Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа и КТП по литературному чтению

библиотека
материалов


Государственное бюджетное учреждение города Севастополя

Гимназия №10


Рассмотрено Утверждаю:

на заседании кафедры Директор ГБОУ

Гимназия №10

____________________ ______________ Петрива Н.А.

Протокол №_________

от «____»________2015г. приказ №______ от _______2015г.




Согласовано

Зам.директора поУВР

____________________








Рабочая программа

и

календарно-тематическое планирование

по литературному чтению







Разработана:

учитель Пономаренко А.В.

кв. категория: первая

учитель Старовойтова Л.Н.











2015-2016

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2015-2016 учеб­ный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего об­разования по литературному чтению. Примерной программы начального общего образова­ния по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановои, В.Г. Горецкого, М В Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).


Литературное чтение — один из основных предметов в обучении млад­ших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной лите­ратуры и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравствен­ному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль­тативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспе­чивающих умение работать с разными видами текстов; развитие ин­тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способно­стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произ­ведений; формирование эстетического отношения к слову и умения по­нимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средства­ми художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов много­национальной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует фор­мированию личных качеств, соответствующих национальным и общече­ловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они ов­ладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с ре­чевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компе­тентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чте­нию художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произ­ведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важней­ших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успеш­ному обучению в средней школе.


Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного твор­чества народов России и зарубежных стран, произведения классиков оте­чественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим ин­тересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эсте­тический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую само­стоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз­личного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слу­шать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершен­ствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются при­ёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (син­тетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объедине­ния слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными при­ёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонаци­онными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают при­ёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) про­водится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, пони­мать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого эти­кета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с осо­бенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на ав­торский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художе­ственного произведения. На уроках литературного чтения совершенству­ется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-по­знавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Уча­щиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо­бенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олице­творение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается ху­дожественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливает­ся как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность ху­дожественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: под­робный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмыс­ливают поступки, характер и речь героя, составляют его характери­стику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного про­изведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и спо­собы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие спо­собности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются об­разные представления, возникающие у него в процессе чтения, развива­ется умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литератур­ного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится -  136 ч (4ч в неделю, 34 учебные недели.


Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

2 класс

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);


Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса


К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.


Второклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Виды речевой и читательской деятельности


Умение слушать (аудирование)


Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слу­шание различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча­щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослу­шанному учебному, научно-познавательному и художественному про­изведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенно­стью авторского стиля.


Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, пра­вильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысло­вых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чте­ния (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность по­ведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе­ний. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра­тивно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходи­мых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элемен­ты книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литера­турой.


Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие вы­разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного про­изведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред­ставления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфи­ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художествен­но-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Вы­явление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоя­тельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: ха­рактеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, по­зволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных про­изведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последователь­ности событий.


Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со­держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре­деление микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опо­рой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Крат­кий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.


Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об­щения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич­ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе обще­ния. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмо­циональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху­дожественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей моно­логического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, от­дельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отраже­ние темы, места действия, характеров героев), использование в письмен­ной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общече­ловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много­национального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школь­ников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая лите­ратура, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве­дения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.







ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учи­теля) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, срав­нений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художествен­ное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (после­довательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, разли­чение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их разли­чение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узна­вание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, по­строение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными сред­ствами.


ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой де­ятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причин­но-следственных связей, последовательности событий, изложение с эле­ментами сочинения, создание собственного текста на основе художествен­ного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.








УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


2 класс (136ч)

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (12 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (7ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (15ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (10 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 10 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.


Писатели детям (21 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (13 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (12 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Резервные уроки – 4 часа

Примерный график проведения проверочных и контрольных работ


Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

36 часов

тест - 1

проверочная работа - 1 контрольная работа -1 проверка техники чтения - 1 вводная диагностическая работа - 1

2 четверть

28 часов

тест -1

контрольных работ – 3

проверка техники чтения - 1

3 четверть

40 часов

контрольных работ – 2

проверка техники чтения - 1

4 четверть

32 часа

проверочных работ – 2

контрольная работа – 1

проверка техники чтения – 1

итоговая диагностическая работа - 1

Итого:

136 часов (4 часа в неделю)

Тестов -2

Проверочных работ – 3

Контрольных работ – 7

Проверок техники чтения – 4

Диагностических работ - 2



Содержание программы (136 часов)

Наименование разделов и тем. Содержание программного материала

Кол-во часов

Универсальные учебные действия


Самое великое чудо на свете

Р. Сеф «Читателю».

1

Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выявлять смы­словой и эмоциональный под­текст.


Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и при­баутки, считалки, небылицы и перевер­тыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшеб­ные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко»,

«У страха глаза велики», «Лиса и тете­рев», «Лиса и журавль», «Каша из топо­ра», «Гуси-лебеди»).

12

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональ­ный характер текста; осознавать авторское и собственное отноше­ние к персонажам.


Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль­ной...», К. Бальмонт «Поспевает брусни­ка», А. Плещеев «Осень наступила...»,

А.Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья»,

И. Токмакова «Опустел скворечник...»,

А. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осен­нее утро».

7

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользо­ваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию сло­вами текста. Определять эмо­циональный характер текста.


Русские писатели

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеле­ный...», «Вот север тучи нагоняя», «Зи­ма!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей»,

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

15

Определять эмоциональный характер текста. Выделять опор­ные (наиболее важные для пони­мания читаемого) слова. Опи­раться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содер­жание прочитанного.


О братьях наших меньших

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страш­ный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок"

10

Характеризовать персонажи, определять собственное отноше­ние к их поступкам.

Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на кар-

тинный план. Последовательно перечислять







картины или события произведения подготовка к составлению плана). Составлять подробный и твор­ческий пересказ по измененному плану.


Из детских журналов

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»;

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»;

Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет,

Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

9

Формулировать тему небольшо­го текста.

Работать с заголовками: выби­рать наиболее точный из пред­ложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать со­держание по заголовку и состав­лять высказывания по заданному заголовку.

Выявлять смысловой и эмоцио­нальный подтекст.


Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин «Зимним холодом...», К. Баль­монт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Ут­ром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аука­ет...», «Береза».

10

Определять эмоциональный ха­рактер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемо­го) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.


Писатели - детям

Произведения о детях, о природе, напи­санные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и ло­дыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»),

Н.И. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

21

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным тол­ковым словарем.

Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.


Я и мои друзья

В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вов­ка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!»,

Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».

13

Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста.

Выявлять смысловой и эмоцио­нальный подтекст.


Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Ве­сенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»;

И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бу­рю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

8

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста; осознавать автор­ское и собственное отношение к персонажам


И в шутку, и всерьез

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни- Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка", И. Токмакова "Плим", "В чудной стране"; Г.Остер "Будем знакомы".

12

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки

для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.




Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Евро­пы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мо­тылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

14

Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении vix смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста.


Резервные уроки

4

-
















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).


В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано мате­риально-техническое обеспечение.

Методический аппарат учебников организует ориен­тировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обе­спечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способ­ности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осоз­нанию ими важнейших нравственно-этических по­нятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Книги для учителя

1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литера­турного чтения и поурочные разработки к учебникам.

В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию чи­тательской активности младших школьников

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, опреде­лённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответ­ствии с программой по литературному чтению (в том числе в циф­ровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.


Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведе­ний.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по воз­можности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответ­ствующие содержанию обучения (по возможности)






Виды контрольно-измерительных материалов

урока

Вид работы

Тема

2

Вводная диагностическая работа

Остаточные знания за первый класс

13

Тест № 1

Устное народное творчество

20

Проверочная работа № 1

Люблю природу русскую! Осень

34

Проверка техники чтения

Промежуточная диагностика

35

Контрольная работа № 1

Русские писатели

45

Контрольная работа № 2

О братьях наших меньших

54

Тест № 2

Из детских журналов

63

Контрольная работа № 3

Итоговая работа за 1 полугодие

64

Проверка техники чтения

За 1 полугодие

85

Контрольная работа № 4

Писатели - детям

98

Проверочная работа № 2

Я и мои друзья

103

Проверка техники чтения

Промежуточная диагностическая работа

106

Проверочная работа № 3

Люблю природу русскую! Весна

118

Проверочная работа № 4

И в шутку и всерьёз

130

Контрольная работа № 5

Литература зарубежных стран

131

Проверка техники чтения

Итоговая диагностика

132

Итоговая диагностическая работа

За учебный год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

136 часов 4 часа в неделю

п/п


Дата

Тема урока

Оборудование

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

(результат)

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Вид контроля

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ.

(1 ч)

1.


Книга - великое чудо.

выставка книг

Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавление, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать:

-структуру учебника;

- приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации).


Текущий. Фронтальный опрос

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

(17 Ч)

2.


Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки.

выставка книг

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

Детский игровой фольклор

Текущий. Фронтальный опрос

3.


Малые фольклорные жанры.

Считалки и небылицы.


Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.

Знать:

-правила заучивания стихотворений;

-малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

Уметь:

- выполнять словесное рисование картин природы;

- читать сознательно текст художественного произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);

-различать элементы книги (обложка, оглавление, иллюстрация, титульный лист, аннотация).


Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение.

4.


Народная мудрость в загадках.


Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров.

Знать народные загадки.

Уметь:

-отгадывать загадки;

-различать загадки народные и авторские;

- участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.


Текущий. Фронтальный опрос

5.


Внеклассное чтение загадки о животных.

выставка книг

Произведения о животных. Выразительное чтение, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать народные и авторские загадки о животных.

Уметь:

- отгадывать загадки;

-различать загадки народные и авторские;

-участвовать в диалоге при обсуждении темы урока;

- составлять свои загадки о животных.


Диагностика навыков чтения. Индивидуальный. Выразительное чтение.

6.


Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение духа родного языка.









Различение малых фольклорных жанров. Способ чтения: чтение целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Уметь:

- читать сознательно текст художественного произведения;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры;

-объяснять смысл народных пословиц и поговорок



Фронтальный опрос

7.


Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров.

выставка книг

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.

Уметь:

- различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры;

-подбирать пословицы к стихам;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

8.


Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зернышко».


Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

-различать сказки народные и литературные.

Виды сказок

Проверка техники чтения

9.


Внеклассное чтение. Сказка о животных «Лиса и волк».

выставка книг

Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь:

- читать выразительно текст художественного произведения;

-пересказывать текст;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

-различать сказки народные и литературные;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Сказки о животных. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

10.


Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики».


Народная сказка. Герои произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать понятие «бытовая сказка».

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

-различать сказки народные и литературные.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Тематический. Тест

(8 мин)

11.


Сказка о животных «Лиса и тетерев».

картинки животных

Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать понятие «сказка о животных».

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- приводить примеры сказок о животных;

-различать сказки народные и литературные.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

12.


Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».

картинки животных

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Фронтальный опрос

13.


Внеклассное чтение бытовая сказка «Мужик и медведь».

картинка медведя

Народная сказка. Герои произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать понятие «бытовая сказка».

Уметь:

- читать выразительно и осознанно;

- пересказывать содержание сказки по картинному плану;

-участвовать в диалоге при обсуждении текста.

Характер героя, его поступки и их мотивы.


14.


Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора».

Иллюстрации топора, горшка

Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «бытовая сказка».

Уметь:

-пересказывать с опорой на картинный план;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

-различать сказки народные и литературные;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, иллюстрация, титульный лист, аннотация).

Бытовая сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

15.


Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси - лебеди».

иллюстрации

Народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

- читать выразительно текст художественного произведения;

- пересказывать;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-различать фольклорные жанры.

Волшебная сказка

Фронтальный опрос

16.


Поступки героев русской народной сказки «Гуси - лебеди».


Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.


Фронтальный опрос

17.


Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Царевна - лягушка».





иллюстрации

Волшебная сказка

Индивидуальный. Выразительное чтение.

18.


Урок – обобщения по теме: «Устное народное творчество»

выставка книг, карточки для викторины.

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать понятие «устное народное творчество».

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- пересказывать текст;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

-различать сказки народные и литературные;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, иллюстрация, титульный лист, аннотация).

Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров

Фронтальный опрос

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ.

(8 ч)

19.


Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…».

портрет, картины природы

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

-выразительно читать стихотворения;

-использовать интонацию;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-анализировать средства художественной выразительности.

Олицетворение

Фронтальный опрос

20.


Стихи А. Плещеева, А. Фета об осени.

портрет, картины природы

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими произведениями искусств.


Чтение наизусть

21.


Внеклассное чтение. Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.


портрет, картины природы

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

- описывать поэтический образ осени в стихах;

-выразительно читать стихотворения;

-анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-использовать интонацию.

Олицетворение, сравнение

22.


Поэтический образ осени в стихах А. Акима, А. Фета.

портрет, картины природы


Индивидуальный. Выразительное чтение.

23.


Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы».

портрет, картины природы

Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими произведениями искусств.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

- находить рифму в произведении;

-читать сознательно текст художественного произведения;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Рифма

Фронтальный опрос

24.


Поэтическое изображение осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так светло…».

портрет, картины природы

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознанное чтение доступных произведений по объему и жанру. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

-анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

-выразительно читать стихотворения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-использовать интонацию.


Олицетворение

Фронтальный опрос

25.


Урок – обобщения по теме: «Люблю природу русскую».


Олицетворение

Тестирование

26.


Внеклассное чтение. Стихи о природе.

выставка книг

Олицетворение

Индивидуальный. Выразительное чтение.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.

(18 ч)

27.


Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин - «Солнце русской поэзии».

портрет

Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкин. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь:

- читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Рифма

Фронтальный опрос

28.


А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)

Портрет, иллюстрации

Произведения о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь:

- читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

- осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя);

-определять изобразительные средства выразительности речи, отображающих красоту природы;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Олицетворение, эпитет

Фронтальный опрос

29.


Внеклассное чтение. Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина.

портрет, картины природы зимой



Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведения А. С. Пушкина о зимней природе.

Уметь:

- читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения;

- читать наизусть выбранное по желанию стихотворение А. С. Пушкина;

-характеризовать изобразительно-выразительные средства поэтического языка в произведениях А. С. Пушкина.


Олицетворение, эпитет, сравнение

Чтение наизусть

30.


Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…», «Зима».

Связь произведений литературы с другими произведениями искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Знать понятие «олицетворение».

Уметь:

-анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Олицетворение. Характер героя и его поступки.

Чтение наизусть

31.



Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

портрет














выставка книг






рисунки детей

Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать содержание сказки.

Уметь:

- читать выразительно и сознательно текст сказки;

-определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

-читать по ролям;

-участвовать в обсуждении прочитанного;

-высказывать свое отношение к героям сказки.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

32.


Нравственность в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».



Фронтальный опрос

33.


Вhello_html_6af826a0.gifнеклассное чтение. Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное

34.


Нhello_html_5d7bd719.gifародная мораль и нравственность в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Различение жанров: народная и литературная сказка. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Чтение целыми словами

Знать содержание сказки А. С. Пушкина.

Уметь:

-сравнивать авторские сказки и народные;

-читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль;

- участвовать в обсуждении прочитанного произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.


Фронтальный опрос

35-36.


Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».


Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.


Фронтальный опрос

37.


Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука».



портрет

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать:

- Понятие «Басня»;

- Басни И. А. Крылова.

Уметь:

- читать выразительно, осознанно текст;

- определять тему и главную мысль;

-давать характеристику главным героям;

- участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Иносказание

Фронтальный опрос

38.


Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и муравей».

Чтение наизусть

39.


Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».

портрет

Басня. Произведение о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать:

- понятие «быль»;

- творчество Л. Н. Толстого.

Уметь:

- читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-давать характеристику главным героям; произведения.

Быль

Индивидуальный. Выразительное чтение.

40-41.


Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филиппок».


Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

-выделять особенности сюжета произведения;

- читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-давать характеристику главным героям; произведения.

Сюжет

Фронтальный опрос

42.


Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого.

выставка книг

Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя.

Уметь:

-различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

- читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-давать характеристику главным героям; произведения;

-участвовать в обсуждении прочитанного;

- отвечать на обобщающие вопросы по теме.

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Фронтальный опрос

43.


Обобщение по теме «Русские писатели».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Олицетворение

44.


Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой для детей: сказки и басни.

Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого. Работа с книгой

Характер героя, его поступки и их мотивы. Предисловие, послесловие.

Индивидуальный. Выразительное чтение

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ.

(8 ч)

45.


Тема заботы о животных Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…».

портрет

Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.

Уметь:

- прогнозировать жанр произведения;

-определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

-читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

- участвовать в анализе содержания;

-оценивать события, поступки героев;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Юмор

Фронтальный опрос


46.


О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин дом»

иллюстриции

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.


Уметь:

-выполнять творческую работу (сочинение сказок);

- читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения.


47.


Забота о животных в рассказах М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята».

портрет

Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь:

-определять от какого лица идет повествование;

-пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).


Пересказ

48.


Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

портрет, картинка ежа

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

- определять построение, характер текста;

-использовать силу голоса для постановки логического ударения;

- участвовать в диалоге;

-формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану;

-пересказывать текст.


Индивидуальный. Выразительное чтение

49.


Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утенок».

портрет

Произведения классиков детской литературы о животных.

Пересказ текста.

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

-работать с иллюстрациями;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.


Фронтальный опрос

50.


Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова».

портрет

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажа;

-проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.


Фронтальный опрос

51.


Урок-обобщения по теме: «О братьях наших меньших».

выставка книг, карточки для турнира

Произведения классиков детской литературы о животных.

Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Знать произведения о животных.

Уметь:

- читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

- пересказывать, анализировать произведения.



52.


Внеклассное чтение. Сказка в вопросах. В Бианки «Чей нос лучше».

иллюстрации животных

Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы.

Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.

Уметь:

-определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;

-различать жанры произведения;

- отвечать на вопросы по тексту.

Кроссворды

Индивидуальный. Выразительное чтение

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ.

(6 ч)

53.


Из детских журналов. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Веселые чижи»

периодизация детских журналов

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать:

-названия детских журналов;

-понятие «темп» чтения.

Уметь:

-устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

-работать с иллюстрациями;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения.


Игры со словами

Индивидуальный. Выразительное чтение

54.


Из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень вкусный пирог».


Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием литерного содержания произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Знать:

-названия детских журналов;

-понятие «юмор» произведения.

Уметь:

-анализировать произведение;

-определять средства художественной выразительности;

- выразительно читать стихотворения наизусть.


55.


Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки».


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании.

Уметь:

-прогнозировать содержание текста по заголовку;

-участвовать в диалоге;

- читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.


Юмор

Индивидуальный. Выразительное чтение

56.


Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Ученый Петя».


Работа над пониманием литерного содержания произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

- характеризовать поступки героев, их моральные черты.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Фронтальный опрос

57.


Урок-обобщения по теме «Из детских журналов».

выставка детских журналов

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.

Знать:

-названия детских журналов.

Уметь:

-представлять свой любимый журнал;

-пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст.

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

58.


Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Портрет, выставка книг

Работа над содержанием произведения, характеристика героев, восприятие и понимание их эмо-ционально-нравственных переживаний

Уметь:

-озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-выявлять черты героев, характеризующие их храбрость, исполнительность, чувство долга и ответственности.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА.

(8ч)

59.


Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег».

портрет, картины первого снега

Произведения о природе. Иллюстрации о природе их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Знать произведения о зиме.

Уметь:

-определять средства художественной выразительности;

-составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Олицетворение

Фронтальный опрос

60.


Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой…».

портрет, иллюстрации о зиме

Произведения о природе Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Знать понятие «звукозапись».

Уметь:

-определять средства художественной выразительности - звукозапись;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст;

- читать выразительно стихотворения наизусть.

Олицетворение, звукозапись

61.


Природа в стихах. С. Есенин «Поет зима - аукает…».



hello_html_m37b8bc9a.gif

портрет, картинки о зиме





иллюстрация береза в снегу









портрет














Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусства. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать

- творчество С. Есенина;

-понятие «звукопись».

Уметь:

-определять средства художественной выразительности - звукопись;

- читать выразительно стихотворения наизусть.

Олицетворение, звукозапись

Чтение наизусть

62.


Поэтическое изображение березы С. Есенин «Береза».


63.


Сhello_html_m74e4178c.gif новым годом! С. Михалков «новогодняя быль».

Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Уметь:

-рифмовать слова текст, слова;

-читать сознательно текст произведения;

-делить текст на смысловые части;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.

Рифма

Индивидуальный. Выразительное чтение

64.


Поэтическое изображение зимы. А. Барто «дело было в январе».

портрет

Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения.

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

-определять тему и находить главную мысль произведения.

Рифма

Фронтальный опрос

65


Урок-обобщения по теме «люблю природу русскую. Зима».

картины о зиме, выставка книг и портреты поэтов

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Знать произведения о зимней природе.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

-рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;

- читать выразительно произведения о зиме наизусть.

Олицетворение

66.


Внеклассное чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк.

портрет

Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка. Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов.

Уметь:

-участвовать в диалоге;

-отвечать на вопросы по тексту;

- читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и находить главную мысль произведения;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение


ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ.

(19ч)

67.





Шутливое искажение действительности. К. И. Чуковский «Путаница».

портрет


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.


Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

-анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

-определять тему и находить главную мысль произведения;

- давать характеристику героям

Рифма

Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

68.


Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский «Радость».

Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Словесная игра в загадках-шутках

69-70.


Литературная сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе».

Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Уметь различать народные и литературные сказки.

Рифма


Индивидуальный. Выразительное чтение

71.


Юмор в стихах. С. Я. Маршак «Кот и лодыри»


.

портрет

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать творчество С. Маршака.

Уметь:

-анализировать юмористическое произведение;

-давать характеристику героям;

- читать выразительно произведения;

-отвечать на вопросы по прочитанному тексту.


Фронтальный опрос.

72.


Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

Рифма

73.


Удивление и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет».

Портрет, выставка книг

Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.

Знать творчество С. В. Михалкова.

Уметь:

-прогнозировать содержание произведения по названию;

-анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;

-определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

-давать характеристику героям;

-выразительно читать произведения;

-отвечать на вопросы по прочитанному.

Рифма


74.


Страна фантазия в произведениях С. В. Михалкова


Фантазия


75.


Отношение человека к животным. С. В. Михалков «Мой щенок».


Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному

Характер героя, его поступки и их мотивы.


76.


Поэтическая речь в произведениях А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука».


Портрет, выставка книг

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.


Знать творчество А. Л. Барто.

Уметь:

-определять тему и главную мысль;

-выразительно читать произведения наизусть.


Индивидуальный. Выразительное чтение

77.


Юмористические стихи А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»


фронтальный

78.


Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова.


Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Знать творчество Н. Н. Носова.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать;

-делить текст на смысловые части;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-оценивать события, героев произведения.

Характер героя, его поступки и их мотивы.


79.


Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники».

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Творческий пересказ

пересказ

80.


Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа».

Портрет, выставка книг, иллюстрации к произведениям

Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение

81.


Юмор как добрый развлекающий смех Н. Н. Носов «Живая шляпа».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Фронтальный.

82.


Анализ произведения Н. Н. Носова на «На горке».

Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Пересказ

83.


Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке».

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения.

Творческий пересказ

составление картинного плана к рассказу

84.


Урок-обобщение по теме: «Писатели-детям».

Портреты, иллюстрации, выставка книг.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Осмысление цели чтения.

Знать произведения для детей.

Уметь:

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

-различать сказки народные и литературные;

-приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу;

-различать элементы книги.

Творческий пересказ. Характер героя, его поступки и их мотивы.

тестирование

85.


Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», Н.Н.Носов «Фантазеры».

портреты

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь:

- ориентироваться в книге по обложке;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-различать элементы книг (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

86.


Я и мои друзья. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»; Э Мошковская «Я ушел в свои обиды».

портреты

Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения.


Уметь:

- анализировать взаимоотношения героев;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

87.


Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка».


Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация стихотворных произведений.

Уметь:

- подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

-определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Фронтальный опрос.

88.


Отношения детей в произведении. Н. Булгакова «Анна, не грусти».


Понимание содержания прочитанного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

-использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

-объяснять авторское отношение к персонажам текста;

-читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Фронтальный опрос.

89.


Анализ произведения. Н. Булгакова «Анна, не грусти».


Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.

Уметь:

- читать по ролям;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-читать стихотворные произведения.



Фронтальный опрос.

90.


Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных».


Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

- определять характер текстов по заглавию;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

-различать сказки народные и литературные;

Характер героя, его поступки и их мотивы.


91.


Отношения детей и взрослых. В. Осеева «Волшебное слово».

портрет

Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

- выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

- читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать;

-делить текст на смысловые части;

-использовать в речи вежливые слова

- составлять рассказ по опорным картинкам.

Характер героя, его поступки и их мотивы.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

92.


Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово».

Фронтальный опрос. Пересказ.

93.


Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Уметь:

- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

-анализировать поступки главных героев;

-пересказывать с опорой на картинный план;

-делить текст на смысловые части.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Фронтальный опрос.

94.


Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»


Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

- прогнозировать жанр произведения;

-определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

-- читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Характер героя, его поступки и их мотивы.


95.


«Нет лучшего дружка, чем родная матушка». В. Осеева «Почему?»

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Уметь:

-подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

-анализировать поступки главных героев;

-пересказывать с опорой на картинный план;

-делить текст на смысловые части.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Пересказ.

96.


Урок-обобщение по теме: «Я и мои друзья».


Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать произведения о детях.

Уметь:

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

-различать сказки народные и литературные;

-приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу;

-различать элементы книги.

Игры со словами. Кроссворды.

Тестирование.

97.


Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать.

Выставка книг

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь:

-ориентироваться в книге по обложке;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Каталог

Индивидуальный. Выразительное чтение.

98.


Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…».

Портрет, иллюстрации

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Знать произведения о весне

Уметь:

- выразительно читать стихотворения наизусть;

-анализировать средства художественной выразительности;

-использовать связь литературы с разными видами искусства.

Олицетворение

Фронтальный опрос

99.


Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

Портрет, иллюстрации

Декламация стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Знать приметы весны в произведениях.

Уметь:

- выразительно читать стихотворения наизусть;

-анализировать средства художественной выразительности;

-использовать связь литературы с разными видами искусства.

Олицетворение


Фронтальный опрос

100.


Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег теперь уж не тот», А. Блока «На лугу».

Портрет, иллюстрации

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Индивидуальный. Выразительное чтение.

101.


«Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».

портрет

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать пословицы и поговорки о матери.

Уметь:

-выразительно читать стихотворения наизусть;

-подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

-анализировать средства художественной выразительности;

-использовать связь литературы с разными видами искусства.

Олицетворение

Фронтальный опрос

102.


Способы изображения характера героев в произведениях. Е Благининга, Э. Мошковская.


Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению

Знать способы изображения характера героя в произведениях.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

-анализировать средства художественной выразительности;

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Фронтальный опрос

103.


Разноцветные страницы. Обобщение по теме: «люблю природу русскую. Весна».


Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Связь произведений литературы с другими вида искусства.

Знать произведения о весенней природе.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

-различать сказки народные и литературные;

-приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу;

-различать элементы книги.

Игры со словами. Кроссворды.


104.


Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится. К. Ушинский.


Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь:

-ориентироваться в книге по обложке;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

105.


«Ив шутку и в серьез». Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего».


Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

-читать орфоэпически;

- читать по ролям;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

Рифма

Фронтальный опрос

106.


Веселые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать творчество Б. Заходера. уметь:

-отвечать на вопросы по тексту;

-анализировать поступки героев;

-выразительно читать стихотворения


Фронтальный опрос

107- 108.


Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка».

Портрет, выставка книг

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.

Знать:

- творчество Э. Успенского;

- образы сказочных героев

Уметь:

-прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;

-отвечать на вопросы по тексту;

-анализировать поступки героев;

-осознанно читать и делить текст на смысловые части;

-пересказывать прочитанное;

-выразительно читать стихотворения наизусть.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

109.


Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

иллюстрации

Декламация стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).


Фронтальный опрос. Ответы на вопросы.

110.


Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой».


Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.


Фронтальный опрос

111.


Юмор в стихах Э. Успенского «Память».


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста


Индивидуальный. Выразительное чтение.

112.


Юмористические стихотворения В. Берестов «Знакомый», «Путешественники».

Портрет, иллюстрации

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать творчество В. Берестова.

Уметь:

-анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

-выразительно читать стихи наизусть;

-давать характеристику героям произведения;

-отвечать на вопросы;

-участвовать в обсуждении темы урока.

Рифма

Фронтальный опрос. Чтение наизусть.

113.


Характеры детей в стихах. В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим».


Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Фронтальный опрос

114.


Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова «В чудной стране».

Портрет, иллюстрации

Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения.

Уметь:

-объяснять авторское отношение к героям;

- читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

- оценивать события, героев произведения;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

115.


Способы общения героев. Г. Остер «Будем знакомы».

Портрет, иллюстрации

Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Уметь:

-выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять главную мысль и тему произведения;

-пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

Фронтальный опрос

116.


Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным».

Портрет, иллюстрации

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Уметь:

-определять характер произведения по рисункам;

-работать с иллюстрациями;

-читать осознанно текст художественного произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- читать стихотворные произведения наизусть.

Творческий пересказ.

Фронтальный опрос. Пересказ.

117.


Обобщение по теме: «И в шутку и в серьез».


Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать юмористические произведения для детей.

Уметь:

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

-различать сказки народные и литературные;

-приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу;

-различать элементы книги.

Игры со словами.

Тестирование

118.


Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости.

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Портрет, иллюстрации

Произведения классиков советской детской литературы. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь:

-ориентироваться в книге по обложке;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-различать элементы книги.

Характер героя, его поступки и их мотивы. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

119.


Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки.

иллюстрации

Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь:

-участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

--читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;



Фронтальный опрос

120.


Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

иллюстрации

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать понятие «рифма».

Уметь:

-находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

-анализировать средства художественной выразительности.

Рифма.

Фронтальный опрос

121.


Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Перчатки».


Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного чтения.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

-находить сходство русского фольклора с английской песенкой;

-анализировать средства художественной выразительности.

Рифма.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

122.


Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы».


Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Сходство русского фольклора с английским

123.


Особенность французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек».

иллюстрации

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

-находить сходство русского фольклора с французской песенкой;

-анализировать средства художественной выразительности.

Рифма

Фронтальный опрос. Наизусть.

124.


Особенность немецкого фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».


Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

-находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой;

-анализировать средства художественной выразительности.

Рифма

Фронтальный опрос

125-126.


Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах».

Портрет, иллюстрации

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать творчество Шарля Перро.

Уметь:

-выделять эпизоды из текста;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

-различать сказки народные и литературные.

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

127.


Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот в сапогах».

Фронтальный опрос

128-129.


Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная Шапочка».

Портрет, иллюстрации

Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «фантастика».

Уметь:

-анализировать мотивы поведения героев;

Отвечать на вопросы;

-составлять план пересказа;

-выделять эпизоды из текста;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-различать сказки народные и литературные.

Фантастика

Фронтальный опрос

130.


Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Портрет, иллюстрации

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Уметь:

-участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.


Индивидуальный. Выразительное чтение.

131-132.


Противопоставление красоты внешней и внутренней. Энни Хогарт «Мафин и паук».


Произведения зарубежной литературы. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь:

-анализировать образность художественной речи;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Фронтальный опрос

133.


Юмор в стихах К. Чуковского «Котауси и Мауси».

Портрет, иллюстрации

Произведения зарубежной литературы. Декламация стихотворных произведений.

Уметь:

-определять эмоциональность характера текста;

-читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Юмор.

Фронтальный опрос

134.


Обобщение по теме: «Литература зарубежных стран».


Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный читающий темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Знать литературные произведения.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

-различать сказки народные и литературные;

-приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу;

-различать элементы книги.

Игры со словами. Кроссворды.


135-136.


Внеклассное чтение. Литература на лето.


Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступных для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь:

-ориентироваться в книге по обложке;

-читать осознанно текст художественного произведения;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное.

Фронтальный опрос






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДВ-117459
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх