- 12.04.2016
- 493
- 0
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа с. Бабстово»
«Рассмотрено» Руководитель МО ________ И.В.Сулацкова подпись Протокол № 8 от «30»мая 2014 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________ Е.Е.Лазаренко. подпись ФИО Протокол № 11 от «15»августа 2014 г. |
«Утверждено» Директор ________ Г.В. Фирсова подпись ФИО Приказ № 34 от «11» августа 2014 г. |
Рабочая программа по предмету «Русский язык» УМК «Школа России» для 2 «а» класса
Составитель: учитель: Гордеева Лилия Николаевна
с.Бабстово
2014-2015 учебный год |
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы «Русский язык», автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Просвещение» 2011г.
Нормативно-правовая база реализации ФГОС:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
2. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам основного общего и среднего общего образования»;
3. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального обшего образования»;
4. Приказом Минобрнауки России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
5. Информационного письма комитета образования ЕАО от 15.05.2014 № 1702/14 «Об организации образовательной деятельности в 2014-2015 учебном году»;
6. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
7. Приказом МКОУ НОШ с.Бабстово № 34 от 11.08. 2014г.
8. Авторская программа в соответствии с УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
ценностные
ориентиры
содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Характеристика содержания курса «Русский язык» во 2 классе
Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.
Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно из произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).
Совершенствуются навыки написания слов с с буквосочетаниями жи-жи, ча-ща, чу-щу, а также чк, чн, чт, нч, щн,правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с разделительным мягким знаком (ь).
Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Даётся первое представление об орфограмме, проверяемых и непроверяемых орфограммах. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.
На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворешник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магазин,звонить, повторить, взяли-взяла, занят-занята).
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий:
- синтаксических 9предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);
-словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова);
-морфологических (части речи: имя существительное имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог)
Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существительных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами. Формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний.
Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.
Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-обзаца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя).
Уточняется представление о тексте.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.
Во 2 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа составлена на 170 часов при 5 часах в неделю, в соответствии с расписанием уроков и графиком каникул.
Период обучения |
Количество часов |
1 четверть |
45 часов |
2 четверть |
35 часов |
3 четверть |
48 часов |
4 четверть |
42 часа |
Итого: |
170 часов |
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте:
к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
II класс — 8—10
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
II класс
первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45.
Количество слов в текстах для изложений:
II класс
первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов.
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Диагностический материал
Тема раздела |
Контрольные диктанты |
Контрольное списывание |
Проверочные работы |
Проекты |
Сочинение |
Работы по развитию речи (изложение) |
КСД |
Предложение |
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» |
Контрольное списывание текста с дополнительным заданием |
Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»
|
|
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». |
|
1 |
Слова, слова, слова….
|
|
|
Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
|
|
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам |
2 |
Звуки и буквы |
Диктант № 2 за первую четверть |
|
|
Проект «И в шутку и всерьез» |
Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом» |
Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту |
2 |
Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» |
|
|
Проект «Пишемписьмо» |
Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» |
|
1 |
|
Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
|
|
Проект «Рифма» |
Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
|
|
2 |
|
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» |
|
|
|
Составлениепоздравительнойоткрытки. |
Изложение текста по вопросам
|
1 |
|
|
|
|
Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» |
|
Составление устного рассказа по серии рисунков. |
|
|
Части речи |
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» |
|
Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных» |
|
Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
|
Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста |
2 |
Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть |
|
|
|
Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам |
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
2 |
|
Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»
|
|
Обобщение знанийоб имени прилагательном Проверочная работа «Проверь себя» |
|
Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. |
|
1 |
|
|
|
Проверочная работа «Проверь себя»
|
|
Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
|
Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно |
2 |
|
Контрольный диктант № 9 за 2 класс |
|
|
Проект «В словари за частями речи!» |
Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» |
|
|
|
Повторение |
|
Контрольное списывание текста |
|
|
|
|
1 |
Итого |
9 |
2 |
6 |
4 |
12 |
6 |
17 |
Тематический план учебного курса
№ |
Раздел |
Количество часов |
|
1 |
|||
Наша речь |
3 |
||
|
Виды речи (2ч) Диалог и монолог (1ч) |
|
|
2 |
Текст. |
4 |
|
Текст (2ч) Части текста (2ч) |
|
||
3 |
Предложение |
12 |
|
Предложение (3ч) Члены предложения (9ч) |
|
||
4 |
Слова, слова, слова….. |
18 |
|
Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч) |
|
||
5 |
Звуки и буквы |
59 |
|
Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч) Гласные звуки (2ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч) Согласные звуки (1ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (3ч) Проект «Пишем письмо» Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) Проект «Рифма» Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч) Разделительный мягкий знак (4ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч) е (15ч) шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч?? |
|
||
6 |
Части речи |
58 |
|
|
Части речи (2ч) Имя существительное (19ч) Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч) Местоимение (4ч) Предлоги (6ч) Проект «В словари – за частями речи!» |
|
|
7 |
Повторение |
16 |
|
|
Итого |
170 |
материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося /
О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.
5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя /
А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение,
2010.
6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Русский язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
4. Наглядные пособия.
Таблицы по русскому языку для 2 класса.
Раздаточный материал.
Изобразительные наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
5. Технические средства обучения.
Компьютер.
Мультимедийная доска.
Проектор .
6. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения дидактического материала
7. учебная мебель.
8. Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.
Набор сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
Классная доска с креплениями для таблиц;
Магнитная доска;
Персональный компьютер с принтером;
МФУ
CD/DVD – проигрыватель
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольник, ластик.
Модели
Модели звукового состава слова
Лента букв.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектов стульев.
Стол учительский, стул.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Учебно-методический комплект.
Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П.. Русский язык. 2 кл.: рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 кл. – М.: Просвещение, 2011.
Логинова О. Б., Яковлева С. Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. Москва: Просвещение, 2011 год
Интернет-ресурсы
info@zavuch.info © 2008-2012, «Завуч.инфо» – Учитель - национальное достояние.
Про школу. Ru //proshkolu.ru//
Сообщество Школы России http://www.schoolotzyv.ru/
Факультет мультимедиа технологий образовательного портала "Мой университет"
CopyrightMyCorp © 2012
Клуб руководителей МО учителей начальных классов. Социальнаясетьработниковобразования nsportal.ru
Календарно- тематическое планирование
№ п/п |
Тема раздела |
Тема урока |
Дата |
Характеристика деятельности учащихся |
Формы контроля |
Словарные слова |
Примечание |
|||||||
1 четверть (45ч) |
||||||||||||||
Наша речь – (3 ч |
||||||||||||||
1 |
) |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
01.09 |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя.Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» |
Текущий |
|
|
|||||||
2 |
|
Характеристика человека по его речи. |
02.09 |
|
|
|
||||||||
3 |
|
Диалог и монолог Проверка знаний. Тест. |
03.09 |
Текущий |
Здравствуйте |
|
||||||||
Текст (4ч) |
||||||||||||||
4. |
|
Текст.Признаки текста.
|
04.09 |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы |
Фронтальный опрос |
Прощай |
|
|||||||
5 |
Текст. Тема и главная мысль текста. |
05.09 |
Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.
|
Текущий |
сентябрь |
|
||||||||
6 |
|
Части текста. |
08.09 |
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||
7 |
|
Текст. |
09.09 |
|
|
|
|
|||||||
8 |
|
Контрольная работа (списывание) входная
|
10.09 |
Составлять текст по заданной теме.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. |
Списывание текста с дополнительным заданием |
|
|
|||||||
9 |
Предложение (12ч) |
Предложение как единица речи, его назначение и признаки. |
11.09 |
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». |
Составление рассказа |
|
|
|||||||
10 |
Как из слов составить предложение? |
12.09 |
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. |
Текущий |
Родина |
|
||||||||
11 |
|
Логическое (смысловое) ударение в предложении. |
15.09 |
выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
Самостоятельная работа |
Скоро быстро |
|
|||||||
12 |
|
Главные члены предложения (основа). |
16.09 |
Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу.Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения. |
|
|
|
|||||||
13 |
|
Второстепенные члены предложения (без деления на виды |
17.09 |
|
|
|||||||||
14 |
|
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. |
18.09 |
Текущий |
Подлежащее сказуемое |
|
||||||||
15 |
|
Распространённые и нераспространённые предложения.
|
19.09 |
Текущий |
|
|
||||||||
16 |
|
Связь слов в предложении
. |
22.09 |
Текущий |
|
|
||||||||
|
|
|
|
кораблик |
|
|||||||||
17 |
|
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». |
23.09 |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). |
Слов.диктант |
Яблоня яблоко |
|
|||||||
18 |
|
Анализ сочинений. Работа над ошибками. |
24.09 |
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. |
Сочинение |
|
|
|||||||
19 |
|
Контрольный диктант по теме «Предложение». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
25.09 |
Проверочная работа |
|
|
||||||||
20 |
|
Анализ. Работа над ошибками. Предложение. |
26.09 |
|
|
|
|
|||||||
21 |
Слова, слова, слова…. (18ч) |
Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. |
29.09 |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Списывание |
|
|
|||||||
22 |
Слово как общее название многих однородных предметов. |
30.09 |
Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
Текущий |
Береза |
|
||||||||
23 |
|
Однозначные и многозначные слова |
01.10 |
Распознавать многозначные слова, Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. |
Самостоятельная работа |
Лопата ягода |
|
|||||||
24 |
|
Прямое и переносное значения слов. |
02.10 |
Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||
25 |
|
Синонимы
|
03.10 |
Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
Текущий |
Дорога |
|
|||||||
26 |
|
Антонимы |
06.10 |
Распознавать среди данных пар слов синонимы.Подбирать к слову синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним Работать со словарями синонимов учебника. |
Фронтальный опрос |
Синонимы Осина |
|
|||||||
27 |
|
Синонимы и антонимы. |
07.10 |
Распознавать среди данных пар слов антонимы.Подбирать к слову антонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. |
Устный опрос |
Антонимы До свидания |
|
|||||||
28 |
|
Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам |
08.10 |
Изложение |
|
|
||||||||
29 |
|
Анализ работы. Работа над ошибками. Родственные (однокоренные) слова. |
09.10 |
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||
30 |
|
Корень слова (первое представление). |
10.10 |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова».
|
Устный опрос |
|
|
|||||||
31 |
|
Что такое корень слова? |
13.10 |
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. |
Фронтальный опрос |
Сахар |
|
|||||||
32 |
|
Корень слова, однокоренные слова. |
14.10 |
различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
Текущий |
|
|
|||||||
33 |
|
Слог как минимальная произносительная единица. |
15.10 |
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
Текущий |
|
|
|||||||
34 |
|
Словообразующая функция ударения. |
16.10 |
Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к нимслова. |
Срез.работа |
|
|
|||||||
35 |
|
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. |
17.10 |
Словесное и логическое (смысловое) удаарение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов, |
Текущий |
Извини (те) |
|
|||||||
36 |
|
Перенос слов. Правила переноса |
20.10 |
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов |
Самост.работа |
Капуста |
|
|||||||
37 |
|
Контрольный диктант за первую четверть с грамматическим заданием. |
21.10 |
Различать звуки и буквы.Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове.Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
Устный опрос |
Октябрь |
|
|||||||
38 |
|
Анализ работы. Работа над ошибками. Перенос слов с одной строки на другую. |
22.10 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Проверочная работа |
|
|
|||||||
39 |
Звуки и буквы (59ч) |
Звуки и буквы. |
23.10 |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, |
Сочинение |
|
|
|||||||
40 |
|
Алфавит. Значение алфавита. |
24.10 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
диктант |
|
|
|||||||
41 |
|
Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом» Проверочная работа |
27.10 |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначаютОпределять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
Текущий |
Алфавит |
|
|||||||
42 |
|
Как используем алфавит? Употребление прописной(заглавной)буквы |
28.10 |
|
|
|
||||||||
43 |
|
Словарный диктант. Родина, скоро, быстро, ветер, ветерок, рисунок, рисовать, яблоко, яблочко, яблоня. |
29.10 |
Контрольный словарный диктант Пр.р.Стр.88 |
|
|
||||||||
44 |
|
Как объединить гласные звуки? |
30.10 |
|
|
|
||||||||
45 |
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
31.10 |
|
|
|
||||||||
2 четверть (35 часов) |
||||||||||||||
46 |
Звуки и буквы (59ч) |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова |
10.11 |
Различать проверочное и проверяемое слова.Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. |
Текущий |
Лягушка Снегирь |
|
|||||||
47 |
|
Способы проверки безударных гласных в корне |
11.11 |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). |
Устный опрос |
Земляника |
|
|||||||
48 |
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными |
12.11 |
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне. |
Устн.опрос |
малина |
|
|||||||
49 |
|
Упражнения в написании слов с безударными гласными |
13.11 |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. |
Текущий |
|
|
|||||||
50 |
Упражнения в написании слов с безударными гласными |
14.11 |
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
молоток |
|
|||||||||
51 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне слова. |
17.11 |
|
|
|
||||||||
52 |
|
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением |
18.11 |
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||
53 |
|
Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста |
19.11 |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. |
Востановление деформированного текста |
|
|
|||||||
54 |
|
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов
|
20.11 |
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
Самост.работа |
|
|
|||||||
55 |
|
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме
|
21.11 |
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
Текущий |
|
|
|||||||
56 |
|
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением
|
24.11 |
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
Устный опрос |
|
|
|||||||
57 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» |
25.11 |
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
Текущий |
|
|
|||||||
58 |
|
Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением. |
26.11 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Диктант |
|
|
|||||||
59 |
|
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» |
27.11 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
тест |
|
|
|||||||
60 |
|
Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуковв слове. |
28.11 |
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений. |
Сочинение |
|
|
|||||||
61 |
|
Согласный звук [и'] и буква «и краткое» |
01.12 |
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». |
Работа с памяткой |
Мороз |
|
|||||||
62 |
|
Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными. |
02.12 |
оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использо-вать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка). |
Текущий |
Урожай |
|
|||||||
63 |
|
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез» |
03.12 |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоеннымисогласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). |
Карточки |
Суббота |
|
|||||||
64 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
04.12 |
Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку |
Сочинение
|
|
|
|||||||
65 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. |
05.12 |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки |
Устный опрос |
Декабрь |
|
|||||||
66 |
|
Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. |
08.12 |
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
Слов.дикт |
|
|
|||||||
67 |
|
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. |
09.12 |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). |
Ср.работа |
Мебель |
|
|||||||
68 |
|
Подробное изложение по коллективно составленному плану Стр.127-128 Проект «Пишем письмо» |
10.12 |
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). |
Коньки |
|
||||||||
69 |
|
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но). |
11.12 |
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
Изложение
Проект |
|
|
|||||||
70 |
|
Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
12.12 |
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. |
тест |
Щавель метель |
|
|||||||
71 |
|
Работа над ошибками. Анализ работ. Развитие речи. Работа с текстом
|
15.12 |
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём |
Работа с текстом |
Тарелка |
|
|||||||
72 |
|
Контрольный словарный диктант. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн. |
16.12 |
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. |
словарный диктант |
|
|
|||||||
73 |
|
Проект «Рифма». |
17.12 |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. |
Проект |
|
|
|||||||
74 |
|
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу |
18.12 |
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
Карточки |
|
|
|||||||
75 |
|
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. |
19.12 |
Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, |
карточки |
Товарищ |
|
|||||||
76 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. |
22.12 |
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Самостоят. работа |
|
|
|||||||
77 |
|
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. |
23.12 |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
Текущий |
|
|
|||||||
78 |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. |
24.12 |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. |
Устный опрос |
Морковь |
|
|||||||
79 |
Звуки и буквы (59ч) |
Развитие речи. Составление поздравительной открытки. |
25.12 |
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
Текущий |
Вдруг Завод |
|
|||||||
80 |
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного. |
26.12 |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
|
Сочинение |
|
|
|||||||
|
3 четверть (48 ч)
|
|||||||||||||
81 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова |
12.01 |
Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками |
карточки |
Сапог |
|
|||||||
82 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова |
13.01 |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. |
Устный опрос |
|
|
|||||||
83 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова |
14.01 |
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы |
Слов.дик. |
|
|
|||||||
84 |
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов |
15.01 |
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
Устный опрос |
|
|
|||||||
85 |
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. |
16.01 |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. |
Сам.раб |
|
|
||||||||
86 |
|
Развитие речи. Изложение текста по вопросам
|
19.01 |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». |
Ср.раб. |
|
|
|||||||
87 |
|
Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова «Проверь себя» с 38. |
20.01 |
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы |
Изложение |
|
|
|||||||
88 |
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. |
21.01 |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
Текущий |
|
|
|||||||
89 |
|
Закрепление изученного. Упражнения в написании слов с изученными орфограммами. |
22.01 |
|
|
|
||||||||
90 |
|
Проверочная работа по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» |
23.01 |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». |
Проверочная работа |
|
|
|||||||
91 |
Разделительный мягкий знак (4ч) |
Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь) Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. |
26.01 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками |
Диктант |
|
|
|||||||
92 |
|
Использование на письме разделительного мягкого знака. |
27.01 |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. |
Текущий |
Обезьяна |
|
|||||||
93 |
|
Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков.
|
28.01 |
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь). |
Устный опрос |
|
|
|||||||
94 |
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя» |
29.01 |
|
|
|
|
|||||||
95 |
|
Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком»
|
30.01 |
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам. |
Сочинение |
|
|
|||||||
96 |
Части речи (58ч) |
Общее представление о частях речи |
02.02 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Проверочная работа |
|
|
|||||||
97 |
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графическойинформацией. |
03.02 |
соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. |
Текущий |
|
|
|||||||
98 |
Имя существительное (19ч) |
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. |
04.02 |
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
Текущий |
Месяц |
|
|||||||
99 |
|
Общее представление об имени существительном как части речи |
05.02 |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Текущий |
Январь Февраль |
|
|||||||
100 |
|
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи |
06.02 |
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. |
Устный опрос |
|
|
|||||||
101 |
Одушевленные и неодушевленныеи.сущ. |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
09.02 |
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-темати-ческих групп.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. |
карточки |
|
|
|||||||
102 |
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
10.02 |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. |
Текущий |
Картина |
|
|||||||
103 |
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных |
11.02 |
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
Устный опрос |
Фамилия |
|
||||||||
104 |
|
Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту |
12.02 |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. |
Устный опрос |
|
|
|||||||
105 |
Собственные и нарицательные |
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. |
13.02 |
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
Сам.раб |
Отец |
|
|||||||
106 |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). |
16.02 |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
|
Текущий |
|
|
||||||||
107 |
|
Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. |
17.02 |
Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
|
Сочинение (устно) |
Россия |
|
|||||||
108 |
|
Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) |
18.02 |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
Устный опрос |
Город Улица |
|
|||||||
109 |
|
Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных» |
19.02 |
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). |
карточки |
|
|
|||||||
110 |
Число и. сущ |
Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). |
20.02 |
Писать с заглавной буквы имена собственные.
|
Проверочная работа |
|
|
|||||||
111 |
|
Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе |
24.02 |
Определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём. |
Текущий |
|
|
|||||||
112 |
Обобщение знаний об и.сущ (5ч) |
Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представленияо разборе имени существительного как частиречи. |
25.02 |
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). |
Ср.р |
Топор |
|
|||||||
113 |
|
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста |
26.02 |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком. |
Изложение |
|
|
|||||||
114 |
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение изученного. |
27.02 |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||
115 |
Проверочная работа по теме «Имя существительное» |
02.03 |
Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками |
тест |
|
|
||||||||
116 |
|
Обобщение знаний об имени существительном |
03.03 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
|
|
|||||||
117 |
Контрольный диктант за 3 четверть |
04.03 |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
Диктант |
|
|
||||||||
118 |
Глагол (12ч) |
Анализ работ. Работа над ошибками. Глагол как часть речии его употреблениев речи (общее представление) |
05.03 |
Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Текущий |
|
|
|||||||
119 |
|
Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи |
06.03 |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. |
карточки |
|
|
|||||||
120 |
|
Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста |
10.03 |
Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
Восстановление деформированного текста |
|
|
|||||||
121 |
|
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам |
11.03 |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Составление рассказа |
|
|
|||||||
122 |
Число глагола |
Число глагола. Изменение глагола по числам |
12.03 |
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
Текущий |
|
|
|||||||
123 |
|
Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи |
13.03 |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённомчисле. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. |
Текущий |
|
|
|||||||
124 |
Не с глаголами |
Правописание частицы не с глаголом |
16.03 |
Текущий |
|
|
||||||||
125 |
Обобщение о глаголе |
Обобщение знаний о глаголе |
17.03 |
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). |
Устный опрос |
Обед |
|
|||||||
126 |
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
18.03 |
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. |
|
|
|
||||||||
127 |
|
Текст-повествование и роль в нём глаголов. |
19.03 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
|
|
|||||||
128 |
Развитие речи.Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Стр.83
|
20.03 |
Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
Восстановление текста |
|
|
||||||||
|
4 четверть (42 ч.)
|
|||||||||||||
129 |
Имя прилагательное (13ч) |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. |
01.04 |
Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
Сочинение |
Магазин |
|
|||||||
130 |
|
Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные |
02.04 |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельноеи лексическим значением имён прилагательных. |
Текущий |
|
|
|||||||
131 |
|
Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании |
03.04 |
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. |
Текущий |
|
|
|||||||
132 |
|
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению |
06.04 |
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных |
Устный опрос |
|
|
|||||||
133 |
|
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению |
07.04 |
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. |
карточки |
|
|
|||||||
134 |
Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов |
08.04 |
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. |
Устн.опрос |
|
|
||||||||
135 |
Единственное и множественное число им.прил |
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. |
09.04 |
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. |
Сам.работа |
|
|
|||||||
136 |
|
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
10.04 |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
|
Текущий |
Облако Метро |
|
|||||||
137 |
Обобщение о прилаг |
Обобщение знанийоб имени прилагательном Проверочная работа «Проверь себя» |
13.04 |
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
Устный опрос |
|
|
|||||||
138 |
|
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» |
14.04 |
Самостоятельная проверочная работа Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Проверочная работа |
|
|
|||||||
139 |
Текст-описание |
Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. |
15.04 |
умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи |
Диктант |
|
|
|||||||
140 |
Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
16.04 |
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
Восстан.деформир.текста |
|
|
||||||||
141 |
|
Сравнение как одно из выразительных средств языка.Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). |
17.04 |
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). |
Сочинение |
|
|
|||||||
142 |
Местоимение (4ч) |
Местоимение (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи (общее представление) |
20.04 |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
|
сочинение |
|
|
|||||||
143 |
|
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. |
21.04 |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди другихслов и в предложении.Различать местоимения и имена сущес. |
Сл.дикт |
|
|
|||||||
144 |
Текст-рассуждение |
Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно |
22.04 |
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. |
Редактирование текста |
Платок |
|
|||||||
145 |
|
Проверочная работа «Проверь себя» |
23.04 |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
Обучающее изложение |
Потому что Так что |
|
|||||||
146 |
Предлоги (6ч) |
Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительнымипредлогами. |
24.04 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Проверочная работа |
|
|
|||||||
147 |
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи |
27.04 |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
|
Текущий |
Апрель |
|
||||||||
148 |
|
Правописание предлогов с именами существительными. |
28.04 |
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. |
Устный опрос |
Шел |
|
|||||||
149 |
Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» |
29.04 |
Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. |
Сам.работа |
|
|
||||||||
150 |
|
Проект «В словари за частями речи!» |
30.04 |
|
|
|
|
|||||||
151 |
Обобщение знаний о частях речи. |
04.05 |
Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его. |
Проект |
|
|
||||||||
152 |
|
Контрольный работа (диктант с грамматическим заданием) |
05.05 |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Диктант |
|
|
|||||||
153 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. |
06.05 |
Тест |
|
|
||||||||
154 |
Повторение (16ч) |
Предложение. Знаки препинания в конце предложений |
07.05 |
Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
Составление рассказа |
|
|
|||||||
155 |
|
Комплексная работа |
08.05 |
|
|
|
|
|||||||
156 |
|
Главные члены предложения их распознавание. |
11.05 |
Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. |
|
|
|
|||||||
157 |
|
Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении |
12.05 |
|
|
|
|
|||||||
158 |
|
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
13.05 |
Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение |
карточки |
|
|
|||||||
159 |
Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи |
14.05 |
лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
Текущий |
|
|
||||||||
160 |
|
Части речи их различение. Разбор слова как части речи |
15.05 |
Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
Устный опрос |
|
|
|||||||
161 |
|
Контрольное списывание текста |
18.05 |
Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
Ср.раб |
|
|
|||||||
162 |
|
Работа над ошибками. Части речи их различение. Разбор слова как части речи |
19.05 |
Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
к/списывание |
|
|
|||||||
163 |
|
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов |
20.05 |
Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
Устный опрос |
|
|
|||||||
164 |
|
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов |
21.05 |
Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов |
Сам.раб |
|
|
|||||||
165 |
|
Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. |
22.05 |
Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов |
карточки |
|
|
|||||||
166 |
|
Упражнения в применении изученных правил правописания Стр.129 |
|
25.05 |
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
|
|
||||||
167 |
|
Упражнения в применении изученных правил правописания |
|
26.05 |
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
|
|
||||||
168 |
|
Упражнения в применении изученных правил правописания |
|
27.05 |
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
|
|
||||||
169 |
|
Упражнения в применении изученных правил правописания |
|
28.05 |
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
|
|
||||||
170 |
|
Итоговый урок по курсу «Русский язык» |
|
29.05 |
Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений |
|
|
|
||||||
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 976 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гордеева Лилия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.