- 03.11.2015
- 796
- 0
Смотреть ещё
17 312
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Государственное бюджетное учреждение города Севастополя
Гимназия №10
Рассмотрено Утверждаю:
на заседании кафедры Директор ГБОУ
Гимназия №10
____________________ ______________ Петрива Н.А.
Протокол №_________
от «____»________2015г. приказ №______ от _______2015г.
Согласовано
Зам.директора поУВР
____________________
Рабочая программа
и
календарно-тематическое планирование
по окружающему миру
Разработана:
учитель Пономаренко А.В.
кв. категория: первая
учитель Старовойтова Л.Н.
2015-2016
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 - 4 классы» (УМК «Школа России», 2010).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Где мы живём? |
3 |
2 |
Природа |
21 |
3 |
Жизнь города и села |
10 |
4 |
Здоровье и безопасность |
10 |
5 |
Общение |
6 |
6 |
Путешествия |
15 |
7 |
Резерв |
3 |
|
Итого |
68 |
График проведения экскурсий, практических и проверочных работ
|
Содержание программы (68 часов)
Где мы живём? (3 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (21 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие дл? животных; животные - распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их ох раны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравни тельное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Ha дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (10 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врач» (терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (6 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (15 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Резерв - 3 часа
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся.
• распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
• правилам поведения в природе;
• называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
• называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
• распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
• называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
• называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия
"холм", "гора", "вода"; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её улицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться:
• различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
• выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
• использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
• определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Планируемые результаты освоения предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
1) процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) формирование умения активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты.
Второклассник учится:
1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется "методом сложения", при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдении учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Виды контрольно-измерительных материалов
№ урока |
Виды работ |
Тема |
2 |
Стартовая диагностика |
Входная |
6 |
Практическая работа №1 |
Измерение температуры |
8 |
Экскурсия № 1 |
В гости к осени |
12 |
Практическая работа № 2 |
Знакомство с горными породами и минаралами |
15 |
Практическая работа № 3 |
Распознавание деревьев кустарников и трав |
15 |
Проверочная работа |
Качество усвоения программного материала за 1 четверть |
18 |
Практическая работа № 4 |
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений |
20 |
Практическая работа № 5 |
Отработка приёмов ухода за комнатными растениями |
21 |
Практическая № 6 |
Отработка приёмов ухода за животными живого уголка |
24 |
Тест № 1 |
Природа |
29 |
Промежуточная диагностическая работа |
Итоговая работа за 1 полугодие |
31 |
Экскурсия № 2 |
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе |
34 |
Тест № 2 |
Жизнь города и села |
38 |
Практическая работа № 7 |
Отработка правил перехода улиц |
44 |
Тест № 3 |
Здоровье и безопасность |
48 |
Практическая работа № 8 |
Отработка основных правил этикета |
49 |
Проверочная работа. |
Качество усвоения программного материала за третью четверть |
50 |
Тест № 4 |
Общение |
|
|
|
52 |
Практическая работа № 9 |
Определение сторон горизонта по компасу |
55 |
Экскурсия № 3 |
В гости к весне |
57 |
Практическая работа № 10 |
Освоение основных приёмов чтения карты |
63 |
Тест № 5 |
Путешествия |
64 |
Итоговая диагностическая работа |
Качество усвоения программного материала за учебный год |
65 |
Экскурсия № 4 |
Впереди лето |
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия и учебно-методическая литература:
1. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы (+CD). В двух частях. Часть 1,2/ Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2014.
2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1,2/ Плешаков А.А. - М.: Просвещение. 2014.
3. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. / Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. - М.: Просвещение, 2014.
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014.
5. Плешаков А.А., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс. - М.: Просвещение, 2014.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
№п/п |
Раздел |
Тема |
Дата |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся |
Матер.технич. база |
Формы организации образ. процесса |
|||||||
Личностные |
Метапредметные УУД(работа с текстом) |
Предметные |
||||||||||||
1 |
Где мы 1 раздел живём |
Наш адрес в мире |
|
Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
|
Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
|
Обучающийся научится: - узнавать государственную символику РФ и своего региона; - определять родственные связи в семье; - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. |
Знать: -название нашей планеты Узнавание государственной символики РФ и своего региона. Умение определять родственные связи в семье. Находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок-путешествие |
|||||
2 |
Родная страна |
Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
|
Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни |
– уметь определять своё отношение к миру:
|
Обучающийся научится: - иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются;
|
|
Урок-игра |
|||||||
3 |
Природа и рукотвор- ный мир
|
|
У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
|
Учить умению слушать и вступать в диалог |
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
|
Обучающийся научится: - работать с текстом и рабочей тетрадью |
Авторские таблицы по теме урока |
Открытие новых знаний |
||||||
4 |
2раздел ПРИРОДА |
Неживая и живая природа |
|
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе. |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы. |
Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы.
|
Авторские таблицы по теме урока |
|
|||||
5 |
Явления природы |
|
Использование человеком объектов неживой природы. Дисскусия о неживой природе. |
- строить понятные для партнера высказывания;
|
|
- характеризовать влияние человека на природу;
|
Авторские таблицы по теме урока |
|
||||||
6 |
Как измеряют температуру? |
Ученик должен задаться вопросом:какое значение и какой смысл имеет для меня учение темы-температура? |
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
|
Уметь измерять и записывать температуру |
Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, схемамиОбучающийся научится: - соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами; - работать с рисунком учебника; ; - измерять температуру тела, вес и рост человека; - измерять температуру воздуха с помощью термометра |
Авторские таблицы по теме урока |
Урок практикум |
|||||||
7 |
Что такое погода? |
|
|
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). |
Что такое окружающий мир.Как человек познаёт природу,общество,самого себя. |
Обучающийся научится: - понимать связь человека с неживой природой, каково значение предсказания погоды для человека. |
|
Урок-исседования |
||||||
8 |
В гости к осени |
|
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
|
|
Обучающийся научится: - понимать связь человека с неживой природой |
Авторские таблицы по теме урока |
|
|||||||
9 |
Звёздное небо |
|
Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - .
|
Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда. Солнце—источник света и тепла(общее представление о влиянии на земную жизнь). |
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
|
Обучающийся научится: - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. |
Авторские таблицы по теме урока |
Работа с атласом определите-лем |
||||||
10 |
Заглянем в кладовые Земли. |
Обучающийся получит возможность для формирования: чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
|
Использование на практике основных правил познания окружающего мира Обсуждение правил здорового образа жизни. |
- оценивать личную роль в охране природы. |
Авторские таблицы по теме урока |
Комбинированный |
|||||||
11 |
Про воздух |
|
|
Поиск и выделение необходимой информации про воздух |
Описание значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу |
Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека. |
|
Урок открытия новых знаний |
||||||
12. |
Какие бывают растения? |
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
|
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
|
Обучающийся научится: - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - приводить примеры представителей разных групп растений;
|
|
Урок открытия новых знаний |
|||||||
13 |
Какие бывают животные?
|
|
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. |
Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.
|
|
Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
|
|
Урок исследования |
||||||
14. |
Невидимые нити |
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. |
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
Объяснить взаимосвязь между организмами, входящими в состав природного сообщества |
Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
|
|
Урок открытия новых знаний |
|||||||
15 |
Невидимые нити в осеннем лесу |
|
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. |
Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать другое мнение и позицию.
|
|
Обучающийся научится: - различать съедобные и ядовитые грибы; |
|
|
||||||
16. |
Дикорастущие и культурные растения |
Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира;
|
Обучающийся получит возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
|
|
Обучающийся научится:различать дикорастущие и культурные растения Обучающийся научится: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); дикорастущие и культурные растения; |
|
Урок открытия новых знаний |
|||||||
17. |
Дикие и домашние животные |
|
Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных. |
Обучающийся получит возможность научиться: - навыкам взаимоконтроля;
|
Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. |
Обучающийся научится: - животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп животных |
|
Групповая работа |
||||||
18. |
Дикие и домашние животные |
Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных. |
Обучающийся получит возможность продолжать учиться: - навыкам взаимоконтроля;
|
Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. |
Обучающийся научится: - животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп животных |
|
|
|||||||
19 |
Комнатные растения |
|
Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
|
история появления культурных растений в России. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
|
Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома. |
Обучающийся научится: - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями. использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - различать |
|
|
||||||
20. |
Животные живого уголка |
Обучающийся получит возможность для формирования: - чувства сопричастности и гордости за свою |
Обучающийся продолжает учиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - строить понятные для партнера высказывания;
|
Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных. |
Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
|
|
Урок практикум |
|||||||
21. |
Про кошек и собак |
|
Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
|
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. |
Описание внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам. |
Обучающийся научится: - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы. |
|
Урок исследования |
||||||
22. |
Красная книга. |
Обучающийся получит возможность для формирования: - представления о красоте природы России
|
Комнатные растения и уход за ними. Растения в Красной книге. |
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. |
Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы. - характеризовать влияние человека на природу; - оценивать личную роль в охране природы. |
|
Прект |
|||||||
23. |
Будь природе другом! |
|
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
|
Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира и природы. |
Правила поведения с домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение текста. Соотнесение животных с подходящими понятиями. |
Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.
|
|
Урок-конференция |
||||||
24. |
Возьми под защиту. |
|
|
|
|
|
комбинированный |
|||||||
25 |
Жизнь города и села Раздел 3 |
Город и село |
|
2-я-линия развития – умение определять своё отношение к миру.
|
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
|
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. |
1.Знакомство с достопримечательностями родного села Знать: - понятия «город» и «село»; - названия строительных машин; - примеры различных видов транспорта; - составные части экономики; - названия товаров;
|
|
экскурсия |
|||||
26 |
Город и село |
2-я линия развития – умение определять своё отношение к миру.
|
Наблюдение зимних явлений в природе. Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы. - характеризовать влияние человека на природу; - оценивать личную роль в охране природы. |
|
Закрепление |
|||||||||
27 |
Что из чего сделано? |
|
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
|
Приводить примеры веществ, описывать их. Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ |
Обучающийся научится: - приводить примеры веществ, описывать их; - характеризовать свойства веществ; - определять из каких веществ состоят предметы. |
|
Урок-исседование |
||||||
28 |
Что из чего сделано? |
|
||||||||||||
29 |
Что из чего сделано? |
|
|
|||||||||||
30 |
Как построить дом? |
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах |
Промышленные предприятия своего села (изучается по усмотрению учителя). Строительство в (селе).
|
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
|
|
Урок-наблюдения |
|||||||
31 |
Какой бывает транспорт |
|
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет |
формулировать собственное мнение и позицию; |
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Правила пользования транспортом.
|
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
|
|
Урок-игра |
||||||
32 |
За покупками. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения |
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения |
Работать с иллюстратив-ным материалом. Знать: - понятие «торговля», «товар»; Уметь характеризовать процесс «купли-продажи».
|
Классификация и названия товаров. Характеристика процесса «купли-продажи».
|
|
Урок игра |
|||||||
33 |
Культура и образование |
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. |
Знать: - понятия «культура»,
«образование», «культурное учреждение», - названия профессий. Уметь называть профессии в сфере |
Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.
|
|
|
||||||
34 |
Все профессии важны. |
Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками |
|
Названия профессий. Особенности труда людей родного края. Важность и значимость каждой профессии. |
Знать: - названия профессий. Уметь называть профессии людей родного края. Приводить примеры профессий жителей родного города (села). |
|
|
|||||||
35 |
В гости к зиме. |
|
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы задачи
|
|
Описывать сезонные изменения в природе. Характериз-вать признаки времен года
|
Знать: - признаки осени; - названия осенних месяцев; - основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе |
|
Урок-экскурсия №3.работа |
||||||
36 |
Невидимые нити в зимнем лесу. |
Участие младших школьников в приро-доохранительной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе. |
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
|
Природное сообщество елового леса. Особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом |
Знать понятие «невидимые нити». Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. |
|
Урок-рефлексия |
|||||||
37 |
Здоровье и Безопасность 4раздел
безопасность |
Строение тела человека |
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
|
Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
|
Знать: - основные системы органов человека, их роль в организме; - правила сохранения и укрепления здоровья; - понятие «здоровый образ жизни». Уметь: - определять органы человека; - рассказывать о функции основных систем органов строения человека. |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. |
|
Урок-презентация |
|||||
38 |
Строение тела человека |
Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. |
Знать: - правила сохранения и укрепления здоровья; - понятие «здоровый образ жизни»; - режим дня, режим питания, профилактику болезней. Уметь: - выполнять режим дня, режим питания; - вести здоровый образ жизни. |
|
Урок исседование |
|||||||||
39 |
Если хочешь быть здоров. |
|
|
Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы. |
Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы. |
Знать: - правила сохранения и укрепления здоровья; - понятие «здоровый образ жизни»; - режим дня, режим питания, профилактику болезней. Уметь: - выполнять режим дня, режим питания; - вести здоровый образ жизни. |
|
Урок-презента-ция |
||||||
40 |
Поговорим о болезнях |
|
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. Правила сохранения и укрепления здоровья. Профилактика болезней. Специальности врачей. |
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
|
Знать: - понятие«болезнь»; - правила сохранения и укрепления здоровья. Уметь проводить профилактику болезней |
|
Урок-открытие |
||||||
41 |
Берегись автомобиля |
Участие младших школьников в приро-доохранительной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе. |
Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом. |
Правила движения на загородной дороге. Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки ПДД. |
Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения |
|
Провероч-ная работа. |
|||||||
42 |
Домашние опасности |
|
|
Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
|
Меры безопасности в домашних условиях. |
Знать правила обращения с электро- и газооборудованием,
колющими и режущими предметами, лекарствами. |
|
Урок-открытие |
||||||
43 |
Пожар |
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Противопожарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире. |
Противопо-жарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире. |
Знать: - правила безопасности, которые надо соблюдать дома; - правила противо-пожарной безопасности; |
|
Урок-интервью |
|||||||
44 |
Лесные опасности |
|
|
Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения. Правила экологической безопасности. |
Правила поведения у водоёмов. |
Знать:лесные опасности; - правила поведения в социальной -правильно вести себя на природе. |
|
|
||||||
45 |
Как нужно купаться? |
|
|
Правила поведения у водоёмов. |
Знать: - правила экологи-ческой безопасности, - как вести себя на природе; - правила поведения
у водоёмов. |
|
Урок-открытие новых знаний |
|||||||
46 |
Опасные незнакомцы. |
|
Участие младших школьников в приро-доохранительной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе. |
Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности.
|
Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми. |
Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми |
|
Комбинированный |
||||||
47 |
5раздел Общение |
Наша дружная семья |
|
|
Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. |
Знать понятия «культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе. |
|
Урок праздник |
||||||
48 |
В школе |
|
Участие младших школьников в школьной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в школе |
Оценивать реальные и игровые ситуации общения.
|
Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учёба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций |
Знать понятия «культура общения», «семья». Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе. |
|
Комбинированный |
||||||
49 |
Правила вежливости |
Участие младших школьников в школьной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в школе |
Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. |
Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей.
|
Знать: - понятие «культура общения»; - правила вежливости. - выполнять эле-ментарные нормы - выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. |
|
Урок-игра |
|||||||
50 |
Ты и твои друзья |
|
|
|
Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом |
Знать понятие «культура общения» - выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах |
|
|
||||||
51 |
Мы-зрители и пассажиры. |
Моделировать ситуации общения с людьми в транспорте, театре.
|
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
|
Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом |
Знать понятие «культура общения» - выполнять элемен-тарные нормы общения в семье, в школе; - выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. |
|
Урок-практикум |
|||||||
52 |
6раздел Путешествия |
Посмотри вокруг |
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: |
|
|
Знать: - понятие «горизонт»; - условные обозначения сторон горизонта. |
|
Урок наблюдение |
|||||
53 |
Ориентирование на местности |
Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.
|
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Определение сторон горизонта по компасу |
Уметь: - ориентироваться на
местности - показывать на карте,
глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, - различать
по карте и показывать раз- |
|
Урок-наблюдения |
||||||||
54 |
Ориентирование на местности |
|
|
|
|
Урок-исседование |
||||||||
55 |
Формы земной поверхнос-ти |
Работая по плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
|
|
Знать: - формы земной поверхности; - условные обозначения сторон горизонта. Уметь: - ориентироваться на местности - показывать на карте, глобусе материки,
океаны, горы, равнины, моря, - различать
по карте и показывать |
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте' России с помощью условных знаков. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности). Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия.
|
|
Урок наблюдения |
|||||||
56 |
Формы земной поверхнос -ти |
|
|
|
|
Урок-практикум |
||||||||
57 |
Водоёмы |
|
|
|
Знать: понятие «водоем»; правила поведения у водоемов. ориентироваться на местности с помощью компаса; -показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; различать по карте и показывать различные водоемы |
Сравнивать и различать разные формы водоемов. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей местности. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения. |
|
Урок комбинированный |
||||||
58 |
В гости к весне |
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: |
Учиться планировать учебную деятельность на уроке |
Особенности времен года (на основе наблюдений). |
Знать признаки весны. |
|
Урок э кскурсия |
||||||
59 |
Путешес-твие по родной стране |
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
|
Знать: название родной страны; условные обозначения сторон горизонта; -Ф. И. О. первого космонавта, 2-3 Уметь: показывать
на карте, глобусе мате- |
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте' России с помощью условных знаков. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. |
|
Урок-экскурсия |
|||||||
60 |
Россия на карте |
|
|
Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина. Города России (2-3): названия, достопри-мечательности, расположение на карте |
Знать: название родной страны; - условные обозначения сторон горизонта; Ф. И. О. первого космонавта, 2-3 Уметь показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, |
Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте' России с помощью условных знаков. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. |
|
Урок-практикум |
||||||
61 |
Путешест-вие по Москве |
|
Москва - столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) |
Знать: - столицу России; - правила работы с картой. - показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины,
моря, - различать по карте и показывать различные формы земной поверхности; - показывать на карте город Москву - столицу
России, границы России, |
Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Москвы. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов России. |
|
Урок -открытие |
|||||||
62 |
Московс-кий кремль |
|
|
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
|
Знать достопримечательности Москвы. Уметь: — показывать на карте город Москву - столицу России; - называть 2-3 достопримечательности. |
|
Урок презентация |
|||||||
63 |
Город на Неве |
Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.
|
|
Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: - показать на карте город на Неве; - называть 2-3 достопримечатель- ности. |
Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Санкт-Петербурга.. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2-3): название, достопримечательно-сти, расположение на карте |
|
Заочное путешествие |
|||||||
64 |
Путешест-вие по Оке |
|
– умение определять своё отношение к миру. |
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
|
Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.
|
Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов России. |
|
Заочное путешествие |
||||||
65 |
Путешест-вие по планете |
|
Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) |
Знать страны мира. Уметь: — ориентироваться на местности с помощью компаса; - показывать на карте, глобусе мате- рики, океаны, горы, равнины, моря,
|
Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей стран и городов разных государств. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов Европы на основе дополнительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей разных стран. |
|
Проверка знаний |
|||||||
66 |
Страны мира |
|
|
|
|
|
|
|||||||
67 |
Путешест-вие в космос |
|
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. |
Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Карта звёздного неба. |
Знать фамилию первого космонавта, 2-3 созвездия. Уметь работать с картой звездного неба |
Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.
|
|
Заочное путешествие |
||||||
68. |
Впереди лето |
Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию окружающего мира; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
|
Обучающийся получил возможность научиться: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - навыкам взаимоконтроля; - учитывать другое мнение и позицию. |
Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.
|
Летние изменения в природе. Экскурсия в природу. |
|
Игра |
|||||||
В нашем каталоге доступен 70 251 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пономаренко Анна Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.