Рабочая программа и КТП по русскому языку в 1 классе (УМК 2100)

Пояснительная записка.

            Настоящая  рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 9 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной, образовательная система «Школа 2100». 

Общая характеристика учебного предмета.

            Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно 

1.      Формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель). 

2.      Формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

3.       Пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.

Задачи:

·         овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);

·         развитие умений слушания и говорения;

·         расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

·         овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

·         овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

·         приобретение и систематизация знаний о русском языке;

·         раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

·         формирование у детей чувства языка.

·         развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

·         осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

·         воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.

Описание места учебного предмета.

            В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет  "Русский язык" изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения составляет 675 часов. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 5 часов в неделю, 165 часов в год .

Описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Содержание  учебного предмета.

Обучение грамоте.

Добуквенный период .

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;  сравнивать звуки в похоже звучащих  словах. На  этом  этапе   обучения большую роль  играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение.  Дети  учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке,   называть  один   и  тот  же  предмет  разными  словами (котик, котёнок, игрушка; дед,  дедушка, старик,  старичок и т.д.), рисовать  схему слова  (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде  схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный  период .

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв  определяется, с одной  стороны,  ориентацией при  чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв,  наличия  в  них общих элементов (буквы согласных звуков г, п,  т,  р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звукау; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В  процессе работы  большая  роль   отводится  слого-звуковому  и звуко-буквенному анализу слов, который даёт  возможность  наблюдать   способы   обозначения мягкости согласных звуков на  письме, замечать в ряде  слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква;  сопоставление с  другими буквами,  содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика

в период  обучения  грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и  согласные; гласные звуки: ударные и  безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный  слог;  согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие;  парные и  непарные обозначения мягкости  согласных на письме (с  помощью ь,  букв   е,  ё,  ю,  я,  и);  ь  и  ъ  разделительные. Проводится наблюдение над  случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из  области лексики  –  дети  знакомятся с тем,  что  каждое  слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что  в языке есть  слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети  получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без  введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова  (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи  без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью  в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью  предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова  связаны по смыслу,  предложение –  законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и  её  коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе  чтения   текстов  происходит практическое  знакомство  с  обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из  области орфографии – в ходе  обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах  и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; начинается формирование орфографической зоркости в  ходе  наблюдений за  несоответствием произношения и написания.

Русский  язык

(5 часов в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского  языка,  знакомство с  которым  происходило в  курсе обучения грамоте.

Слово.

Звуки речи  (гласные – ударные и безударные), согласные (звонкие и  глухие, парные и  непарные;  твёрдые и  мягкие,  парные и непарные), слог,  ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит.

Правописание  буквосочетаний жи–ши, ча–ща,  чу–щу,  чк,   чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на  вопросы кто?  что?  какой? какая?

какое? какие? что  делает? что  сделал?

Предложение. Текст.

Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст. Каллиграфия. Закрепление  навыков  письма  в  одну  линейку, обучение работе  в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв  и соединений, отработка написаний, в которых дети  допускают ошибки.

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря».  

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса   является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Целевая реализация настоящей программы.

            Настоящая программа учитывает особенности класса. В 1 классе обучаются дети 6 - 7 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются подсказки, алгоритмы действий, инструкции, зрительные опоры. Для продуктивного уровня освоения - задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках. Учащиеся проводят исследования различных видов, активно работают в группах над проектами, использую справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Дополнительная литература:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Букварь. Учебник по обучению грамоте. – 3-е изд., перераб.–М. :Баласс.

2. О.В.Пронина Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях. /Под науч. ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. –Изд.5-е, испр. М.: Баласс, 2014   (Образовательная система «Школа 2100»)

3. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под науч. ред.Е.В.Бунеевой. – Изд 3-е, перераб. –М.: Баласс, 2014. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2.

Интернет - ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http//school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информации школы). - Режим доступа: http:www.km-school.ru

3. Презентация уроков "Начальная школа". - Режим доступа: http:nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы. - Режим доступа: http://nsc.1sentember.ru/urok

Наглядные пособия:

1. Таблицы, плакаты.

2. Иллюстративные материалы.

Технические средства:

1. Классная магнитная доска.

2. Ноутбук.

3. Принтер.

4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

1 класс

№ урока	Тема урока	Дата		Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
		План.	Факт.
1.	Знакомство с прописями. Обучение штриховке.	1.09		1	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и др. общественных местах
2.	Правила  письма.	2.09		1	Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и др. общественных местах.Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.
3.	Написание вертикальных линий.	3.09		1	Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.
4.	Обведение по контуру, штриховка.	4.09		1	Различать, перечислять календарные праздники.
5.	Обведение по контуру, штриховка.	7.09		1
6.	Обведение по контуру, штриховка.	8.09		1	Осознать цель и ситуацию устного общения.
7.	Обведение по контуру, штриховка.	9.09		1	Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.
8.	Обведение по контуру и написание овалов	10.09		1	Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Составлять схемы предложений.
9.	Написание наклонных линий и овалов.	11.09		1	Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Читать схему текста. Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.
10.	Написание наклонных линий и овалов.	14.09		1
11.	Написание наклонных линий с петлей внизу или вверху.	15.09		1	Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.
12.	Упражнения в обведение по контуру и штриховке.	16.09		1	Различать речевые и неречевые звуки. классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Объяснять правила поведения в театре. называть театральные профессии
13.	Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.	17.09		1	Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные и безударные).
14.	Написание  е – образных элементов.	18.09		1	Использовать связные высказывания на определенную тему. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударный и безударный слоги.
15.	Написание  е – образных элементов.	21.09		1
16.	Подготовка к написанию букв г,и. Написание  е – образных элементов с закруглением вверху и внизу.	22.09		1	Наблюдать за многозначными словами. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Овладевать разборчивым аккуратным письмом  с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
17.	Написание основных графических элементов.	23.09		1	Различать и использовать разные виды штриховки. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи
18.	Написание основных графических элементов.	25.09		1
19.	Закрепление изученных элементов букв.	28.09		1
20.	Закрепление изученных элементов букв	29.09		1
21.	Строчные буквы г,п,р.	30.09		1	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие. звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласные как показатель твёрдости- мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой.
22.	Строчные буквы т,р.	1.10		1	Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки. Делить слова на слоги.
23.	Заглавная  и строчная буквы О,о.	2.10		1	Соотносить слова со слогоударными схемами.
24.	Заглавная  и строчная буквы О,о	5.10		1	Овладевать начертаниями письменных букв.
25.	Соединение изученных букв в слоги и слова.	6.10		1
26.	Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.	7.10		1	Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.
27.	Строчная буква а.	8.10		1
28.	Буква ы, соединения с различными буквами.	9.10		1
29.	Буква ы, соединения с различными буквами.	12.10		1	Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
30.	Написание заглавных  букв Г,П,Т,Р.	13.10		1	Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
31.	Написание заглавной буквы И.	14.10		1	Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
32.	Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.	15.10		1	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения
33.	Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.	16.10		1	Работать с предложением: выделять слова, распространять и сокращать предложения. Понимать прослушанный и прочитанный текст.
34.	Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.	19.10		1	Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
35.	Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.	20.10		1	Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или из «Букваря».
36.	Написание  слогов и слов	21.10		1	Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один- много). Различать слова – местоимения от других слов.
37.	Написание заглавной и строчной буквы У, у.	22.10		1	Определять и объяснять значение слов в тексте. Различать однозначные и многозначные слова . Различать прямое и переносное значение слов .
38.	Упражнение в письме. Написание слов и предложений с изученными буквами.	23.10		1	Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.
39.	Упражнение в письме. Написание слов и предложений с изученными буквами.	26.10		1	Выделять в слове корень, приставку, суффикс . Понимать и объяснять значение суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.
40.	Согласные звуки [с], [с], строчная букв с.     Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.	27.10		1	Разбирать доступные слова по составу. Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой? что делать?…).
41.	Упражнение в письме слов, предложений и текста с изученными буквами.	28.10		1	Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и  «что?». Распознавать имена собственные. Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребляемые предлоги.
42.	Работа с текстом. Обучение списыванию текста с печатного образца.	29.10		1	Отличать предлоги от приставок
43.	Упражнение в письме. Работа с текстом. Обучение списыванию текста с письменного образца	30.10		1	Различать предложения, слова, словосочетания (понимать их сходство и различие)
44.	Согласные звуки [л], [л ][м], [м ], буквы л, м.    Написание заглавных и строчных букв Л,л,М.м.	5.11		1	Самостоятельно составлять предложения. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
45.	Заглавные буквы К, Н.. Обучение списыванию текста с печатного текст	6.11		1	Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, бесед)
46.	Упражнение в письме. Написание слогов и слов с заглавными и строчными буквами Л,л,М.м.	9.11		1
47.	Упражнение в письме. Написание заглавных и строчных букв К,Н, слов с заглавными буквами К, Н..	10.11		1
48.	Упражнение в письме. Написание заглавных и строчных букв К,Н, слов с заглавными буквами К, Н..	11.11		1	Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя
49.	Заглавная и строчная буквы С, с. Написание заглавной и строчной буквы С,с.	12.11		1
50.	Упражнение в письме. Написание слогов, слов  с изученными буквами.	13.11		1	Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.
51.	Упражнение в письме. Написание  предложений с изученными буквами.	16.11		1	Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.
52.	Заглавная буква М.Написание слов с заглавными буквами.	17.11		1	Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).
53.	Заглавная буква М.Написание слов с заглавными буквами.	18.11		1
54.	Развитие речи. Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях. Упражнения в списывании текста.	19.11		1	Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте
55.	Согласный звук [ш], буква ш.  Написание строчной буквы ш.	20.11		1	Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением  (ча - ща, чу - щу, жи - ши).
56.	Развитие речи. Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях. Упражнения в списывании текста	23.11		1	Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).
57.	Написание заглавной  буквы Ш.	24.11		1	Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с календарем Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с календарем Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с календарем Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с календарем Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с календарем Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с календарем Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с календарем Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с календарем Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Работа с карточками. Работа с календарем Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах
58.	Упражнения в написании слов, обозначающих имена людей и клички животных.	25.11		1
59.	Упражнение в письме. Написание слов и  предложений с изученными буквами.	26.11		1
60.	Упражнение в письме. Написание слов, предложений и текста с изученными буквами	27.11		1
61.	Упражнение в письме. Обучение выборочному списыванию.	30.11		1
62.	Заглавная буква А.                                                  Упражнение в чтении и письме.	1.12		1
63.	Написание слов, предложений с заглавной буквой А.	2.12		1
64.	Согласные звуки [д], [д ], буква д. Написание строчной буквы д.	3.12		1
65.	Самостоятельная работа по прописи.	4.12		1
66.	Анализ ошибок	7.12		1
67.	Согласные звуки [в], [в ], буква в.   Написание строчной буквы в.	8.12		1
68.	Заглавная буква Д. Написание заглавной буквы Д.	9.12		1
69.	Закрепление понятия «корень слова». Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса –ушк-	10.12		1
70.	Заглавная буква В. Упражнение в письме.	11.12		1
71.	Заглавная  буква в именах людей.	14.12		1
72.	Буква е. Упражнение в письме. Написание слогов с буквой е.	15.12		1
73.	Буква ё. Упражнение в письме. Написание слогов с буквой ё.	16.12		1
74.	Упражнение в письме. Написание слогов с буквой ё.	17.12		1
75.	Заглавные буквы. Е, Ё. Упражнения в чтении и письме. Выборочное списывание	18.12		1
76.	Упражнение в письме. Списывание с печатного образца.	21.12		1
77.	Упражнение в письме. Списывание с печатного образца.	22.12		1
78.	Согласные звуки [б],  [б], буква б.                                       Строчная буква б.	23.12		1
79.	Упражнение в письме Написание слов, предложений с изученными буквами.	24.12		1
80.	Выборочное списывание текста.	25.12		1
81.	Упражнение в письме. Знакомство с приставкой.	28.12		1
82.	Заглавная буква Б. Упражнения в чтении и письме	29.12		1
83.	Согласные звуки [з], [з ], буква з.    Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.	14.01		1
84.	Заглавная буква З. Написание слогов и слов с заглавной буквой З.	15.01		1
85.	Упражнение в письме. Обучение выборочному творческому списыванию текста.	18.01		1
86.	Заглавная буква Я.Написание слов с заглавной буквой Я.	19.01		1
87.	Согласные звуки [х], [х ], буква х.   Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.	20.01		1
88.	Согласный звук [ж], строчная буква ж. Написание строчной буквы ж.                               Заглавные буквы Х и Ж.Написание заглавных букв Х,Ж.	21.01		1
89.	Строчная и заглавная буква й, Й. Написание строчной и заглавной букв й, Й.	22.01		1
90.	Правописание буквосочетаний ча, чу,чк,чн.	25.01		1
91.	Согласный звук [ч], буква ч.      Написание слогов, слов со строчной буквой ч.	26.01		1
92.	Заглавная буква Ч.Написание слов и предложений с заглавной буквой Ч.	27.01		1
93.	Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Написание строчных букв ц, щ.	28.01		1
94.	Заглавные буквы Ц, Щ.                                                Правописание буквосочетаний ща, щу.	29.01		1
95.	Согласные звуки [ф], [ф], буква ф.  Написание слов и соединений со строчной  буквой ф	1.02		1
96.	Согласные звуки [ф], [ф], буква ф.  Написание слов и соединений со строчной  буквой ф	2.02		1
97.	Заглавная буква Ф. повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях	3.02		1
98.	Гласный звук [э], буква э.  Написание строчной буквы э.	4.02		1
99.	Заглавная буква Э.  Написание слов и соединений с заглавной буквой Э.	5.02		1
100.	Упражнения в написании изученных букв, слов с буквами парных согласных звуков на конце.	8.02		1
101.	Буква ю и ее звуки. Написание строчной буквы ю, слогов, соединений.	9.02		1
102.	Заглавная буква Ю. Упражнение в письме.   Списывание с печатного образца.	10.02		1
103.	Буква ь.                                                                       Разделительный ь. Написание буквы ь, слов с ь на конце и середине слова.	11.02		1
104.	Буква ъ, разделительный ъ. Написание буквосочетаний с ъ.	12.02
105.	Упражнения написании изученных букв, слов с буквами парных согласных звуков на конце.	22.02		1
106.	Разделительный знак ъ. Написание слов с ъ.	24.02		1
107.	Алфавит. Упражнение в  письме букв.	25.02		1
108.	Проверочная работа.	26.02		1
109.	Анализ ошибок.	29.02		1

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 Русский язык

№ урока	Тема урока	Дата		Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
		План.	Факт.
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»	1.03		1	Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с учебником, тетрадями, ИКТ Дидактические игры Творческие задания Индивидуальная работа Парно-групповая работа Проблемный диалог Работа с иллюстрациями Работа с карточками. Работа с предметными картинками Работа со схемами слов и предложений Работа в парах Работа с иллюстрациями Работа с карточками.
2	Повторяем гласные звуки и их буквы	2.03		1
3-4	Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.	3.03 4.09		2
5	Согласные звуки и их буквы	4.03		1
6-7	Что мы знаем о звуках и буквах	9.03 10.03		2
8-10	Повторяем слоги  и ударение	11.03 14.03 15.03		3
11-12	Перенос слов	16.03 17.03		2
13-14	Развитие умения переносить слова	18.03 21.03		2
15	Проверочная работа по теме «Слово»	22.03		1
16	Анализ работ и коррекция знаний	23.03		1
17-19	Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме	24.03 4.04 5.04		3
20	Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь	6.04		1
21-22	Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах	7.04 8.04		2
23	Почему слова, которые звучат одинаково, написаны  по-разному – с большой и маленькой буквы	11.04		1
24-25	Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь	12.04 13.04		2
26-27	Повторение написания жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн в словах	14.04 15.04		2
28	Повторяем корень слова	18.04		1
29-30	Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень	19.04 20.04		2
31	Повторяем  правописание  букв   безударных  гласных  в  корне слова	21.04		1
32-33	Упражнение в подборе  проверочных слов к словам с безударным гласным в корне	22.04 25.04		2
34	Упражнение в написании слов  с буквами безударных гласных в корне, проверяемыми ударением	26.04		1
35	Повторение слов, написание которых надо запомнить	27.04		1
36	Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»	28.04		1
37	Анализ работ и коррекция знаний	29.04		1
38-39	Повторение слов, написание которых надо запомнить	4.05 5.05		2
40-41	Словарный диктант. Повторение	6.05 10.05		21
42-43	Что мы знаем о предлогах и предложении	11.05 12.05
44-46	Повторяем правила оформления предложений на письме	13.05 16.05 17.05
47	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»	18.05
48	Анализ работ и коррекция знаний	19.05
49-52	Чему мы научились за  год	20.05 23.05 24.05 25.05