КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ Г.о.
ПОДОЛЬСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №35»
|
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
|
Директор
школы
|
|
|
__________________ И.Е.Руднюк
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«15» января 2018 г.
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа
по русскому языку
для 6 «А», «Б», «В», «К» классов
(уровень: базовый, расширенный, профильный)
Учитель
Митрофанская Анжела Петровна
Квалификационная
категория – высшая
Учитель
Шекина Ирина Сергеевна
Квалификационная
категория – б/к
Учитель
Феоктистова Ольга Валерьевна
Квалификационная
категория – б/к
2017 - 2018
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями:
-
Федерального закона об образовании от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ,
-
Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего
образования (стандарт второго поколения (5-9 классы) от 17 декабря 2010 года,
- Примерной
программы основного общего образования по русскому языку (Стандарты второго
поколения, 3-е издание, доработанное. - Москва: «Просвещение», 2011),
- Основной
образовательной программы основного общего образования по русскому языку МОУ
СОШ №35,
- авторской
программы к учебному курсу «Русский язык» «Русский
язык. 5-9 классы
общеобразовательных организаций / Л.О.Савчук; под ред. Е.Я.Шмелёвой. – М.:
Вентана-Граф, 2017.
Согласно
учебному плану МОУ СОШ №35 в 6 классе в 2017-2018 учебном году 34 учебных недели, следовательно, программа рассчитана
на 204 ч. в год (6 часов в неделю). В ней также учитываются основные
идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образования.
Программа
реализуется в учебном комплексе под редакцией А.Д Шмелёва.
Учебник «Русский язык: 6 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных организаций / А.Д.Шмелёв, Э.А.Флоренская,
Л.О.Савчук и др.; под ред. А.Д.Шмелёва. – М.: Вентана-Граф, 2017.
В рабочей
программе учтены основные положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для обучающихся 6 классов МОУ СОШ №35.
Общая
характеристика учебного предмета
Русский
язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов
России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в
поликультурном обществе.
Русский
язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития
способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к
духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом
социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту
человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их
усвоения, а в дальнейшем – на качество овладения профессиональными навыками.
Содержание
курса «Русский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей
обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная
компетенция
предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных сферах и ситуациях.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают
овладение знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; освоение новых норм русского
литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим
строем речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая
компетенция предполагает
осознание языка как формы и выражения национальной культуры, взаимосвязи языка
и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа
базируется на современных подходах к обучению языку:
сознательно-коммуникативном и деятельностном.
Целями
данной программы являются:
ü
воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
ü
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
ü
освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
ü
формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Задачи
обучения:
1. дать
учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся
явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве,
выразительности;
2. обеспечить
усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии,
орфографии, лексики, морфемики, словообразовании, морфологии, синтаксиса,
пунктуации, стилистики, а также применять данные знания на практике;
3.
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов,
грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка,
формированию и совершенствованию навыков грамотного и свободного владения
устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
4.
формирование и совершенствование орфографических и пунктуационных умений и
навыков;
5.
формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения
нормированности, соответствия ситуации общения;
6.
формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Результаты
изучения учебного предмета
Личностными
результатами освоения учащимися 6 класса программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения программы по русскому языку являются:
1)
владение видами речевой деятельности:
Аудирование
и чтение:
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации;
•
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
•
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
•
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета,
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
•
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования:
•
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо;
•
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
•
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
•
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров
с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
•
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
•
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
•
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
•
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
•
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и
в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
•
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы, истории и др.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения программы по русскому языку являются:
1)
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3)
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4)
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6)
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
Место
курса «Русский язык» в учебном плане
Федеральный
базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного)
языка на этапе основного общего образования в объёме: в 6 классе – 204 ч. (34
учебные недели).
Формы
контроля
1)
диктант
(объяснительный, предупредительный,
графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический,
терминологический,
свободный и др.);
2)
диктант
с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический,
морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
орфографический, пунктуационный, лексический);
3)
сочинение
(по данному сюжету, по данному началу, по
картине, эссе, стилизация, на свободную тему);
4)
изложение
(подробное, выборочное, сжатое);
5) тест
(задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не
менее 50 слов);
6)
контрольное списывание (осложненное и неосложненное);
7)
работа с деформированным текстом;
8) устное и
письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему;
9) подготовка
сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации;
10) выразительное
чтение текста.
Технологии,
используемые в учебном процессе:
1.
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования
в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на
основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.
2.
Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.
3.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного
интереса.
4.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение
учениками заданного предметного материала.
Методы и приёмы
обучения:
-
обобщающая беседа по изученному материалу;
-
индивидуальный устный опрос;
-
фронтальный опрос;
-
выборочная проверка упражнения;
-
взаимопроверка;
-
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды
работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
-
составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
-
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
-
изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
-
написание сочинений;
- письмо
под диктовку;
-
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды
деятельности учащихся на уроке:
- анализ
языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления.
Формы
организации образовательного процесса: поурочная система обучения с
использованием объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового
методов обучения.
А также
такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний,
умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
урок, урок-лекция, урок игра, урок-исследование, урок-практикум, урок
развития речи.
Тематическое
планирование
|
Наименование
темы, раздела
|
Кол-во
часов
|
Система учета и
контроля планируемых результатов
|
Развитие
речи
|
|
Глава 1. Что
значит «современный литературный язык»? (15 ч.)
|
|
О
языке и речи
|
1
|
|
|
|
Система
языка
|
3
|
|
|
|
Правописание
|
4
|
|
|
|
Текст
|
3
|
|
Сочинение
|
|
Язык
и культура. Культура речи.
|
1
|
|
|
|
Комплексное
повторение
|
3
|
Входной
контроль
|
|
|
Глава 2. Что
значит работать над своей речью? (24 ч.)
|
|
О
языке и речи
|
1
|
|
|
|
Система
языка
|
7
|
|
Сжатое
изложение
|
|
Правописание
|
10
|
|
|
|
Текст
|
1
|
|
|
|
Язык
и культура. Культура речи.
|
1
|
|
|
|
Комплексное
повторение
|
4
|
Контр.
диктант
|
|
|
Глава 3. Что
такое сферы общения? (29 ч.)
|
|
О
языке и речи
|
1
|
|
|
|
Система
языка
|
11
|
|
|
|
Правописание
|
10
|
|
Сочинение
|
|
Текст
|
2
|
|
Сжатое
изложение
|
|
Язык
и культура. Культура речи.
|
1
|
|
|
|
Комплексное
повторение
|
4
|
Контр.
диктант
|
|
|
Глава 4. Сколько
стилей в современном литературном языке? (20 ч.)
|
|
О
языке и речи
|
1
|
|
|
|
Система
языка
|
7
|
|
|
|
Правописание
|
6
|
|
Изложение
|
|
Текст
|
1
|
|
|
|
Язык
и культура. Культура речи.
|
1
|
|
|
|
Комплексное
повторение
|
4
|
Контр.
диктант
|
|
|
Глава 5. Трудно
ли освоить язык науки? (36 ч.)
|
|
О
языке и речи
|
1
|
|
|
|
Система
языка
|
16
|
Проверочная
работа
|
Изложение
|
|
Правописание
|
10
|
|
|
|
Текст
|
2
|
|
Сочинение
|
|
Язык
и культура. Культура речи.
|
2
|
|
|
|
Комплексное
повторение
|
5
|
Контр.
работа
|
|
|
Глава 6. В чём
особенности официальных документов? (17 ч.)
|
|
О
языке и речи
|
1
|
|
|
|
Система
языка
|
5
|
|
|
|
Правописание
|
4
|
|
Изложение
|
|
Текст
|
3
|
|
Сочинение
|
|
Язык
и культура. Культура речи.
|
1
|
|
|
|
Комплексное
повторение
|
3
|
Контр.
сочинение
|
|
|
Глава 7. В чём
особенности публицистической речи? (21 ч.)
|
|
О
языке и речи
|
1
|
|
|
|
Система
языка
|
12
|
|
|
|
Правописание
|
2
|
|
|
|
Текст
|
2
|
|
|
|
Язык
и культура. Культура речи.
|
1
|
|
|
|
Комплексное
повторение
|
3
|
Контр.
работа
|
|
|
Глава 8. Есть ли
правила у беседы? (42 ч.)
|
|
О
языке и речи
|
1
|
|
|
|
Система
языка
|
12
|
|
Аудиоизложение
|
|
Правописание
|
6
|
|
Изложение
|
|
Текст
|
2
|
|
|
|
Язык
и культура. Культура речи
|
2
|
|
|
|
Комплексное
повторение
|
19
|
Контр.
работа
|
Сочинение
|
|
Всего
|
204
|
8
|
12
|
Содержание курса
русского языка в 6 классе
Направленность
курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла
отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные
содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
§ содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
§ содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций;
§ содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая
содержательная линия представлена разделами, направленными
на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое
общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности
языка».
Вторая
содержательная линия охватывает разделы, отражающие
устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие
сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и
словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис»,
«Правописание: орфография и пунктуация».
Третья
содержательная линия представлена разделами
«Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь
языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и
поведенческим компонентом.
|
Название раздела
|
Основное содержание
|
|
1
|
2
|
|
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
|
|
Разделы учебника: О языке и речи
|
|
Речь и речевое общение
Виды монолога.
Виды диалога
|
Условия речевого общения.
Виды монолога: повествование, описание, рассуждение.
Диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Сочетание
разных видов диалога
|
|
Речевая деятельность
Аудирование.
Чтение.
Говорение.
Письмо.
|
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение,
чтение, письмо. Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное).
Чтение. Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового
способов чтения; приёмы работы с учебной книгой и словарём. Поиск информации
в Интернете по указанным в учебнике ссылкам.
Говорение. Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ
прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.
Письмо. Подробное и сжатое изложение прочитанного или
прослушанного текста, в том числе с использованием аудиоприложения к
учебнику. Особенности написания официального и неофициального письма
|
|
Функциональные разновидности языка
Разговорный язык.
Научный стиль.
Публицистический стиль
Официально-деловой стиль.
|
Разговорный язык; функциональные стили; язык художественной
литературы. Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации
речевого общения. Основные жанры: рассказ, беседа, спор. Личное письмо.
Сфера употребления научного стиля, типичные ситуации
речевого общения. Жанры: выступление, сообщение. Сфера употребления публицистического
стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, статья. Сфера
употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения.
Жанры: объявление. Изобразительные средства языка художественной литературы
|
|
Разделы учебника: Текст
|
|
Текст
Основные признаки текста.
Виды информационной переработки текста.
Структура текста.
Функционально-смысловые
типы речи
|
Текст как продукт
речевой деятельности.
Понятие текста, основные признаки текста.
План текста (простой) как один из видов информационной
переработки текста.
Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Структура текста. Абзац как средство композиционно-
лингвистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ),
описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности.
Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста
|
|
2. СОДЕРЖАНИЕ. ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ
|
|
Разделы учебника:
Система языка
|
|
Общие сведения о языке
|
Общие сведения о языке.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования
современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты,
городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
|
|
Фонетика
Орфоэпия
Графика
|
Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного
звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Сильная
и слабая фонетическая позиция. Чередования звуков.
Слогораздел.
Трудные
случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени)
Правила переноса
|
|
Морфемика
Словообразование
|
Словообразование и изменение форм слов, формообразующие и
словообразующие морфемы.
Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное
гнездо.
Основные способы образования слов. Образование слов с помощью
морфем (приставочно-суффиксальный способ, нулевая суффиксация).
Сложение как способ словообразования. Сложные слова.
Соединительные гласные о, е.
Род сложносокращённых слов, их согласование с глаголами
прошедшего времени
|
|
Лексикология
Фразеология
|
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.
Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные
слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как
основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей. Тематические группы слов.
Толковые словари русского языка.
Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы.
Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов
и антонимов русского языка.
Стилистические пометы в толковых словарях русского языка.
Фразеологизмы, их признаки и значение. Нейтральные и
стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи
|
|
Морфология
Глагол
Причастие
Деепричастие
Местоимение
Числительное
|
Морфология как раздел грамматики (повторение).
Глагол как часть речи (повторение).
Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и
прилагательного в причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Синтаксическая функция причастия.
Деепричастие, его грамматические признаки. Наречные и глагольные
признаки деепричастия.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Синтаксическая функция деепричастия.
Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение,
морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.
Склонение местоимений.
Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное
значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды
числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и
порядковых числительных. Склонение числительных
|
|
Разделы учебника:
Правописание
|
|
Правописание.
Орфография
Пунктуация
|
Орфография как система правил правописания слов и их форм.
Правописание морфем. Правописание гласных и согласных в корнях
изучаемых слов.
Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание
гласных в суффиксах причастий, наречий. Правописание н и нн
в суффиксах полных и кратких причастий, наречий.
Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и
раздельным написанием слов.
Слитное и раздельное написание не с причастиями,
деепричастиями.
Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.
Пунктуация. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания
в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения.
Выделение на письме причастных и деепричастных оборотов
|
|
3.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
|
|
Разделы учебника: Язык и культура. Культура
речи
|
|
Культура речи
|
Культура речи как раздел лингвистики.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой,
ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности,
эффективности, этичности речевого общения.
Орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические,
правописные нормы употребления причастий, деепричастий, местоимений,
числительных, наречий.
Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический
словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический
словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного
языка
|
|
Язык и культура
|
Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия,
прощания, поздравления.
Обращения в диалогах - побуждениях к действию. Отражение в
языке культуры и истории народа. Единицы языка с национально-культурным
компонентом в произведениях фольклора, в художественной литературе
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.