Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП по журналистике 6 класс

Рабочая программа и КТП по журналистике 6 класс

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:



1. Общие сведения

  • Направление работы, в рамках которого реализуется программа – профильное и профессиональное самоопределение, развитие понимания и мышления, надпредметных способностей, познавательного интереса и познавательной активности.

  • Категория учащихся, для которой предназначена данная программа – ученики 6-х гимназических классов.

  • Количество часов – 34, из них:

  • аудиторная работа – 7 часов;

  • практическая работа – 24 часа;

  • самостоятельная работа – 3 часа.

  • Наличие программы в УП школы/в плане внеурочной деятельности – программа реализуется в рамках УП гимназии по выбору учащихся.

  • Организационные условия реализации программы:

  • время проведения – в течение учебного года;

  • режим проведения – 1 час в неделю;

  • место реализации программы – МБОУ СОШ №6.

2. Пояснительная записка

Актуальность

В рамках введения в основной школе Федерального государственного стандарта нового поколения необходимо отойти от классно-урочной системы. Нужно вовлечь учащихся в проектную деятельность, научить их самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы. Нужна совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на достижение личностного результата. Этим целям служит данная программа внеурочной деятельности для учащихся 6-х классов «Журналистика».

Всем известно, что журналистика – это четвертая власть. СМИ сообщают нам новости о прошедших и грядущих событиях, предоставляют информацию для размышления, влияют на формирование нашего мнения, заставляют задумываться, являются трибуной для выражения разных позиций, мнений, предложений, являются своеобразным связующим звеном, например, между властью и обществом, подвластными им методами решают социальные, политические и экономические проблемы. Журналист, работник СМИ, должен обладать соответствующими способностями и навыками: коммуникабельностью, социальной активностью, иметь собственное мнение и гражданскую позицию (но при этом уметь быть объективным), умением выражать свои и чужие мысли, желанием через то, что он делает, помогать разрешению различных проблем, конфликтов, кризисов, а также прогрессу, развитию, усовершенствованию общества.

Целью данной образовательной программы является выявление и развитие журналистских задатков у 6-классников.

Обучение теоретической и практической журналистике способствует самореализации и социализации личности, нахождению своего круга общения, что очень важно, а главное актуально.

Основания для введения программы и адресат программы

Программа внеурочной деятельности «Журналистика» направлена на формирование поисковой и исследовательской деятельности учащихся 6 классов, развитие речи, творческих способностей и воображения. Содержание программы предусматривает практико-ориентированную деятельность учащихся. Программа обладает значительным потенциалом для социализации школьников, развития их самостоятельности и активной жизненной позиции. Данная программа ориентирована на перспективу развития профильного обучения в старшем звене школы (курс ориентирован на гуманитарный или социально-гуманитарный профиль). Содержание программы, форма её организации должны помочь ученику через успешную практику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы. В процессе освоения данной программы учащимся предоставляется возможность расширить представления о профессии журналиста. Одним из важнейших инструментов программы являются современные информационные технологии: компьютерная обработка материала (набор текста, макетирование школьной газеты) работа с различными программами, которые помогут оформить газету. Программа направлена на развитие общепредметных, общеинтеллектуальных умений: обобщение, анализ, синтез, классификация, оценивание, абстрагирование, моделирование, выдвижение гипотез, выделение главного, формулирование проблем, осознание, рефлексия, а также развитие речи, воображения и творческих способностей.

3. Цели программы:

  1. оказание помощи в оценке своего потенциала с точки зрения образовательной перспективы, в определении дальнейшего направления и пути получения образования;

  2. ориентация на гуманитарный (социально-гуманитарный) профиль обучения; определение собственных интересов и способностей.

  3. развитие речи, воображения, творческих способностей учащихся.

4. Задачи программы:

  1. способствовать профессиональному определению;

  2. оказать помощь в рациональной и эффективной организации самостоятельной деятельности учащихся; совершенствовать коммуникативные умения учащихся; активизировать ценностно-смысловые аспекты личности учащихся, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей и выработке личного отношения к ним, собственной внутренней позиции;

  3. выработать умения, необходимые в профессиональной деятельности журналиста: писать проблемную статью, фельетон, рецензию на спектакль, кинофильм, книгу.

5. Методы обучения

(краткая характеристика основных видов учебной деятельности):

В процессе занятий предполагается использование методического обеспечения, учитывающего возрастные и психологические особенности учащихся, возможность работать в своем темпе, подбор индивидуальных заданий разного уровня сложности. Ученик может выбрать задание различной степени сложности в зависимости от его индивидуальных интересов и предпочтений, часть заданий имеет проблемный характер, часть заданий может быть предложена самими обучающимися.

Организация обучения основывается на активных методах обучения: интерактивные лекции, групповая дискуссия, диалог, игры, работа в малых группах, мини-исследования, проекты, учебные исследования (опросы, тесты), экскурсии.

Ведущим методом (видом) деятельности является поисково-исследовательская. В данную программу включен такой интересный вид деятельности, как проектирование. Проектирование – значимая, самостоятельная исследовательская практика, ориентированная на реальный результат деятельности. Дети погружаются в процесс освоения, отработки социальных навыков, учатся самостоятельно планировать свою деятельность и отслеживать ее результаты.

