Краснодарский
край Белоглинский район
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
12 имени первого Героя Советского
Союза А.В.
Ляпидевского Белоглинского района»
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогического совета
от 31 августа 2015года протокол № 1
Председатель _______
И,С.Михайленко
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По _русский язык
Ступень обучения (класс) __9_
Количество часов _102 в
неделю – 3
Уровень базовый
Учитель
__Заметалина Елена Викторовна___________________
Программа
разработана на основе авторской программы «Русский язык», 5 -9 классы, под
редакцией Т. Ладыженской, Москва, «Просвещение», 2008.
Аннотация к рабочей программе по предмету
«Русский язык», 9 класс 2015-2016 уч. год
Программа по
русскому языку для 9 класса (базовый уровень) составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН
РФ от 05.03.2004 г. No 1089), Образовательной программы основного общего
образования МБОУ «СОШ №12 имени первого Героя Советского Союза А.В.
Ляпидевского Белоглинского района», примерной основной образовательной
программы основного общего образования, одобренной учебно –методическим
объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 года №
1/15), с
учетом программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык», Москва.
2008 год, с учетом УМК по русскому языку для 5-9 классов под ред. Ладыженской. Программа
по русскому языку для 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)
Цели изучения
предмета «Русский язык»:
1) воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности;
2) развитие
речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
3) освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения;
4)формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать, осуществлять информационный
поиск;
5) применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике, обогащение
словарного запаса; 6) изучение основных морфологических норм русского
литературного языка, связанных с ним норм речевого этикета и правил интонации;
особенностей основных типов и стилей речи.
Задачи: 1)
воспитывать гражданственность и патриотизм, любовь к русскому языку,
сознательное отношение к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
2) развивать
речевую и мыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки,
обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовность и способность к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребность в речевом самосовершенствовании;
3) дать
представление о языке как о развивающемся явлении;
4)
обеспечивать усвоение знаний из области орфографии, морфемики,
словообразования, морфологии, стилистики;
5) формировать
умения применять полученные знания на практике (производить морфологический разбор
причастия, деепричастия, служебных частей речи; синтаксический разбор
предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с
изученными союзами и др.);
6) формировать
и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки (находить в
словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор; обособлять запятыми
причастные и деепричастные обороты и др.); 7)способствовать формированию и
совершенствованию умений инавыков грамотного и свободного владения устной и
письменной речью во всех основных видах речевой деятельности, усвоению норм
литературного языка; 8) способствовать усвоению определенного круга
теоретических сведений о русском языке. В результате изучения русского языка
ученик должен знать / понимать роль русского языка как национального языка
русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог,
диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи,
научного, публицистического, официально-делового стилей языка, языка
художественной литературы; особенности основных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского
литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; определять тему, основную мысль текста,
функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их
анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом; аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и
письменного сообщения (цель, тему – основную и дополнительную, явную и скрытую
информацию); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами
чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым); извлекать информацию из
различных источников, включая СМИ; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой; говорение и письмо воспроизводить текст с
заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); создавать
тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление,
письмо, расписка, заявление); осуществлять выбор и организацию языковых средств
в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к
действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений); свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике
речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные
правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета;
уместно использовать паралингвистические средства общения; осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни: для осознания роли родного
языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения
родного языка в жизни человека и общества; азвития речевой культуры, бережного
и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка
как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных,
бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью; применения родного языка
как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения
образования. В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического
материала на всех уровнях языка.
Процесс
постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные
возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно
распределяется по классам. Положительное отношение к учебе, настрой на изучение
родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием
нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для
детей форм подачи лингвистических знаний.
Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного
человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои
мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Реализация
календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе
способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
Согласно
учебному плану МБОУ «СОШ №12» на изучение русского языка отводится 102 часа в
год из расчета 3 часа в неделю. Рабочая программа составлена на параллель 9
классов. Распределение часов одинаковое для всех обучающихся 9 классов. С целью
предоставления равных возможностей всем ученикам обучение построено на
дифференцированном и индивидуальном подходе в изучении предмета. Индивидуальные
особенности детей учитываются при разработке поурочного планирования, в том
числе при подготовке к итоговой аттестации.
