Рабочая программа и КТП по русскому языку. 7 класс.2015-16 учебный год.

Рабочая программа по русскому языку

7»а», 7 «б», 7 «г» класс

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

         Рабочая программа по русскому языку  в 7 классе  составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы  общеобразовательных учреждений  «Русский язык» для 5- 9 классов; авторы:  Т.А.Ладыженская,  М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцова. Москва, «Просвещение», 2011. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

          Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и  развития обучающихся средствами учебного предмета  в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартами.

Структура документа

          Рабочая программа по русскому языку представляет собой  целостный документ, включающий  пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень  информационно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

          Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

          Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

          В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

          Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

         Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

          Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

         Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Специфика предмета.

      Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

      Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

       Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

       Таким образом, данная рабочая  программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей  программы.

        Программа состоит их трех тематических блоков:

-    в первом  блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения;

-    во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся;

-  в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

        Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.

Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

        Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

         Согласно государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

     Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

     В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные  умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

     Период обучения  в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. 

     В связи с этим  приоритетными задачами  обучения в основной школе  (5- 9 классы) являются:

-   развитие  и совершенствование речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

- углубление и расширение   знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о  стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; интенсивное обогащение словарного  запаса  школьников  и   расширение круга используемых ими грамматических средств.

-   развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

    На старшей ступени обучения (10-11 классы)  подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной  ориентации, строят планы на будущее.

    В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

    На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения.

    На профильном уровне, помимо указанного,   происходит углубление  лингвистических  знаний, а также совершенствование  речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения.

Место и роль курса в обучении.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.  Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

       Сроки реализации программы –  5 лет (2010-2015 г.г.)

Структура и принципы отбора материала. Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;

- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, об орфографии и пунктуации;

- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе обучения на  предшествующей ступени. Соблюдая преемственность, предусматривается обучение русскому языку   на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для  развития познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.  Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебников  содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Место предмета в учебном плане.

Занятия по предмету проводятся в форме уроков. Данная рабочая  программа предусматривает  следующее базовое распределение  часов:

5 класс: 210 ч.( 6 ч. в неделю из федерального компонента, 35 учебных недель)

6 класс: 210 часов. (6 часов в неделю из федерального компонента, 35 учебных недель)

7 класс: 175 часов из расчёта 5 часов в неделю, 35 учебных недель.   140 часов (4 часа в неделю из федерального компонента + 1 час из компонента образовательного учреждения, следовательно, при 35 учебных неделях, количество часов в год составляет 140+35=175 ч;

8 класс: в год – 108+36=144 ч., в неделю – 3 часа из федерального компонента, 1 час из компонента образовательного учреждения. Количество учебных недель 36;

9 класс: 85 часов (2 часа в неделю из федерального компонента + 0,5 ч. из компонента образовательного  учреждения. Количество учебных недель-34 )

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

·        обобщающая беседа по изученному материалу;

·        различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·        виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

·        составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

·        наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

·        изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

·        письмо под диктовку;

·        комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

·        - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·        -взаиморецензирование;

·        -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·        - разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·        - лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

·        - разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

·        - аудирование;

·        - информационная переработка устного и письменного текста:

·           составление плана текста;

·           пересказ текста по плану;

·           пересказ текста с использованием цитат;

·           переложение текста;

·           продолжение текста;

·           составление тезисов;

·            редактирование;

·        -создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

·         реферирование;

·        докладирование;

·        рецензирование;

·        аннотирование и т.д.

·        - создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

·        - участие в дискуссии;

·        - создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

·        - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

·        -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Логические связи предмета с другими предметами учебного (образовательного) плана: Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально – делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного,  публицистического, официально – делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного,  публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка и их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять ему, основную мысль текста, функционально – смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально – культурным компонентом;

аудирование и чтение

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

- воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать номы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность:

Определяет структуру объекта познания, ищет и выделяет значимые функциональные связи и отношения между частями целого.

Разделяет процессы на этапы, выделяет характерные причинно-следственные связи.

Определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

Сравнивает, сопоставляет, классифицирует объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Различает факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Исследует несложные практические ситуации, выдвигает предложения, понимает необходимость их проверки на практике.

Творчески решает учебные и практические задачи: умеет мотивированно отказаться от образца, ищет оригинальные решения, самостоятельно выполняет различные творческие работы, участвует в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность:

Адекватно воспринимает устную речь и передает содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде.

Осознанно читает тексты различных стилей и жанров.

Владеет монологической и диалогической речью.

Создает письменные высказывания с заданной степенью свернутости (кратко, полно).

Составляет план. Приводит примеры, подбирает аргументы, формулирует выводы. Отражает в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

 Перефразирует мысль.

Выбирает и использует знаковые системы (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использует для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность:

Владеет навыками контроля и оценки своей деятельности.

Ищет и устраняет причины возникших трудностей.

Оценивает свои учебные достижения, поведение.

Может совместно работать: согласовывать и координировать деятельность с другими участниками, объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.

Раздел II. Учебно-тематический план

Норма работ по развитию речи:

Изложений – 3 (по данной рабочей программе – 3)

Сочинений – 3 (по данной рабочей программе – 10)

Норма контрольных работ – 4 (по данной рабочей программе – 10)

Раздел III. Содержание тем учебного курса

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ (11ч +2 ч)

Причастие (23 ч + 3 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

-

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-

тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (9 ч + 1 ч)

IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (20ч + 3 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. 

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4ч + 1 ч)

IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

V. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1ч)

Предлог (11 ч + 1ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль

предлогов.           

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).    Дефис в          предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (11ч + 2ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (12 ч + 1 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (11ч + 1 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 7 класса

 К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-       определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

-       производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

-       производить синтаксический разбор предложений  с причастным  и деепричастным оборотами, а также  сложных предложений с изученными союзами;

-       составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

-       соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

  По орфографии.

-  Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

  Орфограммы, изученные в 7 классе:

·         Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

·         Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

·         Гласные перед одной и двумя буквами Н  в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

·         Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

·         Одна и две буквы Н в суффиксах  кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных;

·         Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

·         Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

·         Правописание НЕ с деепричастиями;

·         Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  О-Е;

·         Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

·         Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

·         Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

·         Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

·         Дефис между частями слова в наречиях;

·         Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

·         Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

·         Слитное и раздельное написание производных предлогов;

·         Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

·         Раздельное и дефисное написание частиц;

·         Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

·          Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

-  правильно писать изученные  в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

  По пунктуации.

  Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого      существительного, деепричастные обороты.

  По связной речи.

·         адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

·         подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

·         писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

·         грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

·         собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и основной мысли;

·         совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную  информацию);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·               соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

·                  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·                развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·                удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

·                

         Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Таблица 1

Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в диктанте				Количество слов в словарном диктанте
	Слов	Орфограмм	Пунктограмм	Слов с непроверяемыми орфограммами
5	90 – 100	12	2 – 3	5	15 – 20
6	100 – 110	16	3 – 4	7	20 – 25
7	110 - 120	20	4 – 5	10	25 – 30
8	120 – 150	24	10	10	30 – 35
9	150 - 170	24	15	10	35 – 40

Таблица 2

Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная	- 2 орфографические + 2 пунктуационные;        - 1 орфографическая + 3 пунктуационные; - 0 орфографических + 4 пунктуационные	- 4 орфографические + 4 пунктуационные; - 3 орфографические + 5 пунктуационные; - 0 орфографические + 7 пунктуационные; - 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки)	- 7 орфографических + 7 пунктуационных; - 6 орфографических + 8 пунктуационных; - 5 орфографические + 9 пунктуационные; - 8 орфографические + 6 пунктуационные
Словарный	0	1 - 2	3 - 4	до 7

Оценка	Основные критерии оценки сочинений и изложений
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.                   Содержание работы полностью соответствует теме. 2.                   Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно. 3.                   Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 4.                   Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 5.                   Допускается 1 недочет в содержании.	Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1.                   Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 2.                   Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 3.                   Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 4.                    Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 5.                   Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.	Допускаются: - 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические; - 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.
«3»	1.                   Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2.                   Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3.                   Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна. 4.                   Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: - 0 орф. + 7 пунк.; - 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.; - 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.; - 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.; - 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.
«2»	1.                   Работа не соответствует заявленной теме. 2.                   Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану. 3.                   Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов. 4.                   Нарушено стилевое единство текста. 5.                   Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется по 7 и более разных ошибок

1.      Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса –  100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 –  120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).                                                                                      

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

•   описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

•   ошибка на правило, не изучаемое в школе;

•   ошибка в переносе слова;

•   ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

•   ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

•  в исключениях из правил;

•  в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

•  в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

•  в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

•  в написании ы и и после приставок;

•  в случаях трудного различения не и ни;

•  в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

•  в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

•  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

•  при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я  и  и з л о ж е н и я  – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.   

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной  , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

•  употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

•  неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

•  нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

•  употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

•  пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

•  стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

•  неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

•  неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

•  смешение лексики разных исторических эпох;

•  употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

•  бедность и однообразие синтаксических конструкций;

•  нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

•  стилистически неоправданное повторение слов;

•  неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

•  неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

•  Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

•  Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

•  Синтаксические

а)         Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б)         ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

               Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками

(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Контрольно-измерительные материалы

7 класс

Контрольный диктант по теме «Повторение в начале года»

Осень на воде.

Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в воду до весны. Окуни, лещи, ершики бродят стайками. На гладкой поверхности теплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбешки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.

Ветер шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде, жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно. Бросьте в воду горсточку крошек.  Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойная темная вода.

Задание:

1.    Выписать слова с чередованием корней.

2.    Сделать морфологический разбор слов: посмотришь, окажется.

3.    Сделать синтаксический разбор 2 предложения(1в.), 7 предложения (2в.)

                         Контрольный диктант по теме «Причастие»

       Однажды Стивенсон начертил для своего  пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты. Изгибы берега придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон, оказавшийся во власти вымысла, очарованный бухточками, нанесенными им на карте, написал их названия. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам дракона, он увидел среди придуманных им бухт, холмов героев своей будущей книги.

       Вначале Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового читателя. Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима, решившего сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающим вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову, рожденному фантазией Стивенсона. (122 слова)

                                                               (По Р.С.Белоусову)

Грамматическое задание:

1.      Сделать синтаксический разбор 3 предложения (1в), 4 предложения  (2в).

2.      Морфологический разбор слова придуманного (1в), очарованный (2в)

3.    Выделить суффиксы всех причастий.

Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

       Последнюю ночь перед уходом в подземелье Володя спал в доме дяди Гриценко.

Несколько раз ночью мать подходила к его постели, поправляла одеяло на мальчиках, зажимая себе рот, боясь застонать, заплакать от томившей ее тревоги.

Засквозили первые проблески рассвета, и дядя Гриценко, затопав босыми ногами по хате, поднял штору, пуская в комнату холодную муть начавшегося утра. Растолкав крепко спавших ребят, он сказал:  «Хлопцы, пора!».

         Мальчики, зевая, одевались. Они умылись студеной водой, согнавшей с них дремоту. Сосредоточенно сопя, жевали они холодные лепешки, оставшиеся с вечера, и запивали их горячим чаем.

        Прощались в темноте. Утренний ветер, поднимавшийся с моря, нес  собой гарь.

        У входа в каменоломню часовой не пропустил их , не проверив пароля.  Перед ними был чёрный колодец, казавшийся бездонным. Из невидимых недр шел какой-то запах, слышались какие-то голоса.  (127слов)

 Контрольный  диктант по теме «Наречие».

 Наступление ночи.

Я пошел вправо через кусты. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча.  Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду и даже с вышины лилась темнота. Мне попалась заросшая дорожка.  Я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед. Все кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка кричали. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрел по полю межой. Уже с трудом различал я отдельные предметы. Поле белело вокруг, за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо раздавались мои шаги в застывшем воздухе. Побледневшее небо стало синеть, но уже это была синева ночи. Звездочки замелькали,  зашевелились на нем. (120 слов.)

                     (По И.С.Тургеневу.)

 Грамматическое задание.

1.      Разобрать морфологически одно из наречий.

2.    Сделать синтаксический разбор предложения  с деепричастным оборотом    (1в.), с причастным оборотом (2в.)

Контрольный диктант по темам «Союз» и «Предлог».

      Чтобы  хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.

      Прежде всего необходимо соблюдать режим дня в течении всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь выполнять  в течение всего учебного года. Посоветуйте также поступать и своим товарищам.

      Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение потребует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы, увлечения.

     Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

     В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память.    (126 слов)

Грамматическое задание.

1.      Сделать синтаксический разбор  1-го предложения.

2.      Союзы  заключить в овал.

3.      Сделать морфологический разбор одного предлога.

Контрольный диктант по теме «Частица».

                                                     Черная лисица.

       В наших  лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья – черная лисица. Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.

       Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла  ни в одну ловушку. Как ни старались охотники поймать ее , у них ничего не вышло.

       А черная делала так: охотник идет за ней, а она не подпускает его, даст круг, выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Так они и не могли ее поймать. Но один молодой зверолов понял эту ее хитрость. Никому ничего не сказав, он расставил на круговой тропинке капканы, снегом их запорошил, чтобы ниоткуда не видно было. Спрятал в кустах самострелы, а веревочки, которые стрелу пускают,   через тропу провел.

       Он ходит, и черная лисица от него не отстает. Он через все веревочки и капканы перешагивает, и черная лисица через них перепрыгивает. Кружил зверолов, кружил,  да так закружился, что не вспомнил  про одну свою веревочку, и нечаянно задел ее ногой. Стрела попала ему под колено. Он думал, что не сможет добраться домой. Эту зиму он больше уже не охотился. А черная лисица так и исчезла.

V. Информационно-методическое обеспечение

1.Учебники: Русский язык: Учебник для 7 класса  общеобразовательных учреждений. Авторы:  М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2011.

2. Тетради с печатной основой:.

3. Учебные пособия.

4.Методические пособия

5. Интернет-ресурсов по русскому языку для самостоятельной работы обучающихся ЦДО

● http://www.gramma.ru - сайт «Культура письменной речи». Русский язык: Морфология, Орфография, Синтаксис, Лексикология, Фразеология. Ликбез от "Gramma.ru". Экзамены. Стиль документа. Справочный раздел, словари и др.

● http://www.gramota.ru - справочно-информационный портал «Грамота.ру». Словари, ссылки, материалы к уроку, игра. Новости, журнал, олимпиады и др.

● http://www.rus.1september.ru - «Я иду на урок Русского языка». Статьи по темам: Фонетика и графика (36); Лексика и фразеология (119); Морфемика и словообразование (22); Грамматика. Морфология (67); Грамматика. Синтаксис (43); Орфография (96); Пунктуация (26); Развитие речи (171); Языковая норма (45); Выразительность русской речи (15).

● http://www.rus.1september.ru/index.php?year - электронная версия газеты «Русский язык».зщш Статьи по темам: Материалы к уроку, Анализ текста, Методические разработки, Готовимся к экзаменам, Я иду на урок, Библиотечка учителя, Язык в задачах, Тесты и многое др. (Установлен годовой интервал между выходом номера газеты и появлением материалов этого номера на сайте.)

● http://russweb-ru.com Информационная  Онлайн-поддержка Единого государственного экзамена ЭОР

Развернутое календарно-тематическое планирование

по русскому  языку  7 «а», «б», «7г» классы

Учитывая годовой календарный учебный график, количество часов может быть сокращено.

Такое сокращение часов может произойти за счёт уплотнения уроков. Таким образом, ни одна тема, включённая в программу, не  будет оставлена без внимания.

№ п/п	Дата	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятель-ности	Планиру-емые результа-ты освоения материала Знать... уметь...	Формы диагностики, контроля	Информа-ционно-методиче-ское обеспече-ние урока ЭОР
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	7а 01.09 7б 01.09 7г 01.09	Русский язык как развивающееся явление.	1	Вводный урок	Анализ текстов	Понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.	Составление тезисного плана.	http://festival.1september.ru/articles/580769/
		Повторение изученного в 5-6 классах.( 9 ч.)
2	7а 02.09 7б 02.09 7г 03.09	Синтаксис. Синтаксический разбор.	1	Повторение и обобщение	Объяснитель-ный диктант, синтаксичес-кий разбор предложений, объяснение орфограмм	Изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП.	Снтаксический разбор предложения.
3	7а 04.09 7б 03.09 7г 04.09	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1	Повторение и обобщение	Объяснитель-ный диктант, пунктуацион-ный разбор предложений	Предмет изучения пунктуации, правила постановки знаков препинания в предложении.	Пунктуационный разбор предложения.
4	7а 05.09 7б 05.09 7г 05.09	Лексика и фразеология.	1	Повторение и обобщение	Анализ художественного текста, работа со словарем	Предмет изучения лексики и фразеологии.	Работа с лексическим словарём и фразеологическим словарём	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/leksika_i_frazeologiya_chast_1 http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/leksika_i_frazeologiya_chast_2
5	7а 08.09 7б 08.09 7г 08.09	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	1	Повторение и обобщение	Фонетический разбор, работа с текстом	Предмет изучения фонетики, характеристики звуков. Выполнять фонетический разбор слова, пересказывать текст, составлять план текста.	Фонетический разбор слова	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/fonetika_orfografiya_foneticheskij_razbor_slova
6	7а 9.09 7б 9.09 7г 10.09	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.	1	Повторение и обобщение	Лингвистическая разминка, объяснительный диктант, словообразова-тельный разбор слов	Орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях Различать формы слова и однокоренные слова, составить слово по заданной схеме, дать характеристику слова, опираясь на схему; работать со словообразовательным словарем.	Устный опрос Словообразовательный разбор	Словообразование. Орфография
7	7а 11.09 7б 10.09 7г 11.09	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	1	Повторение и обобщение	Предупреди-тельный дик-тант, морфоло-гический раз-бор слов раз-личных частей речи, работа с текстом. Выполнение тестовых заданий.	Основные сведения по морфологии, правописание гласных в окончаниях слов разных частей речи. Разграничивать части речи по их морфологическим признакам, различать одинаково звучащие морфемы, работать с орфографическим словарем.	Устный опрос Проверочное задание	Морфология. Орфография
8	7а 12.09 7б 12.09 7г 12.09	Подготовка к контрольному диктанту по теме « Повторение изученного в 5-6 классах». Работа по картине И. И. Бродского «Летний сад осенью».	1	Урок закрепления	Предупреди-тельный диктант, морфоло-гический разбор слов раз-личных частей речи, работа с текстом. Устно: работа по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью»	Основные разделы языкознания. Применять на практике изученный материал. Различные виды разбора предложения и слов.	Практическая работа
9	7а 15.09 7б 15.09 7г 15.09	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».	1	Урок контроль знаний, умений и навыков		Основные разделы языкознания. Применять на практике изученный материал. Различные виды разбора предложения и слов.	Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием
10	7а 16.09 7б 16.09 7г 17.09	Анализ диктанта по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».	1	Урок обобщения и закрепления	Индивидуальная работа над ошибками	Основные разделы языкознания. Применять на практике изученный материал. Различные виды разбора предложения и слов	тестирование
11	7а 18.09 7б 17.09 7г 18.09	Тексты и стили.( 4ч) Текст.	1	Повторение и обобщение	Работа с текстом	Основные признаки текста, типы речи. Анализировать текст, определяя его принадлежность к определенному типу речи, создавать тексты различных типов речи, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи.	Анализ текста	Презентация.
12	7а 19.09 7б 19.09 7г 19.09	Диалог как текст. Виды диалога.	1	Изучение нового материала	Работа с текстом	Основные виды диалога.	Анализ текста.	Презентация
13	7а 22.09 7б 22.09 7г 22.09	Стили литературного языка. Публицистический стиль.	1	Изучение нового материала	Работа с текстом	Стили языка Публицистический стиль.	Исследовательская работа	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/tekst_stili_rechi
14	7а 23.09 7б 23.09 7г 24.09	Публицистическое  выступление на одну из данных тем.	1	Урок развития речи	Наблюдение над текстом, анализ текста	Особенности публицистического стиля, его жанры Определять стиль текста, строить текст публицистического стиля	Анализ текста
		Морфология. Орфография. Причастие.
15	7а 25.09 7б 24.09 7г 25.09	Причастие как часть речи.	1	Изучение нового материала	Подбор существитель-ных к прилагатель-ным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи	Характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям; о стилистической роли причастий	Практические задания	Интерактивная таблица "Глагол и причастие" Интерактивная таблица "Прилагательное и причастие" Интерактивное определение "Причастие" Таблица "Признаки причастия"
16	7а 26.09 7б 26.09 7г 26.09	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1	Изучение нового материала	Склонение причастий, выполнение теста	Нормы согласования причастий с определяемым словом. Склонять причастия, безошибочно определять окончания причастий с помощью вопроса.	Проверочная  работа	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_2_prichastieb/sklonenie_prichastij_i_pravopisanie_glasnyh_v_padezhnyh_okonchaniyah_prichastij http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test175.xml
17-18	7а 29.09      30.09 7б 29.09     30.09 7г 29.09      1.10	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	2	Урок изучения нового материала	Работа с учебником,выполнение теста	Уметь определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.	Практическая, тест.
19	7а 2.10 7б 1.10 7г 2.10	Р. р. Описание внешности человека Работа по картине В. Хабарова «Портрет Милы».	1	Урок развития речи	Наблюдение над фрагментами художественных произведений, составаление миниатюр: описание внешности человека в минуты  радости, огорчения, за интересным  занятием и др	Особенности текста описания внешности человека: структуру, языковые особенности (в т.ч. специальные «портретные» слова). Создавать собственный текст заданного типа.	Анализ текста	Презентация
20	7а 3.10 7б 3.10 7г 3.10	Действительные и страдательные причастия.	1	Комбини-рованный.	Распредели-тельный дик-тант, выпол-нение теста	Действительные и страдательные причастия. Различать действительные и страдательные причастия.	Устный опрос Проверочная работа
21	7а 6.10 7б 6.10 7г 6.10	Краткие и полные страдательные причастия.	1	Комбини-рованный.	Распредели-тельный дик-тант, выпол-нение теста	Полные и краткие страдательные причастия Различать полные и краткие формы страдательных причастий, определять их роль в предложении	Устный опрос.Проверочная работа.
22	7а 7.10 7б 7.10 7г 8.10	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	1	Комбини-рованный.	Составление словосочета-ний, выполнение заданий, тест	Способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий. Уметь правильно выбирать и писать гласные у (ю) и а (я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени	Устный опрос. Тест.	Тест "Образование действительных причастий настоящего времени"Интерактивная схема "Образование действительных причастий настоящего времени"
23	7а 9.10 7б 8.10 7г 9.10	Действительные причастия прошедшего времени. Работа над изложением с изменением лица.	1	Комбини-рованный.	Выполнение заданий, конструирова-ние предложений	Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Образовывать действительные причастия прошедшего времени. Особенности изложения с изменением формы действующего лица. Составлять вопросный план исходного текста; выявлять ключевые слова текста; излагать тему исходного текста с изменением лица.	Устный опрос. Изложение .	Интерактивная таблица "Образование действительных причастий прошедшего времени" Тест "Образование действительных причастий прошедшего времени"
24	7а 10.10 7б 10.10 7г 10.10	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1	Комбинированный.	Объяснитель-ный диктант, выполнение заданий	Способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь правильно выбирать и писать гласные е и и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	Тренировочные задания	Интерактивное задание "Образование страдательных причастий настоящего времени". Вариант 1 Интерактивное задание "Образование страдательных причастий настоящего времени". Вариант 2
25	7а 13.10 7б 13.10 7г 13.10	Страдательные причастия прошедшего времени.	1	Комбинированный	Распредели-тельный диктант, выполнение упражнений	Способы образования страдательных причастий прошедшего времени.	Проверочная работа	Интерактивная схема "Образование страдательных причастий прошедшего времени" Тест "Словообразование страдательных причастий"
26	7а 14.10 7б 14.10 7г 15.10	Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.	1	Комбинированный	Выполнение упражнений	О правописании гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях	Устный опрос Проверочная работа	Интерактивная схема "Гласная Е в причастиях перед НН и Н" Интерактивная схема "Гласные А, Я в причастиях перед НН и Н" Тест "Гласные перед нн в страдательных причастиях"
27-28	7а 16.10      17.10 7б 15.10      17.10 7г 16.10      17.10	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.	2	Комбини-рованный	Выполнение упражнений, тест	Условия выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени; разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; правильно писать н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных	Устный опрос Объясни-тельный диктант Провероч-ная работа	Интерактивная схема "Правописание НН в полных страдательных причастиях прошедшего времени" Интерактивный рисунок "Причастие или прилагательное". Вариант 1 Интерактивный рисунок "Причастие или прилагательное". Вариант 2 Интерактивный рисунок "Причастие или прилагательное". Вариант 3 Тест "Правописание Н и НН"
29	7а 20.10 7б 20.10 7г 20.10	Н и НН в кратких причастиях и в кратких отглагольных прилагательных.	1	Комбинированнй урок	Практическая, самостоятельная,	Формирование навыка написания Н и НН в страдательных причастиях, закрепление навыка написания Н-НН в прилагательных.	Практическая работа
30	7а 21.10 7б 21.10 7г 22.10	Р. р. Выборочное изложение.	1	Урок развития речи	Чтение текста, беседа с учащимися, составление плана пересказ тескта	Особенности выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста) Определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему (описание,внешности человека); составлять план изложения; излагать подтему исходного текста.	Выборочное изложение
31	7а 23.10 7б 22.10 7г 23.10	Морфологический разбор причастия. Подготовка к контрольному диктанту по теме «Причастие».	1	Комбини-рованный	Работа с учебником, выполнение упражнений, практические задания	Выполнять морфологический разбор причастий	Устный опрос Морфологический разбор причастий	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_2_prichastieb/morfologicheskij_razbor_prichastij
32	7а 24.10 7б 24.10 7г 24.10	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».	1	Урок проверки и коррекции знаний	Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием	Характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, орфографические нормы правописания причастий Применять изученные правила на практике	Диктант
33	7а 27.10 7б 27.10 7г 27.10	Анализ контрольного диктанта по теме «Причастие».	1	Урок проверки и оценки знаний	Индивидуаль-ная работа над ошибками.	Характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, орфографические нормы правописания причастий Применять изученные правила на практике.	тестирование
34	7а 28.10  7б 28.10  7г 29.10	Слитное и раздельное написание не с причастиями.	1	Урок усвоения новых знаний	Объяснитель-ный диктат, выполнение упражнений, выполнение теста	Условия слитного и раздельного употребления не с причастиями	Устный опрос Объяснительный диктант Проверочная работа	Интерактивная схема "Слитное и раздельное написание НЕ с полными причастиями". Вариант 1 Интерактивная схема "Правописание НЕ с краткими причастиями" Тест "Правописание НЕ с причастиями" Тест "Слитное или раздельное написание НЕ"
35	7а 30.10 7б 29.10 7г 30.10	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1	Урок усвоения новых знаний	Объяснитель-ный диктант, выполнение упражнений	Условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Правильно писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Устный опрос Проверочная работа	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_2_prichastieb/bukvy_e_i_yo_posle_shipyawih_v_suffiksah_stradatelnyh_prichastij_proshedshego_vremeni
36	7а 31.10 7б 31.10 7г 31.10	Комплексный анализ текста. Обобщение по теме «Причастие».	1	Урок обобщения знаний	Комплексный анализ текста.	Характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, орфографические нормы правописания причастий Применять изученные правила на практике	Самостоятельная работа.
		ДЕЕПРИЧАСТИЕ
37	7а 10.11 7б 10.11 7г10.11	Деепричастие как часть речи.	1	Урок усвоения новых знания	Выполнение упражнений, работа с текстом	Характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении	Тренировочные упражнения	Гипертекстовое определение "Деепричастие" Гипертекстовое определение "Общее грамматическое значение деепричастий" Тест "Понятие о деепричастии"
38-39	7а 11.11      13.11 7б 11.11      12.11 7г 12.11      13.11	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	2	Урок усвоения новых знания	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант, выполнение теста	Определение деепричастного оборота, условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме Находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте.	Устный опрос Проверочная работа	Интерактивная схема "Где в предложении может стоять деепричастный оборот" Тест "Знаки препинания при деепричастном обороте"
40	7а 14.11 7б 14.11 7г14.11	Раздельное написание не с деепричастиями.	1	Урок усвоения новых знания	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант	Знать условия раздельного написания не с деепричастиями Правильно писать не с деепричастиями	Устный опрос Объяснительный диктант	Интерактивная схема "Правописание не с деепричастиями"
41	7а 17.11 7б 17.11 7г17.11	Деепричастия несовершенного вида.	1	Урок усвоения новых знания	Выполнение упражнений	Что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; как образуются деепричастия несовершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида Образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида	Устный опрос практические упражнения	Интерактивная таблица "Образование деепричастий несовершенного вида"
42	7а 18.11 7б 18.11 7г19.11	Деепричастия совершенного вида.	1	Урок усвоения новых знания	Выполнение упражнений, распредели-тельный дик-тант	Что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие; как образуются деепричастия совершенного вида; суффиксы деепричастий совершенного вида Образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида	Устный опрос Тест	Интерактивная таблица "Образование деепричастий совершенного вида" Тест "Образование деепричастий"
43	7а 20.11 7б 19.11 7г20.11	Р. р. Сочинение по картине С. Г. Григорьева «Вратарь».	1	Урок развития речи	Устное описание картины, составление плана, подбор материала, написание сочинения	Особенности текста-повествования; особенности описания действий Описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины (с учетом ситуации, мотивов)	Сочинение	Презентация
44	7а 21.11 7б 21.11 7г21.11	Морфологический разбор деепричастия.	1	Урок усвоения новых знания	Выполнение упражнений, морфологический разбор деепричастий	Порядок морфологического разбора деепричастия Производить морфологический разбор деепричастия	Устный опрос Морфологический разбор деепричастия	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_3_deeprichastieb/deeprichastiya_sovershennogo_i_nesovershennogo_vida_morfologicheskij_razbor_deeprichastij
45	7а 24.11 7б 24.11 7г24.11	Повторение и обобщение изученного по теме «Деепричастие.	1	Урок закрепления урок контроля	Обобщение знаний уч-ся, словарный диктант тестирование	Характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету)	Устный опрос Тест Словарный диктант	Тест "Употребление деепричастий"
46	7а 25.11 7б 25.11 7г26.11	Контрольный диктант по теме «Деепричастие».	1	урок контроля	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Орфограммы, изученные в разделе «Деепричастие» Применять изученные правила на практике.	Диктант
47	7а 27.11 7б 26.11 7г127.11	Анализ контрольного диктанта по теме «Деепричастие».	1	Обобщение и закрепление знаний	Индивидуальная работа над ошибками.	Орфограммы, изученные в разделе «Деепричастие» Применять изученные правила на практике.	Практические упражнения.
		НАРЕЧИЕ
48	7а 28.11 7б 28.11 7г28.11	Наречие как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом	Значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.	Практические задания	Гипертекстовое определение "Наречие" http://school-collection.edu.ru/catalog/res/fc7bad0e-acf3-4161-b19b-be12ad859bb1/view/ Тест "Понятие о наречии. Наречие - неизменяемая часть речи"
49	7а 1.12 7б 1.12 7г1.12	Смысловые группы наречий.	1	Урок усвоения новых знаний	Работа с таблицей, выполнение упражнений.	Смысловые группы наречий Определять смысловые группы наречий.	Тест.	Интерактивная таблица "Наречие" http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/17453848-76c9-4a1c-a41c-996400551c90/%5BRUS6_116%5D_%5BIM_059%5D.swf
50	7а 2.12 7б 2.12 7г3.12	Р. р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег».	1	Урок развития речи.	Ответы на вопросы, устное сочинение	Особенности жанра сочинения в форме дневниковых записей. Писать сочинение в форме дневниковых записей.	Сочинение	Презентация
51	7а 4.12 7б 3.12 7г 4.12	Степени сравнения наречий.	1	Урок усвоения новых знаний	Работа с таблицей, выполнение упражнений, конструирова-ние предложений	Степени сравнения наречий (сравнительную и превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий; различие наречий и прилагательных в форме сравнительной степени Образовывать разные формы степеней сравнения, находить наречия в форме сравнительной степени в тексте, различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени	Устный опрос Проверочная работа	Интерактивная таблица "Степени сравнения наречия и прилагательного" Тест "Степени сравнения наречий. Определите степень сравнения наречий"
52	7а  5.12 7б  5.12. 7г  5.12	Морфологический разбор наречия.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, морфологичес-кий разбор наречий	Порядок морфологического разбора наречия. Производить морфологический разбор наречия.	Практические задания. Морфологический разбор наречия
53	7а  8.12 7б  8.12. 7г  8.12	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, графический диктант, выполнение теста	Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и  -е Правильно писать не с наречиями на –о и –е	тестирование	Таблица "Правописание не с наречиями" Интерактивная орфограмма "Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О и Е" http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test273.xml
54	7а  9.12 7б  9.12. 7г  10.12	Подготовка к промежуточной контрольной работе за 1 полугодие.	1	Урок обобщения изученных знаний,умений и навыков.	Отвечает на вопросы учителя ,осуществляет самопроверку .Подводит итог урока .	Знать основные изученные орфограммы . Уметь использовать ЗУН на практике.	Практические задания
55	7а  11.12 7б  10.12. 7г  11.12	Промежуточная административная контрольная работа.	1	Урок контроля	Индивидуальная работа.	Знать основные изученные орфограммы . Уметь использовать ЗУН на практике.	Контрольная работа.
56	7а  12.12 7б  12.12. 7г  12.12	Анализ промежуточной контрольной работы.	1	Урок проверки и оценки знаний	Индивидуальная работа.	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем . Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.	Практические упражнения.
57	7а  15.12 7б  15.12. 7г  15.12	Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант.	Условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях.	Тренировочные упражнения
58	7а  16.12 7б  16.12. 7г  17.12	Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.	1	Комбини-рованный	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант	Условия выбора одной и двух букв н в наречиях на –о и –е.	Практические упражнения
59	7а  18.12 7б  17.12. 7г  18.12	Р. р. Описание действий.	1	Урок развития речи	Выполнение упражнений, работа с текстом, составление плана сочинения	Особенности описания действий как вида текста, его структуру, языковые особенности. Описывать действия и процессы труда; собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда; находить и устранять ошибки в последовательности описания действий.	Сочинение.	Презентация
60	7а  19.12 7б  19.12. 7г  19.12	Буквы о и е после шипящих на конце наречий.	1	Комбини-рованный	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант	Условия выбора букв о и е после шипящих на конце наречий. Правильно писать слова с изученной орфограммой.	Устный опрос Объяснительный диктант.	Интерактивная орфограмма "о/е на конце наречий" Гласные О, Ё после шипящих на конце наречий
61	7а  22.12 7б  22.12. 7г  22.12	Буквы о и а на конце наречий.	1	Комбини-рованный	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант,	Условия выбора букв о и а на конце наречий. Правильно писать слова с изученной орфограммой.	Устный опрос Практическая работа.	Интерактивная орфограмма "Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, с-, в-, на-. за-" http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test33.xml
62	7а  23.12 7б  23.12. 7г  24.12	Р. Р. Сочинение по картине Е. Широковой «Друзья».	1	Урок развития речи.		Знать  композиционно-жанровое  своеобразие и особенности текста-описания. Уметь   Создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины (или от своего имени).	Сочинение по картине.	Презентация.
63-64	7а  25.12       26.12 7б  24.12.       26.12 7г  25.12      26.12	Дефис между частями слова в наречиях.	2	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант, выполнение теста	Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний. Правильно писать слова с изученной орфограммой, различать наречия с приставками и омонимичные сочетания.	Устный опрос Проверочная работа.	Интерактивная орфограмма "Правописание дефиса в наречиях"
3 ч. 65	7а  12. 01 7б  12.01 7г  12.01	Слитное и раздельное написание приставок  в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, объяснительный диктант, выполнение теста	Условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Правильно писать слова с изученной орфограммой.	Тест.	Наречие и другие части речи Учебный словарь "Слитное и раздельное написание наречий" Интерактивный текст с заданием "Объясните написание выделенных слов" Электронное задание "Как пишутся наречия: слитно или раздельно?"
66	7а  13. 01 7б  13.01 7г  14.01	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант, работа с таблицей	Условия  употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий Правильно писать слова с изученной орфограммой	Проверочная работа	Интерактивная орфограмма "ь знак на конце наречий после шипящих" http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test339.xml
67	7а  15. 01 7б  14.01 7г  15.01	Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие».	1	Урок повторе-ния и обощения новых знаний	Словарный диктант, выполнение упражнений, выполнение теста	Определение наречия, его морфологические признаки, основные орфограммы, изученные по теме «Наречие» Распознавать наречия на основе общего значения, мор­фологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других час­тей речи, группы наречий по значению, правильно образовы­вать степени сравнения наре­чий, безошибочно писать, при­меняя изученные правила	Устный опрос Словарный диктант Тест	Тест "Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов"
68	7а  16. 01 7б  16.01 7г  16.01	Контрольный диктант по теме «Наречие».	1	Урок проверки и коррекции знаний	Индивидуальная работа	Орфограммы, изученные в разделе «Наречие»	диктант
69	7а  19. 01 7б  19.01 7г  19.01	Анализ контрольного диктанта по теме «Наречие».	1	Урок проверки и оценки знаний	Анализ типичных ошибок Индивидуальная работа над ошибками	Определение наречия, его морфологические признаки, основные орфограммы, изученные по теме «Наречие»	тест
70	7а  20. 01 7б  20.01 7г  21.01	Учебно-научная речь. ( 4ч.) Отзыв. Обучающий урок.	1	Урок развития речи.	Работа с текстом работа с учебником	Знать стили и типы речи. Анализ отзывов о произведении критерии написания отзыва	Работа с текстом	видеоурок
71	7а  22. 01 7б  21.01 7г  22.01	Р.Р. Отзыв о сочинении ученика.	1	Урок развития речи.	Работа с текстом ответы на вопросы отзыв о сочинении ученика	Знать стили и типы речи. Анализ отзывов о произведении критерии написания отзыва	Самостоятельная работа отзыв
72	7а  23. 01 7б  23.01 7г  23.01	Учебный доклад. Обучающий урок.	1	Урок развития речи.	Работа с текстом	Знать как составить сложный план как написать учебный доклад Отзыв об учебном докладе	Тренировочные упражнения
73	7а  26. 01 7б  26.01 7г  26.01	Доклад на тему об одном из зимних национальных  праздников народов России.	1	Урок развития речи.	Работа с текстом работа в интернете работа с учебником	Учебный доклад подготовить доклад	Исследовательская работа	Видеоролик об одном из зимних национальных праздников России.
74-75	7а  27. 01      29. 01 7б  27.01       28.01 7г  28.01      29.01	Категория состояния как часть речи.	2	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом, выполнение теста	Значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния Находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния;	Устный опрос Анализ текста Проверочная работа	Слова категории состояния Интерактивная таблица "Слова категории состояния и их признаки" Тест "Слова состояния"
76	7а  30. 01 7б  30.01 7г  30.01	Морфологический разбор категории состояния.	1	Комбини-рованный	Работа с текстом, морфологичес-кий разбор категории состояния	Порядок морфологического разбора категории состояния Производить морфологический разбор категории состояния	Морфологический разбор слов категории состояния
77	7а  2. 02 7б  2.02 7г  2.02	Сжатое изложение. «Привлекательность Мещёрского края» Упр. 322.	1	Урок развития речи.	Работа с текстом	Особенности сжатого изложения. уметь писать сжатое изложение.	Сжатое изложение
78	7а  3. 02 7б  3.02 7г  4.02	Повторение изученного по теме «Категория состояния».	1	Урок повторения и обоб-щения изученно-го	Выполнение упражнений, работа с текстом, выполнение теста	Изученный материал Выделять слова категории состояния, определять их значение	Устный опрос Тест
79	7а  5. 02 7б  4.02 7г  5.02	Самостоятельные и служебные части речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом	Названия служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных Находить служебные части речи в тексте, классифицировать их		Интерактивная таблица "Служебные части речи" Интерактивная таблица "Признаки служебных и самостоятельных частей речи"
80	7а  6. 02 7б  6.02 7г  6.02	Предлог как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом	Определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания Группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению предлога	Анализ текста	Гипертекстовое определение "Предлог" Анимация "Роль предлогов в языке"
81	7а  9. 02 7б  9.02 7г  9.02	Употребление предлогов.	1	Комбини-рованный	Выполнение упражнений, работа с текстом, словарная работа	Об однозначных и многозначных предлогах Определять значения предлогов в словосочетаниях; употреблять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании; составлять словосочетания с использованием подходящих по смыслу предлогов; находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов	Устный опрос Анализ текста	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_6_predlogib/upotreblenie_predlogov
82	7а  10. 02 7б  10.02 7г  11.02	Непроизводные и производные предлоги.	1	Комбинированный урок	Выполнение упражнений, работа с текстом	Отличия производных предлогов от непроизводных Находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных	Устный опрос Анализ текста Проверочная работа	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_6_predlogib/neproizvodnye_i_proizvodnye_predlogi Интерактивная таблица "Происхождение предлогов" Интерактивный текст с заданием "Производные и непроизводные предлоги" Тест "Производные и непроизводные предлоги"
83	7а  12. 02 7б  11.02 7г  12.02	Употребление производных предлогов в речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом	Отличия производных предлогов от непроизводных. Правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; находить и исправлять ошибки в употреблении производных предлогов.	Устный опрос Анализ текста	Презентация
84	7а  13. 02 7б  13.02 7г  13.02	Простые и составные предлоги.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом, выполнение теста	Какие предлоги являются простыми, какие - составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи. Находить простые и составные предлоги; группировать словосочетания с простыми и составными предлогами	Устный опрос Проверочная работа	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_6_predlogib/prostye_i_sostavnye_predlogi
85	7а  16. 02 7б  16.02 7г  16.02	Морфологический разбор предлога.	1	Комбини-рованный	Выполнение упражнений, морфологичес-кий разбор предлога	Порядок морфологического разбора предлога Выполнять морфологический разбор предлога	Устный опрос Морфологический разбор предлогов
86	7а  17. 02 7б  17.02 7г 18.02	Р. р. Сочинение по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа».	1	Урок развития речи	Составление плана сочинения, устное описание картины, словарная работа	Особенности рассказа-репортажа, его композицию, описание внешности и действий человека Создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу с описанием внешности и действий человека	Сочинение по картине	Презентация
87-88	7а  19. 02       20.02 7б  18.02       20.02 7г  19.02       20.02	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	2	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант, выполнение теста	Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных Правильно писать производные предлоги с изученным видом орфограммы	Устный опрос Проверочная работа	Интерактивная орфограмма "Производные предлоги и существительные с предлогами" Интерактивная орфограмма "Слитное и раздельное написание предлогов" Интерактивная таблица "Производные предлоги" Тест "Предлог или существительное с предлогом"
89	7а  24. 02 7б  24.02 7г  25.02	Повторение и обобщение изученного по теме «Предлог».	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Выполнение упражнений, работа с текстом, словарная работа	Изученный материал Применять изученные правила на практике	Устный опрос Анализ текста
90	7а   26. 02 7б  25.02 7г  26.02	Контрольный тест по теме «Предлог».	1	Урок проверки и коррек-ции знаний	Выполнение теста	Орфограммы, изученные в разделе «Предлог» Применять изученные правила на практике	Тест
91	7а  27.. 02 7б  27.02 7г  27.02	Анализ контрольного теста по теме «Предлог».	1	Урок проверки и оценки знаний	Индивидуальная работа		Практические упражнения
92	7а  2. 03 7б  2.03 7г  2.03	Союз как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Словарная работа, выполнение упражнений	Определение союза как служебной части речи, основные функции союза Находить союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного	Анализ текста	Гипертекстовое определение "Что такое союз" Интерактивный текст с заданием "Роль союзов" Тест "Понятие о союзе"
93	7а  3. 03 7б  3.03 7г  4.03	Простые и составные союзы.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом	Какие союзы являются простыми, какие -  составными Находить простые и составные союзы; составлять предложения с составными союзами	Устный опрос Проверочная работа	Интерактивная таблица "Простые и составные союзы" Тест "Простые и составные союзы"
94	7а  5. 03 7б  4.03 7г  5.03	Союзы сочинительные и подчинительные.	1	Урок усвоения новых знаний	Объяснитель-ный диктант, анализ предложений, выполнение упражнений	О делении союзов на сочинительные и подчинительные Находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; разграничивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения	Устный опрос Проверочная работа	Гипертекстовое определение "Сочинительные и подчинительные союзы" Тест "Подчинительные и сочинительные союзы"
95	7а  6. 03 7б 6.03 7г  6.03	Р р. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи.	1	Урок развития речи	Анализ фрагментов художественных произведений	Функции и значение сочинительных и подчинительных союзов Определить функции и значение союзов в художественных текстах	Анализ текста	Презентация
96	7а  10. 03 7б  10.03 7г 11.03	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	1	Комбини-рованный	Выполнение упражнений, разбор предложений.	Об употреблении запятой между предложениями в союзном сложном предложении Находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; употреблять запятую между простыми предложениями в составе союзных сложных; определять грамматические основы сложных предложений; составлять схемы союзных сложных предложений; составлять союзные сложные предложения по указанным схемам	Устный опрос Анализ предложений	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_7_soyuzyb/soyuzy_sochinitelnye_i_podchinitelnye_zapyataya_pered_soyuzami_v_slozhnom_predlozhenii
97	7а  12. 03 7б  11.03 7г  12.03	Сочинительные союзы.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, разбор предложений, работа с таблицей	Группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую групп Различать группы сочинительных союзов по значению; располагать части составных союзов (как… так и, не только… но и, не то… не то и др.) перед разными однородными членами и частями союзного сложного предложения; уметь употреблять запятую перед второй частью составных союзов; употреблять запятую между однородными членами предложения; составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам	Практическая работа	Интерактивная таблица "Сочинительные союзы" Тест "Сочинительные союзы"
98	7а  13. 03 7б  13.03 7г  13.03	Подчинительные союзы.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом, разбор предложений, словарная работа	Группы подчинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу Определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; составлять сложные предложения из простых с использованием подчинительных союзов; составлять сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам	Устный опрос Проверочная работа	Интерактивная таблица "Разряды подчинительных союзов" Интерактивный текст с заданием "Определите разряды выделенных союзов".
99	7а  16. 03 7б  16.03 7г  16.03	Морфологический разбор союза.	1	Комбини-рованный	Выполнение упражнений, работа с текстом, морфологический разбор союзов	Порядок морфологического разбора союза Производить морфологический разбор союза	Анализ текста Морфологический разбор союзов
100	7а  17. 03 7б  17.03 7г  18.03	Слитное и раздельное написание союзов также, тоже, чтобы.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, объяснительный диктант,  словарная работа	Условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом Различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной орфограммой	Устный опрос Тест	Анимация "Союз или местоимение с предлогом" 1 Анимация "Союз или местоимение с предлогом" 2 Интерактивная орфограмма "Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ" Интерактивная орфограмма "Правописание частей союзов ОТТОГО (ЧТО), ПОТОМУ (ЧТО)" Тест "Правописание союзов и омонимичных им сочетаний"
101	7а  19.03 7б  18.03 7г 19.03	Контрольный диктант с грамматическим заданием «Предлог.Союз».	1	Урок проверки и коррекции  знаний	Контрольный диктант с грамматическим заданием правила на практике	Орфограммы, изученные в разделе «Союз» Применять изученные правила на практике	Диктант
102	7а  20.03 7б 20.03 7г 20.03	Анализ диктанта по теме «Предлог. Союз».	1	Урок проверки и коррекции  знаний	Индивидуальная работа	Орфограммы, изученные в разделе «Союз» Применять изученные правила на практике Опознавать союзы, правильно писать их, различать сочинительные и подчинительные союзы	Тестовые задания
4 ч. 103	7а  2.04 7б  1.04 7г  1.04	Повторение и обобщение по теме «Предлог. Союз».	1	Урок  обобщение и закрепления	Работа по карточкам работа с учебником работа в печатной тетради	Орфограммы, изученные в разделе «Союз» Применять изученные правила на практике	Практические упражнения
		X. Частица (12ч+2ч р/р)
104	7а  3.04 7б  3.04 7г 2.04	Частица как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом	Определение частицы как части речи Находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола	Тренировочные упражнения	Гипертекстовое определение "Что такое частица"
105	7а 6 .04 7б  6.04 7г 3.04	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом, комментированное письмо	О делении частиц на разряды по значению (формообразующие и смысловые);  перечень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы бы со словами Определять роли частицы бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении	Устный опрос Анализ текста	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_9_chasticyb/razryady_chastic_formoobrazuyuwie_chasticy
106-107	7а  7.04        9.04 7б  7.04       8.04 7г   6.04       8.04	Смысловые частицы.	2	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом, словарная работа	Смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц Находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц;  выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях	Устный опрос Анализ текста	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_9_chasticyb/smyslovye_chasticyprodolzhenie_temy Интерактивный текст "Дополнительные смысловые оттенки слов и предложений"
108	7а  10.04 7б  10.04 7г 9.04	Раздельное и дефисное написание частиц.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом, комментированное письмо	Условия выбора раздельного и дефисного написания частиц Правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний	Устный опрос Проверочная работа	http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_9_chasticyb/razdelnoe_i_defisnoe_napisanie_chastic_
109	7а  13.04 7б  13.04 7г 10.04	Морфологический разбор частицы. Рр. Устное сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом, морфологический разбор частицы устное описание картины	Порядок морфологического разбора частицы. Производить морфологический разбор частицы. Особенности рассказа по изображенному на картине; роль описаний в рассказе Составлять текст-рассказ по изображенному на картине	Морфологический разбор частиц устное сочинение по картине	Презентация
110	7а  14.04 7б  14.04 7г 13.04	Отрицательные частицы не и ни.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом, комментированное письмо	Что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при наличии в нем двойного отрицания; знать функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни Определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания	Устный опрос Проверочная работа	Интерактивная таблица "Значения частицы не" Интерактивная таблица "Значения частицы ни" Тест "НЕ или НИ?"
111	7а  16.04 7б  15.04 7г 15.04	Различение частицы не и приставки не-.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, работа с текстом, словарная работа	Условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи Правильно писать слова разных частей речи с не; группировать предложения по способу написания не с разными частями речи; составлять словосочетания, которые включали бы причастия с частицей и приставкой не-	Устный опрос Проверочная работа	Интерактивная таблица "С не пишется раздельно..." Тест "Объясните слитное или раздельное написание НЕ"
112	7а  17.04 7б  17.04 7г 16.04	Р р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.	1	Урок развития речи	Анализ текста, составление плана, устный рассказ, написание черновика сочинения	Особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе Составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из его героев	Сочинение	Презентация
113	7а  20.04 7б  20.04 7г 17.04	Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, объяснитель-ный диктант	О различении на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни—ни	Различать на письме частицу ни, приставку ни; союз ни—ни	Устный опрос Проверочная работа
114	7а  21.04 7б  21.04 7г 20.04	Повторение и обобщение изученного по теме «Частица».	1	Урок повторе-ния и обобще-ния изу-ченного	Выполнение упражнений, работа с текстом, выполнение теста	Изученный материал Использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать не и ни на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи	Устный опрос Тест
115	7а  23.04 7б  22.04 7г 22.04	Контрольный диктант по теме «Частица».	1	Урок проверки и коррек-ции знаний	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Орфограммы, изученные в разделе «Частица» Применять изученные правила на практике	Диктант
116	7а  24.04 7б  24.04 7г 23.04	Анализ контрольного диктанта по теме «Частица».	1	Урок проверки и оценки знаний	Индивидуальная работа над ошибками	Орфограммы, изученные в разделе «Частица» Применять изученные правила на практике	Практические задания на закрепление
		XI. Междометие (4 ч)
117	7а  27.04 7б  27.04 7г 24.04	Междометие как часть речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Составление тезисного плана параграфа учебника, выполнение упражнений	Определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке Находить междометия в предложении; группировать предложения с междометиями по семантике междометий, интонационно выделять междометия	Анализ текста	Гипертекстовое определение "Что такое междометие"
118	7а  28.04 7б  28.04 7г 27.04	Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	1	Урок усвоения новых знаний	Выполнение упражнений, комментированное письмо	Условия употребления дефиса в междометиях, о знаках препинания при междометиях Правильно писать слова с изученным видом орфограммы; выделять междометия знаками препинания; составлять диалог, включая в него междометия; выразительно читать предложения с междометиями	Устный опрос Тренировочные упражнения	Интерактивная орфограмма "Дефисное написание междометий и звукоподражательных слов" Анимация "Поставьте дефис!" Интерактивная пунктограмма "Запятая или восклицательный знак" http://interneturok.ru/school/russian/7-klass/bglava_8_mezhdometiyab/znaki_prepinaniya_pri_mezhdometiyah
119	7а  30.04 7б  29.04 7г 29.04	Производные междометия.	1	Комбини-рованный	Анализ предложений, выполнение упражнений	Производные и непроизводные междометия Находить предложения в тексте	Исследовательская работа
120	7а  5.05 7б  5.05 7г 30.04	Междометия и другие части речи.	1	Урок усвоения новых знаний	Анализ текста, выполнение упражнений, выполнение теста	Отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; употребление междометий в значении других частей речи Разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи	Устный опрос Анализ текста
		XII. Повторение и систематизация пройденного в V – VII классах.(12ч )
121	7а  7.05 7б  6.05 7г  6.05	Разделы науки о русском языке.	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Работа с текстом, работа с таблицей	Разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стране, его место в международной жизни Рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международной жизни в форме научного описания	Устный опрос Анализ текста.
122	7а  8.05 7б  8.05 7г 7.05	Текст. Стили речи.	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Работа с текстом, работа с таблицей, выполнение упражнений	Признаки текста; виды текста, их отличие друг от друга; стили речи и их особенности, их отличие друг от друга; группировку жанров по стилям речи Определять вид текста, принадлежность текста к стилю речи; группировать жанры по стилям речи; доказывать принадлежность текста к стилю речи
123	7а  12.05 7б  12.05 7г  8.05	Подготовка к промежуточной аттестационной работе по русскому языку за II полугодие.	1
124	7а  14.05 7б  13.05 7г 13.05	Промежуточная аттестационная работа по русскому языку за II полугодие.	1	Урок обобщения знаний ,умений и навыков	Индивидуальная работа	Изученные орфограммы, правила Применять знания на практике.	Промежуточная контрольная работа
125	7а  15.05 7б  18.05 7г 14.05	Анализ промежуточной аттестационной работы за II полугодие.	1	Урок обобщения знаний ,умений и навыков	Индивидуальная работа. Анализ ошибок.	Изученные орфограммы, правила Применять знания на практике.	Тренировочные задания для закрепления
126	7а  18.05 7б  18.05 7г 15.05	Фонетика, графика.	1	Урок повторения и обобщения изученного	Работа с таблицей, выполнение упражнений, фонетический разбор	Определение фонетики и графики как разделов науки о языке; назначение букв, взаимоотношение звуков и букв в языке; порядок фонетического разбора слова Рассказывать о звуках русского языка, о назначении алфавита в форме научного описания; группировать слова, в которых буквы не совпадают и совпадают с произношением;	Задание на закрепление материала
127	7а  19.05 7б  19.05 7г 18.05	Лексика и фразеология.	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Выполнение упражнений, работа со словарями	Определение лексики и фразеологии как разделов науки о языке; назначение слов и фразеологизмов в языке; отличие лексического значения от грамматического Рассказывать о назначении слов и фразеологизмов в форме научного описания; определять лексическое и грамматическое значение слов; составлять словосочетания с многозначными словами	Практические упражнения работа со словарём
128	7а  21.05 7б  20.05 7г 20.05	Морфемика. Словообразование.	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Выполнение упражнений, словообразовательный разбор	Определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке; назначение значимых частей слова; способы образования слов; порядок разбора слова по составу и словообразовательного разбора	Устный опрос Самостоятельная работа	ЭОР
129	7а  22.05 7б  22.05 7г 21.05	Р.Р. Сжатое изложение.	1	Урок развития речи.	Выбор темы сочинения, составление плана, подбор материала, устный рассказ, написание черновика сочинения	Тема, идея, план критерии к сжатому изложению	Сжатое изложение
130	7а  25.05 7б  25.05 7г 22.05	Разделы науки о русском языке. Морфология.	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Работа с таблицей, выполнение упражнений, творческая работа	Определение морфологии как раздела науки о языке; определение части речи; три группы частей речи в русском языке; морфологические признаки частей речи; синтаксическую роль частей речи; морфологический разбор слова Рассказывать о частях речи в форме научного описания; определять части речи в предложении; определять синтаксическую роль указанных частей речи;	Устный опрос сочинение-миниатюра
131	7а  26.05 7б 26.05 7г 25.05	Разделы науки о русском языке. Орфография.	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Словарный диктант, работа с учебником, выполнение упражнений	Определение орфографии как раздела науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами; условия выбора орфограмм Рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять места нахождения орфограмм, виды орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний	Словарный диктант Практические упражнения на закрепление материала
132	7а 28.05 7б 27.05 7г 27.05	Синтаксис. Пунктуация.	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Ответы на вопросы, предупредительный диктант, выполнение упражнений	Определение синтаксиса как раздела науки о языке; назначение словосочетаний и предложений в языке; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения; синтаксический разбор предложения	Практические упражнения на закрепление материала
133	7а 29.05 7б 29.05 7г 28.05	Синтаксис. Пунктуация.	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Ответы на вопросы, предупредительный диктант, выполнение упражнений	Определение синтаксиса как раздела науки о языке; назначение словосочетаний и предложений в языке; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения; синтаксический разбор предложения	Практические упражнения на закрепление материала
134	7г 29.05	Обобщение и закрепление изученного в 7 классе.	1	Урок повторе-ния и обощения изученно-го	Ответы на вопросы, предупредительный диктант, выполнение упражнений	Определение орфографии как раздела науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами; условия выбора орфограмм Рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять места нахождения орфограмм, виды орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний	Тестирование.

                           СОГЛАСОВАНО                                                                      СОГЛАСОВАНО

                              Протокол заседания методического                        Заместитель директора по УВР

                          совета ЦДО ГКООУ санаторной                             ЦДО ГКООУ санаторной школы-интерната          

                          школы-интерната №28                                              № 28         

                          от 1 сентября 2015г №                                                от 1 сентября 2015г №  

                         Иванова Н.И. ____________                                       Шевченко Т.С. ___________