|
№
урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Понятия
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
|
1
|
|
Звуки речи и буквы.
Учебник с. 4 - 7
|
Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков
русского языка и соотношение «звук-буква».
|
звуки
буквы
|
Различает звуки и буквы.
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
2
|
|
Гласные и согласные звуки и их буквы.
Учебник с. 7 - 11
|
Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава
слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых
они записываются.
|
Гласные и соглас-ные звуки и буквы.
|
Различает гласные и согласные звуки и буквы.
|
Познавательные
умение анализировать.
Коммуникативные владеют способами совмест-ной деятельности в паре,
группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
3
|
|
Обозначение звуков
речи на письме.
Учебник с. 11 - 14
|
Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки;
соотносить звуковую и буквенную записи слов.
|
Звуки, буквы.
|
Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме.
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
4
|
|
Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.
Учебник с. 14 - 17
|
Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в
слове.
|
Ударение.
|
Различает безудар-ные и ударные гласные.
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
5
|
|
Согласные звуки.
Учебник с. 17 - 21
|
Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить
функции йоти-рованных букв.
|
Согласные звуки.
|
Отличает согласные звуки от гласных.
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
6
|
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Учебник с. 21 - 25
|
Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по
твердости-мягкости и зво-нкости-глухости.
|
Согласные твердые
и мягкие, звонкие и глухие.
|
Различает соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
7
|
|
Звонкие согласные звуки в конце слова.
Учебник с. 25 - 28
|
Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать
оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг.
|
Звонкие согласные звуки в конце слова.
|
Различает парные по звонкости-глу-хости согласные.
|
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и
преобразо-вывать модели.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание, вести устный диалог.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
8
|
|
Сочетания жи-ши.
Учебник с . 29
- 31
|
Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический
тре-нинг.
|
Правописание соче-таний жи,ши.
|
Пишет слова с сочетаниями жи-ши.
|
Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление
причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное выс-казывание.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
9
|
|
Сочетания ча-ща.
Учебник с. 31 - 33
|
Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический
тре-нинг.
|
Правописание со-четаний ча, ща.
|
Пишет слова с со-четаниями ча-ща..
|
Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление
причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить
монологичное выс-казывание.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
10
|
|
Сочетания чу-щу.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 33 – 35
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 32
|
Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический
тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.
|
Правописание соче-таний чу,щу.
|
Пишет слова с сочетаниями чу-щу.
|
Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление
причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить
монологичное выс-казывание.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
11
|
|
Разделительный мяг-кий знак (ь).
Учебник с. 36 - 38
|
Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости
соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков.
|
Правило правопи-сания.
|
Пишет слова с раз-делительным мяг-ким знаком.
|
Познавательные :
умение задавать
вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
12
|
|
Слог. Перенос
слова.
Учебник с. 39 - 41
|
Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги
для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.
|
Правила переноса.
|
Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.
|
Познавательные :
умение задавать
вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
13
|
|
Перенос слов.
Учебник с. 41 - 43
|
Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова
для переноса.
|
Правила переноса.
|
Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.
|
Познавательные:
ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
14
|
|
Перенос слов.
Учебник с. 4 3- 45
|
Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова
для переноса.
|
Правила переноса.
|
Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.
|
Познавательные:
ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
15
|
|
Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу».
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 30
|
Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.»
|
Правила переноса.
Правописание сочетаний.
|
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать
действия.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
16
|
|
Анализ диктанта.
Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 31 (2 варианта)
|
Закрепить полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.»
|
Работа над ошиб-ками.
Списывание текста.
|
Пишет слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Познавательные:
действует по алгоритму.
Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать
действия.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
17
|
|
Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния.
Учебник с. 45 - 48
|
Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно
ставить ударение в словах.
|
Ударение.
|
Определяет удар-ный гласный в слове.
|
Познавательные:
ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.
Регулятивные:
применять
установленные правила.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
18
|
|
Слово.
Учебник с. 48 - 52
|
Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения;
обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не
слова).
|
звуки
буквы
|
Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния.
|
Познавательные:
смысловое чтение, модели-рование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
19
|
|
Слова, которые назы-вают предмет.
Учебник с. 53 - 55
|
Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существи-тельное
по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)
|
Имя существитель-ное.
|
Знает понятие «имя существительное».
|
Познавательные:
смысловое чтение, модели-рование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
20
|
|
Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 55 – 58
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 32
|
Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать
умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой
частью речи является.
|
Имя прилагатель-ное, глагол.
|
Знает понятие «имя прилагательное»
|
Познавательные:
смысловое чтение, модели-рование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
21
|
|
Слово и
предложение.
Учебник с. 59 - 62
|
Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели
высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.
|
Предложение
слово
|
Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели
высказыва-ния.
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать
действия.
Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Здоровьесберегающее
пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
|
22
|
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Учебник с. 62 - 65
|
Познакомить с интонацией предложений ( восклица-тельная и
невосклицатель-ная); отрабатывать умение определять тип предложе-ния по цели
высказывания и по интонации.
|
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
Знает виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске.
|
Познавательные: смысловое чтение, модели-рование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
|
Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
23
|
|
Слова в
предложении.
Учебник с. 65 - 67
|
Отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания
и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы
слова).
|
слово
предложение
|
Различает слова и предложения.
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию.
|
Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
24
|
|
Окончание как часть слова.
Учебник с. 67 - 71
|
Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять
окончания, в том числе нулевые.
|
Окончание.
|
Находит и выделяет окончание.
|
Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия
способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ность действий.
|
Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
25
|
|
Изменение формы слова с помощью окончания.
Учебник с. 71 - 73
|
Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как
частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.
|
Окончание.
|
Определяет окон-чание как изменяе-мую часть слова.
|
Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия
способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ность действий.
|
Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
26
|
|
Неизменяемые слова.
Учебник с. 73 - 76
|
Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать
умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов.
|
Неизменяемые сло-ва.
|
Знает слова, форма которых не изме-няется.
|
Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия
способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ность действий.
|
Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
27
|
|
Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение;
слова изменяемые, неизме-няемые; окончание».
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 28-30 (2 варианта)
|
Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и
предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание
|
фонетика
слово
предложение
окончание
|
Знает правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при
фонетичес-ком анализе слова.
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать
действия.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
28
|
|
Вспоминаем прави-ло написания заглав-ной буквы.
Учебник с. 76 - 80
Тетрадь печатная
с. 3 - 9
|
Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах,
отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях.
|
Заглавная буква.
|
Знает правила на-писания слов с большой буквы.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
29
|
|
Корень как часть слова.
Учебник с. 80 – 83
|
Учить выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную
часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова»,
«родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного
и того же слова.
|
Корень.
|
Знает понятие «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
30
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 8 3- 86
Тетрадь печатная
с. 9 - 11
|
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить
правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение
дан-ного правила.
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне.
|
Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
31
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 11 – 14
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 32
|
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить
правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение
данного правила.
|
Правило правописа-ния безударных гласных в корне.
|
Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
32
|
|
Учимся писать буквы
безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 88 - 90
Тетрадь печатная
с. 14 - 19
|
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить
правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение
данного правила.
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне.
|
Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
33
|
|
Корень как общая часть родственных слов.
Учебник с. 91 - 93
|
Закрепить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова,
имеющие общую часть и слова, близкие по значению)
|
корень
родственные слова
|
Находит и выделяет корень слова.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
34
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 93 - 95
Тетрадь печатная
с. 19 - 20
|
Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова;
отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг.
|
Правило правописа-ния безударных гласных в корне.
|
Определяет спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
35
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 20 - 24
|
Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова;
отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг.
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне.
|
Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
36
|
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 24 - 28
|
Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова;
отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне.
|
Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
37
|
|
Учимся писать буквы
безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 28 - 33
|
Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова;
отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.
|
Правило правопи-сания безударных гласных в корне.
|
Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
38
|
|
Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 31 - 32
|
Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова
|
Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные
гласные в корне слова.
|
Распознаёт безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова
с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
39
|
|
Анализ диктанта.
|
Учить применять два варианта подбора родствен-ных слов; тренировать в
различении форм слова и однокоренных слов.
|
Работа над ошиб-ками. Однокорен-ные слова.
|
Находит и выделяет корень слова.
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
40
|
|
Однокоренные слова.
Учимся писать буквы
безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 95 - 98
|
Учить подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и
звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.
|
корень
однокоренные слова
форма слова
|
Подбирает родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных
слов.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
41
|
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
Учебник с. 98 -
100
Тетрадь печатная
с. 33 - 37
|
Познакомить с новой орфог-раммой; закреплять правило обозначения
парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова).
|
Правило правописа-ния безударных гласных в корне.
|
Знает новую орфог-рамму.
|
Познавательные:
ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последователь-ности действий.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
42
|
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
Учебник с. 100 - 102
Тетрадь печатная
с. 38 -41
|
Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в
конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой.
|
Правило правопи-сания согласных букв в корне.
|
Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости»
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
43
|
|
Корень слова с чере-дованием согласных.
Учебник с. 102 -
104
|
Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце
корня.
|
Чередование сог-ласных в корне.
|
Умеют выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных
звуков в конце кор-ня.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
44
|
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 41 - 45
|
Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в
корне середины слова»
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.
|
Работает с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в
корне слова»
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
45
|
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 45 - 48
|
Проверять парные по звонкости-глухости соглас-ные и безударные
гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
46
|
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Учебник с. 105 -
106
Тетрадь печатная
с. 49 - 51
|
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные
гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
47
|
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Словарный дик-тант.
Тетрадь печатная
с. 51 – 54
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»с.
42
|
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные
гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
48
|
|
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 55 - 60
|
Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные
в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.
|
Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.
|
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
49
|
|
Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»
В.Ю. Романова
«Оценка Знаний»с. 39
|
Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне
слова»
|
Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.
|
Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
50
|
|
Анализ диктанта.
Списывание.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 40 (2 варианта)
|
Проверить полученные зна-ния при списывании.
|
Работа над ошиб-ками.
Списывание текста.
|
Знает алгоритм спи-сывания.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
51
|
|
Суффикс как часть слова.
Учебник с. 107 -
110
|
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать
алгоритм на-хождения суффикса в словах.
|
Суффикс.
|
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
52
|
|
Значение суффиксов.
Учебник с. 110 -
113
|
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать
алгоритм нахождения суффикса в словах.
|
Суффикс.
|
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
53
|
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 114 -
115
Тетрадь печатная
с. 61 - 62
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный
звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы
«Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с
непроверяемыми орфог-раммами.
|
Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.
|
Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
54
|
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 115 -
117
Тетрадь печатная
с. 63 - 65
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный
звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы
«Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с
непроверяемыми орфог-раммами.
|
Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.
|
Знает понятие «неп-роизносимые согласные звуки»
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
55
|
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Тетрадь печатная
с. 65 - 68
|
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный
звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы
«Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с
непроверяемыми орфог-раммами.
|
Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.
|
Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки».
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
56
|
|
Значения суффиксов
Учебник с. 117 -
120
|
Познакомить с новой груп-пой суффиксов; отраба-тывать алгоритм
нахожде-ния суффикса в слове.
|
Суффикс.
|
Умеют выделять суффикс в слове.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
57
|
|
Учимся писать суффиксы –ёнок-,
-онок-.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 120 -
1 22
Тетрадь печатная
с. 68 - 69
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42
|
Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.
|
Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок.
|
Умеют выделять суффикс в слове.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на
практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
58
|
|
Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
Учебник с. 122 -
125
Тетрадь печатная
с. 69 – 72
|
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-;
познакомить с правилом и алгоритмом его применения.
|
Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.
|
Познакомились со значениями суф-фиксов.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на
практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
59
|
|
Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.
Учебник с. 125 -
127
Тетрадь печатная
с. 72 - 74
|
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-;
познакомить с правилом и алгоритмом его применения.
|
Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.
|
Познакомились со значениями суф-фиксов.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на
практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
60
|
|
Значение суффиксов.
Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс».
Учебник с. 127 –
130
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 34-36
|
Познакомить с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными,
или омони-мичными.
|
Суффикс.
|
Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на
практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
61
|
|
Учимся писать суф-фикс –ость-
Учебник с. 131 -
132
Тетрадь печатная
с. 74 - 77
|
Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.
|
Правила правопи-сания суффикса –ость.
|
Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на
практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
62
|
|
Образование слов
при помощи суффиксов.
Учебник с. 133 -
135
|
Познакомить с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения
суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов.
|
Образование слов при помощи суф-фиксов.
|
Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на
практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
63
|
|
Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных.
Учебник с. 135 -
138
Тетрадь печатная
с. 77 - 79
|
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-,
-чив-, -лив-, -н-, -ов-.
|
Суффиксы имён прилагательных.
|
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на
практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
64
|
|
Образование слов с помощью суффиксов.
Учебник с. 138 -1
40
|
Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям;
отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание.
|
Образование слов при помощи суф-фиксов.
|
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на
практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
65
|
|
Учимся писать корни и суффиксы.
Учебник с. 140 -
142
Тетрадь печатная
с. 79 - 81
|
Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать
правописание суффиксов.
|
Корень, суффикс.
|
Умеют применить все изученные пра-вила.
|
Познавательные:
ориентироваться в раз-нообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на
практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
66
|
|
Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме
«Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,с. 36 - 39
|
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»
|
Корень слова, суффикс.
|
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
67
|
|
Анализ контрольной работы.
|
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»
|
Корень слова, суффикс.
|
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
68
|
|
Приставка как часть слова.
Учебник с. 143 -
146
|
Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед
корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой
частью слова и научить выделять ее из состава слова.
|
Приставка.
|
Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
69
|
14.12
|
Значение приставки.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 146 –
148
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42
|
Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования;
учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной
моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.
|
Приставка.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить
высказывания, аргументировать свои отве-ты.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
70
|
|
Учимся писать приставки.
Учебник с. 149 -
151
Тетрадь печатная
с. 81
|
Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.
|
Правило правопи-сания приставок.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
71
|
|
Учимся писать прис-тавки.
Учебник с. 151 -
153
Тетрадь печатная
с. 82-83
|
Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.
|
Правило правопи-сания приставок.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
72
|
|
Различаем приставки с буквами о, а.
Учебник с. 153 -
155
Тетрадь печатная
с. 83-85
|
Познакомить с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква
а; закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать
приставки с буквами о и а.
|
Правило правопи-сания приставок с буквами о,а.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация
учебной деятельности.
|
|
73
|
|
Образование слов
при помощи приставок.
Учебник с. 155 -
157
|
Закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить
различать приставки с буквами о и а.
|
Правило правопи-сания приставок.
|
Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
74
|
|
Итоговый диктант за 1 полугодие по теме
«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные
в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание
изученных суф-фиксов.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»с. 41
|
Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого
полугодия.
|
Проверка ЗУН по изученным темам.
|
Умеют применить все изученные пра-вила
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
75
|
|
Анализ итогового диктанта за первое полугодие.
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу
первого полугодия.
|
Закрепление ЗУН по изученным темам.
|
Умеют применить все изученные пра-вила.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
76
|
|
Учимся писать разде-лительный твёрдый знак.
Учебник с. 157 -
159
Тетрадь печатная
с. 85 - 86
|
Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака;
закреплять правило написания ъ.
|
Разделительный твёрдый знак.
|
Познакомились с правилом написания Ъ.
|
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
77
|
|
Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 160 -
161
Тетрадь печатная
с. 87-88
|
Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе
опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и
ъ.
|
Разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.
|
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
78
|
|
Как образуются сло-ва.
Учебник с. 161 -
164
|
Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и
способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью.
|
Образование слов.
|
Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове.
|
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
79
|
|
Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 164 -
165
Тетрадь печатная
с. 88 - 89
|
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.
|
Разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.
|
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
80
|
|
Основа слова.
Учебник с.165-166
|
Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения
основы слова и умение подбирать слова к схемам.
|
Основа слова.
|
Умеют выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием
«основа слова».
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
81
|
|
Учимся различать предлоги и приставки
Учебник с. 167 -
169
Тетрадь печатная
с. 90 - 92
|
Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение
алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.
|
Предлог, приставка.
|
Умеют различать предлоги и пристав-ки.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
82
|
|
Учимся различать предлоги и приставки
Словарный дик-тант.
Тетрадь печатная
с. 92 - 94
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57
|
Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма
дифференциации. Трениро-вочные упражнения.
|
Предлог, приставка.
|
Умеют различать предлоги и пристав-ки.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
83
|
|
Повторяем состав слова.
Учебник с. 169 –
171
|
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять
способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.
|
Состав слова.
|
Умеют выделять значимые части сло-ва.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Осознание
ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
|
84
|
|
../Контрольный диктант. Тема состав слова,
приставка..docПовторяем правопи-сание частей слова.
Тетрадь печатная
с. 95 - 97
|
Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.
|
Состав слова.
Приставки.
|
Знают все изучен-ные орфограммы.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Осознание
ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
|
85
|
|
Повторяем правопи-сание частей слова.
Тетрадь печатная
с. 98 - 99
|
Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.
|
Состав слова.
Приставки.
|
Знают все изучен-ные орфограммы.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Осознание
ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
|
86
|
|
Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние разделительных ъ и ь знаков;
приставок и предлогов»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 55 - 56
|
Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого
полугодия.
|
Проверка ЗУН по изученным темам.
|
Умеют применить все изученные пра-вила
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
87
|
|
Анализ диктанта.
Списывание.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»с.
56
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу
первого полугодия.
|
Закрепление ЗУН по изученным темам.
|
Умеют применить все изученные пра-вила.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
88
|
|
Слово и его
значение.
Учебник, часть 2
с. 4 – 7
|
Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения.
Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение
слова».
|
слово
лексическое зна-чение слова
|
Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
|
|
89
|
|
Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова.
Учебник с. 7 - 9
Тетрадь печатная
с. 3 - 4
|
Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить
вы-делять слова с общим элементом значения.
|
Лексическое значе-ние слова.
|
Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
90
|
|
Текст.
Учебник с.10 - 12
|
Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки».
|
Текст.
|
Умеют применить все изученные пра-вила
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
91
|
|
Заголовок текста.
Учебник с. 12 - 14
|
Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово,
предложение, текст – и различать текст и не текст.
|
Заголовок. Текст.
|
Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
92
|
|
Как сочетаются
слова.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 14 - 18
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57
|
Отрабатывать умение
выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с
заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.
|
Сочетание слов.
|
Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
93
|
|
Значение слова в словаре и тексте.
Учебник с. 18 - 21
|
Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение
слов.
|
Словарь.
|
Различают понятие «лексическое зна-чение слова»
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
94
|
|
Повторяем правопи-сание частей слова.
Тетрадь печатная
с. 5 – 7
|
Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.
|
Правописание безу-дарных гласных в корне.
|
Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить
высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
95
|
|
Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова;
образование слов».
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 43 - 46
|
Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого
полугодия.
|
Проверка ЗУН по изученным темам.
|
Умеют применить все изученные пра-вила.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
96
|
|
Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками.
|
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу
первого полугодия.
|
Закрепление ЗУН по изученным темам.
|
Умеют применить все изученные пра-вила.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
97
|
|
Один текст – разные заголовки.
Учебник с. 21 - 23.
|
Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и
суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму
и определять часть слова, в которой она находится.
|
Заголовок. Текст.
|
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
98
|
|
Учимся
озаглавливать текст.
Учебник с. 23 - 24
|
Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать
умение подбирать заголовок к тексту.
|
Заголовок текста.
|
Умеют подбирать заголовок к тексу.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
99
|
|
Слово в толковом словаре и тексте.
Учебник с. 25 - 26
|
Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию
опре-делять основное содержание текста.
|
Толковый словарь.
|
Умеют читать и понимать текст озаглавливать
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
100
|
|
Слова однозначные и многозначные.
Учебник с. 27 - 29
|
Знакомство с значениями слов.
|
Однозначные и мно-гозначные слова.
|
Умеют определять разные значения слов
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
101
|
|
Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове.
Тетрадь печатная
с. 7 – 9
|
Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с
помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком
учебника и основными приемами поиска нужного слова.
|
Правило правопи-сания.
|
Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с
помощью контекста и толкового слова-ря.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
102
|
|
Учимся озаглавливать текст.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 30 - 33
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57
|
Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их
место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов.
|
Заголовок. Текст.
|
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
103
|
|
Как строится текст. Окончание текста.
Учебник с. 33 – 34
|
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в
подборе наиболее подходящих заголовков.
|
Текст.
|
Умеют восприни-мать звучащую речь на слух.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
104
|
|
Как появляются мно-гозначные слова.
Учебник с. 34 - 38
|
Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у
слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать
за значениями многозначного слова в тексте.
|
Многозначные сло-ва.
|
Познакомились с многозначными словами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
105
|
|
Как определять зна-чение многозначного слова.
Учебник с. 38 – 41
Тетрадь печатная
с. 10 - 12
|
Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления
у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать
за значениями многозначного слова в тексте.
|
Многозначные сло-ва.
|
Познакомились с многозначными словами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
106
|
|
Учимся заканчивать
текст.
Учебник с. 41 - 42
|
Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе
возможных окончаний к незаконченным текстам.
|
Текст.
|
Познакомились со структурой текста.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
107
|
|
Слова - синонимы.
Учебник с. 42 - 46
|
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к
словам.
|
Синонимы.
|
Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
108
|
|
Сочетание синонимов с другими словами.
Учебник с. 46 - 50
Тетрадь печатная
с. 13 - 15
|
Познакомить с
синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.
|
Синонимы.
|
Познакомились с
синонимами.
|
Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
109
|
|
Как строится текст. Начало текста.
Учебник с. 50 - 51
|
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало
предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить
исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру.
|
Работа с текстом.
|
Умеют восстанавли-вать начало текста.
Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
|
Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
110
|
|
Сочиняем начало текста.
Учебник с. 52 – 53
|
Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять
нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
|
Начало текста, текст.
|
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты
нача-ла текстов.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
111
|
|
Как используются синонимы.
Учебник с.53-55
|
Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи.
|
Синонимы.
|
Наблюдают над использование слов-синонимов.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
112
|
|
Синонимы в тексте.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 55 - 58
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57
|
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к
словам.
|
Синонимы.
|
Повторили значения слов-синонимов.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
113
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 15 - 17
|
Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и
непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).
|
Правила правопи-сания.
|
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
114
|
|
Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его
значение»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 46 - 55
|
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
115
|
|
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.
|
Закреплять алгоритм работы над ошибками.
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
116
|
|
Учимся составлять текст.
Учебник с. 59 - 60
|
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением;
учить сжато пересказывать текст.
|
Работа с текстом.
|
Умеют составлять текст по его началу или заключению.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
117
|
|
Последовательность предложений в тексте.
Учебник с. 60 - 61
|
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением;
учить сжато пересказывать текст.
|
Предложение.
Роль предложения в тексте.
|
Умеют составлять текст по его началу или заключению.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
118
|
|
Слова – антонимы.
Учебник с. 62 - 64
|
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить
редактировать создаваемые тексты.
|
Антонимы.
|
Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
119
|
|
Сочетания антонимов с другими словами.
Учебник с. 64 - 66
|
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить
редактировать создаваемые тексты.
|
Антонимы.
|
Наблюдали за пос-ледовательностью
предложений в тексте.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
120
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 17 – 20
|
Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести
термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным
значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы;
использовать антонимы в тексте.
|
Орфографические правила.
|
Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
121
|
|
Связь предложений в тексте.
Учебник с. 66 - 68
|
Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных
гласных в приставках и корнях.
|
Связь предложений в тексте.
|
Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
122
|
|
Слова - омонимы.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 68 – 71
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57
|
Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить
редактировать тексты.
|
Омонимы.
|
Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие
пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
|
123
|
|
Слова исконные и заимствованные.
Учебник с. 71 - 74
|
Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными
по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.
|
Слова исконные и заимствованные.
|
Познакомились со словами-омонима-ми.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
124
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 20 - 22
|
Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять
словарный запас учащихся.
|
Орфографические правила.
|
Познакомились со словами исконными и зависимыми.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
125
|
|
Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных
орфог-рамм»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57
|
Орфографический тренинг.
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
126
|
|
Анализ диктанта,
работа над ошибками.
|
Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками.
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
127
|
|
Абзац.
Учебник с. 75 - 76
|
Проверить полученные зна-ния.
|
Работа над ошиб-ками.
Абзац.
|
Повторить изучен-ные орфограммы.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
128
|
|
Учимся выделять
абзацы.
Учебник с. 77 - 78
|
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять
порядок следования абзацев.
|
Абзац.
|
Умеют выделять абзацы в тексте.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
129
|
|
Значения заимство-ванных слов.
Учебник с. 78 - 81
|
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с
толковым словариком.
|
Заимствованные слова.
|
Познакомились с заимствованными словами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
130
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 22 - 24
|
Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять
словарный запас учащихся.
|
Орфографические правила.
|
Познакомились со словами исконными и зависимыми.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
131
|
|
Последовательность абзацев.
Учебник с. 82 - 83
|
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять
деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев,
отсутствием окончания текста).
|
Текст, абзац, дефор-мированный текст.
|
Составляют текст по абзацам.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
132
|
|
Учимся составлять текст из абзацев.
Учебник с. 83 - 84
|
Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные
тексты.
|
Абзац.
|
Умеют составлять тексты по заданным абзацам.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
133
|
|
Устаревшие слова.
Учебник с. 85 - 87
|
Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать
при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и
явлений); ввести понятие «устаревшие слова».
|
Устаревшие слова.
|
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
134
|
|
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
Учебник с. 88 - 91
|
Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины,
по которым слова выходят из употребления.
|
Устаревшие слова.
|
Продолжать знако-мить с устаревшими словами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
135
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Словарный дик-тант.
Тетрадь печатная
с. 24 - 26В.Ю.
Романова
«Оценка знаний»,
с. 71
|
Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля.
|
Орфографические правила.
|
Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
136
|
|
Учимся составлять текст.
Учебник с. 91 - 92
|
Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить
кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст
с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом
текста.
|
Текст.
|
Умеют составлять текст по заданной структуре.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
137
|
|
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
Учебник с. 9 3- 94
|
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст,
выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным
заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.
|
Текст, ключевые слова.
|
Умеют составлять текст по заданной структуре.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
138
|
|
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе
слова.
Учебник с. 94 - 97
|
Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять
уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами.
|
Лексика.
|
Знают значимые части слова.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
139
|
|
План текста.
Учебник с. 97 – 100
|
Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать
умение составлять план текста.
Корректировать неправиль-но составленный план.
|
План текста.
|
Умеют читать и понимать текст.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
140
|
|
Учимся составлять план текста
Учебник с. 100 –
102
|
Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать
умение составлять план текста.
Корректировать неправиль-но составленный план.
|
План текста.
|
Умеют читать и понимать текст.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные
правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
141
|
|
Фразеологизмы.
Учебник с. 102 -
107
|
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами;
сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять
словарный запас учащихся.
|
Фразеологизмы.
|
Умеют определять значение слова по словарю.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
142
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 29 – 31
|
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.
|
Орфографические правила.
|
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
143
|
|
Составляем текст по плану.
Учебник с. 108 –
109
|
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и
созданием собст-венного текста по плану.
|
Составление текста по плану.
|
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
144
|
|
Использование фра-зеологизмов.
Учебник с. 106 –
109
|
Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать
фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.
|
Фразеологизмы.
|
Умеют сравнивать
фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
145
|
|
Учимся писать пись-ма по плану.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 109 –
110
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71
|
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и
созданием собст-венного текста по плану.
|
Составление текста по плану.
|
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
146
|
|
Значение фразеоло-гизмов
Учебник с. 110 -
114 Тетрадь печатная
с. 3 2- 34
|
Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и
созданием собст-венного текста по плану.
|
Составление текста по плану.
|
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
147
|
|
Составление текста по плану.
Учебник с. 114 -
115
|
Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и
редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом
предложенных заголовков.
|
Составление текста по плану.
|
Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать
пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных
заголовков.
|
Познавательные :
поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность работы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
148
|
|
Текст – описание.
Учебник с. 115 -
117
|
Формировать умение сос-тавлять текст-описание.
|
Сотавление текта-опиания по шабло-ну.
|
Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные
знания при работе с различными видами текста.
|
Познавательные :
поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность работы.
|
Здоровьесберегающие
поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
|
149
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 34 - 37
|
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.
|
Орфографические
правила.
|
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
150
|
|
Особенности текста-описания.
Учебник с. 118 -
119
|
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.
|
Текст-описание.
|
Познакомились с текстом-описанием.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
151
|
|
Учимся сочинять текст - описание.
Учебник с. 119 -
120
|
Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных
орфог-рамм.
|
Текст-описание.
|
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
152
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 37 - 40
|
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.
|
Орфографические правила.
|
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
153
|
|
Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»"
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 64 - 69
|
Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм»
|
Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.
|
Умеют применить все изученные пра-вила.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
154
|
|
Анализ тестирования.
Списывание текста.
В.Ю. Романова
«Оценказнаний»69-70
|
Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над
ошибками.
|
Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.
|
Умеют применить все изученные пра-вила.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
155
|
|
Учимся сочинять яр-кий текст-описание.
Учебник с. 121 -
122
|
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях
образные вы-ражения; составлять план текста-описания.
|
Текст-описание.
|
Знают особеннос-тями текста-описа-ния.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить
высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
156
|
|
Текст-повествование.
Учебник с. 122 -
124
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и
повествование.
|
Текст-повествова-ние.
|
Понаблюдали за текстом-повествова-нием.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
157
|
|
Особенности текста – повествования
Учебник с. 124 -
126
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и
повествование.
|
Текст-повествова-ние.
|
Понаблюдали за текстом-повествова-нием.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
158
|
|
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 40 - 43
|
Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.
|
Орфографические правила.
|
Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить
высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
159
|
|
Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных
орфограмм»
В.Ю. Романова
«Оценка заний»,
с. 70
|
Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского
языка за 2 класс.
|
Орфографические правила
|
Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить
высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
160
|
|
Анализ контрольного
диктанта, работа над ошибками.
|
Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над
ошибками.
|
Орфографические правила
|
Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить
высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
161
|
|
Учимся сочинять текст-повествование
Учебник с. 127 -
128
|
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и
повествование.
|
Текст-повествова-ние.
|
Понаблюдали за текстом-повествова-нием.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
162
|
|
Описание и повество-вание в тексте.
Учебник с. 128 -
130
|
Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной
мысли текста.
|
Описание и повест-вование в тексте.
|
Умеют читать и понимать текст.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
163
|
|
Текст-рассуждение.
Словарный дик-тант.
Учебник с. 131 –
133
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71
|
Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования.
|
Текст-рассуждение.
|
Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и
повествования.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
164
|
|
Особенности текста
– рассуждения
Учебник с. 134 -
135
|
Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания
и повествования.
|
Текст-рассуждение.
|
Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и
повествования.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на
основе кри-териев успешности учебной деятельности.
|
|
165
|
|
Описание. Повество-вание. Рассуждение.
Учебник С.135-138
|
Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания,
по-вествования и рассуждения.
наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в
текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.
|
Описание.
Повествование. Рассуждение.
|
Познакомились с текстом-рассужде-нием.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность,
мотивация учебной деятельности.
|
|
166
|
|
Итоговая контроль-ная работа
за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав
слова».
В.Ю. Романова
«Оценка заний»,61 63
|
Повторить все темы
курса.
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.
Синтаксис.
Работа над
ошибками.
|
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
167
|
|
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.
|
Закрепить знания по всем темам курса.
|
Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.
Синтаксис.
Работа над
ошибками.
|
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.
|
Познавательные:
использовать общие приё-мы
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
168
|
|
Повторение.
Учебник с. 132 -
134
|
Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить
пройден-ное.
|
Описание.
Повествование. Рассуждение.
|
Знают отличитель-ные черты текстов.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, пере-дача информации.
Регулятивные:
определять последователь-ность действий.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
|
169 - 170
|
|
Повторение. Развитие речи.
Учебник с. 135 -
142
|
Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом.
|
Речь.
|
Умеют соотносить ошибки по темам.
|
Познавательные:
ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы.
Регулятивные:
применять на практике.
|
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на
основе положительного отношения к школе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.