Краснодарский
край, Кавказский район, станица Кавказская
(территориальный, административный
округ (город, район, поселок)
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя _
общеобразовательная школа №14 имени А.И.Покрышкина
(полное наименование
образовательного учреждения)
станицы Кавказская муниципального образования
Кавказский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета протокол №__
от_29
августа_ 2014 года
Председатель педсовета
_________ /Е.А. Зозуля/_
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
русскому
языку
(указать предмет, курс, модуль)
Уровень обучения (класс) основное
общее образование 9__класс___
(начальное общее, основное общее, среднее
(полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов 102 часа
Уровень базовый
(базовый,
профильный)
Учитель
Ахмерова Светлана
Николаевна
Программа разработана
на основе « Программы для общеобразовательных учреждений . Русский язык
5-9классы» М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, М.М. Шанского , М. «Просвещение», 2008 г.
(указать примерную или авторскую
программу/программы, издательство, год издания при наличии)
- Пояснительная записка.
Данная рабочая
программа 2 вида составлена на основе авторской программы 5- 9 кл.:
Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. «Русский язык». 5-9 кл.
2008 года в соответствии с федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта (приказ Министерства образования России от
05.03.2004 года № 1089).
Рабочая программа предназначена для
изучения русского языка на базовом уровне. Причины составления рабочей
программы связаны с несовпадением количества часов в учебном плане
общеобразовательного учреждения (102 часов в год; 3 часа в неделю) и количеством
часов в авторской программе (68 часов в год; 2 часа в неделю). Поэтому
увеличена нагрузка на 1 час (34 часа в год). При этом увеличение
прослеживается во всех разделах и темах.
Учебный предмет
«Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую
направленность. Он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них
языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе
с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.
Специальными целями
преподавания русского языка в школе являются формирование языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая
компетенция (осведомленность
школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных
задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и
функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т. е.
представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная
компетенция (осведомленность
школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной
формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами
русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в
устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны
свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая
компетенция — это знания
учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения
языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся
ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по
русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно
пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений — работа с
книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Задачи программы:
- повысить орфографическую и
пунктуационную грамотность,
- расширить лингвистический
кругозор учащихся,
- уделить должное внимание
формированию их коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности.
Часть учебного материала
отводится на изучение регионального компонента. В его основе лежит
программа Р.М. Гриценко «Региональный компонент содержания в курсе русского
языка». Краснодар, 2004 г. Изучение русского языка на региональной основе
предполагает последовательное и систематическое включение в общеобразовательную
программу местного языкового материала.
Таблица тематического распределения
количества часов:
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
Авторская программа
Авторы
программы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, М.М. Шанский
|
Рабочая программа
|
|
1.
|
Международное
значение русского языка
|
1
|
1
|
|
2.
|
Повторение пройденного в 5-8 классах.
|
5+2
|
8+3
|
|
3.
|
Сложное предложение. Культура речи.
|
|
-
|
|
3.1. Сложные предложения.
|
1
|
1
|
|
3.2. Союзные сложные предложения.
|
6
|
4+1
|
|
3.3. Сложносочиненные предложения.
|
3+2
|
6+1
|
|
3.4. Сложноподчиненные предложения.
3.4.1. Особенности сложноподчиненного
предложения.
3.4.2. Виды придаточных предложений.
3.4.3. Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными.
|
19+ 5
|
23+7
6+2
10+2
8+2
|
|
3.5. Бессоюзные сложные предложения.
3.5.1. Бессоюзные сложные предложения.
3.5.2. Пунктуация в бессоюзном сложном
предложении.
|
6+2
|
14+5
5+2
9+3
|
|
3.6. Сложные предложения с различными видами
связи.
|
5+2
|
9+3
|
|
4.
|
Общие сведения о языке.
|
3
|
6+1
|
|
5.
|
Систематизация изученного по фонетике, лексике,
грамматике и правописанию, культуре речи.
|
4+2
|
6+3
|
|
|
ИТОГО:
|
68 часов
|
102 часа
|
- Содержание обучения.
1. Международное значение русского языка. (1 час)
Международное значение
русского языка.
2. Повторение пройденного в 5-8 классах. (8+3)
Разделы лингвистики,
фонетика . Лексика.
Фразеологизмы, их
стилистическая принадлежность и функции в речи.
Р.Р Изложение текста «Общечеловеческая ценность
русского языка». Морфемика.
Словообразование. Морфология. Стилевые особенности употребления частей
речи. Синтаксис словосочетаний. Виды связи слов в словосочетании, синтаксическая
синонимия. Синтаксис простого осложнённого предложения.
Р.Р.
Текст, стиль текста, средства связи его частей.
Р.Р. Изложение текста «Собиратель слов русского языка В.И.Даль».
3. Сложное
предложение. Культура речи.
3.1.Сложные предложения.
(1 час)
Сложное предложение.
3.2. Союзные сложные предложения. (4+1)
Виды сложных
предложений. Роль союзов в сложном предложении.
Союзы сочинительные и
подчинительные. РР. Сочинение-описание картины Т.Назаренко
«Церковь Вознесения».
Пунктуация сложного
предложения.
3.3.
Сложносочинённые предложения. (6+1рр)
Сложносочинённое
предложение и его особенности.
