Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа и ктп по литературе.( 5 класс. Учебник Меркина)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа и ктп по литературе.( 5 класс. Учебник Меркина)

библиотека
материалов





МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение

Ростовской области санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении

САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 28 г. РОСТОВА-НА-ДОНУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

5-Й КЛАСС


Программа составлена учителем русского языка и литературы

Мельниковой Людмилой Васильевной

( первая квалификационная категория )





















Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2011) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень информационно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».



Специфика предмета.

Данная программа является частью литературного образования 5 – 9 классов в концентрическом виде на хронологической основе. Чтобы учащиеся получили правильное представление об историко-хронологическом процессе, постепенно от класса к классу, начиная с 5 класса, изучаются вершинные произведения классической литературы и литературы ХХ века, соответствующие возрасту учеников и уровню читательских запросов.

Известно, что школьники 5 – 6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В это же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но ещё не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причём при характеристике текста или комментария произведения равнозначны как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

Содержательная сторона данной программы отражает необходимость рассмотрения всех основных потоков литературы ХIХ – ХХ веков как высокого патриотического и гуманистического единства. Любовь к России – главный нравственно–философский стержень курса.

Данная рабочая программа адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку ХХI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.


Возрастные особенности учащихся, техника их чтения, возможности анализировать прочитанное позволяют определить два больших концентра: 5—9 классы. Однако внутри этих основных концентров необходимо учитывать этапы взросления школьников в зависимости от роста их умений — техники чтения, умения анализировать и формировать свое отношение к прочитанному, преобладания наивно-реалистического восприятия прочитанного и беглости, выразительности чтения, умения видеть подтекст прочитанного.

Известно, что школьники 5—6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризо­вать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.



Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.

Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.

В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.







Раздел II. Учебно-тематический план


п/п

Название раздела

УУД

Количество часов

Уроки РР

Всего


Сочинения

1.

Введение.

Личностные: уважительное отношение

к родной литературе как явлению национальной культуры.

Регулятивные: планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий).

Коммуникативные: умение давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников.

1



2.

Из мифологии.

Личностные: уважение к другим народам мира и принятие их культурных ценностей.

Регулятивные: самостоятельная постановка целей, умение предположить результат своей деятельности.

Коммуникативные: самостоятельное создание устных высказываний научного стиля, групповая работа по сбору необходимой информации.

Познавательные: осознанное произвольное высказывание в устной и письменной форме.

3



3.

Из устного народного творчества.

Личностные: использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Регулятивные: создание устных текстов-рассуждений художественного стиля.

Коммуникативные: определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.

Познавательные: частичный языковой анализ произведения.

6



4.

Из древнерусской литературы.

Личностные: осознание роли литературы Древней Руси в жизни общества и государства.

Регулятивные: овладение техникой планирования учебной деятельности.

Коммуникативные: создание текстов в устной и письменной форме по заданному началу.

Познавательные: установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.

2



5.

Басни народов мира.

Личностные: преобразование практической задачи в познавательную.

Регулятивные: овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные: согласование своих действий с действиями партнёров при чтении басен.

Познавательные: поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

1



6.

Русская басня.

Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Регулятивные: овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные: согласование своих действий с действиями партнёров при инсценировке басен и их ролевом чтении.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

5



7.

Из литературы XIX века.

Личностные: освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Регулятивные: овладение различными типами пересказа.

Коммуникативные: создание устных и письменных высказываний на заданную тему, корректировка своей речи и речи одноклассников.

Познавательные: осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

32

4

3 ( 2 классных ; 1 домашнее )

8.

Из литературы XX века.

Личностные: стремление совершенствовать свою речь.

Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- совершенствование навыков изучающего чтения;

- определение темы текста и составление плана текста.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.

44

4

1 ( домашнее )

9.

Из зарубежной литературы.

Личностные: уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.

Коммуникативные: создание монологических и диалогических высказываний в разных стилях.

Познавательные:

- осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;

- постановка и формулировка проблемы.

6



10

Итоговые уроки


2

8

4

Всего



102ч.




Норма работ по развитию речи:

Сочинений – 3 (по данной рабочей программе – 4)



Раздел III. Содержание тем учебного курса


Содержание программы учебного предмета.

Введение

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира.

Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ост-

рове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.

Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.

Развитие речи: выразительное чтение.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова; портрет И.А. Крылова.


Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы ХIХ века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.


Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фет. «Чудная картина...»

И.З. Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных

Отечественной войне 1812 года.


Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского «Колядки в Малороссии».


Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».


Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины А.Венецианова «Захарка».


Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.


Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и

приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образпейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».


Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».


С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.


А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова «Урал».


Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон»;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие.

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

И.С. Тургенев. «Русский язык».

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХIХ века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХХ века.


III.Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства:

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- овладение навыками работы над проектом;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной программе

  • написание сочинений по литературным произведениям;

  • творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);

  • составление планов будущего сочинения;

  • написание отзывов о произведениях;

  • создание рассказа – характеристики одного из героев или группы героев;

  • создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…);

  • проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • тестирование;

  • контрольные вопросы;

  • самостоятельные работы




Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения .


Основная литература

  1. Базовый учебник «Литература». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор-составитель Г.С.Меркин. 2-е издание. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Москва: ООО «Русское слово - учебник», 2013. (ФГОС. Инновационная школа).

  2. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс. В двух частях. Ф.Е.Соловьёва; под редакцией Г.С.Меркина. Москва: ООО «Русское слово - учебник», 2013. (ФГОС. Инновационная школа).

  3. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор тематического планирования Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина. Москва: «Русское слово», 2010.

  4. Рабочая программв к учебникам Г.С.Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс». Автор-составитель Ф.Е.Соловьева. Москва: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

  5. Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина; Москва, «Русское слово», 2011.

Дополнительная литература

  1. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М: Издательство «Экзамен», 2006.

  2. Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. VVIII классы. – М.: АРКТИ, 1998.

  3. И.В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2004.

  4. Руссова Н.Ю. Технология написания сочинения. – М.: Айрис-пресс, 2007.

  5. Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

  6. Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

  7. Стародуб К.В. Литературное краеведение в школе. – М.: Дрофа, 2003.







Образовательные электронные ресурсы:

  • http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

  • http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

  • http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

  • http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

  • http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

  • http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

  • http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

  • http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

  • http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

  • http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

  • http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

  • http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  • http://fcior.edu.ru/

  • http://school-collection.edu.ru/

  • InternetUrok.ru– Коллекция видеоуроков по основным предметам школьной программы.

  • http://vacad.ru- здесь, зарегистрировавшись, можно получать различную информацию о системе ДО, перенимать опыт и обмениваться мнениями с коллегами, уже давно работающими в этой сфере. С помощью сайта можно обратиться с вопросами к специалистам (методистам) Центра или получить контактную информацию. Сайт содержит Методическую копилку где размещены электронные ресурсы для работы учителя с учащимися.

  • http://videotutor-rusyaz.ru/videoslovar.html Видеотьютор по русскому языку, видеословарь



























РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Дата








/№

урока

Раздел курса, тема урока

Кол-во часов на изучение раздела, темы

Тип урока

Планируемые результаты обучения универсальные учебные действия (УУД)

Виды учебной деятельности

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) Знать Уметь

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Материально-техническое обеспечение

Освоение предметных знаний

( базовые понятия)

Метапредметные результаты

( внутрипредметные связи )

ученики

учитель

Личностные

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15





1 четверть

















Книга в духовной жизни человека.











1

Вводный урок изучения нового материала, истории и теории литературы

Книга и ее роль в духовной жизни человека.лит-ра как иск-во слова. Особенности работы с учебной хрестоматией.













положительно относится к учению, познавательной
деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Отвечают на вопросы икторины по знакомым произведениям.

Составляют устные высказывания о роли книг в жизни человека, осуществляют выразительное чтение.

Озвучивает тему и цель урока.Знакомит со структурой и содержанием учебника, с репродукциями картин, изображённых на форзаце и переплёте,с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявляет круг читательских интересов школьников.Побуждает к высказыванию своего мнения.

Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ


Связное высказывание «Как я понимаю слова Герцена о том, что книга- духовное завещание одного поколения другому?»

ЦОР: Писатели о книге и чтении

ЦОР: Б.Неменский «Мальчишка».

viki.rdt.ru






Из мифологии

3


Из мифологии













Античный миф.

«Рождение Зевса»



Урок теории литературы, изучения нового материала

Миф и мифология. « Рождение Зевса». Миф-своеобразная форма мироощущения древнего человека стремление к познанию мира.Миф как явление эстетическое.

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение пользоваться разными видами чтения;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Выразительное чтение

миф. Различные виды пересказа Словесное рисование (портрет Полифема). Словарно-лексическая работа. Анализ понравившегося эпизода Составление плана легенды. Подбор книг для выставки: Гомер «Одиссея»

Озвучивает тему и цель урока.Знакомит с героями мифов, выявляет источники, дающие представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Обучение работе с иллюстрациями, выразительному чтению, пересказу; развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении.

Знать понятия:

миф

легенда

предание

мифологический сюжет

мифологический герой

мифологический персонаж

Знать и понимать:

верования

разнообразие тематики мифов

связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем

мифы разных народов

отличия от сказки

Пересказ мифа

ЦОР: Античная мифология.

ЦОР:

Л. Коринт " Детство Зевса."

Возможности интернет-ресурсов.

«Мифология древних народов».

«Мифологическая энциклопедия».

http://www.mify.org/dictionary.shtml





Античный миф. «Олимп».




Урок теории литературы, изучения нового материал

Основные категории мифов. Возникновение мифов. Античный миф:происхождение мира и богов.»Олимп»

умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи.

Побуждает учащихся к высказыванию своих суждений. Комментирует домашнее задание.

Знать понятия:

миф

легенда

предание

мифологический сюжет

мифологический герой

мифологический персонаж

Знать и понимать:

верования

разнообразие тематики мифов

связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем

мифы разных народов

отличия от сказки

Пересказ мифа

ЦОР: Мифы Древней Греции.

http://www.mify.org/dictionary.shtml

ЦОР: Античная мифология 




Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».


Комбинированный урок художественного восприятия произведения

Мифологические сюжеты в литературных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского «Рождение эпоса».Одиссей на острове циклопов. Полифем.

Рассказ о Гомере. Образы Полифема и Одиссея.


умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить небольшие монологические высказывания

Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи.

Побуждает учащихся к высказыванию своих суждений. Комментирует домашнее задание. Мифы ,педания в регионе.Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать понятия:

миф

легенда

предание

мифологический сюжет

мифологический герой

мифологический персонаж

Знать и понимать:

верования

разнообразие тематики мифов

связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем

мифы разных народов

отличия от сказки

Рассказ о герое

тест

Живопись:

Д.Тёрнер "Одиссей, дразнящий Полифема";

А.Афонин. "Одиссей и нимфа Калипсо";

П.Ластман

http://edu-teacherzv.ucoz.ru/load

http://images.yandex.ru/yandsearch?


ЦОР: Гомер «Одиссея»

ЦОР: Контрольный тест по теме «Мифы Древней Греции».




Устное народное творчество

6


Устное народное творчество













Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Малые жанры фольклора. Загадки.


Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы

Загадки, пословицы, поговорки. Истоки устного народного творчества, его основные виды. РК.Малые жанры донского фольклора (небылицы, пословицы, загадки, скороговорки, считалки)

испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадоки

.

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи.Рассказывает об истоках устного народного ТВ-ва, его основных видах, о различных фольклорных жанрох Донского края.


Рассказывает о собирателях русских сказок. Чтение и обсуждение статьи «Русские народные сказки».

Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклор

Сочинение загадки

ЦОР: Что такое фольклор?

ЦОР: Малые жанры фольклора (1).

ЦОР: Малые жанры фольклора (2).




Пословицы и поговорки.



Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы

Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц. РК.Малые жанры донского фольклора (небылицы, пословицы, загадки, скороговорки, считалки)

испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа, рассказ по пословице,подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи, обучает чтению сказки, предлагает послушать актёрсмкое чтение,.

Побуждает к высказыванию своих суждений. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклор

Рассказ с использованием пословицы.






Сказки. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».


Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение,счастливый финал.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность
и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи,обучает пересказу сказки.

Побуждает к высказыванию своих суждений. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Эссе «Почему таким долгим и трудным был путь Ивана-царевича к царевне-лягушке»?

ЦОР:Что такое сказка?

ЦОР: .

Жанровые особенности сказки»




Сказочные образы. Нравственная проблематика: добрая и злая сила в сказке.


Урок изучения нового материала в процессе художественного восприятия произведения

Сказочные образы. Нравственная проблематика: добрая и злая сила в сказке.

испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы, исследование сказки с целью найти признаки волшебной сказки.

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.Обучает чтению и пересказу сказки.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать

виды сказок


Исследование «При-знаки волшебной сказки».

ЦОР: Герои русских народных сказок волшебные предметы

ЦОР: Задания о сказочных героях

viki.rdt.ru





Бытовая сказка «Чего на свете не бывает» .


Урок изучения нового материала в процессе художественного восприятия произведения

Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Лексика в сказках.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Беседа, исследовательская

работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.

Побуждает к высказыванию своих суждений. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: особенности бытовой сказки и волшебной.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания

Уметь: находить сходства и различия между сказкой и мифом.

Художественный пересказ

тест

ЦОР: Контрольный тест «Своеобразие русской народной сказки»

viki.rdt.ru

Н.А.Римский-Корсаков "Шахерезада"

М.А.Балакирев - восточная фантазия "Исламей"

А.П.Бородин-симфония "В Средней Азии"

Н.А.Римский-Корсаков - опера "Снегурочка"




Сказки народов России. «Падчерица».


Урок изучения нового материала в процессе художественного восприятия произведения

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

ические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.

Побуждает к высказыванию своих суждений. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: особенности бытовой сказки и волшебной.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания

Уметь: находить сходства и различия между сказкой и мифом.

Пересказ

проверка техники чтения

тестирование

ЦОР: Контрольный тест «Своеобразие русской народной сказки»

viki.rdt.ru





Древнерусская литература


2



Древнерусская литература














Из «Повести временных лет» «Расселение славян»


Урок изучения нового материала в процессе художественного восприятия произведения

История: исторические события, факты жизни госуд-ва и отдельных князей и их торажение в ДРЛ. Нравств-ая позиция автора в произведенимях ДРЛ.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту. Рассказывает о начале письменности и возникновении древнерусской письменности. Чтение учителем «Подвига отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Беседа.

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»;: о древнерусской литературе, о летописи.

уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Пересказ текста

viki.rdt.ru




«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары»


Урок изучения художественных произведений

Историческая основа событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.

Проводит вместе с учащимися анализ текста. Подводит итог урока с выставлением оценок.

нать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»;: о древнерусской литературе, о летописи.

уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Пересказ текста

Эссе «Прав ли Д.С. Лихачёв, говоря, что «прошлое должно служить современ-ности»?

viki.rdt.ru





Басни народов мира . Русская басня.


6

1

5

















Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»


Урок изучения художественных произведений

Знакомство с легендами об Эзопе. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Значение морали басни. Роль басен Эзопа в жизни общества.

демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.Обучает чтению басен. Проводит вместе с учащимися анализ текста. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: о творчестве Эзопа и Лафонтена.

Уметь: воспринимать и анализировать текст басни.

Выразительное чтение басни

ЦОР: Жизнь Эзопа

ЦОР: Истоки басенного жанра. Аллегория и мораль.

viki.rdt.ru




Русские баснописцы XVIII века.

В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».


Урок изучения художественных произведений

Русские баснописцы 18 века. Нравственная проблематика басен, злободневность.

Пороки,недостатки, глупость,

хитрость,невежество,самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен.





Составление рассказов о русских баснописцах на основе прочитанной статьи. Выразительное чтение басен, их сопоставительный анализ

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту. Проводит вместе с учащимися анализ текста. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Иметь представление о развитии жанра басни в русской литературе


уметь оценивать отношение автора к геро-ям, увлекательность и сце-ничность басенного сюже-та, разговорную интона-цию стихотворного пове-ствования, мастерство ан-титезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтичес-кие, использовать посло-вицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Выразительное чтение басни

Сопоставительный анализ басни И. А. Крылова «Ворона и лисица» с аналогичными баснями его предшественников (ЦОР).

viki.rdt.ru




М.В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».


Урок изучения художественных произведений

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки,

ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Знакомство с биографией М.В.Ломоносова, выявление морали, особенностей языка басни «Случилось два астронома в пиру…»

проявляет желание
осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту. Проводит вместе с учащимися анализ текста. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать жанровые особен-ности басни, знать опреде-ление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басен-ного жанра, имена отече-ст-венных баснописцев);

уметь определять, к како-му роду литературы отно-сятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Устное рассуждение: «Красота, богатство устной речи зависит от…».

Интернет-ресурс «Историко-мемориальный музей М.В.Ломоносов». viki.rdt.ru




Басни И. А. Крылова. «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» «…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин).


Урок изучения художественных произведений

И.А.Крылов. Краткие сведения о писателе.Детство. Отношение к книге.Басни «Ворона и Лисица», «Демьянова уха» и др.

смыслообразова-

ние – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Выразительное чтение басен «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом». Определение морали каждой басни. Запись предложений из известных басен, ставших крылатыми выражениями. Размышления над иносказательным смыслом басен


Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту. Проводит вместе с учащимися анализ текста. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать жанровые особен-ности басни, знать опреде-ление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басен-ного жанра, имена отече-ст-венных баснописцев);

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Чтение наизусть

Выразительное чтение басни

Мультфильм «Ворона и лисица».

Басни Крылова (аудио) «Ворона и лисица».

Басни Крылова (аудио).

viki.rdt.ru




И.А.Крылов.«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.


Урок изучения художественных произведений

Образный мир и язык басен Крылова. Сатирическое и нравоучитель-ное в басне. Образный мир басен Крылова.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

cтроит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Выразительное чтение басен.

Размышления над иносказательным смыслом.

Инсценирование басни.

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту. Проводит вместе с учащимися анализ текста. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи

уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Выразительное чтение басни

Чтение наизусть

ЦОР: Басни Крылова.

 Мультфильм «Ворона и лисица»

Басни Крылова

(аудио)

viki.rdt.ru




Русская басня в 20 веке.

С.В.Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало»



Урок изучения художественных произведений

Русская басня в 20 веке.

С.В.Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало»


положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

cтроит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сообщения учащихся о поэте, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.Подводит итог урока с выставлением оценок.

Басни С.Михалкова.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

Сочинение-ми-ниатюра по пословице из басен

С.В.Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика

viki.rdt.ru




Литература XIX

32















А.С.ПУШКИН

Детство и детские впечатления А. С. Пушкина. Заочная экскурсия по пушкинским местам.


Урок изучения нового материала, изучения истории и теории литературы.

Урок-заочная экскурсия

А.С.ПУШКИН


Краткие сведения о детстве и детских впечатл-ях А.С.Пушкина. Пушкин и книга.

положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.


Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта


Уметь: отбирать материал для характеристики героев

Рассказ о писателе

ЦОР: конспекты уроков по сказкам А.С.Пушкина.

ЦОР: Писатели о сказках А.С.Пушкина.

ЦОР: Тексты сказок, сайт о А.С.Пушкине.

Презентация

viki.rdt.ru




А. С. Пушкина Стихотворение «Няне».


Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой, определение ее роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения

положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сообщения учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Знакомит учащихся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина.

Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Выразительное чтение стихотворения.Наизусть стихотворение «Няне».

Интернет-ресурс «Сказки А.С.Пушкина».

(аудио, видео, иллюстрации).


ЦОР: стихотворный размер ст. «Няне».

viki.rdt.ru




Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».


Урок анализа лирического произведения

Образы природы в стих-ях поэта «Зимняя дорога»,





Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.

Обеспечивает мотивацию выполнения задания. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: содержание стихотворе-ний, план ана-лиза стихо-творения

Уметь: анали-зировать стихотво-рение

Выразительное чтение стихотворения.

ЦОРПейзажная лирика А.С.Пушкина.

Интернет-галерея живописи.

ЦОР: Вивальди “Зима” (диск “Культурология, раздел “Аудио”, файл 06 011d, Дебюсси “Лунный свет”, там же, файл 08 033d), зимние виды, стихотворение “Зимняя дорога” в исполнении В. Ланового (диск “Литература”)

Презентация

viki.rdt.ru




А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».


Урок изучения нового материала

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».Пушкинская сказка – прямая наследница народной».Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…»

положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.

Обеспечивает мотивацию выполнения задания. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: сюжет и образную систему сказки, отличие литературной сказки и народной.



Уметь делать сравнитель-ную характеристику пер-сонажей, выразительно читать сказку, художе-ственно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литератур-ные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объя-снять отношение автора к изображаемому

Размышление «Что помогло Елисею в поисках невесты?».

Мультфильм"Сказка о мертвой царевне и семи богатырях".

viki.rdt.ru




Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна».


Урок применение знаний на практике. Урок-исследование

Лит-ая сказка, ее отличие от фольклорной. Добро и зло в сказке Пушкина; чувство благодарности, верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач.

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебнико

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту.

Обеспечивает мотивацию выполнения задания. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: содержание текста.



Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки


Эссе «Что общего и различного в сказках Жуковского и Пушкина

В.А.Жуков-ский"Спящая красавица"




А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).


Урок применение знаний на практике

Работа с ключевыми понятиями: сказочные традиции, мотивы народного творчества, богатство выразительных средств, сказочная основа вступления в поэме, природа волшебного в сказке, поэма «Руслан и Людмила» в живописи и музыке

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту. Обеспечивает мотивацию выполнения задания. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: содержание текста.


Уметь: давать оценку действиям героя

Тест

ЦОР: Пушкин А.С. «Руслан и Людмила».ЦОР: конспекты уроков по сказкам А.С.Пушки-на.

ЦОР: Писатели о сказках А.С.Пушкина.

ЦОР: Тексты сказок, сайт о А.С.Пушкине.

Музыка:

М.И.Глинка - опера "Руслан и Людмила»


viki.rdt.ru




РРРассказ о герое по плану


Урок развития речи

РРРассказ о герое по плану

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Составление плана рассказа, отбор материала для рассказа

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту. Обеспечивает мотивацию выполнения задания. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: содержание текста.


Уметь: давать оценку действиям героя

Рассказ о герое





Вн. чт. Мои любимые сказки А.С.Пушкина


Урок внеклассного чтения. Урок применение знаний на практике

Мои любимые сказки А.С.Пушкина

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует
в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Пересказ сказок, выполнение заданий теста.

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Дает задания по тексту. Обеспечивает мотивацию выполнения задания. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать сюжет других сказок Пушкина

Уметь делать сравнитель-ную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, худож

Тест

Презентация




















2 четверть



2 четверть

совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;


адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщеня

вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует

в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения




Выразительное чтение


Виртуальная экскурсия в парк, в лес с предварительным планом наблюдения за изменением в природе, красками, звуками

Выражение в слове увиденного и услышанног

Интернет-галерея живописи.

http://gallerix.ru/

Электронная выставка «Пейзажный этюд»


Презентация

viki.rdt.ru




«В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе).


Урок применения знаний на практике в форме интегрированных уроков литературы,  изобразительного искусства

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»,

Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..»,

Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в

осени первоначальной...»,

А.А. Фета «Чудная картина...»,

И.З. Сурикова «В ночном».

совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;


адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщеня

вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует

в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, составление таблицы, исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

Озвучивает тему урока, сообщает цели и задачи. Организует беседу по прочитанному.Обеспечивает мотивацию выполнения задания. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: стихотворения русских поэтов.

Эпитет, сравнение, метафора, антитеза, (развитие представлений о тропах), звукопись.



Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и основную мысль.

Чтение наизусть

Интернет-галерея живописи

http://gallerix.ru/




Поэзия XIX века о родной природе.Обучение элементам анализа стихотворения .


Урок применение знаний на практике

Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»,

Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..»,

Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

А.А. Фета «Чудная картина...»,

И.З. Сурикова «В ночном».

осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

ринимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Чтение наизусть стихотворений, работа по репродукциям картин

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: содержание стихотворений, план анализа стихотворения

уметь определять, какие художественные приемы использует автор для опи-сания природы, анализи-ровать лирическое произ-ведение, выразительно чи-тать, передавать при помо-щи интонации впечатле-ния от быстро меняющих-ся картин и состояний природы; понимать ав-торское отношение к природе.

Рассказ о писателе

Интернет-ресурс «Государственный музей-заповед-ник «Тарханы».

viki.rdt.ru




М.Ю.Лермонтов «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.


Урок изучения нового материала

Начало литературной деятельности Лермонтова, интерес к истории России. История создания «Бородино», бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта.Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

ринимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма Размышления об авторской оценке героев и событий заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа


Сообщает цели и задачи урока.

Знакомит уч-ся с личностью поэта, исторической основой произведения..Проводит словарную работу.

Знать: изобразительно-выразительные средства.



Уметь: находить изобрази-тельно-выразительные средства в поэтическом тексте.

Творческая работа "На Бородинском поле".

Создание кадров диафильма .Словесное рисование

ЦОР: М.Ю.Лермонтов «Бородино».





Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино»


Комбини-рованный урок

Художественное богатство стих-ия. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Показывает и учит понимать патри-отический пафос стихотво-рения, мастерс-тво Лермонтова в создании батальных сцен

Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: изобразительно-выразительные средства.



Уметь: находить изобрази-тельно-выразительные средства в поэтическом тексте.

Чтение наизусть

Интернет-ресурс «Поэтическая иллюстрированная летопись «Бородинского сражения»

(изучение произведения с историческими комментариями).




РР.Классное сочинение

«Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). или «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова».


Урок развития речи

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой.





Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения

Сообщает цели и задачи урока. Знакомит учащихся со страницами биографии Н.В Гоголя, особенностями его произведений. Проводит словарную работу. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: принципы построения сочинения.


Уметь: писать сочинение, работать с художественным текстом, отбирать материал.

Сочинение





Н.В.Гоголь.

Малороссия в жизни и судьбе

Н.В.Гоголя. «Ночь перед Рождеством».


Урок изучения нового материала.

Краткие сведения о писателе.

Малороссия в жизни и судьбе

Н.В.Гоголя. «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Историческая основа повести.

положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Дает задание по тексту произведения. Обеспечивает мотивацию выполнения заданий. Проводит словарную работу. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать факты жизни писателя, связанные с ис-торией создания сборника «Вечера на хуторе…», обычаи украинского народа , фольклорные мотивы ; повесть; фантастика, сюжет.

уметь использо-вать текст повести, сопо-ставляя свои впечатления и изображенное на репро-дукциях картин А.И.Ку-инджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализи-ровать своеобразие языка произведени

Словесное рисование

ЦОР: Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством».

viki.rdt.ru




Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».


Урок изучения художественного произведения

Образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.Фантастика и реальность в повести,отражение в повести славянских преданий и легенд,

реалистическое и фантастическое, образы и события, яркость и выразительность речи в повести.

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинноследственные связи, делает обобщения, выводы.

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа. Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

Сообщает цели и задачи урока. Знакомит учащихся со страницами биографии И.С.Тургенева и историей создания рассказа «Муму». Дает задание по тексту произведения. Обеспечивает мотивацию выполнения заданий. Проводит словарную работу. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика

уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, переска-зывать по плану, характе-ризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь со-четает в повести обыден-ное и фантастическое, страшное и смешное

Тестирование

ЦОР: Повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»

viki.rdt.ru




И.С.Тургенев

История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе



Урок изучения нового материала.

Знакомство с фактами биографии И.С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Определение роли Спасского- Лутовинова в творческой биографии писателя. История создания «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе


положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново. Формулирование отвеа та на вопрос «Какие впечатления детства писателя связаны с историей Герасима?» Выразительное чтение фрагментов рассказа. Анализ эпизодов. Словесное рисование



Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значе-ние понятий «крепостное право», «крепостничест-во», сюжет рассказа


Уметь: работать со статьей учебника, находить дополнительный материал,

соотносить описа-ние быта и нравов крепо-стнической России в рас-сказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Сообщение о писателе, составление плана

Интернет-ресурс

«Музей-заповедник

«Спасское-Лутовиново».

ЦОР: И.С.Тургенев «Муму»

ЦОР: В. Порудоминский. Спасское-Лутовиново (заочная экскурсия)

ЦОР: Мой живой журнал. И.Тургенев




Герасим и его окружение. («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»).


Комбинированный урок изучения художественного произведения

Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа, отношение автора к событиям, социальная несправедливость, бесправие, беззаконие.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Художественный переказ понравившегося эпизода. Рассказ о герое по плану. Размышления над понятиями: «добродетельность», «добросердечие», «добродушие», «доброта», «добронравие «Словесное рисование».

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима


Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима

Рассказ о герое по плану.

А.И.Кулешов «Барыня и Муму»




Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.


Комбинированный урок изучения художественного произведения

Герасим и Муму. Счастливый год.Образы центральные и второстепенные; образ Муму..Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Внутренняя связь рассказа и стихотворения в прозе «Щи». Выражение в рассказе любви автора к русскому народу.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Выразительное чтение фрагментов рассказа. работа с иллюстрациями, лексическая работа.



Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать текст художествен-ного произведения, пони-мать чувства и пережи-вания Герасима

уметь строить устное высказы-вание с опорой на текст, объяснять перемены, про-изошедшие с героем с по-явлением Муму, опреде-лять роль используемых автором сравнений и эпи-тетов, которые помогают представить внешний об-лик героя, объяснить от-ношение Тургенева к Герасиму

Сжатый пересказ "Барыня и Муму"

Презентация




Нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью


Комбинированный урок изучения художественного произведения

Герасим и барыня. Герасим и дворня, нравственные

качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие; причины самовольного возвращения героя в родную деревню.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем

сознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно

адает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Лексическая работа,беседа, работа с иллюстрациями

Сообщает цели и задачи урока. Дает задание по тексту произведения. Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.

Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он Сюжет и фабула. Экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог

уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Тест

ЦОР: Повесть И.С. Тургенева «Муму» (проверка знаний учащихся)




Духовные и нравственные качества Герасима ..

Подготовка к сочинению


Комбинированный урок изучения художественного произведения

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинст-во, сострадание, великодушие, тру-долюбие. Протест героя против отно-шений барства и рабства.

Подготов-ка к сочинению

осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

ыполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

троит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Художественный переказ понравившегося эпизода.


Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения заданий.






Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой

Герой и персонаж

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Художественный пересказ





Р.Р. Сочинение-рассуждение о герое







Урок развития речи

Эпизод,

сюжет,

конфликт,

завязка,

развитие действия,

кульминация,

развязка





Составление плана сочинения. Запись ключевых слов, необходимых для ответа. Отбор цитатного материала. Написание чернового материала

Проверяет готовность уч-ся к уроку. Обеспечивает мотвация выполнения задания


Знать: принципы построения сочинения.


Уметь: писать сочинение, работать с художественным текстом, отбирать материал.

Сочинение





И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. И.С.Тургенев о языке: стих-ие в прозе «Русский язык»


Комбинированный урок изучения художественного произведения

Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.

осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Дает задание по тексту произведения. Дает представление о стихотворениях в прозе. Подводит учеников к выводу о проблемах урока.Обеспечивает мотивацию выполнения заданий. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Стихотворение в прозе.Эпитет, сравнение

Уметь определять интонацию стихотворения, читать выразительно наизусть.

Чтение наизусть ст. «Русский язык»

ЦОР: Тест «Стихотворения в прозе».




Н.А.Некрасов.

Детские впечатления поэта. Стих-ие «Крестьянские дети».


Урок изучения нового материала.

Н.А.Некрасов.

Детские впечатления поэта. Стих-ие «Крестьянские дети».

получают представления о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства

Самостоятельно анализируюют условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует её и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Чтение статьи учебника о поэте. Выразительное чтение текстов произведений. Словарно-лексическая работа. Составление небольшого словарика из слов, свидетельствущих о том, что стихотворение «Орина, мать солдатская» проникнуто состраданием солдату и его матери. 3aпись образных словосочетаний-афоризмов. Размышление о том, как перекликаются два стихотворения. Выявление авторского отношени

Знакомит створчеством Некрасова, проводит анализ стихотворения. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: содержание текста Поэма.фольклорные элементы в худ.произв-ии.

Строфа.



Уметь: давать оценку действиям героя, работать со статьей учебника.

Исследовательская работа по тексту

Презентация


ЦОР: Мой живой журнал. Н. Некрасов




«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).


Комбинированный урок изучения художественного произведения

Основная тема, способы ее раскрытия. Авторское отношение к героям. Стих-ие

«Тройка».

Формирует устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

работает по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозирует, корректирует свою деятельность

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

учится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Выразительное чтение стихотворений. Запись слов, в которых передано отношение поэта к крестьянским детям.

Озаглавливание частей стихотворения. Запись строк, в которых заключена основная художественная идея стихотворения

Сообщает цели и задачи урока. Дает представление о стихотворениях в прозе. Подводит учеников к выводу о проблемах урока.

Эпитет., сравнение (развитие понятия).

Образ рассказчика.

Герой и персонаж


Уметь: давать оценку действиям героя

Словесное рисование

Презентация




Л.Н.Толстой.

«Кавказский пленник». Историко-литературная основа рассказа


Урок изучения нового материала

Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость, свобода и неволя в повести.

формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует её и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Комментированное чтение статьи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Беседа о прочитанном. Художественный пересказ понравившегося эпизода Вопросы и задания учебника к биографии писателя-воспроизведение содержания текста, поиск конкретных фактов. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою.

Даёт общее представление о жизненном пути Л.Н.Толстого, учит анализу эпического произведения. Побуждает к высказываю своего мнения. Организует поисковую работу учащихся Дает комментарии к домашнему заданию. Подводит итог урока с выставлением оценок

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»

Уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра

Различные виды чтения

Составление простого и  цитатного планов

Интернет-ресурс. «Музей-усадьба «Ясная поляна».

ЦОР: Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».

ЦОР: Мой живой журнал. Л. Толстой




Две жизненные позиции в рассказе Л.Толстого.. Жилин и Костылин в плену.


Комбини-рованный урок

Две жизненные позиции Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы Отношение писателя к событиям рассказа.Художественная идея рассказа.

формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

извлекает информацию, представленную в разных формах

учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

учится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощ

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа (сжатый, выборочный).

Словарно-лексическая работа.

Формулирование ответов на вопросы №1, 2, 3, 4 в рубрике «Вопросы и задания»

Составление плана сравнительной характеристики

Даёт задание озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Ко-стылина. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег».

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка);

уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Сравнительная характеристика героев





Странная дружба Жилина и Дины. Протест против национальной вражды в рассказе писателя.


Урок изучения художественного произведения

Странная дружба Жилина и Дины. Протест против национальной вражды в рассказе писателя, Жилин и горцы. Речь персонажей и отражение в ней особ-ей хар-ра и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

извлекает информацию, представленную в разных формах

учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

учится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощ

Выразительное чтение фрагментов рассказа Формулирование ответов на вопросы № 5, 6, 7 в рубрике «Вопросы и задания». Устное сочинение-рассуждение

Предлагает ответить на вопросы (уст-но): почему Дина переста-ла видеть в Жилине вра-га? Как про-являет себя Жилин в мо-мент расста-вания с Кос-тылиным и Диной? Ха-рактеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилинулагает

Знать: содержание текста. Портрет . Характеристика героя, антитеза,

понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение

Сочинение-рассуждение

«Почему Дина перестала видеть в Жилине врага?»

ЦОР: Сюжет «Кавказский пленник».





Р.Р.Обучающее сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы. Противопоставление персонажей


Урок развития речи

Эпизод,

сюжет,

конфликт,

завязка,

развитие действия,

кульминация,

развязка

формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности

работает по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозирует, корректирует свою деятельность

Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

учится оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

учится адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных зада

Работа над сочинением

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать: принципы построения сочинения.



Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Сочинение





Тест за первое полугодие


Урок контроля ЗУН

Тест за первое полугодие

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении

работает по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозирует, корректирует свою деятельность

Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассужден

учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

учится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


Предлагает задания, даёт пояснения

Знать содержание изучен-ных произведений, опре-деления теоретико-литера-турных понятий

уметь определять в тексте изо-бразительно-выразитель-ные средства, отличать речь прозаическую и сти-хотворную, использовать первоначальные представ-ления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

ТЕСТИРОВАНИЕ





3 четверть



























пересказ

ЦОР: А.П.Чехов Рассказы».




А.П.Чехов.Рассказ «Степь»


Урок изучения нового материала

А.П.Чехов.


Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Врач Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.Рассказ «Степь»

Осознаёт и осваивает литературу как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выступает перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Знакомство с фактами биографии писателя. Формулирование ответов на вопросы учебника

Пересказ статьи по ключевым словам-воспроизведение содержания.

Вопросы и задания к статье: сформулировать свое отношение к высказанным Чеховым мыслям о художественном слове.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока.Знакомит с биографией писателя, с понятиями «юмор» и сатира»


Знать: о писателе Чехове.

Юмористический рассказ и юмори-ая ситуация.

Комическая ситуация. Ирония. Деталь.сюжет, фабула (экспозиция,завязка кульминация, развязка,эпилог).

Диалог.ирония, юмор, деталь.

Антитеза, метафора, градация




Уметь: работать со статьей учебника., определять

Детали сюжета

уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содер-жание рассказа, акценти-руя внимание на речи ге-роя, на его действиях; по-нимать, на чем основан юмор рассказа, опреде-лять, какими средствами писатель создает юморис-тические ситуации

пересказ

Иллюстрация:

А.Любимов «Инсценировка рассказа Чехова артистами Московского Художественного театра»





Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».


Урок изучения нового материала

Рассказ «Злоумышленник»:

тема, приемы создания хар-ов и ситуаций. Отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Учится ориентироваться в системе моральных норм и ценностей


в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности;

задаёт вопросы.


Художественный пересказ фрагмента. Подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса. Формулирование ответов на вопросы учебника


Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.Знакомит с приёмами создания характеров и ситуаций.

Знать: содержание текста.


Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки ге-роев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-рактеристики героя, выра-зительность, яркость худо-жественной детали, кон-трастность образов, сцени-чность диалога, динамич-ность повествования, индивидуальность речи






Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли»


Урок изучения нового материала

Рассказ «Пересолил»:

тема, приемы создания хар-ов и ситуаций. Отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

работает по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозирует, корректирует свою деятельност

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

учится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Выразительное чтение рассказа, в том числе по ролям. Художественный пересказ фрагмента. Формулирование ответов на вопросы учебника


Сообщает цели и задачи урока. Побуждает к высказываю своего мнения

Дает

комментарий к домашнему заданию

Знать: содержание текста.


Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки ге-роев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-рактеристики героя, выра-зительность, яркость худо-жественной детали, кон-трастность образов, сцени-чность диалога, динамич-ность повествования, индивидуальность речи






Из литературы 20 века


44










Выразительное чтение

Устный рассказ о своем любимом уголке


Рассказ с использованием ключевых слов

ЦОР: А.Блок

ЦОР: Мой живой журнал. А.Блок






И.А.Бунин.

Стих-ие «Густой зеленый ельник у дороги…»


«Затишье», «Высоко полный месяц стоит….», «Помню — долгий зимний вечер...»





Урок изучения нового материала

Детские и юношеские годы писателя. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Бунина.Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении «Густой…». Художественное богатство стихотворения. Второй план стихотворения.


Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выразительное чтение статьи учебника. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Комментированное чтение статьи «В мире художественного слова И. Бунина» . Исследовательская деятельность:

а) составление словарика смысловых групп существительных стихотворения;

б) определение, темы
стихотворения (мир
природы и его обитатель-олень); смертью;

в) анализ глаголов и
прилагательных в произведении;

г) комментированное чтение 3-й и 4-й строф; д) подведение учащихся к мысли о скрытой теме стихотворений: о победе красоты

Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.Контролирует выполнение работы.

Знать: сведения о жизни Буни-на, содержа-ние стихотво-рения, Стихотворение-размышление.

Образ-пейзаж (развитиепред-ставлений).

Образы животных

уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Сжатый или выборочный пересказ

Роль эпизода в создании образа героя

ДМ 53




Рассказ «В деревне».






Рассказ «Подснежник»».


Урок применения знаний на практике

Урок применения знаний на практике

Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне»слияние с природой ;нравственно-эмоц-ое состояние персонажа.Живописание природы как эстетической ценности, восприятие главным героем природы и окружающего мира. Слияние мальчика с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразит-ые ср-ва создания образов.Семейные традиции и их влияние на формирование личности.

Осознаёт и осваивает литературу как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выступает перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Выразительное чтение фрагментов.

Рассказ о впечатлениях мальчика, его восприятии родной природы, деревни и ее жителей.

Пересказ близко к тексту описания дороги по пути к деревне.

Письменный ответ на вопрос

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать: содержание текста.


уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Сжатый или выборочный пересказ

Роль эпизода в создании образа героя

Презентация по теме урока




Л.Н.Андреев.

Рассказ «Петька на даче».Мир города в рассказе.


Урок формирования новых знаний

Краткие сведения о писателе. Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя.

Рассказ «Петька на даче»: нравств-ая проблематика (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта)

получают представления о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства

Самостоятельно анализируюют условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует её и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Пересказ краткий, выборочный. Формулирование ответов на вопросы №1, 6. Анализ эпизодов: «Первые дни на даче», «Счастливое время».

.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать: содержание текста

Уметь: давать оценку действиям героя

Сжатый или выборочный пересказ

Роль эпизода в создании образа героя





Л.Андреев «Петька на даче».Природа в жизни мальчика. Значение финала.


Урок применения знаний на практике

Роль эпизода в создании образа героя: природа в жизни мальчика. Значение финала.

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Размышление о финале рассказа

Вопросы и задания учебника к фрагменту воспоминаний-воспроизведение информации текста.

Сообщает краткие сведения о писателе

Рассказ.

Хар-ка персонажа.

Портрет героя.


Уметь: озаглавливать эпизоды, пересказывать их.

Пересказ от другого лица

Отзыв об эпизоде





А.И.Куприн.

«Чудесный доктор». Проблематика рассказа


Урок формирования новых знаний

А.И.Куприн.

Краткие сведения о писателе. «Чудесный доктор». Проблематика рассказа

получают представления о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства

Самостоятельно анализируюют условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует её и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выразительное чтение рассказа, обсуждение. Комментированное чтение отдельных эпизодов. Подробный и выборочный пересказ фрагментов. Чтение по ролям отрывков рассказа.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать: содержание текста.


Уметь: давать оценку действиям героя

Пересказ от другого лица

Отзыв об эпизоде





А.И.Куприн. Рассказ «Золотой петух».


Удивительное в мире природы.


Уроки применения знаний на практике

Анализ рассказа. В воспоминаниях рассказчика, в описании природы слышен голос автора, скорбящего в разлуке с родиной.


Тема, особ-сти создания образа.

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

Сообщает цели и задачи урока. Побуждает к высказываю своего мнения

Знать: содержание эпизодов

Уметь: работать со статьей учебника


Презентация

ЦОР: А.Блок.





А.А.Блок.

Стих-ие «Летний вечер»:


Урок формирования новых знаний


Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург,Шахматово).Стих-ие «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.

Осознаёт и осваивает литературу как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выступает перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать: содержание стихотворений.


Уметь: определять тему и основную мысль стихотворения, находить изоб.-выраз. Средства.






Образная система и худ-ое совеоб-е стих-я «Полный месяц встал над лугом»


Урок обучения умениям и навыкам анализа лирического произведения

Образная система и худ-ое совеоб-е стих-я «Полный месяц встал над лугом»

Осознаёт и осваивает литературу как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выступает перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Анализ стихотворений. Словесное рисование. Подбор музыкальных фрагментов к стихам

Сообщает цели и задачи урока. Побуждает к высказываю своего мнения

Знать: содержание стихотворений, антитеза

Уметь: выразительно читать наизусть.


ЦОР: Мой живой журнал. С. Есенин

Презентация




С.А.Есенин.

Образ родного дома в стихах Есенина.


Урок изучения нового материала

С.А.Есенин.

Детские годы С.Есенина. В есенинском Константинове.

Образ родного дома в стихах Есенина

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр

Комментированное чтение отрывка из автобиографии поэта.

Рассказ «Поэт в воспоминаниях близких и родных» (опережающее задание). Выразительное чтение наизусть стихотворений. Словесное рисование. Аналитическое чтение статьи «В мире художественного слова Есенина». Исследовательская деятельность: сопоставление двух стихотворений: «Поет зима – аукает…» и А. Блока «Полный месяц встал над лугом…»:


Сообщает цели и задачи урока. Побуждает к высказываю своего мнения

Знать: сведения о детских годах Есенина, ; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Уметь: работать со статьей учебника, анализировать стихотворение,

уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый

Выразительное чтение

Чтение наизусть



Композиция (музыка, живопись, поэзия)

ЦОР: Мой живой журнал. С. Есенин




С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»


Урок обучения умениям и навыкам анализа лирического произведения

Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха. Образ Родины и образ природы в творчестве поэта.

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

Сообщает цели и задачи урока. Побуждает к высказываю своего мнения

Знать: содержание стихотворения, Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, образ-пейзаж

Уметь: сравнивать стихотворения. определять лирические образы , определение выразительных средств.

Выразительное чтение

Чтение наизусть



Композиция (музыка, живопись, поэзия)

Презентация по теме урока

ДМ 64




С.А.Есенин Стих-ия «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»(по выбору). Единство человека и природы.


Урок обучения умениям и навыкам анализа лирического произведения

С.А.Есенин Стих-ия «Ты запой мне ту песню…», «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»(по выбору). Единство человека и природы. Малая и большая родина…

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

Сообщает цели и задачи урока. Побуждает к высказываю своего мнения

Знать: содержание стихотворения, Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, образ-пейзаж

Уметь: сравнивать стихотворения. определять лирические образы , определение выразительных средств.

Сочинение рассказа о любимом уголке природы





Р.Р.Обучение сочинению-описанию природы


Уроки развития речи

Обучение сочинению-описанию природы

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Работает над сочинением

Сообщает цели и задачи урока. Побуждает к высказываю своего мнения Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать: принципы построения сочинения.



Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Рассказ о писателе

Художественный пересказ фрагмента

Составление словаря для характеристики предметов и явлений

ЦОР: А.П.Платонов




А.П.Платонов. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»


Урок изучения нового материала

А.П.Платонов.

Сведения о А.П.Платонове. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

Осознаёт и осваивает литературу как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выступает перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Выразительное чтение рассказа. Пересказ фрагмента Составление словаря для характеристики предметов и явлений. Объяснение значений слов и словосочетаний, данных автором учебника. Формулирование ответов на вопросы учебника. Обучение монологическому высказыванию.


Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа

Уметь понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души






Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребенка (беда и радость, злое и доброе начало в окружающем мире);


Урок обучения умениям и навыкам анализа литературного произведения.

Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребенка (беда и радость, злое и доброе начало в окружающем мире); Главный герой рассказа, единение мальчика с природой, одухотворение природы в его воображении,

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности;

задаёт вопросы.


Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Знать: содержание текста. рассказ


Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений


Презентация по теме урока




А.Платонов.«Цветок на земле».


Урок обучения умениям и навыкам анализа литературного произведения.

Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».

Осознаёт и осваивает литературу как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выступает перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником



Знать: содержание текста. рассказ


Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений

Пересказ от другого лица

Выработка критериев оценивания пересказа (групповая работа)

Взаимооценка пересказа по выработанным критериям

Иллюстрация В. Назарука к сказам П. П. Бажова «Данила-мастер», «Катерина»





П.П.Бажов.

Сказ «Каменный цветок».


Урок изучения нового материала

П.П.Бажов.

Рассказ о жизни и творчестве писателя. Отличие сказа от сказки.

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр

Выразительное чтение статьи.

Отзыв об эпизоде. Пересказ от первого лица

Инсценированное чтение.

Лексическая работа: толкование слов и выражений

Вопросы и задания учебника к текстам биографии, вопрос1,3,4 – воспрпоизведение содержание статьи, вопрос 2 – подбор ключевых слов на заданную тему.

Сообщает цели и задачи урока

Знакомит с тематикой и художественными особенностями произведений Есенина. Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать


Кинематограф:

Фрагмент фильма «Каменный цветок» (1946).




Человек труда в сказе Бажова .



Приемы создания художественного образа в сказе П.П.Бажова «Каменный цветок»


Уроки обучения умениям и навыкам анализа литературного произведения.

Сказ «Каменный цветок». Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок».


Приемы создания худ-го образа в сказе П.П.Бажова «Каменный цветок»

Осознаёт и осваивает литературу как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выступает перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Сообщает цели и задачи урока

Знакомит с тематикой и художественными особенностями произведений Есенина. Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: содержание текста.

Знать язык сказа

Сказ.

Отличие сказа от сказки. Афоризм. Образ рассказчика

Уметь: давать оценку действиям героя


уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Даниле.

Тест





«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова


Урок совершенствования знаний и умений.

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

Осознаёт и осваивает литературу как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выступает перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Знакомит с легендами , сказаниями Дона, прививает интерес к литературеДона.

Знать произведения П.П.Бажова

Уметь: анализировать лексику сказа, находить средства отличия сказа от сказки.

Пересказ

Презентация по теме урока




Вн. чт. Донские народные поверья, легенды, сказания.


Комбинированный урок

Урок вн. чт. Донские народные поверья, легенды, сказания.

Формирует любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

учится владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога


Сообщает цели и задачи урока.

Определяет основные проблемы рассказа, его сюжетную линию . Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать содержание изученных произведений определения теоретико-литературных понятий

Уметь: давать оценку действиям героя


Сжатый пересказ

Пересказ от другого лица

Письменный ответ на вопрос





Н.Н.Носов.

Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.


Урок изучения нового материала

Н.Н.Носов.

Краткие сведения о писателе. . Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».


Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина

Сообщает цели и задачи урока

Определяет основные проблемы рассказа, его сюжетную линию . Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: приемы создания художественного образа, содержание текста.


Уметь: работать с художественным текстом.


Письменный ответ на вопрос

ЦОР: Е.И.Носов. Рассказы.




Е.И.Носов.

Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта.


Урок изучения нового материала

Е.И.Носов.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта.Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Рассказ ученика «Качества, определяющие характер мальчика Е. Носова» (опережающее задание). Выразительное чтение рассказа. Работа с ключевыми понятиями «добро» и «доброта». Формулирование ответов на вопросы учебника № 1, 2, 3, 6. Подбор синонимов и антонимов к словам. Словесное рисование.

Вопросы и задания учебника к тексту биографии, вопрос 2 – составление плана доклада и ответа по плану.

Сообщает цели и задачи урока

Определяет основные проблемы рассказа, его сюжетную линию . Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: содержание текста. Краткие сведения о писателе. Мир глазами ребенка, юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном


Рассказ от другого лица, отзыв об эпизоде

Подробный пересказ понравившихся эпизодов

Сжатый пересказ сюжетов





Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.


Урок совершенствования знаний и умений.

Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


Сообщает цели и задачи урока Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: приемы создания художественного образа, содержание текста.


Уметь: работать с художественным текстом.






4 четверть











Подробный пересказ понравившихся эпизодов

Сжатый пересказ сюжетов





ВН.чт.Юмористические рассказы о детях. (В.Драгунский,Ю.Сотник,Н.Носов)


Урок совершенствования знаний и умений.

Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа в лицах. Словесное рисование. Наблюдение над особенностями речи персонажей.

Сравнительная характеристика

Сообщает цели и задачи урока.Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: содержание текста.


Уметь: пересказывать, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение.

Чтение наизусть, анализ стихотворения

Презентация по теме урока




Час поэзии «Поэзия 20 в. О родной природе»:

В.Боков «Поклон», Н.Рубцов «В осеннем лесу»,Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»,


Уроки применения знаний на практике в форме интеграции литературы, русского языка

«Поэзия 20 в. О родной природе»:

В.Боков «Поклон», Н.Рубцов «В осеннем лесу»,Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»,

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Сообщает цели и задачи урока.

Рассказывает о поэте.

Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: содержание стихотворений.



Уметь: делать анализ поэтического текста

ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ





Р.р.Выразительное чтение наизусть стихотворений о природе.


Урок развития речи

Навыки выразительного чтения.

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр


Сообщает цели и задачи урока.

Знакомит с личностью писателя


Обучает анализу прозаического текста

Знать: приемы выразительного чтения

уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Чтение наизусть





Р,К.Родная природа в стихах донских поэтов


Урок изучения нового материала

Родная природа в стихах донских поэтов

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр


Сообщает цели и задачи урока. Определяет основные проблемы рассказа, смысл названия.

Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: приемы выразительного чтения стихотворения.


уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Подробный пересказ понравившихся эпизодов

Сжатый пересказ сюжетов

Презентация по теме урока




В.П. Астафьев Автобиографический рассказ «Васюткино озеро».

Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».





Урок изучения нового материала



Комбинированный урок

Краткие сведения о жизни писателя. Автобиографичность произведения. Черты характера героя.Человек и природа в рассказе  В. П. Астафьева «Васюткино озеро».




Осознаёт и осваивает литературу как часть общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями


Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выступает перед аудиторией сверстников с сообщениями;


Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария.

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Сообщает цели и задачи урока.Знакомит с личностью писателя, показывапет мастерство в создании образов русской природы. Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать произведения В.П.Астафьева

Уметь: пересказывать, создавать устные словесные картины, высказывать свои отзывы о произведении

Изложение





Р.Р. Изложение с элементами сочинения-рассуждения.


Урок развития речи

Составление характеристики литературного героя. Преодоление испытаний.

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр

Лексическая работа, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

Сообщает цели и задачи урока

Определяет основные проблемы рассказа, его сюжетную линию . Подводит итог урока с выставлением оценок.


Правила написания творческой работы.

Осуществить письменное высказыва

ние на заданную тему.

Подробный пересказ понравившихся эпизодов

Сжатый пересказ сюжетов





В.Астафьев «Зачем я убил коростеля»


Урок совершенствования знаний и умений.

В.Астафьев «Зачем я убил коростеля»

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Читает, отвечаена вопросы учителя

Сообщает цели и задачи урока. Знакомит с личностью писателя, показывапет мастерство в создании образов русской природы. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать произведения В.П.Астафьева

Уметь: пересказывать, создавать устные словесные картины, высказывать свои отзывы о произведении

Подробный пересказ понравившихся эпизодов

Сжатый пересказ сюжетов





Лирическая проза в творчестве В. Белова.. «Весенняя ночь»


Урок-исследование материала в форме интеграции литературы и русского языка

Анализ рассказа «Весенняя ночь».

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр

Читает, отвечаена вопросы учителя

Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает цели и задачи урока. Обеспечивает мотивацию выполнения задания.


Знать: содержание произведения, что такое стихотворение в прозе.



Уметь: выразительно читать стихотворение в прозе.

Подробный пересказ понравившихся эпизодов

Сжатый пересказ сюжетов





В.Г.Распутин «Век живи - век люби» (отрывок)


Урок совершенствования знаний и умений.

Анализ текста. Выявление идеи рассказа. Утверждение чувства единства с миром, любви как первоосновы мироздания.

Учится чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

оформляет свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; учится создавать тексты различного типа, стиля, жанр

Читает, отвечаена вопросы учителя

Сообщает цели и задачи урока. Раскрывает основные мотивы и художественные особенности ст. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: содержание произведений.



Уметь: рассказывать о произведении, обосновывать свое мнение.

Подробный пересказ понравившихся эпизодов

Сжатый пересказ сюжето





М.М.Пришвин. «Моя родина»


Урок совершенствования знаний и умений.

М.М.Пришвин. «Моя родина»

Формирует любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

учится владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога

Читает, отвечаена вопросы учителя

Сообщает цели и задачи урока, развивает навык анализа лирического произведения, навык выразительного чтения. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: содержание произведений.



Уметь: рассказывать о произведении, обосновывать свое мнение.

Чтение наизусть





Поэтическое изображение подвига народа в годы Вов. Стихи А.Твардовского, К.Симонова


Урок применения знаний на практике в форме интеграции литературы, русского языка

Поэтическое изображение подвига народа в годы Вов. Стихи А.Твардовского, К.Симонова

Учится ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

Испытывает уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности;

задаёт вопросы.


Читает, отвечаена вопросы учителя

Сообщает цели и задачи урока, раскрывает смысл названия рассказа, проблематику произведения. Проводит аналитическую беседу. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны

уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм






Поэтическое изображение подвига народа в годы ВОв. Стихи А.Твардовского, К.Симонова


Урок применения знаний на практике в форме интеграции литературы, русского языка

Поэтическое изображение подвига народа в годы ВОв. Стихи А.Твардовского, К.Симонова

Учится ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

Испытывает уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности;

задаёт вопросы.


Читает, отвечаена вопросы учителя

Сообщает цели и задачи урока, раскрывает смысл названия рассказа, проблематику произведения. Проводит аналитическую беседу. Подводит итог урока с

Знать страницы биографии авторов стихов о войне


уметь читать выразительно


Подробный пересказ понравившихся эпизодов

Сжатый пересказ сюжета



Отзыв о прочитанном произведении





«Уходит жизнь - приходит память. И память возрождает жизнь» (урок по повести Лиханова «Последние холода»)


Урок совершенствования знаний и умений.

«Уходит жизнь - приходит память. И память возрождает жизнь» (урок по повести Лиханова «Последние холода»)

Учится ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

Испытывает уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность

в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности;

задаёт вопросы.


Определение темы повести. Сообщения-монологи «Жизнь в эвакуации Коли и его семьи», «Судьба Маши и Вадима». Анализ эпизодов. Размышление о финале и смысле названия. Выразительное чтение фрагментов. Художественный пересказ самого печального отрывка

Сообщает цели и задачи урока. Рассказывает о

Д.Дефо, его творчестве. Подводит итог урока с выставлением оценок.


Сведения об авторе. Тема Великой Отечественной войны и детства в творчестве А. Лиханова. Главные герои и их судьбы.

Умение сопереживать и быть милосердным. Война и дети

Уметь: рассказывать о произведении, обосновывать свое мнение.






Зарубежная литература













Сочинение-миниатюра «Робинзон Крузо - это произведение о том, что человек все может»

ЦОР: Особенности повествовательной структуры в «Робинзоне Крузо» Дефо.

Кинематограф

«Робинзон Крузо» 1947г.




Путешествия и приключения в литературе. Д.Дефо. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывки).


Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Черты характера главного героя (смелость, находчивость, способность не поддаваться панике и унынию, стойкость и трудолюбие).

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Сообщает цели и задачи урока. Рассказывает о

М.Твенеи, его творчестве. Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: содержание текста.

Фабула, сюжет. Притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие

уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни



Иллюстрации к произведениям

Отзыв о прочитанном произведении

Мультульфильм:

«Соловей».


Музыка:

Опера Стравинского «Соловей».фильм:

«Соловей».


Музыка:

Опера Стравинского «Соловей».

ЦОР: Сказки Андерсена

ЦОР: Г.Х.Андерсен.




Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей» : внешняя и внутренняя красота, благодарность.


Урок изучения нового материала

Знакомство с некоторыми фактами из биографии писателя. Библейские и мифологические мотивы в сказках Андерсена.

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина

Сообщает цели и задачи урока. Рассказывает о

Ж.Рони, его творчестве. Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: в чем заключается своеобразие художествен-ного мира Андерсена-ска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок

Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена.

Письменный отзыв о герое





М.Твенн. Краткие сведения о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера»: мир детства и мир взрослых


Урок изучения нового материала

М.Твен. Краткие сведения о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера»: мир детства и мир взрослых

Формирует устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

работает по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозирует, корректирует свою деятельность

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

чится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Различные виды чтения. Выборочный и сжатый пересказ. Словарно-лексическая работа.

Художественный пересказ понравившегося отрывка.

Обучение составлению плана VI главы. Составление словесного Портрета Гека. Подготовка к выполнению домашнего задания (письменный отзыв о герое)

Сообщает цели и задачи урока. Рассказываето творчес тве М. вена его творчестве. Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: содержание текста

Юмор.

Приключения как форма детской фантазии

уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Сжатый пересказ сюжетов

Иллюстрации к произведениям

Отзыв о прочитанном произведении





Ж. Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь» (отдел.главы). Гуманистич.

изображ. древнего чел-ка.


Урок обучения умениям и навыкам

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выразительное чтение фрагментов глав из повести. Выборочный пересказ. Обучение составлению плана Письменная и устная характеристика героя

Сообщает цели и задачи урока. Рассказывает Ж.Рони-Старшем его творчестве. Подводит итог урока с выставлением оценок.


Знать: содержание текста

Уметь: давать оценку действиям героя, пересказывать эпизоды

Сжатый пересказ сюжетов

Иллюстрации к произведению

Отзыв о прочитанном произведении

ЦОР: Джек Лондон




Дж.Лондон.

«Сказание о Кише»


Урок обучения умениям и навыкам

Знакомство с некоторыми фактами из биографии писателя, его детскими впечатлениями, периодом раннего взросления, характером мальчика (смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудной жизни).

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Рассказ о писателе по отрывку из книги И. Калиновича. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Сжатый и выборочный пересказ эпизодов, их анализ. Размышление о том, как удается писателю передать особенности речи рассказчика-индейца. Словесное рисование. Обучение аргументированному ответу. Обучение языковому анализу фрагмента текста. Словесное рисование.

Составить план статьи учебника о писателе и поплану устный рассказ о нем. Выбрать ключевые слова для ответа на вопрос

Предлагает задания, даёт пояснения

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем


уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Сочинение-рассказ от имени героя





А.Линдгрен. Роман Приключенгия Эмиля из Лённеберги» (отрывок)



Урок обучения умениям и навыкам

А.Линдгрен.Краткие сведения о писательнице. Роман Приключенгия Эмиля из Аённеберги» (отрывок)


Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Самостоятельно анализирует условия и пути достижения цели, составляет план решения учебной проблемы

владеет различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую

Учится высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Аналитическое чтение статьи о писателе. Размышление о смысле названия. Определение жанровой принадлежности.

Сообщает цели и задачи урока. Рассказывает об А.Линдгрен, её творчестве. Подводит итог урока с выставлением оценок.

Знать: содержание текста

Уметь: давать оценку действиям героя, пересказывать эпизоды






Контрольное тестирование №2


Урок контролчя ЗУН


Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении

работает по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозирует, корректирует свою деятельность

Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассужден

учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

учится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь



Знать содержание изучен-ных произведений, опре-деления теоретико-литера-турных понятий

уметь определять в тексте изо-бразительно-выразитель-ные средства, отличать речь прозаическую и сти-хотворную, использовать первоначальные представ-ления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.






Итоговый урок. Встреча в литерат-ой гостиной («Путешествие в мир книги»)



Итоговый урок

Итоговый урок. Встреча в литерат-ой гостиной («Путешествие в мир книги»)

Испытывает потребность в самовыражении через слово;

Проявляет устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении

работает по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозирует, корректирует свою деятельность

Учится пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассужден

учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

учится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Подводит итоги работы в течение года


Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения






ИТОГО:102ч.(103)




































Автор
Дата добавления 22.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров255
Номер материала ДВ-280141
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх