Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснокаменская СОШ» муниципального
образования городской округ Ялта Республики Крым
|
|
|
|
|
|
«Утверждаю»
Директор школы
_________________Н.Н.Коломоец
Приказ №____________
От «____» _____________2015г.
|
|
|
|
«Рассмотрено»
Протокол заседания МО учителей начальных
классов МКОУ «Краснокаменская СОШ»
«____»___________2015г. №__
____________Л.А. Мачулина
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО окружающему
миру
ДЛЯ 4 КЛАССА (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
«_____»______2015г.
_____________Т.Н.Смирнова
|
|
Учитель – Мачулина Любовь
Алексеевна
2015г.
Окружающий
мир
Пояснительная
записка
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Нормативной базой для составления
данной рабочей программы являются:
·
Федеральный закон Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от
06.10.2009 № 373);
·
Рекомендации Министерства
образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03 по оснащению
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием,
необходимым для реализации ФГОС
·
Авторская программа курса «Окружающий
мир». А.А. Плешаков. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы.
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Научный руководитель -
А.А. Плешаков.).- М.: Просвещение, 2011
·
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки в РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для
целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с
началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё
место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов
в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных
предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания,
истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть
успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника
решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы
позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом,
курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов
основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для
осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
Значение курса
состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической
и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Для обеспечения
прочности усвоения знаний по естественному направлению и социально-гуманитарному
направлению курса решено изучать параллельно: 1час в неделю – начала
естествознания, 1 час в неделю – начала истории России.
Используемый
УМК
Данная
рабочая программа ориентирована на использование следующего
учебно-методического комплекта «Школа России»
Для
учащихся:
·
Плешаков
А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. В
двух частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014.
·
Плешаков
А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. В
двух частях. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014.
·
Плешаков
А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В двух частях. Пособие для
учащихся общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2015
Для
учителя
1.
Максимова
Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. — М.: ВАКО, 2015. – 416 с.
– (В помощь школьному учителю).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отбор содержания
курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как
форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру —
это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не
только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке,
музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов
имеет организация проектной деятельности учащихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют
новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым
относятся:
1) распознавание
природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя;
2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
МЕСТО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.
Программа рассчитана на 270ч:
1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4
классы — по 68ч (34 учебные недели).
Содержание программы (68 часов)
Земля
и человечество (9 ч)
Мир глазами
астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники
планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли.
Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён
года. Звёздное небо - великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что
изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.
Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история.
Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта. Прошлое и
настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах
планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
Практические
работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг
Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов
на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.
Природа
России (10 ч)
Разнообразие и
красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей
страны. Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности
природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к
условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной
деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы
каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в
Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах
отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление
об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной
деятельности людей.
Практические
работы: поиск и показ на физической карте равнин и
гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск
и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров
растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике,
в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.
Родной
край - часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте
Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение
поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края.
Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в
результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные
свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем
крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае. Природные
сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические
связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности сельского
хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем
крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической
защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства
экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его
отрасли. Породы домашних животных.
Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных
условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными
луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;
знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в
природных условиях с помощью атласа-определителя.
1 По
программе в разделе «Родной край - часть большой страны» должно быть проведено
три экскурсии. Экскурсии в природные сообщества рекомендуем провести в
соответствии с особенностями региона, погодными и климатическими условиями. В
календарно-тематическом планировании нами предложен вариант, когда две экскурсии
проводятся в начале осени, а одна зимой. Учитель вправе перенести экскурсии на
период, наиболее благоприятный для организации наблюдений учащихся за
природными объектами.
Практические
работы: знакомство с картой края; рассматривание
образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;
рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их
распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями
края.
Страницы
Всемирной истории (5 ч)
Представление о
периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир:
пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в.
достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
Страницы
истории России (20 ч)
Кто такие славяне.
Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы,
верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская
власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси.
Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы
Древней Руси. Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая
Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская
Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского
государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-Х\/ вв. Наше Отечество в
ХУ1-Х\/11 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы.
Культура, быт и нравы страны в Х\/1-Х\/11 вв. Россия в XVIII в. Пётр Первый -
царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России
империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы:
А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX
- начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов.
Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале
XX вв.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой
войне. Николай Второй - последний 'ператор России. Революция 1917 г.
Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая
Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы -
всенародный праздник. Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск
первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина,
космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура
России в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях
городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (года,
села).
Практическая
работа: найти и показать изучаемые объекты на
исторических картах.
Современная
Россия (9 ч)
Мы - граждане
России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в ременной
России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка. Государственное
устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные
праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний
Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг
Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые
люди, памятники культуры в регионах.
Тематический план
|
№ раздела и тем
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
Контрольные работы
|
Практическая часть
|
|
Земля и человечество
|
9ч
|
1
|
4
|
|
2.
|
Природа России
|
10ч
|
1
|
9
|
|
3.
|
Родной край - часто
большой страны
|
15ч
|
2
|
6
|
|
4.
|
Страницы Всемирной
истории
|
5ч
|
1
|
-
|
|
5.
|
Страницы истории России
|
20 ч
|
2
|
1
|
|
6.
|
Современная Россия
|
9ч
|
1
|
-
|
|
|
Итого
|
68 часов
|
8
|
20
|
Планируемые
результаты
В результате
изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность
расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных
знаний о природе, человеке и обществе.
Они приобретут опыт
эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит
сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми,
определить свое место в ближайшем окружении.
Выпускники получат
возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Выпускники
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут
осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть
и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе
на многообразном материале природы и культуры родного края.
В результате
изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической
грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы
адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде.
Раздел
«Человек и природа»
Выпускник научится:
• различать (узнавать) изученные объекты и
явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана
изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные
существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы
на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить
опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
• следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно научные тексты с
целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений,
создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания
(словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,
атлас карт) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта,
план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между
живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для
объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека
с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на
здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа
жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении
и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья.
Выпускник
получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила
экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и
электроэнергии) и в природе;
• пользоваться простыми навыками
самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в
природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел
«Человек и общество»
Выпускник научится:
• различать государственную символику
Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края;
• находить на карте Российскую Федерацию,
Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее;
соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату
с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники
информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям
наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты
от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в
различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
• использовать различные справочные издания
(словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью
поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений,
для создания собственных устных
или письменных высказываний;
• соблюдать правила личной безопасности и
безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник
получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с
разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и
личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние на будущее,
приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления
богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо
семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять
совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения
со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования.
У четвероклассника продолжают формироваться:
Регулятивные
УУД:
·
самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем;
·
работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
·
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев.
Познавательные
УУД:
·
ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
в один шаг;
·
отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников;
·
добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
·
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
·
перерабатывать полученную информацию: делать выводы
на основе обобщения знаний;
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять простой план учебно-научного текста;
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
·
работать с текстом: осознанное чтение текста с
целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования
информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание;
описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки;
устанавливать последовательность основных исторических событий в России в
изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять
план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь
на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного
опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с
информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки
из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Коммуникативные УУД:
·
доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций;
·
доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
·
слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
·
читать вслух и про себя тексты учебников и при
этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы
к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного;
выделять главное; составлять план;
·
договариваться с людьми: выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
·
уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.
Предметные
результаты
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
·
понимать особую роль России в мировой истории,
переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
·
уважительно относиться к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
·
осознавать целостность окружающего мира, осваивать
основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения
в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
·
осваивать доступные способы изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
·
устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
·
оценивать потребность в дополнительной информации
для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;
определять возможные источники её получения; критически относиться к
информации и к выбору источника информации;
·
создавать текстовые сообщения с использованием
средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить
презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации, выбирать
аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Система
оценки достижения планируемых результатов.
Критерии
оценивания
Основная цель
контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала,
умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения предмета «Окружающий мир» предполагает комплексный уровневый
подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов
служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня
и его превышение.
В соответствии с
требованиями Стандарта составляющей комплекса оценки достижений являются
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка
выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий
различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему
миру.
В учебном процессе
оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ
(промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы
учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по
окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
·
является современным педагогическим инструментом
сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на
обновление и совершенствование качества образования;
·
реализует одно из основных положений Федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования второго
поколения - формирование универсальных учебных действий;
·
позволяет учитывать возрастные особенности развития
универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения
Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы
учебных предметов образовательного плана;
·
предполагает активное вовлечение учащихся и их
родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и
оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
·
соответствие достигнутых предметных, метапредметных
и личностных результатов, обучающихся требованиям к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования ФГОС;
·
динамика результатов предметной обученности,
формирования универсальных учебных действий.
Используемая в
школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления выпускников
начальной школы к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и
неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль
по окружающему миру осуществляется в письменной и
устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного
раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего
контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический
контроль по окружающему миру проводится в устной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих,
тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
·
неправильное определение понятия, замена
существенной характеристики понятия несущественной;
·
нарушение последовательности в описании объекта
(явления) в тех случаях, когда она является существенной;
·
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении)
причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
·
ошибки в сравнении объектов, их классификации на
группы по существенным признакам;
·
незнание фактического материала, неумение привести
самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
·
отсутствие умения выполнять рисунок, схему,
неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом; ошибки при постановке опыта, приводящие к
неправильному результату; неумение ориентироваться на карте и плане,
затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и
исторических).
Недочеты:
·
преобладание при описании объекта несущественных
его признаков; неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
·
отдельные нарушения последовательности операций при
проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
·
неточности в определении назначения прибора, его
применение осуществляется после наводящих вопросов;
·
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не
более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок
или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более
8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность
ее основных положений.
«1» - ученик не приступил к работе или
отказался ее выполнять без видимых на то причин.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка
есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение
сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебники и учебные пособия, используемые
в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
|
Основная
литература
Плешаков А.А. Окружающий мир.
Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир.
Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. – М.:
Просвещение, 2014.
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир.
Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. – М.:
Просвещение, 2014.
Рабочие тетради и пособия
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 4 класс. В двух частях. – М.:Просвещение, 2014.
Яценко И.Ф. Окружающий мир. Контрольно-измерительные
материалы. 4 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Дополнительная
литература
Методические пособия
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир». 4 класс. — М.: ВАКО, 2014.
|
Технические
средства обучения
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
- электронное приложение к учебнику
«Окружающий мир», 4 класс, автор А.А.Плешаков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.