В 9 классе
завершается изучение таких важнейших разделов школьного курса русского языка
как «Морфология», «Орфография» и «Словообразование. Состав слова». Каждая новая
тема включается в общую систему ранее приобретенных учениками сведений;
усвоение материала 9 класса идет на базе изученного в предыдущие годы.
В
рабочей программе учтены и применяются межпредметные связи с литературой,
историей. На уроках предусматривается углубленное повторение, что помогает
обучающимся держать в сознании общую картину вопросов морфологии,
словообразования и орфографии, а также способствует приобретению прочных знаний
и легкости в анализе языкового материала. При этом сохраняется и усиливается та
направленность в обучении, которая была свойственна организации учебного
процесса в 5-6 классах и давала, как правило, положительные результаты.
Учитывая особенности Краснодарского края, на уроках используются тематические
тексты или отрывки из произведений кубанских писателей(региональный компонент).
В 9 классе
продолжается работа с научным текстом. Значительное время уделяется
дифференциации значения и функции слова в определенном контексте, когда одна и
та же лексема выступает в роли разных частей речи. Еще одной особенностью
преподавания предмета является сочетание изучения теоретического материала о
морфологии (по учебникам «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика») с
изучением речеведческого материала (по учебнику «Русская речь. Развитие речи»).
Основной
формой проверки орфографической грамотности является словарный диктант,
орфографической и пунктуационной грамотности –комплексная контрольная работа
(диктант и дополнительное (фонетическое, лексическое, орфографическое,
грамматическое) задание), умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся сочинения и изложения. Текущий контроль и
промежуточная аттестация проводятся в соответствии «Положением об осуществлении
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся». 7
контрольных работ после изучения разделов.
· владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
· владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
· владеть
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
· адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
· участвовать
в диалогическом и полилогическом общении, создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
· создавать
и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
· анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
· использовать
знание алфавита при поиске информации;
· различать
значимые и незначимые единицы языка;
· проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
· классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
· членить
слова на слоги и правильно их переносить;
· определять
место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
· опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
· проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов;
· проводить
лексический анализ слова;
· опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
· опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
· проводить
морфологический анализ слова;
· применять
знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
· опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
· анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
· находить
грамматическую основу предложения;
· распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
· опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
· проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
· соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
· опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания ;
· опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
в предложении;
· использовать
орфографические словари.
· анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
· оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
· опознавать
различные выразительные средства языка;
· писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
· осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
· участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
· характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
· использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
· самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
· самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
1.Учащиеся
должны знать: определения основных изученных в 9 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
2. К концу 9
класса учащиеся должны уметь: производить морфологический разбор частей речи,
изученных в 9 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и
деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать
нормы литературного языка в пределах изученного материала; находить в словах
изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами; выделять
запятыми причастные и деепричастные обороты; адекватно воспринимать и создавать
тексты публицистического стиля на доступные темы; подробно и сжато излагать
повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов
труда, грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать
свои выводы.
В
результате изучения русского языка в 9 классе ученик должен использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных
потребностей в учебных, бытовых, социально -культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам и продолжения образования.
|
№ п/п
|
Тема
по программе
|
Количество часов
|
|
|
|
Государственная
программа
|
Рабочая
программа
|
|
I.
|
Международное значение русского языка
|
1
|
1
|
|
П.
|
Повторение пройденного в 5 - 8 классе
|
5 + 2
|
8 + 2
|
|
III.
|
Сложное
предложение. Культура речи.
Сложные предложения
|
1
1
|
1
1
|
|
IV.
|
Союзные сложные предложения
|
6
|
6 + 2
|
|
V.
|
Сложносочинённые
предложения
|
3 + 2
|
8 + 3
|
|
VI.
|
Сложноподчинённые предложения
|
19 + 5
|
19 + 5
|
|
VII.
|
Бессоюзные сложные предложения
|
6 + 2
|
10 + 4
|
|
VIII.
|
Сложное предложение с различными видами связи
|
5 + 2
|
10 + 4
|
|
IX.
|
Общие сведения о языке
|
3
|
3 + 2
|
|
X.
|
Систематизация изученного по
фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.
|
4 + 2
|
10 + 4
|
|
|
ИТОГО:
|
68
|
102
|
Перечень практических работ:
1. Контрольный
диктант -4 ч.
2.
Уроки развития речи - 26 ч. (из них изложения – 8, сочинений – 18)
3.
Комплексный анализ текста -2 ч.
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей русского языка и литературы СОШ № 12
от ___________ 2015 года
№ 1
___________ Е.В.
Заметалина
подпись
руководителя МО Ф.И.О.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_________Л.М.
Нечепуренко
подпись Ф.И.О.
______________ 2015 года
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_______________ Нечепуренко
Л.М.
__________________ 2015 года
|
Краснодарский край Белоглинский район
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
12 имени первого Героя Советского
Союза А.В.
Ляпидевского Белоглинского района»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
_____русскому языку
Класс 9
Учитель
__Заметалина Елена Викторовна_
Количество
часов: всего __102_________ часов; в неделю _____3_____ часа;
Планирование
составлено на основе рабочей программы _по русскому языку___учителя
русского языка МБОУ СОШ №12__Заметалиной Е.В. , утверждённой 31 августа 2015
года решением педсовета_____ Протокол №1
Планирование
составлено на основе: Программы образовательных учреждений «Русский язык» Под
редакцией Ладыженской, Москва «Просвещение», 2008
В соответствии с ФКГОС 2004_основного
общего образования
Учебник: Баранов М.Т. и др.
Русский язык 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений РФ, М.
Просвещение 2010
|
№ п\п
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Количество часов
|
Даты проведения
|
Использование
Оборудо-вания
|
|
П.
|
Ф.
|
|
|
ТЕМА
1. Международное значение русского языка.
|
1
|
|
|
|
|
1
|
Международное
значение языка.
|
1
|
|
|
мультимедиа
|
|
|
ТЕМА
2. Повторение пройденного в 5-8 классах.
|
8+2р/р
|
|
|
|
|
2
|
Фонетика.
|
1
|
|
|
ОК «Фонети-ка»
|
|
3
|
Морфемика.
Словообразование
|
1
|
|
|
словари
|
|
4
|
Лексика и
фразеология
|
1
|
|
|
словари
|
|
5
|
Р./Р.Анализ
текста. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Баян».
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Р./Р.Анализ
текста. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Баян». Лексика и фразеология
|
1
|
|
|
Дидакти-ческий
материал
|
|
7
|
Морфология.
|
1
|
|
|
мультимедиа
|
|
8-9
|
Синтаксис
словосочетания и простого предложения.
|
2
|
|
|
мультимедиа
|
|
10
|
Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Сложное
предложение и простое предложение.
|
1
|
|
|
Дидактический
материал
|
|
|
ТЕМА
3. Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Сложные
предложения.
|
1
|
|
|
ОК «Слож-ные
предложения»
|
|
|
ТЕМА
4. Союзные сложные предложения.
|
6+2рр
|
|
|
|
|
13-14
|
Союзные
сложные предложения.
|
2
|
|
|
Таблица
|
|
15
|
Виды союзных
предложений.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
16
|
Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Бессоюзные
сложные предложения.
|
1
|
|
|
ОК «БСП»
|
|
18
|
Анализ диктанта
КУБАН.
Особенности построения сложных предложений в разговорной речи и говорах
|
1
|
|
|
Программа
«Фраза»
|
|
19
|
Р./Р. Сочинениена
лингвистическую тему.
|
1
|
|
|
словари
|
|
20
|
Р./Р. Анализ
сочинения
|
1
|
|
|
Тренажёр,
дидакти-ческий материал
|
|
|
ТЕМА
5. Сложносочиненные предложения.
|
8+3рр
|
|
|
|
|
21
|
Сложносочинённое
предложение и его особенности.
|
1
|
|
|
мультимедиа
|
|
22
|
Сложносочиненные предложения с союзами соединительными.
|
1
|
|
|
Таблица,
программ-ма «Фраза»
|
|
23
|
Сложносочиненные предложения с союзами противительными.
|
1
|
|
|
Таблица,
мультимедиа
|
|
24
|
Сложносочиненные предложения с союзами разделительными.
|
1
|
|
|
Таблица,
мультимедиа
|
|
25
|
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
|
1
|
|
|
Таблица, ОК
«ССП»
|
|
26
|
Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений. КУБАН. Особенности
построения сложных предложений в разговорной речи и говорах.
|
1
|
|
|
Дидакти-ческий
материал
|
|
28
|
Авторское
употребление знаков препинания.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
29-30
|
Р./Р.Рецензия
на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
|
2
|
|
|
Словари
|
|
31
|
Анализ
сочинений.
|
1
|
|
|
мультимедиа
|
|
|
ТЕМА 6. Сложноподчиненные предложения.
|
19+5рр
|
|
|
|
|
32
|
Сложноподчиненное
предложение и его особенности.
|
1
|
|
|
ОК «Слож-ное
предложение», мультимедиа
|
|
33
|
Место
придаточного предложения по отношению к главному
|
1
|
|
|
Таблица,
мультимедиа
|
|
34-35
|
Союзы
и союзные слова как средство связи придаточного с главным.
|
2
|
|
|
Дидактический
материал, таблица
|
|
36
|
Указательные
слова в главном предложении.
|
1
|
|
|
мультимедиа ,
таблица
|
|
37
|
Разделительные
знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
|
1
|
|
|
Таблица,
документ - камера
|
|
38
|
Виды придаточных предложений.
|
1
|
|
|
ОК «СПП»
|
|
39
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
|
1
|
|
|
Таблица,
мультимедиа
|
|
40-41
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
|
2
|
|
|
Таблица, ОК
«СПП»
|
|
42
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
|
1
|
|
|
Таблица,
мультимедиа
|
|
43
|
Придаточные
предложения образа действия
Придаточные
предложения места и времени.
|
1
|
|
|
Таблица,
ОК «СПП»
|
|
44
|
Р./Р.
Сочинение-рассуждение о природе родного края.
|
1
|
|
|
словари
|
|
45
|
Р./Р.Анализ
сочинений.
|
1
|
|
|
Словари
карточки
|
|
46
|
Придаточные
предложения условные, причины, цели.
|
1
|
|
|
Тренажёр(эл)
|
|
47
|
Придаточные
предложения сравнительные, уступительные, следствия.
|
1
|
|
|
Таблица,
мультимедиа
|
|
48
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными присоединительными.
|
1
|
|
|
Таблица, ОК «СПП»
|
|
49-50
|
Р./Р.Сжатое
изложение по тексту аудио.
|
2
|
|
|
словари
|
|
51
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными, знаки препинания в них.
|
1
|
|
|
Таблица
мультимедиа
|
|
52
|
Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
53
|
КУБАН.
Особенности построения сложных предложений в разговорной речи и говорах.
Анализ
диктанта
|
1
|
|
|
Дидактический
материал
|
|
54
|
Синтаксические
синонимы сложноподчиненных предложений.
|
1
|
|
|
Дидакти-ческий
материал
|
|
55
|
Р./Р.
Сообщение на лингвистическую тему.
|
1
|
|
|
словари
|
|
|
ТЕМА 7. Бессоюзные сложные предложения.
|
10+4рр
|
|
|
|
|
56
|
Бессоюзное
сложное предложение и его особенности.
|
1
|
|
|
Таблица, ОК
«БСП»
|
|
57
|
Разделительные
знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
Таблица,
мультимедиа
|
|
58
|
Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
Таблица,
мультимедиа
|
|
59-60
|
Двоеточие
в бессоюзном сложном предложении.
|
2
|
|
|
Таблица,
ОК «БСП»
|
|
61-62
|
Р./Р.
Сжатое изложение по аудио диску
|
2
|
|
|
словари
|
|
63-64
|
Тире
в бессоюзном сложном предложении.
|
2
|
|
|
Таблица,
ОК
|
|
65
|
Синтаксические
синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
|
1
|
|
|
Таблица
|
|
66
|
Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Анализ
диктанта.
КУБАН.
Особенности построения сложных предложений в разговорной речи и говорах
|
1
|
|
|
карточки
|
|
68-69
|
Р./Р.Реферат
небольшой статьи.
|
2
|
|
|
словари
|
|
|
ТЕМА
8. Сложные предложения с различными видами связи.
|
10+4рр
|
|
|
|
|
70-71
|
Различные
виды сложных предложений с союзной связью.
|
2
|
|
|
Таблица
|
|
72-73
|
Различные
виды сложных предложений с бессоюзной связью.
|
2
|
|
|
Таблица,
мультимедиа
|
|
74-75
|
Р./Р.Сочинение.
Конспект статьи.
|
2
|
|
|
словари
|
|
76-77
|
Сочетание
знаков препинания в сложносочиненном предложении.
|
2
|
|
|
Таблица
ОК «СПП»
|
|
78-79
|
Сочетание
знаков препинания в сложноподчиненном предложении.
|
2
|
|
|
Таблица
ОК «СПП»
|
|
80
|
Сочетание
знаков препинания в бессоюзном предложении.
|
1
|
|
|
Дидактический
материал
|
|
81
|
Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
82-83
|
Р./Р.
Сжатое изложение по аудио диску.
|
2
|
|
|
Словари
|
|
|
ТЕМА
9. Общие сведения о языке.
|
3+2рр
|
|
|
|
|
84
|
Роль
языка в жизни общества.
КУБАН.
Социальное и территориальное расслоение языка.
|
1
|
|
|
мультимедиа
|
|
85
|
Русский
литературный язык и его стили.
КУБАН.
Социальное и территориальное расслоение языка.
|
1
|
|
|
Таблица «Стили
речи»
|
|
86
|
Место
русского языка среди языков мира.
КУБАН.
Языковые семьи и группы, представленные на Кубани.
|
1
|
|
|
мультимедиа
|
|
87-88
|
Р./Р.
Сжатое изложение по аудио диску.
|
2
|
|
|
словари
|
|
|
ТЕМА
10. Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и
правописанию, культуре речи.
|
10+4рр
|
|
|
|
|
89
|
Систематизация
сведений о признаках текста.
|
1
|
|
|
мультимедиа
|
|
90
|
Систематизация
сведений о стилях речи.
|
1
|
|
|
мультимедиа,
таблицы
|
|
91-92
|
Систематизация
изученного по фонетике, графике, орфографии.
КУБАН:
Обогащение литературного языка.
|
2
|
|
|
Тренажёр, ОК
«Фонети-ка»
|
|
93
|
Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
94-95
|
Р./Р. Сочинение на
свободную тему
|
2
|
|
|
словари
|
|
96
|
Систематизация
изученного по составу слова и словообразованию, орфографии.
|
1
|
|
|
Дидактический
материал
|
|
97
|
Систематизация
изученного по разделам: существительное, прилагательное, числительное,
местоимение.
|
1
|
|
|
Дидактический
материал
|
|
98
|
Систематизация
изученного по разделам: глагол, причастие, деепричастие.
|
1
|
|
|
Дидактический
материал
|
|
99
|
Систематизация
изученного по разделам: наречие, слова категории состояния.
КУБАН:
Обогащение литературного языка за счет диалекта, профессиональной лексики,
городского просторечия.
|
1
|
|
|
Дидактический
материал,
мультимедиа
|
|
100
|
Диктант.
|
1
|
|
|
|
|
101-102
|
Р./Р.Доклад на
историко-литературную тему.
|
2
|
|
|
Словари
|
Литература:
1.
Ахрименкова А. Домашний репетитор. 9
класс
2.
Егораева Н. Сборник тестов «Готовимся к
ГИА», М, Просвещение, 2015 год
3.
Сенина Т. Готовимся к ГИА в 9 классе.
Издательство «Легион» Ростов –на –Дону, 2015 г.
4.
Сайты ФИПИ, «По уши в ГИА», Экзамен.ру
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.