Рабочая программа и КТП по русскому языку для 9 класса

Раздел I.       Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Бибиревская основная общеобразовательная школа» с учетом Примерной программы основного общего образования по русскому языку и  Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 12-е издание)

Данная программа ориентирована на учебник: Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Л.А. Тростенцова,  Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова (науч. ред. Н.М.Шанский) – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2019.

Общая характеристика учебного предмета

         Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.     Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому  языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются:

коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –  освоение необходимых знаний о языке,   как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,  развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов  (33 рабочие недели, 3 часа в неделю), из них уроки развития речи – 18 ч, контроля – 10 ч.

Раздел II. Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» в 9 классе

Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуаци­ях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие го­товности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к ре­чевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор­мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере обще­ния; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преоб­разовывать необходимую информацию;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че­ловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 9 класса

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Достижение результатов освоения ООП ООО

Личностные результаты:

В результате изучения русского языка ученик должен: знать / понимать:

-          роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация рече­вого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грам­матические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

          уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс чтения;

-  составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, после­довательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

-          строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо­го материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, пра­вильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тек­сте, владение нормами правописания);

- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо­зиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства

- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повество­вание);

- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании вы­сказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ­ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-          правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения

- орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова­ния к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологиче­ских словарей;

- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп­ределении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-          разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей;

- верно использовать термины в текстах научного стиля;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупот­ребления;

 - проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изо­бразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографиче­ского и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно прове­ряемыми орфограммами;

- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

- проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- различать изученные виды простых и сложных предложений;

- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь кос­венной;

- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа­ционной характеристики предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази­тельности речи;

- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обо­значения;

- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Метапредметные результаты:

1)  владение всеми видами речевой деятельности:

-  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

-  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

-   овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию,  сохранению и передаче информации,  полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

-   способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

-   способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-   умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2)  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык  как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

III. Основное содержание курса «Русский язык» 9 класс

Международное значение русского языка

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира.

Повторение пройденного в 5-8 классах  

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Анализ текста, его стиля, средств связи его частей. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Комплексное повторение грамматики и орфографии.

Сложное предложение. Культура речи.

Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Союзные сложные предложения.   

Сложносочиненные предложения 

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения  

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Публичная речь.

Повторение  и систематизация изученного в V – IX классах по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи 

Раздел IV. Учебно-тематический план для IX класса

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов (всего на тему)	Форма контроля
			Контрольные работы (ч)	Развитие речи (ч)
1.	Международное значение русского языка	1
2.	Повторение пройденного в 5 - 8 классах	5	1	2
3.	Сложное предложение. Культура речи.	3		1
4.	Сложносочиненные предложения	12	1	2
5.	Сложноподчиненные предложения	35	4	5
6.	Бессоюзные сложные предложения	13	1	2
7.	Сложные предложения с различными видами связи	11	1	4
8.	Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи. Подготовка к ОГЭ.	13	2	2
	ИТОГО	99	10	18

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Божко Н.М.: Русский язык. 9 класс: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008.

2. Егорова Н.В.: Поурочные разработки по русскому языку: универсальное пособие. 9 класс. – М.: ВАКО, 2007.

3.Тростенцова Л. А.   Обучение   русскому   языку   в   9   классе / Л. А. Тростенцова.   -М.: Просвещение, 2004.

4. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2001.

5. Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2003.

6. Малюшкин А. Б.: Тесты по русскому языку: 9 класс / А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2013.

7. Сергеева: Тесты по русскому языку: 9кл. – Москва, 2013.

8 Текучева И. В.    Русский   язык:    Контрольные   и   проверочные   работы:   9   кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2002.

9. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвеще­ние, 2006.

0. Угроватова Т. Ю.   Русский  язык:  9  класс / Т. Ю. Угроватова.  -  М.:   Просвещение, 2005.

11.  Угроватова Т.Ю.: Русский язык 9 класс. Материал для полготовки к итоговой аттестации: пособие для учащихся – М.: Просвещение, 2009.

12. Хлебинская Г.Ф.  Русский язык: 5-11 классы: Справочные материалы: Правила. Таблицы. Схемы. – М.: Оникс, 2011.

13.  Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подго­товки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2018.

Раздел V. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе

№ п/п	Номер раздела и темы	Тема урока	Кол-во часов	Дата (план)	Дата (факт)	Примеча- ние Причина корректи- ровки
МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА  (1 ч)
1	1.1	Международное значение русского языка	1
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V – VIII КЛАССАХ (8 ч+ 2 ч Р.Р.+1ч К.Р.= 11)
2	2.1	Устная и письменная речь	1
3	2.2	Р.Р.Стили речи	1
4	2.3	Монолог, диалог.	1
5	2.4	Комплексное повторение: состав слова, фонетика, корни с чередованием
6	2.5	Простое предложение и его грамматическая основа	1
7	2.6	Комплексное  повторение (анализ текста: знаки препинания  в простом предложении, прямая речь, цитирование; односоставное предложение)	1
8	2.7	Предло­жения с обособ­ленными членами	1
9	2.8	Предло­жения с обраще­ниями, вводными словами и вставными конструк­циями	1
10	2.9	К.Р. Контрольный диктант по теме «Повторение»	1
11	2.10	Р.Р. Сжатое изложение на морально-этическую тему	1
12	2.11	Урок коррекции знаний	1
РАЗДЕЛ III. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Понятие о сложном предложении (3 ч)
13	3.1	Понятие о сложном предложе­нии. Сложное пред­ложение как едини­ца синтак­сиса	1
14	3.2	Союзные и бессоюз­ные пред­ложения	1
15	3.3	Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания между час­тями слож­ного пред­ложения. Интонация сложного предложе­ния	1
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ     ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( 9+Р.Р.2ч+ К.Р. 1ч==12ч)
16	4.1	Понятие о сложносо­чиненном предложе­нии. Смы­словые отношения в сложно­сочинен­ных пред­ложениях	1
17	4.2	Ос­новные группы ССП по значению и союзам. Средства связи час­тей слож­носочи­ненного предложе­ния. ССП с соединительными союзами	1
18	4.3	ССП с разделительными союзами	1
19	4.4	Р.Р Сжатое изложение	1
20	4.5	ССП с противительными союзами	1
21	4.6	Разделительные знаки препинания между частями  в ССП	1
22	4.7	Синтакси­ческий и пунктуационный разбор сложносо­чиненного предложе­ния. Знаки препина­ния в ССП	1
23	4.8	Знаки пре­пинания в ССП с об­щим вто­ростепен­ным чле­ном.	1
24	4.9	Повторение по теме ССП. Тест.	1
25	4.10	К.Р. Контрольный диктант по теме  ССП	1
26	4.11	Р.Р. Обучение написанию сочинения-рассуждения на основе фрагмента текста	1
27	4.12	Урок коррекции знаний	1
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (26+ Р.Р. 5ч+ К.Р.4ч=35)
28	5.1	Сложноподчинен­ные пред­ложения. Понятие о сложноподчинен­ном пред­ложении. СПП, его граммати­ческие признаки.	1
29	5.2	Место при­даточного предложе­ния по от­ношению к главному. Знаки пре­пинания в сложноподчинен­ном пред­ложении.	1
30	5.3	Союзы и союзные слова в сложноподчинен­ном пред­ложении	1
31	5.4	Роль указательных слов  в СПП	1
32	5.5	P.p. Сочинение на лингвистическую тему: Богатство, образность, выразительность русского языка	1
33	5.6	Основные группы сложноподчинен­ных пред­ложений	1
34 35	5.7 5.8	Сложноподчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными оп­редели­тельными	2
36 37	5.9 5.10	Сложноподчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными изъ­яснитель­ными	2
38	5.11	Сложноподчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными обстоятельственными. Основные группы.	1
39	5.12	Р.Р. Сочинение-рассуждение на основе данного текста	1
40 41	5.13 5.14	Сложноподчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными вре­мени и места	2
42 43	5.15 5.16	Сложноподчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными при­чины, следствия, условия	2
44	5.17	Р.Р. Написания отзыва о картине И.Тихого «Аисты»	1
45 46	5.18 5.19	Сложноподчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными уступки, цели	2
47 48	5.20 5.21	Сложноподчинен­ные пред­ложения с придаточ­ными сравни­тельными, образа действия, меры, степени	2
49 50	5.22 5.23	Система­тизация и обобще­ние изу­ченного по теме «Сложноподчинен­ные предложения»	2
51	5.24	К.Р. Контрольная работа по теме СПП	1
52	5.25	P.p. Сжатое изложение	1
53 54 55	5.26 5.27 5.28	Сложноподчинен­ные пред­ложения с нескольки­ми прида­точными. Знаки пре­пинания в них	3
56	5.29	Синтакси­ческий и пунктуа­ционный разбор сложноподчинен­ного предложения	1
57	5.30	К.Р. Контрольный диктант по теме СПП	1
58	5.31	Р.Р. Написания сочинения-рассуждения на заданную тему по картине В.Фельдмана «Родина»	1
59	5.32	Урок коррекции знаний	1
60 61	5.33 5.34	К.Р. Комплексная проверочная работа	2
63	5.35	Анализ проверочной работы	1
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10ч+ Р.Р.2 ч+К.Р. 1ч = 13ч)
64	6.1	Бессоюз­ные слож­ные пред­ложения. Понятие о бессоюз­ном слож­ном пред­ложении. Интонация в БСП	1
65 66	6.2 6.3	Бессоюз­ные пред­ложения со значе­нием пе­речисле­ния. Запя­тая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложе­нии	2
67	6.4	Р.Р.Сжатое изложение	1
68 69	6.5 6.6	Бессоюз­ные слож­ные пред­ложения со значением причины, пояснения, дополне­ния. Двоеточие в бессоюз­ном слож­ном пред­ложении	2
70 71	6.7 6.8	Бессоюз­ные слож­ные пред­ложения со значе­нием про­тивопо­ставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюз­ном слож­ном пред­ложении	2
72	6.9	Р.Р.Сочинение на морально-этическую тему по фрагменту текста	1
73 74	6.10 6.11	Системати­зация и обобщение изученного по теме «Бессоюз­ное слож­ное пред­ложение». Синтакси­ческий и пунктуационный раз­бор бессо­юзного предложе­ния	2
75	6.12	К.Р. Контрольный тест по теме БСП	1
76	6.13	Урок коррекции знаний	1
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (6+Р.Р.4ч+ К.Р. 1ч=11ч)
77	7.1	Сложные предложе­ния с раз­личными видами связи	1
78	7.2 7.3	Р.Р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Знаки препинания.	2
79 80	7.4 7.5	Знаки пре­пинания в сложных предложе­ниях с раз­личными видами связи	2
81	7.6	Р.Р. Подробное изложение по тексту упр. 219	1
82 83	7.7 7.8	Синтакси­ческий и пунктуа­ционный разбор сложного предложе­ния с раз­личными видами связи	2
84	7.9	К.Р.  Контрольный диктант по теме Сложные предложения с различными видами связи	1
85	7.10	Урок коррекции знаний	1
86	7.11	Р.Р. Публичная речь. Сочинение. Подготовка публичного выступления на морально-этическую тему.	1
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ (9+ Р.Р.2ч+ К.Р.2 ч =  13часов)
87 88	8.1 8.2	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфогра­фия	2
89	8.3	Лексика.	1
90	8.4	Р.Р. Сочинение на морально-этическую тему	1
91 92	8.5 8.6	Морфемика.  Словооб­разование	2
93	8.7	Морфология и синтаксис	1
94	8.8	Р.Р. Сжатое изложение	1
95	8.9	Комплексное повторение орфографии	1
96	8.10	Комплексное повторение пунктуации	1
97 98	8.11 8.12	К.Р. Комплексная проверочная работа	2
99	8.13	Анализ комплексной проверочной работы	1