Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по литературному чтению 3 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа и КТП по литературному чтению 3 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года (Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования, на основании письма Министерства образования,науки и молодежи Республики Крым от 27.04.2015г.№01-14/1256 «Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях», в соответствии с учебным планом МОУ лицея «МОК №2» на 2015-2016 учебный год и ориентирована на работу по УМК «ШКОЛА РОССИИ» авторской программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой,В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др. «Литературное чтение. 1 – 4 классы». Программа относится к образовательной отрасли – «Филология».

Программа адресована учащимся 3 – А класса МОУ лицея «МОК №2»

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 часов ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.





Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные

  1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

  1. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

  2. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

  3. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

  4. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

  5. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

  6. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

  7. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

  8. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

  9. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

  10. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

  11. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

  12. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

  13. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

  14. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

  15. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

  16. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

  17. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

  18. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

  19. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

  20. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

  21. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

  22. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

  23. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  24. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

  25. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

  26. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

  27. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

  28. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

  29. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

  30. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.



Метапредметные

Регулятивные УУД

  • Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

  • Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

  • Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.



Познавательные УУД

  • Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации

собственных знаний и умений.

  • Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

  • Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

  • Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

  • Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

  • Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  • Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

  • Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

  • Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

  • Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

  • Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.





Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

  • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.


ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

К концу 3 класса учащиеся должны

  • Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

(скорость чтения 65-70 слов в минуту)

  • Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему

Учащиеся должны уметь:

  • Составлять план (полный, краткий, картинный).

  • Составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий).

  • Выделять в тексте слова автора, действующих лиц.

  • С помощью учителя давать характеристику действующим лицам.

Учащиеся должны знать:

  • Наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

  • Названия и авторов литературных произведений.

  • 6 – 7 сказок, 10 – 15 пословиц, поговорок на разные темы.


Содержание программы 3 класс (136 ч)

Вводный урок Самое великое чудо на свете (5 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (13 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)

Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие русские писатели (20 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (9 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (8ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (14 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (11ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (9ч)

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (12ч )

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

Резервные уроки (4ч)



Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей, поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Предметными результатами обучения являются формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать произведение, составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.

Оценивание навыка чтения младшего школьника:

  • способ чтения;

  • правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

  • скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

  • выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Оценивание навыка чтения

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.





Виды чтения

Количество слов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Вслух

25-30 слов – I-е полугодие, 35-40 слов II-е полугодие

45-50 слов

65-70 слов

85-90 слов

Про себя


50-60 слов

85-90 слов

115-120 слов

Наизусть*


8-10 стихотворений

10-12 стихотворений

Не менее 15 стихотворений

*на усмотрение педагога

3 класс

Требования к чтению

На конец обучения в 3 классе у обучающихся должно быть сформировано правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, логического ударения, громкости, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.

При выставлении оценок за чтение в 3 классе, необходимо придерживаться определенных критериев:

  • чтение по слогам или слово полностью,

  • наличие ошибок при чтении,

  • количество слов в минуту,

  • выразительность,

  • осознанность.

.Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного;

  • неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Чтение наизусть

Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  • правильная постановка логического ударения;

  • соблюдение пауз;

  • правильный выбор темпа;

  • соблюдение нужной интонации;

  • безошибочное чтение.

Оценка «5» – выполнены правильно все требования.

Оценка «4» не соблюдены 12 требования.

Оценка «3» допущены ошибки по 3 требованиям.

Оценка «2» допущены ошибки более чем по 3 требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • своевременно начинать читать свои слова;

  • подбирать правильную интонацию;

  • читать безошибочно;

  • читать выразительно.

Оценка «5» – выполнены все требования.

Оценка «4» допущены ошибки по 1 какому-то требованию.

Оценка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.

Оценка «2» допущены ошибки по 3 требованиям.

Пересказ

Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» не может передать содержание прочитанного.


График проведения контрольных работ


урока

Контрольная работа

3

Диагностическая работа

5

Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»


17

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

18

Тест №2 по теме «Устное народное творчество»


19

Проект «Как научиться читать стихи»


28

Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»


30

Проверка техники чтения

36

Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

41

Тест № 5 по теме «Великие русские писатели»

48

Тест № 6 по теме «Великие русские писатели»

53

Тест № 7 по теме «Поэтическая тетрадь 2»


58

Проверка техники чтения

61

Тест № 8 по теме «Литературные сказки».


70

Тест №9 по теме «Были – небылицы».

77

Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 1»


85

Тест № 11 по теме «Люби живое»

92

Тест № 12 по теме «Люби живое»

97

Проверка техники чтения

98

Проект

«Праздник поэзии.»

« О природе.»

«О детях»


99

Тест № 13 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

110

Тест №14 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

119

Тест № 15 по теме «По страницам детских журналов»

126

Проверка техники чтения



126

Тест № 16 по теме «Зарубежная литература»










Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 3- А класс

урока

Дата проведения

Тема (раздел),

кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

план

факт

Предметные

Метапредметные:

(регулятивные, познава-тельные, коммуникативные)

Личностные




Самое великое чудо на свете (4 ч)


1

01.09


Всероссийский урок по теме

«Готов к труду и обороне»

Знакомство с понятием «ГТО»;

цель комплекса ГТО, спортивные нормативы, значки ГТО.


Р: уметь самостоятельно формулировать цели урока.

П: уметь ориентироваться в понятии ГТО: самостоятельно выяснить необходимый комплекс мероприятий для своего возраста, сравнивать, анализировать, делать выводы.

К: уметь доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать и понимать речь товарищей, уметь работать в парах, вести диалог.


Осознание необходимости здорового образа жизни.

Формирование чувства патриотизма, желание преумножить достижения своего народа.


Анализ поступка героя рассказа С.Я. Маршака

«Рассказ о неизвестном герое».

Знакомство с историей создания ГТО

(презентация).

Интерактивные упражнения, соревнования.




2

02.09


Знакомство с учебником по литературному чтению.

Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь



С.3-5(1ч.)

Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Р. - Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; адекватно воспринимать оценку учителя.

П. - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К. - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

Ориентироваться в учебнике, рассматривать иллюстрации, соотносить их с содержанием текста в учебнике, знать и применять систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, пользоваться словарём в конце учебника.

3

04.09


Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.



С.6-7 (1ч.)

Учащиеся научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы, представлять,

что такое рукопись, иметь представление о старинных и современных книгах.

Р - Ориентироваться в учебнике

П - Поиск и выделение необходимой информации (применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника)

К- Задавать вопросы, обращаться за помощью, составлять связное высказывание.

Уважительное отношение к книге как к культурной ценности, интерес и желание рассказать о прочитанном.

Читать текст вслух целыми словами,

интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего

Прогнозировать содержание раздела.

4

07.09


Начало книгопечата-

ния. Первопечатник Иван Фёдоров.



С.7-9 (1ч.)

Учащиеся научатся ориентироваться

в прочитанных произ-ведениях, объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы, представлять, что такое рукопись, иметь представление о старинных и современных книгах

Р. - Оценка, прогнозирование результатов.

П. -Ориентироваться в прочитанных произведениях. Представлять что такое библиотека.

К. - Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Уважительное отношение к книге как к культурной ценности, интерес и желание рассказать о прочитанном.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

5

08.09


Путешествие в прошлое.

Оценка достижений


Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»


С.10-12 (1ч.)

Учащиеся обобщат знания по разделу, обобщат полученную информацию,

научатся читать текст вслух целыми словами ,будут учится слушать мне-ния одноклассников,

высказывать своё мнение.

Р. - Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

П. - Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К. - Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; обобщить знания по разделу, читать текст вслух целыми словами,

отрабатывать технику чтения, слушать мнения одноклассников,

высказывать своё мнение.




Устное народное творчество ( 13 часов)


6









09.09


Знакомство с разделом. Русские народные песни.



С.13-17 (1ч.)



Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни

Р. - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. - Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

К. - Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением

читать вслух целыми словами ,читать, выражая настроение произведения, с выражением, опираясь на ритм произведения, оценивать результаты деятельности.


7







11.09


Докучные сказки. Сочинение докучных сказок



с.14 – 21 (1ч.)

Учащиеся научатся различать докучные сказки от других видов устного народного творчества;

находить созвучные окончания в текстах

научатся сочинять сказку с опорой на особенности построения.


Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

К.- Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к само-оценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Различать докучные сказки от других видов устного народного творчества, сочинять сказку с опорой на особенности построения,

на опыт создания народного творчества,

оценивать результаты деятельности.


8

14.09


Произведения прикладного искусства:

гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.


С.20-21 (1ч.)

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества;

научатся узнавать предметы прикладного искусства,


Р.-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.-Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К.-Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Знакомится с изделиями прикладного искусства,

различать малые жанры устного народного творчества, оценивать результаты работы.


9,10

15.09.16.09


Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»



с.22 – 27 (1ч.)

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Р.-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.-Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К.-Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок,

называть русские народ-ные сказки; перечислять героев сказок ,соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

11,

12

18.09

21.09


Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»



с.28 – 39 (1ч.)

Учащиеся -познакомятся с новым видом сказок «волшебной»,

-научатся соотносить пословицу и сказочный текст,

-научатся определять последовательность событий, составлять план,

-рассказывать сказку по плану.


Р.-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

К.-Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Знакомить с новым видом сказок «волшебной»,

-соотносить пословицу и сказочный текст,

-определять последовательность событий,

-составлять план,

-контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

13,

14

22.09

23.09


Русская народная сказка «Сивка-Бурка»



с.40 – 50 (1ч.)

Учащиеся познакомятся с новым видом сказок «волшебной»,

научатся соотносить пословицу и сказочный текст,

определять последовательность событий, составлять план,

рассказывать сказку по плану.


Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Знакомить с новым видом сказок «волшебной»,

соотносить пословицу и сказочный текст,

определять последовательность событий,

составлять план,

контролировать чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

15

25.09


Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин


С. 57 (1ч.)

Познакомятся с биографией и творчеством художников-иллюстраторов,

научатся сравнивать произведения словесного и образного искусства,

научатся находить отрывки из текста к иллюстрациям.

Р.- Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками.

П.- Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста. Установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, определении приёмов (олицетворение, сравнение , контраст, звукопись).

К.- Умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, , что он знает и видит, а что нет при обсуждении текстов. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Знакомить с биографией и творчеством художников-иллюстраторов,

сравнивать произведения словесного и образного искусства,

находить отрывки из текста к иллюстрациям.

оценивать результаты работы.

16

28.09


Вн.чтение


Устное народное творчество. Взаимосвязь фольклорных жанров.

Уметь выразительно читать произведения УНТ

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения текста.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности

Контролировать чтение, делать умозаключения, самостоятельно оценивать свои достижения.


17

29.09


Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Учащиеся научатся сочинять сказку на основе опорных слов и анализа прочитанных художественных произведений

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.- Задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Обучаться сочинению волшебных сказок, распределять обязанности по выполнению проекта; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения.

18

30.10


Оценка достижений

Тест №2 по теме «Устное народное творчество»


с.51 – 58 (1ч.)

Научатся оценивать свои достижения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.- Задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся.





Поэтическая тетрадь 1 ( 10 ч.)


19

02.10


Знакомство с названием раздела.


Проект «Как научиться читать стихи»


С.60-61(ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела;

научатся правильно читать стихи, используя приёмы интонационного чтения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравни-вать стихи разных поэтов на одну тему; использовать приём интонационного чтения, оценивать свои достижения.

20

05.10


Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»


С. 62-63 (1ч.)

Научатся читать стихотворения, пере-давая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, будут наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К.- Задавать вопросы; строить понятные высказывания.




Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Различать стихотворный и прозаический текст,

сравнивать их; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,

объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), оценивать свой труд.


21

06.10


Ф.И.Тютчев «Листья»

Сочинение –миниатюра « О чём расскажут осенние листья»


С. 63 (1ч.)


Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К.- Задавать вопросы; строить понятные высказывания.




Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Различать стихотворный и прозаический текст,

сравнивать их; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,

объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), оценивать свой труд.


22

07.10


А. А.Фет

« Мама ! Глянь-ка из окошка..»

«Зреет рожь над жаркой нивой…»



С. 64- 65 (1ч)


Учащиеся научатся читать стих-я, пере-давая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К.- Задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к само-оценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнивать их; наблюдать за жизнью слов в стихах,

объяснять интересные выражения в лирическом тексте, выразительно читать стихи; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), оценивать свой труд.


23









09.10


И. С.Никитин

« Полно, степь моя. Спать беспробудно..»



С. 66- 71 (1ч.)

Учащиеся научатся читать стих-я, пере-давая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выразительно читать лирическое произведение; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), оценивать свой труд.


24

12.10


И. С. Никитин «Утро. Встреча зимы»


с.68 - 71

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки зимы, переданные в лирическом тексте; представлять картину зимней природы.

Р.- Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух стихотворный текст на основе передачи их художественных особенностей.

П. -Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. -Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового матери-ала. Анализировать свои переживания и поступки

Представлять картины зимней природы,

наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ, исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.


25

13.10


И. З.Суриков

« Детство»



С.72- 75 (1ч.)

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К.- Задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности; объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении, анализировать свою деятельность.

26











14.10


И. Суриков

« Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.



С.76-77 (1ч.)

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К.- Задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности; объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении, анализировать свою деятельность.

27

16.10


Вн. чтение

Стихи поэтов-классиков для детей. Конкурс чтецов

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К.- Задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, анализировать свою деятельность, выразительно читать стих-я.

28

19.10


Обобщающий урок по разделу.



Проверим и оценим свои достижения

С.78-80 (1ч.)


Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

С.78-80 (1ч.)

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий.

К. - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Различать стихотворный и прозаический текст,

оценивать свой ответ,

исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, контролировать себя в процессе чтения,

самостоятельно оценивать свои достижения.




Великие русские писатели (20 ч. )


29

20.10


Знакомство с названием раздела.


А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»


С.81- 85 (1ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; научатся

передавать с помощью интонации настроение поэта.

Р. - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П. - Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

К. - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке.

Прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, передавать с помощью интонации настроение поэта; высказывать своё отношение к прочитанному, анализировать свою деятельность.


30

21.10


А.С.Пушкин. Лирические стихотворения


с.86 – 87(1ч.)

Проверка техники чтения

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)


Р.- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

П.- Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.


Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, видеть приём контраста как средства создания картин,

определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты),

придумывать свои собственные эпитеты.

31

23.10


А.С.Пушкин «Зимнее утро»



с.88 – 89(1ч.)

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Р. - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П. - Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

К. - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, видеть приём контраста как средства создания картин,

определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты),

придумывать свои собственные эпитеты.

32

02.11


А.С.Пушкин «Зимний вечер»



с.90 – 91(1ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- учащиеся научатся передавать с помощью интонации настроение поэта.

Р. - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П. - Использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

К. - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке.

Прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

передавать с помощью интонации настроение поэта; высказывать своё отношение к прочитан-ному, анализировать свою деятельность.


33,

34














03.11

06.11


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»


С.92-105(1ч.)



106-129(1ч.)







Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках, научатся характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков; научатся сравнивать произведения словесного и образного искусства,

научатся находить отрывки из текста к иллюстрациям.

Р. -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. - Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К. - Формулировать собственное мнение; задавать вопросы.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пересказывать текст подробно, выборочно,

характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое; оценивать свой ответ, работать с толковым словарём, сравнивать произведения словесного и образного искусства,

находить отрывки из текста к иллюстрациям.

оценивать результаты работы.

35

09.11


Вн. чтение


Стихи поэтов-классиков для детей. Конкурс чтецов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Р.- Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П.- Ориентироваться в учебниках: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. -Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Характеризовать героев произведений на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам.


36

10.11


Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.


С.128-129 (1ч.)

Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Учащиеся должны знать\понимать:
– названия, основное содержание изученных литературных произведений;

имена, фамилии их авторов.


Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий.

К. - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Различать стихотворный и прозаический текст,

оценивать свой ответ,

исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, контролировать себя в процессе чтения,

самостоятельно оценивать свои достижения.

37

11.11


Знакомство с творчеством И.И. Крылова.

Басня «Мартышка и очки»



С.130-135(1ч.)


Познакомятся с творчеством писателя, научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

К. - Строить понятные для партнёра высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнивать авторские и народные произведения,

отличать басню от стихотворения и рассказа,

знать особенности басенного текста,

Соотносить пословицы и смысл басенного текста,

характеризовать героев басни с опорой на текст,

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

38

13.11


И.И.Крылов

«Зеркало и обезьяна»



С. 136 (1ч.)


Познакомятся с творчеством писателя, научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. -Проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

К. -Строить понятные для партнёра высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнивать авторские и народные произведения,

отличать басню от стихотворения и рассказа,

знать особенности басенного текста, соотносить пословицы и смысл басенного текста,

характеризовать героев басни с опорой на текст,

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

39

16.11


И.И. Крылов

«Ворона и лисица»



С. 137-139 (1ч)

Познакомятся с творчеством писателя, научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. -Проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

К. -Строить понятные для партнёра высказывания.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Сравнивать авторские и народные произведения,

отличать басню от стихотворения и рассказа,

знать особенности басенного текста, соотносить пословицы и смысл басенного текста,

характеризовать героев басни с опорой на текст,

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

40

17.11


М. Лермонтов.

Подготовка сообщения на основе статьи.

«Горные вершины…»

«На севере диком стоит одиноко…»



С.140- 145 (1ч.)


Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П. - Использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, видеть приём контраста как средства создания картин, определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты),

придумывать свои собственные эпитеты,

анализировать свою деятельность.


41

18.11


М. Лермонтов «Утёс!

«Осень»


С.146-147(1ч)

Тест № 5 по теме «Великие русские писатели»

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П. -Использовать знаково-символические средства строить рассуждения.

К. - Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, видеть приём контраста как средства создания картин, определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), придумывать свои собственные эпитеты,

анализировать свою деятельность.


42

20.11


Детство

Л. Толстого (из воспоминаний писателя).

Подготовка сообщения.

С.148-151(1ч)


Учащиеся познакомятся с творчеством писателя, научатся воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. -Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое,

оценивать свой ответ,

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок,

выбирать книги по авторам и по темам.


43

23.11


Л. Толстой «Акула»

Составление плана.

С.152-155(1ч.)


Учащиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам.


44

24.11


Л.Н. Толстой «Прыжок»

Составление различных вариантов плана.


С.156-159(1ч.)


Учащиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. -Устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способ-ность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам.


45

25.11


Л. Толстой «Лев и собачка»

Тема и главная мысль рассказа.


С.160-162(1ч.)


Учащиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. -Устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способ-ность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам.


46







27.11


Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»

«Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.


С. 162-163(1ч)

Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. -Устанавливать причинно-следственные связи; научится обобщать информацию для выполнения учебных заданий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам.


47

30.11


Вн. чтение


Произведения Л.Н.Толстого для детей. Составление аннотаций к произведениям.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Р.- Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П.- Ориентироваться в учебниках: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. -Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Характеризовать героев произведений на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам.


48

01.12


Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»

Проверим и оценим свои достижения

С.164-166 (1ч.)

Тест № 6 по теме «Великие русские писатели»

Учащиеся обобщат знания по разделу,

-научатся оценивать свои достижения.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Строить рассуждения; обобщать и делать выводы

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся.




Поэтическая тетрадь 2 ( 5 часов)


49

02.12


Знакомство с названием раздела.

А. Н. Некрасов «Славная осень!..»

«Не ветер бушует над бором…»


С.с.168-170(1ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела;

правильно читать стихи, используя приёмы интонационного чтения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Научиться проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К.- Формулировать собственное мнение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,

сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;

использовать приём интонационного чтения,

оценивать свои достижения.


50

04.12


А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

С.170-172 (1ч.)

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение),

научатся создавать словесные картины по тексту стих-я.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К. - Задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их; наблюдать за жизнью слов в тексте,

объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, объяснять смысл непонятных слов с помощью толкового словаря, оценивать свой труд.

51

07.12


К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

С.173 (1ч.)


Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение),

научатся создавать словесные картины по тексту стих-я.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К. - Задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их; наблюдать за жизнью слов в тексте,

объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, объяснять смысл непонятных слов с помощью толкового словаря, оценивать свой труд.

52

08.12


И. Бунин

Выразительное чтение стихотворений.

С. 174-177 (1ч.)

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение),

научатся создавать словесные картины по тексту стих-я.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научится проводить сравнение; учиться основам смыслового чтения поэтического текста.

К. - Задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их; наблюдать за жизнью слов в тексте,

объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, объяснять смысл непонятных слов с помощью толкового словаря, оценивать свой труд.

53

09.12


Обобщающий урок по разделу.


Оценка достижений.

Тест № 7 по теме «Поэтическая тетрадь 2»


Учащиеся научатся читать стих-я, пере-давая с помощью интонации настрое-ние поэта ; различать стихотворный и прозаический текст; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать информацию для выполнения заданий.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Различать стихотворный и прозаический текст,

оценивать свой ответ,

исправлять допущенные ошибки при повторном чтении, контролировать себя в процессе чтения,

самостоятельно оценивать свои достижения.




Литературные сказки (9 часов)


54

11.12


Знакомство с названием раздела.

Д. Мамин- Сибиряк

«Алёнушкины сказки»


С.179-182 (1ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, научатся выделять особенности литературной сказки.

Р.- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П.- Умение структурировать знания.

К. - Умение контролировать себя и своего партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу с произведением, воспринимать на слух прочитанное, выделять особенности литературной сказки, определять героев произведения; характеризовать их,

выражать своё собственное отношение к героям

оценивать свой ответ.

55,

56

14.12

15.12


Д. Мамин- Сибиряк

«Сказка про храброго зайца –Длинные Уши,

Косые Глаза, Короткий Хвост».


С.183-187 (1ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, научатся выделять особенности литературной сказки.

Р. -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

адекватно воспринимать оценку учителя.

П. -Умение структурировать знания.

К.- Умение контролировать себя и своего партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планировать работу с произведением, воспринимать на слух прочитанное, выделять особенности литературной сказки,

определять героев произ-ведения; характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям; оценивать свой ответ.


57,

58

16.12

18.12


В. Гаршин «Лягушка –пу-тешественни-ца»


С.188-191(1ч.)


С.192-195 (1ч.)

Проверка техники чтения

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.


Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П.- Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Определять героев произ-ведения; характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.




59,

60

21.12

22.12


В. Одоевский «Мороз Иванович»

С.196-202(1ч.)


С.203- 208 (1ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.


Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П.- Использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

К.- Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Определять героев произ-ведения; характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.




61

23.12


Обобщающий урок. (КВН)

Проверим и оценим свои достижения


С.209 -213 (1ч.)

Тест № 8 по теме «Литератур-ные сказки».






Научатся оценивать свои достижения















Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К.- Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.







Широкая мотивационная основа учебной деятель-ности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.





Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения учащихся.

Выполнение заданий в командах.








62











25.12


Вн. чтение


Литературные сказки. Само-бытность сказок П.Бажова. Обучение умению рассказывать сказки.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Р.- Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П.- Ориентироваться в учебниках: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. -Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Характеризовать героев произведений на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое, оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, выбирать книги по авторам и по темам.





Были – небылицы ( 8 ч.)


63,

64

12.01

13.01


Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ.


С.3-6 (2ч.)

С.7-10 (2ч.)


Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, научатся выделять и называть волшебные события и предметы в сказках, придумывать свои вопросы по содержанию.

Р. - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к само-оценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

выделять и называть волшебные события и предметы в сказках,

анализировать свою деятельность.

65,

66

15.01

18.01


К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Герои произведения. Характеристика героев.


С.12- 17 (2ч.)

С. 18-24 (2ч.)

Учащиеся научатся читать произведения вслух с переходом на чтение про себя,

научатся прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние,

научатся составлять план для пересказа.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. -Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к само-оценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Читать произведения вслух с переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произ-ведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, составлять план для пересказа, выражать своё собственное отношение к героям, оценивать свой ответ.

67,

68

19.01

20.01


А. Куприн

« Слон». Основные события произведения. Пересказ.


С. 25- 32 (2ч.)

С.33-41 (2ч.)

Учащиеся научатся читать произведения вслух с переходом на чтение про себя,

научатся прогнозировать содержание произведения, пони-мать поступки героев, их эмоциональное состояние,

научатся составлять план для пересказа.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К. -Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к само-оценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Читать произведения вслух с переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произ-ведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, составлять план для пересказа, выражать своё собственное отношение к героям, оценивать свой ответ.

69

22.01


Вн. чтение

Произведения А.И.Куприна. Обсуждение прочитанного.

Научатся читать произведения вслух с переходом на чтение про себя, уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Р.- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П. - Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К.- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Читать произведения вслух с переходом на чтение про себя,

оценивать свои достижения и достижения учащихся.

70

25.01


Обобщающий урок по разделу.

Проверим и оценим свои достижения


С.42- 44(2ч.)

Тест №9 по теме «Были – небылицы».

Научатся оценивать свои достижения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К.- Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.


Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения учащихся.




Поэтическая тетрадь 1 ( 8 ч)


71

26.01


Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»


с.46 (2ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; научатся читать стихотворения, отражая настроение,

находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К. -Контролировать себя и своего партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Прогнозировать содержа-ние раздела, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст.

72

27.01


Саша Черный «Воробей», «Слон»


с.47 – 49 (2ч.)

Научатся читать стихотворения, отражая настроение,

находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К.- Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу; способ-ность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Сравнивать произведения,

рисовать словесные картины с опорой на текст стихотворения,

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,

чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

73,

74

29.01

01.02


А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»


с.50 – 54 (2ч.)

Учащиеся научатся читать стихотворения, отражая настроение,

-научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения,

научатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К. -Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу; способ-ность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Сравнивать произведения,

рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения,

наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,

чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

75,

76

02.02

03.02


С.А.Есенин «Черемуха»

с.55 - 56

Учащиеся научатся читать стихотворения, отражая настроение, научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения,

научатся чувство-вать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. -Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К. -Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, рисовать словесные картины природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,

чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

77

05.02


Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3»


Проверим и оценим свои достижения

Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 1»


с.56

Научатся прогнозировать текст, выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение произведения.


Р. - Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П. - Ориентироваться в учебниках: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

К.- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Отражать позицию автора к произведению,

высказывать мнение о прочитанном,

анализировать свою деятельность.

Читать произведения вслух с переходом на чтение про себя,

оценивать свои достижения и достижения учащихся.

78

08.02


Вн. чтение.


Что говорят стихи? Поэзия С.Я.Маршака


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Р.- Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П. -Ориентироваться в учебниках: определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

К.- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Выразительное чтение стихотворений.

Отражать позицию автора к произведению,

высказывать мнение о прочитанном,

анализировать свою деятельность.




Люби живое (14 ч)


79

09.02


М. Пришвин. «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.

с.57 - 59

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроения, объяснять лексическое значение некоторых слов, определять особенности произведения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К. -Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к само-оценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, жанр

сочинять на основе художественного текста,

объяснять лексическое значение некоторых слов.

80,

81

10.02

12.02


И.С. Соколов-Микитов «Листопадни-чек»

с.60 - 67

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художест-венный текст; читать выразитель-но, передавая настроения, воспринимать на слух художественный текст, объяснять лексическое значение некоторых слов, определять особенности произведения.

Р. - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. -Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к само-оценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Читать выразительно, отражая настроение,

воспринимать на слух художественный текст,

определять смысл произведения,

определять жанр произведения,

сочинять на основе художественного текста,

объяснять лексическое значение некоторых слов.

82



15.02


В. И. Белов «Малька провинилась»

Главные герои текста.


с.68 – 70(2ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произ-ведения; научатся воспринимать на слух художественный текст, научатся читать выразитель-но, объяснять лексическое значение некоторых слов, научатся искать слова –определения в произведении.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к само-оценке на основе критерия успешности учебной деятельности


Прогнозировать содержа-ние произведения;

подбирать в тексте слова-определения, характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, рассказы-вать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать,

составлять план произведения, пересказывать текст.

83

16.02


В. Белов

«Ещё раз про Мальку»

Пересказ по плану.


С.70-72 (2ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; научатся воспринимать на слух художественный текст, научатся читать выразитель-но, объяснять лексическое значение некоторых слов, научатся искать слова –определения в произведении.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.-Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности


Прогнозировать содержание произведения;

подбирать в тексте слова-определения, характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, рассказы-вать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать,

составлять план произведения, пересказывать текст.

84



17.02


В.В. Бианки «Мышонок Пик»


с.73 – 76 (2ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произ-ведения; научатся воспринимать на слух художественный текст, научатся читать выразитель-но, объяснять лексическое значение некоторых слов, научатся искать слова –определения в произведении.

Р. -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П. -Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К.- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.


Прогнозировать содержа-ние произведения;

характеризовать героя,

находить слова, которые помогают представить образ героя произведения,

выразительно читать, составлять план произ-ведения, пересказывать текст, анализировать свою деятельность.

85

19.02


В.В. Бианки «Мышонок Пик»


с.77 – 82(2ч.)


Тест № 11 по теме «Люби живое»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произ-ведения; научатся воспринимать на слух художественный текст, научатся читать выразитель-но, объяснять лексическое значение некоторых слов, научатся искать слова –определения в произведении.

Р. -Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П. -Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К.- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.


Прогнозировать содержа-ние произведения;

характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения,

выразительно читать,

составлять план произ-ведения, пересказывать текст, анализировать свою деятельность.

86,

87

22.02

24.02


Б. С. Житков «Про обезьянку»


с.83 - 97

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произ-ведения; научатся воспринимать на слух художествен-ный текст, научатся читать выразитель-но, объяснять лек-сическое значение некоторых слов, научатся искать слова –определения в произведении.

Р.- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П -.Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К. -Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.


Прогнозировать содержа-ние произведения;

характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения,

выразительно читать,

составлять план произ-ведения, пересказывать текст, анализировать свою деятельность.


88

26.02


В.П. Астафьев «Капалуха»


с.98 - 102

Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К. - Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Определять особенности произведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, выразительно читать,

составлять план произведения, пересказывать текст.

89

29.02


В.Ю. Драгун-ский «Он живой и светится»


с.102 – 106(2ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произ-ведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К. -Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Определять особенности произведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения, выразительно читать,

составлять план произведения, пересказывать текст.

90

01.02


Вн.чтение


Стихи и рассказы о животных. Организация стенда «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Использовать при-обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Р.- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К.- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Развивать монологическое высказывание.

Отражать позицию автора к произведению,

высказывать мнение о прочитанном,

анализировать свою деятельность.

91

02.03


Обобщающий урок по разделу.


Проверим и оценим свои достижения.

С.106-108 (2ч)

Тест № 12 по теме «Люби живое»

Научатся оценивать свои достижения.

Р.- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К.- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения учащихся.

92

04.03


Урок-путешествие



Р. -Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; соотносить свои действия с поставленной целью. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

П. -Осуществлять выбор заданий под определённую задачу

К.- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.


Выполнение творческих заданий.

Читать произведения вслух с переходом на чтение про себя,

оценивать свои достижения и достижения учащихся.




Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч)


93

07.03


Знакомство с названием раздела.

Произведения известных детских писателей.


Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К. -Контролировать себя и своего партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Прогнозировать содержание раздела, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения; читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст.

94

09.03


С. Маршак «Гроза днём»

«В лесу над росистой поляной…»


С.110-111 (2ч.)


Учащиеся научатся читать стихотворения, отражая настроение, научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. - Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К. -Контролировать себя и своего партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения; читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст.

95

11.03


А. Барто «Разлука»

«В театре».


С. 112-115 (2ч.)

Учащиеся научатся читать стихотворения, отражая настроение, научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения; научатся чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Р. -Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. -Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К. -Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, рисовать словесные картины с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,

чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

96

14.03


С. Михалков «Если», «Рисунок»


С.116-117 (2ч.)



Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; научатся отражать позицию автора к произведению, научатся сравнивать название стихотворения и его содержание.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научится основам смыслового чтения поэтического текста.

К. -Задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; отражать позицию автора к произведению,

сравнивать название стихотворения и его содержание, высказывать мнение о прочитанном,

анализировать свою деятельность.

97

15.03


Е. Благинина «Кукушка»

«Котёнок».


С. 118-119 (2ч.)

Проверка техники чтения

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; научатся отражать позицию автора к произведению, научатся сравнивать название стихотворения и его содержание.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научится основам смыслового чтения поэтического текста.

К. -Задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; отражать позицию автора к произведению,

сравнивать название стихотворения и его содержание, высказывать мнение о прочитанном,

анализировать свою деятельность.

98

16.03


Проект

«Праздник поэзии.»

« О природе.»

«О детях»

С.120- 121 (2ч.)


Научатся объяснять характерные особенности стихотворений; собирать информацию для проекта; получат возможность на-учиться извлекать из различных источников сведения о словах.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К. -Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; формирование чувства прекрасного и эстетические чувства.

Рассказывать о стихотворениях, распределять обязанности по выполнению проекта; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения.


99

18.03


Обобщающий урок по разделу.


Проверим и оценим свои достижения.

С. 122. (2ч.)

Тест № 13 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Научатся оценивать свои достижения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и выполнить её.

П.- Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К.- Контролировать себя и своего партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способ-ность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся

100

21.03


Вн. чтение


Любимые детские поэты. Защита творческих проектов.

Уметь читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

уметь осознанно и произ-вольно строить речевое высказывание в устной форме, построение логической цепи рассуждений.

Р.- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П.- Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К.- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая

социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Отражать позицию автора к произведению,

высказывать мнение о прочитанном,

анализировать свою деятельность.




Собирай по ягодке – наберёшь кузовок ( 11ч)


101

22.03


Знакомство с названием раздела.

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

С.124-128 (2ч.)



Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с посте-пенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух, учащиеся научатся воспринимать на слух художествен-ные произведения.

Р.- Понимать учебную задачу стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П.- Использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

К.- Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

способность к самооценке.

Прогнозировать содержа-ние раздела, читать произ-ведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,

исправлять ошибки при повторном чтении,

воспринимать на слух художественные произ-ведения, анализировать свою деятельность.


102

23.03


А. Платонов

« Цветок на земле»

С. 129-136 (2ч.)


Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с посте-пенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух, научатся воспринимать на слух художествен-ные произведения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К.- Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Прогнозировать содержа-ние раздела, читать произ-ведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,

исправлять ошибки при повторном чтении,

воспринимать на слух художественные произ-ведения, анализировать свою деятельность.

103

25.03


А. Платонов «Ещё мама»

С. 137-143 (2ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с посте-пенным переходом на чтение про себя, увеличивая темп чтения вслух, научатся воспринимать на слух художествен-ные произведения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К.- Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Формирование мотивации к творческому труду

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Прогнозировать содержа-ние раздела, читать произ-ведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,

исправлять ошибки при повторном чтении,

воспринимать на слух художественные произ-ведения, анализировать свою деятельность.

104,

105

04.04

05.04


М. Зощенко «Золотые слова»

С.144-153 (2ч.)



Учащиеся научатся прогнозировать со-держание текста,

научатся наблюдать за особенностями речи героев, приду-мывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Р.- Понимать учебную задачу урока и выполнить её;

новом учебном материале.

П.- Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К.- Контролировать себя и своего партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

формирование

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Прогнозировать содержание текста, наблюдать за особенностями речи героев, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

106,

107

06.04

08.04


М. Зощенко «Великие путешественники»


С.154-164 (2ч.)


Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста,

научатся наблюдать за особенностями речи героев, приду-мывать самостотельно юмористические рассказы о жизни детей.

Р.- Понимать учебную задачу урока и выполнить её;

новом учебном материале.

П.- Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К.- Контролировать себя и своего партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

формирование чувства прекрасного и эстетические чувства.

Прогнозировать содержание текста, наблюдать за особенностями речи героев, придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

108

11.04


Н. Носов «Федина задача»


С.165- 169 (2ч.)


Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения,

выразительно читать,

составлять план произведения, пересказывать текст,

анализировать свою деятельность.

109

12.04


Н. Носов «Телефон»

С.170-172 (2ч.)

Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оцени-вать своё чтение.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Определять особенности юмористического произ-ведения; характеризовать героя, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения,

выразительно читать,

составлять план произведения, пересказывать текст,

анализировать свою деятельность.

110

13.04


Обобщающий урок по разделу.


Проверим и оценим свои достижения

С.172 (2ч.)

Тест №14 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Научатся оценивать свои достижения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.


Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения учащихся

111

15.04


Вн. чтение


Рассказы для детей

В. Драгунского


Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Формирование мотивации к творческому труду,

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


Развивать монологическое высказывание.

Отражать позицию автора к произведению,

высказывать мнение о прочитанном,

анализировать свою деятельность.




По страницам детских журналов ( 9 ч)


112

18.04


Знакомство с названием раздела.

О чём рассказывают журналы?

Учащиеся уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию,

научатся понимать поступки героев, характеризовать их.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, приду-мывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов, отличать журнал от книги,

понимать поступки героев, характеризовать их.


113

19.04


Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»


С.173- 178 (2ч.)


Учащиеся уметь, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию,

Научатся понимать поступки героев, характеризовать их.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов, отличать журнал от книги,

понимать поступки героев, характеризовать их.


114

20.04


Ю. Ермолаев «Проговорился»


С. 179- 181 (2ч.)

Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К.- строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.



Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.




Определять особенности произведения; характеризовать героев, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения,

выразительно читать,

составлять план произведения, пересказывать текст,

анализировать свою деятельность.

115

22.04


Ю. Ермолаев «Воспитатели»


С. 181-183 (2ч.)

Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.



Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.




Определять особенности произведения; характеризовать героев, находить слова, которые помогают представить образ героя произведения,

выразительно читать,

составлять план произведения, пересказывать текст,

анализировать свою деятельность.

116

25.04


Г. Остер «Вредные советы»


С.183- 184 (2ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, научатся понимать поступки героев, научатся воспринимать на слух произведение.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

знание основных моральных норм.


Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке,

придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов,

выразительно читать,

составлять план произведения, пересказывать текст,

анализировать свою деятельность.

117

26.04


Г. Остер «Как получаются легенды»


С. 184-186 (2ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, научатся понимать поступки героев, научатся воспринимать на слух произведение.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

знание основных моральных норм.


Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке,

придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов,

выразительно читать,

составлять план произ-ведения, пересказывать текст, анализировать свою деятельность.

118

27.04


Р. Сеф «Весёлые стихи»


С.186-188 (2ч.)

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произ-ведения, планиро-вать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, научатся понимать поступки героев, научатся воспринимать на слух произведение,

подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


Участвовать в работе пары и группы.

119

29.04


Обобщающий урок по разделу.


Проверим и оценим свои достижения

С.188 (2ч.)

Тест № 15 по теме «По страницам детских журналов»

Научатся оценивать свои достижения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и выполнить её;

новом учебном материале.

П.- Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К.- Контролировать себя и своего партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения учащихся

120

03.05


Вн. Чтение

«Любимые книги – любимые писатели».


Р.- Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей П.- Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. -Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Развивать монологическое высказывание.

Отражать позицию автора к произведению,

высказывать мнение о прочитанном,

анализировать свою деятельность.




Зарубежная литература ( 12 ч)


121

04.05


Знакомство с названием раздела.

Мифы Древней Греции.

С. 187 (2ч.)


Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.


Прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире,

анализировать свою деятельность.

122,

123

06.05

10.05


Мифы Древней Греции.

С. 190-195 (2ч.)


С. 195 – 199 (2ч.)



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П.- Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации.

К.- Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.


Прогнозировать содержа-ние раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

воспринимать на слух художественное произведение, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказыващие о представлениях древних людей о мире, анализировать свою деятельность.

124,

125,

126

11.05

13.05

16.05


Г.-Х. Андерсен

«Гадкий утёнок»

Нравственный смысл сказки.

Характеристи-ка героев про-изведения. Создание рисунков к сказке.


С.200- 207 (2ч.)


С.207 – 214(2ч.)

Проверка техники чтения


Научатся воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; научатся выражать своё мнение.

Р.- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

П.- Озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики.

К.- Контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

знание основных моральных норм.


Давать характеристику героев произведения,

ставить вопросы по содержанию, делить текст на части, сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран,

составлять план сказки, определять последовательность событий.


127

17.05


Обобщающий урок по разделу.



Проверим и оценим свои достижения

С.215 (2ч.)

Тест № 16 по теме «Зарубежная литература»

Научатся оценивать свои достижения.

Р. -Понимать учебную задачу урока и выполнить её;

новом учебном материале.

П.- Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К.- Контролировать себя и своего партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения учащихся.

128,

129

18.05

20.05


Презентация проектов

« Сочиняем волшебную сказку»,

«Как научиться читать стихи», «Праздник поэзии.»

« О природе.»

«О детях».


Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Р.- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П.- Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К.- Контролировать действия партнёра.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способ-ность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

130

23.05



Вн. чтение


Конкурсная программа «Книжкина страна».


Уметь различать автора и его произведение, строить монологические высказывания…

Р.- Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Читать правильно выразительно целыми словами вслух и про себя, читать вслух прозаические тексты на основе передачи их художественных особенностей П.- Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К. -Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки.

Развивать монологическое высказывание.

Отражать позицию автора к произведению,

высказывать мнение о прочитанном,

анализировать свою деятельность.

131-

132

24.05

25.05


Итоговый урок за год.

Развивающий час по теме

« Зарубежная литература».

«Брейн-ринг»

Научатся оценивать свои достижения.

Р.- Понимать учебную задачу урока и выполнить её;

новом учебном материале.

П.- Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К.- Контролировать себя и своего партнёра.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



Выполнять тестовые задания учебника; оцени-вать свои достижения и достижения учащихся.

Работа в командах.

133-

136



Резервные уроки (4ч)








МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 классы. М.: Просвещение, 2014.

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).


Методические пособия

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.- М.: ВАКО, 2014

Шубина Г.В. Литературное чтение 3 класс: КИМы, М.: издательство «Экзамен»,»2014


Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Магнитофон

Мультимедийный проектор.

Компьютер

Принтер

Фотоаппарат






69


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-108193

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>