Р.Р. Рецензия на литературное произведение,
спектакль, кинофильм.
Сложносочиненные
предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).
Разделительные знаки
препинания между частями сложносочинённого предложения.
Синтаксические синонимы
сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление
знаков препинания.
3.4.Сложноподчиненные
предложения. (23+7рр)
3.4.1.Особенности
сложноподчиненного предложения. (6+2рр)
Сложноподчинённое
предложение и его особенности.
Главное и придаточные
предложения.
Союзы и союзные слова как
средство связи придаточного с главным.
Р.Р. Сжатое изложение с элементами сочинения «Домашнее
чтение» (по материалам Интернет)
Указательные слова в
главном предложении.
Р.Р. Изложение с элементами сочинения на
лингвистическую тему
Место придаточного
предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки
препинания между главным и придаточным предложениями
3.4.2. Виды
придаточных предложений. (10+2рр)
Сложноподчинённое
предложение с придаточным определительным.
Сложноподчинённое
предложение с придаточным изъяснительным.
Сложноподчинённое
предложение с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными места и времени.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными следствия и сравнительными.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными причины и цели.
Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение на
экологическую тему. План.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными уступки.
Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени
Р.р. Академическое красноречие и его виды, строение и
языковые особенности.
3.4.3. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. (8+2рр)
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными.
Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.
Синтаксические синонимы
сложноподчинённых предложений, их текстообразующая роль.
Р.Р. Сжатое изложение.
Р.Р. Деловые документы (автобиография, заявление).
Пунктуация в
сложноподчинённом предложении. Типичные речевые сферы применения
сложноподчинённых предложений.
3.5.Бессоюзные
сложные предложения. (14+5рр)
3.5.1.Бессоюзные
сложные предложения. (5+2рр)
Бессоюзное сложное
предложение и его особенности.
Смысловые взаимоотношения
между частями бессоюзного сложного предложения.
Р.Р. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на
лингвистическую тему.
Разделительные знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении.
Р.Р. Сжатое изложение.
Синтаксические синонимы
бессоюзных сложных предложений.
Текстообразующая роль
синтаксических синонимов бессоюзных сложных предложений.
3.5.2.Пунктуация в
бессоюзном сложном предложении. (9+3рр)
Пунктуация в бессоюзном
сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Тире в бессоюзном сложном
предложении. Запятая в бессоюзном сложном предложении.
Р.Р. Сжатое изложение.
Точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в простом и сложном
предложении. Синтаксическая синонимия бессоюзных и союзных сложных
предложений.
Р.Р. Сочинение-описание картины И. Тихой «Аисты» . Синтаксис и пунктуация бессоюзного сложного
предложения (повторение).
3.6. Сложные
предложения с различными видами связи. (9+3рр)
Р.р. Сочинение-описание картины В.П.Фельдмана
«Родина».
Различные виды сложных
предложений с союзной и бессоюзной связью.
Разделительные знаки
препинания в предложениях с союзной связью.
Разделительные знаки
препинания в предложениях с бессоюзной связью.
Знаки препинания в сложных
предложениях с различными видами связи.
Сочетание знаков
препинания.
Употребление в речи
сложных предложений с различными видами связи.
Р.Р. Конспект статьи (фрагмента статьи) на
лингвистическую тему.
Р.Р. Сжатое изложение .
Сложные предложения с
различными видами связи (повторение).
Сложные предложения с
различными видами связи. Комплексный анализ текста.
4.Общие сведения о
языке. (6+1рр)
Роль языка в жизни
общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык –
первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его
стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как
национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального
общения.
Место русского языка среди
языков мира. Значение письменности; русская письменность. Обогащение
литературного языка за счет диалектов, профессиональной лексики, городского
просторечия. Кубан. Языковые семьи и группы, представленные на
Кубани.
Р.Р.
Видные учёные-русисты, исследовавшие русский язык.
5 . Систематизация
изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре
речи. (6+3рр)
Признаки текста, тема и
основная мысль связного высказывания, средства связи частей текста; о
повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Р.Р. Сочинение публицистического характера на
общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Влияние диалектных условий
на культуру речи.
Правописание корней с
чередующимися гласными.
Доклад на
историко-литературную тему (по одному источнику).
Правописание приставок и
суффиксов как значимых частей слова.
Грамматическая основа
предложения. Синтаксис и пунктуация простого предложения. Грамматическая
основа предложения. Синтаксис и пунктуация простого предложения.
Р.Р. Конспект и тезисный план литературно-критической
статьи.
3. Перечень практических работ:
Контрольный диктант – 7, изложения - 7, сочинения - 7.
4. ТРЕБОВАНИЯ К
ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА
КУРС IX КЛАССА
I.
Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных
изучаемых в IX классе языковых явлений, речеведческих понятий,
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К
концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
— производить все виды разборов:
фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, стилистический;
— составлять сложные предложения разных
типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и
стилем создаваемого текста;
— определять стиль и тип текста;
— соблюдать все основные нормы
литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и
расставлять их в соответствии с изученными в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и
исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор
предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами,
находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический
разбор слов.
Правильно писать изученные в V—IX классах слова с
непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов
речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному
источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической
статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического
характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и
языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки
в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при
общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
5. Список
рекомендуемой учебно-методической литературы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.