Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по русскому языку 1 класс

Рабочая программа и КТП по русскому языку 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 471

Выборгского района Санкт-Петербурга




«Рассмотрено»

на заседании методического

объединения учителей

______________________

Протокол № 6

от 16 июня 2015 года

Руководитель методического объединения:

М.В.Ерохина ____________



«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР В.Н.Сарычева

______________________


от 28 августа 2015 года


«Утверждаю»

Директор ГБОУ школа №471

___________ И.В. Сидорова

Приказ от 28 августа 2015 г

297






















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 1 з класса

Учитель: Петровская Наталья Вячеславовна















Санкт-Петербург

2015-2016 учебный год


РУССКИЙ ЯЗЫК


Пояснительная записка


Программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.);

  • примерной программы по русскому языку;

  • авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык» УМК «Школа России»;

  • закона РФ «Об образовании»;

  • планируемых результатов начального общего образования;

  • концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • планируемых результатов начального общего образования;

  • учебный план ГБОУ СОШ №471

Программа адресована учащимся 1 з класса ГБОУ № 471, начинающих осваивать курс «Русский язык» по УМК «Школа России» и рассчитана на 4 года. В данном классе дети с разно уровневой подготовкой, поэтому программа основана на базовом уровне.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, мета предметных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуника­тивных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Урок, как основная форма

  • индивидуальная

  • групповая

  • работа с интерактивными ресурсами

  • проект исследования

  • коллективная работа


Используемые технологии, методы и формы работы: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.


Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный. Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.


Содержание курса

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники

осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.












Учебно-тематический план

Блок «Русский язык. Обучение письму»



Содержание программного материала

Количество часов

1

Добукварный (подготовительный) период

17ч

2

Букварный (основной) период

66 ч

3

Послебукварный (заключительный) период

21 ч

4

Резерв11

11 ч


ИТОГО

115 часов


Блок «Русский язык»



Содержание программного материала

Количество часов

1

Наша речь

2 ч

2

Текст, предложение диалог

Зч

3

Слова,слова, слова

4 ч

4

Слово и слог. Ударение

5

Звуки и буквы

34 ч

7

Итоговое повторение

1 ч


ИТОГО

50 часов


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).




Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова)

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

  • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

  • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

  • запятая при обращении в предложениях;

  • запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.









Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе (период обучения грамоте)



п/п


Дата урока


Тема урока



Тип урока


Форма контроля


Средства наглядности


Элементы
содержания


Требования к уровню подготовки

обучающихся (ЗУН)


УУД, формируемые на уроке

1четверть 45 часов

01.09

Подготовительный период – 17 ч.

Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма.

УОНМ

ФО

Плакат «Сиди правильно»

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной осанке

Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Знать гигиенические правила письма

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

02.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

УОНМ

ФО

Плакат

Знакомство с рабочей строкой

Знать гигиенические правила письма, рабочую строку

03.09

Письмо овалов и полуовалов


УОНМ

ФО


Подготовительные упражнения для развития глазомера, мелких мышц пальцев и свободы движения руки

Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Знать гигиенические правила письма, рабочую строку

04.09

Рисование бордюров.


УОНМ

Теку

щий


Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев

Уметь писать по образцу элементы букв

07.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.








УОНМ

ФО


Знакомство с междустрочным пространством, верхней и нижней линиями строки

Уметь писать по образцу элементы букв.

Уметь находить межстрочное пространство, верхнюю и нижнюю линии строки

08.09

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу влево, короткой- вправо


УРУиН

УО


Письмо наклонных и плавных наклонных линий с закруглением внизу. Звукобуквенный анализ слова

Уметь писать по образцу элементы букв. Знать гигиенические правила письма

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

09.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

УРУиН

УО


Письмо по образцам. Звукобуквенный анализ слов

Уметь писать по образцу элементы букв.

Уметь делить слова на слоги

10.09

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

УРУиН

ФО


Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.

Звукобуквенный анализ слов

Знать гигиенические правила письма.

Уметь делить слова на слоги

11.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование с закруглением влево и вправо.

УРУиН

ФО


Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Развитие фонематического слуха

Знать гигиенические правила письма.

Уметь писать по образцу элементы букв: к, н, п, т, ю, А, Т, р

14.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

УОНМ

ФО


Звукобуквенный анализ слов.

Письмо большой и маленькой наклонной линии с закруглением вверху и внизу


Уметь делить слова на слоги.

Уметь писать по образцу элементы букв: л, м, т, п, г

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.


Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным

15.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов



ФО


Письмо по образцам

Уметь делить слова на слоги.

Уметь писать по образцу элементы букв: з, у, д

16.09

ПРОПИСЬ № 2

Строчная и заглавная буквы А,а


УОНМ

ФО

Презентация

Звукобуквенный анализ слов

Знакомство с начертанием заглавной буквы А.

Уметь делать анализ слов.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

17.09

Строчная и заглавная буквы О,о

УОНМ

ФО

Презентация

Письмо по образцам

Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку

18.09

Строчная и заглавная буквы И, и


УОНМ

беседа

Презентация

Знакомство с начертанием строчной и заглавной буквы и.

Ударение в слове

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

Уметь ставить ударение в слове

21.09

Строчная и заглавная буквы И, и


УРУиН

беседа

Презентация

Повторение написания изученных букв и элементов букв.

Уметь писать и распознавать изучаемые буквы.

Уметь ставить ударение в слове

22.09

Повторение и изучение изученных звуков и обозначающих их букв.

УРУиН

беседа

Презентация

Повторение написания изученных букв и элементов букв.

Уметь писать и распознавать изучаемые буквы.

Уметь ставить ударение в слове

23.09

Письмо строчной буквы – ы- .


УОНМ


Презентация

Знакомство с начертанием буквы –ы-

Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

Уметь анализировть начертания письменных заглавных и строчных букв

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.


24.09

Повторение и изучение изученных звуков и обозначающих их букв.

УРУиН

беседа

Презентация

Повторение написания изученных букв и элементов букв.

Уметь писать и распознавать изучаемые буквы.

Уметь ставить ударение в слове

25.09

Строчная и заглавная буквы У,у

УОНМ

ВК

Презентация

Знакомство с начертанием букв У,у.

Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы

Уметь писать и распознавать изучаемую букву

28.09

Повторение и изучение изученных звуков и обозначающих их букв.

УРУиН

беседа

Презентация

Повторение написания изученных букв и элементов букв.

Уметь писать и распознавать изучаемые буквы.

Уметь ставить ударение в слове

29.09

Букварный период

Обучение письму (67ч.)

Строчная и заглавная буквы Н, н

Комбинированный урок.

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием буквы н, Н.

Слоговой и звуковой анализ слов

Уметь писать и распознавать изучаемую букву.

Уметь выполнять анализ слов

30.09

Повторение изученных звуков и обозначающих их букв.

УРУиН

беседа

Презентация

Повторение написания изученных букв и элементов букв.

Уметь писать и распознавать изучаемые буквы.

Уметь ставить ударение в слове

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем


01.10

Строчная и заглавная буквы С,с


УРУиН

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием буквы с,С.

Уметь писать и распознавать изучаемую букву

02.10

Буквы строчная и заглавная С,с. Повторение изученных звуков и обозначающих их букв.

УРУиН

беседа

Презентация

Повторение написания изученных букв и элементов букв.

Уметь писать и распознавать изучаемые буквы.

Уметь ставить ударение в слове

05.10

Повторение изученных букв.


УОНМ

ФО

Презентация

Написание предложений. Анализ предложений

Знать формы всех изученных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

06.10

Строчная и заглавная буквы К,к


Комбинированный урок.

УО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы К,к основными типами её соединений

Знать формы всех изученных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

07.10

Строчная и заглавная буквы Т,т


УОНМ


Презентация

Обозначение звуков соответствующими

буквами рукописного шрифта. Письмо слогов, слов и предложений с буквой т.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы

08.10

Строчная и заглавная буквы Т,т


УРУиН

УО

Презентация

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Знать формы всех изученных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

9.

09.10

Строчная и заглавная буквы Л,л


Комбинированный урок.

ФО

Презентация

Написание слогов и слов с изученными буквами

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы

Регулятивные УУД:

Использовать установленные правила в контроле способа действий. Учиться работать

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД:

Строить монологическое высказывание.

30.

12.10

Повторение и закрепление изученного.


УОиСЗ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы к, основными типами её соединений. Постановка ударения в ловах


Знать формы всех изученных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

31.

13.10

Строчная и заглавная буквы Р,р


УОНМ

ФО

Презентация

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы

32.

14.10

Строчная и заглавная буквы В,в


Комбинированный урок

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием букв в,В основными типами её соединений.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

Личностные УДД:

-повышать мотивацию учебной деятельности;

- развивать этические чувства;

- установка на ЗОЖ;

-развивать чувство прекрасного.

ПознавательныеУДД:

а) общеучебные:

- распознавать звуки гласные и согласные буквы;

-различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные;

-определять количество звуков и их последовательность в словах;

- читать и правильно интонировать предложения;

- наблюдать за сильной и слабой позициями звука.

б) логические:

- анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов;

- восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами;

-составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

33.

15.10

Строчная и заглавная буквы В,в


Комбинированный урок

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием букв в,В основными типами её соединений.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

34.

16.10

Строчная и заглавная буквы Е,е


УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы е и заглавной Е

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

Уметь выделять звуки из слов. Давать им характеристику.

Узнавать изученные буквы.

35.

19.10

Повторение изученных букв и письмо предложений с изученными буквами

УОиСЗ

ФО

Презентация

Упражнения в написании изученных элементов букв, букв.

Знать формы всех изученных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.

Регулятивные УДД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Комуникативные УДД

-строить речевые высказывания в устной форме;

- уважительно относиться к другой точке зрения;

- вступать в диалог в процессе совместной игры;

- распределять роли и очередность действий при работе в паре;

- участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем.

данным учителем


36.

37.

20.10

21.10

Строчная и заглавная буквы П,п


УОиСЗ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием букв П,п.

Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа

Знать формы всех изученных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

38.

22.10

Строчная и заглавная буквы М,м


Комбинированный урок

ФО

Презентация

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

Знакомство с начертанием букв М,м.

Знать формы всех изученных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

39.

23.10

Строчная и заглавная буквы М,м


УРУиН

ФО

Презентация

Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений

Знать формы всех изученных письменных букв



Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

40.

26.10

Строчная и заглавная буквы З,з


УОиСЗ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием букв З,з, основными типами её соединений.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы

41.

27.10

Строчная и заглавная буквы З,з


УРУиН

ФО

Презентация

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

Знакомство с начертанием букв З,з

Знать формы всех изученных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

42.

28.10

Строчная и заглавная буквы Б,б


УОНМ

ФО

Презентация

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами

Знакомство с начертанием букв Б,б.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

43.

29.10

Строчная и заглавная буквы Б,б



УОНМ

ФО

Презентация

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами


Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы

44.







30.10

Повторение. Письмо предложений с изученными буквами







Комбинированный урок

ФО

Презентация

Проверка написанного при помощи сличения с текстом – образцом и послогового орфографического чтения написанных слов



Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

45.


Повторение. Письмо предложений с изученными буквами.


УОНМ

ФО

Презентация

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами


Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы


2 четверть 35 часов


46.


Строчная и заглавная буквы Д,д


УОНМ

ФО

Презентация

Слоговой и звукобуквенный анализ слов

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

47.


Строчная и заглавная буквы Д,д


УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы д, основными типами её соединений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы

48.


Заглавная буква Д


УРУиН

ФО

Презентация

Слоговой и звукобуквенный анализ слова .

Звуки и буквы: гласные и согласные

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

49.


Строчная и заглавная буквы Я,я


Комбинированный урок.

УО

Презентация

Списывание с печатного шрифта

Знакомство с начертанием букв Я,я.

Уметь списывать с печатного шрифта

50.


Строчная и заглавная буквы Я,я


УОНМ

ФО

Презентация

Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

51.


Строчная и заглавная буквы Я,я


УРУиН

ФО

Презентация

Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами. Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных


Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного

52.


Строчная и заглавная буквы Я,я


УРУиН

ФО








Презентация

Составление ответов на вопросы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги





Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем


53.


Повторение изученного

УРУиН

ФО



Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

54.


Строчная и заглавная буквы Г,г


УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы г и заглавной Г, основными типами её соединений.

Парные согласные по звонкости и глухости


55.


Строчная и заглавная буквы Г,г


УРУиН

ФО

Презентация

Слоговой и звукобуквенный анализ слов

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные


56.


Строчная буква ч


УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы ч, основными типами её соединений.


Мягкие и твёрдые согласные. Письмо под диктовку отдельных слов (со звуками в сильной позиции)


Уметь дифференцировать парные мягкие и твёрдые согласные

57.


Строчная буква ч


УРУиН

ФО

Презентация

Парные согласные по звонкости и глухости

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем


58.


Заглавная буква Ч


УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием заглавной буквы Ч.

Слоговой и звуко-буквенный анализ слов.

Знакомство с написанием ча, чу. Анализ слов Дополнение предложений словами

Знать правописание ча, чу

59.


Буква ь


УОНМ

ФО

Презентация

Слова в единственном и множественном числе.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков

Уметь правильно оформлять предложения

60.


Буква ь


УРУиН

ФО

Презентация

Правильное оформление предложений.

Письмо под диктовку предложений. Единственное и множественное число (без терминов)


Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

61.


Строчная и заглавная буквы Ш,ш


УОНМ

ФО

Презентация

Деление слов на слоги. Словесное ударение

Знакомство с начертанием заглавной буквы Ш, строчной ш.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

62.


Строчная и заглавная буквы Ш,ш


УРУиН

ФО

Плакат

Название рек, городов.

Парные согласные по звонкости и глухости.

Дополнение предложения словами, соответствующими схеме

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Уметь употреблять заглавную букву в названии рек, городов

Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем


63.


Письмо слов и слогов с изученными буквами.


УОиСЗ

ИР

Плакат «Письменные буквы», «Соединение букв на письме»

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Постановка ударения, деление слов на слоги.

Единственное и множественное число (без терминов)

Знакомство с начертанием строчной буквы ж, основными типами её соединений

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Уметь дифференцировать парные мягкие и твёрдые согласные

64.


Строчная и заглавная буквы Ж,ж


УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием заглавной буквы Ж, строчной ж основными типами соединений.

Парные согласные по звонкости и глухости.


Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Уметь различать форму слова.

65.


Строчная и заглавная буквы Ж,ж. Сочетания жи, ши.


УРУиН

ФО

Презентация

Начертание строчной и заглавной буквы Ж,ж..

Слоговой и звукобуквенный анализ слов

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Уметь различать форму слова.

66.


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

УРУиН


Презентация

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Постановка ударения, деление слов на слоги.

Знакомство с начертанием строчной буквы ё.

Запись предложений с проговариванием. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «мал», «мял»

67.


Строчная буква ё


УОНМ

ФО

Презентация

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям

68.


Строчная и заглавная буквы Ё, ё


УРУиН

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием заглавной буквы Ё.

Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги.

Уметь правильно оформлять предложения


Знать, что буква ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова, перед гласной и после Ь;

после согласного – звук [о]



69.


Повторение изученного.

Письмо слов с буквой Ё

УОНМ

ФО

Презентация

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста



Закрепление правописания сочетаний –ча, -чу, -жи, -ши, заглавных букв в начале предложений и именах собственных


70.


Строчная и заглавная буквы Й,й


УОНМ

УО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы г и заглавной -Й, основными типами её соединений

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.


71.


Строчная и заглавная буквы Х,х


УОНМ

ФО

Презентация

Слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Парные согласные по звонкости и глухости

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные



Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, класс-сифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


72.


Строчная и заглавная буквы Х,х


УРУиН

ФО

Презентация

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.


73.


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.


УОИСЗ

ФО

Плакат «Письменные буквы», «Соединение букв на письме»

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Постановка ударения, деление слов на слоги.



Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Уметь правильно оформлять предложения


74.


Строчная и заглавная буквы ю.

УОНЗ

ФО


Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы ю.

75.


Строчная и заглавная буква Ю.


УРУиН

ФО

Магнитная азбука.

Знакомство с начертанием заглавной буквы Ю.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

76.


Строчная и заглавная буквы Ю,ю


УРУиН

Чтение наизусть


Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых не совпадает

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

77.


Строчная и заглавная буквы Ц,ц


УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы х, заглавной Ц,ц,

основными типами её соединений

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Регулятивные УДД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Комуникативные УДД

-строить речевые высказывания в устной форме;

- уважительно относиться к другой точке зрения;

- вступать в диалог в процессе совместной игры;

- распределять роли и очередность действий при работе в паре;

- участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем.

данным учителем

78.


Строчная и заглавная буквы Ц,ц


УРУиН

ФО

Плакат «Письменные буквы», «Соединение букв на письме»

Письмо соединений и слов в который есть буква Ц,ц.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Знать правило написания ши,жи.

79.


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.


УОНМ

ФО

Предметные картинки.

Привлечение внимания к словам, написание которых расходится с произношением. Анализ слов .

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Знать правило написания ши, жи.

80.


Строчная и заглавная буквы Э,э


УОНЗ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной буквы х, заглавной Э,э,

основными типами её соединений

Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного обозначает мягкость согласного и звук [э].

Уметь соотносить печатную и письменную буквы


3 четверть 45 часов


81.


Строчная и заглавная буквы Э,э


УРУиН

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной и заглавной букв Э, э, основными типами её соединений

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

82.


Повторение изученных букв

УРУиН

ФО

Плакат «Письменные буквы», «Соединение букв на письме»

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Постановка ударения, деление слов на слоги.



Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Уметь правильно оформлять предложения


83.


Строчная буква щ




УОНМ

ФО

Предметные и сюжетные картинки.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

Личностные УДД:

-повышать мотивацию учебной деятельности;

- развивать этические чувства;

- установка на ЗОЖ;

-развивать чувство прекрасного.

ПознавательныеУДД:

а) общеучебные:

- распознавать звуки гласные и согласные буквы;

-различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные;

-определять количество звуков и их последовательность в словах;

- читать и правильно интонировать предложения;

- наблюдать за сильной и слабой позициями звука.

б) логические:

- анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов;

- восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами;

-составлять рассказ по серии сюжетных картинок.


84.


Строчная буква щ


УРУиН

ФО

Презентация

Знакомство с написанием сочетания жи.

Анализ слов «ужи», «чижи»

Знать правописание

жи-ши

85.


Заглавная буква Щ


УРОНМ

ФО

Магнитная азбука.

Слоговой и звуко-буквенный анализ слов

Парные согласные по звонкости и глухости

86.


Строчная и заглавная буквы Ф,ф


УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчной и заглавной букв Ф, ф, основными типами её соединений.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

87.


Строчные буквы ь, ъ


УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с начертанием строчных букв ь,ъ, основными типами их соединений.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

88.


Строчные буквы ь, ъ


Комбинированный урок.

УО

Магнитная азбука

Упражнение в написании слов, в которых есть буквы ь,ъ.

Уметь составлять предложения из слов

Уметь находить в тексте слова, обозначающие предмет


89.


Контрольное списывание.

КЗ


Карточки

Упражнения в самостоятельном исполнении задания

Уметь выслушать задания и пошагово выполнить их

ПознавательныеУДД

а) общеучебные:

- распознавать звуки гласные и согласные буквы;

-различать согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные;

-определять количество звуков и их последовательность в словах;

- наблюдать за сильной и слабой позициями звука.


90.


Послебукварный

период – 20 ч.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУи Н

ФО

Плакат «Письмен

ные буквы», «Соедине

ние букв на письме»

Упражнение в написании слогов, слов и предложений с изученными буквами

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие.

91.


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений

УРУи Н

ФО

Плакат «Письмен

ные буквы», «Соединение букв на письме»

Упражнение в написании слогов, слов и предложений с изученными буквами

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Наблюдать: находить предложения из речи. Классифицировать речь.


92.


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений

УРУи Н

СР

Плакат «Письмен

ные буквы», «Соедине

ние букв на письме»

Упражнение в написании слогов, слов и предложений с изученными буквами

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Наблюдать: находить в тексте предложения, делая паузы.

Сравнивать: схемы предложений, соотносить схему и предложение.

93.


Правописание сочетаний чк, чн, щн.

УРУи Н

ФО

Плакат (набор плакатов для 1 класса)

Знакомство с правилами правописания и их применениями.

Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании. Словарь: русский язык


Уметь составлять предложения из слов

Уметь находить в тексте слова, обозначающие предмет

Классифицировать орфограммы


94.


Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в начале предложения. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

УРУи Н

ФО


Составление предложений о детях по картинке. Словарь: Россия

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Оформлять начало и конец предложения.

Определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения

95.


Заглавная буква в именах собственных.

УРУи Н

ФО


Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: Москва

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признак предмета

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв

Оформлять начало и конец предложения

Различать: названия предметов, имена собственные.

96.


Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.

УРУи Н

ВП

Плакат «Письменные буквы», «Соединение букв на письме»

Речь и её значение в жизни человека. Словарь: ребята


Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв

Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука

97.


Сопоставление текста и отдельных предложений. Списывание с печатного текста.

УРУи Н

ФО


Особенности устной речи.

Текст и его значение

Уметь составлять текст на заданную тему.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.


98.


Закрепление изученного.

Сильные и слабые позиции гласных звуков.

Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.

УРУи Н

ФО

Магнитная азбука.

Составление предложений о школе по картинке. Словарь: учитель, ученик

Уметь подбирать проверочные слова, применять изученные правила на письме


Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука

99.

УРУи Н

ФО


Упражнения в звуко-слоговом и звуко-буквенном анализе слов.

Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Словарь: народ

Уметь подбирать проверочные слова,

применять изученные правила на письме

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Наблюдать: над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса.

100.


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Составление устных небольших рассказов по сюжетным картинкам. Словарь: мороз.

Уметь проверять написание парных согласных на конце слова

Знать правописание сочетаний жи-ши

Соотносить звук и его качественную характеристику.

Характеризовать звуки (согласные твердые/мягкие)

101.


Правописание сочетаний жи-ши,

ча-ща,

чу-щу.

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Запись текста по вопросам.

Гласные после шипящих в ударных слогах жи-ши. Словарь: пальто

Работа над орфограммой

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Запись и анализ предложений.

Гласные после шипящих в ударных слогах ча-ща.

Знать правописание сочетаний ча-ща

Знать правописание сочетаний чу-щу

Работа над орфограммой

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Запись и анализ предложений. Гласные после шипящих в ударных слогах чу-щу. Словарь: воробей


Находить и исправлять допущенные ошибки

102.


Алфавит и его значение. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов.

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Составление устных небольших рассказов по личным наблюдениям. Словарь: ворона.

Знать алфавит

Тренажер в запоминании порядкового номера буквы в алфавите

103

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса), лента букв.

Упражнения в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифровывание). Словарь: корова.

Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков; соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь делить слова на слоги

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Наблюдать: над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

104


Закрепление изученного. Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста.






Контрольное списывание.

УРУи Н

ФО


Составление устных небольших рассказов по пословице. Словарь: собака.

Уметь составлять предложения из слов

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Наблюдать: над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса.

105

КЗ



Списать текст, выполнить грамматическое задание.

Списывать текст, сверять с образцом.

Соотносить звук и буквы

106


Повторение изученного.

Работа над ошибками.

УРУи Н

Индивидуальный


Выполнить работу над ошибами. допущенными в работе.


Характеризовать звуки (согласные твердые/мягкие)

107


Повторение изученного. Письмо слов и предложений под диктовку.

УРУи Н

ФО


Запись слов и предложений под диктовку, объяснение написания изученных орфограмм.

Уметь писать слова. с изуч. орфограммами.

Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких согласных

Анализировать таблицу.

108


Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.

УРУи Н

ФО


Упражнения в звуко-слоговом и звуко-буквенном анализе слов.

Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Словарь: народ

Уметь оформлять
предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука

109


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Составление устных небольших рассказов по сюжетным картинкам. Словарь: мороз.

Уметь проверять написание парных согласных на конце слова

Знать правописание сочетаний жи-ши

Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.


110


Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в начале предложения. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

УРУи Н

ФО


Составление предложений о детях по картинке. Словарь: Россия

Уметь применять знания по написанию заглавной буквы .

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Наблюдать: над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

111


Правописание сочетаний ча-ща.

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Запись и анализ предложений.

Гласные после шипящих в ударных слогах ча-ща.

Знать правописание сочетаний ча-ща

Знать правописание сочетаний чу-щу

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Наблюдать: над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса.

112


Правописание сочетаний чк, чн, нщ.









УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: город.

Знать правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЩ


Работа с изученной орфограммой

113


Повторение изученного. Алфавит. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов.

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса), лента букв.

Упражнения в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифровывание). Словарь: корова.

Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков; соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь делить слова на слоги

Характеризовать звуки и буквы (согласные твердые/мягкие)

114


Повторение изученного Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Составление устных небольших рассказов по сюжетным картинкам. Словарь: мороз.

Уметь проверять написание парных согласных на конце слова

Знать правописание сочетаний жи-ши

Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких согласных

Анализировать таблицу.

115


Повторение изученного Правописание сочетаний жи-ши.

УРУи Н

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Запись текста по вопросам.

Гласные после шипящих в ударных слогах жи-ши. Словарь: пальто

Уметь проверять написание парных согласных на конце слова

Знать правописание сочетаний жи-ши

Работа с изученными орфограммами












Календарно-тематическое планирование уроков русского языка (систематический курс)(560 ч.)

1 класс

(50 ч.)

п/п

Дата урока

Тема урока

Тип урока

Форма контроля

Средства наглядности

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся


УУД

1.

116


Наша речь- 2ч.

Знакомство с учебником.

Язык и речь. Их значение в жизни людей.

УОНМ

ФО

Презентация

Знакомство с условными обозначениями.

Уметь выделять предложение в устной и письменной речи.



Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие.

2.

117


Виды речи (общие представления).

УОНМ

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Речь устная и письменная. Знаки препинания в конце предложения. Словарь: русский язык.

Уметь оформлять предложение на письме.




Наблюдать: находить предложения из речи. Классифицировать речь.


3.

118


Текст, предложение, диалог-3ч.

Предложение, как группа слов, выражающих законченную мысль.

УОНМ

ФО

Презентация

Речь устная и письменная. Различие предложений по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений.

Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи.

Уметь оформлять предложение на письме.

Наблюдать: находить в тексте предложения, делая паузы.

Сравнивать: схемы предложений, соотносить схему и предложение.

4.

119


Текст и предложение.

Предложения различные по интонации.

УОНМ

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Разновидности предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения . Словарь: воробей, ворона.

Уметь выделять предложение в речи.

Уметь оформлять предложение на письме.

Классифицировать предложения по интонации.

Сравнивать: схемы предложений, соотносить схему и предложение.

5.

120


Диалог

Проверочная работа (списывание).

УОНМ

СР

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения.

Уметь правильно списывать предложения , написанные рукописным шрифтом. Различать диалог. Выразительно читать диалог по ролям.

Наблюдать: над постановкой (-) в диалогической речи.

Оформлять начало и конец предложения.

Определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения

6.

121


Слова, слова, слова…- 4ч.

Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

УОНМ

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Имя существительное, имя прилагательное, глагол; их признаки и употребление.

Уметь правильно списывать предложения, написанные печатным шрифтом.

Уметь различать слова, называющие предмет, действие и признак предмета.

Разв. речи

Оформлять начало и конец предложения

Различать: предмет,(действие, признак)и слово называющее предмет,(действие или признак )

7.

122


Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

УОНМ

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Имя существительное, имя прилагательное, глагол; их признаки и употребление.


Уметь различать слова, называющие предмет, действие и признак предмета.

Классифицировать слова с соответствии с их значением .

8.

123


«Вежливые слова»

Развитие речи.


Комбинирован

ный

ФО


Употребление прописной буквы в начале предложения.

Использовать в речи «вежливые слова»

Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

9.

124


Слова однозначные и многозначные.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Проверочная работа.

Комбинирован

ный.

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Употребление прописной буквы в начале предложения. Выделение предложений в тексте. Словарь: пенал, карандаш.

Уметь правильно оформлять предложение на письме, работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию.


Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

10.

125


Слово и слог. Ударение.-6 ч.

Деление слов на слоги.

Комбинированный.

ФО

Магнитная азбука.

Употребление прописной буквы в начале предложения. Словарь: капуста.

Уметь правильно списывать предложения.

Уметь оформлять предложение на письме.

Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове

11.

126


Слово и слог.






4 четверть 40 ч.


Комбинированный.

ФО

Магнитная азбука.

Словарь: лисица.

Деление слов на слоги.

Уметь правильно списывать предложения.

Уметь оформлять предложение на письме.

Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове

12.

127


Перенос слов

Развитие речи

УОНМ

ФО

Плакат

Перенос слов по слогам.

Употребление знака переноса.

Уметь правильно списывать предложения.

Уметь оформлять предложение на письме.

Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове

13.

128


Ударение (общее представление)

Проверочная работа.

Комбинированный.

ФО

Магнитная азбука.

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.

Употребление знака переноса.

Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о происхождении слова.

Классифицировать слова по месту ударения

14.

129



Ударение (общее представление)

УОНМ


Магнитная азбука.

Гласные ударные и безударные.

Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение. Разв. речи.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука


15.

130


Развитие речи.

Коллективное составление содержания основной части сказки.

Комбинированный.

ФО, ИР


Восстановить текст сказки.

Уметь строить предложения, сваязанные по смыслу.

Формировать умение работать в группе.

Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения


16.

131


Звуки и буквы – 34 ч.

Звуки и буквы.

УОНМ

ФО

Лента букв.

Словарь: сорока, собака.

Определение количества гласных звуков в слове, деление слов на слоги. Выделение ударного слога.

Уметь различать звуки и буквы. Уметь записывать слова без пропусков и искажений букв.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям

17.

132


Звуки и буквы.

УРУиН

ФО

Плакат «Алфавит».

Звуки речи и слово. Звуки и буквы. Словарь: пальто.

Уметь различать звуки и буквы. Уметь записывать слова без пропусков и искажений букв. Разв. речи

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

18.

133


Русский алфавит, или Азбука.

УОНМ

ФО

Лента букв. Плакат «Алфавит».

Звуки речи и слово. Звуки и буквы. Словарь: весело.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знания алфавита при использовании словарями.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

19.

134


Гласные звуки

УОиСЗ

ФО

Лента букв.

Значение алфавита. Правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарём. Словарь: ученик, ученица, учитель.

Уметь различать гласные звуки.

Уметь давать характеристику звука.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям

20.

135


Гласные звуки


УОиСЗ

УО

Лента букв.

Буквы, обозначающие гласные звуки

Уметь различать гласные звуки.

Уметь давать характеристику звука.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям

21.

136


Гласные звуки

УРУиН

УО

Лента букв.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,ё,я,ю и их функции в слове. Слова с буквой э.

Уметь различать гласные звуки.

Уметь давать характеристику звука.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям

22.

137


Ударные и безударные гласные звуки.

УОНМ

ФО

Карточки со слов. словами.

Звуки речи и слово. Звуки и буквы. Словарь: деревня.

Уметь различать звуки и буквы. Уметь записывать слова без пропусков и искажений букв. Разв. речи

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям

23.

138


Ударные и безударные гласные звуки.

УРУиН

ФО


Гласные ударные и безударные..

Уметь находить ударный слог. Уметь ставить в словах ударение.

Классифицировать слова по месту ударения

24.

139


Ударные и безударные гласные звуки.

УРУиН

ФО

Карточки со слов. словами.

Гласные ударные и безударные. Словарь: петух, заяц.


Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.


25.

140


Ударные и безударные гласные звуки.

Проверочная работа.

Комбинированный.

ФО

Презентация

Гласные ударные и безударные.

Словарь: корова, молоко. Написание слов с непроверяемой буквой гласного звука.

Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове.

Уметь ставить ударение в словах. Уметь различать произношение и написание. Разв. Речи


Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука

26.

141


Проверочный диктант. «Ударные и безударные гласные звуки.»

КЗ

ИР


Диктант с грамматическим заданием.

Уметь правильно записывать текст под диктовку.

Находить и исправлять ошибки, допущенные в определении ударного звука.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.


27.

142


Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.

УОНМ

ФО

Лента букв.


Гласные и согласные звуки. Словарь:

Уметь различать гласные согласные звуки.

Уметь давать характеристику звука.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Наблюдать: над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

28.

143



Твёрдые и мягкие согласные звуки.


УОНМ

ФО

Лента букв.

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Гласные и согласные звуки. Гласные и звуки буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки. Знать гласные звуки и буквы.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Наблюдать: над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса.

29.

144


Буквы Й и И


УОНМ

ФО

Лента букв.


Звук [й] и буква й. Словарь: дежурный.

Уметь различать звук [й] и букву й, писать слова с буквой й, определять путем наблюдения способы переноса слов с Й.

Соотносить звук и его качественную характеристику.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука й.

30.

145



Буквы Й и И


УРУиН

УО

Лента букв.

Различение согласных твёрдых и мягких. Обозначение мягкости согласных на письме Ь, Е,Ё,Ю,Я,И.

Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове. Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь.

Характеризовать звуки (согласные твердые/мягкие)

31.

146


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

УРУиН

ФО

Лента букв.


Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой Ь. Е,Ё,Ю,Я,И.

Согласные парные и непарные по твёрдости и мягкости. Словарь: ребята.

Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь.

Работать с форзацем учебника.

Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких согласных

Анализировать таблицу.














32.

147


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

УРУиН

ФО

Лента букв.

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой Ь. Е,Ё,Ю,Я,И.

Согласные парные и непарные по твёрдости и мягкости.

Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь.

Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких согласных


33.

148



Твёрдые и мягкие согласные звуки.


УРУиН


ФО

Лента букв.

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Различение согласных твёрдых и мягких. Обозначение мягкости согласных на письме Ь.

Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове. Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь.

Характеризовать звуки (согласные твердые/мягкие)

34.

149


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

УОНМ

ФО

Лента букв.


Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой Ь. Словарь: пальто.

Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь. Соотносить количество звуков и букв.

Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких согласных

35.

150


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

УРУиН

ФО

Лента букв.

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой Ь.

Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь. Соотносить количество звуков и букв. Разв. речи.

Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких согласных

36.

151


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

УРУиН

ФО

Лента букв.

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные по звонкости и глухости звуки.

Различие согласных звонких и глухих звуков

Уметь различать согласные звонкие и глухие звуки

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Соотносить звук и его качественную характеристику. Характеризовать звуки согласные звонкие/глухие. Приводить примеры звонких/ глухих согласных

37.

152


Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные по звонкости и глухости звуки.

УОНМ

ФО

Лента букв.


Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные по звонкости и глухости звуки.

Различие согласных звонких и глухих звуков

Уметь находить проверочное и проверяемое слово.

Знать парные и непарные согласные. Уметь различать произношение и написание слов.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверить. Различать проверочное и проверяемое слово.

38.

153


Согласные звонкие и глухие на конце слова.

Проверочный диктант.


УОНМ

ФО

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные по звонкости и глухости звуки. Способы проверки слов. Словарь: медведь, тетрадь.

Уметь находить проверочное и проверяемое слово. Знать парные и непарные согласные. Уметь различать произношение и написание слов.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверить. Различать проверочное и проверяемое слово.

39.

154


Согласные звонкие и глухие на конце слова.


УРУиМ

УО

Лента букв.

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные по звонкости и глухости звуки. Способы проверки слов.

Уметь находить проверочное и проверяемое слово. Знать парные и непарные согласные.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

40.

155


Согласные звонкие и глухие на конце слова

УОиСЗ

УО

Лента букв.

Плакат(набор плакатов и таблиц для 1 класса)

Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные по звонкости и глухости звуки. Способы проверки слов.

Уметь правильно записывать текст под диктовку. Уметь различать произношение и написание слов.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

41.

156


Итоговая проверочная работа (Контрольное списывание)

КЗ

ИР


Диктант с грамматическим заданием.

Уметь различать шипящие согласные звуки в словах и вне слова.


Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких шипящих согласных

42.

157



Шипящие согласные звуки

УОНМ

ФО

Лента букв.

Словарь: работа.

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж

непарных мягких щ ,ч

Создавать совместно со взрослыми собственный информационный объект.

Соотносить звук и его качественную характеристику, приводить примеры твердых/мягких шипящих согласных

43.

158



Проект «Скороговорки»


ИР

Презентация

Составление сборника «Весёлые скороговорки»

Уметь правильно записывать слова с сочетаниями ЧК,ЧН,ЧТ. Разв. речи

Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

44.

159


Буквосочетания чк,чн,чт.



Комбинированный.

ИР

Плакат (на

Бор таблиц для 1 класса)

Правописание слов с сочетаниями ЧК,ЧН,ЧТ.

Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу

Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

45.

160


Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

УРУиН

ФО

Плакат(на

бор плакатов и таблиц для 1 класса)

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь правильно записывать текст под диктовку. Уметь различать произношение и написание слов.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

46.

161



Заглавная буква в словах

УРУиН

УО

Презентация

Употребление прописной буквы в именах собственных. Словарь: Москва

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы

47.

162


Заглавная буква в словах


УРУиН

УО

Презентация

Грамматические задания.

Употребление прописной буквы в именах собственных

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву

48.

163


Проект «Сказочная страничка»

УОиСЗ

УО

Презентация

Употребление прописной буквы в именах собственных.

Создавать собственную иллюстрацию и текстовую информацию о любимой сказке.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

49.

164


Итоговое повторение

УОиСЗ

ИР

Таблицы

Грамматические задания.

Уметь применять изученные правила.

Применять изученные правила,знания.

50.

165


Итоговое

повторение

УОиСЗ

ИР

Презентация

Узнавать сказку по описанию.

Уметь применять изученные правила

Применять изученные правила,знания.

Итоговые работы


Контрольное списывание

2

Контрольный диктант

1








Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:

  • называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки
    слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

  • четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

  • выделять предложения, слова из потока речи;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным

  • шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возмож­ность научиться:

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

  • при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

  • выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (глас­ный/ согласный, гласный ударный А безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

  • оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

Кконцу изучения блока «Русскийязык» учащиеся научатся:

  • под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

  • различать слово и предложение;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном

  • порядке;

  • правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’];

  • обнаруживать в словах изученные орфограммы;

  • правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;

  • обозначать пробелами границы слов;

  • писать большую букву в собственных именах;

  • соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

  • правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-’щу]

  • писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

  • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

  • списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или не­большого текста);

  • обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изу­ченных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

  • правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

  • под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

  • составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (вос­становление деформированного текста);

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия меж­ду их произношением и правописанием;

  • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты


  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык" в 1 классе


Личностные результаты


Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительного отношения к урокам русского языка;

  • уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интереса к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

  • первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  • мотивов к творческой проектной деятельности.


МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

  • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.


Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

  • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

  • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).


Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Общие предметные результаты освоения программы:

  • представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  • представление о значимости языка и речи в жизни людей;

  • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

  • практические умения работать с языковыми единицами;

  • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  • представление о правилах речевого этикета;

  • адаптация к языковой и речевой деятельности.


Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы


Развитие речи


Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • соотносить заголовок и содержание текста;

  • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • составлять текст по его началу и по его концу;

  • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.


Система языка


Фонетика, орфоэпия, графика


Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • понимать различие между звуками и буквами;

  • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

  • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

  • определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

  • различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

  • различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

  • различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • обозначать ударение в слове;

  • правильно называть буквы в алфавитном порядке;

  • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

  • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • наблюдать над образованием звуков речи;

  • определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

  • обозначать на письме звук [й’];

  • располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).


Лексика


Обучающийся научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

  • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

  • определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

  • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

  • подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

  • на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.


Морфология


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?


Синтаксис


Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • выделять предложения из речи;

  • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

  • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.


Орфография и пунктуация


Обучающийся научится:

  • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

  • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.


График проведения проверочных работ


урока

Вид работы

Тема

120

Проверочная работа

Текст, предложение

124

Проверочная работа

Слово

128

Проверочная работа

Перенос слов

140

Проверочная работа

Ударные и безударные гласные

141

Проверочный диктант

Ударные и безударные гласные

153

Проверочная работа

Парные согласные на конце слова

156

Итоговая проверочная работа


159

Проверочный диктант

Шипящие согласные звуки

162

Проверочная работа

Заглавная буква в словах

Общее количество

9



Требования к уровню подготовки учащихся


К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:

  • называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

  • четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

  • выделять предложения, слова из потока речи;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возмож­ность научиться:

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

  • при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

  • выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (глас­ный / согласный, гласный ударный А безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

  • оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

  • под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

  • различать слово и предложение;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

  • правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’];

  • обнаруживать в словах изученные орфограммы;

  • правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;

  • обозначать пробелами границы слов;

  • писать большую букву в собственных именах;

  • соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

  • правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-’щу]

  • писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

  • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

  • списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

  • обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изу­ченных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

  • правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

  • под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

  • составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (вос­становление деформированного текста);

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия меж­ду их произношением и правописанием;

  • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

.

Критерии и нормы оценки знаний


В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, мета предметных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуман­ным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обу­чение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в на­чальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализу­ется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый под­ход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит спо­собность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Портфолио ученика:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся за­ключается в следующем:

  • сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

  • содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

  • учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

  • позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять актив­ное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную цен­ность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность вос­производить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объек­том оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое - без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при ре­шении жизненных задач. Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.


Перечень ресурсного обеспечения

Материально-технические средства для реализации программы

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень матери­ально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

  • обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

  • создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспита­ния младших школьников (расширение знаний,- развитие мышления, речи, воображения; фор­мирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

  • создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюде­ний, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисо­вания, конструирования и др.).

Демонстрационные и печатные пособия

  • Магнитная доска.

  • Наборное полотно.

  • Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

  • Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

  • Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

  • Набор печатных букв, слогов.

  • Касса букв и сочетаний.

  • Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

  • Демонстрационная таблица «Алфавит».

  • Плакат «Правильно сиди при письме».

  • Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

Технические средства обучения

  • Персональный компьютер с принтером.

  • Ксерокс (по возможности).

  • Телевизор с диагональю не менее 72 см.

  • Проектор для демонстрации слайдов.

  • Мультимедийный проектор.

  • Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.






Список литературы:

для учителя

  1. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М : Просвещение, 2012.

  2. Горецкий В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2009.

  3. Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий,В. А. Кирюшкина Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2009.

  4. Жиренко О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.

  5. Крылова О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс: в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2011.

  6. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс - М: Просвещение, 2012.

  7. Канакина В.П., Щёголева Г. С. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы - М: Просвещение, 2012.

  8. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс - М: Просвещение, 2012.

  9. О. Е. Жиренко, Т. М. Лукина. Тренажёр по чистописанию. 1 класс К учебнику "Азбука" В.Г. Горецкого и др. -М.: Просвещение, 2013


  • Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автроры: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

  • Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM), автроры: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина


Для учеников:

  1. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М : Просвещение, 2012.

  2. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс - М: Просвещение, 2012.

  3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс - М: Просвещение, 2012.



1


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров160
Номер материала ДВ-285229
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх