- 25.12.2015
- 5900
- 9
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогГосударственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 471
Выборгского района Санкт-Петербурга
«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей ______________________ Протокол № 6 от 16 июня 2015 года Руководитель методического объединения: М.В.Ерохина ____________
|
«Согласовано»: Заместитель директора по УВР В.Н.Сарычева ______________________
от 28 августа 2015 года
|
«Утверждаю» Директор ГБОУ школа №471 ___________ И.В. Сидорова Приказ от 28 августа 2015 г № 297
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 1 з класса
Учитель: Петровская Наталья Вячеславовна
Санкт-Петербург
2015-2016 учебный год
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Программа по математике разработана на основе
Ø Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.),
Ø приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 года № 379 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год);
Ø примерной программы начального общего образования по математике,
Ø требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по математике,
Ø завершённой предметной линии учебников «Математика», авт. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. (УМК «Школа России»).
Ø учебного плана ГБОУ школы № 471.
Программа адресована учащимся 1 з класса ГБОУ №471, начинающих осваивать курс математики по УМК «Школа России» и рассчитана на 4 года. В данном классе дети с разно уровневой подготовкой, поэтому программа основана на базовом уровне.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
¾ математическое развитие младших школьников;
¾ освоение начальных математических знаний;
¾ развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
¾ привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
¾ формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
¾ развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
¾ развитие пространственного воображения;
¾ развитие математической речи;
¾ формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
¾ формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
¾ формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
¾ развитие познавательных способностей;
¾ воспитание стремления к расширению математических знаний;
¾ формирование критичности мышления;
¾ развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрии лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития, но эти знания и представления необходимы для целостного восприятия природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели).
Урок, как основная форма
Используемые технологии, методы и формы работы: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный. Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
Содержание программы
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные г (8 часов)
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.)
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько бол
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным числом
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки <, >, =.
Состав чисел в пределах первого десятка.
Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов).
Практическая работа: сравнение длин отрезков, изменение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно- два действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единицы массы: килограмм.
Единицы объема: литр.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
№ п/п |
Тема (раздел) программы |
Количество часов |
1 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления |
8 |
2 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация |
28 |
3 |
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание |
56 |
4 |
Числа от 1 до 20. Нумерация |
12 |
5 |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание |
22 |
6 |
Итоговое повторение |
6 |
|
ИТОГО: |
132 |
|
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 классе в УМК «Школа России»
№ |
Дата урока |
Тема урока |
Тип урока |
Форма контроля |
Средства наглядности |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учащихся |
УУД, формируемые на уроке |
1 четверть 36 часов Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов).
|
||||||||
1 |
01.09 |
Учебник математики. Счет предметов. |
УИНМ |
Текущий |
Модели геометрических фигур, счетный материал, модели объемных тела |
Знакомство с учебным предметом, учебником, тетрадью |
Ориентироваться в учебнике.Называть числа в порядке их следования при счете |
Исследовать предметы окружающего мира |
2 |
02.09 |
Пространственные представления. |
УИНМ |
Текущий |
Фотографии объектов г. Мурманска, стрелки из цветной бумаги |
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-снизу, между, за. |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за |
Исследовать предметы окружающего мира |
3 |
03.09 |
Временные представления. Урок-игра |
УИНМ |
Фронтальный опрос |
Счетный материал, модели объемных тел
|
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее) |
Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения |
Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин |
4 |
04.09 |
Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше» |
УИНМ |
Текущий |
Раздаточный материал – наборы фигур |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) |
Уметь сравнивать группы предметов. использовать знания в практической деятельности |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел
|
5 |
08.09 |
Сравнение групп предметов. Отношения «больше (меньше) на…» |
УИНМ |
Фронтальный опрос |
Раздаточный материал - предметные картинки, наборы фигур |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов больше (меньше) и на сколько. |
Уметь сравнивать группы предметов. использовать знания в практической деятельности |
Исследовать предметы окружающего мира. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел |
6 |
09.09 |
Сравнение групп предметов. Отношения «больше (меньше) на…» |
УРУиН |
Текущий |
Раздаточный материал – наборы фигур |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов больше (меньше) и на сколько. |
Уметь сравнивать и уравнивать группы фигур |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел
|
7 |
10.09 |
Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. |
УРУиН |
Текущий |
Раздаточный материал – наборы фигур |
Сравнение групп предметов |
Уметь сравнивать и уравнивать группы фигур |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел. |
8 |
11.09 |
Пространственные и временные представления. Проверочная работа. |
КЗ |
Провероч ная работа |
ТСО - видеофильм |
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве. Упорядочивать события. |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве. Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) |
||||||||
9 |
15.09 |
Много. Один. Письмо цифры 1. |
УИНМ |
Текущий |
Иллюстрационные таблицы, счетный материал |
Счёт предметов (реальных предметов и их изображений, звуков и др.) Введения понятия: много, название и запись числа 1 |
Уметь считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта |
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности |
10 |
16.09 |
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Состав числа 2. |
УИНМ |
Текущий |
Иллюстрационные таблицы, счетный материал |
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Знакомство с натуральным числом 2 и запись его цифрой
|
Уметь воспроизводить последовательность первых 10 чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Уметь соотносить цифру и число предметов. |
Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу |
11 |
17.09 |
Числа 1, 2, 3. Состав числа 3. Письмо цифры 3 |
УИНМ |
Текущий |
Модель часов Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами |
Совершенствование навыков счёта предметов, сравнения групп предметов, Знакомство с натуральным числом 3 и запись его цифрой |
Знать какое место занимает каждое из десяти чисел в числовой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится) |
Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности |
12 |
18.09 |
Числа 1,2,3. Знаки
«+», « - », |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки |
Совершенствование знаний о числовом ряде, знакомство со знаками +, -, =. введение понятий прибавить, вычесть, получится |
Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания |
13 |
22.09 |
Число 4, его состав. Письмо цифры 4 |
УИНМ |
Самостоятельная работа – 10 мин. |
Раздаточный материал – счётные палочки. Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами |
Расширение числового ряда: знакомство с натуральным числом 4 и запись его цифрой |
Уметь использовать знаки +, -, =, уметь читать и составлять числовые записи |
Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу |
14 |
23.09 |
Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» |
УИНМ |
Текущий |
Раздаточный материал – три полоски разной длины |
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) |
Уметь сравнивать объекты по длине |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания
|
15 |
24.09 |
Число 5. Письмо цифры 5 |
УИНМ |
Текущий |
Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами |
Рассмотрение числа 5 как количественной характеристики группы объектов, обучение письму цифры 5 |
Уметь сравнивать любые два числа в пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
Составлять модель числа |
16 |
25.09 |
Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых |
УИНМ |
Самостоятельная работа (10 мин) |
Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами |
Обобщение знаний о числовом ряде: 1 2 3 4 5, отработка навыка письма соответствующих цифр, обучение представлению числа в виде двух частей |
Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5 |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания |
17 |
29.09 |
Страничка для любознательных. Урок-викторина |
УРУиН |
Текущий |
Раздаточный материал – счётные палочки. Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами |
Определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий Простейшая вычислительная машина, которая выдает число следующее при счете сразу после заданного числа |
Выполнять задания творческого и поискового характера |
Использовать знания и способы действия в измененных условиях |
18 |
30.09 |
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. |
УИНМ |
Текущий |
Демонстрационные таблицы, фотографии объектов родного города |
Знакомство с новыми геометрическими объектами: точкой, прямой, кривой |
Уметь различать геометрические фигуры. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
19 |
01.10 |
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. |
УИНМ |
Индивидуальный опрос |
Линейка |
Знакомство с ломаной линией, её элементами: звено ломаной, вершины; составление математического рассказа по схеме, математическая запись |
Уметь составлять с вопросом по схеме и записи. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
20 |
02.10 |
Закрепление.
|
УРУиН |
Текущий |
Линейка |
Знакомство с отрезком
|
Уметь измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах, чертить отрезки
|
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
21 |
06.10 |
Сравнение чисел. Знаки: «>»(больше), «<» (меньше), «=» (равно) |
УИНМ |
Текущий |
Счетный материал |
Введение новых знаков: «=», «<», «>» |
Уметь записывать результат сравнения чисел |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел |
22 |
07.10 |
Равенство, неравенство |
УРУиН |
Текущий |
Счетный материал |
Введение понятий: равенство и неравенство, соответствующих знаков |
Уметь сравнивать выражения |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел |
23 |
08.10 |
Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника |
УИНМ |
Текущий |
ТСО - видеофильм |
Введение нового геометрического объекта - многоугольник |
Знать все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3-5 из двух слагаемых. |
Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур |
24 |
09.10 |
Числа 6, 7. Состав числа 6. Письмо цифры 6 |
УИНМ |
Самостоятельная работа (10 мин) |
Таблицы состава чисел от 6 до 10 |
Знакомство с натуральным числом 6 и запись его цифрой, закрепление знаний о геометрических фигурах |
Знать, что каждое из чисел от 6 до 10 может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом |
Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу |
25 |
13.10 |
Состав числа 7. Письмо цифры 7 |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 7 |
Знать состав изученных чисел |
Составлять модель числа
|
26 |
14.10 |
Числа 8, 9. Состав числа 8. Письмо цифры 8 |
УИНМ |
Текущий |
Счетный материал |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8 |
Знать состав изученных чисел |
Составлять модель числа
|
27 |
15.10 |
Состав числа 9. Письмо цифры 9 |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9 |
|
Составлять модель числа
|
28 |
16.10 |
Число10. Состав числа 10. Запись числа 10 |
УИНМ |
Текущий |
Счетный материал |
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10 |
Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10 |
Сравнивать числа по разрядам |
29 |
20.10 |
Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала Проект: «Математика вокруг нас». Числа в загадках, пословицах и поговорках. |
УОиС |
Проверочная работа (10 мин.) |
Счетный материал |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 Числа в загадках, пословицах и поговорках. |
Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа |
Сравнивать числа по разрядам. Составлять модель числа Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки) Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. |
30 |
21.10 |
Длина отрезка. Сантиметр |
УИНМ |
Текущий |
ТСО – видеофильм Линейка |
Единица измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Знать единицы длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 |
Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры |
31 |
22.10 |
Увеличить на… Уменьшить на… |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки |
Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете |
Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу |
32 |
23.10 |
Число 0. Его получение и обозначение |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки |
Сложение и вычитание с числом 0 |
Знать место числа 0 в числовом ряду |
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин |
33 |
27.10 |
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий |
УИНМ |
Текущий |
Набор предметных картинок, |
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) |
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
34 |
28.10 |
Задания творческого и поискового характера |
УРУиН |
Текущий |
Раздаточный материал – счётные палочки. Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами |
Определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если …, то …» |
Выполнять задания творческого и поискового характера
|
Использовать знания и способы действия в измененных условиях |
35 |
29.10 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Урок-викторина.
|
УОиС |
Текущий |
Набор предметных картинок |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос |
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
36 |
30.10 |
Нумерация. Числа от1 до 10 Проверочная работа |
Комбинированный. |
Проверочная работа |
Счетный материал |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 Состав чисел от 1 до 10 |
Знать правила образования чисел. |
Сравнивать числа по разрядам. Составлять модель числа |
2 четверть 28 часов Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. (52 часа) |
||||||||
37 |
|
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=» Приёмы вычислений: □ +1, □ –1 |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки |
Знаки «+», «-«, «=» Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Уметь пользоваться математической терминологией Уметь представлять число в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2,3 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
38 |
|
Приёмы вычислений: □ –1-1, □ +1+1 |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки |
Арифметические действия с числами |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
39 |
|
Приёмы вычислений: □ +2, □ -2 |
УИНМ |
Текущий |
|
Арифметические действия с числами |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
40 |
|
Название компонентов и результатов сложения |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы, |
Слагаемые. Сумма. Использование терминов при чтении записей |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) |
41 |
|
Задача: условие, вопрос |
УИНМ |
Текущий |
Демонстрационные таблицы, |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос |
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
42 |
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку |
УРУиН |
Текущий |
Счетный материал |
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач |
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос |
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
43 |
|
Таблица сложения в пределах 2. Соответствующие случаи вычитания |
УИНМ |
Текущий |
Демонстрационные таблицы, Счетный материал |
Таблица сложения однозначных чисел |
Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10 |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
44 |
|
Присчитывание и отсчитывание по 2 Проверочная работа |
УИНМ |
Проверочная работа |
Счетный материал Демонстрационные таблицы, |
Решение текстовых задач |
Уметь прибавлять и вычитать 2 |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
45 |
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов.) |
УИНМ |
Текущий |
Счетный материал |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на» |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия
|
46 |
|
Задания творческого и поискового характера
|
УРУиН |
Текущий |
Демонстрационные таблицы |
Классификация объектов по заданному условию |
Уметь классифицировать объекты по заданному условию |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действия в измененных условиях |
47 |
|
«Что узнали. Чему научились» |
УРУиН |
Текущий |
Счетные палочки |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел.
|
Уметь пользоваться математической терминологией |
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
48 |
|
Задания творческого и поискового характера
|
УОиС |
Текущий |
Демонстрационные таблицы |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел |
Уметь пользоваться математической терминологией |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действия в измененных условиях |
49 |
|
Приёмы вычислений: □ +3, □- 3 (при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел) |
УИНМ |
Текущий |
ТСО - видеофильм |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения |
Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
|
50 |
|
Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на сложение (на примере краеведческого материала) |
|
Текущий |
Демонстрационные таблицы |
Арифметические действия с числами Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. |
Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+3, …-3 |
Объяснять выбор арифметических действий для решения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
|
51 |
|
Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на вычитание |
УОиС |
Проверочная работа (10 мин) |
Касса цифр, счетные палочки |
Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами |
Уметь применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10 |
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
52 |
|
Таблица сложения в пределах 3. Соответствующие случаи вычитания |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки |
Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел |
Уметь вычитать и прибавлять число 3 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) |
53 |
|
Таблица сложения в пределах 3 и соответствующие случаи вычитания |
УРУиН |
Проверочная работа (10 мин) |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) |
54 |
|
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание
|
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами |
Знать математические термины: «задача», «условие», «решение», «ответ» |
Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
55 |
|
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами |
Знать таблицу сложения и вычитания числа 3 |
Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
56 |
|
Задания творческого и поискового характера |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Решение логических задач |
Уметь решать логические задачи |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действия в измененных условиях. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
57 |
|
«Что узнали. Чему научились» |
УОиС |
Проверочная работа (10 мин) |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу сложения и вычитания числа 3. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
58 |
|
«Проверим себя и оценим свои достижения (тест)
|
КЗ |
Тест |
Демонстрационные таблицы |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых |
Контролировать и оценивать свою работу |
59 |
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Использовать геометрические образы для решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Объяснять выбор арифметических действий для решения |
60 |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. |
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» |
Использовать геометрические образы для решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Объяснять выбор арифметических действий для решения |
61 |
|
Приёмы вычислений: □ + 4 (при вычитании: вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего сложения)
|
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами |
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
62- 63 |
|
Проверочная работа Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь решать задачи арифметическим способом |
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Моделировать изученные арифметические зависимости |
64 |
|
Составление таблицы: □ + 4 (соответствующие случаи вычитания) |
УИНМ |
Проверочная работа (10 мин) |
Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы |
Таблица сложения однозначных чисел |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
|
|
|
|
|
3 четверть. 36 часов |
|
|
|
65 |
|
Переместительное свойство сложения |
УИНМ |
Текущий |
Демонстрационные таблицы |
Перестановка слагаемых. Группировка слагаемых |
Уметь пользоваться переместительным свойством сложения |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычислений |
66 |
|
Переместительное свойство сложения и его применение для случаев: □ + 5, 6, 7, 8, 9 |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь пользоваться математической терминологией |
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Моделировать изученные арифметические зависимости |
67 |
|
Составление таблицы: □ + 5, 6, 7, 8, 9 |
УОиС |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Приемы вычислений: прибавление числа по частям |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
68 |
|
Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3, 4, 5 |
Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Прогнозировать результат вычислений |
69 |
|
Состав чисел в пределах 10 |
УРУиН |
Индивидуальный опрос |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» |
Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) |
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
|
70 |
|
Связь между суммой и слагаемыми |
УОиС |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы |
Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос |
Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитании) |
71 |
|
Задания творческого и поискового характера |
УРУиН |
Текущий |
Демонстрационные таблицы |
Построение геометрических фигур по заданным условиям |
Уметь решать задания с высказываниями, содержащие логические связки «все», «если…, то…» |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
72- 73 |
|
«Что узнали. Чему научились» |
УОиС |
Текущий Проверочная работа |
Касса цифр, счетные палочки |
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Знать таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
74 |
|
Задачи на разностное сравнение |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы |
Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете |
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие. вопрос |
Объяснять выбор арифметических действий для решения. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
75 |
|
Решение задач на разностное сравнение. |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь сравнивать числа |
Объяснять выбор арифметических действий для решения. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
76 |
|
Решение задач на разностное сравнение. Закрепление изученного материала (на примере краеведческого материала) |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы |
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. |
Знать таблицу сложения однозначных чисел Уметь решать задачи арифметическим способом. |
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Объяснять выбор арифметических действий для решения |
77 |
|
Название компонентов и результатов вычитания. Их использование при чтении и записи числовых выражений |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Называние компонентов и результата действия вычитания |
Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» |
Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) |
78 |
|
Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□ Состав чисел 6, 7 |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание по частям |
Знать состав чисел 6, 7 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
79 |
|
Решение примеров и задач (на примере краеведческого материала) |
УИНМ |
Текущий |
Демонстрационные таблицы |
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией |
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием) |
80 |
|
Вычитание вида: 8 - □, 9 – □ |
УИНМ |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Приёмы вычислений: вычитание по частям Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) |
81 |
|
Решение задач на нахождение остатка |
УОиС |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Использование соответствующих терминов |
Приёмы вычислений: вычитание по частям |
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ или…», «если…, то…», «неверно, что…». Объяснять выбор арифметических действий для решения |
82 |
|
Вычитание вида: 10 – □ |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Приёмы вычислений: вычитание по частям |
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) |
83 |
|
Решение примеров на сложение и вычитание |
УРУиН |
Математический диктант (10 мин) |
Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы |
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией |
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) |
84 |
|
Единица массы: килограмм |
УИНМ |
Текущий |
Демонстрационный материал |
Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами |
Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения |
85 |
|
Единица вместимости: литр |
УИНМ |
Текущий |
Демонстрационный материал: банки различной емкости |
Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами |
Знать единицы вместимости. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения |
86 |
|
Что узнали. Чему научились |
УРУиН |
Текущий |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел |
Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитании) |
87 |
|
«Что узнали. Чему научились» |
Комбинированный. |
Проверочная работа |
Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы |
Решение задач на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного (на примере краеведческого материала) |
Уметь решать текстовые задачи |
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Объяснять выбор арифметических действий для решения |
88 |
|
Проверим себя и свои достижения (тест) |
КЗ |
Тест |
Демонстрационные таблицы |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых |
Контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
|
||||||||
89 |
|
Названия и последовательность чисел от 11 до 20 |
УИНМ |
Текущий |
Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел |
Название и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления |
Знать порядок следования чисел при счете уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счете |
Составлять модель числа. Сравнивать числа по классам
|
90 |
|
Десятичный состав чисел от 11 до 20
|
УИНМ |
Текущий |
Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел |
Названия и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел |
Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа |
Составлять модель числа. Сравнивать числа по классам
|
91 |
|
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел |
УОиС |
Текущий |
Кассы чисел |
Название и последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления |
Уметь записывать числа , объясняя, что обозначает каждая цифра при записи |
Сравнивать числа по классам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу
|
92 |
|
Единица длины: дециметр |
УИНМ |
Проверочная работа (10мин)
|
ТСО - видеофильм |
Единица измерения длины – дециметр. Построение отрезков заданной длины |
Знать единицу длины |
Характеризовать свойства геометрических фигур |
93, 94 |
|
Сложение вида: 10+7, 17-7, 17-10. |
УИНМ |
Текущий |
Кассы чисел, наборное полотно, счетный материал |
Сложение и вычитание чисел, основанное на знании разрядного состава чисел |
Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел |
Сравнивать числа по разрядам. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу |
95 |
|
Задания творческого и поискового характера |
УРУиН |
Текущий |
Демонстрационные таблицы |
Работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочка |
Уметь решать логические задачи |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
96 |
|
«Что узнали. Чему научились»
|
УРУиН
|
Проверочная работа (10 мин) |
Демонстрационные таблицы, карточки с примерами |
Решение задач на нахождение остатка; сравнение чисел |
Уметь решать задачи на нахождение остатка |
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи |
97 |
|
Единицы длины: дециметр и сантиметр |
УРУиН |
Проверочная работа (10 мин) |
ТСО - видеофильм |
Единица измерения длины – дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины |
Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 +1, 16 - 1 |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения |
98 |
|
Повторение. Подготовка к введению задач в два действия |
УРУиН |
Текущий |
Счетный материал |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись
|
Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 +1, 16 - 1 |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи |
99-100 |
|
Ознакомление с задачами в два действия. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание
|
УИНМ |
Текущий |
Демонстрационные таблицы, счетный материал |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись |
Уметь составлять план решения задачи Знать способ решения задач в два действия |
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи |
4 четверть 32 часа |
||||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (27ч.) |
||||||||
101 |
|
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений |
УИНМ |
Текущий |
Таблицы |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений |
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
102 |
|
Сложение вида: □ +2, □ +3 |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
103 |
|
Сложение вида: □ +4 |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
104 |
|
Решение примеров вида: □ +5 |
УИНМ |
Проверочная работа (10 мин) |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
105 |
|
Приём сложения вида: □ +6 |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
106 |
|
Приём сложения вида: □ +7 |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений |
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
107 |
|
Сложение вида: □ + 8, □ + 9 |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений |
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
108 |
|
Таблица сложения (на примере краеведческого материала) |
УОиС |
Проверочная работа (10 мин) |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
109 |
|
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания |
УРУиН |
Текущий |
Таблица сложения |
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений |
Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать изученные арифметические зависимости |
110 |
|
Задания творческого и поискового характера |
УРУиН |
Текущий |
Таблица сложения |
Работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочка |
Уметь решать логические задания |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
111 |
|
«Что узнали. Чему научились» |
УОиС |
Проверочная работа (10 мин) |
Демонстрационные таблицы, счетный материал |
Решение задач в два действия; сравнение чисел |
Знать таблицу сложения, уметь решать задачи в два действия |
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Объяснять выбор арифметических действий для решения |
112 |
|
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Прием вычитания числа по частям |
Знать прием вычитания числа по частям |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
113 |
|
Вычитание вида: 11 - □ |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям |
Знать прием вычитания числа по частям |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
114 |
|
Вычитание вида: 12 -□ |
УИНМ |
Самостоятельная работа (15 мин) |
Таблица сложения |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись |
Знать и уметь выполнять случаи вычитания 12 - … |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
115 |
|
Вычитание вида: 13-□. |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям |
Знать таблицу сложения однозначных чисел |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
116 |
|
Вычитание вида: 14 -□. |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Прием вычитания числа по частям |
Знать и уметь выполнять изученные случаи вычитания |
Прогнозировать результат вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения арифметического действия |
117 |
|
Вычитание вида: 15 - □. |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям |
Знать термины: «однозначное число», «двузначное число» |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
118 |
|
Вычитание: 16 - □. |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Прием вычитания числа по частям |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
Прогнозировать результат вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения арифметического действия |
119 |
|
Вычитание вида: 17 - □ ,18 - □ |
УИНМ |
Текущий |
Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям |
Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
120 |
|
Повторение. Задачи на нахождение суммы |
УРУиН |
Проверочная работа (10 мин) |
Таблица сложения, счетный материал |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос |
Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Использовать геометрические способы решения задачи |
121 |
|
Задания творческого и поискового характера |
УОиС |
Текущий |
Таблица сложения, счетный материал |
Определение закономерностей в составлении числового ряда, задачи с недостающими данными |
Уметь определять закономерности |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
122-123 |
|
«Что узнали. Чему научились» |
УОиС |
Проверочная работа (10 мин) |
Геометрические фигуры |
Решение задач в два действия; сравнение чисел |
Знать таблицу сложения, уметь решать задачи в два действия |
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия |
124 |
|
Проверим себя и оценим свои результаты (тест) |
КЗ |
Тест |
|
Уметь применять знания и умения |
|
Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее |
125 |
|
Счет предметов. Сравнение чисел Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» |
УОиС |
Текущий |
Демонстрационные таблицы |
Собирать информацию: рисунки, фотографии. Составлять свои узоры. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета. |
Уметь читать и записывать числа в пределах 20 |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы |
126 |
|
Повторение. Нумерация чисел второго десятка. Решение примеров на сложение и вычитание |
УОиС |
Текущий |
Таблица сложения Счетный материал |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям |
Знать таблицу сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
127 |
|
Повторение. Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток Проверочная работа. |
УОиС |
Текущий |
Счетный материал Таблица сложения |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием сложения и вычитания числа по частям |
Знать таблицу сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания |
Прогнозировать результат вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметического действия |
Повторение. (5 ч.) |
||||||||
128 |
|
Повторение. Задачи на нахождение суммы и разности, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц |
УОиС |
Текущий |
Таблица сложения Счетный материал |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос |
Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Использовать геометрические способы решения задачи |
129 |
|
Величины. Сравнение величин. |
УОиС |
Текущий |
Линейка |
Называть и чертить геометрические фигуры |
Уметь измерять отрезки в сантиметрах и дециметрах, сравнивать их длины |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения |
130 |
|
Итоговая контрольная работа |
КЗ |
Итоговый |
Таблица сложения Счетный материал |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установка зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знать нумерацию чисел в пределах 20, таблицу сложения чисел в пределах 10, уметь решать текстовые задачи в одно – два действия, знать взаимозависимость между изученными величинами |
Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
131 |
|
Работа над ошибками |
УРУиН |
Текущий |
Таблица сложения, счетный материал |
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установка зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знать нумерацию чисел в пределах 20, таблицу сложения чисел в пределах 10, уметь решать текстовые задачи в одно – два действия, знать взаимозависимость между изученными величинами |
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия |
132 |
|
Повторение. Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток |
УРКиН |
Текущий |
Таблица сложения, счетный материал |
Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Прием вычитания числа по частям |
Знать таблицу сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу первого класса учащийся научится:
¾ назвать числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;
¾ называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
¾ называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
¾ оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;
¾ вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
¾ записывать и сравнивать числа в пределах 20;
¾ находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
¾ решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
¾ проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
¾ строить отрезок заданной длины.
К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:
¾ сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
¾ решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
¾ оценивать величины предметов на глаз.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
¾ чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
¾ осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
¾ целостное восприятие окружающего мира;
¾ развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
¾ рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
¾ навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
¾ установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
¾ способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения;
¾ Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два- три шага) в соответствии с поставленной задачей;
¾ начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
¾ осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;
¾ первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);
¾ начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
¾ первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;
¾ способность излагать свое мнение и аргументировать его;
¾ начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
¾ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
¾ овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
¾ овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
¾ готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
¾ способность определять общую цель и пути её достижения;
¾ способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
Предметными результатами изучения курса являются:
¾ использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
¾ овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
¾ приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
¾ выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;
¾ приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).
Система оценки достижения планируемых результатов
Освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
¾ комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, мета предметных и личностных результатов общего образования);
¾ использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
¾ оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
¾ сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
¾ использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
¾ использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио ученика.
¾ является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
¾ реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
¾ позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
¾ предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключаются в следующем:
¾ сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
¾ содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
¾ учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
¾ позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
В рабочих тетрадях по математике для первого класса учащимся предлагаются странички для контроля и самоконтроля овладения предметными результатами обучения математики «Что узнали? Чему научились».
Виды контрольно-измерительных материалов
№ урока |
Вид работы |
Тема |
|
1 четверть |
|
8 |
Проверочная работа |
Счет предметов. Сравнение групп предметов |
36 |
Проверочная работа |
Нумерация чисел от 1 до 10 |
|
2 четверть |
|
62 |
Проверочная работа |
Сложение и вычитание от 1 до 10 |
|
3 четверть |
|
92 |
Проверочная работа |
Сложение и вычитание в пределах 10 |
96 |
Проверочная работа |
Нумерация чисел от 1 до 20 |
97 |
Проверочная работа |
Нумерация чисел от 1 до 20 |
|
4 четверть |
|
127 |
Проверочная работа |
Табличное сложение и вычитание |
130 |
Контрольная работа |
Итоговый контроль |
Общее количество |
8 |
Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель может фиксировать в Таблице достижений предметных результатов, предложенной ниже. Фиксация результатов производится с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется, «-» - необходима тренировка.
Материально-технические средства для реализации программы
Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
¾ обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
¾ создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображена формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
¾ создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельное (рисования, конструирования и др.).
Демонстрационные пособия
¾ Магнитная доска.
¾ Наборное полотно.
¾ Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».
¾ Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
¾ Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».
¾ Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».
¾ Модель часов демонстрационная.
¾ Набор «Части целого. Простые дроби».
¾ Набор геометрических тел демонстрационный.
¾ Слайд-комплект «Геометрические фигуры».
¾ Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением (ламинированный).
¾ Счетная лесенка (ламинированная, с магнитным креплением).
¾ Приборы и инструменты демонстрационные
¾ Метр демонстрационный.
¾ Транспортир классный пластмассовый.
¾ Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов).
¾ Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).
¾ Циркуль классный пластмассовый.
Печатные пособия
¾ Комплект таблиц «Веселая математика» (22 шт.).
¾ Опорные таблицы по математике за 1 класс.
¾ Таблицы демонстрационные «Математика. 1 класс».
¾ Таблицы демонстрационные «Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни»
¾ Таблицы демонстрационные «Простые задачи».
¾ Таблицы демонстрационные «Порядок действий».
¾ Таблицы демонстрационные «Математические таблицы для начальной школы».
¾ Таблицы демонстрационные «Математика. Однозначные и многозначные числа».
¾ Таблицы демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и величины».
¾ Карточки с заданиями по математике для 1 класса.
Технические средства обучения
¾ Персональный компьютер с принтером.
¾ Ксерокс (по возможности).
¾ Телевизор с диагональю не менее 72 см.
¾ Проектор для демонстрации слайдов.
¾ Мультимедийный проектор.
¾ Экспозиционный экран размером 150 х 150 см.
¾ Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
Список литературы для учителя:
1. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Морс С.В. Степанова. - М.: Просвещение, 2011.
2. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро - М.: Просвещение, 2011
3. Бахтина С.В. Поурочные разработки по математике /М.: Экзамен, 2012
4. Волкова С.И. математика Проверочные работы1 класс / С.И. Волкова-М.: Просвещение, 2013
Список литературы для учеников:
5. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Морс С.В. Степанова. - М.: Просвещение, 2011.
6. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро - М.: Просвещение, 2011
7. Волкова С.И. математика Проверочные работы1 класс / С.И. Волкова-М.: Просвещение, 2013
v Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск С М.И. Моро.)
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 267 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петровская Наталья Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.