Рабочая программа и КТП по предметам 2 класс Школа России

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

2 класс            

Дата	Дата коррек тировки	№ урока	Тема урока	Дом. задание
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
		1	Введение. Знакомство с учебником.	т. с. 3
Самое великое чудо на свете (3 ч)
		2	Самое великое чудо на свете.	с. 4 – 5, задание 4
		3	Самое великое чудо на свете. Библиотеки.	с. 6, задание 1
		4	Самое великое чудо на свете. Книги.	с. 8 – 11, задание 3
Устное народное творчество (10 ч)
		5	Устное народное творчество.	с. 14 – 15, задание 3
		6	Русские народные песни.	с. 16 – 19, задание 4
		7	Русские народные потешки и прибаутки.	с. 20 – 21, задание 4
		8	Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки.	с. 22 – 23, задание 4 с. 24 – 27, задание 2
		9	Народные сказки. Ю. Коваль «Сказки».  Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»	с. 28 – 31, задание 4
		10	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	с. 32 – 35, задание 2
		11	Сказка «У страха глаза велики».	с. 35 – 38, задание 7
		12	Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль».	с. 39 – 41, задание 7 с. 42 – 44, задание 3
		13	Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси-лебеди».	с. 44 – 47, задание 6 с. 48 – 53, задание 4
		14	Повторение и обобщение по теме «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 64, задание 19
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
		15	Люблю природу русскую. Осень. Осенние загадки.	с. 66 – 67, т. с. 30
		16	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	с. 68, выразительное чтение
		17	К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»	с. 69 – 70, задание 3
		18	А. Фет «Ласточки пропали…» Осенние листья.	с. 71, наизусть  с. 72 – 75, задание 2
		19	В. Берестов «Хитрые грибы».	с. 76 – 77, задание 3
		20	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	с. 78 – 79, задание 3
		21	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	с. 80 – 82, задание 4
Русские писатели (11 ч)
		22	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	с. 84 – 87, задание 3
		23	Стихи А. С.  Пушкина.	с. 88 – 89, задание 5
		24	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	с. 90 – 94, задание 1
		25	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Характеристика героев произведения.	с. 90 – 100, задание 9
		26	Обобщение по теме «Сказки Пушкина».	т. с. 37
		27	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	с. 102 – 105, задание 2
		28	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	с. 106 – 107, задание 6
		29	Л. Толстой «Старый дед и внучек».	с. 108 – 111, задание 4
		30	Л. Толстой «Филипок».	с. 112 – 116, задание 1
		31	Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».	с. 116 – 119, задание 7
		32	Обобщение по разделу «Русские писатели».  Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 124, задание 11
О братьях наших меньших (8 ч)
		33	Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится?».	с. 126 – 127, задание 2
		34	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»	с. 128 – 129, выразительное чтение
		35	В. Берестов «Кошкин щенок».	с. 130 – 131, задание 3
		36	М. Пришвин «Ребята и утята». Обучение выборочному пересказу.	с. 132 – 135, задание 6
		37	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои произведения	с. 136 – 138, задание 6
		38	Б. Житков «Храбрый утёнок».	с. 139 – 141, задание 4
		39	В. Бианки «Музыкант», «Сова».	с. 142 – 145, задание 6
		40	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».  Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 152 – 153, выразительное чтение
Из детских журналов (9 ч)
		41	Знакомство с детскими журналами.	с. 158 – 159, т. с. 51
		42	Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»	с. 160 – 169, задание 3
		43	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».	с. 170 – 173, задание 3
		44	Д. Хармс «Что это было?»	с. 174 – 175, задание 2
		45	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	т. с. 17, № 1
		46	Ю. Владимиров «Чудаки».	с. 176, задание 4
		47	Проект «Мой любимый журнал».	т. с. 52 – 53
		48	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	с. 177 – 183, задание
		49	Обобщение по разделу «Из детских журналов».  Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 184 – 185, выразительное чтение
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
		50	Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки.	с. 188 – 189, т. с. 56
		51	Стихи о первом снеге.	с. 190 – 193, задание 4
		52	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».	с. 194, задание 2
		53	С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».	с. 195 – 197, задание 3
		54	Сказка «Два Мороза».	с. 198 – 202, задание 4
		55	С. Михалков «Новогодняя быль».	с. 203 – 207, задание 2
		56	А. Барто «Дело было в январе».	с. 208, задание 2
		57	С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз», С. Погореловский «В гору…».	с. 209 – 211, выразительное чтение
		58	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 212, задание 5
Писатели – детям (12 ч)
		59	Писатели – детям.	т. с. 58
		60	К. Чуковский «Путаница», «Радость».	с. 4 – 10, задание 3  с. 11 – 12, задание 2
		61	К. Чуковский «Федорино горе».	с. 13 – 23, задание 2
		62	С. Маршак «Кот и лодыри».	с. 24 – 29, задание 6
		63	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	с. 30 – 34,  задание 4
		64	С. Михалков «Мой щенок».	с. 35 – 37,  задание 3
		65	А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»,	с. 38 – 43, задание 6
		66	А. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».	с. 44 – 46, задание 2  с. 46 – 47, задание 5
		67	Н. Носов «Затейники».	с. 48 – 53, задание 6
		68	Н. Носов «Живая шляпа». Обучение выборочному пересказу.	с. 54 – 59, задание 6
		69	Н. Носов «На горке». Характеристика героев.	с. 60 – 64, задание 5
		70	Обобщение по разделу «Писатели – детям».	с. 66 – 67
Я и мои друзья (8 ч)
		71	Я и мои друзья.	с. 72 – 73, задание 2
		72	Стихи о дружбе и обидах.	с. 74 – 78, задание 3
		73	Н. Булгаков «Анна, не грусти».	с. 79 – 84, задание 3
		74	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	с. 85 – 86, задание 2
		75	В. Осеева «Волшебное слово». Характеристика героев.	с. 87 – 92, задание 7
		76	В. Осеева «Хорошее».	с. 93 – 95, задание 8
		77	В. Осеева «Почему?». «Почему?».	с. 96 – 103, задание 2
		78	Обобщение по разделу «Я и мои друзья».   Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 104 – 105, выразительное чтение
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
		79	Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.	с. 108 – 109, задание
		80	Стихи Ф. Тютчева о весне.	с. 110 – 112, задание 4
		81	Стихи А. Плещеева о весне.	с. 112 – 113, задание 2
		82	А. Блок «На лугу».	с. 114, задание 3
		83	С. Маршак «Снег теперь уже не тот…».	с. 115, задание 1
		84	И. Бунин «Матери».	с. 116, задание 2
		85	А. Плещеев «В бурю».	с. 117 – 118, задание
		86	Е. Благинина «Посидим в тишине».	с. 119 – 120, задание 2
		87	Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	с. 120 – 121, задание 2
		88	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».  Проект «Газета «День Победы – 9 мая».	с. 123
И в шутку и всерьёз (9 ч)
		89	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Песенки Винни-Пуха.	с. 130 – 133, задание 4 с. 134 – 138, задание 2
		90	Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»	с. 144 – 145, задание 3
		91	Стихи Э. Успенского.	с. 146 – 149, задание 5
		92	Стихи В. Берестова.	с. 150 – 152, задание 2
		93	Стихи И. Токмаковой.	с. 153 – 154, задание 2
		94	Г. Остер «Будем знакомы». Инсценирование сцены знакомства.	с. 155 – 160, задание 7
		95	В. Драгунский «Тайное становится явным». Характеристика героев.	с. 161 – 167, задание 4
		96	Ю. Тувим « Про пана Трулялинского».	с. 168 – 169, выразительное чтение
		97	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».  Проверим себя и оценим свои достижения.	инд. задание
Литература зарубежных стран (7 ч)
		98	Литература зарубежных стран. Американская и английские народные песенки.	с. 172 – 173, задание 2 с. 174 – 179, задание 2
		99	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».	с. 179 – 181, задание 2
		100	Ш. Перро «Кот в сапогах».	с. 182 – 193, задание 4
		101	Ш. Перро «Красная Шапочка».	с. 194 – 196, задание 5
		102	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	с. 197 – 199, задание 3
		103	Э. Хогарт «Мафин и паук».	с. 200 – 208, задание 3
		104	Э. Хогарт «Мафин и паук».
		105	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверим себя и оценим свои достижения.

Календарно-тематическое планирование по математике

2 класс            

Дата	Дата корр.	№ урока	Тема урока	Дом. задание
Нумерация (17 ч)
		1	Числа от 1 до 20.	с. 4 №  3, № 7
		2	Числа от 1 до 20.	с. 5 №  6, № 8
		3	Десятки. Счёт десятками до 100.	с. 6 №  3, № 4
		4	Числа от 11 до 100. Образование чисел.	с. 7 №  4, № 5
		5	Числа от 11 до 100. Значение цифр.	с. 8 №  6, № 7
		6	Однозначные и двузначные числа.	с. 9 №  4, № 6
		7	Единицы измерения длины: миллиметр.	с. 10 №  4, № 6
		8	Миллиметр. Закрепление.	с. 11 №  3, № 6
		9	Входная контрольная работа.	т. с. 6 № 10, № 11
		10	Работа над ошибками. Число 100.	с. 12 №  6, № 9
		11	Метр. Таблица единиц длины.	с. 13 №  3, № 5
		12	Сложение и вычитание вида: 35 + 5, 35 – 30,  35 – 5.	с. 14 №  4, № 6
		13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	с. 15 №  3, № 5
		14	Единицы стоимости.  Рубль. Копейка.	с. 16 №  6, № 7
		15	Повторение пройденного. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	с. 17 №  4, № 5
		16	Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100».	т. с. 12 № 24, № 26
		17	Работа над ошибками. Странички для любознательных.	с. 20 №  4, с. 21 № 10
Числа от 1 до 100.  Сложение и вычитание (74 ч)
		18	Задачи, обратные данной.	с. 26 №  3, № 4
		19	Сумма и разность отрезков.	с. 27 №  2, № 6
		20	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	с. 28 №  4, № 5
		21	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	с. 29 №  2, № 5
		22	Единицы времени. Час. Минута.	т. с. 16 №  36, № 37
		23	Упражнение в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.	с. 30 №  6, № 7
		24	Длина ломаной.	т. с. 17 №  38, № 39
		25	Способы нахождения длины ломаной.	с. 34 № 4 (2), № 5
		26	Закрепление изученного. Странички для любознательных.	т. с. 21 № 51, № 52
		27	Порядок действий. Скобки.	т. с. 25 № 1, № 2
		28	Числовые выражения.	т.с.22№ 55,с.24 № 59
		29	Сравнение числовых выражений.	с. 41 № 3 (2), № 5
		30	Периметр многоугольника.	с. 43 № 6, № 7
		31	Свойства сложения.	т.с. 26 № 3, с.27 № 4
		32	Свойства сложения. Закрепление.	т. с. 28 № 3,с. 29 № 5
		33	Контрольная работа по теме: «Числовые выражения».	т. с. 30 № 6, № 7
		34	Работа над ошибками. Наши проекты «Узоры и орнаменты на посуде».	с. 52 № 6, с. 53 № 11
		35	Упражнение в использовании законов сложения для рационализации вычислений.	с. 55 № 26, № 27
		36	Что узнали. Чему научились.	т. с. 32 – 33
		37	Устные вычисления с использованием свойств сложения.	с. 56 № 33, с. 57 № 6 (2)
		38	Приём сложения вида 36 + 2, 36 + 20.	с. 58 № 4, № 6
		39	Приём вычитания вида 36 – 2, 36 – 20.	с. 59 № 3 (1), № 6
		40	Приём сложения вида 26 + 4.	с. 60 № 6, № 7
		41	Приём вычитания вида 30 – 7.	с. 61 № 4, № 7
		42	Приём вычитания вида 60 – 24.	с. 62 № 5 (2), № 6
		43	Простые задачи на встречное движение.	с. 63 № 1, № 4
		44	Упражнение в решении составных задач на встречное движение.	с. 63 № 2, № 5
		45	Приём сложения вида 26 + 7.	с. 66 № 5, № 6
		46	Приём вычитания вида 35 – 7.	с. 67 № 6, № 7
		47	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.	т. с. 35 № 21, № 22
		48	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач.	т. с. 35 № 23, № 24
		49	Что узнали. Чему научились.	с. 72 № 5, № 7
		50	Контрольная работа   по теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100».	с. 74 № 18, № 20
		51	Работа над ошибками Странички для любознательных.	т.с.37 №26,№27,№28
		52	Буквенные выражения.	т. с. 38 № 29,  с. 39 № 33
		53	Буквенные выражения. Закрепление.	с. 78 № 5 , № 8
		54	Уравнение.	с. 79 № 2, с. 81 № 5
		55	Решение уравнений подбором неизвестного числа.	с. 82 № 5, № 8
		56	Решение уравнений.	с. 83 № 5, № 6
		57	Проверка сложения.
		58	Проверка вычитания.
		59	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.
		60	Контрольная работа по итогам I полугодия.
		61	Работа над ошибками. Решение задач.
		62	Упражнение в решении буквенных выражений и уравнений.
		63	Повторение пройденного. Решение числовых выражений.
		64	Повторение пройденного. Решение задач.
		65	Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23.
		66	Письменные вычисления.  Вычитание вида    57 – 26.
		67	Проверка сложения и вычитания.
		68	Проверка сложения и вычитания. Закрепление.
		69	Угол. Виды углов.
		70	Решение задач.
		71	Письменные вычисления. Сложение вида       37 + 48.
		72	Письменные вычисления. Сложение вида        37 + 53.
		73	Прямоугольник.
		74	Прямоугольник. Закрепление изученного.
		75	Сложение вида 87 + 13.
		76	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
		77	Письменные вычисления. Сложение вида       32 + 8, вычитание вида 40 – 8.
		78	Письменный приём вычитания вида 50 – 24.
		79	Закрепление приёмов сложения и вычитания.
		80	Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания».
		81	Работа над ошибками.   Странички для любознательных.
		82	Письменный приём вычитания вида 52 – 24.
		83	Упражнение в письменном  сложении и вычитании.
		84	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
		85	Свойство противоположных сторон прямоугольника.
		86	Закрепление изученного. Решение задач.
		87	Квадрат.
		88	Наши проекты «Оригами».
		89	Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.
		90	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
		91	Работа над ошибками. Странички для любознательных.
Умножение и деление (39 ч)
		92	Конкретный смысл действия умножения.
		93	Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.
		94	Вычисление результата умножения с помощью сложения.
		95	Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.
		96	Периметр прямоугольника.
		97	Умножение нуля и единицы.
		98	Названия компонентов и результата умножения.
		99	Названия компонентов и результата умножения. Решение задач.
		100	Контрольная работа по теме: «Конкретный смысл умножения».
		101	Работа над ошибками. Переместительное свойство умножения.
		102	Переместительное свойство умножения.  Закрепление.
		103	Конкретный смысл действия деления.
		104	Деление. Знак деления.
		105	Решение задач на деление на равные части.
		106	Решение задач на деление.
		107	Название компонентов и результата деления.
		108	Умножение и деление. Закрепление изученного.
		109	Что узнали. Чему научились.
		110	Связь между компонентами и результатом умножения.
		111	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
		112	Приёмы умножения и деления на 10.
		113	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
		114	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
		115	Контрольная работа по теме «Умножение и деление».
		116	Работа над ошибками. Решение задач.
		117	Умножение числа 2 и на 2.
		118	Умножение числа 2 и на 2. Закрепление.
		119	Приёмы умножения числа 2.
		120	Деление на 2.
		121	Деление на 2.  Закрепление.
		122	Закрепление таблицы умножения и деления на 2.
		123	Что узнали. Чему научились.
		124	Умножение числа 3 и на 3.
		125	Умножение числа 3 и на 3. Закрепление.
		126	Деление на 3.
		127	Деление на 3. Закрепление.
		128	Закрепление таблицы умножения и деления на 3.
		129	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».
		130	Странички для любознательных.
Итоговое повторение (10 ч)
		131	Нумерация чисел от 1 до 100.
		132	Приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач.
		133	Контрольная работа за год.
		134	Работа над ошибками.   Числовые и буквенные выражения.
		135	Сложение и вычитание.
		136	Сложение и вычитание.
		137	Равенство. Неравенство. Уравнение.
		138	Умножение и деление.
		139	Умножение и деление.
		140	Геометрические фигуры.

Календарно-тематическое планирование по музыке

                                                                            2 класс            

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Домашнее задание
по плану	корр.
«Россия – Родина моя»  (4 ч)
		1	Вводный инструктаж по т/б. Мелодия.	Выучить понятие мелодия.
		2	Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.	Нарисовать пейзаж родного края.
		3	Моя Россия.	Выучить песню «Моя Россия» Г.Струве.
		4	Гимн России. Гимн Адыгеи	Выучить Гимн РФ.
«День, полный событий» (6 ч)
		5	Музыкальные инструменты (фортепиано).	Прослушать «Детский альбом» П.Чайковского.
		6	Природа и музыка. Прогулка.	Подготовить сообщение  о творчестве отечественных композиторов.
		7	Танцы, танцы, танцы.  Танцы Северного Кавказа.	Выучить танцевальные жанры.
		8	Эти разные марши.	Отработать маршевый шаг, ритм.
		9	Звучащие картины.	Нарисовать музыкальные инструменты из группы клавишных и струнных.
		10	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	Выучить текст песни «Колыбельная медведицы» Е. Крылатова, Ю. Яковлева.
«О России петь - что стремиться в храм» (6 ч)
		11	Великий колокольный звон.	Изобразить любой из видов колокольного звона в ритмическом рисунке.
		12	Звучащие картины России.	Нарисовать рисунок на тему: «Вечерний звон».
		13	Русские народные инструменты. Адыгейские народные инструменты.	Подготовить сообщение о русском народном инструменте.
		14	Святые земли русской. Князь Александр Невский, Сергий Радонежский.	Подготовить сообщение о русских князьях.
		15	Молитва.	Прослушать пьесу «Утренняя молитва» П. И.  Чайковского.
		16	С Рождеством Христовым!	Нарисовать рисунок на тему: «Рождество Христово».
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч)
		17	Русские народные инструменты.	Изобразить инструменты русского народного оркестра.
		18	Плясовые наигрыши.	Иллюстрировать русскую плясовую песню «Светит месяц».
		19	Разыграй песню.	Инсценировка песни «Два весёлых гуся».
		20	Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Слушание адыгской стариной музыки.	Выучить песню «Сапожки русские».
		21	Обряды и праздники русского народа.	Сообщение  на тему: «Проводы зимы. Масленица».
«В музыкальном театре» (4 ч)
		22	Сказка будет впереди. Обряды адыгов.	Инсценировка сказки «Теремок».
		23	Детский музыкальный театр.	Иллюстрировать стихотворение А. Барто «Поход в театр».
		24	Опера. Балет. Театр оперы и балета.	Прослушать «Марш» из балета П.Чайковского. Иллюстрировать  танцевальными движениями.
		25	Опера М. Глинки «Руслан и Людмила».	Нарисовать образ карлика Черномора.
«В концертном зале» (4 ч)
		26	Симфоническая сказка «Петя и волк».	Выучить песню «Приходи сказка».
		27	Сюита М. Мусоргского «Картина с выставки».	Сообщение о творчестве М. Мусоргского.
		28	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.	Выучить песню «Спи, моя радость, усни».
		29	Музыкальные впечатления. Заслуженные композиторы Адыгеи.	Сообщение о творчестве композиторов.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч)
		30	«Волшебный цветик-семицветик».	Изобразить цветик- семицветик.
		31	Музыкальные инструменты. И всё это – Бах.  Тест.	Сообщение  о творчестве И.С. Бах.
		32	Могут ли иссякнуть мелодии? Зажигательная лезгинка.	Слушать музыку, придумать движения.
		33	Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.	Движения к музыке.
		34	Слушание адыгской музыки. Заслуженная артистка Адыгеи Е. Нехай.	Сообщение о творчестве Т. Нехай.
		35	Обобщающий урок. Урок-концерт.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

2 класс            

Дата	Дата коррек тировки	№ урока	Тема урока	Дом. задание
Где мы живём (4 ч)
		1	Родная страна. Малая моя Адыгея. ОБЖ: Условия безопасного поведения учащихся.	с. 4 – 7, т. с. 7 № 3
		2	Город и село.  Проект «Родной город Майкоп».	с. 8 – 13, т. с. 9 № 2
		3	ОБЖ: Природа и рукотворный мир. ОБЖ: Природа	с. 14 – 17, т. с. 15  № 4
		4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».	т. с. 12 – 13
Природа (20 ч)
		5	Неживая и живая природа.	с. 24 – 27, т. с. 19  № 6
		6	Явления природы.	с. 28 – 31, т. с. 24 № 7
		7	Что такое погода. Погода моей местности	с. 32 – 35, т. с. 26 № 5
		8	В гости к осени (экскурсия).	т. с. 27 – 29
		9	В гости к осени (урок).	с. 36 – 39, т. с. 30 № 5
		10	Звёздное небо.	с. 40 – 43, т. с. 32 № 4
		11	Заглянем в кладовые Земли.	с. 44 – 47, т. с. 34 № 4
		12	Про воздух…	с. 48 – 51,  т. с. 36 № 3
		13	…И про воду.  ОБЖ: Водоемы.	с. 52 – 55, т. с. 38 № 4
		14	Какие бывают растения. Растения Адыгеи.	с. 56 – 59, т. с. 41 № 6
		15	Какие бывают животные. Животные Адыгеи	с. 60 – 63, т. с. 43 № 5
		16	Невидимые нити.	с. 64 – 67, т. с. 47 № 3
		17	Дикорастущие и культурные растения.	с. 68 – 71, т. с. 50 № 4
		18	Дикие и домашние животные. ОБЖ: Домашние животные.	с. 72 – 75, т. с. 51 № 3
		19	Комнатные растения.	с. 76 – 79, т. с. 55 № 5
		20	Животные живого уголка.	с. 80 – 83, т. с. 57 № 5
		21	Про кошек и собак.	с. 84 – 87, т. с. 58 № 1
		22	Красная книга. Кавказский запаведник	с. 88 – 91, т. с. 60 № 3
		23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».	с. 92 – 97, т. с. 62 № 2
		24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	т. с. 64 – 65
Жизнь города и села (10 ч)
		25	Что такое экономика.	с. 104 – 107, т. с. 68 № 4
		26	Из чего что сделано.  ОБЖ: Окружающая среда-что это?	с. 108 – 111, т. с. 71 № 3
		27	Как построить дом. ОБЖ: Современное жилище.	с. 112 – 115, т. с. 72 № 2
		28	Какой бывает транспорт. ОБЖ: Будь внимательным и осторожным.	с. 116 – 119, т. с. 77 № 6
		29	Культура и образование.	с. 120 – 123, т. с. 80 № 5
		30	Все профессии важны. Проект «Профессия».	с. 124 – 129, т. с. 82 – 83
		31	В гости к зиме (экскурсия).	т. с. 84 – 86
		32	В гости к зиме (урок).	с. 130 – 133, т. с. 87 № 5
		33	Инструктаж по т/б. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	т. с. 86 № 4
		34	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или возьмём под защиту», «Профессии».	инд. задание
Здоровье и безопасность (9 ч)
		35	Строение тела человека. ОБЖ: Медицинские знания и здоровье детей.	с. 4 – 7, т. с. 4 № 2
		36	Если хочешь быть здоров. ОБЖ: Забота о коже. Как следует питаться.	с. 8 – 11, т. с. 5 № 2
		37	Берегись автомобиля! ОБЖ: Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм	с. 12 – 13, т. с. 9  № 3
		38	Школа пешехода. ОБЖ: Знакомство с дорожными знаками и сигналами для регулирования дорожного движения	с. 14 – 17, т. с. 11 № 5
		39	Домашние опасности.	с. 18 – 21, т. с. 14 № 4
		40	Пожар! ОБЖ: Огонь- друг и враг человека.	с. 22 – 25, т. с. 16 № 4
		41	На воде и в лесу. Реки и леса Адыгеи.	с. 26 – 29, т. с. 18 № 3
		42	Опасные незнакомцы.	с. 30 – 35, т. с. 21 № 2 (2)
		43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	т. с. 20 № 6
Общение (7 ч)
		44	Наша дружная семья. ОБЖ: Как сделать сон полезным.	с. 42 – 45, т. с. 23 № 1
		45	Проект «Родословная».	с. 46 – 47, т. с. 26 – 27
		46	В школе.  ОБЖ: Настроение в школе и после школы.	с. 48 – 51, т. с. 32 № 3
		47	Правила вежливости. ОБЖ: Вредные привычки.	с. 52 – 55, т. с. 35 № 5
		48	Ты и твои друзья.	с. 56 – 59, т. с. 40 № 5
		49	Мы – зрители и пассажиры.	с. 60 – 63, т. с. 41 № 2
		50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	инд. задание
Путешествия (20 ч)
		51	Посмотри вокруг.	с. 70 – 73, т. с. 36 № 3
		52	Ориентирование на местности.	с. 74 – 77, т. с. 45 № 2
		53	Формы земной поверхности.	с. 78 – 81, т. с. 50 № 5
		54	Водные богатства.	с. 82 – 85, т. с. 53 № 6
		55	В гости к весне (экскурсия).	т. с. 54 – 55
		56	В гости к весне (урок).	с. 86 – 89, т. с. 58 № 6
		57	Россия на карте. Карта Адыгеи.	с. 90 – 95, т. с. 61 № 4
		58	Проект «Города России».	с. 96 – 97, т. с. 62 – 63
		59	Путешествие по Москве.	с. 98 – 101, т. с. 64 № 3
		60	Московский Кремль.	с. 102 – 107, т. с. 69 № 3
		61	Город на Неве.	с. 108 – 113, т. с. 71 № 4
		62	Путешествие по планете.	с. 114 – 117, т. с. 74 № 2
		63	Путешествие по материкам.	с. 118 – 123, т. с. 78 № 3
		64	Страны мира. Проект «Страны мира».	с. 124 – 129, т. с. 81 № 7
		65	Экскурсия в национальный музей.
		66	Экскурсия в музей Востока.
		67	Проверочная работа.
		68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	с.130 – 133, т. с. 85 № 4
		69	Впереди лето. Путешествие по Адыгее.
		70	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	т. с. 82– 83

№ п/п	Тема урока	Основные элементы содержания	Практика	Контроль	Планируемые  результаты  обучения   (личностные, метапредметные, предметные)	Планируемые сроки/ дата проведения
Чем и как работают художники (9 часов)
1	Три основные краски.  Изображение поляны цветов по памяти Полевые цветы Адыгеи	Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней природы. Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа –рассматривание репродукций картин, беседа «Как художник и поэт чувствуют красоту». Индивидуальная работа – работа гуашью в тетради, изображение цветов. Смешение гуашевых красок.	Текущий	Личностные: анализировать работы; проявлять потребность в общении с искусством. Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2	Пять красок – всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий	Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Различное эмоциональное звучание цвета. Правила безопасности на занятиях.	Фр. работа –рассматривание репродукций картин, бесе да, обсуждение работ. Индивидуальн. работа – работа гуашью в тетради: 1) изображение солнечного дня; 2) изображение бури, грозы.	Текущий	Регулятивные: принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
3	Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего букета. Изображение осенней природы Адыгеи	Яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы. Правила безопасности на занятиях	Фронтальная работа – рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа восковыми мелками и акварелью в альбоме.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.
4	Выразительные возможности аппликации.  Сказочная рыбка	Яркость восковых мелков, выразительные возможности наждачной бумаги, особенности работы с этими материалами. Правила безопасности на занятиях	Индивидуальная работа – работа восковыми мелками на наждачной бумаге (изображение сказочной рыбки). Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Познавательные: использовать знание особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании творческой работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
5	Выразительные возможности графических материалов.  Что может линия? Изображение леса из природных материалов.	Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм листьев в природе. Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа с природным материалом.	Текущий	Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Познавательные: овладевать техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции, применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в беседе с учителем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения (сотрудничать в совместном решении поставленной учебной задачи)
6	Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение пингвина.	Скульптура, образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор. Выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ, практикум. Индивидуальная работа – работа с пластилином и стеками. Лепка пингвина.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы. Познавательные: применять технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать объемное изображение животного с передачей характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций работы; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
7	Выразительные возможности бумаги. Сооружение родного города.  (Город Майкоп)	Красота различных художественных материалов (бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники, неожиданные материалы. Вид искусства коллаж. Отличие коллажа и аппликации. Художественные материалы и их выразительные возможности. Правила безопасности на занятиях	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа гуашью, акварелью, мелками, неожиданными материалами.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать работы с позиций творческих задач темы. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
8	Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города.	Реальность, анималистика. Пропорции частей  строений домов. Правила безопасности на занятиях  Реальность, анималистика. Строение птиц. Пропорции частей тела птиц. Характер выбранной птицы в изображении. Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа гуашью. Изображение ночного города	Текущий	Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
9	Любой материал может стать выразительным (обобщение)		Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа  с бумагой. Оригами "Павлин"	Текущий	Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Реальность и фантазия  (7 часов)
10	Изображение и реальность. Изображение морозного узора на стекле в рабочей тетради.	Красота природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с помощью графических материалов, линий. Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций с морозных рисунков на окнах.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
11	Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных. Жар-птица.	Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы акварелью. Правила безопасности на занятиях	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций, изделий художественных промыслов с изображениями сказочных птиц, обсуждение работ. Индивидуальная работа – гуашь.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их выражения. Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
12	Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника Украшение  головного убора адыгейским орнаментом.	Преобразование природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ, рассматривание иллюстраций женской одежды.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы. Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства.  Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
13	Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок	Красота природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с помощью графических материалов, линий. Правила безопасности на занятиях. Навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Приемы тонирования бумаги. Эмоциональный отклик на красоту различных построек в природе.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций Со снежинками и паутинками.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
14	Постройка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира	Выразительные средства художественной деятельности для передачи настроения в природе. Колористические навыки работы гуашью.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа гуашью, акварелью, клеем. Изображение моря с передачей настроения природы	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы. Познавательные: рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении, сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
15	Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города	Природные формы и архитектурные постройки. Приемы работы с бумагой. Разнообразные конструкции. Макеты фантастических зданий, фантастического города	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ. Групповая работа – конструирование из готовых форм, работа с цветной бумагой, пластилином, создание сказочного города	Текущий	Личностные: владеть навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать работы. Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
16	Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение). Елочная  игрушка.	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание елочных игрушек, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа с бумагой, картоном, клеем и текстилем.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
О чём говорит искусство  (10  часов)
17	Выражение характера животных. Изображение животных с характером	Внешнее и внутреннее содержание животного, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств характера: верность, ласка, доброта и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
18	Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа  Мужская национальная одежда адыгов.	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств характера: сила, надежность, смелость, храбрость  и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
19	Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа Женская национальная одежда адыгов.	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
20	Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств характера: хитрость, смелость, ловкость и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
21	Изображение природы в разных состояниях (контрастных) Изображение погоды после дождя.	Средства художественной выразительности. Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов. борьба и взаимовлияние цвета в природе. Колористические навыки работы гуашью.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа гуашью в альбоме.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы. Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
22	Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия Украшение кинжала.	Средства художественной выразительности. Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов, красота бисера и паеток. Колористические навыки работы гуашью.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа на гуашью в альбоме.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы. Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
23	Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация)	Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние, настроение в природе, переданное с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Цвет в природе, на картинах художников. Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа –  морской бой «Салтана и пиратов», коллективное панно двух противоположных по намерениям флотов.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
24- 25	Выражение чувств, мыслей, настроений в  изображении, украшении, постройке . Образ  здания.	Средства художественной выразительности. Силуэт. Навыки работы с гуашью (подготовка фона) и бумагой.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа (в альбоме) – работа с гуашью и черной бумагой. Изображение силуэтных композиций.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать самостоятельные выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
26	Создание композиций, передающих мир сказочных героев. Замок Снежной Королевы.	Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние, настроение в окружении, переданное с помощью тихих (глухих) цветов. Цвет на картинах художников. Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа –  борьба теплых и холодных оттенков и цветов.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать самостоятельные выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Как говорит искусство (9 часов)										Текущий
27	Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Весна идет. Весна идет по моей улице.	Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками и пастелью.	Фронтальнаяработа – беседа, рассматривание иллюстраций, репродукций картин, обсуждение работ. Индивидуальная работа – изображение весны.	Текущий.	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
28	Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев.  Реки Адыгеи	Тихие (глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета – глухого и звонкого. Борьба тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении сна и праздника.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций, графических картин, обсуждение работ. Индивидуальная работа (на альбомном листе) – создание фона акварелью, тушью.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
29	Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером.	Линии в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала. Простой карандаш или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с определенным ха рактером и настроением Выразительные возможности линий. Навыки работы с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
30	Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц. Птицы Адыгеи.		Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – выполнить  задание   в  технике  аппликации.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
31	Пропорции выражают характер. Лепка людей с разными пропорциями. Смешные человечки.	Наблюдать за пропорциями – тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по размеру. Закрепить основные приемы обработки пластичных материалов.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций статуй известных скульпторов, обсуждение работ. Выполнить изделие из пластичных материалов.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
32	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»	Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций статуй известных скульпторов, обсуждение работ. Выполнить изделие из пластичных материалов.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»	Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций статуй известных скульпторов, обсуждение работ. Выполнить изделие из пластичных материалов.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
34	Обобщающий урок года. Выставка лучших работ.	Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций и полученных работ.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
35	Повторение изученного за год. «Скоро лето» - коллективная открытка	Актуализация раннее изученных техник рисования, лепки и аппликации. Применение их в коллективной работе.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций и полученных работ.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре.

                                                                      2 класс

№	Дата	Тема урока	Дом. задание
1		Инструктаж по ТБ. Понятие о физической культуре.
2		Инструктаж по ТБ. Построение в шеренгу и колонну по одному, команды «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
3		Повороты направо, налево, переступанием. Бег 30 м. Высокий старт Национальная игра
4		Основные способы пере­движения человека. Профилактика травма­тизма
5		Прыжок в длину с места.Бег до 4 мин. с изменением направления в чередовании с ходьбой.
6		Прыжок в длину с места. Бег по прямой 20-40 м. п/и «К своим флажкам».
7		Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр Спортсмены Адыгеи.
8		Прыжок в длину с места. Бег по прямой 20-40 м. п/и «К своим флажкам».
9		Прыжок в длину с места –контрольное упражнение. Метание мяча на дальность.
10		История развития физиче­ской культуры и первых соревнований. Зарождение физической культуры на территории Древней Руси.
11		Бег 30 м – контрольное упражнение. Перестроение из колонны по одному  в колонну по два.
12		Перестроение из одной шеренги в две. Метание мяча.  Игра «Кто дальше бросит».
13		Развитие физической культуры в России в ХVII—ХIХ вв. Связь физической культуры с трудовой и во­енной деятельностью
14		Метание мяча на дальность –контрольное упражнение. Подтягивания на перекладине.
15		Свое место в колонне. Челночный бег 3х10 м. п/и  «Лисы и куры»
16		Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие фи­зических качеств.  Командные виды спорта в Адыгее.
17		Инструктаж по ТБ во время занятий играми. Построение в колонну по одному. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками.
18		Подвижная игра «Быстро встать в строй» Национальная игра
19		Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия
20		Удары мяча о пол и ловля его одной рукой. Национальная игра
21		Передача и ловля мяча на месте в парах.
22		Ведение мяча на месте, ловля мяча, отскочившего от пола. П/и «Бросай-поймай»
23		Режим дня и его плани­рование. Разновидности спорта в Адыгее.
24		Урок-игра. п/и «Бросай-поймай» Национальная игра
25		Построение в две шеренги по расчету. Ловля и передача мяча в движении.
26		Утренняя зарядка, пра­вила ее составления и вы­полнения.
27		Основная стойка и передвижения баскетболиста. Ведение мяча на месте.
28		Прыжки на двух ногах с продвижением вперед и перепрыгиванием справа и слева от шнура.
29		Физкультминутки, пра­вила их составления и вы­полнения.
30		Урок-игра. п/и «Мяч водящему» Национальная игра
31		Основная стойка и передвижение баскетболиста приставным шагом.
32		Закаливание и правила проведения закаливаю­щих процедур.
33		Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя руками. Игра «Мяч водящему».
34		Ведение мяча стоя на месте, передача и ловля. п/и «Мяч в корзину»
35		Осанка и комплексы уп­ражнений по профилак­тике ее нарушения.
36		Урок-игра. п/и «Бросай - поймай». Национальная игра
37		Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину.
38		Комплексы упражнений для развития физических качеств
39		Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы.
40		Урок-игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Национальная игра
41		Самостоятельные наблю­дения за физическим раз­вити­ем и физической под­готовленностью
42		Инструктаж по ТБ Правила поведения в гимнастическом зале. Повороты на месте; Ходьба и бег врассыпную и с остановкой по сигналу.
43		Счет по три и перестроение в три шеренги. Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.
44		Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических ка­честв.
45		Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе.
46		Упражнения на гимнастической лестнице и ходьба по гимнастической скамейке парами.
47		Измерение частоты сер­дечных сокращений
48		Лазанье по гимнастической лестнице вверх, вниз, влево,вправо. Прыжки через  скакалку.
49		Прыжки через  скакалку.  Построение в круг на вытянутые руки. Национальная игра
50		Измерение частоты сер­дечных сокращений во время выполнения физи­ческих упражнений.
51		Ходьба на носках и пятках по гимнастической скамейке. Равновесие. Подтягиваниележа на наклонной скамье. Национальная игра
52		Разучить лазанье по наклонной скамейке с опорой на руки. Перелезание через стопку матов.
53		Профилактика утомления. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
54		Ходьба по уменьшенной площади опоры с сохранением устойчивого равновесия.
55		Прыжки на двух ногах через короткую скакалку. Лазанье по канату произвольным способом. Национальная игра
56		Комплексы дыхательных упражнений.
57		ОРУ с малыми мячами. Перестроения в три шеренги.
58		ОРУ с гимнастической палкой. Повороты кругом стоя и при ходьбе на носках.
59		Гимнастика для глаз Индивидуальные виды спорта в Адыгее.
60		Упражнения на равновесие. п/и «Два мороза» Национальная игра
61		Кувырок вперед из упора присев.
62		Движения и передвиже­ния строем.
63		Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с  поддержкой ,  согнув  ноги.
64		Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивание через набивные мячи. Лазанье по канату.
65		Строевые дейст­вия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
66		ОРУ с гимнастической палкой.  Кувырок вперед. Полоса препятствий.
67		ОРУ со скакалкой. Разучить «Мост» лежа на спине (со страховкой). Национальная игра
68		Акробатические упраж­нения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; ку­вырки вперед и назад; гимнастический мост.
69		Акробатика: «Мост» и стойка на лопатках. П/и «Прыгающие воробушки».
70		Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Комплексный Подвижная игра: «У медведя во бору»
71		Акробатические комби­нации.
72		Строевые упражнения. П/и «Через кочки и пенечки». Национальная игра
73		Инструктаж по ТБ  Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах.«Играй-играй мяч не теряй».
74		Беговая подготовка. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ус­корением, с изменяю­щимся направлением движения
75		Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. «Мяч водящему».
76		Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.  П/и «У кого меньше мячей».
77		Чел­ночный бег; высокий старт с последующим ус­корением
78		Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди,  после подбрасывания над собой. «Передал -садись».
79		Передача и ловля  мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх.
80		Броски большого мяча. Броски: большого мяча (1 кг)на дальность разными способами
81		Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения.П./и «Передал -садись».
82		Ловля мяча на месте в паре. «Играй-играй мяч не теряй».  Национальная игра
83		Метание малого мяча Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность
84		Игра: «Попади в обруч», «Мяч соседу». Национальная игра
85		Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй».
86		Подвижные игры. На материале гимна­стики с основами акробатики: игровые задания с ис­пользованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, лов­кость и координацию.
87		Передвижение по прямой:  свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу).
88		Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. П/и «Мяч соседу».
89		Спортивные игры.  Игры Северного Кавказа.
90		О.Р.У. с мячом. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа.
91		Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча» Национальная игра
92		Техника безопасности при беге, метаниях и прыжках. Прыжки через скакалку.
93		Бег на 30м с высокого старта; поднимание и опускание туловища за 30секунд
94		Прыжок в длину с места. Челночный бег 3х10 м. Игра «К своим флажкам».
95		Челночный бег 3х10 м. Прыжок в длину с места.«Рыбаки и рыбки», «Невод».
96		Многоскоки  с ноги на ногу. Прыжок в длину с места.Наклон вперед из положения сед на полу; сгибание и разгибание рук в упоре лежа.
97		Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). П/и «Лисы и куры». Национальная игра
98		Бег 30 м. Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). «Пятнашки», «Попрыгунчики воробушки».
99		Бег 30 м. Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). «Пятнашки», «Попрыгунчики воробушки».
100		Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Подвижная игра «Круг-кружочек».
101		Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Подвижная игра «Круг-кружочек».
102		Бег на 500 м в умеренном темпе.П/и «Так и так». Национальная игра
103		Бег на 500 м в умеренном темпе.П/и «Так и так».
104		Бег 1500 м без учета времени.  П/ и «К своим флажкам».
105		«Охотник и утки»,  « Воробьи и ворона». Соревнования.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

                                                               2 класс

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Домашнее задание
по плану	коррек тировка
Чем и как работают художники (9 часов)
		1	Три основные краски.  Изображение поляны цветов по памяти. Полевые цветы Адыгеи
		2	Пять красок – всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий
		3	Пастель, цветные мелки, акварель.  Изображение осеннего букета. Изображение осенней природы Адыгеи
		4	Выразительные возможности аппликации. Сказочная рыбка
		5	Выразительные возможности графических материалов.  Что может линия? Изображение леса из природных материалов.
		6	Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение пингвина.
		7	Выразительные возможности бумаги. Сооружение родного города. (Город Майкоп)
		8	Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города.
		9	Любой материал может стать выразительным (обобщение)
Реальность и фантазия (7 часов)
		10	Изображение и реальность. Изображение морозного узора на стекле в рабочей тетради.
		11	Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных. Жар-птица.
		12	Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника Украшение головного убора адыгейским орнаментом.
		13	Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок
		14	Постройка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира
		15	Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города
		16	Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение). Елочная игрушка.
О чём говорит искусство (10 часов)
		17	Выражение характера животных. Изображение животных с характером
		18	Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа. Мужская национальная одежда адыгов.
		19	Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа Женская национальная одежда адыгов.
		20	Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей
		21	Изображение природы в разных состояниях (контрастных) Изображение погоды после дождя.
		22	Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия. Украшение кинжала.
		23	Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация)
		24	Выражение чувств, мыслей, настроений в изображении, украшении, постройке. Образ здания.
		25
		26	Создание композиций, передающих мир сказочных героев. Замок Снежной Королевы.
Как говорит искусство (9 часов)
		27	Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Весна идет по моей улице.
		28	Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев. Реки Адыгеи
		29	Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером.
		30	Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц. Птицы Адыгеи.
		31	Пропорции выражают характер. Лепка людей с разными пропорциями. Смешные человечки.
		32	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»
		33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»
		34	Обобщающий урок года. Выставка лучших работ.
		35	Повторение изученного за год. «Скоро лето» - коллективная открытка

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

2 класс            

Дата	Дата коррек тировки	№ урока	Тема урока	Дом. задание
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
		1	Введение. Знакомство с учебником.	т. с. 3
Самое великое чудо на свете (3 ч)
		2	Самое великое чудо на свете.	с. 4 – 5, задание 4
		3	Самое великое чудо на свете. Библиотеки.	с. 6, задание 1
		4	Самое великое чудо на свете. Книги.	с. 8 – 11, задание 3
Устное народное творчество (10 ч)
		5	Устное народное творчество.	с. 14 – 15, задание 3
		6	Русские народные песни.	с. 16 – 19, задание 4
		7	Русские народные потешки и прибаутки.	с. 20 – 21, задание 4
		8	Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки.	с. 22 – 23, задание 4 с. 24 – 27, задание 2
		9	Народные сказки. Ю. Коваль «Сказки».  Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»	с. 28 – 31, задание 4
		10	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	с. 32 – 35, задание 2
		11	Сказка «У страха глаза велики».	с. 35 – 38, задание 7
		12	Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль».	с. 39 – 41, задание 7 с. 42 – 44, задание 3
		13	Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси-лебеди».	с. 44 – 47, задание 6 с. 48 – 53, задание 4
		14	Повторение и обобщение по теме «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 64, задание 19
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
		15	Люблю природу русскую. Осень. Осенние загадки.	с. 66 – 67, т. с. 30
		16	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	с. 68, выразительное чтение
		17	К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»	с. 69 – 70, задание 3
		18	А. Фет «Ласточки пропали…» Осенние листья.	с. 71, наизусть  с. 72 – 75, задание 2
		19	В. Берестов «Хитрые грибы».	с. 76 – 77, задание 3
		20	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	с. 78 – 79, задание 3
		21	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	с. 80 – 82, задание 4
Русские писатели (11 ч)
		22	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	с. 84 – 87, задание 3
		23	Стихи А. С.  Пушкина.	с. 88 – 89, задание 5
		24	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	с. 90 – 94, задание 1
		25	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Характеристика героев произведения.	с. 90 – 100, задание 9
		26	Обобщение по теме «Сказки Пушкина».	т. с. 37
		27	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	с. 102 – 105, задание 2
		28	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	с. 106 – 107, задание 6
		29	Л. Толстой «Старый дед и внучек».	с. 108 – 111, задание 4
		30	Л. Толстой «Филипок».	с. 112 – 116, задание 1
		31	Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».	с. 116 – 119, задание 7
		32	Обобщение по разделу «Русские писатели».  Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 124, задание 11
О братьях наших меньших (8 ч)
		33	Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится?».	с. 126 – 127, задание 2
		34	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»	с. 128 – 129, выразительное чтение
		35	В. Берестов «Кошкин щенок».	с. 130 – 131, задание 3
		36	М. Пришвин «Ребята и утята». Обучение выборочному пересказу.	с. 132 – 135, задание 6
		37	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои произведения	с. 136 – 138, задание 6
		38	Б. Житков «Храбрый утёнок».	с. 139 – 141, задание 4
		39	В. Бианки «Музыкант», «Сова».	с. 142 – 145, задание 6
		40	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».  Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 152 – 153, выразительное чтение
Из детских журналов (9 ч)
		41	Знакомство с детскими журналами.	с. 158 – 159, т. с. 51
		42	Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»	с. 160 – 169, задание 3
		43	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».	с. 170 – 173, задание 3
		44	Д. Хармс «Что это было?»	с. 174 – 175, задание 2
		45	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	т. с. 17, № 1
		46	Ю. Владимиров «Чудаки».	с. 176, задание 4
		47	Проект «Мой любимый журнал».	т. с. 52 – 53
		48	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	с. 177 – 183, задание
		49	Обобщение по разделу «Из детских журналов».  Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 184 – 185, выразительное чтение
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
		50	Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки.	с. 188 – 189, т. с. 56
		51	Стихи о первом снеге.	с. 190 – 193, задание 4
		52	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».	с. 194, задание 2
		53	С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».	с. 195 – 197, задание 3
		54	Сказка «Два Мороза».	с. 198 – 202, задание 4
		55	С. Михалков «Новогодняя быль».	с. 203 – 207, задание 2
		56	А. Барто «Дело было в январе».	с. 208, задание 2
		57	С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз», С. Погореловский «В гору…».	с. 209 – 211, выразительное чтение
		58	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 212, задание 5
Писатели – детям (12 ч)
		59	Писатели – детям.	т. с. 58
		60	К. Чуковский «Путаница», «Радость».	с. 4 – 10, задание 3  с. 11 – 12, задание 2
		61	К. Чуковский «Федорино горе».	с. 13 – 23, задание 2
		62	С. Маршак «Кот и лодыри».	с. 24 – 29, задание 6
		63	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	с. 30 – 34,  задание 4
		64	С. Михалков «Мой щенок».	с. 35 – 37,  задание 3
		65	А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»,	с. 38 – 43, задание 6
		66	А. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».	с. 44 – 46, задание 2  с. 46 – 47, задание 5
		67	Н. Носов «Затейники».	с. 48 – 53, задание 6
		68	Н. Носов «Живая шляпа». Обучение выборочному пересказу.	с. 54 – 59, задание 6
		69	Н. Носов «На горке». Характеристика героев.	с. 60 – 64, задание 5
		70	Обобщение по разделу «Писатели – детям».	с. 66 – 67
Я и мои друзья (8 ч)
		71	Я и мои друзья.	с. 72 – 73, задание 2
		72	Стихи о дружбе и обидах.	с. 74 – 78, задание 3
		73	Н. Булгаков «Анна, не грусти».	с. 79 – 84, задание 3
		74	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	с. 85 – 86, задание 2
		75	В. Осеева «Волшебное слово». Характеристика героев.	с. 87 – 92, задание 7
		76	В. Осеева «Хорошее».	с. 93 – 95, задание 8
		77	В. Осеева «Почему?». «Почему?».	с. 96 – 103, задание 2
		78	Обобщение по разделу «Я и мои друзья».   Проверим себя и оценим свои достижения.	с. 104 – 105, выразительное чтение
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
		79	Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.	с. 108 – 109, задание
		80	Стихи Ф. Тютчева о весне.	с. 110 – 112, задание 4
		81	Стихи А. Плещеева о весне.	с. 112 – 113, задание 2
		82	А. Блок «На лугу».	с. 114, задание 3
		83	С. Маршак «Снег теперь уже не тот…».	с. 115, задание 1
		84	И. Бунин «Матери».	с. 116, задание 2
		85	А. Плещеев «В бурю».	с. 117 – 118, задание
		86	Е. Благинина «Посидим в тишине».	с. 119 – 120, задание 2
		87	Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	с. 120 – 121, задание 2
		88	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».  Проект «Газета «День Победы – 9 мая».	с. 123
И в шутку и всерьёз (9 ч)
		89	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Песенки Винни-Пуха.	с. 130 – 133, задание 4 с. 134 – 138, задание 2
		90	Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»	с. 144 – 145, задание 3
		91	Стихи Э. Успенского.	с. 146 – 149, задание 5
		92	Стихи В. Берестова.	с. 150 – 152, задание 2
		93	Стихи И. Токмаковой.	с. 153 – 154, задание 2
		94	Г. Остер «Будем знакомы». Инсценирование сцены знакомства.	с. 155 – 160, задание 7
		95	В. Драгунский «Тайное становится явным». Характеристика героев.	с. 161 – 167, задание 4
		96	Ю. Тувим « Про пана Трулялинского».	с. 168 – 169, выразительное чтение
		97	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».  Проверим себя и оценим свои достижения.	инд. задание
Литература зарубежных стран (7 ч)
		98	Литература зарубежных стран. Американская и английские народные песенки.	с. 172 – 173, задание 2 с. 174 – 179, задание 2
		99	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».	с. 179 – 181, задание 2
		100	Ш. Перро «Кот в сапогах».	с. 182 – 193, задание 4
		101	Ш. Перро «Красная Шапочка».	с. 194 – 196, задание 5
		102	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	с. 197 – 199, задание 3
		103	Э. Хогарт «Мафин и паук».	с. 200 – 208, задание 3
		104	Э. Хогарт «Мафин и паук».
		105	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверим себя и оценим свои достижения.

Календарно-тематическое планирование по математике

2 класс             (2015 – 2016 уч. год)     

Учитель Маркова О.В.

Дата	Дата корр.	№ урока	Тема урока	Дом. задание
Нумерация (17 ч)
		1	. Числа от 1 до 20.	с. 4 №  3, № 7
		2	Числа от 1 до 20.	с. 5 №  6, № 8
		3	Десятки. Счёт десятками до 100.	с. 6 №  3, № 4
		4	Числа от 11 до 100. Образование чисел.	с. 7 №  4, № 5
		5	Числа от 11 до 100. Значение цифр.	с. 8 №  6, № 7
		6	Однозначные и двузначные числа.	с. 9 №  4, № 6
		7	Единицы измерения длины: миллиметр.	с. 10 №  4, № 6
		8	Миллиметр. Закрепление.	с. 11 №  3, № 6
		9	Входная контрольная работа.	т. с. 6 № 10, № 11
		10	Работа над ошибками. Число 100.	с. 12 №  6, № 9
		11	Метр. Таблица единиц длины.	с. 13 №  3, № 5
		12	Сложение и вычитание вида: 35 + 5, 35 – 30,   35 – 5.	с. 14 №  4, № 6
		13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	с. 15 №  3, № 5
		14	Единицы стоимости.  Рубль. Копейка.	с. 16 №  6, № 7
		15	Повторение пройденного. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	с. 17 №  4, № 5
		16	Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100».	т. с. 12 № 24, № 26
		17	Работа над ошибками. Странички для любознательных.	с. 20 №  4, с. 21 № 10
Числа от 1 до 100.  Сложение и вычитание (74 ч)
		18	Задачи, обратные данной.	с. 26 №  3, № 4
		19	Сумма и разность отрезков.	с. 27 №  2, № 6
		20	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	с. 28 №  4, № 5
		21	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	с. 29 №  2, № 5
		22	Единицы времени. Час. Минута.	т. с. 16 №  36, № 37
		23	Упражнение в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.	с. 30 №  6, № 7
		24	Длина ломаной.	т. с. 17 №  38, № 39
		25	Способы нахождения длины ломаной.	с. 34 № 4 (2), № 5
		26	Закрепление изученного. Странички для любознательных.	т. с. 21 № 51, № 52
		27	Порядок действий. Скобки.	т. с. 25 № 1, № 2
		28	Числовые выражения.	т.с.22№ 55,с.24 № 59
		29	Сравнение числовых выражений.	с. 41 № 3 (2), № 5
		30	Периметр многоугольника.	с. 43 № 6, № 7
		31	Свойства сложения.	т.с. 26 № 3, с.27 № 4
		32	Свойства сложения. Закрепление.	т. с. 28 № 3,с. 29 № 5
		33	Контрольная работа по теме: «Числовые выражения».	т. с. 30 № 6, № 7
		34	Работа над ошибками. Наши проекты «Узоры и орнаменты на посуде».	с. 52 № 6, с. 53 № 11
		35	Упражнение в использовании законов сложения для рационализации вычислений.	с. 55 № 26, № 27
		36	Что узнали. Чему научились.	т. с. 32 – 33
		37	Устные вычисления с использованием свойств сложения.	с. 56 № 33, с. 57 № 6 (2)
		38	Приём сложения вида 36 + 2, 36 + 20.	с. 58 № 4, № 6
		39	Приём вычитания вида 36 – 2,  36 – 20.	с. 59 № 3 (1), № 6
		40	Приём сложения вида 26 + 4.	с. 60 № 6, № 7
		41	Приём вычитания вида 30 – 7.	с. 61 № 4, № 7
		42	Приём вычитания вида 60 – 24.	с. 62 № 5 (2), № 6
		43	Простые задачи на встречное движение.	с. 63 № 1, № 4
		44	Упражнение в решении составных задач на встречное движение.	с. 63 № 2, № 5
		45	Приём сложения вида 26 + 7.	с. 66 № 5, № 6
		46	Приём вычитания вида 35 – 7.	с. 67 № 6, № 7
		47	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.	т. с. 35 № 21, № 22
		48	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач.	т. с. 35 № 23, № 24
		49	Что узнали. Чему научились.	с. 72 № 5, № 7
		50	Контрольная работа   по теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100».	с. 74 № 18, № 20
		51	Работа над ошибками Странички для любознательных.	т.с.37 №26,№27,№28
		52	Буквенные выражения.	т. с. 38 № 29,  с. 39 № 33
		53	Буквенные выражения. Закрепление.	с. 78 № 5 , № 8
		54	Уравнение.	с. 79 № 2, с. 81 № 5
		55	Решение уравнений подбором неизвестного числа.	с. 82 № 5, № 8
		56	Решение уравнений.	с. 83 № 5, № 6
		57	Проверка сложения.
		58	Проверка вычитания.
		59	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.
		60	Контрольная работа по итогам I полугодия.
		61	Работа над ошибками. Решение задач.
		62	Упражнение в решении буквенных выражений и уравнений.
		63	Повторение пройденного. Решение числовых выражений.
		64	Повторение пройденного. Решение задач.
		65	Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23.
		66	Письменные вычисления.  Вычитание вида    57 – 26.
		67	Проверка сложения и вычитания.
		68	Проверка сложения и вычитания. Закрепление.
		69	Угол. Виды углов.
		70	Решение задач.
		71	Письменные вычисления. Сложение вида       37 + 48.
		72	Письменные вычисления. Сложение вида        37 + 53.
		73	Прямоугольник.
		74	Прямоугольник. Закрепление изученного.
		75	Сложение вида 87 + 13.
		76	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
		77	Письменные вычисления. Сложение вида       32 + 8, вычитание вида  40 – 8.
		78	Письменный приём вычитания вида 50 – 24.
		79	Закрепление приёмов сложения и вычитания.
		80	Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания».
		81	Работа над ошибками.   Странички для любознательных.
		82	Письменный приём вычитания вида 52 – 24.
		83	Упражнение в письменном  сложении и вычитании.
		84	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
		85	Свойство противоположных сторон прямоугольника.
		86	Закрепление изученного. Решение задач.
		87	Квадрат.
		88	Наши проекты   «Оригами».
		89	Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.
		90	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
		91	Работа над ошибками. Странички для любознательных.
Умножение и деление (39 ч)
		92	Конкретный смысл действия умножения.
		93	Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.
		94	Вычисление результата умножения с помощью сложения.
		95	Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.
		96	Периметр прямоугольника.
		97	Умножение нуля и единицы.
		98	Названия компонентов и результата умножения.
		99	Названия компонентов и результата умножения. Решение задач.
		100	Контрольная работа по теме: «Конкретный смысл умножения».
		101	Работа над ошибками. Переместительное свойство умножения.
		102	Переместительное свойство умножения.  Закрепление.
		103	Конкретный смысл действия деления.
		104	Деление. Знак деления.
		105	Решение задач на деление на равные части.
		106	Решение задач на деление.
		107	Название компонентов и результата деления.
		108	Умножение и деление. Закрепление изученного.
		109	Что узнали. Чему научились.
		110	Связь между компонентами и результатом умножения.
		111	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
		112	Приёмы умножения и деления на 10.
		113	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
		114	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
		115	Контрольная работа по теме «Умножение и деление».
		116	Работа над ошибками. Решение задач.
		117	Умножение числа 2 и на 2.
		118	Умножение числа 2 и на 2. Закрепление.
		119	Приёмы умножения числа 2.
		120	Деление на 2.
		121	Деление на 2.  Закрепление.
		122	Закрепление таблицы умножения и деления на 2.
		123	Что узнали. Чему научились.
		124	Умножение числа 3 и на 3.
		125	Умножение числа 3 и на 3. Закрепление.
		126	Деление на 3.
		127	Деление на 3. Закрепление.
		128	Закрепление таблицы умножения и деления на 3.
		129	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».
		130	Странички для любознательных.
Итоговое повторение (10 ч)
		131	Нумерация чисел от 1 до 100.
		132	Приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач.
		133	Контрольная работа № 10 за год.
		134	Работа над ошибками.   Числовые и буквенные выражения.
		135	Сложение и вычитание.
		136	Сложение и вычитание.
		137	Равенство. Неравенство. Уравнение.
		138	Умножение и деление.
		139	Умножение и деление.
		140	Геометрические фигуры.

Календарно-тематическое планирование по музыке

                                                                            2 класс            

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Домашнее задание
по плану	корр.
«Россия – Родина моя»  (4 ч)
		1	Вводный инструктаж по т/б. Мелодия.	Выучить понятие мелодия.
		2	Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.	Нарисовать пейзаж родного края.
		3	Моя Россия.	Выучить песню «Моя Россия» Г.Струве.
		4	Гимн России. Гимн Адыгеи	Выучить Гимн РФ.
«День, полный событий» (6 ч)
		5	Музыкальные инструменты (фортепиано).	Прослушать «Детский альбом» П.Чайковского.
		6	Природа и музыка. Прогулка.	Подготовить сообщение  о творчестве отечественных композиторов.
		7	Танцы, танцы, танцы.  Танцы Северного Кавказа.	Выучить танцевальные жанры.
		8	Эти разные марши.	Отработать маршевый шаг, ритм.
		9	Звучащие картины.	Нарисовать музыкальные инструменты из группы клавишных и струнных.
		10	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	Выучить текст песни «Колыбельная медведицы» Е. Крылатова, Ю. Яковлева.
«О России петь - что стремиться в храм» (6 ч)
		11	Великий колокольный звон.	Изобразить любой из видов колокольного звона в ритмическом рисунке.
		12	Звучащие картины России.	Нарисовать рисунок на тему: «Вечерний звон».
		13	Русские народные инструменты. Адыгейские народные инструменты.	Подготовить сообщение о русском народном инструменте.
		14	Святые земли русской. Князь Александр Невский, Сергий Радонежский.	Подготовить сообщение о русских князьях.
		15	Молитва.	Прослушать пьесу «Утренняя молитва» П. И.  Чайковского.
		16	С Рождеством Христовым!	Нарисовать рисунок на тему: «Рождество Христово».
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч)
		17	Русские народные инструменты.	Изобразить инструменты русского народного оркестра.
		18	Плясовые наигрыши.	Иллюстрировать русскую плясовую песню «Светит месяц».
		19	Разыграй песню.	Инсценировка песни «Два весёлых гуся».
		20	Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Слушание адыгской стариной музыки.	Выучить песню «Сапожки русские».
		21	Обряды и праздники русского народа.	Сообщение  на тему: «Проводы зимы. Масленица».
«В музыкальном театре» (4 ч)
		22	Сказка будет впереди. Обряды адыгов.	Инсценировка сказки «Теремок».
		23	Детский музыкальный театр.	Иллюстрировать стихотворение А. Барто «Поход в театр».
		24	Опера. Балет. Театр оперы и балета.	Прослушать «Марш» из балета П.Чайковского. Иллюстрировать  танцевальными движениями.
		25	Опера М. Глинки «Руслан и Людмила».	Нарисовать образ карлика Черномора.
«В концертном зале» (4 ч)
		26	Симфоническая сказка «Петя и волк».	Выучить песню «Приходи сказка».
		27	Сюита М. Мусоргского «Картина с выставки».	Сообщение о творчестве М. Мусоргского.
		28	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.	Выучить песню «Спи, моя радость, усни».
		29	Музыкальные впечатления. Заслуженные композиторы Адыгеи.	Сообщение о творчестве композиторов.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч)
		30	«Волшебный цветик-семицветик».	Изобразить цветик- семицветик.
		31	Музыкальные инструменты. И всё это – Бах.  Тест.	Сообщение  о творчестве И.С. Бах.
		32	Могут ли иссякнуть мелодии? Зажигательная лезгинка.	Слушать музыку, придумать движения.
		33	Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.	Движения к музыке.
		34	Слушание адыгской музыки. Заслуженная артистка Адыгеи Е. Нехай.	Сообщение о творчестве Т. Нехай.
		35	Обобщающий урок. Урок-концерт.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

2 класс             (2015 – 2016 уч. год)     

Учитель Маркова О.В.

Дата	Дата коррек тировки	№ урока	Тема урока	Дом. задание
01. 09		1	Вводный инструктаж по т/б. Родная страна.	с. 4 – 7, т. с. 7 № 3
02. 09		2	Город и село. Проект «Родной город».	с. 8 – 13, т. с. 9 № 2
08. 09		3	Природа и рукотворный мир.	с. 14 – 17, т. с. 15  № 4
09. 09		4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».	т. с. 12 – 13
15. 09		5	Неживая и живая природа.	с. 24 – 27, т. с. 19  № 6
16. 09		6	Явления природы.	с. 28 – 31, т. с. 24 № 7
22. 09		7	Что такое погода.	с. 32 – 35, т. с. 26 № 5
23. 09		8	В гости к осени (экскурсия).	т. с. 27 – 29
29. 09		9	В гости к осени (урок).	с. 36 – 39, т. с. 30 № 5
30. 09		10	Звёздное небо.	с. 40 – 43, т. с. 32 № 4
06. 10		11	Заглянем в кладовые Земли.	с. 44 – 47, т. с. 34 № 4
07. 10		12	Про воздух…	с. 48 – 51,  т. с. 36 № 3
13. 10		13	…И про воду.	с. 52 – 55, т. с. 38 № 4
14. 10		14	Какие бывают растения.	с. 56 – 59, т. с. 41 № 6
20. 10		15	Какие бывают животные.	с. 60 – 63, т. с. 43 № 5
21. 10		16	Невидимые нити.	с. 64 – 67, т. с. 47 № 3
27. 10		17	Дикорастущие и культурные растения.	с. 68 – 71, т. с. 50 № 4
28. 10		18	Дикие и домашние животные.	с. 72 – 75, т. с. 51 № 3
10. 11		19	Комнатные растения.	с. 76 – 79, т. с. 55 № 5
11. 11		20	Животные живого уголка.	с. 80 – 83, т. с. 57 № 5
17. 11		21	Про кошек и собак.	с. 84 – 87, т. с. 58 № 1
18. 11		22	Красная книга.	с. 88 – 91, т. с. 60 № 3
24. 11		23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».	с. 92 – 97, т. с. 62 № 2
25. 11		24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	т. с. 64 – 65
01. 12		25	Что такое экономика.	с. 104 – 107, т. с. 68 № 4
02. 12		26	Из чего что сделано.	с. 108 – 111, т. с. 71 № 3
08. 12		27	Как построить дом.	с. 112 – 115, т. с. 72 № 2
09. 12		28	Какой бывает транспорт.	с. 116 – 119, т. с. 77 № 6
15. 12		29	Культура и образование.	с. 120 – 123, т. с. 80 № 5
16. 12		30	Все профессии важны. Проект «Профессия».	с. 124 – 129, т. с. 82 – 83
22. 12		31	В гости к зиме (экскурсия).	т. с. 84 – 86
23. 12		32	В гости к зиме (урок).	с. 130 – 133, т. с. 87 № 5
12. 01		33	Инструктаж по т/б. Проверим себя и оценим свои достижения  по разделу «Жизнь города и села».	т. с. 86 № 4
13. 01		34	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	инд. задание
19. 01		35	Строение тела человека.	с. 4 – 7, т. с. 4 № 2
20. 01		36	Если хочешь быть здоров.	с. 8 – 11, т. с. 5 № 2
26. 01		37	Берегись автомобиля!	с. 12 – 13, т. с. 9  № 3
27. 01		38	Школа пешехода. Тест.	с. 14 – 17, т. с. 11 № 5
02. 02		39	Домашние опасности.	с. 18 – 21, т. с. 14 № 4
03. 02		40	Пожар!	с. 22 – 25, т. с. 16 № 4
09. 02		41	На воде и в лесу.	с. 26 – 29, т. с. 18 № 3
10. 02		42	Опасные незнакомцы.	с. 30 – 35, т. с. 21 № 2 (2)
16. 02		43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	т. с. 20 № 6
17. 02		44	Наша дружная семья.	с. 42 – 45, т. с. 23 № 1
24. 02		45	Проект «Родословная».	с. 46 – 47, т. с. 26 – 27
01. 03		46	В школе.	с. 48 – 51, т. с. 32 № 3
02. 03		47	Правила вежливости.	с. 52 – 55, т. с. 35 № 5
09. 03		48	Ты и твои друзья.	с. 56 – 59, т. с. 40 № 5
15. 03		49	Мы – зрители и пассажиры.	с. 60 – 63, т. с. 41 № 2
16. 03		50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	инд. задание
29. 03		51	Посмотри вокруг.	с. 70 – 73, т. с. 36 № 3
30. 03		52	Ориентирование на местности.	с. 74 – 77, т. с. 45 № 2
05. 04		53	Формы земной поверхности.	с. 78 – 81, т. с. 50 № 5
06. 04		54	Водные богатства.	с. 82 – 85, т. с. 53 № 6
12. 04		55	В гости к весне (экскурсия).	т. с. 54 – 55
13. 04		56	В гости  к весне (урок).	с. 86 – 89, т. с. 58 № 6
19. 04		57	Россия на карте.	с. 90 – 95, т. с. 61 № 4
20. 04		58	Проект «Города России».	с. 96 – 97, т. с. 62 – 63
26. 04		59	Путешествие по Москве.	с. 98 – 101, т. с. 64 № 3
27. 04		60	Московский Кремль.	с. 102 – 107, т. с. 69 № 3
04. 05		61	Город на Неве.	с. 108 – 113, т. с. 71 № 4
10. 05		62	Путешествие по планете.	с. 114 – 117, т. с. 74 № 2
11. 05		63	Путешествие по материкам.	с. 118 – 123, т. с. 78 № 3
17. 05		64	Страны мира. Проект «Страны мира».	с. 124 – 129, т. с. 81 № 7
18. 05		65	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Проверочная работа.	т. с. 82– 83
24. 05		66	Впереди лето.	с.130 – 133, т. с. 85 № 4
25. 05		67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс             (2015 – 2016 уч. год)     

Учитель Маркова О.В.

Дата	Дата коррект	№ урока	Тема урока	Дом. задание
Наша речь (3 ч)
		1	Знакомство с учебником. Язык и речь, значение в жизни людей.	с. 6-7
		2	Виды речевой деятельности. Речь устная и письменная. Требования к речи.	с. 8-9
		3	Речь диалогическая и монологическая.	с.10-14
Текст (3 ч)
		4	Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.	с. 16-17
		5	Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.	с.20
		6	Входная диагностическая работа.
Предложение (11ч)
		7	Работа над ошибками. Предложение. Знаки препинания.	с.24-25
		8	Значение предложения, различных по цели высказывания	с.26-28
		9	Второстепенные члены предложения.	с.31
		10	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1 классе».
		11	Работа над ошибками.  Главные члены предложения.	с.32-33
		12	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	с.34
		13	Распространённые и нераспространённые предложения.	с.35
		14	Связь слов в предложении.	с.37-38
		15	Связь слов в предложении. Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение».	с.37-38
		16	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о предложении.	с.39-40
		17	Развитие речи. Составление рас­сказа по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».	с.41
Слова, слова, слова (14 ч)
		18	Что такое лексическое значение слова? Слово и его лексическое значение.	с.42-43
		19	Однозначные и многозначные слова.	с. 44-45
		20	Прямое и переносное значение многозначных слов.	с.49-51
		21	Синонимы.  Работа со словарём синонимов.	с.52-54
		22	Антонимы. Работа со словарём антонимов.	с.54-55
		23	Контрольное списывание «Работа с деформированным текстом».	с.56-57
		24	Работа над ошибками. Родственные слова.	с.58-60
		25	Корень слова. Однокоренные слова.	с.61-62
		26	Различие однокоренных слов и синонимов.	с.63
		27	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	с.64
		28	Слог. Ударение. Словообразующая функция ударения.	с.67-68
		29	Перенос слов по слогам.  Правила переноса.	с.69-70
		30	Проверочная работа по теме «Слово и его значение».
		31	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Звуки и буквы (46ч)
		32	Звуки и буквы. Звуки и их обозначение буквами на письме	с.78-80
		33	Алфавит. Использование алфавита при работе со словарем.	с.81-85
		34	Контрольный диктант за первую четверть.
		35	Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.	с.88
		36	Гласные звуки и их признаки. Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове	с.89-91
		37	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	с.93-94
		38	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	с.95-96
		39	Развитие речи. Составление рас­сказа по картине З. Е. Серебряковой «За обедом».
		40	Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки безударных гласных в корне.	с. 97
		41	Упражнения в написании слов с безударными гласными.	с.99
		42	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.
		43	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
		44	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных.	с.107-108
		45	Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.
		46	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
		47	Работа над ошибками.  Восстановление деформированного текста по рисунку.
		48	Согласные звуки и их признаки.	с.112-113
		49	Согласный звук [й] и буква й («и краткое»).	с.114-116
		50	Слова с удвоенными согласными.	с.117
		51	Развитие речи. Составление рассказа по картине А. С. Степанова «Лоси».
		52	Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения.	с.120-121
		53	Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения. Закрепление.	с.123-124
		54	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.	с.125
		55	Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед согласными.	с.126
		56	Развитие речи. Обучающее изложение.
		57	Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо».
		58	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
		59	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
		60	Контрольный диктант   за 1 полугодие.
		61	Работа над ошибками.      Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
		62	Буквосочетания с шипящими звуками.
		63	Звонкие и глухие согласные звуки.
		64	Правописание слов с парным по глухости-звонкости звуком.
		65	Проверка парных согласных в корне.
		66	Распознание проверяемых и проверочных слов.
		67	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
		68	Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.
		69	Обобщение знаний о правописании слов с парным по глухости-звонкости звуком.
		70	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парным согласным в корне слова».
		71	Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
		72	Разделительный мягкий знак.
		73	Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
		74	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
		75	Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.
		76	Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком».
		77	Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.
		78	Обобщение знаний об изученных правилах письма.
Части речи (48 ч)
		79	Части речи. Общее представление о частях речи.
		80	Признаки частей речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
		81	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
		82	Контрольное списывание «Правописание орфограмм в корне слов».
		83	Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
		84	Вопросы одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
		85	Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
		86	Имена собственные и нарицательные.
		87	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Заглавная буква в кличках животных.
		88	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)
		89	Проверочная работа по теме «Правописание имён собственных»
		90	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
		91	Единственное и множественное число имён существительных.
		92	Развитие речи. Обучающее изложение.
		93	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.
		94	Имена существительные, имеющие форму только одного числа.
		95	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
		96	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
		97	Глагол как часть речи
		98	Грамматические признаки глагола. Роль глаголов в речи.
		99	Развитие речи. Составление рассказа по картине художника. А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
		100	Работа над ошибками.  Правильное употребле­ние глаголов в речи.
		101	Контрольный диктант за 3 четверть.
		102	Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.
		103	Изменение глаголов по числам.
		104	Правописание частицы не с глаголами.
		105	Упражнение в написании частицы не с глаголами.
		106	Текст-повествование и роль в нём глаголов?
		107	Проверочная работа по теме «Глагол».
		108	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
		109	Имя прилагательное как часть речи.
		110	Связь имени прилагательного с именем существительным.
		111	Значение и употребление имени прилагательного в речи.
		112	Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.
		113	Единственное и множественное число имён прилагательных.
		114	Изменение имён прилагательных по числам.
		115	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.
		116	Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
		117	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
		118	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.
		119	Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи.	с.100-103
		120	Синтаксическая роль личных местоимений в предложении. Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.	с.104
		121	Проверочная работа «Местоимение».	с 107
		122	Предлоги как часть речи. Раздельное написание предлогов со словами.	с.108
		123	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.	с.110
		124	Правописание предлогов с именами существительными.	с.111
		125	Развитие речи. Работа с деформированным текстом по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок».	с.112
		126	Работа над ошибками.  Проект «В словари за частями речи!»
		127	Контрольный диктант по теме «Части речи».
		128	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о частях речи.
Повторение (12 ч)
		128	Повторение по теме «Текст», «Предложение».
		129	Повторение по теме «Главные члены предложения».
		131	Итоговое контрольное списывание.
		132	Работа над ошибками. Повторение по теме «Слово».
		133	Части речи их различение.
		134	Итоговый контрольный диктант за 2 класс.
		135	Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы».
		136	Звуки и буквы. Звуко- буквенный разбор слов.
		137	Повторение по теме «Правила правописания».
		138	Обобщение знаний об изученных правилах правописания.
		139	Упражнения в применении изученных правил правописания.
		140	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Календарно-тематическое планирование по технологии

2 класс                 

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Домашнее задание
по плану	корр.
Художественная мастерская (10 ч)
		1	Вводный инструктаж по т/б Что ты уже знаешь?	с. 8-9, модель бобра.
		2	Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?	с. 10-11, орнамент из семян.
		3	Какова роль цвета в композиции?	с. 14-15, упр. 1, 2.
		4	Какие бывают цветочные композиции?  Аппликация «Полевые цветы родного края»	т. с. 4, цветочная композиция.
		5	Как увидеть белое изображение на белом фоне?	с. 25, белоснежное очарование.
		6	Что такое   симметрия? Как получить симметричные детали?	т. с. 7, изготовление собора.
		7	Можно ли сгибать картон? Из чего изготовляют картон в моей местности.	т. с. 9, рассказ об изделии.
		8	Наши проекты: «Африканская саванна».	с.  33, сообщение о животном саванны.
		9	Как плоское превратить в объёмное?	с.  36-37, модель «Говорящий попугай»
		10	Как согнуть картон по кривой линии?	т. с. 13, «Блокнот со сгибом для важных записей».
Чертёжная мастерская (8 ч)
		11	Что такое технологические операции и способы?	т. с. 11, «Игрушка с пружинками».
		12	Что такое линейка и что она умеет? Кунатская- гостиная	с.  49 № 2, приготовить шаблон.
		13	Что такое чертёж и как его прочитать?	с.  53, «Открытка – сюрприз».
		14	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?	с. 57, аппликация с плетением «Рыбка».
		15	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?	с.  61, «Блокнот для записей».
		16	Можно ли без шаблона разметить круг?	с.  65, «Узор в круге».
		17	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.	т. с. 16, «Оригамушки».
		18	Проверим себя. Изготовление кормушек зимующим птичкам.	т. с. 18, «Симметричные снежинки»»
Конструкторская мастерская (11 ч)
		19	Какой секрет у подвижных игрушек?	Модель «Игрушка- качалка».
		20	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?	т. с. 20, «Обезьянка с подвижными лапами».
		21	Ещё один способ сделать игрушку подвижной.	с.  80 -81, модель подвижной игрушки.
		22	Что заставляет вращаться пропеллер?	т. с. 21, модель планера.
		23	Можно ли соединить детали без соединительных материалов?	с.  88, модель самолёта.
		24	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?	т. с. 22, поздравительная открытка.
		25	Как машины помогают человеку?	Модель машины.
		26	Поздравляем женщин и девушек.	с.  100-101, открытка.
		27	Что интересного в работе архитектора?  Архитектура в Адыгее.	Модель здания.
		28	Наши проекты.  «Создадим свой город».	т. с. 23, «Житель города».
		29	Проверим себя.	т. с. 15, «Цветок – шестиугольник».
Рукодельная мастерская (6 ч)
		30	Какие бывают ткани?	т. с. 25, «Цветы».
		31	Какие бывают нитки? Как они используются?	т. с. 25, «Цветы».
		32	Изготовление национального женского костюма (сае).
		33	Изготовление национального женского костюма (сае).
		34	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.
		35	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс            

Дата	Дата коррект	№ урока	Тема урока	Дом. задание
Наша речь (3 ч)
		1	Знакомство с учебником. Язык и речь, значение в жизни людей.	с. 6-7
		2	Виды речевой деятельности. Речь устная и письменная. Требования к речи.	с. 8-9
		3	Речь диалогическая и монологическая.	с.10-14
Текст (3 ч)
		4	Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.	с. 16-17
		5	Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.	с.20
		6	Входная диагностическая работа.
Предложение (11ч)
		7	Работа над ошибками. Предложение. Знаки препинания.	с.24-25
		8	Значение предложения, различных по цели высказывания	с.26-28
		9	Второстепенные члены предложения.	с.31
		10	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1 классе».
		11	Работа над ошибками.  Главные члены предложения.	с.32-33
		12	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	с.34
		13	Распространённые и нераспространённые предложения.	с.35
		14	Связь слов в предложении.	с.37-38
		15	Связь слов в предложении. Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение».	с.37-38
		16	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о предложении.	с.39-40
		17	Развитие речи. Составление рас­сказа по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».	с.41
Слова, слова, слова (14 ч)
		18	Что такое лексическое значение слова? Слово и его лексическое значение.	с.42-43
		19	Однозначные и многозначные слова.	с. 44-45
		20	Прямое и переносное значение многозначных слов.	с.49-51
		21	Синонимы.  Работа со словарём синонимов.	с.52-54
		22	Антонимы. Работа со словарём антонимов.	с.54-55
		23	Контрольное списывание «Работа с деформированным текстом».	с.56-57
		24	Работа над ошибками. Родственные слова.	с.58-60
		25	Корень слова. Однокоренные слова.	с.61-62
		26	Различие однокоренных слов и синонимов.	с.63
		27	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	с.64
		28	Слог. Ударение. Словообразующая функция ударения.	с.67-68
		29	Перенос слов по слогам.  Правила переноса.	с.69-70
		30	Проверочная работа по теме «Слово и его значение».
		31	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Звуки и буквы (46ч)
		32	Звуки и буквы. Звуки и их обозначение буквами на письме	с.78-80
		33	Алфавит. Использование алфавита при работе со словарем.	с.81-85
		34	Контрольный диктант за первую четверть.
		35	Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.	с.88
		36	Гласные звуки и их признаки. Буквы е,ё,ю,я и их функции в слове	с.89-91
		37	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	с.93-94
		38	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	с.95-96
		39	Развитие речи. Составление рас­сказа по картине З. Е. Серебряковой «За обедом».
		40	Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки безударных гласных в корне.	с. 97
		41	Упражнения в написании слов с безударными гласными.	с.99
		42	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.
		43	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
		44	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных.	с.107-108
		45	Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.
		46	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
		47	Работа над ошибками.  Восстановление деформированного текста по рисунку.
		48	Согласные звуки и их признаки.	с.112-113
		49	Согласный звук [й] и буква й («и краткое»).	с.114-116
		50	Слова с удвоенными согласными.	с.117
		51	Развитие речи. Составление рассказа по картине А. С. Степанова «Лоси».
		52	Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения.	с.120-121
		53	Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения. Закрепление.	с.123-124
		54	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.	с.125
		55	Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед согласными.	с.126
		56	Развитие речи. Обучающее изложение.
		57	Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо».
		58	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
		59	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
		60	Контрольный диктант   за 1 полугодие.
		61	Работа над ошибками.      Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
		62	Буквосочетания с шипящими звуками.
		63	Звонкие и глухие согласные звуки.
		64	Правописание слов с парным по глухости-звонкости звуком.
		65	Проверка парных согласных в корне.
		66	Распознание проверяемых и проверочных слов.
		67	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
		68	Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.
		69	Обобщение знаний о правописании слов с парным по глухости-звонкости звуком.
		70	Контрольный диктант по теме «Правописание слов с парным согласным в корне слова».
		71	Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
		72	Разделительный мягкий знак.
		73	Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
		74	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
		75	Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.
		76	Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком».
		77	Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.
		78	Обобщение знаний об изученных правилах письма.
Части речи (48 ч)
		79	Части речи. Общее представление о частях речи.
		80	Признаки частей речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
		81	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
		82	Контрольное списывание «Правописание орфограмм в корне слов».
		83	Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
		84	Вопросы одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
		85	Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
		86	Имена собственные и нарицательные.
		87	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Заглавная буква в кличках животных.
		88	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)
		89	Проверочная работа по теме «Правописание имён собственных»
		90	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
		91	Единственное и множественное число имён существительных.
		92	Развитие речи. Обучающее изложение.
		93	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.
		94	Имена существительные, имеющие форму только одного числа.
		95	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
		96	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
		97	Глагол как часть речи
		98	Грамматические признаки глагола. Роль глаголов в речи.
		99	Развитие речи. Составление рассказа по картине художника. А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
		100	Работа над ошибками.  Правильное употребле­ние глаголов в речи.
		101	Контрольный диктант за 3 четверть.
		102	Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.
		103	Изменение глаголов по числам.
		104	Правописание частицы не с глаголами.
		105	Упражнение в написании частицы не с глаголами.
		106	Текст-повествование и роль в нём глаголов?
		107	Проверочная работа по теме «Глагол».
		108	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
		109	Имя прилагательное как часть речи.
		110	Связь имени прилагательного с именем существительным.
		111	Значение и употребление имени прилагательного в речи.
		112	Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.
		113	Единственное и множественное число имён прилагательных.
		114	Изменение имён прилагательных по числам.
		115	Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.
		116	Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
		117	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
		118	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.
		119	Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи.	с.100-103
		120	Синтаксическая роль личных местоимений в предложении. Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.	с.104
		121	Проверочная работа «Местоимение».	с 107
		122	Предлоги как часть речи. Раздельное написание предлогов со словами.	с.108
		123	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.	с.110
		124	Правописание предлогов с именами существительными.	с.111
		125	Развитие речи. Работа с деформированным текстом по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок».	с.112
		126	Работа над ошибками.  Проект «В словари за частями речи!»
		127	Контрольный диктант по теме «Части речи».
		128	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о частях речи.
Повторение (12 ч)
		128	Повторение по теме «Текст», «Предложение».
		129	Повторение по теме «Главные члены предложения».
		131	Итоговое контрольное списывание.
		132	Работа над ошибками. Повторение по теме «Слово».
		133	Части речи их различение.
		134	Итоговый контрольный диктант за 2 класс.
		135	Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы».
		136	Звуки и буквы. Звуко- буквенный разбор слов.
		137	Повторение по теме «Правила правописания».
		138	Обобщение знаний об изученных правилах правописания.
		139	Упражнения в применении изученных правил правописания.
		140	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Календарно-тематическое планирование по технологии

2 класс                 

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Домашнее задание
по плану	корр.
Художественная мастерская (10 ч)
		1	Вводный инструктаж по т/б Что ты уже знаешь?	с. 8-9, модель бобра.
		2	Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?	с. 10-11, орнамент из семян.
		3	Какова роль цвета в композиции?	с. 14-15, упр. 1, 2.
		4	Какие бывают цветочные композиции?  Аппликация «Полевые цветы родного края»	т. с. 4, цветочная композиция.
		5	Как увидеть белое изображение на белом фоне?	с. 25, белоснежное очарование.
		6	Что такое   симметрия? Как получить симметричные детали?	т. с. 7, изготовление собора.
		7	Можно ли сгибать картон? Из чего изготовляют картон в моей местности.	т. с. 9, рассказ об изделии.
		8	Наши проекты: «Африканская саванна».	с.  33, сообщение о животном саванны.
		9	Как плоское превратить в объёмное?	с.  36-37, модель «Говорящий попугай»
		10	Как согнуть картон по кривой линии?	т. с. 13, «Блокнот со сгибом для важных записей».
Чертёжная мастерская (8 ч)
		11	Что такое технологические операции и способы?	т. с. 11, «Игрушка с пружинками».
		12	Что такое линейка и что она умеет? Кунацкая- гостиная	с.  49 № 2, приготовить шаблон.
		13	Что такое чертёж и как его прочитать?	с.  53, «Открытка – сюрприз».
		14	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?	с. 57, аппликация с плетением «Рыбка».
		15	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?	с.  61, «Блокнот для записей».
		16	Можно ли без шаблона разметить круг?	с.  65, «Узор в круге».
		17	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.	т. с. 16, «Оригамушки».
		18	Проверим себя. Изготовление кормушек зимующим птичкам.	т. с. 18, «Симметричные снежинки»»
Конструкторская мастерская (11 ч)
		19	Какой секрет у подвижных игрушек?	Модель «Игрушка- качалка».
		20	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?	т. с. 20, «Обезьянка с подвижными лапами».
		21	Ещё один способ сделать игрушку подвижной.	с.  80 -81, модель подвижной игрушки.
		22	Что заставляет вращаться пропеллер?	т. с. 21, модель планера.
		23	Можно ли соединить детали без соединительных материалов?	с.  88, модель самолёта.
		24	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?	т. с. 22, поздравительная открытка.
		25	Как машины помогают человеку?	Модель машины.
		26	Поздравляем женщин и девушек.	с.  100-101, открытка.
		27	Что интересного в работе архитектора?  Архитектура в Адыгее.	Модель здания.
		28	Наши проекты.  «Создадим свой город».	т. с. 23, «Житель города».
		29	Проверим себя.	т. с. 15, «Цветок – шестиугольник».
Рукодельная мастерская (6 ч)
		30	Какие бывают ткани?	т. с. 25, «Цветы».
		31	Какие бывают нитки? Как они используются?	т. с. 25, «Цветы».
		32	Изготовление национального женского костюма (сае).
		33	Изготовление национального женского костюма (сае).
		34	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.
		35	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

Литературное чтение

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года

 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы МБОУ «СШ№9

 «Литературное чтение» – один из основных предметов обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения,

знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно

-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного

искусства.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательными.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно

-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и

выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях

учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и

общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и

полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный

образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе

чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9 на изучение курса «Литературное чтение»

 во 2 классе отводится 105 часов из расчёта 3 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9 и расписанию уроков на 2017 – 2018 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 105 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса

 «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.  

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине

Содержание учебного предмета

Данная рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Бойкиной (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

Содержание программы (133 ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (10 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (7ч)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.

Русские писатели (11ч)

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (8 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина,                 Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Писатели детям (12 ч)

К.И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В. Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н. Носова.

Я и мои друзья (8 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьёз (9 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (7 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Э. Хогарт. «Мафин и паук».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование.

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
		1	Введение. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (3 ч)
		2	Самое великое чудо на свете.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных  источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
		3	Самое великое чудо на свете. Библиотеки.
		4	Самое великое чудо на свете. Книги.
Устное народное творчество (10 ч)
		5	Устное народное творчество.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
		6	Русские народные песни.
		7	Русские народные потешки и прибаутки.
		8	Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки.
		9	Народные сказки. Ю. Коваль «Сказки».  Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»
		10	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
		11	Сказка «У страха глаза велики».
		12	Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль».
		13	Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси-лебеди».
		14	Повторение и обобщение по теме «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
		15	Люблю природу русскую. Осень. Осенние загадки.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
		16	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
		17	К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
		18	А. Фет «Ласточки пропали…» Осенние листья.
		19	В. Берестов «Хитрые грибы».
		20	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
		21	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Русские писатели (11 ч)
		22	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.  Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
		23	Стихи А. С.  Пушкина.
		24	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
		25	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Характеристика героев произведения.
		26	Обобщение по теме «Сказки Пушкина».
		27	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».
		28	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
		29	Л. Толстой «Старый дед и внучек».
		30	Л. Толстой «Филипок».
		31	Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».
		32	Обобщение по разделу «Русские писатели».  Проверим себя и оценим свои достижения.
О братьях наших меньших (8 ч)
		33	Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится?».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно, оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
		34	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
		35	В. Берестов «Кошкин щенок».
		36	М. Пришвин «Ребята и утята». Обучение выборочному пересказу.
		37	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои произведения
		38	Б. Житков «Храбрый утёнок».
		39	В. Бианки «Музыкант», «Сова».
		40	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».  Проверим себя и оценим свои достижения.
Из детских журналов (9 ч)
		41	Знакомство с детскими журналами.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
		42	Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»
		43	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».
		44	Д. Хармс «Что это было?»
		45	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
		46	Ю. Владимиров «Чудаки».
		47	Проект «Мой любимый журнал».
		48	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».
		49	Обобщение по разделу «Из детских журналов».  Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
		50	Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки.	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
		51	Стихи о первом снеге.
		52	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».
		53	С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».
		54	Сказка «Два Мороза».
		55	С. Михалков «Новогодняя быль».
		56	А. Барто «Дело было в январе».
		57	С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз», С. Погореловский «В гору…».
		58	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверим себя и оценим свои достижения.
Писатели – детям (12 ч)
		59	Писатели – детям.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
		60	К. Чуковский «Путаница», «Радость».
		61	К. Чуковский «Федорино горе».
		62	С. Маршак «Кот и лодыри».
		63	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».
		64	С. Михалков «Мой щенок».
		65	А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»,
		66	А. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».
		67	Н. Носов «Затейники».
		68	Н. Носов «Живая шляпа». Обучение выборочному пересказу.
		69	Н. Носов «На горке». Характеристика героев.
		70	Обобщение по разделу «Писатели – детям».
Я и мои друзья (8 ч)
		71	Я и мои друзья.	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
		72	Стихи о дружбе и обидах.
		73	Н. Булгаков «Анна, не грусти».
		74	Ю. Ермолаев «Два пирожных».
		75	В. Осеева «Волшебное слово». Характеристика героев.
		76	В. Осеева «Хорошее».
		77	В. Осеева «Почему?». «Почему?».
		78	Обобщение по разделу «Я и мои друзья».   Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
		79	Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
		80	Стихи Ф. Тютчева о весне.
		81	Стихи А. Плещеева о весне.
		82	А. Блок «На лугу».
		83	С. Маршак «Снег теперь уже не тот…».
		84	И. Бунин «Матери».
		85	А. Плещеев «В бурю».
		86	Е. Благинина «Посидим в тишине».
		87	Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
		88	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».  Проект «Газета «День Победы – 9 мая».
И в шутку и всерьёз (9 ч)
		89	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Песенки Винни-Пуха.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
		90	Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»
		91	Стихи Э. Успенского.
		92	Стихи В. Берестова.
		93	Стихи И. Токмаковой.
		94	Г. Остер «Будем знакомы». Инсценирование сцены знакомства.
		95	В. Драгунский «Тайное становится явным». Характеристика героев.
		96	Ю. Тувим «Про пана Трулялинского».
		97	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».  Проверим себя и оценим свои достижения.
Литература зарубежных стран (7 ч)
		98	Литература зарубежных стран. Американская и английские народные песенки.	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
		99	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».
		100	Ш. Перро «Кот в сапогах».
		101	Ш. Перро «Красная Шапочка».
		102	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
		103	Э. Хогарт «Мафин и паук».
		104	Э. Хогарт «Мафин и паук».
		105	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверим себя и оценим свои достижения.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

1.      Климанова Л. Ф.  Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 классы. – М.; Просвещение, 2014.

2.      Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. /(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская). – М.; Просвещение, 2015.

3.      Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.; Просвещение, 2013.

4.    Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 21 класс. М: ВАКО, 2015.

5.    Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителя общеобразовательных учреждений/ М.В. Бойкина, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2014.

Демонстрационные пособия.

1. Магнитная доска.

2. Портреты детских писателей.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер с принтером.

2. Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.    Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.    Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.    Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.    Сайт учителей начальной школы - http://www.nachalka.com/

5.    Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

6.    Книга сказок - http://www.solnet.ee/skazki  

7.    Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, загадки

и др.  http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

8.    Детский сказочный журнал «Почитай-ка»  - http://www.cofe.ru/read-ka

9.    Портал компании «Кирилл и Мефодий» - http://www.km.ru  

Математика

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы МБОУ «СШ№9»

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·      Математическое развитие младших школьников.

·      Формирование системы начальных математических знаний.

·       Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9» на изучение курса «Математика»

во 2 классе отводится 140 часов из расчёта 4 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9»  и расписанию уроков на 2017 – 2018 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 140 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

·          Изложение содержания курса выстраивается на основе уни­версальности математических способов познания законо­мерностей окружающего мира (выявления количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимоза­висимостей фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и использовать математические способы познания при изучении других учебных дисциплин.

·          Математические знания и способы их получения, усваива­емые учащимися в процессе изучения курса, имеют боль­шую ценность, так как содержание курса (знания о числах и действиях с ними, величинах, геометрических фигурах) представляет собой тот базисный фундамент знаний, кото­рый необходим для применения на практике (в повседнев­ной жизни), при изучении других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения образования.

·          Курс математики обладает большой ценностью и с точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём заложены возможности для развития логического, алгорит­мического и пространственного мышления, выявления и развития творческих способностей детей на основе решения задач повышенного уровня сложности, формирования ин­тереса к изучению математики.

·          Содержание курса и способы его изучения позволяют овла­деть математическим языком описания (математической символикой, схемами, алгоритмами, элементами математи­ческой логики и др.) происходящих событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что расширяет и совершенствует коммуникативные дей­ствия учащихся, в том числе умения выслушивать и оцени­вать точку зрения собеседника, полноценно аргументиро­вать свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно вести диалог, воспитывает культуру мышления и общения.

Содержание учебного предмета

Данная рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы» (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

Содержание программы (140 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч).

Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Практические работы. Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (74 ч).

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в одно - два действия на сложение и вычитание.

Практические работы. Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (39).

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два - три действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (10 ч).

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками началь­ной школы следующих личностных, метапредметных и пред­метных результатов.

Личностные результаты

—   Осознание роли своей страны в мировом развитии, ува­жительное отношение к семейным ценностям, бережное отно­шение к окружающему миру.

—  Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Целостное восприятие окружающего мира.

—  Развитая мотивация учебной деятельности и личностно­го смысла учения, заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

—   Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

—    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

—  Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

—  Способность принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, находить средства и способы её осуществле­ния.

—  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

—   Умение планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и услови­ями её выполнения, определять наиболее эффективные спосо­бы достижения результата.

—   Способность использовать знаково-символические сред­ства представления информации для создания моделей изуча­емых объектов и процессов, схем решения учебно-познава­тельных и практических задач.

—  Использование речевых средств и средств информацион­ных и коммуникационных технологий для решения коммуни­кативных и познавательных задач.

—   Использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном про­странстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного пред­мета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиату­ры компьютера, фиксировать (записывать) результаты изме­рения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

—  Овладение логическими действиями сравнения, анали­за, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным по­нятиям.

—  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументиро­вать своё мнение.

—   Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

—   Овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

—   Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

—   Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебны­ми моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Математика».

Предметные результаты

—   Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процес­сов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений.

—   Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгорит­мов.

—   Приобретение начального опыта применения математи­ческих знаний для решения учебно-познавательных и учебно­практических задач.

—   Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать тек­стовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометри­ческие фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и ин­терпретировать данные.

—  Приобретение первоначальных навыков работы на ком­пьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», на­ходить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Календарно-тематическое планирование.

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Нумерация (17 ч)
		1	Числа от 1 до 20.	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 . Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчёты. Соотносить результат проведённого самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
		2	Числа от 1 до 20.
		3	Десятки. Счёт десятками до 100.
		4	Числа от 11 до 100. Образование чисел.
		5	Числа от 11 до 100. Значение цифр.
		6	Однозначные и двузначные числа.
		7	Единицы измерения длины: миллиметр.
		8	Миллиметр. Закрепление.
		9	Входная контрольная работа.
		10	Работа над ошибками. Число 100.
		11	Метр. Таблица единиц длины.
		12	Сложение и вычитание вида: 35 + 5, 35 – 30,  35 – 5.
		13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
		14	Единицы стоимости.  Рубль. Копейка.
		15	Повторение пройденного. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
		16	Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100».
		17	Работа над ошибками. Странички для любознательных.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (74 ч)
		18	Задачи, обратные данной.	Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.                                       Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
		19	Сумма и разность отрезков.
		20	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
		21	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
		22	Единицы времени. Час. Минута.
		23	Упражнение в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.
		24	Длина ломаной.
		25	Способы нахождения длины ломаной.
		26	Закрепление изученного. Странички для любознательных.
		27	Порядок действий. Скобки.
		28	Числовые выражения.
		29	Сравнение числовых выражений.
		30	Периметр многоугольника.
		31	Свойства сложения.
		32	Свойства сложения. Закрепление.
		33	Контрольная работа по теме: «Числовые выражения».
		34	Работа над ошибками. Наши проекты «Узоры и орнаменты на посуде».
		35	Упражнение в использовании законов сложения для рационализации вычислений.
		36	Что узнали. Чему научились.
		37	Устные вычисления с использованием свойств сложения.	Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		38	Приём сложения вида 36 + 2, 36 + 20.
		39	Приём вычитания вида 36 – 2, 36 – 20.
		40	Приём сложения вида 26 + 4.
		41	Приём вычитания вида 30 – 7.
		42	Приём вычитания вида 60 – 24.
		43	Простые задачи на встречное движение.
		44	Упражнение в решении составных задач на встречное движение.
		45	Приём сложения вида 26 + 7.
		46	Приём вычитания вида 35 – 7.
		47	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.
		48	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач.
		49	Что узнали. Чему научились.
		50	Контрольная работа   по теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100».
		51	Работа над ошибками Странички для любознательных.
		52	Буквенные выражения.
		53	Буквенные выражения. Закрепление.
		54	Уравнение.
		55	Решение уравнений подбором неизвестного числа.
		56	Решение уравнений.
		57	Проверка сложения.
		58	Проверка вычитания.
		59	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.
		60	Контрольная работа по итогам I полугодия.
		61	Работа над ошибками. Решение задач.
		62	Упражнение в решении буквенных выражений и уравнений.
		63	Повторение пройденного. Решение числовых выражений.
		64	Повторение пройденного. Решение задач.
		65	Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов  на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
		66	Письменные вычисления.  Вычитание вида    57 – 26.
14. 01		67	Проверка сложения и вычитания.
15. 01		68	Проверка сложения и вычитания. Закрепление.
19. 01		69	Угол. Виды углов.
20. 01		70	Решение задач.
21. 01		71	Письменные вычисления. Сложение вида       37 + 48.
22. 01		72	Письменные вычисления. Сложение вида        37 + 53.
26. 01		73	Прямоугольник.
		74	Прямоугольник. Закрепление изученного.
		75	Сложение вида 87 + 13.
		76	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
		77	Письменные вычисления. Сложение вида       32 + 8, вычитание вида 40 – 8.
		78	Письменный приём вычитания вида 50 – 24.
		79	Закрепление приёмов сложения и вычитания.
		80	Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания».
		81	Работа над ошибками.   Странички для любознательных.
		82	Письменный приём вычитания вида 52 – 24.
		83	Упражнение в письменном  сложении и вычитании.
		84	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
		85	Свойство противоположных сторон прямоугольника.
		86	Закрепление изученного. Решение задач.
		87	Квадрат.
		88	Наши проекты «Оригами».
		89	Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.
		90	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
		91	Работа над ошибками. Странички для любознательных.
Умножение и деление (39 ч)
		92	Конкретный смысл действия умножения.	Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
		93	Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.
		94	Вычисление результата умножения с помощью сложения.
		95	Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.
		96	Периметр прямоугольника.
		97	Умножение нуля и единицы.
		98	Названия компонентов и результата умножения.
		99	Названия компонентов и результата умножения. Решение задач.
		100	Контрольная работа по теме: «Конкретный смысл умножения».
		101	Работа над ошибками. Переместительное свойство умножения.
		102	Переместительное свойство умножения.  Закрепление.
		103	Конкретный смысл действия деления.
		104	Деление. Знак деления.
		105	Решение задач на деление на равные части.	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Прогнозировать результат вычислений. Решать задачи логического и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		106	Решение задач на деление.
		107	Название компонентов и результата деления.
		108	Умножение и деление. Закрепление изученного.
		109	Что узнали. Чему научились.
		110	Связь между компонентами и результатом умножения.
		111	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
		112	Приёмы умножения и деления на 10.
		113	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
		114	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
		115	Контрольная работа по теме «Умножение и деление».
		116	Работа над ошибками. Решение задач.
		117	Умножение числа 2 и на 2.
		118	Умножение числа 2 и на 2. Закрепление.
		119	Приёмы умножения числа 2.
		120	Деление на 2.
		121	Деление на 2.  Закрепление.
		122	Закрепление таблицы умножения и деления на 2.
		123	Что узнали. Чему научились.
		124	Умножение числа 3 и на 3.
		125	Умножение числа 3 и на 3. Закрепление.
		126	Деление на 3.
		127	Деление на 3. Закрепление.
		128	Закрепление таблицы умножения и деления на 3.
		129	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».
		130	Странички для любознательных.
Итоговое повторение (7 ч)
		131	Нумерация чисел от 1 до 100.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
		132	Приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач.
		133	Контрольная работа за год.
		134	Работа над ошибками.   Числовые и буквенные выражения.
		135	Сложение и вычитание.
		136	Сложение и вычитание.
		137	Равенство. Неравенство. Уравнение.
		138	Умножение и деление.
		139	Умножение и деление.
		140	Геометрические фигуры.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

1.    Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы. Москва: «Просвещение», 2014.

2.    Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015.

3.    Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014.

4.    Проверочные работы по математике. 2 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2014.

5.    Поурочные разработки по математике. 2 класс: к УМК  М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2015.

6.    Математика: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 1 класс: Пособие для учителей общеобр. учрежд. /И.О. Будённая, Ю.И. Глаголева, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2014.

Демонстрационные пособия.

1. Магнитная доска.

2. Наборное полотно.

3. Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 100.

5. Модель часов демонстрационная.

6. Набор геометрических тел демонстрационный.

7.

Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением.

8. Числовой луч (с магнитным креплением).

Печатные пособия.

1.    Опорные таблицы по математике для 2 класса.

2.    Карточки с заданиями по математике для 2 класса.

3.    Раздаточный материал: разрезные карточки, лото, счётные палочки, раздаточный геометрический материал.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер с принтером.

2. Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.    Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.    Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.    Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.    Всё для учителя -    http://www.uroki.net/   

5.    Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ 

6.    Сайт учителей начальной школы - http://www.nachalka.com/

7.    Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

8.    Веселая математика  - http://www.krs.fio.ru/learn/6/index.htm

9.    Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

Согласовано                                                                   Согласовано

Протокол заседания                                                      Зам. директора по УВР

ЛМО учителей                                                              ___________(Паламарчук В.Н.)

начальных классов                                                       _________________ 2015 г.

________________ (Сальхина С.И.)

____________ 2015 г.

Музыка

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы МБОУ «СШ№9»

Общая характеристика курса

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическое движение и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9» на изучение курса «Музыка» во 2 классе отводится 35 часов из расчёта 1 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9» и расписанию уроков на 2016 – 2017 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

·    формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

·    начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

·    приобретение знаний и умений;

·    овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Обучающиеся понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Содержание учебного предмета.

Данная рабочая программа по музыке для 2 класса разработана на основе авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. (Москва. Просвещение, 2012г.).

Содержание программы (35 ч)

«Россия — Родина моя» (4 ч)

Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн – главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр). Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«День, полный событий» (6 ч)

Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Музыкальный инструмент — фортепиано, его выразительные возможности. Звучащие картины. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«О России петь — что стремиться в храм» (6 ч)

Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различный жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч)

Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«В музыкальном театре» (4 ч)

Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижёра, режиссёра, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Ролевая игра в дирижёра Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем-характеристик действующих лиц опер и балетов. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«В концертном зале» (4 ч)

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 ч)

Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- позитивная самооценка музыкально-творческих способностей.

Регулятивные УУД:

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме;

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.

Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса, школы.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–  позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Календарно-тематическое планирование.

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
«Россия – Родина моя» (4 ч)
		1	Вводный инструктаж по т/б.   Мелодия.	- знать/понимать: что мелодия – это основа музыки; - различать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - участвовать в коллективном пении; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - уметь определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.
		2	Здравствуй, Родина моя!  Музыкальные образы родного края.	- знать/понимать: названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент; - уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении;  - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
		3	Моя Россия.	- знать/понимать: слова и мелодию Гимна России; - исполнять гимн России; - высказывать какие чувства возникают, когда поёшь о Родине; - определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - откликаться на исполнение музыкальных произведений.
		4	Гимн России.  Гимн Адыгеи
«День, полный событий» (6 ч)
		5	Музыкальные инструменты (фортепиано)	- знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты; - называть изученные произведения и их композиторов (П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский, С.С. Прокофьев); - знакомиться с названиями танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.  (фортепиано). - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
		6	Природа и музыка. Прогулка.	- знакомиться с элементами нотной записи; - слушать музыкальные произведения; - откликаться на музыку различного характера и различать его; - воспринимать выразительные средства музыки; - передавать нужными слова настроение, чувство сопереживания природе.
		7	Танцы, танцы, танцы.  Танцы Северного Кавказа.	- анализировать музыкальное произведение; - откликаться на музыку различного характера и различать его; -исполнять танцевальные движения, разученные песни.
		8	Эти разные марши.	- определять своеобразие маршевой музыки; - отличать маршевую музыку от танцевальной музыки; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - выделять среди про­изведений пьесы мар­шевого характера, отличительные черты маршевой музы­ки: поступь, интонация шага.
		9	Звучащие картины.	- подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке; - выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов; - слушать музыкальные произведения; - откликаться на музыку различного характера и различать его; - воспринимать выразительные средства музыки.
		10	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	- сопоставлять музыку, находить общие черты и различия; - понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи; - определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; - передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; - оценивать результаты своей работы.
«О России петь - что стремиться в храм» (6 ч)
		11	Великий колокольный звон.	- различать по звучанию народные и профессиональные инструменты; - слушать музыкальные произведения;  - откликаться на музыку различного характера и различать его.
		12	Звучащие картины России. Тест.	- выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов; - называть народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия; - подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке; - участвовать в коллективном пении.
		13	Русские народные инструменты. Адыгейские народные инструменты.	- различать по звучанию народные и профессиональные инструменты; - понимать роль музыки в жизни человека; - узнавать освоенные музыкальные произведения; - давать определения общего характера музыки; - принимать участие в играх, танцах, песнях.
		14	Святые земли русской. Князь Александр Невский, Сергий Радонежский.	- описывать образ русских воинов; - сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать; - давать определения общего характера музыки; - сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
		15	Молитва.	- знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; - находить нужный характер звучания.
		16	С Рождеством Христовым!	- инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок; - знать народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений – колядки; - соблюдать певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч)
		17	Русские народные инструменты.	- различать яркие средства музыкальной выразительности; - узнавать старинные и современные музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию; - слушать музыкальные произведения;  - откликаться на музыку различного характера и различать его.
		18	Плясовые наигрыши.	- воспринимать различные виды музыки; - узнавать музыкальные инструменты; изученные жанры; - различать понятия: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив; - участвовать в коллективной, творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов, различать музыку по характеру и настроению.
		19	Разыграй песню.	- понимать, что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне; - планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из стихотворного текста; - находить нужный характер звучания; - импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
		20	Музыка в народном стиле.  Сочини песенку.  Слушание адыгской стариной музыки.	- понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России; - различать различные формы деятельности; - понимать, что музыка имеет содержание; - воспринимать её выразительно-изобразительные средства.
		21	Обряды и праздники русского народа.	- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе её воздействия;  - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки; - расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.
«В музыкальном театре» (4 ч)
		22	Сказка будет впереди. Обряды адыгов.	- воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
		23	Детский музыкальный театр. Тест.	- планировать свою деятельность; - соблюдать певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей; - импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
		24	Опера. Балет. Театр оперы и балета.	- определять характер музыки и передавать ее настроение; - понимать роль музыки в жизни человека.
		25	Опера М. Глинки «Руслан и Людмила».	- инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок; - определять характер музыки и передавать ее настроение.
«В концертном зале» (4 ч)
		26	Симфоническая сказка «Петя и волк».	- инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок; - воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
		27	Сюита М. Мусоргского «Картина с выставки».	- определять характер музыки и передавать ее настроение; - давать интонаци­онно-образный анализ музыки; - выделять изобрази­тельность и вырази­тельность в музыке.
		28	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.	- понимать роль музыки в жизни человека; - характеризовать художественные образы классической музыки; - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.
		29	Музыкальные впечатления. Заслуженные композиторы Адыгеи.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч)
		30	«Волшебный цветик-семицветик».	- определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными; - расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.
		31	Музыкальные инструменты. И всё это – Бах.	- понимать роль музыки в жизни человека; - характеризовать художественные образы классической музыки; - определять на слух звучание музыкальных инструментов.
		32	Могут ли иссякнуть мелодии? Зажигательная лезгинка.	- различать яркие средства музыкальной выразительности; - импровизировать (вокальная и танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки.
		33	Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.	- понимать роль музыки в жизни человека; - характеризовать художественные образы классической музыки; - определять на слух звучание музыкальных инструментов.
		34	Слушание адыгской музыки. Заслуженная артистка Адыгеи Е. Нехай.	- различать яркие средства музыкальной выразительности; - импровизировать (вокальная и танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки.
		35	Обобщающий урок. Урок-концерт.

Учебно-методическое обеспечение.

1.      Критская Е.Д. Музыка. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

2.      Критская Е.Д. Музыка. 2 класс [Электронный ресурс: фонохрестоматия музыкального материала] / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск ( CD-Rom).

3.      Сергеева Г.П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П Сергеевой, Е.Д Критской: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Г.П. Сергеева, Е.Д Критская, Т.С Шмагина. – М.: Просвещение, 2013.

4.      Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по музыке.

Печатные пособия	Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы интернета
1. Портреты композиторов. 2. Нотный и поэтический текст песен. 3. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах. 4. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры. 5. Изображения музыкальных инструментов.	1. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. 2. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей. 3. Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru	Образовательный ресурс «Начальная школа» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1e7e1b-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/

Согласовано                                                                       Согласовано

Протокол заседания                                                         Зам. директора по УВР

ЛМО учителей                                                   ____________(Паламарчук В.Н.)

начальных классов                                            _________________ 2015 г.

_____________     (Сальхина С.И.)

____________ 2015 г.

Окружающий мир

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы МБОУ «СШ№9»

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9» на изучение курса «Окружающий мир»

 во 2 классе  отводится 70 часов из расчёта 2 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9» и расписанию уроков на 2017 – 2018 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 70 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание учебного предмета

Данная рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

Содержание программы (70 ч)

Где мы живём (4 ч)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего  села, что мы на­зываем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот­ные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде.

Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живём: основные особенности, дос­тупные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До­машний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй­ство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия своего города. Строительство в селе.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города.

Магазины города, села.

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространённые заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоёмах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.)

Путешествия (17 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) в формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) в формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) в формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При освоение курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Календарно-тематическое планирование.

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Раздел «Где мы живем» (4 ч)
		1	Родная страна.  Малая моя Адыгея. ОБЖ: Условия безопасного поведения учащихся.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать  герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн  Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		2	Город и село.  Проект «Родной город Майкоп».
		3	ОБЖ: Природа и рукотворный мир. ОБЖ: Природа
		4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».
Раздел «Природа» (20 ч)
		5	Неживая и живая природа.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты живой и неживой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		6	Явления природы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;                  рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;  практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		7	Что такое погода. Погода моей местности	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;                         приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
		8	В гости к осени (экскурсия).	Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;   наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;                                                          определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);                                                                               оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
		9	В гости к осени (урок).	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;               работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями  над осенним трудом человека;   работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ  или серию рисунков  на тему «Красота осени»;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать  свои достижения на уроке.
		10	Звёздное небо.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;       находить на рисунке знакомые созвездия;                                           сопоставлять иллюстрацию учебников с описанием созвездий;     моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;                            знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию  о зодиакальных созвездиях  в дополнительной литературе, Интернете; формулировать выводы для изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		11	Заглянем в кладовые Земли.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;               практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;              различать горные породы и минералы;                                                    работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры  горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги Ферсмана А.Е. («Моя коллекция»); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке.
		12	Про воздух…	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;          рассказывать о значении воды и воздуха для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения  воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба  и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды  в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба  и воды;                                      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке.
		13	…И про воду.  ОБЖ: Водоемы.
		14	Какие бывают растения. Растения Адыгеи.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;          устанавливать по схеме различия между группами растений;          работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;         определять растения с помощью атласа – определителя;                   оценивать эстетическое воздействие растений на человека;           работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке.
		15	Какие бывают животные. Животные Адыгеи	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать сообщениями; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		16	Невидимые нити.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;             устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;    работать в паре: моделировать  изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;     читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		17	Дикорастущие и культурные растения.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;                 сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих  и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;                                                сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);                                       формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		18	Дикие и домашние животные. ОБЖ: Домашние животные.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;               сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных  и уходе за ними;                                                                                                                 находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;                                                                               сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном  по своему выбору);                                                            формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		19	Комнатные растения.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;                узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;                                                          практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;                   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		20	Животные живого уголка.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;              работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;                              рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными и в зависимости от их назначения;                                                                                         формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		21	Про кошек и собак.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;                                                            приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;    обсуждать роль кошки  и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;   работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий   (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);                                                                                             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		22	Красная книга.  Кавказский заповедник	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;      работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; работать в группе: читать тексты учебника  и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа  о Красной книге; составлять  общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких животных и растениях по составленному плану;                                                                             работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о животном или из Красной книги России растении (по своему выбору);                   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;                              знакомиться с правилами друзей природы  и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;                        читать  и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта  дети учатся:                                            распределять  обязанности по выполнению проекта;                   извлекать информацию из различных источников;                            готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); составлять собственную Красную книгу;                                               презентовать Красную книгу  с использованием подготовленных наглядных материалов; оценивать свои достижения  в выполнении проекта.
		24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	Выполнять тестовые задания учебника;                                                оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;    оценивать бережное или потребительское отношение к природе;     формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
		25	Что такое экономика.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;     работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать их различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;                                                                                                 читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; определять по фотографии деньги разных стран;                                работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		26	Из чего что сделано.  ОБЖ: Окружающая среда-что это?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;                                                                   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		27	Как построить дом. ОБЖ: Современное жилище.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;  узнавать на иллюстрациях учебника  строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах  в своём городе (селе); читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;                                                                      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		28	Какой бывает транспорт. ОБЖ: Будь внимательным и осторожным.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);                                                                        узнавать по фотографиям транспорт служб  экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками  из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренных служб   01, 02, 03;                                                              работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, использовать информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;                                             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		29	Культура и образование.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;          различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную информацию , предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;                     обсуждать роль культуры и образования в нашей жизни;                  работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		30	Все профессии важны. Проект «Профессия».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              рассказывать о труде людей известных детям профессий , о профессиях своих родителей  и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить  их представителей на фотографиях;            обсуждать роль людей различных профессий  в нашей жизни;         читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;                                        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:                                               распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);                                                       интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;        подбирать фотографии из семейных архивов;                                         составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;                      собирать материал в «Большую книгу профессий»;                            презентовать работы;                                                                                 оценивать результаты выполнения проекта.
		31	В гости к зиме (экскурсия).	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              наблюдать за зимними погодными явлениями;                                   обсуждать зимние явления в неживой  природе в прошедшие дни;   исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;       определять деревья по их силуэтам  и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; распознавать осыпавшиеся на снег плоды, семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать выводы по материалу экскурсии;                                  оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
		32	В гости к зиме (урок).	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии  и в предшествующие дни зимы;   работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе  зимой, готовить сообщения и выступать с ними; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;      обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;                                                                              работать со взрослыми:  вести  наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;                                                                             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		33	Инструктаж по т/б. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	Выполнять тестовые задания учебника;                                           оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;    формировать адекватную самооценку в соответствии  с набранными баллами.
		34	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или возьмём под защиту», «Профессии».	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;                                                     оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
		35	Строение тела человека. ОБЖ: Медицинские знания и здоровье детей.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           работать в группе: называть и показывать внешние строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутренне строение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		36	Если хочешь быть здоров. ОБЖ: Забота о коже. Как следует питаться.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             рассказать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня для школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника;                                работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;                                    формулировать правила личной гигиены;  характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;                                    демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника  дополнять правила ухода за  зубами;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		37	Берегись автомобиля! ОБЖ: Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать  представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;  работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся по пути в школу;                                                                                                моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;                                                                                               формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;                             оценивать свои достижения на уроке.
		38	Школа пешехода. ОБЖ: Знакомство с дорожными знаками и сигналами для регулирования дорожного движения	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инспектора ДПС;        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		39	Домашние опасности.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;                                         работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		40	Пожар!  ОБЖ: Огонь- друг и враг человека.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся  вещества, открытый огонь);                                 запомнить правила предупреждения пожара;                                      моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;                                                                        работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; работать со взрослыми: находить в Интернете  информацию о работе пожарных, готовить сообщение;                                          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		41	На воде и в лесу. Реки и леса Адыгеи.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания;                                 работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);                                                                          определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых , осуществлять самопроверку;                                                              формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		42	Опасные незнакомцы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	Выполнять тестовые задания учебника;                                                оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;       формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Общение» (7 ч)
		44	Наша дружная семья. ОБЖ: Как сделать сон полезным.	Понимать учебную задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить;                 рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;           формулировать понятие «культура общения»;                                    обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;               моделировать ситуации семейного чтения  и семейных обедов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		45	Проект «Родословная».	В ходе выполнения проекта дети учатся:                                             интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;                                                          отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлять родословное древо семьи;                                                презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;       оценивать свои достижения.
		46	В школе.  ОБЖ: Настроение в школе и после школы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;                                                              обсуждать вопрос о культуре общения в школе;                                   формулировать правила общения с одноклассниками  и взрослыми в стенах школы  и вне её;                                                                           оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы  или недопустимы  в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		47	Правила вежливости.  ОБЖ: Вредные привычки.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются  в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте  и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;                 моделировать ситуации общения в различных ситуациях;               формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		48	Ты и твои друзья.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;                                                                         обсуждать проблему подарка  в день рождения друга;                     обсуждать правила поведения за столом;                                             моделировать правила поведения  за столом (практическая работа);  формулировать правила этикета  в гостях;                                          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		49	Мы – зрители и пассажиры.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;                обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения  в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций  учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	Выполнять тестовые задания учебника;                                               оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;        формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Путешествия» (17 ч)
		51	Посмотри вокруг.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;      различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;                         работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны, моделировать стороны горизонта;                                                         анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		52	Ориентирование на местности.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);                                практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		53	Формы земной поверхности.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку  с помощью текста учебника; характеризовать  (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений);                                                   работать со взрослыми:  составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		54	Водные богатства.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;        различать водоёмы естественного И искусственного происхождения, узнавать их по описанию;                                                                     работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;          обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);  работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		55	В гости к весне (экскурсия).	Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;           наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы  о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения  природы на человека оценивать свои достижения на экскурсии.
		56	В гости к весне (урок).	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            рассказывать о своих весенних наблюдениях в  природе родного края;  работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;      моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;                                                                                                     работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков  на тему «Красота весны»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		57	Россия на карте.  Карта Адыгеи.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           сравнивать изображение России на глобусе и карте;                            работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками  с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов  с помощью условных знаков);  учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);                                                                       формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		58	Проект «Города России».	В ходе работы над проектом дети учатся:                                          распределять обязанности по выполнению проекта;                               в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях  избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями  (открытками, слайдами);                                                презентовать свои проекты  (проекты, выполненные в паре, группе); оценивать достижения свои и товарищей;                                           оформлять стенд «Города России».
		59	Путешествие по Москве.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности  столицы;                             работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности  по фотографиям и своим впечатлениям;                                                       отличать герб Москвы от гербов других городов;                              работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;                                                             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		60	Московский Кремль.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            обсуждать значение Московского Кремля  для каждого жителя России;                                                                                                         работать в паре: находить на фотографии  в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы  информацию о достопримечательностях Кремля  и готовить сообщения по предложенному плану; читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля  в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		61	Город на Неве.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города;   работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей  Санкт-Петербурга  с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;             работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;                                              читать рассказ  об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		62	Путешествие по планете.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;                                              работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками  с  соответствующими номерами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		63	Путешествие по материкам.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             находить материки на карте мира;                                                          работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать  с ними перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		64	Страны мира. Проект «Страны мира».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           сравнивать физическую и политическую карту мира;                          находить и показывать на политической карте мира территорию России и других стран;                                                                             работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги;                                                     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.                           В ходе выполнения проекта дети учатся:                                                  распределять обязанности по выполнению проекта;                          готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); презентовать свои исследования  с демонстрацией иллюстраций;  оценивать свои достижения  в выполнении проекта.
		65	Экскурсия в национальный музей.	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;                                                                     обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
		66	Экскурсия в музей Востока.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;                                    приводить примеры летних явлений  в неживой и живой природе;     рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;                    работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота леса», «Красота животных»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Выполнять тестовые задания учебника;                                                оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;        формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
		67	Проверочная работа.
		68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
		69	Впереди лето. Путешествие по Адыгее.
		70	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Материально-техническое  обеспечение.

Учебно-методическое обеспечение.

1.    Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

2.    Плешаков А. А.  Окружающий  мир.   Учебник.2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2014.

3.    Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2014.

4.    Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. – М.: ВАКО, 2014.

5.    Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителей общеобр. учрежд. /Ю.И. Глаголева, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2014.

6.    Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.

7.    А. А. Плешаков: От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2014.

8.    Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс (CD).

Демонстрационные пособия.

1. Магнитная доска.

2. Наборное полотно.

3. Физическая карта России.

4. Наборы картинок: «Времена года», «Животные», «Растения», «Профессии», «Дорожные знаки» и др.

5. Игры по ПДД.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер с принтером.

2. Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.    Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.    Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.    Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.    Всё для учителя -    http://www.uroki.net/   

5.    Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ 

6.    Сайт учителей начальной школы - http://www.nachalka.com/

7.    Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

8.    http://www.tatarovo.ru/sound.html - подборка звуковых материалов (птицы, насекомые, люди, бытовые приборы и инструменты,

природа и многое другое)

9.    Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

Согласовано                                                 Согласовано

Протокол заседания                                    Зам. директора по УВР

ЛМО учителей                                         ____________(Паламарчук В.Н.)

начальных классов                                  _________________ 2015 г. ________________(Сальхина С.И.)

____________ 2015 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 2

Павлово-Посадского муниципального района Московской области

                                                                                 Утверждаю

                                                                                  Директор

                                                                                                          ___________ (М. Б. Серова)

                                                                                                     ______________ 2015 г.

Рабочая программа

по  русскому языку

2 класс

                                  Составитель:

Маркова Ольга Валерьевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2015 г.

Русский язык

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы НОО МОУ лицея № 2.

Изучение русского языка — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся:

развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                     

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану  МОУ лицея № 2 на изучение курса «Русский язык» во 2 классе  отводится 175 часов из расчёта 5 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МОУ лицея № 2  и расписанию уроков на 2015 – 2016 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 168 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Фе­дерации, средство межнационального общения, основа фор­мирования гражданской идентичности и толерантности в по­ликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное от­ношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохране­нию его уникальности и чистоты, осознание эстетической цен­ности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения пер­воначальными научными знаниями о русском языке, представ­лениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русско­го литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интел­лектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этиче­ских норм, принятых в обществе.

«Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьны­ми предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему об­разованию.

Содержание учебного предмета

Данная рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

Содержание программы (168 ч)

Наша  речь (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(18 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (59 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (58 ч)

Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст-рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста-рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (13 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты

1.   Формирование чувства гордости за свою Родину, рос­сийский народ и историю России; осознание своей этни­ческой и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; станов­ление гуманистических и демократических ценностных ориен­таций.

2.   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

3.   Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов.

4.   Овладение начальными навыками адаптации в динамич­но изменяющемся и развивающемся мире.

5.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

6.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе.

7.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.   Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

9.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в различных социальных ситуациях, умения не со­здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, мотивации к творческому труду, работе на резуль­тат, бережному отношению к материальным и духовным цен­ностям.

Метапредметные результаты

1.   Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.   Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

3.   Использование знаково-символических средств представ­ления информации.

4.   Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.   Использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.   Овладение навыками смыслового чтения текстов раз­личных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за­дачами коммуникации и составлять тексты в устной и пись­менной форме.

7.   Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым призна­кам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.   Готовность слушать собеседника и вести диалог, призна­вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументи­ровать свою точку зрения и оценки событий.

9.   Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществление взаимного контроля в со­вместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

10.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебны­ми моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.   Формирование первоначальных представлений о един­стве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.   Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство че­ловеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна­ционального общения.

3.   Сформированность позитивного отношения к правиль­ной устной и письменной речи как показателям общей куль­туры и гражданской позиции человека.

4.   Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти­кета.

5.   Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языко­вые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.   Осознание безошибочного письма как одного из прояв­лений собственного уровня культуры, применение орфогра­фических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умени­ем проверять написанное.

7.   Овладение учебными действиями с языковыми единица­ми и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.   Освоение первоначальных научных представлений о си­стеме и структуре русского языка: фонетике и графике, лекси­ке, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9.   Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Календарно-тематическое планирование.     

Дата		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Наша речь (3 ч)
01. 09		1	Вводный инструктаж по т/б. Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
02. 09		2	Что можно узнать о человеке по его речи?
03. 09		3	Как отличить монолог от диалога?
Текст (5 ч)
04. 09		4	Что такое текст?	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
07. 09		5	Что такое тема и главная мысль текста?
08. 09		6	Части текста Словарный диктант №1
09. 09		7	Развитие речи. Составление рассказа по рисун­ку.
10. 09		8	Входная диагностическая работа.
Предложение (12ч)
11. 09		9	Анализ работы. Что такое предложение?	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова « Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
14. 09		10	Как из слов составить предложение?
15. 09		11	Что такое главные члены предложения?
16. 09		12	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройденного в 1 классе».
17. 09		13	Работа над ошибками.  Главные члены предложения.
18. 09		14	Что такое второстепенные члены предложения?
21. 09		15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
22. 09		16	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
23. 09		17	Как установить связь слов в предложении?
24. 09		18	Связь слов в предложении. Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение».
25. 09		19	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о предложении.
28. 09		20	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова, слова, слова (18 ч)
29. 09		21	Что такое лексическое значение слова?	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
30. 09		22	Слово и его  лексическое значение.
01. 10		23	Что такое однозначные и многозначные слова?
02. 10		24	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
05. 10		25	Что такое синонимы? Работа со словарём синонимов.
06. 10		26	Что такое антонимы? Работа со словарём антонимов.
07. 10		27	Контрольное списывание № 1 «Работа с деформированным текстом».
08. 10		28	Анализ работы. Синонимы и антонимы.
09. 10		29	Что такое родственные слова?
12. 10		30	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
13. 10		31	Однокоренные слова. Корень слова.
14. 10		32	Какие бывают слоги?
15. 10		33	Как определить ударный слог?
16. 10		34	Словообразующая  функция ударения.    Словарный диктант № 2.
19. 10		35	Как переносить слова с одной строки на другую?
20. 10		36	Перенос слов.
21. 10		37	Проверочная работа по теме «Слово и его значение».
22. 10		38	Развитие речи. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы (59 ч)
23. 10		39	Как различить звуки и буквы?	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.). Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени­ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Со­ставлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.   Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство». Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать  примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать  письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
26. 10		40	Как мы используем алфавит?
27. 10		41	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».
28. 10		42	Диктант № 2 за первую четверть.
29. 10		43	Работа над ошибками. Использование алфавита при работе со словарями.
30. 10		44	Какие слова пишутся с заглавной буквы?
09. 11		45	Как определить гласные звуки?
10. 11		46	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
11. 11		47	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
12. 11		48	Ударные и безударные гласные звуки.
13. 11		49	Способы проверки безударных гласных в корне.
16. 11		50	Упражнения в написании слов с безударными гласными.
17. 11		51	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением  Словарный диктант № 3.
18. 11		52	Написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, которые надо запомнить.
19. 11		53	Правописание словарных слов.
20. 11		54	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
23. 11		55	Развитие речи. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».
24. 11		56	Работа над ошибками.  Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.
25. 11		57	Контрольный  диктант № 3 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне».
26. 11		58	Работа над ошибками.  Восстановление деформирован­ного текста по рисунку.
27. 11		59	Как определить согласные звуки?
30. 11		60	Согласный звук [й] и буква й («и  краткое»).
01. 12		61	Слова с удвоенными согласными.
02. 12		62	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».
03. 12		63	Работа над ошибками. Подготовка к выполнению проекта  «И в шутку и всерьёз».
04. 12		64	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
07. 12		65	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление.
08. 12		66	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
09. 12		67	Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед согласными.
10. 12		68	Развитие речи. Обучающее изложение
11. 12		69	Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо»
14. 12		70	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
15. 12		71	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
16. 12		72	Контрольный  диктант № 4 за 1 полугодие.
17. 12		73	Работа над ошибками.   Обобщение изученного материала.
18. 12		74	Проект  «Рифма».
21. 12		75	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
22. 12		76	Контрольное списывание № 2 «Правописание изученных орфограмм».
23. 12		77	Анализ работы. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.
24. 12		78	Буквосочетания с шипящими звуками.
25. 12		79	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
11. 01		80	Инструктаж по т/б. Звонкие и глухие согласные звуки.
12. 01		81	Правописание слов с парным по глухости-звонкости звуком.
13. 01		82	Проверка парных согласных в корне.
14. 01		83	Распознание проверяемых и проверочных слов.
15. 01		84	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
18. 01		85	Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.
19. 01		86	Обобщение знаний о правописании слов с  парным по глухости-звонкости звуком.
20. 01		87	Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание  слов с парным согласным в корне слова».
21. 01		88	Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
22. 01		89	Разделительный мягкий знак.
25. 01		90	Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
26. 01		91	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
27. 01		92	Упражнение в написании  слов с разделительным мягким знаком.
28. 01		93	Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком».
29. 01		94	Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.
01. 02		95	Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы».
02. 02		96	Работа над ошибками.  «Проверь себя».
03. 02		97	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Словарный диктант № 4.
Части речи (58 ч)
04. 02		98	Что такое части речи?	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подб­ирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
05. 02		99	Признаки частей речи.
08. 02		100	Что такое имя существительное?
09. 02		101	Общее представление об имени существительном как части речи.
10. 02		102	Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.
11. 02		103	Контрольное списывание № 3 «Правописание орфограмм в корне слов».
12. 02		104	Анализ работы.   Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
15. 02		105	Вопросы одушевлённых  и неодушевлённых имён существительных.
16. 02		106	Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
17. 02		107	Имена собственные и нарицательные.
18. 02		108	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри».
19. 02		109	Заглавная буква в кличках животных.
20. 02		110	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)
24. 02		111	Проверочная работа  по теме «Правописание имён собственных»
25. 02		112	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
26. 02		113	Единственное и множественное число имён существительных.
29. 02		114	Развитие речи. Обучающее изложение.
01. 03		115	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.
02. 03		116	Имена существительные, имеющие форму только одного числа.
03. 03		117	Контрольный диктант № 6  по теме «Имя существительное».
04. 03		118	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
09. 03		119	Что такое глагол?
10. 03		120	Грамматические признаки глагола.
11. 03		121	Роль глаголов в речи.
14. 03		122	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли».
15. 03		123	Работа над ошибками.  Правильное употребле­ние глаголов  в речи.
16. 03		124	Контрольный диктант № 7 за 3 четверть.
17. 03		125	Работа над ошибками.  Единственное и множественное число глаголов.
18. 03		126	Изменение глаголов по числам.
28. 03		127	Правописание частицы не с глаголами.
29. 03		128	Упражнение в написании частицы не с глаголами.
30. 03		129	Что такое текст-повествование? Какова в нём роль глаголов?
31. 03		130	Проверочная работа по теме «Глагол».
01. 04		131	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
04. 04		132	Что такое имя прилагательное?
05. 04		133	Связь имени прилагательного с именем существительным.
06. 04		134	Значение и употребление имени прилагательного  в речи.
07. 04		135	Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению. Словарный диктант № 5.
08. 04		136	Единственное и множественное число имён прилагательных.
11. 04		137	Изменение имён прилагательных по числам.
12. 04		138	Что такое текст-описание? Какова в нём роль имён прилагательных?
13. 04		139	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
14. 04		140	Работа над ошибками. Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
15. 04		141	Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное».
18. 04		142	Работа над ошибками. Проверь себя.
19. 04		143	Упражнение в употреблении имён прилагательных в речи.
20. 04		144	Обобщение знаний об имени прилагательном.
21. 04		145	Что такое местоимение?
22. 04		146	Синтаксическая роль личных местоимений в предложении.
25. 04		147	Что такое текст-рассуждение? Структура текста-рассуждения.
26. 04		148	Проверочная работа  «Проверь себя».
27. 04		149	Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?
28. 04		150	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.
29. 04		151	Правописание предлогов с именами существительными.
04. 05		152	Развитие речи. Работа с деформированным  текстом по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок».
05. 05		153	Работа над ошибками.  Проект «В словари за частями речи!»
06. 05		154	Контрольный диктант № 9 по теме «Части речи».
10. 05		155	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о частях речи.
Повторение (13 ч)
11. 05		156	Повторение по теме «Текст».	Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять предложения из слов. Находить главные члены (основу) предложения. Подбирать к слову синонимы.   Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Распознавать части речи. Различать звуки и буквы. Писать по памяти алфавит. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
12. 05		157	Повторение по теме «Предложение».
13. 05		158	Повторение по теме «Главные члены предложения».
16. 05		159	Итоговое контрольное списывание.
17. 05		160	Анализ работы. Повторение по теме «Слово».
18. 05		161	Части речи их различение.
19. 05		162	Повторение по теме «Части речи».
20. 05		163	Повторение по теме «Звуки и буквы».
23. 05		164	Итоговый контрольный диктант за 2 класс.
24. 05		165	Работа над ошибками. Повторение по теме «Правила правописания».
25. 05		166	Обобщение знаний об изученных правилах правописания.
26. 05		167	Упражнения в применении изученных правил правописания.
27. 05		168	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

1.    Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы. Москва: «Просвещение», 2014.

2.      Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.  – М: Просвещение, 2015.

3.      Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь в 2 частях. – М: Просвещение, 2014.

4.        Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.– М: ВАКО, 2013.

5.      Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителей общеобр. учрежд. /И.А. Бубнова, Ю.И. Архипова, Н.И. Роговцева. – М.: СПб.: Просвещение, 2014.

Демонстрационные пособия.

1. Магнитная доска.

2. Наборное полотно.

3. Лента букв.

4. Демонстрационные пособия «Алфавит», «Алфавит. Рукописные буквы»,  «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Фонетический разбор слова», «Безударные гласные».

Печатные пособия.

1.    Опорные таблицы по русскому для 2 класса.

2.    Карточки с заданиями по русскому языку для 2 класса.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер с принтером.

2. Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.    Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.    Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.    Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.    Всё для учителя -    http://www.uroki.net/   

5.    Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ 

6.    Сайт учителей начальной школы - http://www.nachalka.com/

7.    Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

8.    Детский сказочный журнал «Почитай-ка»  - http://www.cofe.ru/read-ka

9.    Портал компании «Кирилл и Мефодий» - http://www.km.ru  

10.    Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

Согласовано                                                                   Согласовано

Протокол заседания                                                      Зам. директора по УВР

ЛМО учителей                                                              ___________(Паламарчук В.Н.)

начальных классов                                                       _________________ 2015 г.

________________  (Сальхина С.И.)

____________ 2015 г.

Технология

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по технологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы МБОУ «СШ№9»

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

·      стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

·      формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

·      формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

·      формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

·      развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;

·      развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

·      формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

·      развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·      ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

·      овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Общая характеристика учебного курса

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9» на изучение курса «Технология» во 2 классе отводится 35 часов из расчёта 1ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9» и расписанию уроков на 2017 – 2018 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

·      с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

·      с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

·      с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;

·      с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;

·      с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов. 

Содержание учебного предмета.

Данная рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2013).

Содержание программы (35 ч)

1. Художественная мастерская (10 ч)

Значение цвета, формы, размера в творчестве художника. Роль цвета в композиции. Цветочные композиции. Создание белого изображения на белом фоне. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды. Как работать с картоном. Сгибание картона. Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества. Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов). Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Чертёжная   мастерская (8 ч)

Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами. Изготовление прямоугольника из угольника. Разметка круга без шаблона. Отделка аппликацией.

3. Конструкторская мастерская (11 ч)

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей. Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций.  Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия. Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Создание городского ландшафта.

4. Рукодельная мастерская (6 ч)

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа).

Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток.  Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Превращение ткани в изделие. Лекало.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами является  воспитание и развитие  социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.

 Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Календарно-тематическое планирование

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Художественная мастерская (10 ч)
		1	Вводный инструктаж по т/б Что ты уже знаешь?	- Организовать рабочее место для работы с бумагой;   - наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции; - анализировать образцы изделий по памяти, понимать поставленную цель; - отделять известное от неизвестного; - открывать новое знание и практическое умение; делать выводы о наблюдаемых явлениях;  - отбирать необходимые материалы для композиции; - оценивать результат своей деятельности; осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; - осваивать умение переносить известные знания и умения на схожие виды работы; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания.
		2	Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?
		3	Какова роль цвета в композиции?
		4	Какие бывают цветочные композиции?  Аппликация «Полевые цветы родного края»
		5	Как увидеть белое изображение на белом фоне?
		6	Что такое   симметрия? Как получить симметричные детали?
		7	Можно ли сгибать картон?  Из чего изготовляют картон в моей местности.
		8	Наши проекты: «Африканская саванна».
		9	Как плоское превратить в объёмное?
		10	Как согнуть картон по кривой линии?
Чертёжная мастерская (8 ч)
		11	Что такое технологические операции и способы?	- Организовать рабочее место для работы с бумагой; - наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции; - сравнивать конструктивные особенности схожие изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - анализировать образцы изделий по памяти, понимать поставленную цель; - отделять известное от неизвестного; - открывать новое знание и практическое умение;  - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиции; - оценивать результат своей деятельности;                         - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; - осваивать умение переносить известные знания и умения на схожие виды работы, осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, умения читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей.
		12	Что такое линейка и что она умеет? Кунацкая- гостиная
		13	Что такое чертёж и как его прочитать? Тест.
		14	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
		15	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
		16	Инструктаж по т/б. Можно ли без шаблона разметить круг?
		17	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
		18	Проверим себя. Изготовление кормушек зимующим птичкам.
Конструкторская мастерская (11 ч)
		19	Какой секрет у подвижных игрушек?	- Организовать рабочее место для работы с бумагой; - наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции, сравнивать конструктивные особенности схожие изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - анализировать образцы изделий по памяти; - понимать поставленную цель; - отделять известное от неизвестного;                               - открывать новое знание и практическое умение; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиции; - оценивать результат своей деятельности; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; - осваивать умение переносить известные знания и умения на схожие виды работы, осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания; - уметь читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей.
		20	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
		21	Ещё один способ сделать игрушку подвижной.
		22	Что заставляет вращаться пропеллер?  Тест.
		23	Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
		24	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
		25	Как машины помогают человеку?
		26	Поздравляем женщин и девушек.
		27	Что интересного в работе архитектора? Архитектура в Адыгее.
		28	Наши проекты.  «Создадим свой город».
		29	Проверим себя.
Рукодельная мастерская (6 ч)
		30	Какие бывают ткани?	- Организовать рабочее место для работы с текстилем; -  наблюдать и называть свойства ткани;  - сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; - открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения; - отбирать необходимые материалы для композиции; - изготавливать изделия с опорой на рисунки и план; - оценивать результат своей деятельности; - осознавать необходимость уважительного отношения к людям труда; - классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, нитям основ; - выполнять работу по технологической карте.
		31	Какие бывают нитки? Как они используются?
		32	Изготовление национального женского костюма (сае).
		33	Изготовление национального женского костюма (сае).
		34	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.
		35	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение.

1.    Лутцева Е.А. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2013.

2.    Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2014.

3.    Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: рабочая тетрадь / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2014.

4.    Лутцева Е.А. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2013.

Демонстрационные пособия.

1.      Магнитная доска.

2.      Наборное полотно.

Оборудование

1.      Набор инструментов для работы с различными материалами.

2.      Наборы цветной бумаги, картона, кальки, гофрированной бумаги.

Технические средства обучения.

1.      Персональный компьютер с принтером.

2.      Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.      Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.      Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.      Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.      Всё для учителя -    http://www.uroki.net/   

5.      Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ 

6.      Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

7.      «Страна Мастеров» - http://stranamasterov.ru/

8.      Началка - http://www.nachalka.com/photo/

9.      Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

Изобразительное искусство

Второй класс

Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года

 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и на основе рабочей программы МБОУ «СШ№9».

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9» на изучение курса «Изобразительное искусство»

во 2 классе отводится 35 часов из расчёта 1 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9» и расписанию уроков

на 2017 – 2018 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов.

1.1. Цели и задачи изучения учебного предмета.

Цели изучения учебного предмета:

• Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному    искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле.

• Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
• Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека в и общества.
• Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

·         Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·         Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектуры, дизайн и др.)

·         Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

1.2.  Общая характеристика учебного предмета.

Во 2 классе тема года «Ты и искусство» раскрывается в разделах «Чем и как работают художники», «Реальность и фантазия», «О чем говорит искусство», «Как говорит искусство».

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков. Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного. Для этого система уроков продолжается опираться на знакомство учащихся с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием основания детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

• изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
•  декоративная и конструктивная работа;
•  восприятие явлений действительности и произведений искусства;
•  обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
•  изучение художественного наследия;
•  подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
•  прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций. Умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов. Овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

1.4.  Планируемые результаты изучения программы по курсу "Искусство (изобразительное искусство)" к   концу 2 класса.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
•  

2. Основные содержания учебного курса.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Как и чем работает художник	9
2	Реальность и фантазия	7
3	О чём говорит искусство	10
4	Как говорит искусство	9
	Итого	35

Как и чем работает художник (9 часов)

Три основные краски. Изображение поляны цветов по памяти. Пять красок – всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий.  Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего леса по памяти.  Выразительные возможности аппликации. Аппликация коврика. Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса.  Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение животных. Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки.  Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города.

Любой материал может стать выразительным (обобщение).

Реальность и фантазия (7 часов)

Изображение и реальность. Изображение диких (домашних) животных. Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных. Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника. Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города Конструирование из бумаги подводного мира. Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение). Ёлочные игрушки.

О чем говорит искусство (10 часов)

Выражение характера животных. Изображение животных с характером. Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа. Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа. Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей. Изображение природы в разных состояниях (контрастных). Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия. Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация).  Выражение чувств, мыслей, настроений в изображении, украшении, постройке Создание композиций, передающих мир сказочных героев.

Как говорит искусство (9 часов)

Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли. Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев

Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером. Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц

Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с разными пропорциями. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»

Обобщающий урок года. Выставка лучших работ. Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли

3.   Поурочно-тематическое планирование.

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

1.  Е.И.Коротеева «Искусство и ты» под ред. Б.М.Неменского.- 2 –е изд.- М.-Просвещение, 2013.

Дидактические материалы

2. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.

Дополнительная литература:

3. Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М. : Дрофа, 2010.

4. Кузин, В. С.  Изобразительное искусство.  2 класс: рабочая тетрадь / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М.: Дрофа, 2010.

5.  Кузин, В. С. Изобразительное искусство: кн. для учителя / В. С. Кузин. – М. : Дрофа

6. В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008г.

7. О.В. Павлова. Поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной. -Волгоград: Учитель, 2008г.

8. Кузин В. С, Яременко Е. О. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. – 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2001. – 224 с.

Литература

9. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 2013

10. Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 2013

11. Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -

Интернет-каталог детских сайтов: http://www.kinder.ru/

Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей: http://www.planetashkol.ru/

Юнеско - объекты Всемирного наследия: http://heritage.unesco.ru/index.php?id=30&L=9

Все о животных всего мира: http://www.apus.ru/site.xp/

Элементы большой науки: http://elementy.ru/email

Толковый словарь О.Даля ON-LINE: http://www.vidahl.agava.ru/

Помните фонохрестоматию? Здесь можно найти много забытого: http://www.staroeradio.ru/

№ п/п	Тема урока	Основные элементы содержания	Практика	Контроль	Планируемые  результаты  обучения   (личностные, метапредметные, предметные)	Планируемые сроки/ дата проведения
Чем и как работают художники (9 часов)
1	Три основные краски.  Изображение поляны цветов по памяти Полевые цветы Адыгеи	Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней природы. Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа –рассматривание репродукций картин, беседа «Как художник и поэт чувствуют красоту». Индивидуальная работа – работа гуашью в тетради, изображение цветов. Смешение гуашевых красок.	Текущий	Личностные: анализировать работы; проявлять потребность в общении с искусством. Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2	Пять красок – всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий	Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Различное эмоциональное звучание цвета. Правила безопасности на занятиях.	Фр. работа –рассматривание репродукций картин, бесе да, обсуждение работ. Индивидуальн. работа – работа гуашью в тетради: 1) изображение солнечного дня; 2) изображение бури, грозы.	Текущий	Регулятивные: принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
3	Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего букета. Изображение осенней природы Адыгеи	Яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы. Правила безопасности на занятиях	Фронтальная работа – рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа восковыми мелками и акварелью в альбоме.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.
4	Выразительные возможности аппликации.  Сказочная рыбка	Яркость восковых мелков, выразительные возможности наждачной бумаги, особенности работы с этими материалами. Правила безопасности на занятиях	Индивидуальная работа – работа восковыми мелками на наждачной бумаге (изображение сказочной рыбки). Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Познавательные: использовать знание особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании творческой работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
5	Выразительные возможности графических материалов.  Что может линия? Изображение леса из природных материалов.	Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм листьев в природе. Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа с природным материалом.	Текущий	Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Познавательные: овладевать техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции, применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в беседе с учителем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения (сотрудничать в совместном решении поставленной учебной задачи)
6	Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение пингвина.	Скульптура, образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор. Выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ, практикум. Индивидуальная работа – работа с пластилином и стеками. Лепка пингвина.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы. Познавательные: применять технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать объемное изображение животного с передачей характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций работы; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
7	Выразительные возможности бумаги. Сооружение родного города.  (Город Майкоп)	Красота различных художественных материалов (бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники, неожиданные материалы. Вид искусства коллаж. Отличие коллажа и аппликации. Художественные материалы и их выразительные возможности. Правила безопасности на занятиях	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа гуашью, акварелью, мелками, неожиданными материалами.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать работы с позиций творческих задач темы. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
8	Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города.	Реальность, анималистика. Пропорции частей  строений домов. Правила безопасности на занятиях  Реальность, анималистика. Строение птиц. Пропорции частей тела птиц. Характер выбранной птицы в изображении. Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа гуашью. Изображение ночного города	Текущий	Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
9	Любой материал может стать выразительным (обобщение)		Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа  с бумагой. Оригами "Павлин"	Текущий	Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Реальность и фантазия  (7 часов)
10	Изображение и реальность. Изображение морозного узора на стекле в рабочей тетради.	Красота природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с помощью графических материалов, линий. Правила безопасности на занятиях.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций с морозных рисунков на окнах.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
11	Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных. Жар-птица.	Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы акварелью. Правила безопасности на занятиях	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций, изделий художественных промыслов с изображениями сказочных птиц, обсуждение работ. Индивидуальная работа – гуашь.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их выражения. Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
12	Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника Украшение  головного убора адыгейским орнаментом.	Преобразование природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ, рассматривание иллюстраций женской одежды.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы. Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства.  Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
13	Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок	Красота природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с помощью графических материалов, линий. Правила безопасности на занятиях. Навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Приемы тонирования бумаги. Эмоциональный отклик на красоту различных построек в природе.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций Со снежинками и паутинками.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
14	Постройка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира	Выразительные средства художественной деятельности для передачи настроения в природе. Колористические навыки работы гуашью.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа гуашью, акварелью, клеем. Изображение моря с передачей настроения природы	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы. Познавательные: рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении, сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
15	Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города	Природные формы и архитектурные постройки. Приемы работы с бумагой. Разнообразные конструкции. Макеты фантастических зданий, фантастического города	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ. Групповая работа – конструирование из готовых форм, работа с цветной бумагой, пластилином, создание сказочного города	Текущий	Личностные: владеть навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать работы. Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
16	Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение). Елочная  игрушка.	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание елочных игрушек, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа с бумагой, картоном, клеем и текстилем.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
О чём говорит искусство  (10  часов)
17	Выражение характера животных. Изображение животных с характером	Внешнее и внутреннее содержание животного, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств характера: верность, ласка, доброта и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
18	Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа  Мужская национальная одежда адыгов.	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств характера: сила, надежность, смелость, храбрость  и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
19	Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа Женская национальная одежда адыгов.	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение женских качеств характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
20	Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств характера: хитрость, смелость, ловкость и т.д.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин, сравнение, анализ, обсужд. работ. Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью и цветными фломастерами.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
21	Изображение природы в разных состояниях (контрастных) Изображение погоды после дождя.	Средства художественной выразительности. Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов. борьба и взаимовлияние цвета в природе. Колористические навыки работы гуашью.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа гуашью в альбоме.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы. Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
22	Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия Украшение кинжала.	Средства художественной выразительности. Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов, красота бисера и паеток. Колористические навыки работы гуашью.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, обсуждение работ. Индивидуальная работа – работа на гуашью в альбоме.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы. Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
23	Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация)	Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние, настроение в природе, переданное с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Цвет в природе, на картинах художников. Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа –  морской бой «Салтана и пиратов», коллективное панно двух противоположных по намерениям флотов.	Текущий	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
24- 25	Выражение чувств, мыслей, настроений в  изображении, украшении, постройке . Образ  здания.	Средства художественной выразительности. Силуэт. Навыки работы с гуашью (подготовка фона) и бумагой.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа (в альбоме) – работа с гуашью и черной бумагой. Изображение силуэтных композиций.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать самостоятельные выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
26	Создание композиций, передающих мир сказочных героев. Замок Снежной Королевы.	Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние, настроение в окружении, переданное с помощью тихих (глухих) цветов. Цвет на картинах художников. Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа –  борьба теплых и холодных оттенков и цветов.	Текущий	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать самостоятельные выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Как говорит искусство (9 часов)										Текущий
27	Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Весна идет. Весна идет по моей улице.	Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками и пастелью.	Фронтальнаяработа – беседа, рассматривание иллюстраций, репродукций картин, обсуждение работ. Индивидуальная работа – изображение весны.	Текущий.	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
28	Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев.  Реки Адыгеи	Тихие (глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета – глухого и звонкого. Борьба тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении сна и праздника.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций, графических картин, обсуждение работ. Индивидуальная работа (на альбомном листе) – создание фона акварелью, тушью.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
29	Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером.	Линии в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала. Простой карандаш или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с определенным ха рактером и настроением Выразительные возможности линий. Навыки работы с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
30	Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц. Птицы Адыгеи.		Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа – выполнить  задание   в  технике  аппликации.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
31	Пропорции выражают характер. Лепка людей с разными пропорциями. Смешные человечки.	Наблюдать за пропорциями – тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по размеру. Закрепить основные приемы обработки пластичных материалов.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций статуй известных скульпторов, обсуждение работ. Выполнить изделие из пластичных материалов.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
32	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»	Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций статуй известных скульпторов, обсуждение работ. Выполнить изделие из пластичных материалов.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»	Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций статуй известных скульпторов, обсуждение работ. Выполнить изделие из пластичных материалов.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
34	Обобщающий урок года. Выставка лучших работ.	Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций и полученных работ.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
35	Повторение изученного за год. «Скоро лето» - коллективная открытка	Актуализация раннее изученных техник рисования, лепки и аппликации. Применение их в коллективной работе.	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций и полученных работ.	Текущий.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать.

Литературное чтение

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года

 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы МБОУ «СШ№9

 «Литературное чтение» – один из основных предметов обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс «Литературное чтение»  направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения,

знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно

-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного

искусства.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательными.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно

-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и

выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях

учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и

общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и

полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный

образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности»  раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе

чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9 на изучение курса «Литературное чтение»

 во 2 классе отводится 105 часов из расчёта 3 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9 и расписанию уроков на 2017 – 2018 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 105 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса

 «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.  

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине

Содержание учебного предмета

Данная рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Бойкиной (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

Содержание программы (133 ч)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (10 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (7ч)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.

Русские писатели (11ч)

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (8 ч)

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина,                  Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Писатели детям (12 ч)

К.И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В. Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н. Носова.

Я и мои друзья (8 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьёз (9 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (7 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Э. Хогарт. «Мафин и паук».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование.

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
		1	Введение. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (3 ч)
		2	Самое великое чудо на свете.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных  источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
		3	Самое великое чудо на свете. Библиотеки.
		4	Самое великое чудо на свете. Книги.
Устное народное творчество (10 ч)
		5	Устное народное творчество.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
		6	Русские народные песни.
		7	Русские народные потешки и прибаутки.
		8	Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки.
		9	Народные сказки. Ю. Коваль «Сказки».  Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»
		10	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
		11	Сказка «У страха глаза велики».
		12	Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль».
		13	Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси-лебеди».
		14	Повторение и обобщение по теме «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
		15	Люблю природу русскую. Осень. Осенние загадки.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
		16	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
		17	К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
		18	А. Фет «Ласточки пропали…» Осенние листья.
		19	В. Берестов «Хитрые грибы».
		20	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
		21	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Русские писатели (11 ч)
		22	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.  Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для  ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
		23	Стихи А. С.  Пушкина.
		24	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
		25	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Характеристика героев произведения.
		26	Обобщение по теме «Сказки Пушкина».
		27	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».
		28	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
		29	Л. Толстой «Старый дед и внучек».
		30	Л. Толстой «Филипок».
		31	Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».
		32	Обобщение по разделу «Русские писатели».  Проверим себя и оценим свои достижения.
О братьях наших меньших (8 ч)
		33	Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится?».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в  художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно, оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
		34	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
		35	В. Берестов «Кошкин щенок».
		36	М. Пришвин «Ребята и утята». Обучение выборочному пересказу.
		37	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои произведения
		38	Б. Житков «Храбрый утёнок».
		39	В. Бианки «Музыкант», «Сова».
		40	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».  Проверим себя и оценим свои достижения.
Из детских журналов (9 ч)
		41	Знакомство с детскими журналами.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
		42	Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»
		43	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».
		44	Д. Хармс «Что это было?»
		45	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
		46	Ю. Владимиров «Чудаки».
		47	Проект «Мой любимый журнал».
		48	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».
		49	Обобщение по разделу «Из детских журналов».  Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
		50	Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки.	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
		51	Стихи о первом снеге.
		52	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».
		53	С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».
		54	Сказка «Два Мороза».
		55	С. Михалков «Новогодняя быль».
		56	А. Барто «Дело было в январе».
		57	С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз», С. Погореловский «В гору…».
		58	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверим себя и оценим свои достижения.
Писатели – детям (12 ч)
		59	Писатели – детям.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
		60	К. Чуковский «Путаница», «Радость».
		61	К. Чуковский «Федорино горе».
		62	С. Маршак «Кот и лодыри».
		63	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».
		64	С. Михалков «Мой щенок».
		65	А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»,
		66	А. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».
		67	Н. Носов «Затейники».
		68	Н. Носов «Живая шляпа». Обучение выборочному пересказу.
		69	Н. Носов «На горке». Характеристика героев.
		70	Обобщение по разделу «Писатели – детям».
Я и мои друзья (8 ч)
		71	Я и мои друзья.	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
		72	Стихи о дружбе и обидах.
		73	Н. Булгаков «Анна, не грусти».
		74	Ю. Ермолаев «Два пирожных».
		75	В. Осеева «Волшебное слово». Характеристика героев.
		76	В. Осеева «Хорошее».
		77	В. Осеева «Почему?». «Почему?».
		78	Обобщение по разделу «Я и мои друзья».   Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
		79	Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
		80	Стихи Ф. Тютчева о весне.
		81	Стихи А. Плещеева о весне.
		82	А. Блок «На лугу».
		83	С. Маршак «Снег теперь уже не тот…».
		84	И. Бунин «Матери».
		85	А. Плещеев «В бурю».
		86	Е. Благинина «Посидим в тишине».
		87	Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
		88	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».  Проект «Газета «День Победы – 9 мая».
И в шутку и всерьёз (9 ч)
		89	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Песенки Винни-Пуха.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
		90	Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»
		91	Стихи Э. Успенского.
		92	Стихи В. Берестова.
		93	Стихи И. Токмаковой.
		94	Г. Остер «Будем знакомы». Инсценирование сцены знакомства.
		95	В. Драгунский «Тайное становится явным». Характеристика героев.
		96	Ю. Тувим « Про пана Трулялинского».
		97	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».  Проверим себя и оценим свои достижения.
Литература зарубежных стран (7 ч)
		98	Литература зарубежных стран. Американская и английские народные песенки.	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки  зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
		99	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».
		100	Ш. Перро «Кот в сапогах».
		101	Ш. Перро «Красная Шапочка».
		102	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
		103	Э. Хогарт «Мафин и паук».
		104	Э. Хогарт «Мафин и паук».
		105	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверим себя и оценим свои достижения.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

1.      Климанова Л. Ф.  Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 классы. – М.; Просвещение, 2014.

2.      Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. /(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская). – М.; Просвещение, 2015.

3.      Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.; Просвещение, 2013.

4.    Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 21 класс. М: ВАКО, 2015.

5.    Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителя общеобразовательных учреждений/ М.В. Бойкина, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2014.

Демонстрационные пособия.

1. Магнитная доска.

2. Портреты детских писателей.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер с принтером.

2. Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.    Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.    Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.    Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.    Сайт учителей начальной школы - http://www.nachalka.com/

5.    Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

6.    Книга сказок - http://www.solnet.ee/skazki  

7.    Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, загадки

и др.  http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

8.    Детский сказочный журнал «Почитай-ка»  - http://www.cofe.ru/read-ka

9.    Портал компании «Кирилл и Мефодий» - http://www.km.ru  

Согласовано                                                                   Согласовано

Протокол заседания                                                   Зам. директора по УВР

ЛМО учителей                                                    ____________(Паламарчук В.Н.)

начальных классов                                              _________________ 2015 г.

_________________  (Сальхина С.И.)

____________ 2015 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 2

Павлово-Посадского муниципального района Московской области

                                                                                 Утверждаю

                                                                                  Директор

                                                                                                          ___________ (М. Б. Серова)

                                                                                                     ______________ 2015 г.

Рабочая программа

по  математике

2 класс

                                  Составитель:

Маркова Ольга Валерьевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2015 г.

Математика

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы НОО МОУ лицея № 2.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·      Математическое развитие младших школьников.

·      Формирование системы начальных математических знаний.

·       Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану  МОУ лицея № 2 на изучение курса «Математика» во 2 классе  отводится 140 часов из расчёта 4 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МОУ лицея № 2  и расписанию уроков на 2015 – 2016 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 137 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

·          Изложение содержания курса выстраивается на основе уни­версальности математических способов познания законо­мерностей окружающего мира (выявления количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимоза­висимостей фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и использовать математические способы познания при изучении других учебных дисциплин.

·          Математические знания и способы их получения, усваива­емые учащимися в процессе изучения курса, имеют боль­шую ценность, так как содержание курса (знания о числах и действиях с ними, величинах, геометрических фигурах) представляет собой тот базисный фундамент знаний, кото­рый необходим для применения на практике (в повседнев­ной жизни), при изучении других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения образования.

·          Курс математики обладает большой ценностью и с точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём заложены возможности для развития логического, алгорит­мического и пространственного мышления, выявления и развития творческих способностей детей на основе решения задач повышенного уровня сложности, формирования ин­тереса к изучению математики.

·          Содержание курса и способы его изучения позволяют овла­деть математическим языком описания (математической символикой, схемами, алгоритмами, элементами математи­ческой логики и др.) происходящих событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что расширяет и совершенствует коммуникативные дей­ствия учащихся, в том числе умения выслушивать и оцени­вать точку зрения собеседника, полноценно аргументиро­вать свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно вести диалог, воспитывает культуру мышления и общения.

Содержание учебного предмета

Данная рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой  «Математика. 1-4 классы»  (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

Содержание программы (137 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч).

Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Практические работы. Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (74 ч).

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в одно - два действия на сложение и вычитание.

Практические работы. Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (39).

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два - три действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (7 ч).

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками началь­ной школы следующих личностных, метапредметных и пред­метных результатов.

Личностные результаты

—   Осознание роли своей страны в мировом развитии, ува­жительное отношение к семейным ценностям, бережное отно­шение к окружающему миру.

—  Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Целостное восприятие окружающего мира.

—  Развитая мотивация учебной деятельности и личностно­го смысла учения, заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

—   Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

—    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

—  Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

—  Способность принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, находить средства и способы её осуществле­ния.

—  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

—   Умение планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и услови­ями её выполнения, определять наиболее эффективные спосо­бы достижения результата.

—   Способность использовать знаково-символические сред­ства представления информации для создания моделей изуча­емых объектов и процессов, схем решения учебно-познава­тельных и практических задач.

—  Использование речевых средств и средств информацион­ных и коммуникационных технологий для решения коммуни­кативных и познавательных задач.

—   Использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном про­странстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного пред­мета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиату­ры компьютера, фиксировать (записывать) результаты изме­рения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

—  Овладение логическими действиями сравнения, анали­за, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным по­нятиям.

—  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументиро­вать своё мнение.

—   Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

—   Овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

—   Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

—   Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебны­ми моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Математика».

Предметные результаты

—   Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процес­сов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений.

—   Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгорит­мов.

—   Приобретение начального опыта применения математи­ческих знаний для решения учебно-познавательных и учебно­практических задач.

—   Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать тек­стовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометри­ческие фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и ин­терпретировать данные.

—  Приобретение первоначальных навыков работы на ком­пьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», на­ходить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Календарно-тематическое планирование.

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Нумерация (17 ч)
01. 09		1	Вводный инструктаж по т/б. Числа от 1 до 20.	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 . Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчёты. Соотносить результат проведённого самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
02. 09		2	Числа от 1 до 20.
03. 09		3	Десятки. Счёт десятками до 100.
04. 09		4	Числа от 11 до 100. Образование чисел.
08. 09		5	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.
09. 09		6	Однозначные и двузначные числа. Проверочная работа.
10. 09		7	Единицы измерения длины: миллиметр.
11. 09		8	Миллиметр. Закрепление.
15. 09		9	Входная контрольная работа.
16. 09		10	Анализ контрольной работы. Число 100.
17. 09		11	Метр. Таблица единиц длины.
18. 09		12	Сложение и вычитание  вида   35 + 5, 35 – 30,   35 – 5.
22. 09		13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
23. 09		14	Единицы стоимости.  Рубль. Копейка.  Тест.
24. 09		15	Повторение пройденного.
25. 09		16	Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».
29. 09		17	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (74 ч)
30. 09		18	Задачи, обратные данной.	Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.                                       Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
01. 10		19	Сумма и разность отрезков.
02. 10		20	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
06. 10		21	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
07. 10		22	Единицы времени. Час. Минута.
08. 10		23	Упражнение в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.  Тест.
09. 10		24	Длина ломаной.
13. 10		25	Способы нахождения длины ломаной.
14. 10		26	Закрепление изученного. Странички для любознательных.
15. 10		27	Порядок действий. Скобки.
16. 10		28	Числовые выражения.
20. 10		29	Сравнение числовых выражений.   Проверочная работа.
21. 10		30	Периметр многоугольника.
22. 10		31	Свойства сложения.
23. 10		32	Свойства сложения. Закрепление.
27. 10		33	Контрольная работа № 2 по теме «Числовые выражения».
28. 10		34	Анализ контрольной работы. Наши проекты   «Узоры и орнаменты на посуде».
29. 10		35	Упражнение в использовании законов сложения для рационализации вычислений.
30. 10		36	Что узнали. Чему научились. Тест.
10. 11		37	Устные вычисления с использованием свойств сложения.	Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
11. 11		38	Приём сложения вида 36 + 2, 36 + 20.
12. 11		39	Приём вычитания вида 36 – 2,  36 – 20.
13. 11		40	Приём сложения вида 26 + 4.
17. 11		41	Приём вычитания вида 30 – 7.
18. 11		42	Приём вычитания вида 60 – 24.  Проверочная работа.
19. 11		43	Простые задачи на встречное движение.
20. 11		44	Упражнение в решении составных задач на встречное движение.
24. 11		45	Приём сложения вида 26 + 7.
25. 11		46	Приём вычитания вида 35 – 7.
26. 11		47	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.  Проверочная работа.
27. 11		48	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач.
01. 12		49	Что узнали. Чему научились.
02. 12		50	Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».
03. 12		51	Анализ контрольной работы.  Странички для любознательных.
04. 12		52	Буквенные выражения.
08. 12		53	Буквенные выражения. Закрепление.
09. 12		54	Уравнение.
10. 12		55	Решение уравнений подбором неизвестного числа.
11. 12		56	Решение уравнений.  Проверочная работа.
15. 12		57	Проверка сложения.
16. 12		58	Проверка вычитания.
17. 12		59	Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.
18. 12		60	Контрольная работа № 4 по итогам I полугодия.
22. 12		61	Анализ контрольной работы.  Решение задач.
23. 12		62	Упражнение в решении буквенных выражений и уравнений.
24. 12		63	Повторение пройденного. Решение числовых выражений.
25. 12		64	Повторение пройденного. Решение задач.
12. 01		65	Инструктаж по т/б.  Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23.	Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов  на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
13. 01		66	Письменные вычисления.  Вычитание вида    57 – 26.
14. 01		67	Проверка сложения и вычитания.
15. 01		68	Проверка сложения и вычитания. Закрепление. Проверочная работа.
19. 01		69	Угол. Виды углов.
20. 01		70	Решение задач.
21. 01		71	Письменные вычисления. Сложение вида       37 + 48.
22. 01		72	Письменные вычисления. Сложение вида        37 + 53.
26. 01		73	Прямоугольник.  Проверочная работа.
27. 01		74	Прямоугольник. Закрепление изученного.
28. 01		75	Сложение вида 87 + 13.
29. 01		76	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
02. 02		77	Письменные вычисления. Сложение вида       32 + 8, вычитание вида  40 – 8.
03. 02		78	Письменный приём вычитания вида 50 – 24.
04. 02		79	Закрепление приёмов сложения и вычитания.
05. 02		80	Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».
09. 02		81	Анализ контрольной работы.  Странички для любознательных.
10. 02		82	Письменный приём вычитания вида 52 – 24.
11. 02		83	Упражнение в письменном  сложении и вычитании.
12. 02		84	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
16. 02		85	Свойство противоположных сторон прямоугольника.
17. 02		86	Закрепление изученного. Решение задач.
18. 02		87	Квадрат.  Проверочная работа.
19. 02		88	Наши проекты   «Оригами».
24. 02		89	Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.
25. 02		90	Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
26. 02		91	Анализ контрольной работы.  Странички для любознательных.
Умножение и деление (39 ч)
01. 03		92	Конкретный смысл действия умножения.	Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
02. 03		93	Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.
03. 03		94	Вычисление результата умножения с помощью сложения.
04. 03		95	Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.
09. 03		96	Периметр прямоугольника.
10. 03		97	Умножение нуля и единицы. Проверочная работа.
11. 03		98	Названия компонентов и результата умножения.
15. 03		99	Названия компонентов и результата умножения. Решение задач.
16. 03		100	Контрольная работа № 7 по теме «Конкретный смысл умножения».
17. 03		101	Анализ контрольной работы. Переместительное свойство умножения.
18. 03		102	Переместительное свойство умножения.  Закрепление.
29. 03		103	Конкретный смысл действия деления.
30. 03		104	Деление. Знак деления.
31. 03		105	Решение задач на деление на равные части.	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Прогнозировать результат вычислений. Решать задачи логического и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
01. 04		106	Решение задач на деление.
05. 04		107	Название компонентов и результата деления.  Проверочная работа.
06. 04		108	Умножение и деление. Закрепление изученного.
07. 04		109	Что узнали. Чему научились.
08. 04		110	Связь между компонентами и результатом умножения.
12. 04		111	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
13. 04		112	Приёмы умножения и деления на 10.
14. 04		113	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».
15. 04		114	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
19. 04		115	Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление».
20. 04		116	Анализ контрольной работы. Решение задач.
21. 04		117	Умножение числа 2 и на 2.
22. 04		118	Умножение числа 2 и на 2. Закрепление.
26. 04		119	Приёмы умножения числа 2.
27. 04		120	Деление на 2.
28. 04		121	Деление на 2.  Закрепление.
29. 04		122	Закрепление таблицы умножения и деления на 2.
04. 05		123	Что узнали. Чему научились.  Проверочная работа.
05. 05		124	Умножение числа 3 и на 3.
06. 05		125	Умножение числа 3 и на 3. Закрепление.
10. 05		126	Деление на 3.
11. 05		127	Деление на 3. Закрепление.
12. 05		128	Закрепление таблицы умножения и деления на 3.
13. 05		129	Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3».
17. 05		130	Анализ контрольной работы.  Странички для любознательных.
Итоговое повторение (7 ч)
18. 05		131	Нумерация чисел от 1 до 100.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
19. 05		132	Контрольная работа № 10 за год.
20. 05		133	Анализ контрольной работы.   Числовые и буквенные выражения.
24. 05		134	Сложение и вычитание.
25. 05		135	Равенство. Неравенство. Уравнение.
26. 05		136	Умножение и деление.
27. 05		137	Геометрические фигуры.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

1.    Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы. Москва: «Просвещение», 2014.

2.    Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015.

3.    Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014.

4.    Проверочные работы по математике. 2 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2014.

5.    Поурочные разработки по математике. 2 класс: к УМК  М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2015.

6.    Математика: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 1 класс: Пособие для учителей общеобр. учрежд. /И.О. Будённая, Ю.И. Глаголева, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2014.

Демонстрационные пособия.

1. Магнитная доска.

2. Наборное полотно.

3. Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 100.

5. Модель часов демонстрационная.

6. Набор геометрических тел демонстрационный.

7.

Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением.

8. Числовой луч (с магнитным креплением).

Печатные пособия.

1.    Опорные таблицы по математике для 2 класса.

2.    Карточки с заданиями по математике для 2 класса.

3.    Раздаточный материал: разрезные карточки, лото, счётные палочки, раздаточный геометрический материал.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер с принтером.

2. Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.    Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.    Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.    Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.    Всё для учителя -    http://www.uroki.net/   

5.    Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ 

6.    Сайт учителей начальной школы - http://www.nachalka.com/

7.    Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

8.    Веселая математика  - http://www.krs.fio.ru/learn/6/index.htm

9.    Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

Согласовано                                                                   Согласовано

Протокол заседания                                                      Зам. директора по УВР

ЛМО учителей                                                              ___________(Паламарчук В.Н.)

начальных классов                                                       _________________ 2015 г.

________________ (Сальхина С.И.)

____________ 2015 г.

Музыка

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы МБОУ «СШ№9»

Общая характеристика курса

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическое движение и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9» на изучение курса «Музыка» во 2 классе отводится 35 часов из расчёта 1 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9» и расписанию уроков на 2016 – 2017 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

·    формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

·    начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

·    приобретение знаний и умений;

·    овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Обучающиеся понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Содержание учебного предмета.

Данная рабочая программа по музыке для 2 класса разработана на основе авторской программы «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. (Москва. Просвещение, 2012г.).

Содержание программы (35 ч)

«Россия — Родина моя» (4 ч)

Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимн – главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр). Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«День, полный событий» (6 ч)

Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Музыкальный инструмент — фортепиано, его выразительные возможности. Звучащие картины. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«О России петь — что стремиться в храм» (6 ч)

Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различный жанров. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники Русской Православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч)

Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение русских народных песен, танцев, инструментальных наигрышей разных жанров. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«В музыкальном театре» (4 ч)

Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижёра, режиссёра, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Ролевая игра в дирижёра Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение тем-характеристик действующих лиц опер и балетов. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«В концертном зале» (4 ч)

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 ч)

Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- позитивная самооценка музыкально-творческих способностей.

Регулятивные УУД:

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме;

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.

Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса, школы.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–  позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Календарно-тематическое планирование.

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
«Россия – Родина моя» (4 ч)
		1	Вводный инструктаж по т/б.   Мелодия.	- знать/понимать: что мелодия – это основа музыки; - различать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - участвовать в коллективном пении; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - уметь определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.
		2	Здравствуй, Родина моя!  Музыкальные образы родного края.	- знать/понимать: названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент; - уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении;  - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
		3	Моя Россия.	- знать/понимать: слова и мелодию Гимна России; - исполнять гимн России; - высказывать какие чувства возникают, когда поёшь о Родине; - определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - откликаться на исполнение музыкальных произведений.
		4	Гимн России.  Гимн Адыгеи
«День, полный событий» (6 ч)
		5	Музыкальные инструменты (фортепиано)	- знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты; - называть изученные произведения и их композиторов (П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский, С.С. Прокофьев); - знакомиться с названиями танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.  (фортепиано). - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
		6	Природа и музыка. Прогулка.	- знакомиться с элементами нотной записи; - слушать музыкальные произведения; - откликаться на музыку различного характера и различать его; - воспринимать выразительные средства музыки; - передавать нужными слова настроение, чувство сопереживания природе.
		7	Танцы, танцы, танцы.  Танцы Северного Кавказа.	- анализировать музыкальное произведение; - откликаться на музыку различного характера и различать его; -исполнять танцевальные движения, разученные песни.
		8	Эти разные марши.	- определять своеобразие маршевой музыки; - отличать маршевую музыку от танцевальной музыки; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - выделять среди про­изведений пьесы мар­шевого характера, отличительные черты маршевой музы­ки: поступь, интонация шага.
		9	Звучащие картины.	- подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке; - выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов; - слушать музыкальные произведения; - откликаться на музыку различного характера и различать его; - воспринимать выразительные средства музыки.
		10	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	- сопоставлять музыку, находить общие черты и различия; - понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи; - определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; - передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; - оценивать результаты своей работы.
«О России петь - что стремиться в храм» (6 ч)
		11	Великий колокольный звон.	- различать по звучанию народные и профессиональные инструменты; - слушать музыкальные произведения;  - откликаться на музыку различного характера и различать его.
		12	Звучащие картины России. Тест.	- выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов; - называть народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия; - подбирать изображения знакомых музыкаль­ных инструментов к соответствующей музыке; - участвовать в коллективном пении.
		13	Русские народные инструменты. Адыгейские народные инструменты.	- различать по звучанию народные и профессиональные инструменты; - понимать роль музыки в жизни человека; - узнавать освоенные музыкальные произведения; - давать определения общего характера музыки; - принимать участие в играх, танцах, песнях.
		14	Святые земли русской. Князь Александр Невский, Сергий Радонежский.	- описывать образ русских воинов; - сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать; - давать определения общего характера музыки; - сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
		15	Молитва.	- знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; - определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; - находить нужный характер звучания.
		16	С Рождеством Христовым!	- инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок; - знать народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений – колядки; - соблюдать певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч)
		17	Русские народные инструменты.	- различать яркие средства музыкальной выразительности; - узнавать старинные и современные музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию; - слушать музыкальные произведения;  - откликаться на музыку различного характера и различать его.
		18	Плясовые наигрыши.	- воспринимать различные виды музыки; - узнавать музыкальные инструменты; изученные жанры; - различать понятия: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив; - участвовать в коллективной, творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов, различать музыку по характеру и настроению.
		19	Разыграй песню.	- понимать, что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне; - планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из стихотворного текста; - находить нужный характер звучания; - импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
		20	Музыка в народном стиле.  Сочини песенку.  Слушание адыгской стариной музыки.	- понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России; - различать различные формы деятельности; - понимать, что музыка имеет содержание; - воспринимать её выразительно-изобразительные средства.
		21	Обряды и праздники русского народа.	- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе её воздействия;  - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки; - расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.
«В музыкальном театре» (4 ч)
		22	Сказка будет впереди. Обряды адыгов.	- воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
		23	Детский музыкальный театр. Тест.	- планировать свою деятельность; - соблюдать певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей; - импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
		24	Опера. Балет. Театр оперы и балета.	- определять характер музыки и передавать ее настроение; - понимать роль музыки в жизни человека.
		25	Опера М. Глинки «Руслан и Людмила».	- инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок; - определять характер музыки и передавать ее настроение.
«В концертном зале» (4 ч)
		26	Симфоническая сказка «Петя и волк».	- инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок; - воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
		27	Сюита М. Мусоргского «Картина с выставки».	- определять характер музыки и передавать ее настроение; - давать интонаци­онно-образный анализ музыки; - выделять изобрази­тельность и вырази­тельность в музыке.
		28	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.	- понимать роль музыки в жизни человека; - характеризовать художественные образы классической музыки; - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.
		29	Музыкальные впечатления. Заслуженные композиторы Адыгеи.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч)
		30	«Волшебный цветик-семицветик».	- определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными; - расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.
		31	Музыкальные инструменты. И всё это – Бах.	- понимать роль музыки в жизни человека; - характеризовать художественные образы классической музыки; - определять на слух звучание музыкальных инструментов.
		32	Могут ли иссякнуть мелодии? Зажигательная лезгинка.	- различать яркие средства музыкальной выразительности; - импровизировать (вокальная и танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки.
		33	Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.	- понимать роль музыки в жизни человека; - характеризовать художественные образы классической музыки; - определять на слух звучание музыкальных инструментов.
		34	Слушание адыгской музыки. Заслуженная артистка Адыгеи Е. Нехай.	- различать яркие средства музыкальной выразительности; - импровизировать (вокальная и танцевальная импровизации) в характере ос­новных жанров музыки.
		35	Обобщающий урок. Урок-концерт.

Учебно-методическое обеспечение.

1.      Критская Е.Д. Музыка. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

2.      Критская Е.Д. Музыка. 2 класс [Электронный ресурс: фонохрестоматия музыкального материала] / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск ( CD-Rom).

3.      Сергеева Г.П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П Сергеевой, Е.Д Критской: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Г.П. Сергеева, Е.Д Критская, Т.С Шмагина. – М.: Просвещение, 2013.

4.      Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по музыке.

Печатные пособия	Видеофильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы интернета
1. Портреты композиторов. 2. Нотный и поэтический текст песен. 3. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах. 4. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры. 5. Изображения музыкальных инструментов.	1. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. 2. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей. 3. Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru	Образовательный ресурс «Начальная школа» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1e7e1b-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/

Согласовано                                                                       Согласовано

Протокол заседания                                                         Зам. директора по УВР

ЛМО учителей                                                   ____________(Паламарчук В.Н.)

начальных классов                                            _________________ 2015 г.

_____________     (Сальхина С.И.)

____________ 2015 г.

Окружающий мир

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы МБОУ «СШ№9»

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9» на изучение курса «Окружающий мир»

 во 2 классе  отводится 70 часов из расчёта 2 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9» и расписанию уроков на 2017 – 2018 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 70 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание учебного предмета

Данная рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

Содержание программы (70 ч)

Где мы живём (4 ч)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего  села, что мы на­зываем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот­ные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде.

Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живём: основные особенности, дос­тупные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До­машний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй­ство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия своего города. Строительство в селе.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города.

Магазины города, села.

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространённые заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоёмах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.)

Путешествия (17 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) в формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) в формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) в формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При освоение курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Календарно-тематическое планирование.

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Раздел «Где мы живем» (4 ч)
		1	Родная страна.  Малая моя Адыгея. ОБЖ: Условия безопасного поведения учащихся.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать  герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн  Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		2	Город и село.  Проект «Родной город Майкоп».
		3	ОБЖ: Природа и рукотворный мир. ОБЖ: Природа
		4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».
Раздел «Природа» (20 ч)
		5	Неживая и живая природа.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты живой и неживой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		6	Явления природы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;                  рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;  практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		7	Что такое погода. Погода моей местности	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;                         приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
		8	В гости к осени (экскурсия).	Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;   наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;                                                          определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);                                                                               оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
		9	В гости к осени (урок).	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;               работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями  над осенним трудом человека;   работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ  или серию рисунков  на тему «Красота осени»;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать  свои достижения на уроке.
		10	Звёздное небо.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;       находить на рисунке знакомые созвездия;                                           сопоставлять иллюстрацию учебников с описанием созвездий;     моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;                            знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию  о зодиакальных созвездиях  в дополнительной литературе, Интернете; формулировать выводы для изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		11	Заглянем в кладовые Земли.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;               практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;              различать горные породы и минералы;                                                    работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры  горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги Ферсмана А.Е. («Моя коллекция»); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке.
		12	Про воздух…	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;          рассказывать о значении воды и воздуха для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения  воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба  и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды  в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба  и воды;                                      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке.
		13	…И про воду.  ОБЖ: Водоемы.
		14	Какие бывают растения. Растения Адыгеи.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;          устанавливать по схеме различия между группами растений;          работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;         определять растения с помощью атласа – определителя;                   оценивать эстетическое воздействие растений на человека;           работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке.
		15	Какие бывают животные. Животные Адыгеи	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать сообщениями; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		16	Невидимые нити.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;             устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;    работать в паре: моделировать  изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;     читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		17	Дикорастущие и культурные растения.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;                 сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих  и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;                                                сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);                                       формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		18	Дикие и домашние животные. ОБЖ: Домашние животные.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;               сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных  и уходе за ними;                                                                                                                 находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;                                                                               сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном  по своему выбору);                                                            формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		19	Комнатные растения.	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;                узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;                                                          практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;                   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		20	Животные живого уголка.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;              работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;                              рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными и в зависимости от их назначения;                                                                                         формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		21	Про кошек и собак.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;                                                            приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;    обсуждать роль кошки  и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;   работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий   (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);                                                                                             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		22	Красная книга.  Кавказский заповедник	Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;      работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; работать в группе: читать тексты учебника  и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа  о Красной книге; составлять  общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких животных и растениях по составленному плану;                                                                             работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о животном или из Красной книги России растении (по своему выбору);                   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;                              знакомиться с правилами друзей природы  и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;                        читать  и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта  дети учатся:                                            распределять  обязанности по выполнению проекта;                   извлекать информацию из различных источников;                            готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); составлять собственную Красную книгу;                                               презентовать Красную книгу  с использованием подготовленных наглядных материалов; оценивать свои достижения  в выполнении проекта.
		24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	Выполнять тестовые задания учебника;                                                оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;    оценивать бережное или потребительское отношение к природе;     формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
		25	Что такое экономика.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;     работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать их различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;                                                                                                 читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; определять по фотографии деньги разных стран;                                работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		26	Из чего что сделано.  ОБЖ: Окружающая среда-что это?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;                                                                   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		27	Как построить дом. ОБЖ: Современное жилище.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;  узнавать на иллюстрациях учебника  строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах  в своём городе (селе); читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;                                                                      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		28	Какой бывает транспорт. ОБЖ: Будь внимательным и осторожным.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);                                                                        узнавать по фотографиям транспорт служб  экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками  из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренных служб   01, 02, 03;                                                              работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, использовать информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;                                             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		29	Культура и образование.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;          различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную информацию , предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;                     обсуждать роль культуры и образования в нашей жизни;                  работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		30	Все профессии важны. Проект «Профессия».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              рассказывать о труде людей известных детям профессий , о профессиях своих родителей  и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить  их представителей на фотографиях;            обсуждать роль людей различных профессий  в нашей жизни;         читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;                                        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:                                               распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);                                                       интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;        подбирать фотографии из семейных архивов;                                         составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;                      собирать материал в «Большую книгу профессий»;                            презентовать работы;                                                                                 оценивать результаты выполнения проекта.
		31	В гости к зиме (экскурсия).	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              наблюдать за зимними погодными явлениями;                                   обсуждать зимние явления в неживой  природе в прошедшие дни;   исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;       определять деревья по их силуэтам  и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; распознавать осыпавшиеся на снег плоды, семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать выводы по материалу экскурсии;                                  оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
		32	В гости к зиме (урок).	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии  и в предшествующие дни зимы;   работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе  зимой, готовить сообщения и выступать с ними; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;      обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;                                                                              работать со взрослыми:  вести  наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;                                                                             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		33	Инструктаж по т/б. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	Выполнять тестовые задания учебника;                                           оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;    формировать адекватную самооценку в соответствии  с набранными баллами.
		34	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или возьмём под защиту», «Профессии».	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;                                                     оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
		35	Строение тела человека. ОБЖ: Медицинские знания и здоровье детей.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           работать в группе: называть и показывать внешние строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутренне строение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		36	Если хочешь быть здоров. ОБЖ: Забота о коже. Как следует питаться.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             рассказать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня для школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника;                                работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;                                    формулировать правила личной гигиены;  характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;                                    демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника  дополнять правила ухода за  зубами;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		37	Берегись автомобиля! ОБЖ: Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. Детский дорожно-транспортный травматизм	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать  представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;  работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся по пути в школу;                                                                                                моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;                                                                                               формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;                             оценивать свои достижения на уроке.
		38	Школа пешехода. ОБЖ: Знакомство с дорожными знаками и сигналами для регулирования дорожного движения	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инспектора ДПС;        формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		39	Домашние опасности.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;                                         работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		40	Пожар!  ОБЖ: Огонь- друг и враг человека.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся  вещества, открытый огонь);                                 запомнить правила предупреждения пожара;                                      моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;                                                                        работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; работать со взрослыми: находить в Интернете  информацию о работе пожарных, готовить сообщение;                                          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		41	На воде и в лесу. Реки и леса Адыгеи.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания;                                 работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);                                                                          определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых , осуществлять самопроверку;                                                              формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		42	Опасные незнакомцы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	Выполнять тестовые задания учебника;                                                оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;       формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Общение» (7 ч)
		44	Наша дружная семья. ОБЖ: Как сделать сон полезным.	Понимать учебную задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить;                 рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;           формулировать понятие «культура общения»;                                    обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;               моделировать ситуации семейного чтения  и семейных обедов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		45	Проект «Родословная».	В ходе выполнения проекта дети учатся:                                             интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;                                                          отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлять родословное древо семьи;                                                презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;       оценивать свои достижения.
		46	В школе.  ОБЖ: Настроение в школе и после школы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;                                                              обсуждать вопрос о культуре общения в школе;                                   формулировать правила общения с одноклассниками  и взрослыми в стенах школы  и вне её;                                                                           оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы  или недопустимы  в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		47	Правила вежливости.  ОБЖ: Вредные привычки.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются  в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте  и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;                 моделировать ситуации общения в различных ситуациях;               формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		48	Ты и твои друзья.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;                                                                         обсуждать проблему подарка  в день рождения друга;                     обсуждать правила поведения за столом;                                             моделировать правила поведения  за столом (практическая работа);  формулировать правила этикета  в гостях;                                          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		49	Мы – зрители и пассажиры.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;                обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения  в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций  учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	Выполнять тестовые задания учебника;                                               оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;        формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Путешествия» (17 ч)
		51	Посмотри вокруг.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;      различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;                         работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны, моделировать стороны горизонта;                                                         анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		52	Ориентирование на местности.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);                                практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		53	Формы земной поверхности.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку  с помощью текста учебника; характеризовать  (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений);                                                   работать со взрослыми:  составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		54	Водные богатства.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;        различать водоёмы естественного И искусственного происхождения, узнавать их по описанию;                                                                     работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;          обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);  работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		55	В гости к весне (экскурсия).	Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;           наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы  о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения  природы на человека оценивать свои достижения на экскурсии.
		56	В гости к весне (урок).	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            рассказывать о своих весенних наблюдениях в  природе родного края;  работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;      моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;                                                                                                     работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков  на тему «Красота весны»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		57	Россия на карте.  Карта Адыгеи.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           сравнивать изображение России на глобусе и карте;                            работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками  с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов  с помощью условных знаков);  учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);                                                                       формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		58	Проект «Города России».	В ходе работы над проектом дети учатся:                                          распределять обязанности по выполнению проекта;                               в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях  избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями  (открытками, слайдами);                                                презентовать свои проекты  (проекты, выполненные в паре, группе); оценивать достижения свои и товарищей;                                           оформлять стенд «Города России».
		59	Путешествие по Москве.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности  столицы;                             работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности  по фотографиям и своим впечатлениям;                                                       отличать герб Москвы от гербов других городов;                              работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;                                                             формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		60	Московский Кремль.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;            обсуждать значение Московского Кремля  для каждого жителя России;                                                                                                         работать в паре: находить на фотографии  в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы  информацию о достопримечательностях Кремля  и готовить сообщения по предложенному плану; читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля  в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		61	Город на Неве.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города;   работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей  Санкт-Петербурга  с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;             работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета;                                              читать рассказ  об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		62	Путешествие по планете.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;                                              работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками  с  соответствующими номерами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		63	Путешествие по материкам.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;             находить материки на карте мира;                                                          работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать  с ними перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
		64	Страны мира. Проект «Страны мира».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;           сравнивать физическую и политическую карту мира;                          находить и показывать на политической карте мира территорию России и других стран;                                                                             работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги;                                                     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.                           В ходе выполнения проекта дети учатся:                                                  распределять обязанности по выполнению проекта;                          готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); презентовать свои исследования  с демонстрацией иллюстраций;  оценивать свои достижения  в выполнении проекта.
		65	Экскурсия в национальный музей.	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;                                                                     обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
		66	Экскурсия в музей Востока.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;                                    приводить примеры летних явлений  в неживой и живой природе;     рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;                    работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота леса», «Красота животных»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Выполнять тестовые задания учебника;                                                оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;        формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
		67	Проверочная работа.
		68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
		69	Впереди лето. Путешествие по Адыгее.
		70	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Материально-техническое  обеспечение.

Учебно-методическое обеспечение.

1.    Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

2.    Плешаков А. А.  Окружающий  мир.   Учебник.2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2014.

3.    Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2014.

4.    Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. – М.: ВАКО, 2014.

5.    Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителей общеобр. учрежд. /Ю.И. Глаголева, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2014.

6.    Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.

7.    А. А. Плешаков: От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2014.

8.    Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс (CD).

Демонстрационные пособия.

1. Магнитная доска.

2. Наборное полотно.

3. Физическая карта России.

4. Наборы картинок: «Времена года», «Животные», «Растения», «Профессии», «Дорожные знаки» и др.

5. Игры по ПДД.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер с принтером.

2. Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.    Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.    Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.    Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.    Всё для учителя -    http://www.uroki.net/   

5.    Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ 

6.    Сайт учителей начальной школы - http://www.nachalka.com/

7.    Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

8.    http://www.tatarovo.ru/sound.html - подборка звуковых материалов (птицы, насекомые, люди, бытовые приборы и инструменты,

природа и многое другое)

9.    Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

Согласовано                                                 Согласовано

Протокол заседания                                    Зам. директора по УВР

ЛМО учителей                                         ____________(Паламарчук В.Н.)

начальных классов                                  _________________ 2015 г. ________________(Сальхина С.И.)

____________ 2015 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 2

Павлово-Посадского муниципального района Московской области

                                                                                 Утверждаю

                                                                                  Директор

                                                                                                          ___________ (М. Б. Серова)

                                                                                                     ______________ 2015 г.

Рабочая программа

по  русскому языку

2 класс

                                  Составитель:

Маркова Ольга Валерьевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2015 г.

Русский язык

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы НОО МОУ лицея № 2.

Изучение русского языка — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся:

развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                     

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану  МОУ лицея № 2 на изучение курса «Русский язык» во 2 классе  отводится 175 часов из расчёта 5 ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МОУ лицея № 2  и расписанию уроков на 2015 – 2016 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 168 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Фе­дерации, средство межнационального общения, основа фор­мирования гражданской идентичности и толерантности в по­ликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное от­ношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохране­нию его уникальности и чистоты, осознание эстетической цен­ности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения пер­воначальными научными знаниями о русском языке, представ­лениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русско­го литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интел­лектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этиче­ских норм, принятых в обществе.

«Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьны­ми предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему об­разованию.

Содержание учебного предмета

Данная рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

Содержание программы (168 ч)

Наша  речь (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(18 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (59 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (58 ч)

Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст-рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста-рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (13 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты

1.   Формирование чувства гордости за свою Родину, рос­сийский народ и историю России; осознание своей этни­ческой и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; станов­ление гуманистических и демократических ценностных ориен­таций.

2.   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

3.   Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов.

4.   Овладение начальными навыками адаптации в динамич­но изменяющемся и развивающемся мире.

5.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

6.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятель­ности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе.

7.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.   Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

9.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в различных социальных ситуациях, умения не со­здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, мотивации к творческому труду, работе на резуль­тат, бережному отношению к материальным и духовным цен­ностям.

Метапредметные результаты

1.   Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.   Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

3.   Использование знаково-символических средств представ­ления информации.

4.   Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.   Использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.   Овладение навыками смыслового чтения текстов раз­личных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за­дачами коммуникации и составлять тексты в устной и пись­менной форме.

7.   Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым призна­кам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.   Готовность слушать собеседника и вести диалог, призна­вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументи­ровать свою точку зрения и оценки событий.

9.   Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществление взаимного контроля в со­вместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

10.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебны­ми моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.   Формирование первоначальных представлений о един­стве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.   Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство че­ловеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна­ционального общения.

3.   Сформированность позитивного отношения к правиль­ной устной и письменной речи как показателям общей куль­туры и гражданской позиции человека.

4.   Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти­кета.

5.   Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языко­вые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.   Осознание безошибочного письма как одного из прояв­лений собственного уровня культуры, применение орфогра­фических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умени­ем проверять написанное.

7.   Овладение учебными действиями с языковыми единица­ми и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.   Освоение первоначальных научных представлений о си­стеме и структуре русского языка: фонетике и графике, лекси­ке, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9.   Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Календарно-тематическое планирование.     

Дата		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Наша речь (3 ч)
01. 09		1	Вводный инструктаж по т/б. Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
02. 09		2	Что можно узнать о человеке по его речи?
03. 09		3	Как отличить монолог от диалога?
Текст (5 ч)
04. 09		4	Что такое текст?	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
07. 09		5	Что такое тема и главная мысль текста?
08. 09		6	Части текста Словарный диктант №1
09. 09		7	Развитие речи. Составление рассказа по рисун­ку.
10. 09		8	Входная диагностическая работа.
Предложение (12ч)
11. 09		9	Анализ работы. Что такое предложение?	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова « Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
14. 09		10	Как из слов составить предложение?
15. 09		11	Что такое главные члены предложения?
16. 09		12	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройденного в 1 классе».
17. 09		13	Работа над ошибками.  Главные члены предложения.
18. 09		14	Что такое второстепенные члены предложения?
21. 09		15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
22. 09		16	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
23. 09		17	Как установить связь слов в предложении?
24. 09		18	Связь слов в предложении. Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение».
25. 09		19	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о предложении.
28. 09		20	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова, слова, слова (18 ч)
29. 09		21	Что такое лексическое значение слова?	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
30. 09		22	Слово и его  лексическое значение.
01. 10		23	Что такое однозначные и многозначные слова?
02. 10		24	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
05. 10		25	Что такое синонимы? Работа со словарём синонимов.
06. 10		26	Что такое антонимы? Работа со словарём антонимов.
07. 10		27	Контрольное списывание № 1 «Работа с деформированным текстом».
08. 10		28	Анализ работы. Синонимы и антонимы.
09. 10		29	Что такое родственные слова?
12. 10		30	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
13. 10		31	Однокоренные слова. Корень слова.
14. 10		32	Какие бывают слоги?
15. 10		33	Как определить ударный слог?
16. 10		34	Словообразующая  функция ударения.    Словарный диктант № 2.
19. 10		35	Как переносить слова с одной строки на другую?
20. 10		36	Перенос слов.
21. 10		37	Проверочная работа по теме «Слово и его значение».
22. 10		38	Развитие речи. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы (59 ч)
23. 10		39	Как различить звуки и буквы?	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.). Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени­ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Со­ставлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.   Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство». Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать  примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать  письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
26. 10		40	Как мы используем алфавит?
27. 10		41	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».
28. 10		42	Диктант № 2 за первую четверть.
29. 10		43	Работа над ошибками. Использование алфавита при работе со словарями.
30. 10		44	Какие слова пишутся с заглавной буквы?
09. 11		45	Как определить гласные звуки?
10. 11		46	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
11. 11		47	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.
12. 11		48	Ударные и безударные гласные звуки.
13. 11		49	Способы проверки безударных гласных в корне.
16. 11		50	Упражнения в написании слов с безударными гласными.
17. 11		51	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением  Словарный диктант № 3.
18. 11		52	Написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, которые надо запомнить.
19. 11		53	Правописание словарных слов.
20. 11		54	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
23. 11		55	Развитие речи. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».
24. 11		56	Работа над ошибками.  Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.
25. 11		57	Контрольный  диктант № 3 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне».
26. 11		58	Работа над ошибками.  Восстановление деформирован­ного текста по рисунку.
27. 11		59	Как определить согласные звуки?
30. 11		60	Согласный звук [й] и буква й («и  краткое»).
01. 12		61	Слова с удвоенными согласными.
02. 12		62	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».
03. 12		63	Работа над ошибками. Подготовка к выполнению проекта  «И в шутку и всерьёз».
04. 12		64	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
07. 12		65	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление.
08. 12		66	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
09. 12		67	Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед согласными.
10. 12		68	Развитие речи. Обучающее изложение
11. 12		69	Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо»
14. 12		70	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
15. 12		71	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
16. 12		72	Контрольный  диктант № 4 за 1 полугодие.
17. 12		73	Работа над ошибками.   Обобщение изученного материала.
18. 12		74	Проект  «Рифма».
21. 12		75	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
22. 12		76	Контрольное списывание № 2 «Правописание изученных орфограмм».
23. 12		77	Анализ работы. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.
24. 12		78	Буквосочетания с шипящими звуками.
25. 12		79	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
11. 01		80	Инструктаж по т/б. Звонкие и глухие согласные звуки.
12. 01		81	Правописание слов с парным по глухости-звонкости звуком.
13. 01		82	Проверка парных согласных в корне.
14. 01		83	Распознание проверяемых и проверочных слов.
15. 01		84	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
18. 01		85	Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.
19. 01		86	Обобщение знаний о правописании слов с  парным по глухости-звонкости звуком.
20. 01		87	Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание  слов с парным согласным в корне слова».
21. 01		88	Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
22. 01		89	Разделительный мягкий знак.
25. 01		90	Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
26. 01		91	Правописание слов с разделительным мягким знаком.
27. 01		92	Упражнение в написании  слов с разделительным мягким знаком.
28. 01		93	Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком».
29. 01		94	Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком.
01. 02		95	Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы».
02. 02		96	Работа над ошибками.  «Проверь себя».
03. 02		97	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Словарный диктант № 4.
Части речи (58 ч)
04. 02		98	Что такое части речи?	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подб­ирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять  рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
05. 02		99	Признаки частей речи.
08. 02		100	Что такое имя существительное?
09. 02		101	Общее представление об имени существительном как части речи.
10. 02		102	Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи.
11. 02		103	Контрольное списывание № 3 «Правописание орфограмм в корне слов».
12. 02		104	Анализ работы.   Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
15. 02		105	Вопросы одушевлённых  и неодушевлённых имён существительных.
16. 02		106	Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
17. 02		107	Имена собственные и нарицательные.
18. 02		108	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри».
19. 02		109	Заглавная буква в кличках животных.
20. 02		110	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)
24. 02		111	Проверочная работа  по теме «Правописание имён собственных»
25. 02		112	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
26. 02		113	Единственное и множественное число имён существительных.
29. 02		114	Развитие речи. Обучающее изложение.
01. 03		115	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по числам.
02. 03		116	Имена существительные, имеющие форму только одного числа.
03. 03		117	Контрольный диктант № 6  по теме «Имя существительное».
04. 03		118	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
09. 03		119	Что такое глагол?
10. 03		120	Грамматические признаки глагола.
11. 03		121	Роль глаголов в речи.
14. 03		122	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли».
15. 03		123	Работа над ошибками.  Правильное употребле­ние глаголов  в речи.
16. 03		124	Контрольный диктант № 7 за 3 четверть.
17. 03		125	Работа над ошибками.  Единственное и множественное число глаголов.
18. 03		126	Изменение глаголов по числам.
28. 03		127	Правописание частицы не с глаголами.
29. 03		128	Упражнение в написании частицы не с глаголами.
30. 03		129	Что такое текст-повествование? Какова в нём роль глаголов?
31. 03		130	Проверочная работа по теме «Глагол».
01. 04		131	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
04. 04		132	Что такое имя прилагательное?
05. 04		133	Связь имени прилагательного с именем существительным.
06. 04		134	Значение и употребление имени прилагательного  в речи.
07. 04		135	Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению. Словарный диктант № 5.
08. 04		136	Единственное и множественное число имён прилагательных.
11. 04		137	Изменение имён прилагательных по числам.
12. 04		138	Что такое текст-описание? Какова в нём роль имён прилагательных?
13. 04		139	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
14. 04		140	Работа над ошибками. Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
15. 04		141	Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное».
18. 04		142	Работа над ошибками. Проверь себя.
19. 04		143	Упражнение в употреблении имён прилагательных в речи.
20. 04		144	Обобщение знаний об имени прилагательном.
21. 04		145	Что такое местоимение?
22. 04		146	Синтаксическая роль личных местоимений в предложении.
25. 04		147	Что такое текст-рассуждение? Структура текста-рассуждения.
26. 04		148	Проверочная работа  «Проверь себя».
27. 04		149	Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?
28. 04		150	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.
29. 04		151	Правописание предлогов с именами существительными.
04. 05		152	Развитие речи. Работа с деформированным  текстом по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок».
05. 05		153	Работа над ошибками.  Проект «В словари за частями речи!»
06. 05		154	Контрольный диктант № 9 по теме «Части речи».
10. 05		155	Работа над ошибками.  Обобщение знаний о частях речи.
Повторение (13 ч)
11. 05		156	Повторение по теме «Текст».	Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять предложения из слов. Находить главные члены (основу) предложения. Подбирать к слову синонимы.   Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Распознавать части речи. Различать звуки и буквы. Писать по памяти алфавит. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
12. 05		157	Повторение по теме «Предложение».
13. 05		158	Повторение по теме «Главные члены предложения».
16. 05		159	Итоговое контрольное списывание.
17. 05		160	Анализ работы. Повторение по теме «Слово».
18. 05		161	Части речи их различение.
19. 05		162	Повторение по теме «Части речи».
20. 05		163	Повторение по теме «Звуки и буквы».
23. 05		164	Итоговый контрольный диктант за 2 класс.
24. 05		165	Работа над ошибками. Повторение по теме «Правила правописания».
25. 05		166	Обобщение знаний об изученных правилах правописания.
26. 05		167	Упражнения в применении изученных правил правописания.
27. 05		168	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

1.    Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы. Москва: «Просвещение», 2014.

2.      Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций. В 2 ч.  – М: Просвещение, 2015.

3.      Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь в 2 частях. – М: Просвещение, 2014.

4.        Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.– М: ВАКО, 2013.

5.      Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителей общеобр. учрежд. /И.А. Бубнова, Ю.И. Архипова, Н.И. Роговцева. – М.: СПб.: Просвещение, 2014.

Демонстрационные пособия.

1. Магнитная доска.

2. Наборное полотно.

3. Лента букв.

4. Демонстрационные пособия «Алфавит», «Алфавит. Рукописные буквы»,  «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Фонетический разбор слова», «Безударные гласные».

Печатные пособия.

1.    Опорные таблицы по русскому для 2 класса.

2.    Карточки с заданиями по русскому языку для 2 класса.

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер с принтером.

2. Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.    Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.    Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.    Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.    Всё для учителя -    http://www.uroki.net/   

5.    Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ 

6.    Сайт учителей начальной школы - http://www.nachalka.com/

7.    Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

8.    Детский сказочный журнал «Почитай-ка»  - http://www.cofe.ru/read-ka

9.    Портал компании «Кирилл и Мефодий» - http://www.km.ru  

10.    Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

Согласовано                                                                   Согласовано

Протокол заседания                                                      Зам. директора по УВР

ЛМО учителей                                                              ___________(Паламарчук В.Н.)

начальных классов                                                       _________________ 2015 г.

________________  (Сальхина С.И.)

____________ 2015 г.

Технология

Второй класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по технологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования») и основной образовательной программы МБОУ «СШ№9»

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

·      стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

·      формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

·      формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

·      формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

·      развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;

·      развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

·      формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

·      развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

·      ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

·      овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Общая характеристика учебного курса

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СШ№9» на изучение курса «Технология» во 2 классе отводится 35 часов из расчёта 1ч в неделю (35 учебных недель).

Согласно годовому календарному графику МБОУ «СШ№9» и расписанию уроков на 2017 – 2018 учебный год календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

·      с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

·      с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

·      с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;

·      с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;

·      с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов. 

Содержание учебного предмета.

Данная рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2013).

Содержание программы (35 ч)

1. Художественная мастерская (10 ч)

Значение цвета, формы, размера в творчестве художника. Роль цвета в композиции. Цветочные композиции. Создание белого изображения на белом фоне. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды. Как работать с картоном. Сгибание картона. Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества. Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов). Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Чертёжная   мастерская (8 ч)

Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами. Изготовление прямоугольника из угольника. Разметка круга без шаблона. Отделка аппликацией.

3. Конструкторская мастерская (11 ч)

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей. Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций.  Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия. Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Создание городского ландшафта.

4. Рукодельная мастерская (6 ч)

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа).

Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток.  Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Превращение ткани в изделие. Лекало.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами является  воспитание и развитие  социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.

 Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Календарно-тематическое планирование

Дата урока		№ уро ка	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
по плану	коррек тировка
Художественная мастерская (10 ч)
		1	Вводный инструктаж по т/б Что ты уже знаешь?	- Организовать рабочее место для работы с бумагой;   - наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции; - анализировать образцы изделий по памяти, понимать поставленную цель; - отделять известное от неизвестного; - открывать новое знание и практическое умение; делать выводы о наблюдаемых явлениях;  - отбирать необходимые материалы для композиции; - оценивать результат своей деятельности; осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; - осваивать умение переносить известные знания и умения на схожие виды работы; - осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания.
		2	Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?
		3	Какова роль цвета в композиции?
		4	Какие бывают цветочные композиции?  Аппликация «Полевые цветы родного края»
		5	Как увидеть белое изображение на белом фоне?
		6	Что такое   симметрия? Как получить симметричные детали?
		7	Можно ли сгибать картон?  Из чего изготовляют картон в моей местности.
		8	Наши проекты: «Африканская саванна».
		9	Как плоское превратить в объёмное?
		10	Как согнуть картон по кривой линии?
Чертёжная мастерская (8 ч)
		11	Что такое технологические операции и способы?	- Организовать рабочее место для работы с бумагой; - наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции; - сравнивать конструктивные особенности схожие изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - анализировать образцы изделий по памяти, понимать поставленную цель; - отделять известное от неизвестного; - открывать новое знание и практическое умение;  - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиции; - оценивать результат своей деятельности;                         - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; - осваивать умение переносить известные знания и умения на схожие виды работы, осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, умения читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей.
		12	Что такое линейка и что она умеет? Кунацкая- гостиная
		13	Что такое чертёж и как его прочитать? Тест.
		14	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
		15	Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
		16	Инструктаж по т/б. Можно ли без шаблона разметить круг?
		17	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
		18	Проверим себя. Изготовление кормушек зимующим птичкам.
Конструкторская мастерская (11 ч)
		19	Какой секрет у подвижных игрушек?	- Организовать рабочее место для работы с бумагой; - наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции, сравнивать конструктивные особенности схожие изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - анализировать образцы изделий по памяти; - понимать поставленную цель; - отделять известное от неизвестного;                               - открывать новое знание и практическое умение; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиции; - оценивать результат своей деятельности; - осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; - осваивать умение переносить известные знания и умения на схожие виды работы, осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания; - уметь читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей.
		20	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
		21	Ещё один способ сделать игрушку подвижной.
		22	Что заставляет вращаться пропеллер?  Тест.
		23	Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
		24	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
		25	Как машины помогают человеку?
		26	Поздравляем женщин и девушек.
		27	Что интересного в работе архитектора? Архитектура в Адыгее.
		28	Наши проекты.  «Создадим свой город».
		29	Проверим себя.
Рукодельная мастерская (6 ч)
		30	Какие бывают ткани?	- Организовать рабочее место для работы с текстилем; -  наблюдать и называть свойства ткани;  - сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги; - открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения; - отбирать необходимые материалы для композиции; - изготавливать изделия с опорой на рисунки и план; - оценивать результат своей деятельности; - осознавать необходимость уважительного отношения к людям труда; - классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, нитям основ; - выполнять работу по технологической карте.
		31	Какие бывают нитки? Как они используются?
		32	Изготовление национального женского костюма (сае).
		33	Изготовление национального женского костюма (сае).
		34	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.
		35	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение.

1.    Лутцева Е.А. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2013.

2.    Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2014.

3.    Лутцева Е.А. Технология. 2 класс: рабочая тетрадь / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2014.

4.    Лутцева Е.А. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2013.

Демонстрационные пособия.

1.      Магнитная доска.

2.      Наборное полотно.

Оборудование

1.      Набор инструментов для работы с различными материалами.

2.      Наборы цветной бумаги, картона, кальки, гофрированной бумаги.

Технические средства обучения.

1.      Персональный компьютер с принтером.

2.      Проектор, экран.

Интернет-ресурсы и электронные образовательные ресурсы.

1.      Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/

2.      Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/  

3.      Архив учебных программ и презентаций -  http://www.rusedu.ru/

4.      Всё для учителя -    http://www.uroki.net/   

5.      Учительский портал - http://www.uchportal.ru/ 

6.      Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/

7.      «Страна Мастеров» - http://stranamasterov.ru/

8.      Началка - http://www.nachalka.com/photo/

9.      Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №20»

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №___ от___августа 2015 г руководитель ШМО _________________ Хальзова Н. Н.

Согласовано: зам. директора по УВР _________________ Сивун А.В. ____ августа 2015 г

Утверждаю: Приказ № ___ от ___ августа  2015 г директор школы __________________ Константинова Л.В.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    физической культуре

Ступень обучения 3 класс

Количество часов 102                                                         Уровень базовый

Учитель    Хальзова Наталья Николаевна                 категория первая 

  Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2011).

2015 – 2016 учебный год

п. Красноярский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобренной протоколом от 08.04.15г № /15), основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ №20» (утвержденной на педагогическом совете от 27.08.15г),комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта: 

1.     Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы: учеб. Для учащихся общеобразоват. организаций/ В. И. Лях. –М. : Просвещение, 2014.

2.     Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. И. Ляъха/ В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2014.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения - физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) - достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию содержательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.

Предметом обучения физической культуры в 3 классеявляется укрепление здоровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения своего здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:

Ø укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

Ø формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

Ø овладение школой движений;

Ø развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

Ø формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

Ø выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

Ø формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

Ø приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

Ø воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания На основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разно-уровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества— идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности, учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно- оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные фор-мы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

Цель 3-го урока физкультуры - создание условий для реализации физкультурно-оздоровительной активности учащихся вне зависимости от уровня физической подготовки и уровня сформированности специфических умений по отдельным видам спорта. Поэтому содержание 3-го урока физкультуры направлено не только реализацию общепринятых разделов (лёгкая атлетика, гимнастика, лыжная подготовка и т.д.), но и на введение таких вариативных разделов, как хореография, ритмика, фитнес, спортивные и бальные танцы, национальные виды спорта, национальные спортивные игры и командные эстафетные игры.

В данной рабочей программе предусмотрен материал для замещения уроков лыжной подготовки на уроки подвижных игр и гимнастики (30 часов для 3 класса) - Приложение 1. Этот материал будет использоваться при изменении климатических условий (повышение температуры и вызванное ее таяние снега в период января - марта месяца).

Описание  места учебного предмета в учебном плане

  Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение физической культуры в 3 классе выделяется 102 часа ( 3 часа в неделю, 34 учебные недели).  

   На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета  

Программа по учебному предмету «Физическая культура» в начальной школе отвечает генеральным целям физкультурного образования — ориентации на развитие личности обучающихся средствами и методами физической культуры, на усвоение универсальных жизненно важных двигательных действий, на познание окружающего мира.

Материал программы направлен на реализацию приоритетных задач образования — формирование всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование, а также развитие основных двигательных (физических) жизненно важных качеств — гибкости, ловкости, быстроты движений, мышечной силы и выносливости. Учебный материал позволяет сформировать у школьников научно обоснованное отношение к окружающему миру, с опорой на предметные, метапредметные результаты и личностные требования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373) данная рабочая программа для 3 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты

Ø формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

Ø формирование уважительного отношения к культуре других народов;

Ø развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

Ø развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Ø развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Ø развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Ø формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Ø формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Ø овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Ø формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Ø определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Ø готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Ø овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Ø овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Ø формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

Ø овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

Ø формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Содержание учебного предмета

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).

Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.

Базовый компонент составляет основу Государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся и местных особенностей работы школы.

Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.

В базовую часть входят:

Естественные основы знаний.

Здоровье и физическое развитие ребенка. Основные формы движений. Работа органов дыхания.

Выполнение основных движений к. предметами, с разной скоростью, на ограниченной площади опоры. Измерение роста, веса, положение в пространстве.

Социально-психологические основы.

Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья.

Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, перелезание) в игровой обстановке.

Контроль за выполнением физических упражнений и тестирования физических качеств.

Приемы закаливания: воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры.

В программе освоения учебного материала теоретические разделы сочетаются с практическими, основой которых является урок физкультуры, разделяющийся на 3 типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

Спортивно-оздоровительная деятельность проходит красной линией по следующим разделам:

Гимнастика с элементами акробатики

строй, строевые действия в шеренге, колонне; выполнение строевых команд), упражнения в лазании и перелезании, в равновесии, упражнения по заданию учителя.

Легкая атлетика: бег с высоким подниманием бедра, в медленном темпе, изменение темпа бега, дыхание в беге, техника бега и ходьбы, прыжки на одной, двух ногах, в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание, передача и ловля малого мяча, метание в вертикальную цель и на дальность, бросок большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Подвижные и спортивные игры. Многообразие двигательных действий оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей, в результате чего закладываются основы игровой деятельности, совершенствующие движения (ходьба, бег, прыжки, метание).

Общеразвивающие упражнения по базовым видам и внутри разделов.

В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.

В результате освоения программного материала ученик получит знания:

Ø по разделу «Знания о физической культуре» — выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры (в частности, на уроках лыж­ной подготовки, плавания), вести дневник самоконтроля, рассказывать о скелете, внутренних органах, мышечной и кровеносной системе человека, об органах чувств, объяснять, что такое пас и его значение для спортивных игр с мячом, что такое осанка и методы сохранения правильной осанки, что такое гигиена и правила ее соблюдения, правила закаливания, приема пищи и соблюдения питьевого режима, правила спортивной игры волейбол;

Ø по разделу «Гимнастика с элементами акробатики» — выполнять строевые упражнения (строиться в шеренгу, колонну, перестраиваться в одну, две и три шеренги), выполнять разминки в движении, на месте, с мешочками, с резиновыми кольцами и кружочками, с массажными мячами, с обручами, с гимнастической палкой, с гимнастической скамейкой, на гимнастической скамейке, на матах, с мячом, разминки, направленные на развитие координации движений и гибкости, прыжковую разминку, разминку в парах, у гимнастической стенки, выполнять упражнения на внимание и равновесие, наклон вперед из положения стоя и сидя, шпагаты (прямой и продольные), отжимания, подъем туловища из положения лежа, подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, запоминать временные отрезки, выполнять перекаты, кувырок вперед с места, с разбега и через препятствие, кувырок назад, проходить станции круговой тренировки, лазать и перелезать по гимнастической стенке, лазать по канату в три приема, выполнять стойку на голове и руках, мост, стойку на лопатках, висеть завесой одной и двумя ногами на перекладине, прыгать со скакалкой, через скакалку и в скакалку, прыгать в скакалку в тройках, выполнять упражнения на гимнастическом бревне, на гимнастических кольцах (вис согнувшись, вис прогнувшись, перевороты назад и вперед), лазать по наклонной гимнастической скамейке, выполнять вращение обруча;

Ø по разделу «Легкая атлетика» — технике высокого старта, технике метания мешочка (мяча) на дальность, пробегать дистанцию 30 м на время, выполнять челночный бег Зх 10 м на время, прыгать в длину с места и с разбега, прыгать в высоту с прямого разбега, прыгать в высоту спиной вперед, прыгать на мячах-хопах, бросать набивной мяч (весом 1 кг) на дальность способом «снизу», «от груди», «из-за головы», правой и левой рукой, метать мяч на точность, проходить полосу препятствий;

Ø по разделу «Лыжная подготовка» — передвигаться на лыжах ступающим и скользящимшагом с лыжными палками и без них, попеременным и одновременным двухшажным ходом, выполнять повороты на лыжах переступанием и прыжком, переносить лыжи под рукой и на плече, проходить на лыжах дистанцию 1,5 км, подниматься на склон «полу-елочкой», «елочкой», «лесенкой», спускаться со склона в основной стойке и в низкой стойке, тормозить «плугом», передвигаться и спускаться со склона на лыжах «змейкой»;

Ø по разделу «Подвижные и спортивные игры» — давать пас ногами и руками, выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными способами, вводить мяч из-за боковой, выполнять броски и ловлю мяча различными способами, выполнять футбольные упражнения, стойке баскетболиста, ведению мяча на месте, в движении, правой и левой рукой, участвовать в эстафетах, бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в подвижные игры: «Ловишка», «Ловишка с мешочком на голове», «Колдунчики», «Салки», «Салки — дай руку», «Прерванные пятнашки», «Собачки», «Собачки ногами», «Бросай далеко, собирай быстрее», «Вышибалы», «Антивышибалы», «Белые медведи», «Волк во рву», «Ловля обезьян с мячом», «Перестрелка», «Пустое место», «Осада города», «Подвижная цель», «Совушка», «Удочка», «Салки с домиками», «Перебежки с мешочком на голове», «Мяч в туннеле», «Парашютисты», «Волшебные елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия», «Будь осторожен», «Шмель», «Накаты», «Вышибалы с кеглями», «Вышибалы через сетку», «Штурм», «Ловишка на хопах», «Пионербол», «Точно в цель», «Борьба за мяч», «Вызов», «Командные хвостики», «Круговая охота», «Флаг на башне», «Марш с закрытыми глазами», играть в спортивные игры (футбол, баскетбол, гандбол).

Учебный предмет «Физическая культура» тесно взаимосвязан со всеми предметами школьного курса. Практически вся тематика Физической культуры базируется на знаниях, получаемых учащимися при изучении других общеобразовательных предметов. Поэтому на уроках Физической культуры непременно используется межпредметная связь:

Ø обж - ЗОЖ, оказание первой медицинской помощи, обморожения, ожоги;

Ø география - туризм, выживание в природе;

Ø химия - процессы дыхания;

Ø физика - природные явления, ускорение, расстояние, масса, мощность, сила;

Ø история - история Олимпийских игр, история спорта;

Ø математика - расстояние, скорость;

Ø биология -режим дня школьника, рацион питания, оказание ПМП, работа мышц, кровообращение, утомление, экологическая безопасность;

Согласовано

заместитель директора по УВР

__________________________

«___» __________ 2015 года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по физической культуре

3 класс

Учитель Хальзова Наталья Николаевна

Количество часов: всего 102 часа ; в неделю 3 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальных классов   Хальзовой Натальи Николаевны,

утвержденной директором, приказ № _____от_____августа 2015года.

№ п/п	Тема урока	Типы урока. Кол-во часов	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности				Дата
			Содержание урока	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникати вные  УУД	Личностные УУД
I – четверть
1	Техника безопасности на уроках физической культуры. Разновидности ходьбы.	Комбини рованный 1 час	Знать правила по техника безопасности на уроках физической культуры. Демонстрируют разновидности выполнение упражнений в ходьбы.	Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры.	Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу.	Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплиниро-ванность, трудолюбие.	03.09
2	Разновидности ходьбы, бега.	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять ускорение.	Факты истории развития физической культуры.	Осознание человеком себя как представителя страны  и государства.	Стремление к справедливости, чести и достоинству  по отношению к себе и к другим людям.	Значение физической культуры в жизнедеятель-ности человека.	04.09
3	Беговые упражнения. Разновидности ходьбы, бега.	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять беговые упражнения.	Факты истории развития физической культуры.	Осознание человеком себя как представителя страны  и государства.	Стремление к справедливости, чести и достоинству  по отношению к себе и к другим людям.	Значение физической культуры в жизнедеятель-ности человека.	07.09
4	Техника бега высокого старта. Понятия: эстафета. Команды «старт». «финиш».	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять команду «высокого старта». Знать понятия эстафета, старт, финиш.	Контролировать режимы физической нагрузки на организм.	Контролиро вать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению.	08.09
5	Техника финиширования. Развитие скоростных качеств.	Комбини рованный 1 час	Знать понятия старт, финиш. Выполнять технику финиширования.	Контролировать режимы физической нагрузки на организм.	Контролиро вать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положитель ного отношения к учению.	11.09
6	Бег с ускорением 30м. Подвижная игра «Третий лишний»	Контроль ный 1 час	Уметь выполнять ускорение.	Контролировать режимы физической нагрузки на организм.	Контролиро вать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положитель ного отношения к учению.	14.09
7	Бег с ускорением 60 м. Подвижная игра «Третий лишний»	Контроль ный 1 час	Уметь выполнять ускорение.	Контролировать режимы физической нагрузки на организм.	Контролиро вать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки.	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положитель ного отношения к учению.	15.09
8	Беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Подвижная игра «Космонавты».	Комбини рованный 1 час	Закрепить  основные беговые упражнениями. Знать название беговых упражнений.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы	Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами	Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений	18.09
9	Бег  на выносливость 300м – девочки, 500м – мальчики.	Контроль ный 1 час	Уметь  выполнять длительный бег, бег на выносливость.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель- ность, инициативу, ответствен ность.	21.09
10	Техника челночного бега с переносом кубиков. Двигательный режим обучающегося.	Контроль ный 1 час	Уметь  выполнять ускорение.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель- ность, инициативу, ответствен ность.	22.09
11	Тестирование челночный бег 3х10 м на результат.	Контроль ный 1 час	Знать правила выполнения челночного бега.	Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу	Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты.	25.09
12	Круговая эстафета  (расстояние 15 – 30м).	Комбини рованный 1 час	Знать правила выполнения круговой эстафеты.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель- ность, инициативу, ответствен ность.	28.09
13	Встречная эстафета (расстояние 10 – 20м).	Комбини рованный 1 час	Знать правила выполнения встречной  эстафеты.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель- ность.	29.09
14	Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов. Упражнения со скакалкой.	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель- ность.	02.10
15	Техника выполнения прыжков на месте на двух ногах с определенным  положением  рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед. Подвижная игра «Будь ловким!»	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять прыжки на месте на двух ногах с определенным  положением  рук.	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности.	Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель-ность, инициативу, ответственно сть, причины неудач.	05.10
16	Отработка техники выполнения прыжков  с небольшим продвижением вперед, назад, влево и вправо. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки.	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять прыжков  с небольшим продвижением вперед, назад, влево и вправо.	Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности.	Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, инициативу, ответственно сть, причины неудач.	06.10
17	Техника выполнения прыжков в длину с места и многоскоков. Правила выполнения дыхательных упражнений.	Комбини рованный 1 час	Уметь  выполнять приземление на две ноги.	Уметь выполнять прыжок в длину с места самостоятельно.	Самостоятельно оценивать свои физические возможности.	Уметь поддержать слабого игрока,  уметь достойно проигрывать.	Стремление выполнить лучший свой прыжок.	09.10
18	Прыжок в длину с места на результат.	Контроль ный 1 час	Уметь  выполнять приземление на две ноги.	Технически правильно выполнять двигательные действия.	Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.	Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности.	12.10
19	Прыжки через короткую скакалку. Эстафета «Смена сторон	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять прыжки через короткую скакалку.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель- ность.	13.10
20	Прыжки через короткую скакалку. Бег по размеченным участкам дорожки.  Подвижная игра «Пятнашки»	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять прыжки через короткую скакалку и бег по размеченным участкам.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.	Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель- ность.	16.10
21	Обучение технике метания малого мяча. Совершенствование выполнения многоскоков.	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять технике метания малого мяча.	Осваивать технику метания малого мяча в цель.	Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.	Взаимодействовать в группах при выполнении метания малого мяча.	Проявлять качества силы, координации и быстроты при метании малого мяча.	19.10
22	Техники метания малого мяча из положения «стоя». Подвижная игра «Воробьи и вороны».	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять метания малого мяча из положения «стоя».	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.	Проявлять трудолюбие и  упорство в достижении поставленных целей.	20.10
23	Техника выполнения метания мяча в горизонтальную цель.	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять метания мяча в горизонтальную цель.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.	Проявлять трудолюбие и  упорство в достижении поставленных целей.	23.10
24	Совершенствование техники метания мяча в цель. Закаливание организма. Подвижная игра «Ловишки».	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять метания мяча в цель.	Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.	Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата.	Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами.	Проявлять трудолюбие и  упорство в достижении поставленных целей.	26.10
25	Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафеты.	Комбини рованный 1 час	Знать технику безопасности на уроках физической культуры. во время проведения подвижных игр.	Технически правильно выполнять двигательные действия.	Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.	Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности.	27.10
26	Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафеты.	Комбини рованный 1 час	Уметь играть в команде.	Уметь играть в подвижные игры с бегом и прыжками.	Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.	Уметь сотрудничать в команде. Следовать девизу «Один за всех и все за одного».	Стремление к победе, умение достойно проигрывать.	30.10
27	Игровые упражнения и подвижные игры с бегом, прыжками. Эстафеты.	Комбини рованный 1 час	Уметь проявлять физические качества (ловкость, быстроту).	Факты истории развития физической культуры.	Осознание человеком себя как представителя страны  и государства.	Стремление к справедливости, чести и достоинству  по отношению к себе и к другим людям.	Значение физической культуры в жизнедеятель-ности человека.	09.11
I I – четверть
28	Техника безопасности на уроке гимнастики. Строевые упражнения. Размыкание и смыкание.	Комбини рованный 1 час	Знать  правила поведения и ТБ на уроках гимнастики.	Различать и выполнять строевые команды: «Равняйсь!» «Смирно!» «Вольно!»	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений с гимнастическими палками.	Уметь сотрудничать при выполнении совместных упражнений.	Стремление к физическому совершенству: развитие и укрепление правильной осанки, координации.	10.11
29	Строевые уп­ражнения: пе­рестроение в две шеренги, ходьба и бег «змейкой», «противохо- дом», «по диа­гонали». Группировка.	Комбини рованный 1 час	Уметь  выполнять пе­рестроение в две, три шеренги, ходьба и бег «змейкой», «противохо- дом», «по диа­гонали».	Выполнение строевых команд под счет.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений.	Уметь сотрудничать при выполнении совместных упражнений.	Стремление к физическому совершенству: развитие и укрепление правильной осанки, координации.	13.11
30	Группировка. Перекаты. Строевые упражнения. Построение и перестроение.	Комбини рованный 1 час	Уметь  выполнять группировку, перекаты, строевые действия.	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений (строевые упражнения). Осваивать ОРУ с предметами.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений с гимнастическими палками.	Осваивать  универсаль ные умения по взаимодействию в группах при разучивании и выполнении упражнений.	Стремление к физическому совершенству: развитие и укрепление правильной осанки, координации.	16.11
31	Кувырок вперед. Группировка. Перекаты в группировке. Игра «Веревочка под ногами»	Групповой 1 час	Уметь  выполнять акробатические элементы. ОРУ с гимнастической палкой.	Показ упражнений с гимнастическими палками с учителем.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений с гимнастическими палками.	Осваивать  универсальные умения по взаимодейст вию в группах при разучивании и выполнении упражнений.	Совершенствование осанки и координации.	17.11
32	Стойка на лопатках, согнув ноги  перекат в упор присев. Игра «Запрещенное движение»	Групповой 1 час	Уметь  выполнять акробатические элементы.	Знать технику выполнения двигательных действий.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.	Находить ошибки, уметь их исправлять.	Развитие гибкости, ловкости.	20.11
33	Кувырок вперед. Стойка на лопатках, согнув ноги, перекат в упор присев. «Эстафета с чехардой»	Групповой 1 час	Уметь  выполнять акробатические элементы.	Уметь выполнять акробатические элементы раздельно.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.	Осваивать универсаль ные умения работы по группам самостоятель но.	Развитие координацион-ных способностей.	23.11
34	Перекаты  и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках.	Групповой 1 час	Уметь  выполнять перекаты  и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед.	Знать технику выполнения двигательных действий.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.	Находить ошибки, уметь их исправлять.	Развитие гибкости, ловкости.	24.11
35	Кувырок назад. Стойка на лопатках. Игра «Запрещенное движение». Развитие координации.	Групповой 1 час	Уметь  выполнять кувырок назад, стойка на лопатках.	Уметь выполнять акробатические элементы раздельно.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.	Осваивать универсаль ные умения работы по группам самостоятель но.	Развитие координацион-ных способностей.	27.11
36	Мост из положения лежа на спине.  Кувырок назад.  Игра «Запрещенное движение». Развитие координации.	Групповой 1 час	Уметь  выполнять мост из положения лежа на спине, кувырок назад.	Уметь выполнять акробатические элементы раздельно.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.	Находить ошибки, уметь их исправлять.	Развитие координацион-ных способностей.	30.11
37	2-3 кувырка вперед и назад. Мост из положения лежа на спине. Развитие координации.	Групповой 1 час	Уметь  выполнять  2-3 кувырка вперед и назад.	Уметь выполнять акробатические элементы слитно и раздельно.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.	Находить ошибки, уметь их исправлять.	Развитие координацион-ных способностей.	01.12
38	Прыжки на гимнастическом мостике в упоре. 2-3 кувырка вперед и назад. Мост из положения лежа на спине. Развитие координации.	Групповой 1 час	Уметь  выполнять  прыжки на гимнастическом мостике в упоре.	Уметь выполнять акробатические элементы.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений.	Находить ошибки, уметь их исправлять.	Развитие координацион-ных способностей.	04.12
39	Лазание по наклонной гимнастической скамейке. Прыжки на гимнастическом мостике в упоре. Игра «Пустое место». Развитие координации.	Групповой 1 час	Уметь  выполнять  лазание по наклонной гимнастической скамейке.	Знать технику выполнения двигательных действий.	Соблюдать правила техники безопасности.	Находить ошибки, уметь их исправлять.	Развитие координацион-ных способностей.	07.12
40	Преодоление полосы препятствий	Групповой 1 час	Знать  способы преодоления препятствий (лазанье по скамейке, перелазание через нее, перешагивание, переползание.	Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направлен ности.	Осваивать работу по отделениям.	Проявлять качества силы, координации, быстроты при выполнении упражнений прикладной направлен ности.	08.12
41	Упражнения в равновесии на бревне. Игра «Кто ушел?»	Комбинированный 1 час	Уметь  держать равновесие на одной ноге; ходьба на бревне.	Совершенство-вать технику ходьбы, характеризовать и исправлять ошибки при выполнении ходьбы на скамейке.	Уметь корректировать свои действия и действия в группе.	Осваивать работу по отделениям.	Формировать правильную осанку, учиться держать равновесие.	11.12
42	Закрепление акробатической комбинации. ОРУ. Развитие координации.	Групповой 1 час	Уметь выполнять акробатические упражнения слитно и раздельно.	Уметь выполнять акробатические элементы слитно и раздельно.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.	Находить ошибки, уметь их исправлять.	Развитие координацион-ных способностей.	14.12
43	Закрепление акробатической комбинации. ОРУ. Развитие координации.	Комбинированный 1 час	Уметь выполнять акробатические упражнения слитно и раздельно.	Уметь выполнять акробатические элементы слитно и раздельно.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.	Находить ошибки, уметь их исправлять.	Развитие координацион-ных способностей.	15.12
44	Тестирование подъема туло­вища из поло­жения лежа за 30с.	Учетный 1 час	Уметь выполнять подъема туло­вища из поло­жения лежа за 30с.	Технически правильно выполнять двигательные действия.	Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.	Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности.	18.12
45	Тестирование наклона впе­ред из поло­жения стоя.	Учетный 1 час	Уметь выполнять наклона впе­ред из поло­жения стоя.	Технически правильно выполнять двигательные действия.	Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.	Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности.	21.12
46	Наклон вперед из положения сидя. Строевые упражнения	Учетный 1 час	Уметь  выполнять упражнения на гибкость.	Уметь организовать самостоятель-ную деятельность.	Технически правильно выполнять действия.	Управлять эмоциями при общении со сверстниками.	Активно  включаться в работу, проявлять смекалку и сообразитель-ность.	22.12
47	Упражнения на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силы.	Комбини рованный 1 час	Уметь  выполнять упражнения на гимнастической скамейке.	Уметь организовать самостоятель-ную деятельность.	Технически правильно выполнять действия.	Управлять эмоциями при общении со сверстниками.	Активно  включаться в работу, проявлять смекалку и сообразитель-ность.	25.12
48	Развитие скоростно-силовых способностей.	Комбини рованный 1 час	Выполнять упражнения для развития скоростно-силовых способностей.	Уметь организовать самостоятель-ную деятельность.	Технически правильно выполнять действия.	Управлять эмоциями при общении со сверстниками.	Активно  включаться в работу, проявлять смекалку и сообразитель-ность.	28.12
I I I – четверть
49	Техника безопасности на уроках баскетбола. Стойка баскетболиста. Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.	Комбини рованный 1 час	Знать названия и правила игр. Уметь выполнять стойка баскетболиста, перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.	Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.	Соблюдать правила техники безопасности при работе.	Осваивать  универсальные умения, управлять эмоциями во время учебной деятельности.	Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом.	29.12
50	Ловля и передача мяча на месте. Игра «Кто дальше бросит?»	Комбини рованный 1 час	Уметь  ловит  и передавать мяч разными способами.	Совершенство-вание техники владения мячом.	Оценивать приобретенные навыки владения мячом.	Осваивать универсаль ные умения работы в парах.	Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом.	11.01
51	Ловля и передача мяча в движении.	Комбини рованный 1 час	Уметь  ловит  и передавать мяч разными способами.	Совершенство-вание техники владения мячом.	Оценивать приобретенные навыки владения мячом.	Осваивать универсальные умения работы в парах.	Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом.	12.01
52	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге.	Комбини рованный 1 час	Уметь  ловит  и передавать мяч разными способами.	Совершенство-вание техники владения мячом.	Оценивать приобретенные навыки владения мячом.	Осваивать универсальные умения работы в парах.	Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом.	15.01
53	Ведение правой и левой рукой на месте, шагом.	Игровой  1 час	Уметь  быстро передавать мяч, вести мяч правой, левой рукой.	Совершенство-вать технику владения мячом.	Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры.	Управлять эмоциями во время игры.	Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом.	18.01
54	Ведение правой и левой рукой   бегом.	Игровой  1 час	Уметь   вести мяч правильно.	Осваивать технику владения мячом.	Соблюдать правила техники безопасности при проведении эстафет.	Взаимодейс твовать в группах при выполнении технических действий  в играх.	Проявлять  внимание, быстроту и ловкость во время эстафет.	19.01
55	Ведение правой и левой рукой  в движении. Игра «Передал - садись»	Контроль ный 1 час	Уметь  вести мяч правильно.	Осваивать технику владения мячом.	Соблюдать правила техники безопасности при проведении эстафет.	Взаимодейс твовать в группах при выполнении технических действий  в играх.	Проявлять  внимание, быстроту и ловкость во время эстафет.	22.01
56	Бросок двумя руками от груди. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координации.	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять бросок двумя руками.	Осваивать технику владения мячом.	Осваивать универсальные умения в самостоятель ной организации и проведении подвижных игр.	Осваивать универсаль ные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Проявлять координацию, силу во время выполнения физических упражнений.	25.01
57	Ведение мяча с изменением направления. Игра «Мяч под ногами», «Перестрелка».	Игровой  1 час	Уметь  быстро передавать мяч, вести мяч правой, левой рукой.	Осваивать технику владения мячом.	Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.	Осваивать универсаль ные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Проявлять координацию, силу во время выполнения физических упражнений.	26.01
58	Эстафеты с мячом	Соревно-вательный 1 час	Уметь  быстро передавать, ловить и вести мяч.	Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.	Осваивать универсальные умения в самостоятель ной организации и проведении подвижных игр.	Осваивать универсаль ные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Стремиться к победе в игре.	29.01
59	Эстафета со скакалкой	Соревно-вательно-контроль ный 1 час	Уметь  прыгать разными способами на скакалке.	Совершенство-вание физических навыков.	Различать допустимые и недопустимые формы поведения на отдыхе.	Умение высказывать и аргументировать свое мнение.	Значение ежедневных занятий спортом на организм человека.	01.02
60	Эстафеты с обручем	Соревно-вательный 1 час	Уметь  выполнять движения с обручем.	Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.	Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.	Осваивать универсаль ные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Стремиться к победе в игре.	02.02
61	Техника безопасности на уроках лыжной подготовки. Переноска лыж способом под руку; надевание лыж. Укладка лыж надевание креплений.	Вводный 1 час	Знать техника безопасности на уроках лыжной подготовки.	Иметь представление о переохлаждении и обморожении на улице в зимнее время.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Уметь слушать и вступать в диалог.	Персональный подбор лыжного инвентаря.	05.02
62	Передвижение на лыжах  скользящим шагом без палок.	Комбини рованный 1 час	Знать значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания.	Осваивать технику передвижения на лыжах скользящим шагом.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Поочередно выполнять передвижение по лыжне, уступать лыжню обгоняющему.	Контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.	08.02
63	Передвижение на лыжах скользящим шагом с  палок.	Комбини рованный 1 час	Уметь  переносить тяжесть тела на месте.	Уметь координировать свои движения стоя на лыжах.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык.	Совершенство-вание передвижения на лыжах скользящим шагом.	09.02
64	Передвижение на лыжах ступающим и  шагом без палок.	Комбини рованный 1 час	Уметь  переносить тяжесть тела на месте.	Объяснять технику выполнения ступающим и шагом без палок.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Поочередно выполнять передвижение по лыжне, уступать лыжню обгоняющему.	Совершенство-вание передвижения на лыжах ступающим шагом.	12.02
65	Передвижение на лыжах ступающим и  шагом с  палок.	Комбини рованный 1 час	Уметь  переносить тяжесть тела в движении.	Осваивать универсальные умения передвижения на лыжах с палками.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Поочередно выполнять передвижение по лыжне, уступать лыжню обгоняющему.	Проявлять качества координации при передвижении на лыжах, выносливость.	15.02
66	Повороты с переступанием. Игра «Старт шеренгами».	Комбини-рованный 1 час	Уметь  выполнять поворот.	Осваивать технику выполнения поворотов.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице.	Развитие внимания, координации, скорости и выносливости.	16.02
67	Игра «Чьи лыжи быстрее».	Игровой 1 час	Знать  правила проведения эстафет на лыжах.	Осваивать универсальные умения передвижения на лыжах без палок.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Поочередно выполнять передвижение по лыжне, уступать лыжню обгоняющему.	Проявлять качества координации при передвижении на лыжах, выносливость.	19.02
68	Подъемы и спуски под уклон.	Комбини-рованный 1 час	Уметь  выполнять спуск в основной стойке и подъем «полуелочкой».	Объяснять и осваивать технику поворотов, спусков и подъемов.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице.	Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов.	22.02
69	Передвижение на лыжах до 1 км.	Путеше ствие 1 час	Уметь  равномерно двигаться на лыжах скользящим шагом.	Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Осваивать универсальные умения при выполнении сложных физических нагрузок.	Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.	26.02
70	Игра «Охотники и утки на лыжах».	Игровой 1 час	Уметь   выполнять повороты, двигаться скользящим шагом.	Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Управлять эмоциями при общении со своим сверстниками.	Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов.	29.02
71	Игра «Дружные пары».	Игровой 1 час	Уметь  выполнять повороты, двигаться скользящим шагом.	Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы  их исправления.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Проявлять трудолюбие и упорство в достижении целей.	Проявлять координацию при выполнении упражнений.	01.03
72	Передвижение на лыжах до 1 км.	Соревнова тельно  - контроль ный 1 час	Уметь  равномерно двигаться на лыжах скользящим шагом.	Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Осваивать универсальные умения при выполнении сложных физических нагрузок.	Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.	04.03
73	Совершенствовать технику спуска с горы в основной стойке.	Комбини-рованный 1 час	Знать  стойки на лыжах при спуске с горы.	При необходимости осуществлять безопасное падение.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Организовывать деятельность с учётом требований её безопасности.	Проявлять положительные качества личности,  упорство для освоения знаний.	11.03
74	Торможение.  Игра «Быстрый лыжник».	Игровой 1 час	Знать  способы торможения (падением и др.).	При необходимости осуществлять безопасное падение.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Оказывать поддержку своим сверстникам.	Проявлять положительные качества личности,  упорство для освоения знаний.	14.03
75	Эстафеты на лыжах.	Соревнова тельно  - контроль ный 1 час	Знать  правила проведения эстафет на лыжах.	Осваивать технику передвижения и поворотов на лыжах.	Соблюдать технику безопасности на занятиях лыжной подготовки.	Осваивать универсальные умения в проведении подвижных игр на улице	Проявлять качества координации при передвижении на лыжах, выносливость.	15.03
76	Техника безопасности на уроках баскетбола. Эстафеты с мячом	Игровой 1 час	Уметь  передавать мяч разными способами.	Осваивать технику ходьбы, бега по ограниченному пространству.	Различать допустимые и недопустимые формы поведения во время игры.	Взаимодействовать в группах при выполнении игровых действий.	Проявлять  координацию, внимание и ловкость во время проведения подвижных игр.	18.03
77	Игра «Передача мячей», «Третий лишний»	Игровой  1 час	Уметь  быстро передавать, ловить мяч.	Освоение новых двигательных действий.	Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры.	Освоение новых двигательных действий.	Активно  включаться в игровые действия, проявлять свои положительные качества.	01.04
78	Игра «Перестрелка», «Мяч соседу»	Игровой 1часа	Уметь  быстро передавать, ловить мяч.	Совершенствовать технику владения мячом.	Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры.	Осваивать универсальные умения работы в группе.	Стремиться к победе в игре.	04.04
IY - четверть
79	Техника безопасности на уроках баскетбола. Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения.	Комбини-рованный 1 час	Уметь бегать  с остановками в шаге, с изменением направления движения.	Совершенствование техники игры в баскетбол.	Оценивать приобретенные навыки владения мячом.	Осваивать универсаль ные умения работы в парах.	Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом.	05.04
80	Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди,  после подбрасывания над собой.	Комбини-рованный 1 час	Уметь  ловит  и передавать мяч разными способами.	Совершенствование техники владения мячом.	Оценивать приобретенные навыки владения мячом.	Осваивать универсаль ные умения работы в парах.	Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом.	08.04
81	Бросок мяча снизу на месте. Игра «Бросай поймай». Развитие координации.	Комбини-рованный 1 час	Уметь выполнять бросок мяча.	Осваивать технику владения мячом.	Осваивать универсальные умения в самостоятель ной организации и проведении подвижных игр.	Осваивать универсаль ные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Проявлять координацию, силу во время выполнения физических упражнений.	11.04
82	Бросок мяча снизу на месте. Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай». Развитие координации.	Комбини-рованный 1 час	Уметь выполнять бросок мяча.	Осваивать технику владения мячом.	Осваивать универсальные умения в самостоятель ной организации и проведении подвижных игр.	Осваивать универсаль ные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Проявлять координацию, силу во время выполнения физических упражнений.	12.04
83	Эстафеты с мячом	Соревно-вательный 1 час	Уметь  быстро передавать, ловить и вести мяч.	Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.	Осваивать универсальные умения в самостоятель ной организации и проведении подвижных игр.	Осваивать универсаль ные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Стремиться к победе в игре.	15.04
84	Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Игра «Мяч соседу».	Комбини рованный 1 час	Правильно выполнять  остановку в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Совершенствовать игру «Мяч соседу».	Осваивать технику владения мячом.	Осваивать универсальные умения в самостоятель ной организации и проведении подвижных игр.	Осваивать универсаль ные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.	Проявлять координацию, силу во время выполнения физических упражнений.	18.04
85	Передачи в колоннах двумя руками,  одной слева, одной справа. О.Р.У. с мячом.	Комбини рованный 1 час	Передавать мяч в колоннах двумя руками одной слева, одной справа. Совершенствовать  технику выполнения передачи мяча.	Совершенствование техники владения мячом.	Оценивать приобретенные навыки владения мячом.	Осваивать универсаль ные умения работы в парах.	Проявлять ловкость, внимание, координацию при работе с баскетбольным мячом.	19.04
86	Игра «Обгони мяч», «Не давай мяча водящему»	Игровой 1 час	Уметь  быстро передавать мяч.	Совершенствовать технику владения мячом.	Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры	Осваивать универсаль ные умения работы в группе.	Стремиться к победе в игре.	22.04
87	Игровые упражнения по совершенствованию двигательных навыков.	Комбини рованный 1 час	Совершенствовать  технику выполнения упражнений.	Совершенствовать технику владения мячом.	Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры	Осваивать универсаль ные умения работы в группе.	Стремиться к победе в игре.	25.04
88	Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»	Контроль ный  1 час	Выполнять упражнения с передачей мяча.	Совершенствовать технику владения мячом.	Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры	Осваивать универсаль ные умения работы в группе.	Стремиться к победе в игре.	26.04
89	Тестирование подъема туло­вища из поло­жения лежа за 1минуту.	Учетный 1 час	Сдавать тес­тирование подъема туловища из положения лежа за 1 минуту; игры-упражнения на внимание; соблюдение правил безопасности на занятиях.	Технически правильно выполнять двигательные действия.	Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.	Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности.	29.04
90	Тестирование наклона впе­ред из поло­жения стоя.	Учетный 1 час	Сдавать тестирование наклона вперед из положения стоя; соблюдение правил безопасности на занятиях.	Технически правильно выполнять двигательные действия.	Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.	Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности.	02.05
91	Игровые упражнения по совершенствованию двигательных навыков.	Комбини рованный 1 час	Совершенствовать  технику выполнения упражнений.	Совершенствовать технику владения мячом.	Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры	Осваивать универсаль ные умения работы в группе.	Стремиться к победе в игре.	03.05
92	Игровые упражнения по совершенствованию двигательных навыков.	Комбини рованный 1 час	Совершенствовать  технику выполнения упражнений.	Совершенствовать технику владения мячом.	Умение корректировать и вносить изменения в поведение во время игры	Осваивать универсаль ные умения работы в группе.	Стремиться к победе в игре.	06.05
93	Метания набивного мяча из разных положений. Эстафеты.	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять метания набивного мяча из разных положений.	Технически правильно выполнять двигательные действия.	Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием.	Оказывать посильную  помощь и моральную поддержку  сверстникам.	Активно включаться в общение со сверстниками на принципах уважения, доброжелатель-ности.	10.05
94	Техники безопасности  на уроках легкой атлетики. Беговые упражнения.	Комбини рованный 1 час	Уметь  выполнять беговые упражнения.	Описывать технику выполнения беговых упражнений.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на улице.	Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений.	Развивать скорость, выносливость.	13.05
95	Развитие скоростных способностей. Беговые упражнения. Подвижные игры.	Комбини рованный 1 час	Уметь выполнять упражнения скоростных способностей.	Умение контролировать скорость при беге.	Уметь через диалог разрешать конфликтные ситуации.	Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений.	Формирование потребности к ЗОЖ.	16.05
96	Бег до 3 мин.	Комбини рованный 1 час	Уметь  бежать в равномерном темпе.	Описывать технику выполнения беговых упражнений.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на улице.	Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений.	Развивать скорость, выносливость.	17.05
97	Эстафеты.	Соревнова тельный 1 час	Уметь  передавать эстафету (палочку).	Умение контролировать скорость при беге.	Уметь через диалог разрешать конфликтные ситуации.	Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений.	Формирование потребности к ЗОЖ.	20.05
98	Челночный бег 3х10 м.	Контроль ный 1 час	Знать  правила выполнения челночного бега.	Описывать технику челночного бега.	Уметь самостоятельно оценивать свои физические возможности.	Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений.	Развивать скорость, ловкость.	23.05
99	Бег с ускорением от 30 до 60 м.	Соревнова телный 1 час	Знать  понятие «короткая дистанция».	Осваивать универсальные умения, контролировать величину нагрузки при выполнении беговых упражнений.	Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах при разучивании и выполнении беговых упражнений.	Умение сотрудничать при выполнении совместных беговых упражнений.	Проявлять качества силы и быстроты при выполнении беговых упражнений.	24.05
100	Метание малого мяча стоя на месте на дальность.	Соревнова тельно – контроль ный 1 час	Знать  технику безопасности при метании мяча.	Осваивать технику метания малого мяча в цель.	Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.	Взаимодействовать в группах при выполнении метания малого мяча.	Проявлять качества силы, координации и быстроты при метании малого мяча.	27.05
101	Прыжки  в длину с места.	Комбини рованный 1 час	Уметь  приземляться на две ноги.	Осваивать технику прыжковых упражнений.  Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.	Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.	Уметь оказать помощь и поддержку  при выполнении прыжковых упражнений партнеру.	Проявлять внимание и ловкость при выполнении прыжковых упражнений.	30.05
102	Эстафеты с прыжками (со скакалкой).	Соревнова тельный 1 час	Уметь  выполнять прыжки через скакалку.	Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки при выполнении прыжковых упражнений.	Осваивать универсальные умения по взаимодействии в группах при проведении игр со скакалкой.	Уметь объяснить правила и организовать игру в группе.	Значение развития силы, выносливости, координации в учебной и трудовой деятельности.	31.05

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1.Дополнительная литература:

1.     Лях. В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В. И. Лях. – М. :ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

2.     Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы : методические рекомендации : пособие для учителя общеобразовательной1 организации / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2014.

3.     Лях, В. И. Физическая культура 1 – 4 классы : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В. И. Лях. – М.: Просвещение, 2014.

4.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 2341 с. ( Стандарты второго поколения).

5.     Кофман, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б. Кофман. – М. : Физкультура и спорт, 1998.

6.      Школьникова, Н. В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры. 1 – 6 классы /Н. В. Школьникова, М. В. Тарасова. – М. : Издательство Й»Первое сентября», 2002.

7.     Ковалько, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1 – 4 классы / В. И. Ковалько, - М. : Вако, 2011.

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

5. Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru/

 6. Учительский портал. – Режим доступа : http://www.uchportal.ru/

7. Методические пособия и рабочие программы учителям началки. – Режим доступа : http:// www.nachalka.com/

8. Завуч.инфо. – Режим доступа : http://www.zavuch.info/

9. Методический центр. – Режим доступа : http://numi.ru/

     3. Технические средства обучения:

 1. Музыкальный центр.

4. Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи.

5. Учебно-практическое оборудование:

1. Стенка гимнастическая.

2. Скамейка гимнастическая жесткая 2м.

3. Мат гимнастический.

4. Обруч пластиковый детский.

5. Флажки: разметочные с опорой, стартовые (демонстрационный материал).

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1.Дополнительная литература:

8.     Лях. В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В. И. Лях. – М. :ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

9.     Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы : методические рекомендации : пособие для учителя общеобразовательной1 организации / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2014.

10. Лях, В. И. Физическая культура 1 – 4 классы : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В. И. Лях. – М.: Просвещение, 2014.

11. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – 4-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 2341 с. ( Стандарты второго поколения).

12. Кофман, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б. Кофман. – М. : Физкультура и спорт, 1998.

13.  Школьникова, Н. В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры. 1 – 6 классы /Н. В. Школьникова, М. В. Тарасова. – М. : Издательство Й»Первое сентября», 2002.

14. Ковалько, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1 – 4 классы / В. И. Ковалько, - М. : Вако, 2011.

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

5. Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru/

 6. Учительский портал. – Режим доступа : http://www.uchportal.ru/

7. Методические пособия и рабочие программы учителям началки. – Режим доступа : http:// www.nachalka.com/

8. Завуч.инфо. – Режим доступа : http://www.zavuch.info/

9. Методический центр. – Режим доступа : http://numi.ru/

     3. Технические средства обучения:

 1. Музыкальный центр.

4. Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи.

5. Учебно-практическое оборудование:

1. Стенка гимнастическая.

2. Скамейка гимнастическая жесткая 2м.

3. Мат гимнастический.

4. Обруч пластиковый детский.

5. Флажки: разметочные с опорой, стартовые (демонстрационный материал).