Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа и КТП по русскому языку 1 класс УМК"Перспектива"

Рабочая программа и КТП по русскому языку 1 класс УМК"Перспектива"

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

по курсу «Русский язык»

1 класс

УМК «Перспектива»

авторы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина




1. Роль и место дисциплины

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.



2. Адресат


Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.


3. Соответствие Государственному образовательному стандарту


Рабочая программа составлена на основе примерной программы по обучению грамоте, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.


4. Цели и задачи

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

  1. познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

  2. социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно- нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.


5. Специфика программы

В число основных содержательных линий Программы входят:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация; (орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса), развития речи.

6. Основные содержательные линии курса

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко - буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно - образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи, Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).


7. Структура программы

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе- 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель)- на уроки русского языка.

8. Требования к результатам

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о русском языке как средстве межнационального общения;

– представления о своей этнической принадлежности


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность

Обучающийся получит возможность

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Познавательные УУД:

Обучающийся научится

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях– понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– первоначальному умению смыслового восприятия текста;

– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

--принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения

  • русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

  • владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;


9. Формы организации учебного процесса


Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно.

10. Итоговый контроль


Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы.

11. Объём и сроки изучения


На изучение курса «Русский язык» в 1 классе отводится 5 часов в неделю, всего – 48 часов:

3 четверть – 11 часов

4 четверть – 37 часов





Тематическое планирование по русскому языку.


Тематическое планирование


Характеристика

деятельности учащихся

В мире общения – 2 ч.

Речь устная и письменная.

Речь, текст, предложение.

Связь слов в предложении.

Оформление предложения на письме.

Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении. Употребление вежливых слов. Умение говорить и умение слушать. Интонация, мимика и жесты в речевом общении.Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Смысловое единство предложений, заголовок как тема текста. Отличие слова и предложения. Интонационная законченность предложения.

Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Строить собственные высказывания о любви к родному языку. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью. Оформлять предложения на письме и в устной речи.

Роль слова в общении – 2 часа.

Главное средство общения – родной язык. Русский язык как национальный языкрусского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать, говорить.)

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог. Различие гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная роль ударения. Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова.



Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения.

Слово и его значение – 3 ч.

Слова-предметы.

Слова-действия.

Слова-признаки.

Предлоги.

Слова близкие и противоположные по значению.

Многозначность слов.

Прямое и переносное значение слов.

Родственные слова.

Слово и его значение, словари.

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий.

Значение слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Употребление многозначных слов и слов в переносном значении. Значение родственных слов.

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? или что?

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот.

Наблюдать над общностью значений родственных слов и общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов.

Подбирать слова с синонимическими и антонимическими значениями.

Имя собственное – 2 ч.

Имена собственные и нарицательные.


Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные)

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова – имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных.

Слова с несколькими значениями – 2 ч.

Многозначность слов русского языка.

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления.

Слова, близкие и противоположные по значению – 2 ч.

Синонимы и антонимы в русском языке.


Слова, близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов в речи (без употребления терминов).

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов.


Группы слов – 3 ч.


Предмет, признак предмета, действие предмета (без терминов).

Группы слов, объединённых основным значением. Вопросы к словам разных групп (кто? Что? Какой? Что делает?)

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова – названия предметов, их признаков и действий. Работать с орфографическим словарём. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений».


Звуки и буквы. Алфавит – 2 ч.


Алфавит как основа письменности. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Осмысление различий между звуком и буквой.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке.


Гласные и согласные звуки. Слоги – 4 ч.


Обозначение буквами гласных и согласных звуков.Перенос слогов.

Шесть гласных звуков и десять звуков в русском языке. Мягкость и твёрдость согласных звуков. Роль гласных и согласных звуков в речи. Деление слова на фонетические слоги. Правила переноса слов.

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукозаписи. Проводить звуко-буквенный анализ слов. Делить слова на слоги. Объяснять различие между словом и слогом. Составлять рассказы по опорным словам. Называть несколько вариантов переноса слов.



Ударение – 3 ч.


Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения а узнавании слова. Безударные гласные как орфограмма. Способы проверки безударных гласных.

Ставить в словах ударение, называть ударный слог. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи.


Твёрдые и мягкие согласные звуки, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.– 6 ч.



Обозначение мягкости согдасных звуков на письме.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Обозначать на письме мягкости твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять кол-во букв и звуков в словах. Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами.


Разделительные мягкий и твёрдый знаки. Звонкие и глухие согласные – 8 ч.


Знаки русского языка. Общее наблюдение. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).

Употребление разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах. Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

Писать ь в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным ь и без него. Образовывать данные слова. Наблюдать за употреблением разделительного ъ в словах. Характеризовать звуки, приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных согласных на конце слова и перед гласными.


От слова к предложению – 5 ч.


Знаки препинания в конце предложения. Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.

Смысловая связь слов в предложении. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление. Наблюдение за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов.

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему. Оформлять предложения на письме. Списывать небольшой текст без ошибок. Писать диктанты, организовывать самопроверку.


От предложения к тексту – 6 ч.


Текст как речевое произведение, автор текста.

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль. Участвовать в диалоге. Характеризовать особенности ситуации общения. Озаглавливать текст. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме. Выражать своё отношение к изучению русского языка.









Требования к уровню подготовки учащихся


по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения


Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).


Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.









Материально-техническое обеспечение предмета

Книгопечатная продукция

Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина

Русский язык. Рабочие программы.

1-4 классы, Москва, Просвещение. 2014



Учебники

  1. Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева

Азбука. Учебник. 1класс. В 2 ч. Ч.1. Москва, Просвещение. 2016


  1. Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева

Азбука. Учебник. 1класс. В 2 ч. Ч.2. Москва, Просвещение. 2016


  1. Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева

Русский язык. Учебник. 1класс. Москва, Просвещение. 2016




В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.



Учебный материал подобран и структурирован в « Азбуке» таким образом, что при работе с ней успешно решаются традиционные задачи обучения письму и чтению, а также развития речи. Значительная часть заданий посвящена знакомству детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, формированию у них духовно- нравственных ценностей, а также навыков речевого общения и взаимного понимания.

Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с уже читающими учениками. В учебнике представлены тексты для совместного чтения детей и взрослых.

В учебниках реализован комплексный подход к изучению языка, обеспечивающий:

  • развитие функциональной грамотности учащихся;

  • повышение уровня их общей культуры и творческой активности;

  • обучение детей общению;

  • формирование представлений о языке как знаковой системе.


Содержание учебников обеспечивает преемственность в работе на всех этапах обучения. Система обучения русскому языку органически связана с обучением грамоте. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение пройденного материала, усвоение его на более глубоком уровне, систематизацию и обобщение изученного.

В учебники включены задания для работы в парах и группах. Эти задания позволяют использовать на уроках разнообразные активные формы обучения, формирующие у учащихся личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия


Задания рабочих тетрадей помогают осознать закономерности русского языка, обеспечивают формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно- следственных связей. Особое внимание уделяется системе заданий на речевое развитие младших школьников – развитие речевого слуха, обогащение словарного состава речи учащихся, работу с текстом.


В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Большое внимание уделяется развитию речи детей. Прописи содержат занимательный развивающий материал, способствующий развитию логики, речи и формированию мыслительных операций

(анализ, синтез, обобщение, классификация).


Пособие построено на системе игровых и занимательных упражнений, способствующих интенсивному развитию навыков чтения целыми словами, а также формированию выразительного и смыслового чтения предложений.

Дидактические материалы обеспечивают обогащение и активизацию словарного запаса младших школьников способствуют развитию их речи.


В пособиях раскрываются особенности содержания курса и структура учебников. В разработках уроков представлены методические приёмы, обеспечивающие развитие умений принимать, сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать процесс учёбы и оценивать результаты своей деятельности. Предложенная методика построения уроков позволяет учителю применить творческий подход в процессе подготовки уроков, учитывать особенности класса и применять дифференцированный подход в обучении.

Дидактические материалы

Л.Ф.Климанова. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс. Москва, Просвещение. 2010

Методические пособия

  1. Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева.

Уроки русского языка. 1 класс. Москва, Просвещение. 2010




Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экранно- звуковые пособия

CD Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой

аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев; стол учительский; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.



Список использованной литературы:


1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования (текст)/ Министерство образования и науки Российской Федерации, - М.: Просвещение, 2010.

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования (текст)/ под ред.В.В. Козлова, А.М.Кондакова .-М .: Просвещение,2009.

3.Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК «Перспектива (Текст): методическое пособие. -М. :Просвещение, 2010.

4.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч, Ч.1(Текст): учебное издание_М. : Просвещение, 2014.

5. Планируемые результаты начального общего образования (текст)/ под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой, - М .: Просвещение,2014.

6. «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», 1-4 классы. М .: Просвещение,2014.









Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:


  1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

  2. урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;

  3. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

  4. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

  5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО русскому языку

1 класс – 48 часов

УМК «Перспектива»



Тема урока


кол-во

ча-

сов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид

контроля

УУД

Дата проведения


план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





3 четверть (11 ч.)






1.

Вводный урок по курсу русского языка.

1ч.

УИПЗЗ

Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой.

Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Р. Освоение способов соединения букв

  • П.Осмысление соответствия звука букв

  • К. Формирование умения объяснять свой выбор

Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи.

5,03


2.

В мире общения. Цели и формы общения.

1ч.

УИПЗЗ

Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения.

Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоений способов написания письменных букв

  • Познават. Выделение нужной информации

  • Коммуникат. Умение включаться в диалог

Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4 учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются.

6,03


3.

В мире общения. Родной язык – средство общения.

1ч.

УИПЗЗ

Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь; способствовать осознанию учащимися цели речевого общения; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как родному; повышать культуру речевого общения.

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

  • Коммуникат. Обращаться за помощью к одноклассникам

Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради). Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием.

7,03


4.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

1ч.

УИПЗЗ

Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи; обогащать и уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное отношение к учению.

Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • . Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

  • Коммуникат.Умение объяснять свои действия, работать в паре

Работа по страницам учебника 10 – 11. Какие опорные слова данных страниц можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели урока. Выбор упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление текста на основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами. Проверка их написания в тетради за время урока.

11,03


5.

Слово, его роль в нашей речи.

1ч.

УИПЗЗ

Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.

Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.

Текущий, фронтальный, устный опрос


  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

  • Коммуникат. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам

Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5).

12,03


6.

Слово и его значение.

1ч.

УЗЗВУ

Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас.

Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу

  • Познават. Использовать общие приемы написания букв.

  • Коммуникат. Умение задавать вопросы, работать в группе

Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово.

13,03


7.

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

1ч.

УИПЗЗ

Развитие умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания образа; расширять, уточнять словарный запас.

Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов написания букв.

  • Познават. Поиск нужной информации.

  • Коммуникат. Умение обращаться за помощью, слушать своих одноклассников

Работа с учебным текстом на стр. 18. Выполнение упражнения 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20. Создание образа моря в стихотворении А.С.Пушкина: какую картину видит автор, какие слова помогают её увидеть, соответствие иллюстрации и фрагмента текста. Выполнение упражнения 4.

14,03


8.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

1ч.

УИПЗЗ

Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных.

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Текущий, фронтальный, устный опрос

Работа с учебным текстом на странице 21.

  • Регулятив. Освоение способов написания букв

  • Познават. Освоение элементов написания письменных букв.

  • Коммуникат. Умение включаться в диалог, слушать монолог

Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.

15,03


9.

Имя собственное. Правописание имён собственных.

1ч.

УИПЗЗ

Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

  • Коммуникат. Обращаться за помощью

Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради.

18,03


10.

Имя собственное. Правописание имён собственных.

1ч.

УИПЗЗ

Развитие умения правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком.

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

  • Коммуникат. Обращаться за помощью, работать в паре

Анализ текста упр. 5. Антиципация названия текста. О ком текст? Как в тексте его называет автор? Какие из них являются именами собственными, а какие нарицательными. Как автор относится к своему персонажу. Почему? Составление текста с опорой на систему вопросов. Составление текста о своём котике (упр. 7)

19,03


11.

Слова с несколькими значениями.

1ч.

УИПЗЗ

Формировать представление о многозначности слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей.

Иметь представление о многозначности слов.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу

  • Познават. Использовать общие приемы написания букв.

  • Коммуникат. Умение задавать вопросы, работать в паре, группе

Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1:работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 3,4.

20,03






4 четверть – 37 часов





12.

Слова, близкие по значению (синонимы).

1ч.

УИПЗЗ

Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

  • Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц. Знакомство со словарём – синонимов. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова.

1,04


13.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1ч.

УИПЗЗ

Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами – нравственными характеристиками.

Иметь представление о словах, противоположных по значению.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

  • Коммуникат. Умение объяснять свои действия, работать в паре

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.

2,04


14-15

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

2ч.

УОСЗ

Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 3.

3,04

4.04


16.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1ч.

УОСЗ

Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Выполнение упр. 4: чтение стихотворений, сравнение стихотворений, определение слов в тексте, позволяющих увидеть образ, созданный автором. Запись текстов по выбору.

5,04


17.




Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы.

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия, работать в группе

Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4. В учебнике.

8,04


18.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1ч.

УИПЗЗ

Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Знакомство с названием раздела. Анализ упражнений 2, 3, 4. Самостоятельный выбор упр. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор пропущенного слова. Составление текста-описания (упр. 6).

9,04


19-20.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

2ч.

УИПЗЗ

Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, учиться выслушивать мнение своих одноклассников

Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4.

10.04 11,04


21.

Звуки и буквы.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова.

Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию. Выполнение упр. 2, 3, 5 в тетради.

12,04


22.

Звуки и буквы.

1ч.

УИПЗЗ

Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу

  • Познават. Использовать общие приемы написания букв.

Коммуникат. Умение задавать вопросы

Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради, упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц).

15,04


23.

Алфавит.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия, работать в группе

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 8. в учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева, звуковая картина в стихотворении, письмо по памяти.

16,04


24.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, учиться выслушивать мнение своих одноклассников


Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 4. . Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему?

17,04


25.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Письмо словарных слов под диктовку: подчёркивание согласных букв. Проверка. Определение трудностей при выполнении задания. Работа в группе (упр. 8): замените в слове один звук на другой. Выполнение упр. 9,10.

18,04


26.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову.

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, учиться выслушивать мнение своих одноклассников

Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги.

19,04


27.

Слоги.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу

  • Познават. Использовать общие приемы написания букв.

Коммуникат. Умение задавать вопросы

Работа со словами с непроверяемыми написаниями (упр. 4). Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгой С. Маршака. Чтение текста. Анализ. Выполнение заданий к тексту. Составление рассказа о весне (упр. 4, стр. 65)

22,04


28.

Деление слов на слоги.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия, работать в паре

Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного.

23,04


29.

Перенос слов.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.

24,04


30.

Перенос слов.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

Текущий, фронтальный, устный опрос




  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия, учиться выслушивать мнение своих одноклассников

Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений.

25,04


31.

Ударение.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Работа со словами с непроверяемыми написаниями: анализ слов, постановка ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при выполнении задания. Знакомство со словарем в учебнике: говори правильно. Выполнение упр. 5. Составление текста (упр. 6 в тетради). Анализ текста. Подбор заголовка. Постановка ударения.

26,04


32.

Ударение.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умение правильно произносить слова; привлечь внимание к нормам литературного языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать художественный вкус.

Иметь представление о нормах литературного языка.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу

  • Познават. Использовать общие приемы написания букв.

Коммуникат. Умение задавать вопросы

Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ стихотворных текстов. Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте.

29,04


33.

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

1ч.

УЗЗВУ

Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах.

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов.

30,04


34.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1ч.

УОСЗ

Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; закрепить умение переносить слова с мягким знаком.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение переносить слова с мягким знаком.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия, вести диалог

Выполнение упр. 1: анализ моделей слов, сравнение моделей, сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов, запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике.

2,05


35.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1ч.

УОСЗЗ

Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.


Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, учиться выслушивать мнение своих одноклассников

Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с мягкими согласными.

3,05


36.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1ч.

УПОКЗ

Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на предложения.

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия.

Выполнение упр. 1: составление предложений, анализ предложений, сравнение слов (моросит и начался; ливень и дождь). Запись предложений под диктовку. Выполнение упр. 2: чтение предложений, анализ предложений, сравнение выделенных слов, запись предложений, определение с мягкими согласными. Выполнение упр. 5: чтение текста, определение границы предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими согласными.

6,05


37.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1ч.

УКИЗ

Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор

Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы.

7,05


38.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, выслушивать монолог

Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1,2,3,4).

8,05


39.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1ч.

УКИЗ

Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу

  • Познават. Использовать общие приемы написания букв.

Коммуникат. Умение задавать вопросы, работать в паре

Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти.

13,05


40.

Разделительный мягкий знак.

1ч.

УИПЗЗ

Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия.

Выполнение упр. 9 в учебнике: чтение текста, анализ текста (о чем текст? Какие слова показывают наступление весны?), озаглавливание текста (подбор заголовка), анализ орфографических трудностей, списывание текста, анализ возможных трудностей написания.

14,05


41.

Разделительный мягкий знак.

1ч.

УИПЗЗ

Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления.

Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, учиться выслушивать мнение своих одноклассников

Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка.

15,05


42.

Разделительный твёрдый знак.

1ч.

УИПЗЗ

Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности.

Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу

  • Познават. Использовать общие приемы написания букв.

Коммуникат. Умение задавать вопросы, работать в группе, вести диалог

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись.

16,05


43.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1ч.

УКИЗ

Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности.

Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия.

Выполнение упр. 12: чтение текста, анализ текста, определение особенностей басни, определение звонких и глухих согласных в тексте, составление предложений по вопросам, проверка написанного. Выполнение упр. 13.

17,05


44.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1ч.

УИПЗЗ

Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении.

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, работать в группе

Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на стр. 114.

20,05


45.

Предложение. Отличие слова от предложения.

1ч.

УИПЗЗ

Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении.

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия, учиться выслушивать мнение своих одноклассников

Выполнение упр. 4 в тетради: чтение текста, определение темы, главной мысли, определение ключевых слов, составление предложений, озаглавливание.

21,05


46.

Предложение. Отличие слова от предложения.

1ч.

УКИЗ

Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся.

Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия, работать в паре, группе, вести диалог

Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок.

22,05


47.

Знаки препинания в конце предложения.

1ч.

УИПЗЗ

Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.



Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

Текущий, фронтальный, устный опрос

  • Регулятив. Освоение способов соединения букв

  • Познават. Осмысление соответствия звука букве

Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, учиться выслушивать мнение своих одноклассников

Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 121. Выполнение упр. 2,3.

23,05


48.

Текст. Отличие предложения от текста.

1ч.

УИПЗЗ



Контроль Итоговая проверочная работа

  • Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

  • Познават. Выделение нужной информации

Коммуникат. Умение объяснять свои действия, вести диалог, монолог.

Создание собственного текста. Выполнение упр.4,5,6,7,8,9

24,05
















9


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее