Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по технологии (Лутцева) 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа и КТП по технологии (Лутцева) 1 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад №44» г. Белгорода



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей

начальных классов

____________ Козлитина И.В.


Протокол № _____от

«____»_____________________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

МБОУ «Начальная школа – детский сад

№44» г. Белгорода

___________ Голдахе О.А.


«____»_____________________2015 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Начальная школа –

детский сад №44» г. Белгорода


___________ Каширина Л.И.


Приказ № ______ от «___»________________2015 г.





Рабочая программа по технологии

1-4 класс

система учебников «Начальная школа ХХI века»




Разработана

учителем первой категории


Агаповой Т.А.




Белгород, 2015



Программа содержит:


  1. пояснительную записку;

  2. общую характеристику учебного предмета;

  3. описание места учебного предмета в учебном плане;

  4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  5. личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

  6. содержание учебного предмета;

  7. формы и средства контроля;

  8. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

  9. описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии (1-4 класс) составлена на основе:

  • Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011 г.;

  • Программы «Технология» (ЛутцеваЕ.А. Технология: программа: 1-4 классы /Е.А. Лутцева. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 80 с. – (Начальная школа ХХI века);

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

в соответствии:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Технология» автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа ХХI века», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.


Программа по технологии рассчитана в 1-м классе на 33 учебные недели, во 2-4 классах – на 34 учебных недели (по 1 часу в неделю в каждом классе).

В авторскую программу изменения не внесены.



Общая характеристика учебного предмета

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать ихв интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусстводает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

    • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основтворческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

    • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

    • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

    • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

    • использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

    • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

    • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа «Технология» в начальной школе соответствует предметной области «Технология» обязательного минимума содержания начального общего образования.

В соответствии с учебным планом на изучение технологии за 4 учебных года отводится 135 часов (по 1 ч в неделю).


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч


Используемая образовательная система: «Начальная школа ХХI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Учебно-методический комплекс:


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Для учащихся:

Лутцева Е. А. Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.


Для учителя:

Лутцева Е.А. Технология: программа: 1-4 классы /Е.А. Лутцева. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 80 с. – (Начальная школа ХХI века).

Лутцева Е. А. Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /Е.А. Лутцева. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /Е.А. Лутцева. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /Е.А. Лутцева. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.


Лутцева Е. А. Технология: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с.: ил.



Дополнительная литература:

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М., Просвещение, 2011.

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.]; под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам).

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.]; под ред. А.Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – 142 с. – (Работаем по новым стандартам).

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М., Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 /[С.В. Анащенкова, М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 273 с. – (Стандарты второго поколения).

Интернет-ресурсы:

http://www.vgf.ru/– издательский центр «Вентана-Граф»;

http://www.openclass.ru/node/141821- электронные образовательные ресурсы по УМК «Начальная школа ХХI века»;

http://stranamasterov.ru/ - Страна Мастеров;

http://beginnerschool.ru/ - сайт для детей и их родителей «Начальная школа»;

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib – уроки творчества: искусство и технология в школе на портале «Сеть творческих учителей»;

http://tvorchestvo.wordpress.com/category/уроки-технологии-в-школе/ - творим вместе с детьми;

http://easyen.ru/load/tekhnologija/372 - Современный учительский портал. Технология в начальной школе;

http://pedsovet.su/load/242-3-2 - технология и изо раздела «Начальные классы»;

http://www.handmade.domlad18.com/ - поделки в начальной школе;

http://www.detskiepodelki.ru/podelki-dlja-nachalnoj-shkoly - детские поделки;

http://shkola-abv.ru/subfolder3/02/podelki_iz_podruchnyh_materialov.zip - делаем своими руками в начальной школе.


Форма промежуточной аттестации обучающихся: тестирование.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностнымирезультатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Планируемые результаты обучения



Результаты изучения технологии в 1 классе



Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • положительно относиться к учению;

  • проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

  • принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь о т взрослого и детей;

  • чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

  • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

  • бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

  • осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

  • с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

  • под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.



Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

  • учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

  • учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

  • сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

  • с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

  • ориентироваться в материале на страницах учебника;

  • находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

  • делать выводы о результате совместной работы всего класса;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.



Предметные результаты (по разделам)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

  • о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

  • об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

  • о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

  • обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

  • соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

  • последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • способы разметки на глаз, по шаблону;

  • формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

  • клеевой способ соединения;

  • способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

  • названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

  • различать материалы и инструменты по их назначению;

  • качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;

  • экономно размечать сгибанием, по шаблону;

  • точно резать ножницами;

  • собирать изделия с помощью клея;

  • эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

  • использовать для сушки плоских изделий пресс;

  • безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

  • с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • о детали как составной части изделия;

  • конструкциях – разборных и неразборных;

  • неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

  • различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.



II. Результаты изучения технологии во 2 классе



Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

  • понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.



Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • работать по составленному совместно с учителем плану, используянеобходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

  • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

  • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

  • учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

  • находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

  • с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

  • уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

  • уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока,коллективно анализировать изделия;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.



Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

  • об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

  • о гармонии предметов и окружающей среды;

  • профессиях мастеров родного края,

  • характерных особенностях изученных видов декоративно- прикладного искусства.

Уметь:

  • самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

  • готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

  • выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

  • самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;

  • уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

  • названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

  • происхождение натуральных тканей и их виды;

  • способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

  • основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

  • линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

  • отличия макета от модели.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

  • определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

  • знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.



III. Результаты обучения в 3 классе



Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

  • проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

  • испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

  • принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.



Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

  • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

  • осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

  • выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

  • с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

  • открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

  • учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.



Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

  • о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

  • о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь:

  • узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

  • соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

  • последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

  • косую строчку, её варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (их реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

  • традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

  • читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

  • выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);

  • решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

  • названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

  • о назначении клавиатуры, компьютерной мыши.

Уметь с помощью учителя:

  • включать и выключать компьютер;

  • пользоваться клавиатурой, компьютерной мышью (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

  • выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

  • работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.



Результаты изучения технологии в 4 классе



Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

  • описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

  • принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;

  • понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.



Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

  • совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

  • предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

  • самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

  • выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;

  • осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД

  • искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;

  • приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД

  • формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;

  • слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться;

  • сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).



Предметные результаты

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать на уровне представлений:

  • о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;

  • об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

  • о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

  • организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

  • использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

  • бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

  • бережно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);

  • выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

  1. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

  • последовательность чтения и выполнения разметки развёртокс помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • петельную строчку, её варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

  • об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;

  • о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

  • традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

  • стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

  • художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

  • читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

  • выполнять разметку развёрток с помощью чертежных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

  1. Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкций.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

  • об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

  • названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

  • создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

  • оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

  • работать с доступной информацией;

  • работать в программах Word, Power Point.


Содержание учебного предмета

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель— думающий, творящий,стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

  • исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

  • преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

  • показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

  • осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;

  • подчеркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации — проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных технико-технологических знаний и умений, а также воспитанию личностных (духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

В 3 и 4 классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой – проект.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и способы. Главная задача курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути ее решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмотрено выполнение пробныхпоисковых, тренировочныхупражнений, направленных на освоение необходимых технологических приемов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные технологические способы и приемы и тем самым являются залогом качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей как части метапредметных результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и во время внеурочных занятий.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Начиная со 2 класса, дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.


Таблица тематического распределения количества часов:


п/п

Разделы, темы

Количество часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.

Общекультурные и трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

6 ч

8 ч

14 ч

14 ч

2.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

17 ч

15 ч

10 ч

8 ч

3.

Конструирование и моделирование

10 ч

9 ч

5 ч

5 ч

4.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

0 ч

2 ч

5 ч

7 ч


Всего:

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч


Формы и средства контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

  2. Текущий:

  • прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

  • пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

  • рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

  • контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  1. Итоговый контроль в формах:

  • практические работы;

  • творческие работы учащихся.


Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.


Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

  • степень самостоятельности;

  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.











Календарно-тематическое планирование курса «Технология» (1 класс)


№ п/п

Раздел

Тема урока

Дата по программе

Дата по КТП и расписанию

Фактическая дата

Формы, методы работы

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность обучающихся

Содержание

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1 четверть (8 ч)

1.

Что нас окружает

Урок-экскурсия. Что ты видишь вокруг? Мир природы.


(учебник, с.4-8; р.т., с.3-4)

02.09

ср

02.09

ср


Фронтальная, частично-поисковый

Составить представление о мире природы и мире, созданном руками человека. Наблюдать связи человека с природой и предметным миром ближайшего окружения.

Классификация предметов по признакам — природные и рукотворные.

Освоить правила поведения на природе, во время сбора природного материала.


Учиться формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Нетрадиционный урок

2.


Урок-мастерская.

Мир рукотворный.


(учебник, с.9-11; р.т., с.5)

09.09

ср

09.09

ср


Парная, практический

Сбор и сушка природного материала. Умение использовать для сушки изделия пресс.

Извлечение необходимой информации из наблюдаемого мира ближайшего окружения, иллюстраций учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Принятие учебой задачи, сформулированной учителем, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Уметь договариваться, находить общее решение проблемы

Нетрадиционный урок

3.


Урок-экскурсия - практикум.

Окружающий мир надо беречь.

Кто где живёт? Бережное отношение к природе.


(учебник, с.12-15.18; р.т., с.6,7)

16.09

ср

16.09

ср


Парная, практический

Определить зависимость растительного мира от поведения человека. Катастрофические результаты действия стихий, деятельности человека.

Самообслуживание. Технология изготовления орнамента и аппликации

Наблюдение за предметным миром ближайшего окружения. Выполнение действия по образцу, постановка и решение проблемы

Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера деятельности, осуществлять контроль по результату.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, работать в сотрудничестве, задавать вопросы, слушать и воспроизводить информацию

Нетрадиционный урок

4.

Кто где живет?



Урок-прогулка – практикум.

Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём.


(учебник, с.16-17; р.т., с.7)


23.09

ср

23.09

ср


Парная, практический

Различают жилища животных и птиц и объясняют их значение.

Обсуждают назначение и конструкции жилищ разных народов.

Приобретают опыт творческой и проектной деятельности. Организовывают свою деятельность.

Умение ориентироваться на страницах учебника, искать, отбирать и использовать необходимую информацию из учебника, справочных материалов

Принимать и сохранять учебную задачу, сформулированную учителем.






Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающим миром, вступать в коллективное сотрудничествоработать в паре


Нетрадиционный урок

5.


Урок-игра.

Если захочешь - сделаешь


(учебник, с.19-20; р.т., с.8-9)

30.09

ср

30.09

ср


Парная, практический

Осознают созидательную творческую деятельность человека. Участие в обслуживающем труде.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, создание способов решения проблемы.

Умение планировать свои действия в соответствие с поставленной задачей и условиями её реализации; организовывать свою трудовую деятельность, контролировать её ход и результат.


Уметь слушать учителя, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего дейтвия, строить монологические высказывания.

Нетрадиционный урок

6.







Урок -мастерская Готовим праздник.


(учебник, с.21, 25-28; р.т., с.12)

07.10

ср

07.10

ср


Парная, самостоятельная работа

Знакомство с основными свойствами пластилина: пластичность, мягкость.

Умение готовить пластилин к работе. Овладение приёмами лепки из пластилина. Создание мысленного образа изделия с учетом поставленной технологической задачи.

Извлечение необходимой информации из иллюстраций учебника, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Осуществлять регуляцию и планирование собственной деятельности, оценивать её результат, адекватно воспринимать результат своей деятельности.

Умение договариваться, находить общее решение проблемы, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнера.

Нетрадиционный урок

7.


Урок –практикум.

Подари сказку «Колобок»


(учебник, с.22-24; р.т., с.11)

14.10

ср

14.10

ср


Парная, самостоятельная работа

Получают представление о материале, подходящем для лепки. Называют основные свойства пластилина и солёного теста. Используют имеющийся опыт и знания в новой ситуации. Организуют рабочее место. Качественно выполняют операции и приёмы по изготовлению несложных изделий.

Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, выбор способов деятельности, соблюдение приёмов безопасного труда. Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планировать и последовательно выполнять учебные действия.

Исполнять разные социальные роли; уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Нетрадиционный урок

8.

Азбука мастерства.

Урок -викторина.

Какие свойства у разных материалов?


(учебник, с.29-31; р.т., с.13.14)


21.10

ср

21.10

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Знают различные виды материалов и их свойства. Называют природные материалы. Определяют, из какого материала сделаны изделия, демонстрируемые на уроке.

Прогнозирование получения практических результатов деятельности в зависимости от характера действий.

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление.



Уметь слушать учителя и сверстников и вступать с ними в диалог.

Нетрадиционный урок

2 четверть (8 ч)

9.


Урок-мастерская.

Как устроены разные изделия? Изделие и его детали

(учебник, с.32-34; р.т., с.15,16)

04.11

ср

04.11

ср


Парная, практический

Общее представление о конструкции изделий. Приобретение новых знаний в процессе наблюдения и анализа. Общее представление о конструкции изделий. Этапы выполнения поделки из пластилина по образцу. Подготовка рабочего места.

Определение целого по его части. Классификация предметов по конструктивным признакам.

Умение проговаривать последовательность действий, высказывать предположения на основе иллюстраций учебника.

Умение работать в группе переменного состава, высказывать свою точку зрения, пытаясь ее обосновать и аргументировать.


10.


Урок-мастерская

Как соединяют детали?


(учебник, с.35-37; р.т., с.10,18)


11.11

ср

11.11

ср


Индивидуальная, практический

Знают о детали, как составной части изделия. Рассказывают по картинке порядок изготовления медвежонка. Конструируют изделие из пластилина по рисунку. Соблюдают правила гигиены труда, качественно выполняют работу.

Осознанное и произвольное построение речевого взыскания в устной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Уметь договариваться, находить общее решение проблемы, формулировать свое мнение и позицию.


11.




Урок-практикум.

Одинаков ли порядок изготовления изделий из различных материалов?

(учебник, с.38-40)


18.11

ср

18.11

ср


Индивидуальная, практический

Планирует свои действия, подбирает нужные материалы и инструменты. Рассказывает по рисунку порядок изготовления изделия. Применяет способ неподвижного клеевого соединения деталей. Определяют общие действия. Знают названия и назначения ручных инструментов и приспособления, правила безопасной работы.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием рисунков учебника; выполнение действия по образцу, соблюдение последовательности технологической операции при изготовлении и сборке игрушки.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Условия её реализации, в том числе во внутреннем плане выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку учителя.

Уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу. Не перебивать взыскания других людей.


12.


Урок-практикум.

Конструкция изделия.

(учебник, с.41-42

р.т., с.17)


25.11

ср

25.11

ср


Парная, практический

Обслуживают себя во время работы, поддерживают порядок на рабочем месте. Соблюдают правила гигиены труда, качественно выполняют операции и приёмы по изготовлению несложных изделий. Знают о детали, как составной части изделия.

Выявление особенности разных объектов в процессе их рассматривания.

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Анализируют собственную работу. Находят ошибки и устанавливают их причины.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


13.

Работаем с бумагой и картоном

Урок-практикум.

Что можно изготовить из бумаги, а что из картона?

(учебник, с.43-45

р.т., с.19)


02.12

ср

02.12

ср


Парная, практический

Изготовление и различное использование бумаги. Виды бумаги. Знакомство с простейшей технологической картой.

Выделение известного и неизвестного, осуществление информационного и практичного поиска. Уметь анализировать и читать графические изображения.

Удерживать цель деятельности до получения её результата. Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, описывать объект. Передавать его внешние характеристики, использовать выразительные средства языка.



14.


Урок практикум.

Как соединить детали?

(учебник, с.46-47

р.т., с.22-23)


09.12

ср

09.12

ср


Парная, практический

Осваивает приём наклеивания мелких бумажных деталей на основу, работают с опорой на инструкцию. Выполняют аппликацию по образу, рисунку. Аккуратно и качественно выполняют операции и приёмы по изготовлению аппликации.

Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Выполнение действия по алгоритму.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать предстоящую практическую работу. Последовательно выполнять учебные операции, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнёра, контролировать свои действия и действия партнёра при совместной работе.


15.





Урок-мастерская.

Технология изготовления панно в технике плоской аппликации

(учебник, с.48-50

р.т., с.28-29)


16.12

ср

16.12

ср


Индивидуальная, практический

Создают и воплощают мысленный образ в изделии. Соблюдают приёмы безопасного и рационного труда, обслуживают себя во время работы.

Называют изученные виды материалов.

Владеют приёмом резания бумаги с помощью ножниц.

Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Выполнение действий по алгоритму.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать предстоящую практическую работу.

Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.


16.


Урок –мастерская

Новогодние сюрпризы из бумаги.

(учебник, с.20-21)


23.12

ср

23.12

ср


Индивидуальная, практический

Обслуживают себя во время работы, соблюдают правила гигиены труда. Качественно выполняют практическую работу с опорой на образец, используя шаблон.

Выполнение действия по шаблону, сравнение различных видов конструкций и способов их сборки. Умение характеризовать основные требования к изделию.

Определять и формулировать учебную задачу на уроке. Проговаривать последовательность действий, объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения заданий материалов и инструментов.

Уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые взыскания, вступать в учебный диалог, обсуждать выявленную проблему.


3 четверть (10 ч)

17.

Помощники мастера

Урок – практикум.

Зачем человеку нужны помощники?

(учебник, с.51-52

р.т., с.83-85)


13.01

ср

13.01

ср


Групповая, практический

Организовывать свою деятельность, подготавливать рабочее место. Качественно выполняют операции по изготовлению изделий по алгоритму.

Использование рисунков из учебников для решения учебной задачи, умение работать по готовому алгоритму.




Принимать и сохранять учебную задачу в соответствие с ней планировать предстоящую практическую деятельность, отбирая оптимальные способы выполнения заданий.

Уметь слушать собеседника, вести диалог.


18.


Урок – консультация, практикум.

Познакомимся с ножницами. Почему они такие разные?


(учебник, с.53-58

р.т., с.30-33)


20.01

ср

20.01

ср


Индивидуальная, исследовательский

Знают предназначение и устройство ножниц, осваивают приёмы работы с ножницами при резании бумаги. Называют и демонстрируют правила резания ножницами. С помощью учителя выполняют практическую работу и самоконтроль с опорой на образец.

Ориентирование в материале на страницах учебников, нахождение ответов на предлагаемые ответы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке.




Последовательно выполняют работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

Уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.


19.

Сначала нарисуем



Урок – практикум.

Фантазии из бумаги.


(учебник, с.59

р.т., с.24-27)


27.01

ср

27.01

ср


Индивидуальная, практический

Владеют приёмами резания бумаги с помощью ножниц. Отрезание полоски от куска. Знают приёмы наклеивания мелких деталей, поддерживают порядок на рабочем столе. С помощью учителя выполняют практическую работу

Ориентирование в учебнике, рабочей тетради. Анализ, сравнение, формулирование проблемы самостоятельно. Моделирование несложных изделий с использованием разной техники.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнёра, контролировать свои действия при совместной работе.


20.


Комбинированный урок.

С кем дружат линии? Какие бывают линии?

(учебник, с.62-65

р.т., с.35-36)


03.02

ср

03.02

ср


Групповая, проблемно-поисковый

Называют виды линий. Находят на рисунках и в реальных предметах разные линии. Самостоятельно проводят прямую, кривую, ломаную. Знают профессии, в которых используются линии.

Использование знаков-символических средств для решения задач. Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, задавать вопросы.


21.


Урок-практикум.

Из ниточек и верёвочек.


(учебник, с.62-65

р.т., с.35-36)


10.02

ср

10.02

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Осваивают приемы крепления нитки к бумажной основе. Поддерживают порядок на рабочем месте при работе с бумагой. Качественно выполняют операции.

Использование знаков-символических средств, рисунков для решения задач. Проектирование изделия с учетом замысла.


Высказывать свои предложения на основе работы с иллюстрацией учебника. Выполняют практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

Уметь слушать и вступать в диалог, договариваться и находить общее решение проблемы


22.

Много и ровно

Урок-практикум.

Путь – дорожка.

(учебник, с.66-67

р.т., с.37-38)


24.02

ср

24.02

ср


Фронтальная, частично-поисковый

Владеют приёмами способа резания бумаги с помощью ножниц. Называют материалы и инструменты, различают их по назначению. Соблюдают правила гигиены труда.

Нахождение ответа на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке и пользование памятками.


Выполнять практическую работу с опорой на образцы, рисунки учебника.

Уметь воспринимать речь учителя вступать в диалог, строить понятные речевые взыскания.


23.














Урок-практикум.

Размечаем круги.

(учебник, с.68-71

р.т., с.39-42)


02.03

ср

02.03

ср


Групповая, исследовательский

Знают способы разметки круглых деталей по шаблонам разной величины. С опорой на рисунок-памятку проводят проверку готовности рабочих мест. Контролируют порядок на рабочем месте.

Ориентирование в учебнике, рабочей тетради. Нахождение ответа на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке.

Отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Уметь договариваться и находить общее решение проблемы


24.


Урок-практикум.

Размечаем прямоугольники.

(учебник, с.72-73

р.т., с.45-46)


09.03

ср

09.03

ср


Фронтальная, самостоятельная работа

Знают способы разметки деталей прямоугольной формы по шаблонам разной величины.

Качественно выполняют операции. Соблюдают правила безопасности при работе с ножницами и их хранении.

Освоение рациональных способов разметки нескольких деталей, сравнение, анализ шаблонов аппликации.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать её выполнение, уметь готовить рабочее место. Выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Воспринимать речь учителя, строить понятные речевые взыскания, вступать в учебный диалог.


25.


Урок-практикум.

Размечаем треугольники.

(учебник, с.74-78

р.т., с.43-44)


16.03

ср

16.03

ср


Парная, проблемно-поисковый

Знают способы разметки деталей треугольной формы по шаблонам разной величины.

. Соблюдают правила безопасности при работе с ножницами и их хранении. Проговаривают порядок изготовления аппликации-мозаики.

Освоение рациональных способов разметки нескольких деталей, осуществление сравнения, определение сходства и различия. Самостоятельное решение способов проблемы.

Высказывать свои предложения на основе работы с иллюстрацией учебника. Отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану.

Уметь слушать друг друга, понимать позицию партнёра, контролировать свои действия при совместной работе.


26.


Урок-практикум.

Научись несложным приёмам сгибания.

(учебник, с.79-82)


23.03

ср

23.03

ср


Индивидуальная, практический

Осваивают приём сгибания, как способ разметки, используют его для изготовления изделий. Выполняют работу в технике, знают свойства бумаги.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий. Чтение простейшей технологической карты. Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Формулировать тему и цель урока, использовать способы взаимодействия с окружающими.

Уметь договариваться и находить общее решение проблемы



4 четверть (8 ч)

27.

Работа с тканью


Урок-консультация

Свойства бумаги и ткани. Иглы и булавки.

.


(учебник, с.86-89,109)


06.04

ср

06.04

ср


Групповая, практический

Знакомство с материалом и его практическим применением. Определяю основные свойства ткани, экономно расходуют материалы. Объясняют назначение приспособлений для шитья. Понимают, что игла – это швейный инструмент, а булавка – приспособление для шитья.

Ориентирование в учебнике, рабочей тетради. Нахождение ответа на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке. Пользование памятками.

Принимать и сохранять учебную задачу, проговаривать последовательность действий на уроке, готовить рабочее место.

Принимать и сохранять учебную задачу, проговаривать последовательность действий на уроке, готовить рабочее место.



28.






Урок-мастерская.

Иглы и булавки. Домики для иголок и булавок.

(учебник, с.90

р.т., с.79)


13.04

ср

13.04

ср


Парная, практический

Знают правила безопасного обращения со швейными иглами и булавками. Осваивают приемы безопасного обращения со швейными иглами и булавками. Обслуживают себя во время работы. Конструируют изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий. Чтение простейшей технологической карты.

Высказывать свои предположения на основе работы с иллюстрацией учебника. Самостоятельно выполнять работу. Отбирать наиболее подходящие для выполнения задания, материалы и инструменты. Осуществлять практическую работу по предложенному учителем плану.

Воспринимать речь учителя, строить понятные речевые взыскания, вступать в учебный диалог.



29.


Урок-практикум.

Прямая строчка и её дочки.

(учебник, с.91-93)


20.04

ср

20.04

ср


Индивидуальная, самостоятельная работа

Осваивают приём вдевания нитки в иглу, закрепление нитки безузелковым способ на изнаночной стороне ткани. Выполнять прямую строчку, перевивы по образцу. Объясняют названия перевивов волна и цепочка.

Осваивают технологию изготовления закладки. Овладевают умением безопасного обращения со швейными иглами.

Ориентирование в учебнике, рабочей тетради. Нахождение ответа на предлагаемые вопросы с использованием учебника и информации, полученной на уроке.

Принимать и сохранять учебную задачу, проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника. Готовить рабочее место.

Уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые взыскания, вступать в учебный диалог.


30.


Урок-практикум.

Учимся красиво вышивать.


(учебник, с.94-96)


27.04

ср

27.04

ср


Групповая, практический

Осваивают приём закрепление нитки узелковым способом на изнаночной стороне ткани. Осваивают технологию изготовления закладки. Овладевают умением безопасного обращения со швейными иглами.

Нахождение ответа на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке.

Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые взыскания, вступать в учебный диалог.


31.




Урок-практикум.

Бант-заколка.


(учебник, с.97-98)


04.05

ср

04.05

ср


Парная, практический

Владеют приёмом выполнения прямой строчки и закрепления нитки узелковым способом в начале и конце строчки. Самостоятельно изготавливают бант-заколку и ленты с опорой на инструкционную карту. Соблюдают последовательность изготовления изделия.

Выполнение работы по алгоритму.

Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями учебника. Готовить рабочее место. Выполнять практическую работу с опорой на образцы, рисунки учебника.

Уметь задавать вопросы, делать выводы.


32.


Итоговая контрольная работа.

11.05

ср

11.05

ср


Фронтальная, самостоятельная работа

Называют изученные материалы. Различают материалы и инструменты. Качественно выполняют операции по ремонту книги.

Нахождение ответа на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке.

Определять и формулировать учебную задачу на уроке.




33.


Урок-практикум.

Ремонт книг.

(р.т., с.75-76)

18.05

ср

18.05

ср


Индивидуальная, практический

Обслуживают себя во время работы, соблюдая порядок на рабочем месте. Ухаживают за инструментами и правильно хранят их. Называют изученные материалы. Различают материалы и инструменты. Качественно выполняют операции по ремонту книги.

Нахождение ответа на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке.

Определять и формулировать учебную задачу на уроке. Проговаривать последовательность действий, объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения заданий материалов и инструментов.

Выполнять практическую работу с опорой на образцы, рисунки учебника.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.


33.


Урок-практикум.

Ремонт книг.

(р.т.,с.75-76)

25.05

ср

25.05

ср


Фронтальная, проблемно-поисковый

Обслуживают себя во время работы, соблюдая порядок на рабочем месте. Ухаживают за инструментами и правильно хранят их. Называют изученные материалы. Различают материалы и инструменты. Качественно выполняют операции по ремонту книги.

Нахождение ответа на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке.

Определять и формулировать учебную задачу на уроке. Проговаривать последовательность действий, объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения заданий материалов и инструментов.

Выполнять практическую работу с опорой на образцы, рисунки учебника.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Лутцева Е.А. Технология: программа: 1-4 классы /Е.А. Лутцева. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 80 с. – (Начальная школа ХХI века).

Д

Лутцева Е. А. Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 160 с.: ил.

Д

Лутцева Е. А. Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 64 с.: ил.

К

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 /[С.В. Анащенкова, М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 273 с. – (Стандарты второго поколения).

Д

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.

Д

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М., Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

Д

Лутцева Е. А. Технология: 1 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков /Е.А. Лутцева. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 144 с.

Д

Печатные пособия

Печенкина О.В. Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель и предметы интерьера». - ООО «Компания Эдустронг», 2011.

Д

Информационно-коммуникативные средства

Электронная таблица «Организация рабочего места при работе с пластилином»

Д

Электронная таблица «Организация рабочего места при работе с бумагой и картоном»

Д

Электронная таблица «Организация рабочего места при работе с пластиком и пенопластом»

Д

Электронная таблица «Технология изготовления изделий»

Д

Электронная таблица «Разметка деталей по линейке»

Д

Экранно-звуковые пособия


Д

Презентация «Навыки самообслуживания»

Д

Презентация «Кукла из носочка»

Д

Презентация «Рисунок на фольге»

Д

Презентация «Поделки из пуговиц»

Д

Презентация «Поделки из яиц киндер-сюрприза»

Д

Технические средства обучения

Классная доска с пятью рабочими поверхностями

Д

Компьютер

Д

Мультимедийный проектор

Д

Экспозиционный экран

Д

МФУ

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор «Тела геометрические» (дерев.)

Ф

Линейка деревянная 1 м

Д

Линейка пластмассовая 60 см

Д

Угольник 45°

Д

Циркуль классный

Д

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные

К

Стул ученический

К

Конторка (регулируемая)

Ф

Коврик массажный для ног (реализация методики В.Ф. Базарного)

Ф

Стол учительский

Д

Стул учительский

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д























Автор
Дата добавления 30.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров460
Номер материала ДВ-298720
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх