- 03.11.2015
- 515
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 739
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогГосударственное бюджетное учреждение города Севастополя
Гимназия №10
Рассмотрено Утверждаю:
на заседании кафедры Директор ГБОУ
Гимназия №10
____________________ ______________ Петрива Н.А.
Протокол №_________
от «____»________2015г. приказ №______ от _______2015г.
Согласовано
Зам.директора поУВР
____________________
Рабочая программа
календарно-тематическое планирование
по музыке
Разработана:
учитель Пономаренко А.В.
кв. категория: первая
2015-2016
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Школа России».
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (ред. от 22.09.2011 г.) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
– Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год (на основании приказа Минобрнауки РФ).
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
– воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
– развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
– обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.
Задачи уроков музыки:
· накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
· совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
Ценностные ориетиры содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки во 2 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музыцирование. Коллективное музыцирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование разделов |
Количество часов |
|
1 |
Россия – Родина моя |
3 ч. |
|
2 |
День, полный событий |
6 ч. |
|
3 |
О России петь – что стремиться в храм |
5 ч. |
|
4 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! |
4 ч. |
|
5 |
В музыкальном театре |
5 ч. |
|
6 |
В концертном зале |
5 ч. |
|
7 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье |
6 ч. |
|
|
Итого |
34 ч. |
|
Содержание:
Россия – Родина моя (3 часа).
Мелодия. «Здравствуй, Родина моя! Моя Россия». Гимн России.
День, полный событий (6 часов).
Музыкальные инструменты (фортепиано). Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
О России петь – что стремиться в храм (5 часов).
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли рус-ской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа).
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Русские народные праздники: Проводы зимы. Встреча весны.
В музыкальном театре (5 часов).
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.
В концертном зале (5 часов).
Симфоническая сказка (С. С. Прокофьев «Петя и Волк»). Картинки с выставки (М. П. Мусоргский). Музыкальное впечатление. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов).
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И всё это – Бах. Всё в движении. Попутная песня. «Музыка учит людей понимать друг друга». Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора (П. И. Чайковский. С. С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии?
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать/понимать:
· Жанры музыки (песня, танец, марш);
· Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
· Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
· Выявлять жанровое начало музыки;
· Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
· Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
· Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально - ритмическом движении.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема |
Кол-во час. |
Дата |
Планируемые результаты |
Деятель-ность учащих-ся |
Формы контроля |
ИКТ |
Форма проведения учебного занятия |
Примечание |
||
предметные результаты |
универсальные учебные действия |
личностные |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
Россия - Родина моя – 3 ч. Композиторская народная музыка, Гимн России - главная песня нашей Родины. |
|||||||||||
1 |
Мелодия (У.*, с. 8–9)
|
1 |
|
Узнают: что такое мелодия и аккомпанемент, назовут, кто сочиняет музыку. Научатся: размышлять |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать общие приёмы решения познавательной задачи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника |
Показывает наличие эмоционального
отношения к искусству, эстетического взгляда |
Слушание музыки, анализ различ.музык (худож.образов) |
Текущий |
Диск |
Вводный урок; урок-экскурсия |
|
2 |
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. (У., с. 10–13
|
1 |
|
Узнают: смысл понятий: запев, припев, хор, солист, исполнитель, Родина, песня, танец, марш, мелодия. Научатся: петь хором |
Регулятивные: формулировать Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения учебно-практических Коммуникативные: формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию |
Проявляет чувство гордости |
Слушание музыки, сольное и хоровое пение |
Текущий |
Диск |
Изучение |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
3 |
Гимн России. (У., с. 14–15)
|
1 |
|
Узнают: символы России (флаг, герб, гимн), особенности исполнения гимна, значение понятий: гимн, символы, памятники архитектуры. Научатся: слушать и исполнять гимн, исполнять музыкальное произведение в хоре, выполнять интонационно-образный анализ музыки |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника |
Осознает гражданскую идентичность
|
Слушание музыки. Хоровое пение. |
Текущий |
Диск |
Расширение и углубление знаний; урок- историческое путешествие |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
День, полный событий – 6 ч. История и устройство фортепиано. Песенность, танцевальность и маршевость в музыке русских композиторов. Сказочные образы в композиторской музыке. Колыбельная- самая древняя песня. |
|||||||||||
4 |
Музыкальные инструменты (фортепиано) (У., с. 18–19 |
1
|
|
Узнают: понятия: форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, музыкальный язык, музыкальный аль-бом, интонации. Научатся: называть имена композиторов (Петр Ильич Чайковский,Сергей Сергеевич Прокофьев), музыкальные инструменты, определять, как они связаны между
собой (на примере пьес из «Детского альбома» П. И. Чайковского и «Детской
музыки» |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выделять Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Проявляет эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяет свою ценностную сферу в процессе общения |
Слушание музыки и хоровое пение. |
Текущий |
Диск |
Расширение и углубление знаний; урок-путешествие в концертный зал |
|
5 |
Природа Прогулка. (У., с. 20–23)
|
1 |
|
Научатся: определять, какая из пьес
С. Прокофьева изображает утро, а какая – вечер, характеризовать их выразител.
возможности на примере пьес «Прогулка» М. Мусоргского Узнают: понятия песенности, танцев-ти |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ставить вопросы; формулировать проблемы; осуществлять сбор информации (извлечение необх. информации из источ. |
Проявляет наличие стремления к
красоте и гармонии; приобретает эстетический взгляд |
Слушание музы-ки, интонацион-но-образ-ный анализ, хоровое пение |
текущий |
Диск |
Изучение нового материала; урок-путешествие |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
маршевости, мелодия, регистр, изобразительность в музыке, что такое регистр, о песенности, танцевальности и маршевости в музыке русских композиторов, об изобразительности в музыке |
ков); применять и представлять информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной д. |
оценивает и сознательно
выстраивает эстетические от-ношения |
|
|
|
|
|
6 |
Танцы, танцы, танцы… (У., с. 24–25)
|
1 |
|
Узнают: названия танцев: полька, вальс, тарантелла, камаринская, понятия: танцевальные ритмы, пластика движений, танцевальные жанры. Научатся: различать народный и классический танец, определять ритмы танцев; выполнять музыкально-ритмические движения; слушать музыку |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, познават. и творческих задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе |
Демонстрирует наличие навыков
продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий потенциал |
Слушание музыки, хоровое пение |
текущий. |
Диск |
Расши-рение и углубление знаний; урок-танц-класс |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
7 |
Эти разные марши. Звучащие картины (У., с. 26–29)
|
1
|
|
Узнают: отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага. Научатся: определять и месяца на примере пьес П. И.
Чайковского |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: обсуждать совместно вопросы с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения |
Проявляет наличие эмоционального
отношения к искусству, эстетического взгляда |
Слушание музыки, музыкально-ритмические движения, хоровое пение |
текущий |
диск |
Закрепление нового материала;
урок-путешествие |
|
8 |
Расскажи сказку. (У., с. 30–31)
|
1 |
|
Узнают: значение музыкальных терминов: мелодия, аккомпанемент, вступление, о сказочных образах в музыке. Научатся: находить сходство и
различие музыкальных сказок («Нянина сказка» П. И. Чайковского Прокофьева), рисовать |
Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач; рисовать услышанное. |
Стремится к формированию ассоциативно-образного мышления; имеет позитивную самооценку своих |
Слушание музыки, хоровое пение, интонацион-но-образный анализ |
текущий |
|
Решение частных задач; урок-сказка |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
то, что услышали, и сочинять сказку к своему рисунку |
Коммуникативные: ставить вопросы; учитывать настроения других людей, их эмоциональное восприятие музыки |
музыкально-творческих способностей |
|
|
|
|
|
9 |
Колыбельные. Мама. (У., с. 32–35)
|
1 |
|
Узнают: значение музыкальных терминов: темп, динамика, построение музыки, музыкальная форма. Научатся: слушать и выразительно исполнять колыбельные песни на примере пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Мама» и песен композиторов Е. Крылатова, А. Ос-тровского, Р. Паулса, различать особенности построения музыки (двухчастная, трёхчастная форма) и его элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев) |
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя; определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата; составлять план Познавательные: ставить и формулировать проблему; осуществлять запись, фиксацию информации о музыкальном мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении песен |
Проявляет духовно-нравственные и этические чувства, уважительное отношение к матери |
Слушание музыки, интонационно-образный анализ. |
текущий |
Диск |
Обобщение и систематизация знаний, урок-игра |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
«О России петь – что стремиться в храм» - 5 ч. Разнообразие колокольных звонов. Национальные герои и музыка их честь. Страницы « Детского альбома» П.И.Чайковского. Праздники православной церкви. |
|||||||||||
10 |
Великий колокольный звон. Звучащие картины. (У.,с. 38–41)
|
1 |
|
Узнают: названия колокольных звонов, что такое музыкальный пейзаж, звучащие картины, голоса-тембры. Научатся: определять голоса-тембры
колоколов, сравнивать их на примере музыки М. П. Мусоргского, С. С.
Прокофьева «Вставайте, люди русские» |
Регулятивные: выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: выделять необходимую для решения познавательной задачи информацию; рассматривать живописные полотна и определять, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи художник выразил музыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины называют звучащими. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Сохраняет внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе;
воспринимает музыкальное произведение на основе эмоционально-чувственного
развития, сопереживания, чувства сопричастности к истории своей Родины |
Слушание музыки, хоровое пение. |
текущий |
Диск |
Вводный урок; урок-путешествие в художественную галерею |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
11–12 |
Святые земли русской. Александр Невский. (У., с. 42–43) Святые земли русской. Сергий Радонежский. (У., с. 44–45)
|
2 |
|
Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: хор, кантата, триптих, народные песнопения, церковные песнопения, житие. Научатся: называть имена святых,
исполнять темы «Песни об Александре Невском» и «Вставайте, люди русские» из
кантаты «Александр Невский» |
Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью и результатами. Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализации учебных задач информации. Коммуникативные: выслуши- вать
мнения и идеи одноклассников и использовать их в дальнейшей деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять
активность |
Проявляет этические чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины |
Слушание музыки, интонационно-образный анализ |
текущий |
Диск |
Изучение |
|
13–14 |
Молитва (У., с. 46–47) С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике. (У., с. 48–51 |
2 |
|
Узнают: значение понятий: молитва, икона. Научатся: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки на примере пьес из «Детского альбома» И. Чайковского «Утренняя молитва», |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: договариваться о распределении функ- |
Укрепляет культурную, этническую |
Слушание музыки, интонационно-образный анализ |
текущий |
Диск |
Закрепление нового материала, обобщение и систематизация. Урок-концерт |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
«В церкви». Узнают: значение понятий: народные церковные праздники, сочельник, колядки. Научатся: выразительно исполнять рождествен.песнопения |
ций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе |
ствии с духовными традициями семьи и народа |
|
|
|
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч. Оркестр русских народных инструментов. Русские народные песни. Авторская музыка в русском народном стиле. Обряды и праздники русского народа. |
|||||||||||
15 |
Русские народные ин-струменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. (У., с. 54–59)
|
1 |
|
Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: оркестр русских народных инструментов, вариации, наигрыш, пляска, фольклор, песня-игра, песня-диалог. Научатся: называть народные инструменты, на которых играют музыканты, определять на слух русские народные инструменты, импровизировать в игре на народных инструментах, разыгрывать песни «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», выразительно |
Регулятивные: обдумывать замысел и
реализовывать его Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения их существенных признаков. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; задавать вопросы, необходимые для организации собственной |
Демонстрирует наличие навыков
продуктивного сотрудничества, общения; реализует творческий потенциал |
Слушание музыки, хоровое пение. |
текущий |
Диск |
Повторение и закрепление изученного материала. Урок-игра |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
деятельности и
сотрудничества |
|
|
|
|
|
|
16 |
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. (У., с. 62–65)
|
1 |
|
Узнают: значение понятий: авторская
музыка Научатся: сочинять мелодию на заданный текст, импровизировать в игре на народных инструментах, понимать и слышать характерные народные ин-тонации, ритмы, тембры, приёмы развития на примере пьес из «Детского альбома» П. И. Чайковского («Русская песня», «Мужик на гармонике играет», «Камаринская») и «Детской музыки» С. С. Прокофьева («Ходит месяц над лугами», «Вечер») |
Регулятивные: самостоятельно ставить цель в творческ. работе. Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленной уч. задачи инфор. Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельн; конструктивно работать в паре, группе; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Проявляет эмоционально-ценност-ное
отношение к искусству; реализует творчес-кий потенциал |
Слушание музы-ки, ролевая игра «Играем в композитора». |
текущий |
Диск |
Изучение ние изученного; урок-путешествие |
|
17–18 |
Русские народные праздники: Проводы зимы. (У., с. 66–67) Встреча весны.(У.,
|
2 |
|
Узнают: значение понятий: русский народный праздник, фольклор, песенка-закличка, выразительность, историю и содержание нар. праздников. Научатся: выразительно исполнять обрядовые песни, работать с учебником и дополнительной литературой; выполнять игровые и театрализованные действия |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: использовать общие приёмы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, необход. для орган.собств.деят. и сотруд. с партнером; опр. цели, функции участ, способы взаимод. |
Укрепляет культур-ную, этничес-кую |
Слушание музыки, выразительное пение . |
текущий |
Диск |
Повторение и закрепление изученного материала; урок-игра |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
В музыкальном театре – 5 ч. Детский музыкальный театр. Опера. Балет .Дирижер - руководитель оркестра. |
|||||||||||
19–20 |
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. (У., с. 72–77) |
2
|
|
Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, балет, балерина. Научатся: называть имена композиторов, названия произведений (опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»,
балет С. Прокофьева «Золушка»), выразительно исполнять темы героев оперы,
сопоставлять |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных задач информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую) деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач, с точки |
Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; имеет позитивную самооценку своих музыкально-творческих возможностей |
Слушание музыки,хоровое пение. |
текущий |
Диск |
Изучение |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла |
зрения музыкального содержания и средств его выражения |
|
|
|
|
|
|
21 |
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. (У., с. 78–81)
|
1 |
|
Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: симфонический ор-кестр, дирижёр, дирижёрские жесты. Научатся: представлять себя в роли дирижёра и ди- рижировать разными маршами из опер и балетов, участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля |
Регулятивные: контролировать и оценивать свою учебную деятельность. Познавательные: обдумывать замысел и
реализовывать его Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; учитывать эмоциональное восприятие музыки других учащихся; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания |
Реализует творческий потенциал в процессе коллективного и инди- видуального музицирования |
Слушание музыки, хоровое пение. |
текущий |
Диск |
изучение нового материала; урок-путешест-вие в концертный зал |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
22–23 |
Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. (У., с. 82–87 |
2 |
|
Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Научатся: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов, понимать смысл терминов «партитура», «увертюра» на примере музыки М. И. Глинки, слушать и понимать музыку |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию во взаимодействии |
Проявляет наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи, театра |
Слушание музыки, сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе. |
текущий |
Диск |
Изучение |
|
|
В концертном зале – 5 ч. Знакомство с инструментами симфонического оркестра. Сравнительный анализ музыки М.И Глинки и В .А. Моцарта. |
||||||||||||
24–25 |
Симфоническая сказка. (С. С. Прокофьев «Петя и волк») (У., с. 90–93 |
2 |
|
Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура, инструменты симфонического оркестра. |
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя; концентрировать волю Познавательные: осуществлять поиск необходимой для реализации учебно-познавательной задачи информации. |
Стремится к развитию эмоционального восприятия музыкальных произведений; проявляет интерес к видам музыкально-практической деятельности |
Слушание музыки, интонац. –образный анализ |
текущий |
Диск |
Изучение |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
Научатся: различать |
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; контролировать свои действия в коллективной работе.
|
|
|
|
|
|
|
26 |
Сюита
|
1 |
|
Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: сюита, музыкальный портрет, о музыкальном творчестве М. П. Мусоргского для детей. Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыки, выделять выразительность и изобразительность в музыке на примере фортепианных пьес М. П. Мусоргского «Картинки с выставки» |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения поставленных задач. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Проявляет наличие эмоционального отношения к искусству; стремится к развитию ассоциативно-образного мышления |
Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение. |
текущий |
Диск |
Изучение и закрепление нового материала;урок-экскурсия на выставку художн. |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
27–28 |
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра. (У., с. 98– 103 |
2 |
|
Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст, увертюра,о жизни и творчестве В. А. Моцарта. Научатся: анализировать и сравнивать музыкальные произведения на примере симфонии № 40, оперы «Свадьба Фигаро», «Рондо в турецком стиле» В. А. Моцарта и произведений М. И. Глинки |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: выделять Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии; конструктивно вести диалог; слушать и понимать собеседника; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Проявляет уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов |
Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение |
текущий |
Диск |
Закрепление и обобщение знаний; урок- путешествие в концертный зал |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6 ч. Музыкальная речь-интонация. Музыка И.С Баха. Песня, танец, марш. Композитор-исполнитель-слушатель. Музыкальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. П.И.Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром. Международные музыкальные конкурсы. |
|||||||||||
29 |
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). «И всё это – И.-С. Бах». (У., с. 106– 111) |
1 |
|
Узнают: значение понятий и музыкальных терминов: интонация, темп, тембр, мелодия, динамика, лад, регистр, ритм, орган, органная музыка, менуэт, аккомпанемент. Научатся: слушать и отличать на
слух тембр органа, анализировать художественно-образное содержание, муз. язык
произведений мирового музыкального искусства |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества |
Проявляет интерес практической деятельности, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов |
Слушание музыки, интонац. –образный анализ, хоровое пение |
текущий |
Диск |
Изучение и закрепление новых знаний; урок-путешествие |
|
30 |
Всё в движении. Попутная песня. (У., с. 112– 115) |
1 |
|
Узнают: значение понятий: изобразительность |
Регулятивные: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для реализации поставлен |
Демонстрирует наличие навыков сотрудничества, общения, взаимодействия со сверстн при решении творчес. зад. |
Слушание музыки, интонац –образныйанализ, хоровое пение |
текущий |
Диск |
Повторение изученного материала
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
Научатся: анализировать и
сопоставлять муз. произведения разных композиторов, осознавать взаимосвязь
выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях |
ных учебно-практических и по-знавательных задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью к учителю, партнеру по сотрудничеству; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|
|
|
|
31 |
«Музыка учит людей понимать друг друга». (У., с. 116– 117)
|
1 |
|
Узнают: значение понятий: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель. Научатся: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя на примере музыкальных произведений Д. Б. Кабалевского («Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель» и др.). |
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя в соответствии с поставленной учебной задачей; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавател. цель; моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (музыкальные пьесы Д. Б. Кабалевского) с целью решения конкретных задач). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Проявляет этические чувства, уважительное отношение к окружающим людям, положительное отношение к музыкальным занятиям |
Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение |
текущий |
Диск |
Повторение изученного материала, урок-путешествие |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
32 |
Два лада. Легенда. Природа и музыка. (У., с. 118– 121) |
1 |
|
Узнают: значение понятий (музыкальных терминов): музыкальный лад, тембр, краска, мелодия. Научатся: на слух определять мажор и минор, называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности на примере картины М. Нестерова «Два лада», картин В. Борисова-Мусатова «Цветущие вишни» и «Осенняя песнь», музыкальных произведений «Рассвет на Москве-реке» М. П. Мусоргского, «Весна» и «Осень» Г. В. Свиридова; выполнять интонационно-образный сравнителный анализ музыки, слушать музыку, исполнять хором песни |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ставить и формулировать проблему; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой для решения учебной и познавательной задач информации; использовать общие приёмы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию |
Стремится к развитию навыков художественного восприятия произведений искусства; проявляет эмоциональную отзывчивость, духовно-нравственные и этические чувства |
Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение |
текущий |
Диск |
Изучение и закрепление полученных знаний; урок-путешествие в картинную галерею |
|
33 |
Печаль моя светла. (У., с. 122– 125)
|
1 |
|
Узнают: значение понятия (музыкального термина) музыкальный лад, особенности звучания музыкальных произведений |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или |
Проявляет наличие эмоционального отношения |
Слушание музыки, интонац. –образный анализ, хоровое пение |
текущий |
Диск |
Повторение и обобщение знаний, урок-путешествие |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
и отдельных мелодий, написанных композиторами в минорном ладе, о знаках альтерации в нотной записи и их назначении. Научатся: понимать ос-новные музыкальные термины и понятия музыкального искусства, рассуждать о выразительных средствах, использованных композиторами для выражения своего отношения к природе в музыкальных произведениях |
самостоятельно; оценивать процесс
и результат действия; вносить необходимые
коррективы Познавательные: формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объ-екты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию |
к искусству, уважение к чувствам и настроениям другого человека, положительное отношение к музыкальным занятиям |
|
|
|
|
|
34 |
Первый. Мир композитора С. С. Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии? (У., с. 126– 128) |
1 |
|
Узнают: могут ли иссякнуть мелодии в результате обсуждения проблемного вопроса; (вспомнят) изученные на уроках музыкальные сочинения (ориентируясь на рисунки, характерные мелодии известных произведений) и назовут их авторов, исполнит. и исполнительские коллективы (симфонический ор- |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; осуществлять констатирующий |
Сохраняет внутреннюю позицию школьника на основе положит. отношения к школе; воспринимает муз. произведение на основе эмоционал.-чувственного развития, |
Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое пение |
текущий |
Диск |
Обобщение изученного материала. Заключительный урок-концерт |
|
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
кестр,
оркестр народных инструментов, дуэт, трио, квартет, ансамбль, квинтет);
услышат отзывы одноклассников, послушают эти произведения. Научатся проявлять интерес к концертной
деят. известных исполнителей и исполнительских коллективов, к музыкальным
конкурсам и фестивалям, составлять афишу |
и прогнозирующий
контроль Познавательные: самост. Выдел. и формул. Познав.цель. Коммуникативные: предлагать помощь и
дог-ся о распред. функций в совместной деятел.; конструктивно и плодотворно
работать |
сопереживания, чувства
со-причастности к истории своей Родины |
|
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение
1. Учебно-лабораторное оборудование:
-интерактивная доска;
- персональный компьютер;
2. Электронные пособия:
-наглядно-дидактический материал;
-презентации.
- аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
- видеофильмы с записью фрагментов из оперных и балетных спектаклей.
3. Печатные пособия:
- cборники песен и хоров.
- портреты композиторов.
- альбомы с демонстрационным материалом.
- фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
4. Раздаточный материал: тесты
Литература для учащихся:
1. Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс : учебник для общеобразовательных. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2014.
Литература для учителя:
1. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2014.
В нашем каталоге доступно 74 415 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 436 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пономаренко Анна Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.