6. Предполагаемые результаты реализации программы

  1. Результаты первого уровня (приобретение школь­ником социальных знаний, понимания социальной реаль­ности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о новых жанрах газетной журналистики; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и на­хождения информации у интервьюеров, в справочной литературе, в Интернете.

  2. Результат


    УУД

    Критерии и показатели результативности программы

    Предметный результат:

    научились создавать тексты проблемной статьи, фельетона, рецензии, овладели журналистской терминологией;

    познакомились с лучшими российскими печатными, телевизионными, интернет-изданиями, с работами мастеров журналистики

    Личностный результат: понимание, интересен ли учащемуся этот вид деятельности, связанный с журналистикой, с созданием газеты, будет ли он в дальнейшем заниматься этой деятельностью.

    Навык создания публицистического текста для газеты;

    овладение методикой сбора и систематизации информации, полученной из устной беседы, из Интернета;

    умение верстать газету в компьютерной программе «Publisher».

    Количественные: каждый участник курса подготовит три статьи в школьную газету в разных жанрах (100 %);

    творческие работы юных журналистов примут участие в творческих конкурсах(30%);

    будет подготовлено 3 выпуска детской редакции школьной газеты(100 %).

    Качественные:

    развитие коммуникативных и творческих способностей, познавательного интереса к журналистике, способности работать в группе.

    Результаты второго уровня (формирование пози­тивного отношения школьника к базовым ценностям на­шего общества и к социальной реальности в целом): раз­витие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, родному языку, к труду, к другим лю­дям, своему здоровью и внутреннему миру.


3. Результаты третьего уровня (приобретение школь­ником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт интервьюирования и проведения опросов общественно­го мнения; опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений; опыт благотворительной дея­тельности; опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственнос­ти за других людей.


7. Объекты оценивания и критерии их оценки

(критерии оценки деятельности учащихся)

Объект оценивания

Критерии оценки деятельности учащихся

Текст проблемной статьи

  • Актуальность поднятой проблемы.

  • Умение выразить основную идею статьи

  • Удачная композиция.

  • Яркий заголовок.

  • Убедительность аргументов.

  • Чётко выраженная собственная позиция.

  • Языковая выразительность.

  • Соблюдение речевых норм русского языка.

  • Размеры текста: 1 страница печатного текста, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал одинарный

Текст фельетона

  • Актуальность

  • Оригинальность

  • Удачная композиция текста (оригинальное вступление, яркая концовка, интересный заголовок).

  • Использование сатирических приёмов

  • Наличие иллюстраций(карикатур)

  • Соблюдение речевых норм русского языка.

  • Размеры текста: 1 страница печатного текста, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал одинарный

Текст рецензии

  • Умение выразить собственное мнение.

  • Знание специфики выразительных средств кино, театра, литературы

  • Яркий заголовок

  • Удачная композиция текста

  • Эмоциональность

  • Владение разнообразными языковыми средствами

  • Соблюдение речевых норм русского языка.

  • Размеры текста: 1 страница печатного текста, шрифт Times New Roman, размер 14, интервал одинарный.

Тест по теории журналистики

  • Знание журналистской терминологии.

  • Умение различать общероссийские и краевые печатные, радио, телевизионные, интернет-издания.

  • Знание имён ведущих российских журналистов

Страница для тинейджеров школьной газеты «Поколение. RU»

  • Информационная насыщенность страницы.

  • Разнообразие жанров.

  • Подбор рисунков и фотографий.

  • Выбор макета.

  • Подбор шрифтов и цветовое решение.

Анкета «Мониторинг внеурочной деятельности»

  • Письменные ответы на вопросы.

8. Механизмы достижения результатов

  • Описание замысла программы

Программа внеурочной деятельности «Журналистика» направлена на подготовку к профильному самоопределению учащихся в сферах, связанных с журналистикой. В последнее время в вузах появились новые направления бакалавриата, например, в ПГНИУ на филологическом факультете – «Журналистика», в ПНИПУ на гуманитарном факультете – «Связи с общественностью, в УРФУ- «Реклама и связи с общественностью». Они готовят разнообразных специалистов, умеющих владеть словом: журналиста, пресс-секретаря (пресс-атташе), менеджера рекламы, менеджера связей с общественностью, маркетолога, имиджмейкера, PR-консультанта, копирайтера (специалиста по работе с рекламным текстом), спичрайтера (специалиста по написанию речей), редактора корпоративного издания, креатора, дизайнера рекламы, промоутера, мерчандайзера, ивент-менеджера (менеджера по созданию и управлению событиями), бренд-менеджера, менеджера PR по управлению кризисными ситуациями, менеджера по продажам, разработчика и редактора корпоративного сайта и др. А первый опыт в деятельности по подготовке и презентации «Детской страницы» школьной газеты учащиеся 6-х классов смогут получить ещё в школе, участвуя в работе данного курса.

Таким образом, актуальность данного курса обусловлена востребованностью перечисленных выше профессий на рынке труда.

А в чём же заключается инновационность данной программы?

Она заключается в том, что у детей появляется реальная возможность попробовать себя в будущей профессиональной деятельности, участвуя в создании страницы для тинейджеров в школьной газете «Поколение. RU», её презентации, в рекламной кампании.

Главный личностный результат, к которому может прийти каждый участник курса: «Я это могу, и мне это нравится». Даже если личностный результат будет не столь очевидным, ученик будет понимать, в чём конкретно он испытывает затруднения: в написании текста в определённом жанре, в выполнении заданий теста по теории журналистики, в вёрстке газеты, подготовке рекламы, организационных вопросах или в чём-то ещё.

В этом курсе формируются и метапредметные умения: составить из собранной информации текст проблемной статьи, фельетона, рецензии, умение давать собственную оценку людям, фактам, событиям, умение пользоваться выразительными средствами русского языка. При наличии в гимназии постоянно действующей газеты «Школьная пора» у учащихся будет постоянное место для осуществления профессиональных проб в сфере журналистики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема

Количество часов

Примечание

1.

Как появилась газета? Первые русские газеты.

1

Игры на знакомство.

Лекция с элементами беседы.

2.

Основные понятия и термины журналистики

1

 Лекция с элементами беседы


3.

Ведущие общероссийские и краевые печатные, радио, телевизионные, интернет-издания. Знаменитые российские журналисты

2

 Лекция с презентацией. Практическая работа с газетами и в сети Интернет

4.

Тест по теории журналистики

1

 Практическая работа

6.

Фельетон как жанр журналистики. Сатирические приёмы, используемые в фельетонах. Пародия

2

Лекция с презентацией. Практическая работа по созданию фельетона, пародии

на рассказ А.П.Чехова «Ванька»

7.

Проблемная статья, её композиция.

Выбор заголовка.

1

Лекция с презентацией. Беседа.

8.

Практическая работа по написанию проблемной статьи

2

Просмотр видеоролика «Знакомьтесь, я Ник Вуйчич!». Редактирование статьи.

9.

Рецензия как жанр журналистики. Виды рецензий. Композиция рецензии. Выбор заголовка.

2

Посещение спектакля в театре. Практическая работа по созданию рецензии на театральный спектакль

10.

Командная игра «Акулы пера»

1

Закрепление знаний по теории журналистики

11.

Выпуск детской страницы» газеты «Поколение. RU» №3

2

Практическая работа по макетированию газеты

12.

Дизайн газеты. Работа в программе «Publisher».

2

Практическая работа по макетированию и вёрстке газеты.

13.

Зачем нужна орфография? Путешествие в город Какографополь

1

Написание миниатюры

14.

Нужна ли нам орфографическая полиция?

2

Сбор ошибок в рекламных объявлениях

15.

Развитие речи. Сочетаемость слов.

1

 Выполнение творческих заданий

16.

Развитие речи. Многозначные слова

1

 Выполнение творческих заданий

17.

Развитие речи. Синонимы. Использование фразеологизмов

2

Творческая работа по редактированию текста заметки

14.

Развитие речи и воображения. Сказочная миниатюра

1

 Написание сказочной миниатюры на тему «Путешествие снежинки» или «Почему на окнах зимой образуются узоры?»

15.

Игра «Неудавшееся интервью»

          1

Закрепление знаний о правилах хорошего интервью.

16.

Экологический турнир «Зелёная сова». Написание заметки.

2

 Практическая работа по написанию заметки

17.

Школьная печать. Знакомство с школьными газетами разных ОУ. Достоинства и недостатки.

2

Практическая работа

18.

Творческий проект «СМИ нашего города»

2

 Презентация городских газет, устные выступления

19.

Анкета «Мониторинг внеурочной деятельности»

2

Ответы на вопросы



Список литературы:



  1. Азбука журналистики: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений - О.И. Лепилкина и др. - М.: Вентана-Граф, 2005.

  2. Васильева Л.А.Делаем новости. - М., 2003.

  3. Власть: зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики: В 2-х т. - М., 1998.

  4. В. В. Ворошилов. Журналистика. Конспект лекций. - СПБ, 2000.

  5. В. В. Ворошилов. История журналистики России. Конспект лекций. - СПБ, 2000.

  6. А. А. Грабельников. Работа журналиста в прессе. Уч. пособие. – М., 2001.

  7. Гуревич С.М. Номер газеты. - М., 2006.

  8. С. Г. Корконосенко. Основы журналистики.- М., 1999.

  9. Г. В. Лазутина. Основы творческой деятельности журналиста.- М., 2000.

  10. Б. Н. Лозовский. Журналистика: техника безопасности.- Екатеринбург, 2001

  11. Панов М.В. И всё-таки она хорошая! – М.: Наука, 1964

  12. Е. П. Прохоров. Введение в теорию журналистики. - М., 2001.

  13. В. В. Ученова. Беседы о журналистике. – М., 1978.















2



Автор
Дата добавления 08.05.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров133
Номер материала ДБ-071439
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх