Рабочая программа и ктп по литературному чтению 2 класс УМК Школа России

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа с. Бабстово»

«Рассмотрено»     Руководитель МО ________          И.В.Сулацкова    подпись                    Протокол № 8     от «30»мая 2014 г.	«Согласовано»   Заместитель директора по УВР ________          Е.Е.Лазаренко.       подпись                  ФИО   Протокол № 11    от «11»августа 2014 г.	«Утверждено»      Директор ________     Г.В. Фирсова     подпись                  ФИО      Приказ № 34      от «11» августа 2014 г.
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» УМК «Школа России» для 2 «а» класса Составитель:  учитель:  Гордеева Лилия Николаевна с.Бабстово 2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

 Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы  «Литературное чтение », автор Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина,  «Просвещение» 2011г.

Нормативно-правовая база реализации ФГОС:

1.      Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

2.      Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам основного общего и среднего общего образования»;

3.       Приказом  Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального обшего образования»;

4.      Приказом Минобрнауки России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

5.      Информационного письма комитета образования ЕАО от 15.05.2014 № 1702/14 «Об организации образовательной деятельности в 2014-2015 учебном году»;

6.      Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

7.      Приказом МКОУ НОШ с.Бабстово  № 34 от 11.08. 2014г.

8. Авторская программа в соответствии с УМК «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладеть осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствовать всех виды речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развивать интерес к чтению и книге; формиро­вать читательский кругозор и приобретать опыт в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость при чтении художе­ственных произведений; формировать эстетическое отноше­ние к слову и умение понимать художественное произведение

— обогащать нравственный опыт младших школьников средствами художественной литературы; формировать нрав­ственные представления о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитывать интерес и уважение к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

  Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

— освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

— овладение речевой , письменной и коммуникативной культурой;

— воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

— формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение — это один из важных и ответственных  этапов большого пути ребенка в литературу. Как систематический курс литературное чтение начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение  ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать то красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Важно особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир ли­тературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов. Как,   почему за,   казалось   бы,   обычными   словами возникает целый  мир  (реальный  или  фантастический,  волшебный),  который начинает волновать читателя,  будить воображение, заставляет его размышлять.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ве­дущих принципов:

·                         художественно-эстетического,

·                         литературовед­ческого

·                         коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения млад­ших школьников вошли преимущественно художественные текс­ты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не прос­то познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем бо­гатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительнос­ти. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей началь­ного этапа обучения реализуется при анализе литературного про­изведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысли­вается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическо­му анализу текста, имевшему место в начале обучения.

В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопережи­вать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жан­ры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацели­вает на обогащение учеников первыми представлениями о проб­лематике, нравственно-эстетической идее, художественной фор­ме, композиции.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьни­ков еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

Коммуникативно-речевойпринцип нацелен на развитие ре­чевой культуры учащихся, на формирование и развитие у млад­ших школьников речевых навыков, главным из которых являет­ся навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой дея­тельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внут­реннем плане.

Развитие навыка чтения предполагает на первом году обуче­ния — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объ­единение слов в словосочетания и предложения, увеличение ско­рости.

Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения пости­гать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Кроме навыка чтения учащиеся овладевают речеведческими умениями (деление текс­та на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и пол­ный пересказ прочитанного) и приемами вы­разительного чтения.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уро­ков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

Во 2 классе на «Литературное чтение» отводится 140 ч ( при 4 ч в неделю, 35 учебных недель по БУПу). Программа составлена на 135 часов в соответствии  с авторской программой  УМК  Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина  при 4 часах в неделю, в соответствии с расписанием уроков и графиком каникул.

Период обучения	Количество часов
1 четверть	36 часов
2 четверть	28 часов
3 четверть	38   часов
4 четверть	33 часа
Итого:	135  часов

Реализация освоения Предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Примерный график проведения проверочных и контрольных работ.

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	36 часов	Тест – 1; п. р. – 1; к. р. – 1; проверка техники чтения - 2
2 четверть	28 часов	Тест -1; к. р. - 3;  проверка техники чтения
3 четверть	38  часов	к. р. – 2; проверка техники чтения
4 четверть	33    часа	П. р. – 2; к. р. – 1; проверка техники чтения; итоговая диагностическая работа - 1
Итого:	135  часов	Тестов – 2; п. р. - 3; к. р. – 7; проверка техники чтения – 5; диагн.работа - 1

Учебно- тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1 час
2	Самое великое чудо на свете	4 часа
3	Устное народное творчество	15 часов
4	Люблю природу русскую. Осень	8 часов
5	Русские писатели	14 часов
6	О братьях наших меньших	12 часов
7	Из детских журналов	9 часов
8	Люблю природу русскую. Зима	9 часов
9	Писатели – детям	17часов
10	Я и мои друзья	10часов
11	Люблю природу русскую. Весна	9 часов
12	И в шутку и всерьез	14 часов
13	Литература зарубежных стран	12 часов
14	Проектная деятельность	1час
	Итого	138 часов

№ урока	Тема урока	Дата	Виды работы	Страницы	Характеристика деятельности учащихся	Примечание
I  четверть – 36 часов
	Знакомство с учебником литературного чтения.	01.09			Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника
Самое великое чудо на свете - 4 часа
	Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.	02.09		стр.3-6	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев.
	Мы идём в библиотеку. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».	04.09	проектная деятельность	стр.7	Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную  и интересную книгу по тематическому каталогу. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять о прочитанном. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия.
	Старинные и современные книги.   «Старинные книги Древней Руси».	05.09		стр.8-9
	Проек: « О чём может рассказать школьная библиотека» «Любимые книги»	08.09.		стр.10-12
Устное народное творчество 15 часов
	Знакомство с   разделом «Устное народное творчество»	09.09.		стр.13-15	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки,  небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под  рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
	Устное народное творчество. Русские народные песни.	11.09.		стр.26-27
	Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы.	12.09.	Развитие речи
	Загадки,пословицы, поговорки.	15.09.	наизусть	стр.16-19
	Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества.	16.09.		стр.20-21
	Народные сказки. Ю. Мориц. «Сказка по лесу идет»	18.09.		стр.22-23
	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	19.09.		Стр.28-31
	Сказка «У страха глаза велики».	22.09.		стр.32
	Сказка «Лиса и тетерев».	23.09.		стр.39
	Сказка «Лиса и журавль».	25.09.		стр.44-47
	Сказка «Каша из топора».	26.09.		стр.48-53
	Сказка «Гуси-лебеди».	29.09.		стр.54-55
	Сказка «Гуси-лебеди»	30.09.
	Викторина по сказкам	02.10.		стр.56-58
	КВН Обобщение по разделу «Устное народное творчество» Проверим и оценим свои достижения. Тест	03.10.	Тест	стр.59-63
	Люблю природу русскую. Осень. -  8 часов
	Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках.	06.10.		стр.65-67	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои  собственные придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
	Стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальный» Стихотворение К. Бальмонта «Поспевает брусника»	07.10.		стр.68-69
	Стихотворение А. Плещеева Осень наступила» Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали»	09.10.	наизусть	стр.70-71
	Стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенина «Закружилась листва золотая».	10.10.		стр.72-73
	Стихотворения В. Брюсова «Сухие листья», И. Токмаковой «Опустел скворечник».	13.10.		стр.74-75
	В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».	14.10.		стр.76-77
	М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом»	16.10		стр.78-79
	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверочная работа	17.10.	Проверочная работа	стр.80-82
	Русские писатели - 14 часов
	А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».	20.10.		стр.83-87	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).  Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе
	А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»	21.10.		стр.88-89
	«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.	23.10.		стр.90-95
	«Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.	24.10.		стр.96-101
	Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.	27.10		стр.90-101
	Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения	28.10.		стр.90-101
	И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука».	30.10.		стр.102 - 105
	И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».	31.10.		106-107
II четверть – 28час
37.	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»	10.11.		стр.108-111
38.	Л.Н. Толстой «Филиппок»	11.11.		стр.112-116
39.	Л. Толстой «Правда всего дороже» «Котёнок»	13.11.		стр.116-119
40.	Л. Толстой «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу.	14.11.		стр.117-119
41.	Разноцветные страницы. И. Токмакова»Десять птичек-стайка», Ю. Могутин «Над речушкою» Проверка техники чтения	17.11.	Проверка техники чтения	стр.120-121
42.	Обобщение по разделу «Русские писатели» Контрольная работа	18.11.	Контрольная работа №	стр.122-124
О братьях наших меньших – 12 часов.
43.	Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится»	20.11.		стр.125-127	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно- познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
44.	Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака»	21.11.		стр.128-129
45.	Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок».	24.11.		стр.130-131
46.	М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	25.11.		стр.132-135
47.	Е. Чарушин «Страшный рассказ»	27.11.		стр.136-138
48.	Б. Житков «Храбрый утёнок»	28.11.		стр.139-141
49.	В. Бианки «Музыкант»	01.12.		стр.142-145
50.	В. Бианки «Сова».	02.12.		стр.146-149
51.	Проверим и оценим свои достижения. Контрольная работа	04.12.	Контрольная работа	стр.149-150	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
52.	Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок	05.12.		стр.151
53.	Разноцветные страницы. С. Березкун «Грянул гром», М. Бородицкая «Грачиха»	08.12.		стр.152-153
54.	В. Бианки «Сова».	09.12.		стр.154-156
Из детских журналов – 9 часов.
55.	Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».	11.12.		стр.157-159	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
56.	Д. Хармс «Игра»	12.12.		стр.160-164
57.	Д. Хармс «Вы знаете?»	15.12.		стр.165-169
58.	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»	16.12.		стр.170-173
59.	Д. Хармс «что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки».	18.12.	наизусть	стр.174-176
60.	А. Введенский «Учёный Петя».	19.12.		стр.177-180
61.	Наши проекты	22.12.		стр.181
62.	А. Введенский «Лошадка»	23.12.		стр.182-183
63.	Проверим и оценим свои достижения. Тест	25.12.	Тест	стр.184-186
Люблю природу русскую. Зима – 9 часов.
64.	Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.	26.12.		стр.187-189	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.
	III четверть – 40 часов
65.	И. Бунин. Стихотворение «Первый снег» К. Бальмонт. Стихотворение  «Снежинка» (в сокращении)	12.01		стр.190-191	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.  Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Находить нужную информацию по заданной теме. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
66.	Я. Аким «Утром кот принёс на лапках»	13.01		стр.192-193
67.	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит» С. Есенин «Поёт зима – аукает»	15.01	наизусть	стр.194-195	Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
68.	С. Есенин «Берёза»	16.01	наизусть	стр.196-197
69.	Русская народная сказка «Два мороза»	19.01		стр.198-202
70.	С.Михалков «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	20.01		стр.203-207
71.	А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».	22.01		стр.208-209
72.	Проверим и оценим свои достижения. Контрольная работа	23.01	Контрольная работа	стр.210-212
Писатели  детям – 17 часов.
73.	К. Чуковский. Сказка «Путаница».	26.01		стр.4-10	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных  ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.
74.	К. Чуковский. Сказка «Радость».	27.01		стр.11-12
75.	К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».	29.01		стр.13-16
76.	К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». Работа над содержанием	30.01		стр.17-20
77.	К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». Чтение по ролям	02.02		стр.21-23
78.	С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».	03.02		стр.24-29
79.	С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет»	05.02		стр.30-32
80.	С.В. Михалков. Стихотворение «Сила воли» »	06.02		стр.33
81.	С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок	09.02
82.	А.Л. Барто. Стихотворение «Верёвочка»	10.02		стр.38-43
83.	А.Л. Барто. «Мы не заметили жука» А. Барто. Стихотворение «В школу».	12.02	наизусть	стр.44-46
84.	А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка – добрая душа»	13.02		стр.46-47
85.	Н.Н. Носов «Затейники»	16.02		стр.48-53
86.	Н.Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	17.02		стр.54-59
87.	Н.Н. Носов «На горке»	19.02		стр.60-63
88.	Н.Н. Носов «На горке» Скороговорки.	20.02		стр.64-67
89.	Проверим и оценим свои достижения. Контрольная работа	24.02	Контрольная работа	стр.68-70
Я и мои друзья – 10 часов.
90.	Я и мои друзья. В. Берестов. Стихотворение «За игрой». Э. Мошковская. «Я ушёл в свою обиду»	26.02		стр.74	Прогнозировать содержания раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев.
91.	В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». В. Лунин. «Я и Вовка»	27.02		стр.75-78
92.	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	02.03		стр.79-84
93.	Ю. Ермолаев «Два пирожных»	03.03		стр. 85-86
94.	В. Осеева «Волшебное слово».	05.03		стр.87-89	Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
95.	В. Осеева «Волшебное слово».	06.03		стр.90-92
96.	В. Осеева «Хорошее»	10.03		стр.93-95
97.	В. Осеева «Почему?»	12.03		стр.96-100
98.	В. Осеева «Почему?»	13.03		стр.101-104
99.	Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения	16.03		стр.104-105 стр.106
Люблю природу русскую. Весна – 9 часов.
100.	Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.	17.03		стр.107-109	Прогнозировать содержания раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение  с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
101.	Ф.Тютчев «Зима недаром злится»	19.03	наизусть	стр.110
102.	Ф. Тютчев «Весенние воды»	20.03	наизусть	стр.111
4 четверть (33 часа)
103.	А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»	02.04		стр.112-113	Прогнозировать содержания раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение  с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
104.	А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот» Урок творчества. Учимся сочинять стихи.	03.04		стр.114-115
105.	И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю»	06.04		стр.116-118
106.	Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел»	07.04	наизусть	стр.119-121
107.	С. Васильев «Белая берёза» Запуск проекта «Газета «День победы – 9 мая»	09.04		стр.122-123
108.	Проверим и оценим свои достижения	10.04		стр.124-126
И в шутку и всерьёз - 14 часов
109.	Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям»	13.04		стр.127-131	Прогнозировать содержания раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
110.	Б. Заходер «Что красивей всего»	14.04		стр.131-133
111.	Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»	16.04		стр.134-138
112.	Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»).	17.04		стр.139-144
113.	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»,«Над нашей квартирой»	20.04	наизусть	стр.144-148
114.	Э. Успенский «Память»	21.04		стр.148-149
115.	В. Берестов «Знакомый»	23.04		стр.150
116.	В. Берестов «Путешественники», «Кисточка»	24.04		стр.151-152
117.	И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»	27.04		стр.153-154
118.	Г. Остер «Будем знакомы»	28.04		стр.155-160
119.	В. Драгунский «Тайное становится явным»	30.05		стр.161-164
120.	В. Драгунский «Тайное становится явным»	04.05		стр.164-167
121.	Разноцветные страницы.	05.05		стр.168-169
122.	Проверим и оценим свои достижения	07.05		стр.170
Литература зарубежных стран 12 часов
123.	Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.	08.05		стр.171-173	Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения.
124.	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	11.05		стр.174-175
125	Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского», «Храбрецы» (перевод С. Маршака»	12.05		стр.176-178
126	Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети»	14.05		стр.179-181	Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
127	Ш. Перро «Кот в сапогах».	15.05		стр.181-185
128.	Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	18.05		стр.186-193
129.	Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка»	19.05		стр.194-196
130.	Г. Андерсен «Принцесса на горошине»	21.05		стр.197-199
131.	Э. Хогарт «Мафин и паук»	22.05		стр.200-205
132.	Э. Хогарт «Мафин и паук»	25.05		стр.205-209
133.	К. Чуковский «Котауси и Мауси»	26.05		стр.210-211
134.	Урок-викторина «Сказки зарубежных писателей»	28.05
135.	Проверим себя и оценим свои достижения	29.05		стр.212

Материально – техническое обеспечение образовательного  процесса.

а) Книгопечатная продукция.

-        Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных  учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2012.

-        Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

-       Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.

-        Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011

-        Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2011.

-        Моисеев И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

-        Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

-        Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

-        Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы.

б) Методические пособия.

-       Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

-       Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.  http://prosv.ru

-       УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

С.В. Кутявина. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Литература для учащихся:

-        Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных  учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2012.

-        Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

в) Печатные пособия.

             - Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению   (в том числе в цифровой форме).

             - Словари по русскому языку:

Леонович Е.Н. «Орфографический словарик русского языка (начальная школа)»

Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка»

Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»

Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов»

Потиха З.А. «Школьный словарь строения слов русского языка»

-        Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).

-        Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

         г) Технические средства обучения.

        - Ноутбук.               – Магнитофон.

       - Принтер.                – Пректор.

       - Экран.

       - Принтер.

     д) Экранно – звуковые пособия.

       - Аудиозаписи художественно исполнения изучаемых произведений.

      - Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).