «Литература.   9 класс». В двух частях. Авторы-составители  С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. 8-е издание. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.  – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013.

Цели изучения предмета «Литература»

«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».

Общая характеристика учебного предмета

 Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи, учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления, учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.                                                      

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений. Приобщение к «вечным» ценностям является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности;

- формирование гуманистического мировоззрения;

- формирование основ гражданского самосознания;

- воспитание чувства патриотизма, уважение к истории и традициям других народов;

- развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

- приобщение к творческому труду.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1)      В познавательной сфере:

·         Понимание ключевых проблем изученных произведений;

·         Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         Умение анализировать литературное произведение: определять род, жанр, формулировать тему, идею, пафос произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         Определение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

·         Владение литературоведческой терминологией при анализе произведения;

2)      В ценностно-ориентационной сфере:

·         Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры;

·         Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

·         Собственная интерпретация изученных произведений;

·         Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3)      В коммуникативной сфере:

·         Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы, создавать устные монологические высказывания, уметь вести диалог;

·         Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой произведений, творческие работы, рефераты

4)      В эстетической сфере:

·         Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         Понимание русского слова в его эстетической функции.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение - 1ч.

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX  и XX веков.

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы – 7ч.

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Теория литературы: слово как жанр древнерусской литературы, летопись, героическая поэма, историческая песня, плач; рефрен, психологический параллелизм, олицетворение.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Связь с другими искусствами: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...»; иконы А. Рублева «Святая Троица», «Спас Вседержитель», икона Божией Матери Владимирской.

Из русской литературы XVIII века – 8ч.

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б.Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Теория литературы: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления; литература путешествий, панегирик, сатира, ода, комедия.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты, сочинение.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Связь с другими искусствами: классицизм в живописи и архитектуре.

Русская литература первой половины XIX века – 59 ч.

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Теория литературы: романтизм как литературное направление, «школа гармонической точности», «гражданский романтизм»; романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Связь с другими искусствами: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВ – 10ч.

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А.Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Чацкий и Гамлет: сопоставительный анализ образов.

Теория литературы: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог, внесценический персонаж, антигерой, любовная интрига, финал-катастрофа.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль, сочинение.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума»; сопоставление с трагедией У. Шекспира «Гамлет, принц Датский».

Связь с другими искусствами: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН – 22ч.

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и  жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Теория литературы: эпикурейская лирика, дружеское послание, политическая ода, лирический отрывок, романтическая поэма, реализм, пародия, трагедия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; репродукции картин русских художников первой трети XIX века; графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 16ч.

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я жить хочу! Хочу печали...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философско-психологический роман. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные  и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе. Печорин и Фауст: сопоставительный анализ двух образов.

Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика, типический характер, повествовательный цикл.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей; Печорин и Фауст.

Связь с другими искусствами: репродукции картин М.Ю. Лермонтова; живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю.Лермонтова; «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ – 9ч.

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души  в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Теория литературы: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть; ирония, художественное бытописание, литература путешествий, гротеск, художественная деталь, лирические отступления, фантастика.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе; «Мертвые души» Гоголя и «Божественная комедия» Данте.

Связь с другими искусствами: портрет Н.В. Гоголя; поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Русская литература второй половины XIX века – 14ч.

(Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С.Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Из русской литературы XX века – 13ч.

(Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И.А. Бунин, А.И. Куприн). Драма М. Горького «На дне».

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А.Ахматовой, М.И. Цветаевой, Б.Л. Пастернака). Стихотворение Блока «Девушка пела в церковном хоре…», поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись истории России начала XX столетия.

Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века (творчество А.Н.Толстого, М.А. Булгакова, М.А. Шолохова, А.П. Платонова). Повесть Булгакова «Собачье сердце»: предупреждение об опасности социальных экспериментов. Рассказ Шолохова «Судьба человека»: повествование о трагедии и подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.

А.Т.Твардовский. Сведения о поэте. Военная тема в лирике поэта. Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике.Художественное своеобразие лирики А.Т.Твардовского.

А.И.Солженицын. Основные вехи биографии писателя. Твардовский в писательской судьбе Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история рассказа. Реалии и художественные обобщения в рассказе. Традиции Н.А.Некрасова. Образы Матрены и рассказчика

Ч.Айтматов. Автобиография писателя. Воспоминания о детстве. Этапы творческого пути. Повесть «Джамиля». Образы главных героев. Национальный характер в изображении писателя. Тема обновления, нравственного пробуждения личности. Основной конфликт. Своеобразие композиции. Духовно-нравственная проблематика повести.

В.С.Высоцкий. Основные вехи творческой биографии. Воспоминания друзей и родных. Стихотворения, посвященные поэту. Авторская песня – новое явление в русской литературе 20 века. Основные темы и мотивы авторской песни. Тематика песен В.С.Высоцкого

Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство,повесть,  авторская песня

Связь с другими искусствами: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература

1.     Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО « «Русское слово – учебник», 2013.

2.     Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.:  Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012. – 208с.

3.     Анненкова Е.И. Анализ художественного произведения. – М.: Просвещение, 1987.

4.     Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2005.

5.     Беляева Н.В. Олимпиады по литературе. – М.: Вербум, 2006.

6.     Генералова Н.С. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен,2004.

7.     Каплан И.Е.Анализ произведений русской классики. – М.: Новая школа, 2001.

8.     Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. – М.:Дрофа,2005.

9.     Лотман Ю.М. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. – Л.: Просвещение, 1983.

10. Рассказы о Пушкине. Сборник художественных произведений./ Сост. В.Я.Лонгвиненко. – Киев.:Наука, 1986.

11. Чертов В.Ф.Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения. – М.: Дрофа, 2006.

Электронные ресурсы

·        http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

·        http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

·        http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

·        http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

·        http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

·        http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

·        http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

·        http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

·        http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·        http://pedsovet.su/

·        http://www.rusedu.ru/

·        http://festival.1september.ru/

·        http://www.uroki.net/

·        http://www.uchportal.ru/

·        http://www.pomochnik-vsem.ru/load/.

·        http: // teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet

·        http://www.fbit.ru/free/myth

·        http://www.litera.ru

·        http://www.litera.ru/slova/ring/index.html

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• образную природу словесного искусства;
  содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
• основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

·         работать с книгой

·         определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·         владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
   писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

·         выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
выражать свое отношение к прочитанному;

·         выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·         участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·         воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его  смысловые части.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).