Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по русскому языку (авт. Канакина) 2 класс

Рабочая программа и КТП по русскому языку (авт. Канакина) 2 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

В конкурсе могут принять участие ученики 1 - 11 классов, а также дошкольники.

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Название документа Календарно.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематическое планирование

Русский язык 2 класс (5 часов в неделю х 34 недели = 170 ч.)

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

I четверть (43 часа)

Наша речь (4 часа)

1

02.09

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?



С.5-7

КУ

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Рассуждать о значении языка в речи и жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Познавательные: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Коммуникативные: Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные: Оценивать свои результаты.

Личностные: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

2

03.09

Что можно узнать о человеке по его речи?



С.8-9

КУ

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Познавательные: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Коммуникативные: Анализировать и делать выводы.

Регулятивные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

3

04.09

Как отличить диалог от монолога?



С.10-12

КУ

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Познавательные: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: Аргументировать свою позицию.

Личностные: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

4

05.09

Проверка знаний.



С.13-14

К

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Познавательные: Использовать знания по теме в новых условиях.

Коммуникативные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Текст (5 часов)

5

06.09

Что такое текст?



С.15-17

КУ

Определять тему, главную мысль. Осмысленно читать текст

Уметь подбирать заголовок.

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Грамотно списывать текст

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Познавательные: Различать предложение и группу предложений.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию.

Регулятивные: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

6

09.09

Что такое тема и главная мысль текста?



С.17-19

КУ

Научить определять тему и главную мысль текста.

Познавательные: Определять тему, главную мысль текста.

Коммуникативные: Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

7

10.09

Части текста.



С.20-22

КУ

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Познавательные: Выделять части текста.

Коммуникативные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

8

11.09

Диктант.

К


Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Познавательные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

9

12.09

Работа над ошибками.

Р


Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Предложение (12 часов)

10

13.09

Что такое предложение?

С.23-26

КУ

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Познавательные: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Коммуникативные: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

11

16.09

Как из слов составить предложение?



С.26-28

КУ

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Познавательные: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

12

17.09

Контрольное списывание.

К

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Познавательные: Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

13

18.09

Что такое главные члены предложения?



С.29-30

КУ

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать свои результаты по учебнику.

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

Познавательные: Находить основу и второстепенные члены предложения.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

14

19.09

Что такое второстепенные члены предложения?



С.31

КУ

Находить главные и второстепенные члены в предложении. Обозначать графически грамматическую основу.

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

Познавательные: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Коммуникативные: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

15

20.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.



С.32-34

КУ

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Познавательные: Находить главные члены предложения.

Коммуникативные: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Регулятивные: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

16

23.09

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?



С.35-36

КУ

Выделять и различать главные и второстепенные члены в предложении. Различать распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения.

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Познавательные: Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

17

24.09

Как установить связь слов в предложении?



С.37-40

КУ

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Познавательные: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

18

25.09

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.



С.39

КУ

Составлять предложения по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и записывать их.

Научить письменно излагать свои мысли.

Познавательные: Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

19

26.09

Анализ сочинений.

КУ

Анализ и запись предложений и текста.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

Познавательные: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

20

27.09

Контрольный диктант.

К

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Познавательные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

21

30.09

Работа над ошибками.

Р

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Познавательные: Классифицировать ошибки по орфограммам.

Коммуникативные: Умение аргументировать своё предположение.

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слова, слова, слова… (21 час)

22

23

01.10

02.10

Что такое лексическое значение слова?



С.41-43





С.44-46




КУ

Различать слова разных тематических групп

Познакомить с понятием «лексическое значение слова».

Познавательные: Определять лексическое значение слов.

Коммуникативные: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Регулятивные: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

24

03.10

Что такое однозначные и многозначные слова?



С.47-49

КУ

Различать многозначные и однозначные слова

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Различать однозначные и многозначные слова.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

25

04.10

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?



С.49-51

КУ

Дать представление о многозначности слов


Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Различать прямое и переносное значение слов.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Волевая саморегуляция.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

26

07.10

Что такое синонимы?



С.52-54

КУ

Определять лексическое значение синоним

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Различать оттенки значений синонимов.

Коммуникативные: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

27

28

08.10

09.10

Что такое антонимы?



С.54-55



С.56-57

КУ

Правильно использовать слова в речи


Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: Прогнозирование результата.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

29


10.10

Развитие речи.

Изложение текста по данным к нему вопросам.



С.57


КУ

Писать изложение по вопросам учителя, отбирать слова для ответа


Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Познавательные: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

30

31

11.10

14.10

Что такое родственные слова?



С.58-59



С.60

КУ

КУ

Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать


Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

32

33

15.10

16.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?



С.61-62



С.63-64

КУ

Находить в тексте однокоренные слова Наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Познавательные: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

34

17.10

Какие бывают слоги?



С.65-67

КУ


Повторить правила деления слова на слоги.

Познавательные: Делить слова на слоги.

Коммуникативные: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

35

36

18.10

21.10

Как определить ударный слог?

С.67-68

С.69-70




КУ

Находить корень слова

Определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения

Определять ударение в слове

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Познавательные: Находить в словах ударный слог.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: Прогнозирование результата.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

37

22.10

Диктант

К

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить знания по теме «Слово».

Регулятивные: Прогнозирование результата.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

38

39

23.10

24.10

Работа над ошибками



Как переносить слова с одной строки на другую?



С.71-72



С.73

КУ

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Познавательные: Переносить слова с одной строки на другую.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

40

25.10

Обучающее сочинение по серии картинок.



С.74

КУ

Составить рассказ по серии картинок. Анализ и запись предложений и текста.

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Познавательные: Писать сочинения по серии картинок.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация.

41

28.10

Проверочная работа.



С.75-76

К

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить знания по теме «Слово».

Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

42

29.10

Работа над ошибками

Р

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Звуки и буквы (33 часа)

43

30.10

Как различать звуки и буквы?



С.77-80

КУ

Правильно называть буквы и звуки русского алфавита.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Познавательные: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Прогнозирование результата.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

II четверть (36 часов)

44

45

08.11

11.11

Как мы используем алфавит?



С.80-82



С.83-85

КУ

Правильно называть буквы алфавита. Познакомить с алфавитным расположением слов в энциклопедии.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Познавательные: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

46

12.11

Какие слова пишутся с заглавной буквы?



С.86-87

КУ

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Познавательные: Писать имена собственные с большой буквы.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

47

13.11

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»



С.87

КУ

Применять изученные правила письма Сочинение («приведение мыслей в порядок»)


Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Познавательные: Писать имена собственные с большой буквы.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

48

14.11

Проверь себя.



С.88

К

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить знания по теме «Слово».

Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

49

15.11

Как определить гласные звуки?



С.89-91


КУ

Распознавать гласные звуки по их основным признакам. Различать роль букв е, ё, ю, я, слова с «э»

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Познавательные: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Нравственно-этическая ориентация.

50

18.11

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.



С.92

КУ

Анализ и запись предложений и текста.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

51

52

19.11

20.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.



С.93-96

КУ

Показывать соответствие гласного звука и буквы. Подбирать проверочное однокоренное слово.

Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Познавательные: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Уметь точно отвечать на вопросы.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

53

54

21.11

22.11


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.



С.97-103

КУ

Обосновывать правильность написанного. Подбирать проверочное слово. Развивать навык правильного написания слов с безударным гласным звуком в корне.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

55

56


25.11

26.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.



С.103-107

КУ

Писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Познавательные: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Личностные: Нравственно-этическая ориентация




57

27.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.



С.108-110

КУ

Развивать навык правописания изученных словарных слов .

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

58

28.11

Развитие речи. Обучающее сочинение.



С.111

КУ

Анализ и запись предложений и текста.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Познавательные: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

59

29.11

Диктант.

К

Правильно писать слова с безударной гласной

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Познавательные: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

60

02.12

Работа над ошибками.

Проверочная работа.

С.111

КУ

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Познавательные: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

61

03.12


Как определить согласные звуки?



С.112-114

КУ

Уточнить общее представление о согласных

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Познавательные: Различать гласные и согласные звуки.

Коммуникативные: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

62

63

04.12

05.12

Согласный звук [Й] и буква И краткое



С.114-116.

КУ

Уточнить представление о согласном звуке й

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Познавательные: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Коммуникативные: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные: Прогнозирование результата

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

64

06.12

Слова с удвоенными согласными.

С.117-118

КУ

Переносить слова с двойными согласными.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Познавательные: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

65

09.12

Развитие речи.



С.118

КУ

Рассматривать картину и составлять по ней текст

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Познавательные: Составлять рассказ по картине.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация.

66

10.12


Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»



С.119.

Проект


Обобщить полученные знания

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Познавательные: Решать логические задачи по русскому языку.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

67

68

11.12

12.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.



С.120-121



С.122-123

КУ

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.


Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

Познавательные: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

69

13.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?



С.124-125

КУ

Различать твёрдые и мягкие согласные. Обозначать мягкость согласного мягким знаком.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

Познавательные: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

70

16.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.



С.125-126

КУ

Переносить слова с «ь»

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Познавательные: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

71

17.12

Развитие речи. Работа с текстом.



С.127

КУ

Определять тему картины, писать сочинение по опорным словам

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Познавательные: Составлять рассказ.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация.

72

18.12

Проверочная работа.



С.128

К

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

73

19.12

Контрольный диктант.

К

Писать слова с изученными орфограммами

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

74

20.12

Работа над ошибками.

Р

Развивать умение работать над ошибками

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

75

23.12


Наши проекты. Пишем письмо.

Проект

Анализировать и записывать предложения и текст.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

Познавательные: Решать логические задачи по русскому языку.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

76

77

24.12

25.12

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.



С.3-5



С.6-7

КУ

Писать слова с буквосочетаниями

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Познавательные: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

78

26.12

Развитие речи. Обучающее изложение.



С.7

КУ

Делить текст на части, составлять план

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

79

27.12

Наши проекты. Рифма.



С.8-9

Проект

Анализировать и записывать предложения и текст.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Познавательные: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

III четверть (49 часов)

80

81

13.01

14.01

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.



С.10-15

КУ

Закрепить навык письма буквосочетаниями

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

82

15.01

Контрольный диктант

К

Обобщить изученные орфограммы

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

Познавательные: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

83

16.01

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Р

Развивать умение работать над ошибками. Развивать умение распознавать орфограммы

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Познавательные: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация.

84

17.01

Проверь себя. Развитие речи.



С.14-15

К

Развивать умение распознавать орфограммы

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Устанавливать аналогии

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

85

86

87

20.01

21.01

22.01

Как отличить звонкие согласные от глухих?



С.16-18



С.18-20

КУ

Уточнить представление о звонких и глухих согласных.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Познавательные: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

88

89

90

23.01

24.01

27.01

Проверка парных согласных в корне слова.



С.21-23

КУ

Уточнить представление о парных согласных

Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


91

92

28.01

29.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.



С.24-26

КУ

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове гласных

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные:

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

93

30.01

Изложение повествовательного текста.



С.29

КУ

Анализировать и записывать предложения и текст.

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


94

31.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова



С.27-28




КУ

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Познавательные: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

95

03.02

Проверка знаний.



С.30

К

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

96

04.02

Диктант.

К

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

97

05.02

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Р

Находить способы проверки парных согласных

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па

Познавательные: Применять правила правописания.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация

98

99

06.02

07.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком.



С.31-32



С.33-34

КУ

Правильно писать слова с разделительным Ь

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Познавательные: Сопоставлять произношение и написание слов

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

100

10.02

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.



С.35-36

КУ

Правильно писать слова с разделительным Ь

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Познавательные: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

101

11.02

Контрольное списывание

К

Анализировать и списывать предложения и текст. Находить орфограмму в слове и проверять


Познавательные: Применять правила правописания.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация

102

12.02

Обучающее сочинение «Зимние забавы»



С.37

КУ

Анализировать и записывать предложения и текст.

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

103

13.02

Проверка знаний.





С.38

К

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Видеть орфограмму в слове и проверять

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Применять правила правописания.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация

104

14.02

Обобщение изученного материала.

Р

Совершенствовать умение писать слова с изученными правилами

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Познавательные: Решать логические задачи по русскому языку.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Части речи (48 часов)

105

106

17.02

18.02

Что такое части речи?



С.40-41



С.42-43

КУ

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.


Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Познавательные: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.


107

108

19.02

20.02

Что такое имя существительное?



С44-45



С.46-С.47




КУ

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Познавательные: Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

109

110

21.02

24.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



С.48-49



С.50-51

КУ

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Познавательные: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

111

25.02

Собственные и нарицательные имена существительные.



С.51-53


КУ

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, в интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

112

26.02

Заглавная буква в написаниях кличек животных.



С.58-59

КУ

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Познавательные: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

113

27.02

Заглавная буква в географических названиях.



С.60

КУ

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Познавательные: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация.

114

28.02

Развитие речи. Обучающее изложение.



С.54

КУ

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.


Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

115

03.03

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.



С.55-57

КУ

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.



Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Познавательные: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

116

117


04.03

05.03

Единственное и множественное число имён существительных.



С.61-62



С.63-65


КУ

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни). Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Познавательные: Изменять имена существительные по числам.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

118

06.03

Обучающее изложение.



С.66

КУ

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.


Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

119

07.03

Проверка знаний.



С.67

К

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Распознавать в речи имена существительные

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

120

11.03

Диктант.

К

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Познавательные: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

121

12.03

Работа над ошибками.

Р


Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Познавательные: Применять правила правописания.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация

122

123

124

13.03

14.03

17.03

Что такое глагол?





С.68-69



С.70-71



С.71-72

КУ

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

125

18.03

Развитие речи.



С.73

КУ

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.


Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

126

127

19.03

20.03

Единственное и множественное число глаголов.



С.74-75



С.76-77

КУ

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Определять число глаголов.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

128

21.03

Правописание частицы НЕ с глаголами.



С.78

КУ

Раздельно писать частицу не с глаголом

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

IV четверть (42 часа)

129

02.04

Правописание частицы НЕ с глаголами.



С.79

КУ

Раздельно писать частицу не с глаголом

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

130

03.04

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».



С.80-81


КУ

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация.

131

04.04

Что такое текст-повествование?



С.82

КУ

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознавать текст-повествование.


Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

132

07.04

Развитие речи.



С.83

КУ

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

133

08.04

Проверка знаний.



С.85

К

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Проверить знания по теме «Глагол».

Познавательные: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

134


09.04

Что такое имя прилагательное?



С.86








КУ

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Познавательные: Находить прилагательные в тексте.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

135

10.04

Связь имени прилагательного с именем существительным.

С.87

КУ

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Познавательные: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

136

137

11.04

14.04

Прилагательные близкие и противоположные по значению.



С.88-89



С.90-91

КУ

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Познавательные: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

138

139

15.04

16.04

Единственное и множественное число имён прилагательных.



С.92-94




КУ

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Познавательные: Определять число имени прилагательного.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

140

17.04

Что такое текст – описание?



С.95-97

КУ

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.


Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

141

18.04

Развитие речи.



С.98

КУ

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).


Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

142

21.04

Проверка знаний.



С.99

К

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

Познавательные: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

143

22.04

Что такое местоимение?



С.100-102

КУ

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.


Познавательные: Осознавать местоимение как часть речи.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

144

23.04

Что такое местоимение?



С.102 - 104

КУ

145

24.04

Что такое текст – рассуждение? Развитие речи



С.106

КУ

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Познавательные: Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

146

25.04

Проверь себя



С.107

К

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

Проверить умения писать местоимения.

Познавательные: Писать местоимения отдельно от других слов.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

147

28.04

Общее понятие о предлоге.



С.108-109

КУ

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существительными. Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Познавательные: Осознавать предлог как часть речи.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

148

29.04

Раздельное написание предлогов со словами.



С.110-111

КУ

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Познавательные: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

149

30.04

Развитие речи. Восстановление предложений.



С.112

КУ

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.


Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Познавательные: Писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека

150


Проверка знаний.



С.113

К

Оценивать свои достижения

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Познавательные: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

151


Диктант.

К

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Познавательные: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

152


Работа над ошибками.

Р


Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Познавательные: Применять правила правописания.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Нравственно-этическая ориентация

153


Наши проекты «В словари - за частями речи»



С.114-115

Проект

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Познавательные: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Повторение (17 часов)

154


Повторение по теме «Текст».



С.116

КУ

Повторение и закрепление изученного материала


Повторить изученный материал по теме «Текст».

Познавательные: Отличать текст от предложения.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

155


Сочинение по картине.



С.117

КУ

Анализировать и записывать предложения и текст.

Формировать навыки описания картины.

Познавательные: Соотносить словесные и зрительные образы.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

156



Повторение по теме «Предложение».



С.117-118




КУ

Повторение и закрепление изученного материала


Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Познавательные: Отличать предложение от группы слов.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

157


Промежуточная аттестация





158


Повторение по теме «Предложение».





С.119-120

КУ

Повторение и закрепление изученного материала


Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Познавательные: Отличать предложение от группы слов.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

159



Повторение по теме «Слово и его значение».



С.120-122

КУ

Повторение и закрепление изученного материала


Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Познавательные: Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

160

161


Повторение по теме «Части речи».



С.122-123



С.124-125

КУ

Повторение и закрепление изученного материала


Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Познавательные: Распознавать части речи.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

162


Повторение по теме «Звуки и буквы».



С.126-127

КУ

Повторение и закрепление изученного материала


Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Познавательные: Проводить фонетический анализ слова.

Коммуникативные: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

163



Повторение по теме «Правила правописания».



С.127-129

КУ

Повторение и закрепление изученного материала


Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Познавательные: Применять правила правописания.

Коммуникативные: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

164

165



Контрольное списывание.

















Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

КУ

Анализировать и списывать предложения и текст. Находить орфограмму в слове и проверять











Повторение и закрепление изученного материала

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Познавательные: Видеть орфограммы в слове.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

166

167

168

169


Повторение и закрепление изученного материала.

КУ

Повторение и закрепление изученного материала


Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Познавательные: Применять правила правописания.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные: Анализировать, делать выводы, сравнивать

Личностные: Нравственно-этическая ориентация.

170


Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.


Повторение и закрепление изученного материала


Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Познавательные: Использовать полученные знания.

Коммуникативные: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Оценка результатов работы.

Личностные: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



Название документа ПЗ русский язык 2 класс Канакина.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования» Начальное общее образование (Москва, 2004 г.) (Сборник нормативных документов. Начальная школа/сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2004. с.3-50), на основе Примерной программы начального общего образования, и на основе авторской программы В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, 2010 г.), являющейся составной частью системы учебников «Школа России»

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Русский язык» авторов В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого для 1 – 4 классов (М. Просвещение). Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»


Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 675 часов: в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2—4 классах — по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.

Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осознавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обобщениями и выводами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложений, использование таблиц, схем, алгоритмических предписаний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методического пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по личным наблюдениям, заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, по репродукции с картины художника. Формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).

Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма. Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классической художественной и научно-популярной литературы, произведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, словообразовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фразеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению образовательно-воспитательных задач, создадут хорошую речевую среду на уроке.

Рабочие тетради к учебникам предназначены для формирования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков, для индивидуальной и дифференцированной работы, для проверки и самопроверки знаний, умений и навыков по изучаемым разделам курса русского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой материал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему усмотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.

Методическое пособие для каждого класса создано в соответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построено таким образом, чтобы помочь учителю активно использовать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмысления.

Основные содержательные линии курса во 2 классе

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.


Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.

  • Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

  • Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс.

Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку во 2 классе

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • названия и порядок букв русского алфавита,

  • признаки гласных и согласных звуков,

  • ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

  • способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

  • правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

  • безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

  • писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча ща, чу — щу, чк, чн, щн;

  • правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

  • писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

  • распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

  • различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

  • составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

  • писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

  • составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

  • использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарем (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).









УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку во 2 классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)


Наименование разделов и тем

Всего часов

в том числе на:



экскурсии

проекты

контрольные

работы

1

Наша речь

3




2

Текст (часть часов ещё включена в другие темы)

4




3

Предложение

12



2

4

Слова, слова, слова...

18




5

Звуки и буквы

61


3

6

6

Части речи

59



7

7

Повторение

13


1

1


Итого

170


4

16


Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».

Проект «В словари — за частями речи!».


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе(170 ч)


Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Язык, речь – средство общения людей.

  • понятия «устная и письменная речь»;

  • Текст и предложения - единицы речи

  • Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

  • Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

  • Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

  • Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.


Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Признаки предложения и использование в речи

  • Как оформление предложения на письме. Логическое ударение

  • Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении

  • Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

  • устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

  • составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

  • распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике


Слово и его лексическое значение (21 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи

  • Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня

  • общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

  • слогообразующая роль гласной в слоге,

  • об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

  • различать однокоренные слова среди других слов,

  • отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов

  • определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.

  • определять ударение в слове.

  • показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове

  • переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (62 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • названия букв русского алфавита;

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные ударные и безударные;

  • согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

  • правила переноса слов;

Уметь:

  • правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

  • обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)

  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

  • писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

  • писать слова с разделительным мягким знаком (ь),

  • писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),

  • правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

  • правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»


Части речи (48 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

  • понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

  • Различать имена собственные.

  • понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени

  • Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе

  • Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами

  • Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

  • различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;


ТЕКСТ (4 часа)
(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Отличие текста от набора отднльных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей

  • Связь по смыслу предложений в тексте

  • О видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их

  • Структура текста – повествования; (части текста)

  • Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

  • определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

  • делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

  • устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

  • писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

  • сочинения по сериии картинок под руководством учителя

  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  • употреблять при записи текста красную строку.

  • Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения


Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.



Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.


Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

  1. и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

  2. л, м, Л, М, я, Я, А;

  3. у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

  4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

  5. ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

  6. н, ю, Н, Ю, к, К;

  7. В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

  8. Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.


Контроль уровня обученности по русскому языку во 2 классе

(из методического письма МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г)


Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.


Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.


Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.


Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

  • качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

  • степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;

  • степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);

  • уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)

Проверочные работы:

  • диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса

  • разноуровневые задания по теме (текущий контроль)

  • словарные диктанты (в том числе терминологические)

  • списывание

  • тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)

  • диктанты с грамматическими заданиями

  • изложения

Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

  • тесты

  • диктанты с грамматическими заданиями

Диагностические задания (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;

1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;

3 балла – задание выполнено правильно


Оценить диагностическую работу из 6 заданий можно так:

10-13 баллов – «3»

14-17 баллов – «4»

18-21 балл – «5»


Тест из 14заданий (верно – 1 балл, неверно – 0 баллов)

7 - 9 баллов – «3», от 0 до 6 баллов «2»

10 - 12 баллов – «4»

13 - 14 балл – «5»

Словарные и терминологические диктанты (4 класс 12-15 слов)


«5» - без ошибок

«4» - за 1 ошибку,

«3» - за 2 ошибки,

«2» - за диктант с 3 ошибкам

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.


За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс

Оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

2

Без ошибок

1-2 ошибки

3 ошибки

4 ошибки

3-4

Без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

3 ошибки


Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексических недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие "красной" строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок. Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы".

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

  • в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать

результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок

Методическое обеспечение для учащихся по учебному предмету «Русский язык»

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.

  2. Канакина В.П. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012

  4. Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. В 2 частях. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

  5. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 частях. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Методическое обеспечение для учителя по учебному предмету «Русский язык»

  1. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2008 год 1 часть с. 107 – 125,

  2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2008 год

  3. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 6-7 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007

  4. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 8-9 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007

  5. Тетрадь по чистописанию. 2 класс К учебнику «Русский язык», 2 класс (Р.Н. Бунеев и др) – М. : Баласс, 2006

  6. Л.И. Тикунова, Прописи – ступеньки. Чистописание: рабочая тетрадь для 2 класса (4 части), М.: Дрофа, 2007

  7. Тарасова Л.Е. Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоят. работ: 2 класс- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2005

  8. Тикунова Л.И. Корепанова М.Н. Русский язык. 2 класс Учитесь грамотно писать.: М.: Росткнига, 2003

  9. Н.Л. Ганькина Тренировочные упражнения по русскому языку: 1 класс СПб Издательский дом «Литера», 2006

  10. Русский язык. 2 класс: Тренинговые упражнения (сост. Н.В. Лободина) – Волгоград, Учитель, 2007

  11. Михмель И.О., Василенко М.В. Тесты по русскому языку и математике . 1 класс (1-3), М.: Изд-во Школа, 1998

  12. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 1 класс М.: Дрофа, 2005

  13. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 2 класс М.: Дрофа, 2006

  14. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 1 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2006

  15. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 2 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2007

  16. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006

  17. Т.В. Игнатьева Контрольные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2007

  18. Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006

  19. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2006

  20. Т.В. Игнатьева Контрольные работы по русскому языку для 2 класса М .Издательство «Экзамен», 2007

  21. Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2007

  22. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 1 класс. М. Вита-Пресс, 2006

  23. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 2 класс. М. Вита-Пресс, 2006

  24. Л. Ю. Комиссарова Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса (1-4) М.: Баласс, 1997


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 10.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров308
Номер материала ДA-003366
Получить свидетельство о публикации



Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх