Рабочая программа и КТП с УУД по русскому языку, учебник В.В.Бабайцевой, 206ч., 6 класс

Дата проведения			№ урока	Тема (раздел)		Планируемые результаты Освоение предметных знаний			Возможные виды деятельности учащихся/ возможные формы контроля/форма урока	Домашнее задание
План	Факт					Освоение предметных знаний	УУД
							Метапредметные УУД	Личност-ные
Общие сведения о языке - 1 час
01.09			1	Русский язык – один из богатейших языков мира.		Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые, в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): изучение содержания параграфа учебника (уч. П.: с. 5—7); запись текста под диктовку (уч. П.: упр. 7); подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 5); работа в парах сильный — слабый с орфограммами (уч. П.: упр. 3) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания	Выучить наизусть высказывание о русском языке Упр.8
Систематизация изученного в 5 классе - 5 ч.
02.09			2	Орфография.		Научиться применять алгоритмы проверки безударных гласных в корне слова	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста	Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, осознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века	Анализ текста (уч. П.: упр. 9) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проверочный диктант; построение текста (уч. П.: упр. 12); проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр.30
03.09			3	Морфемика.		Научиться произ­водить морфем­ный анализ слова и использовать его результаты для объяснения правописания слов	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слова	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (проведение фонетического разбора слова) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; лабораторная работа по устранению нарушений произносительных норм в словах (уч. П.: упр. 19); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 18, 21) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр.42
04.09			4	Синтаксис и пунктуация		Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в простом и сложном предложении, изученные ранее орфограммы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности	Практическая работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 31) по образцу выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповая работа (написание подробного изложения) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр.9, упр.15
05.09			5	Р/р Признаки текста		Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе редактирования текста	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	Работа в парах сильный — слабый по редактированию текста с использованием памяток при консультативной помощи учителя; написание сочинения-образца; проектирование способов выполнения домашнего задания	§1, упр.6
07.09			6	Вводный контроль. Контрольный диктант		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт, со­трудничать в совместном решении задач.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы	Формирова­ние интереса к творческой деятельности	Написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий (по вариантам) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	Повторние ранее изученного материала
Морфология. Части речи - 2 ч.
08.09			7		Самостоятельные и служебные части речи.	Научиться определять части речи по и их морфологическим признакам	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования части речи	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности	самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Самостоятельные и служебные части речи» (уч. П.: упр. 48)); групповая лабораторная работа (уч. П.: упр. 49, 50) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (уч. Т.: с. 94) по алгоритму проведения морфологического анализа; проектирование способов выполнения домашнего задания	§67, 68 Упр.48, 49
09.09			8	Слово и его формы.		Научиться определять части речи по их морфологическим признакам	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности	коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге); самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (составление диалога «В библиотеке»); проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 69 Упр. 56
Имя существительное - 22 ч.
			9	Имя существительное как самостоятельная часть речи		Научиться определять мор­фологические признаки имени существительного	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению	коллективное составление памяток для лингвистического портфолио «Имя существительное (уч. Т.: с.97,98) (по вариантам) при консультативной помощи учителя; групповая работа (написание лингвистического описания (уч. П.: упр. 58)); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§70-72 Упр.62, упр.67
			10	Собственные и нарицательные имена существительные.		Научиться отличать собственные и нарицательные имена существительные	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ныхКоммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности	лабораторная работа по определению имен собственных и нарицательных (уч. П.: упр. 59-62); фронтальная бе­седа по результатам работы; составле­ние рассуждения на лингвистическую тему (уч. Т.: с. 98—100) с последующим редактированием текста по диагно­стической карте типичных ошибок; составление схемы основных призна­ков имен собственных и нарицатель­ных, одушевленных и неодушевлен­ных (по вариантам); проектирование способов выполнения домашнего задания	§70-72 Упр.64, упр. 68
			11	Род имен существительных.		Научиться опре­делять род имен существительных	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности	урок-презентация  по теме «Род, число, падеж и склонение имен существительных» (уч. Т.: с. 100, 101; уч. П.: упр. 69-71); составление алгоритма написания сочинения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 77); проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§73-75 Упр.70, 72
			12	Число имен существительных.		Научиться разли­чать слова обще­употребительные и необщеупотре­бительные	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование познаватель­ного интереса, устойчивой мотивации к самостоя­тельному и коллективно­му исследова­нию текста	самостоятельная работа с лингвистиче­ским портфолио (составление памяток для определения категории числа имен существительных); групповая работа (уч. П.: упр. 77—79); проектирование способов выполнения домашнего за­дания	§73-75 Упр.79, 80
			13	Падеж и склоне­ние имен существи­тельных		Научиться скло­нять имена суще­ствительные	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению но­вого материала	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): самостоятельная и парная лабо­раторная работа (уч. Т.: с. 103) с после­дующей взаимопроверкой; изучение и конспектирование содержания пара­графа учебника; составление алгорит­ма определения склонений имен суще­ствительных; самостоятельная работа (уч. П.: упр. 83, 84) при консультатив­ной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего за­дания	§76-77 Упр.85
			14	Падеж и склонение имен существительных. Тест		Контроль знаний	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт, со­трудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен существитель­ных	Формирование познавательно­го интереса	работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения задания (объяснение ор­фограмм в словах (уч. П.: упр. 63—65)); практическая работа (определение ка­тегорий «одушевленное (неодушевлен­ное)», «собственное (нарицательное)» по толковому словарю) по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя; групповая работа (проект) («Иллюст­рирование словаря "Имена существи­тельные собственные (нарицательные), одушевленные (неодушевленные)"»; проектирование способов выполнения домашнего задания	§76-77 упр.94, 99
			15	Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.		Научиться различать правописание О-Ё в окончаниях существительных	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности	Словарный диктант Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-трена жер ФРАЗА)	Упр. 122
			16	Р.р. Темы широкие и узкие.		Научиться опре­делять тему тек­ста, формировать навыки конструи­рования лингви­стического рассу­ждения на основе заданной темы	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности	комплексное повторение с исполь­зованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 12); составление плана лингвистического рассуждения; работа в группе (написание миниатюры «Чем мне запомнилось первое школьное утро») с последующим редактированием текста по диагностической карте типич­ных ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания	§2, упр. 14
			17	Разносклоняемые имена существительные.		Научиться опре­делять особен­ности склонения разносклоняем ых существительных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	анализ допущенных ошибок в домашней работе с использованием памятки для проведения анализа и ра­боты над ошибками; групповая работа с интерактивной доской по составле­нию алгоритма исследования особен­ностей склонения разносклоняемых имен существительных; самостоятель­ное проектирование способов выпол­нения домашнего задания	§78 Упр. 99
			18	Несклоняемые существительные		Научиться опре­делять падеж неизменяемых су­ществительных	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования неизменяемых имен существительных	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной учебно-по­знавательной деятельности	коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Неиз­меняемые имена существительные» (уч. Т.: с. 108)); практическая работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 101—104) по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§79 Упр. 106
			19	Проверочная работа. Комплексный анализ текста.		Научиться со­ставлять и редак­тировать текст творческой рабо­ты по алгоритму выполнения за­дания	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе составления и редактирования текста	Формирова­ние интереса к творческой деятельности	составление алгоритма написания сочинения (по вариантам) по образцу с последующей взаимо­проверкой и редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; проектирование способов вы­полнения домашнего задания	Упр.104
			20-21	Словообразование имен существительных с помощью суффиксов		Научиться об­разовывать су­ществительные с помощью суф­фиксов	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова	Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности	индивидуальная работа с материалом (уч. Т.: с. 109—111); работа в парах сильный — слабый (конструирование существительных при помощи суффиксов (уч. П.: упр. 108—129)) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом (уч. П.: упр. 133, 136); со­ставление лингвистического описания (уч. П.: упр. 135); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§80 Упр.115, 117 Упр.120
			22	Словообразование имен существительных с помощью суффиксов. Тест		Научиться объ­яснять правопи­сание сложных существительных	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования сложных имен существительных	Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания	лабораторная работа в группах с интер­активной доской по теме «Образование сложных имен существительных»; групповое составление алгоритма объ­яснения правописания сложных суще­ствительных при консультативной по­мощи учителя; самостоятельная работа (уч. П.: упр. 137—141) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего за­дания	Упр.125
			23	Р.р. Простой и сложный план		Научиться составлять простой и сложный план	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (уч. Р.: с. 18, 25); составление плана и подбор эпиграфа к тексту «Моя доро­га в школу»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания (составление пла­на, подбор эпиграфа и написание со­чинения «Чему и как я научился этим летом»)	§3, упр. 20
			24	Словообразование имен существительных с помощью приставок		Научиться об­разовывать су­ществительные с помощью приста­вок	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова	Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности	индивидуальная работа с материалом (уч. Т.: с. 109—111); работа в парах сильный — слабый (конструирование существительных при помощи приста­вок (уч. П.: упр. 108—129)) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом (уч. П.: упр. 133, 136); со­ставление лингвистического описания (уч. П.: упр. 135); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§81 Упр. 129
			25	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными		Научиться различать слмитное и раздельное написание НЕ с существительными				Упр.133, 136
			26	Образование сложныхимён существительных		Научиться объ­яснять правопи­сание сложных существительных	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования сложных имен существительных	Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания	лабораторная работа в группах с интер­активной доской по теме «Образование сложных имен существительных»; групповое составление алгоритма объ­яснения правописания сложных суще­ствительных при консультативной по­мощи учителя; самостоятельная работа (уч. П.: упр. 137—141) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего за­дания	§ 81 Упр.142
			27-28	Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»		Научиться определять мор­фологические признаки имени существительного	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности	коллективное составление памяток для лингвистического портфолио «Имя существительное (уч. Т.: с.97,98) (по вариантам) при консультативной помощи учителя; групповая работа (написание лингвистического описания (уч. П.: упр. 58)); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр. 146, 151 Упр. 154
			29	Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»		Научиться вос­производить приобретенные знания, навыки в конкретной дея­тельности	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольной работы	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по диагностической карте типичных ошибок; проектирование индивиду­ального маршрута восполнения про­блемных зон в изученных темах	Упр.155
			30	Анализ контрольного диктанта		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): работа с лингвистическим портфолио (составление памятки про­ведения работы над ошибками в кон­трольном диктанте); практическая работа в группах сильный — слабый (конструирование текста с использова­нием имен существительных по образ­цу); самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	Упр.157
Глагол - 42 ч.
			31	Понятие о глаголе		Научиться опознавать глагол и использовать в речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования возвратных глаголов	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника (уч. Т.: с. 113, 114); составление алгорит­ма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя (уч. П.: упр. 156); оформление лингвистического портфолио; инди­видуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 82, упр.164
			32	Морфологические признаки глагола		Научиться группировать глаголы по значению, опознавать в тексте, употреблять в речи.				§ 82, упр.171
			33	Правописание НЕ с глаголами.		Научиться безошибочно находить орфограмму и объяснять её правописание	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова	Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности	Работа с толковым словарем.	§ 82, упр.177
			34	Р.р. Способы развития темы в тексте		Научиться опре­делять тему тек­ста, формировать навыки конструи­рования лингви­стического рассу­ждения на основе заданной темы	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности	комплексное повторение с исполь­зованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 12); составление плана лингвистического рассуждения; работа в группе (написание миниатюры «Чем мне запомнилось первое школьное утро») с последующим редактированием текста по диагностической карте типич­ных ошибок; проектирование способов выполнения домашнего задания	Индивидуальное задание
			35	Инфинитив как неизменяемая форма		Формирование умения находить инфинитив по личной форме глагола.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования возвратных глаголов	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	оформление лингвистического портфолио; инди­видуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 83, упр.181
			36	Основа инфинитива						§ 83, упр.187, 188
			37	Сочинение по картине		Научиться состав­лять текст сочи­нения-описания по картине	Коммуникативные: формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения	Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания	выполнение заданий теста по теме «Описание»; составление плана к сочи­нению-описанию по картине Н.М. Ро­мадина «Керженец»; составление текста и коллективное редактирование сочинения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; проектирование способов вы­полнения домашнего задания	Повторить ранее изученный материал
			38	Возвратные глаголы		Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиа­гностики резуль­татов	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	работа с интерактивной доской; груп­повая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение спосо­бов его образования); проектирование способов выполнения домашнего за­дания	§ 84, упр.193
			39	Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах		Совершенствование навыка обозначения на письме сочетания [ца] в глаголах. Усвоение возникновения орфограммы, алгоритм применения правила.	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Мультимедийные тренинговые и Контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)
			40	Глаголы совершенного и несовершенного вида		Научиться опре­делять вид глагола	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Форм ирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	групповая работа (уч. Т.: с. 117, 118) для составления памятки в лингви­стическое портфолио; составление алгоритма определения вида глагола при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 199-207) с последующей взаимо­проверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 85, упр.203
			41	Образование видовых пар. Тест		Усвоение основных значений глагола, передаваемых с помощью категории вида; норм видовременной соотнесенности глаголов, используемых в сложных предложениях или однородных рядах.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопро­веркой по памятке выполнения зада­ния (уч. П.: упр. 208—216) при консуль­тативной помоши учителя; групповая работа (лингвистическое описание по теме урока); самостоятельное про­ектирование способов выполнения домашнего задания	§ 85, упр. 214
			42	Изложение близкое к тексту		Научиться излагать текст, составлять план, соблюдать последовательность, нормы русского языка.	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции, т. е. операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе составления и редактирования текста	Формирова­ние интереса к творческой деятельности	Работа с текстом. Изложение	Повторить ранее узученные темы
			43	Наклонение глагола. Изъявительноенаклонение.		Научиться опре­делять наклоне­ние глагола	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения наклонения глаголов	Формирование познаватель­ного интереса к творческой деятельности	индивидуальная работа (уч. Т.: с. 118) при консультативной помощи учи­теля; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 217-220) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповое и инди­видуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 86, упр. 221
			44	Времена глагола: прошедшее, будущее, настоящее		Научиться опре­делять время гла­голов	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения времени глаголов	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	написание рассужде­ния на лингвистическую тему с по­следующим редактированием текста; индивидуальное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§ 87, упр. 227
			45	Прошедшее время глагола. Тест		Научиться распознавать глаголы прошедшего времени,	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения времени глаголов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго ритма выпол­нения задания -	практическая работа в парах силь­ный — слабый (уч. П.: упр. 228—234) при консультативной помощи учителя с использованием памяток для выпол­нения задания;	§ 87, упр.232
			46	Правописание гласной перед суффиксом -л-		Научиться выбирать орфограмму перед суффиксом –л-; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.			составление конспекта ста­тьи учебника (уч. Т.: с. 121, 122) при консультативной помощи учителя	§ 87, упр.233
			47	Р/р Что такое эпиграф?		Научиться опре­делять роль эпиграфа для вы­деления главной мысли текста	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и конструирования текста.	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	подбор эпиграфа к тексту «Мой школьный день»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания (подбор эпиграфа и написание со­чинения «Чему я хочу научиться»)	§ 4, упр. 29
			48	Настоящее и будущее время глагола		Научиться опре­делять время глагола по его морфологическим признакам	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	групповая практическая работа (уч. П.: упр. 239—248) по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи ученика-эксперта;	§ 89. Упр.241
			49	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам		Узнать способы образования форм будущего времени. Научиться образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола.			самостоя­тельное составление лингвистического описания с последующим редакти­рованием текста по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр.253
			50	Мягкий знак в окончании глаголов 2 лица единственного числа		Научиться определять орфограмму			фронтальная беседа по содержанию учебника	Упр.254
			51	Проверочная работа “Комплексный анализ текста”		Проверить усвоение материала по теме «Времена глагола»	Коммуникативные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы Познавательные: Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей Регулятивные: Осознать себя как движущую силу своего научения	Способность к самооценке	Проверочная работа	Повторить ранее изученныей материал
			52	Спряжение глаголов		Научиться опре­делять спряжение глагола	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирование устойчивой мо­тивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в до­машнем задании по диагностической карте типичных ошибок; фронтальная беседа по содержанию учебника (со­ставление памятки для лингвистиче­ского портфолио при консультативной помощи учителя (уч. Т.: с. 122, 123));	§ 91, упр. 255
			53	Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений		Научиться различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения			индивидуальные задания (составление текста рассуждения на лингвистиче­скую тему (уч. П.: упр. 255-262)) с по­следующей взаимопроверкой по па­мятке самодиагностики; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр.260, 262
			54	Правописание личных окончаний глаголов. Тренировочные упражнения		Проверка знаний по теме			Тест: Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа тренажер ФРАЗА)	Упр. 267 Упр. 269
			55	Разноспрягаемые глаголы		Научиться опре­делять разноспря­гаемые глаголы по их грамматиче­ским признакам	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	составление конспекта статьи учебни­ка (уч. Т.: с. 124) при консультативной помощи учителя; практическая работа в парах сильный — слабый по состав­лению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой (уч. П.: упр. 270—274); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 92, упр.271
			56	Контрольная работа по теме “Глагол”		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы и выполнение  заданий (по вариантам) с после­дующей взаимопроверкой; индиви­дуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр.274
			57	Анализ контрольного диктанта		Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	работа над ошибками в контрольной работе по диагностической карте ти­пичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповая работа (со­ставление текста-рассуждения на лин­гвистическую тему) с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; проектирование способов выполнения домашнего задания	Повторить ранее изученный материал
			58	Р/р Лексические средства связи предложений в тексте		Научиться нахо­дить и выделять лексические сред­ства связи пред­ложений в тексте	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования лексических средств связи предложений в тексте	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	работа в парах сильный — слабый (со­ставление памятки для лингвистиче­ского портфолио при консультативной помощи учителя (уч. Р.: с. 39)); инди­видуальная творческая работа с ис­пользованием алгоритмов выполнения задания (уч. Р.: упр. 47—53) с после­дующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 5, упр.50
			59	Условное наклонение глагола		Научиться опре­делять наклоне­ние глагола	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения условного наклоне­ния глаголов	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	лабораторная работа по тексту художественной литературы с глаго­лами условного наклонения (по ва­риантам) с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя; практическая работа (уч. П.: упр. 275-278) в парах сильный - сла­бый при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 93, упр.276 Упр.283
			60	Повелительное наклонение глагола		Научиться опре­делять глаголы повелительного наклонения по их морфологическим признакам	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования повелительного наклонения глаголов	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	групповая лабораторная работа по тексту художественной литературы с глаголами повелительного накло­нения (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый (уч. П.: упр. 286—303) с последующей самопроверкой по диа­гностической карте типичных ошибок; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§ 94, 288, 290 Упр. 298
			61	Р/р Контрольное изложение		Уметь определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, соблюдать сохранение языковых средств выразительности и языковых норм русского языка.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	Изложение	Упр.302, 307
			62	Безличные глаголы		Научиться опре­делять синтакси­ческую роль без­личных глаголов в предложении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования безличных глаголов	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интер­активной доской; индивидуальная работа с тестами (конспектирование теоретического материала по памятке выполнения задания); работа в груп­пах (определение синтаксической роли безличных глаголов (уч. П.: упр. 309—311)) с последующей взаи­мопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 95,упр. 309, 310
			63-64	Словообразование глаголов		Научиться опре­делять способы словообразования глаголов	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов словообра­зования глаголов.	Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный — слабый (уч. Т.: с. 128, 129) при консультатив­ной помощи учителя для составления памятки в лингвистическое портфо­лио; индивидуальная проектная работа (уч. П.: упр. 312—314) по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; самостоя­тельное проектирование способов вы­полнения домашнего задания с учетом допущенных ошибок (при консульта­тивной помощи учителя)	§ 96, упр.313 Упр. 317
			65-66	Правописание суффиксов глаголов		Научиться объ­яснять правопи­сание суффиксов глаголов	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе объяснения правописания суф­фиксов глаголов	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактиче­скому материалу с последующей взаи­мопроверкой по памятке выполнения задания (уч. П.: упр. 318—324); анализ текста по теме урока; конструирование текста с глаголами по теме урока; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 97, упр.322 Упр. 326
			67	Систематизация и обобщение изученного по теме “Глагол”		Уметь опознавать глагол в тексте, употреблять в речи, правильно выбирать орфограммы.	Коммуникативные: управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия) Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Морфологический разбор Проверочный тест	Упр. 336 Упр. 339
			68	Повторим орфографию и пунктуацию		Углубить представление учащихся о роли знаков препинания, поработать над навыками выразительного чтения, повторить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом И.			Тест: Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)	Упр. 337, Упр. 333
			69	Контрольный диктант по теме “Глагол”		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче­ских заданий (по вариантам) с после­дующей взаимопроверкой; индиви­дуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	Повторить ранее изученный материал
			70	Анализ контрольного диктанта		Научиться при­менять алгоритм проведения само­диагностики	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	работа над ошибками в контрольном диктанте по диагностической карте ти­пичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповая работа (со­ставление текста-рассуждения на лин­гвистическую тему) с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; проектирование способов выполнения домашнего задания	Повторить ранее изученный материал
			71	Р/р Стили речи. Официально-деловой		Научиться состав­лять текст офи­циально-делового стиля речи	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста офици­ально-делового стиля речи	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (анализ тек­стов официально-делового стиля речи (уч. Т.: с. 42—46)); лабораторная работа (составление текста по алгоритму вы­полнения задания на языковом мате­риале) с последующей самопроверкой; объяснительный диктант; самостоя­тельное проектирование способов вы­полнения домашнего задания	§ 6, упр.15
Имя прилагательное - 35 ч.
		72		Имя прилагательное как часть речи		Научиться опре­делять имена при­лагательные по их морфологическим признакам	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингви­стического портфолио (уч. Т.: с. 130)) при консультативной помощи учи­теля; групповая практическая работа по вариантам (уч. П.: упр. 340—347) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-экс­перта; групповое проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§98, упр.344
		73		Р/р Роль прилагательного в художественном тексте		Понять речевые функции прилагательных, роль в создании текста-описания Научитьсяупотреблять в переносном значении, в качестве эпитетов				Упр. 353
		74-75		Разряды прилагательных по значению		Научиться опре­делять разряды прилагательных по значению	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): работа в парах сильный — сла­бый (составление памятки для лин­гвистического портфолио (уч. Т.: с. 132)) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное заполнение таблицы «Разряды прилагательных» с использо­ванием материалов учебника и лингви­стического портфолио; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 98, упр. 356 Упр.361
		76 77 78		Полные и краткие имена прилагательные		Научиться раз­личать полные и краткие прила­гательные	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (уч. Т.: с. 133, 134) при консультативной помо­щи учителя; индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием кратких прилагатель­ных; групповое проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания	§ 100, упр.364 §101, упр.371 §101, упр.374
		79		Контрольное изложение		Научиться при­менять изученные знания в ходе написания изло­жения, близкого к тексту	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе написания и редактирования изложения	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекциейно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): написание изложения, близкого к тексту, с последующим выполнением грамматических заданий; групповая работа (редактирование текста) по диа­гностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр.377
		80-81		Притяжательные прилагательные		Научиться опре­делять притяжа­тельные прила­гательные по их морфологическим признакам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования притяжательных прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (уч. Т.: с. 135) при консультативной помощи учителя; составление текста с притяжатель­ными прилагательными (уч. П.: упр. 378—384) по алгоритму выпол­нения задания; конкурс творческих работ; самостоятельное проектирова­ние способов выполнения домашнего задания	§102, упр. 382 §103, упр385, 386
		82 83 84		Степени сравнения прилагательных		Научиться кон­струировать сте­пени сравнения имен прилага­тельных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 391—400) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; лабораторная работа (анализ художественного текста с при­лагательными в степени сравнения) по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§ 104, упр.392 Упр.397, 398 Упр. 400
		85		Проверочная работа Комплексный анализ текста		Научиться изме­нять по падежам разносклоняемые имена существи­тельные	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя по диагностической карте ти­пичных ошибок; групповое проектиро­вание индивидуального маршрута вос­полнения проблемных зон в изученных темах	Упр. 402
		86 87 88		Словообразоваие прилагательных с помощью суффиксов		Научиться опре­делять способ об­разования имени прилагательного	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных	Формирование навыков само­анализа и само­контроля	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учеб­ника (уч. Т.: упр. 138) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая лабора­торная работа (уч. П.: упр. 403—411) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; са­мостоятельное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания	§ 105, упр.411 Упр.424, 425 Упр. 412
		89 90 91		Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных						Упр. 414 Упр.415 Упр.417, 419
		92		Проверочная работа «Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных		Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы	Способность к самооценке.	Проверочная работа	Упр. 422
		93		Образование прилагательных с помощью приставок.		Научиться опре­делять способ образования имен прилагательных	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен прилагатель­ных	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашней работе (по памятке проведения работы над ошибками); работа в парах силь­ный — слабый (уч. П.: упр. 428—434) по алгоритму выполнения задания; индивидуальное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§106, упр.428
		94 9596		Правописание НЕ с прилагательными		Узнать условия выбора написания НЕ с прилагательными Научиться применять правило на письме			Комментированное письмо Тест Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)	§ 106, упр.431 Упр. 433 Упр.434(1,2)
		97-98		Проверочная работа «Правописание НЕ с прилагательными»					Проверочная работа	Упр. 434 (3)
		99 100		Образование и правописание сложных прилагательных		Научиться опре­делять способ образования имен прилагательных	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по конструированию словосочетаний со сложными именами прилагательны­ми; фронтальная работа с орфограммами( по дидактическому материалу, уч П.:упр.435-442) при консульта­тивной помощи учителя; групповая работа (анализ текста со сложными именами прилагательными); индиви­дуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 107, упр.430 Упр.443 (описание вида из окна)
		101 102		Систематизация и обобщение по теме «Имя Прилагательно е»		Научиться состав­лять тесты на за­данную тему	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов); групповая проектная работа (анализ текста) с последующей само- и взаимо­проверкой; работа в парах сильный — слабый (составление словарика язы­ковых особенностей текста типа речи описание); индивидуальное задание (со­ставление словарика образных средств); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр.449 Упр. 452
		103		Повторим орфографию и пунктуацию		Углубить представление учащихся о роли знаков препинания, поработать над навыками выразительного чтения, повторить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом И.	Коммуникативные: управлять своим поведением  (контроль, самокоррекция, оценка действия) Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Тест: Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)	Подготовитьс я к диктанту
		104 105		Контрольный диктант с грамматическим заданием		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание кон­трольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах, способов вы­полнения домашнего задания	Упр. 447
		106		Анализ контрольного диктанта		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион-но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа над ошибками в контроль­ной работе по диагностической карте типичных ошибок в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения; самостоя­тельное заполнение таблиц с использо­ванием материалов учебника и лингви­стического портфолио; самостоятельное и коллективное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания	Упр.455
		107		Имя числительное как часть речи		Научиться опре­делять имена чис­лительные по их морфологическим признакам	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	Формирование у учащихся деятель-ностньгх способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (со­ставление памятки для лингвистиче­ского портфолио по материалам учеб­ника (уч. Т.: с. 141, 142)) по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; групповая работа по вариантам (анализ публицисти­ческого текста с именами числитель­ными) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер­кой (уч. П.: упр. 457); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§108, упр.460
		108		Роль числительных в речи		Знать сферу употребления числительных. Уметь употреблять в речи				Упр.462
		109		Простые, сложные и составные числительные		Научиться раз­личать простые, сложные и со­ставные числи­тельные, состав­лять презентации теоретического материала	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруд нений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспекти­рование материала презентации (уч. Т.: с. 143)); самостоятельная работа с те­стами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 463—470) с последующей самопроверкой по памятке самопро­верки; проектирование способов вы­полнения домашнего задания Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): коллективная работа (структур­ный анализ слова по составленному алгоритму); работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника); проектирование способов выполнения домашнего за­дания	§ 109, упр.463
		110		Правописание числительных		Научиться определять часть речи, видеть морфему и орфограмму в ней, выбирать правило и применять его.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями для принятия эффективных совместных решений  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения правил написания имен числительных	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков анализа
										Упр. 469
		111		Количественные числительные		Научиться опре­делять количе­ственные чис­лительные по их морфологическим признакам	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования количественных числительных	Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму выполнения задания	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): фронтальная работа с печатными тетрадями; работа в парах сильный — слабый (конструирование предложе­ний с количественными числитель­ными на основе памятки); групповая практическая работа по вариантам (уч. П.: упр. 476-482) при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 110,  упр.467
		112 113		Склонение количественных числительных		Научиться скло­нять количествен­ные числительные	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования имен числительных	Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений при выпол­нении упражнений): работа в группах с лингвистическим портфолио (уч. Т.: с. 144); составление алгоритма склоне­ния количественных имен числитель­ных; конструирование словосочетаний с количественными числительными и склонение лингвистических единиц; групповая практическая работа (уч. П.: упр. 483—488) при консультативной по­мощи учителя; работа в парах сильный -слабый (морфологический разбор имени прилагательного); проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§ 111, упр.480 Упр.488
		114		Проверочная работа по теме «Количественные числительные»		Проверить умения определять разряды количественных числительных. Знать об особенностях склонения количественных числительных. Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы	Способность к самооценке.	Проверочная работа	Упр. 487
		115 116		Собирательные числительные		Научиться опре­делять собира­тельные числи­тельные по их морфологическим признакам	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры собира­тельных числительных	Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения задания	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма опре­деления собирательных числительных) при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой (уч. Т.: с. 147, 148); творческая работа (лингвистическая сказка по образ­цу); работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 489—493) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 113, упр.494 Упр. 500(1)
		117 118		Р/р Изложение, близкое к тексту «Снегири»		Научиться определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, составлять сложный план, соблюдать сохранение языковых средств выразительности и языковых норм русского языка.	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сжатого изложения	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекциейно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): написание изложения, близкого к тексту, с последующим выполнением грамматических заданий; групповая работа (редактирование текста) по диа­гностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр. 501
		119 120		Порядковые числительные		Научиться опре­делять порядко­вые числительные по их морфологи­ческим признакам	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования порядковых числи­тельных	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания	Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление алго­ритма определения порядковых имен числительных) при консультативной помощи учителя (уч. Т.: с. 148); рабо­та в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 502—505) с последующей взаимо­проверкой по алгоритму выполнения; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§ 114, упр.509 Упр. 511
		121 122		Дробные числительные		Научиться опре­делять дробные числительные по их морфологи­ческим признакам	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования дробных имен числительных	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 512—516) с последующей взаимопроверкой при консультативной помоши учителя; составление памят­ки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника (уч. Т.: с. 149, 150); проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§ 115, упр.515, 516
		123 124		Систематизация изученного по теме «Числительное»		Научиться при­менять правила написания числи­тельных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала	Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности, мотивации к обучению	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): групповая работа по упражнени­ям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопровер­кой; самостоятельная творческая рабо­та (лингвистическая история, сказка, загадка); проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр. 522, Упр.524
		125		Контрольный диктант с грамматическим заданием		Научиться проек­тировать и выпол­нять индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание кон­трольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания	Упр.530
		126		Анализ контрольного диктанта		Научиться про­водить работу над ошибками	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого зада­ния. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения лабораторной работы	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (про­верка домашнего задания) по памятке выполнения работы; групповая лабо­раторная работа над ошибками по диа­гностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; самостоятельное составление тестовых заданий; проектирование способов вы­полнения домашнего задания	Упр. 533
		127		Р/р Описание помещения		Научиться состав­лять текст-описа­ние по алгоритму выполнения твор­ческого задания	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения	Формирование устойчивой мотивации к изучению но вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (со­ставление текста сочинения-описания помещения); фронтальная работа (редактирование текста сочинения) по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирова­ние способов выполнения домашнего задания	Написать сочинение на тему «Моя комната»
		128		Повторим орфографию и пунктуацию		Научиться при­менять правила написания числи­тельных	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала	Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности, мотивации к обучению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домаш­него задания; работа в парах сильный — слабый (составление сравнительной таб­лицы «Числительное и прилагательное») при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания	Упр.534
Наречие – 26 ч.
		129		Наречие как часть речи		Научиться опре­делять наречие по его морфоло­гическим призна­кам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе тестирования	Формирование мотивации к самосовер­шенствованию, навыков само­диагностики	Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление алгоритма определения наречий по их морфоло­гическим признакам (уч. Т.: с. 150); вы­полнение тестовых заданий с последую­щей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 535—540) с последующей взаимопроверкой по ал­горитму выполнения задания; группо­вое проектирование способов выполне­ния домашнего задания	§ 116, упр.536
		130		Смысловые группы наречий		Знать разряды, уметь определять значение, употреблять в тексте				Упр.538
		131		Роль наречий в речи		Научиться употреблять в речи, составлять тексты				Упр.538
		132 133		Р/р Рассуждение в разных стилях речи		Научиться кон­струировать текст рассуждения по заданному алгоритму выпол­нения лингвисти­ческой задачи	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Формирова­ние навыков практико-тео-ретического обобщения	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление алгоритма рассуждения о разных стилях речи с использовани­ем теоретического материала учебника (уч. Р.: с. 101) при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый (составление рассужде­ния) с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр.540
		134 135		Степени сравнения наречий		Научиться обра­зовывать степени сравнения наре­чий и отличать их от степеней сравнения прила­гательных	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования степеней сравнения наречий	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию	Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим ма­териалом, материалом учебника по ал­горитму выполнения задания (уч. П.: упр. 551, 552) при консультативной помощи учителя; самостоятельная творческая работа (составление текста объявления, объяснение орфограмм) с последующей самопроверкой по па­мятке выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 117, упр.548 Упр. 551
		136 137		Образование наречий с помощью приставок и суффиксов		Научиться опре­делять способы образования на­речий	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры наречий	Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная работа с интер­активной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании; практическая работа в парах силь­ный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 152)) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 118, упр.554
		138		Правописание наречий		Узнать условия выбора написания букв о и ё после шипящих на конце наречий, а также н и нн. Научиться применять изученные правила, основываясь на определении части речи и морфемы, в которой встретилась орфограмма	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов образова­ния наречий	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная работа (кон­спектирование материала презентации учителя, составление плана ответа-рас­суждения на лингвистическую тему); творческая работа (лингвистическое повествование о правописании НЕ с наречиями) на основе алгоритма выпол­нения задания; проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания	Упр. 555 Упр. 557
		139 140		Правописание НЕ с наречиями		Узнать морфологические способы образования наречий, Узнать правило о слитном и раздельном написании НЕ с наречиями. Научиться грамотно писать НЕ с наречиями.				Упр. 560 Упр.564
		141		Р/р Описание одежды, костюма		Научиться при­менять алгоритм написания сочи­нения-описания одежды (костюма)	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста-описания	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); со­ставление конспекта статьи учебника (уч. Р.: с. 86) для лингвистического портфолио; работа с орфограммами с последующей самопроверкой по па­мятке выполнения задания; групповая работа (конструирование текста-опи­сания) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения домашнего за­дания	Повторить ранее изученный материал
		142 143		Правописание дефиса в наречиях		Узнать правило постановки дефиса в наречиях, прилагательных. Научиться отличать наречия от омонимичных прилагательных. Различать наречия с приставкой по- и суффиксом -ому- (-ему-) от омонимичных прилагательных типа по зимнему лесу – одеться по-зимнему.	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов образова­ния наречий	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа (проверка домашне­го задания по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (уч. П.: упр. 579—583) с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр. 571 Упр.574
		144		Образование наречий путём перехода из одной части речи в дугую		Научиться опре­делять способы образования на­речий	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над текстом	Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с наречиями по памятке написания изложения (с использованием мате­риалов лингвистического портфолио); работа в парах сильный — слабый (редактирование текста с наречиями) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	§ 119 Упр. 583
		145 146		Правописание Ь на конце наречий после шипящих		Узнать правила написания ь после шипящих в различных частях речи. Научитьсярасставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и в диалоге.				Упр. 591 Упр. 596
		147 148		Слова категории состояния		Научиться опре­делять катего­рию состояния по морфологиче­ским признакам Научиться отли­чать категорию состояния от дру­гих частей речи	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического анализа слова	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму -	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (составление памятки для лингвистиче­ского портфолио (уч. Т.: с. 155, 156)) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; кол­лективная работа (конструирование словосочетаний, предложений со сло­вами категории состояния) с помощью консультанта по образцу, алгоритму; фронтальная устная работа по учеб­нику; конспектирование материала презентации учителя; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 120, упр. 601 Упр.603
		149 150		Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие»		Унать основные орфограммы, изученные в разделе “Наречие”. Научиться определять синтаксическую роль наречий.			Создание текста определенного функционально-смыслового типа	Упр. 615 Подготовиться к контрольной работе
		151 152		Контрольная работа по теме «Наречие»		Научиться вы­полнять тестовые задания по алго­ритму решения задачи	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопровер­кой при консультативной помощи учи­теля; групповое проектирование ин­дивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; проектирование способов выполнения домашнего задания	Упр. 617 Упр. 620
		153		Анализ контрольной работы		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная работа с интер­активной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками; работа в парах силь­ный — слабый со словарями, спра­вочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания	Повторить ранее изученный материал
		154		Р/р Рассказ на основе картины с элементами описания		Научиться состав­лять и редактиро­вать текст сочи­нения-описания картины	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения творческой работы	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа (первичное ре­дактирование текста черновика сочи­нения по орфографическому словарю) по алгоритму исследования с после­дующей взаимопроверкой; самостоя­тельное проектирование способов вы­полнения домашнего задания Индивидуальное задание
Местоимение – 29 ч.
		155		Местоимение как часть речи		Научиться опре­делять место­имения по их грамматическим признакам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования местоимений	Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: групповое составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 156, 157) при консультатив­ной помощи учителя; выполнение грамматического задания (уч. П.: упр. 622—624) с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения задания; проектирование способов вы­полнения домашнего задания	§121, 122 Упр.627
		156 157		Личные местоимения		Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфологических признаков	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования морфологических признаков слова	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания; творческая работа (лингви­стическая сказка, загадка, повество­вание, рассказ с личными местоиме­ниями); самостоятельное составление памятки для лингвистического порт­фолио (уч. Т.: с. 158); групповая прак­тическая работа (уч. П.: упр. 630—632) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; само­стоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 123 Упр.632 Упр.638
		158 159		Притяжательные местоимения		Научиться определять при­тяжательные местоимения по грамматиче­ским признакам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования притяжательных местоимений	Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингви­стического портфолио (уч. Т.: с. 159); объяснительный диктант; работа в па­рах сильный — слабый (уч. П.: упр. 639, 640) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование спо­собов выполяения домашнего задания	§125, упр.642 Упр.649
		160		Возвратное местоимение «себя»		Научиться опре­делять возвратное местоимение по его граммати­ческим признакам	Коммуникативные: управлять своим поведе­нием. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования грамматических признаков возвратных местоимений	Формирование мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником (уч. Т.: с. 159) по алгорит­му выполнения задания; творческая ра­бота (составление волшебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый (уч. П.: упр. 650—654); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 124, упр.651
		161 162		Р/р Сочи­нение по рас­сказу А.П. Гай-дара «Со­весть»		Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв лять композици­онные и языко­вые особенности текста типа речи описание -	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (составление взаимопроверкой по памятке выполне­ния задания; конструирование текста по теме урока; работа в парах сильный — слабый (составление словарика язы­ковых особенностей текста типа речи описание); индивидуальное задание (со­ставление словарика образных средств); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Индивидуальное задание
		163		Вопросительные местоимения		Научиться опре­делять вопроси­тельные место­имения по их грамматическим признакам	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования вопросительных местоимений	Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион-но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): самостоятельная и групповая ра­бота (составление памятки для лингви­стического портфолио (уч. Т.: с. 160)) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (уч. П.: упр. 655, 656) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выпол­нения задания; проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания	§ 126, упр.658,
		164 165		Р/р Сжатое изложение		Научиться приме­нять алгоритм на­писания сжатого изложения	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сжатого изложения	Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (составление памятки написания сжа­того изложения) при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый (написание сжатого изло­жения); групповое проектирование спо­собов выполнения домашнего заданияФормирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (составление памятки написания сжа­того изложения) при консультативной помощи учителя; работа в парах силь­ный — слабый (написание сжатого изло­жения); групповое проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	Упр.660
		166		Относительныеместоимения		Научиться опре­делять относи­тельные место­имения по их грамматическим признакам	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования относительных местоимений	Формирование познаватель­ного интереса, навыков кон­струирования текста	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингви­стического портфолио (уч. Т.: с. 161)) при консультативной помощи учи­теля с последующей самопроверкой; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания	§ 127 Упр. 664
		167		Неопределённые местоимения		Научиться опре­делять неопре­деленные ме­стоимения по их грамматическим признакам	Коммуникативные: управлять своим поведе­нием. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования неопределенных местоимений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы	Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый: составление памятки для лингвистиче­ского портфолио (уч. Т.: с. 161) с после­дующей взаимопроверкой; самостоя­тельное составление лингвистического рассуждения по теме урока; коллектив­ная работа с орфограммами по алгорит­му выполнения задания (по материалам лингвистического портфолио); группо­вое проектирование способов выполне­ния домашнего задания	§ 128 Упр.670, 673
		168		Отрицательные местоимения		Научиться опре­делять отрица­тельные место­имения по их грам матическим признакам	Коммуникативные: управлять своим поведе­нием. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования отрицательных местоимений	Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): составление алгоритма выполнения лингвистической задачи (конструирования словосочетаний и предложений с отрицательными ме­стоимениями); практическая работа в парах сильный — слабый с дидактиче­ским материалом и учебником (уч. П.: упр. 677—679) при консультативной помощи учителя с последующей взаи­мопроверкой; творческая работа (со­ставление лингвистического рас сказа, загадки, сказки, рассуждения); проектирование способов выполнения домашнего задания	§129, упр.678
		169		Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях		Научиться распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования отрицательных местоимений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): отработка нового материала; работа с орфограммами (уч. П.: упр. 679—684) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по ал­горитму выполнения задания; работа с интерактивной доской (выполнение тестовых заданий); групповое проекти­рование способов выполнения домаш­него задания	Упр.680, 684
		170		Р/р Местоимения как средства связи предложений в тексте		Научиться опре­делять граммати­ческие средства связи предложе­ний в тексте	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования средств связи пред­ложений в тексте	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — сла­бый (анализ грамматических средств связи предложений в тексте (уч. Р.: с. 114—119)); коллективное конспек­тирование материала презентации по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; са­мостоятельное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания	Индивидуальное задание
		171		Определительные местоимения		Научиться на­ходить опреде­лительные ме­стоимения по их грамматическим признакам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования определительных местоимений	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа (составление памят­ки для лингвистического портфолио по материалам учебника (уч. Т.: с. 163, 164)) при консультативной помощи учителя; проектирование текста по ал­горитму написания сочинения с опо­рой на лексический материал; работа в парах сильный — слабый по составле­нию словосочетаний с определитель­ными местоимениями с последующей взаимопроверкой; групповое проекти­рование способов выполнения домаш­него задания	§ 130, упр. 690
		172		Указательные местоимения		Научиться опре­делять указатель­ные местоимения по их грамматиче­ским признакам	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования указательных местоимений	Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (уч. Т.: с. 164) и дидактическим материалом для со­ставления памятки для лингвистиче­ского портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаи­мопроверкой; самостоятельная работа с печатными тетрадями; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания	§131, упр.695
		173 174		Контрольное сочинение на лингвистическую тему		Научиться кон­струировать текст-рассужде­ние на лингвисти­ческую тему	Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста	Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; конспектирова­ние материала презентации учителя; составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; проектирование способов вы­полнения домашнего задания	Повторить ранее изученный материал
		175		Р/р Рассказ от первого лица		Научиться со­ставлять рассказ от первого лица	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе составления текста от первого лица	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического порт­фолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиа­гностика); составление текста от первого лица при консультативной помощи учи­теля по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания	Упр. 696
		176 177		Систематизация и обобщение по теме «Местоимение»		Научиться реали-зовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий	Формирова­ние навыков развернутого анализа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя; проектирование способов вы­полнения домашнего задания	Упр.699, Упр.705
		178 179		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»		Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче­ских заданий с последующей взаимо­проверкой при консультативной помо­щи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания	Повторить ранее изученный материал
		180		Анализ контрольного диктанта		Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового мате­риала	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): групповая работа над ошибками в контрольном диктанте по алгоритму выполнения задания при консуль­тативной помощи учителя: работа в парах сильный — слабый по вариан­там (конструирование предложений, текста) с опорой на лингвистическое портфолио; проектирование способов выполнения домашнего задания	Индивидуальное задание
		181 182		Р/р Как создать киносценарий		Научиться кон­струировать текст киносценария	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества . Познаватыьные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма выпол­нения задания		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа (уч. Р.: с. 64—66) при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; кол­лективное проектирование способов выполнения домашнего задания	Написать киносценари й на основе рассказа Г.Снегирева «Белек»
Повторим изученное в 6 классе – 23 ч.
		183 184		Части речи в русском языке		Научиться при­менять алгоритм проверки без­ударных гласных в корне слова	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, в соответствии с диагностической картой типичных ошибок; самостоятельное проектиро­вание способов выполнения домашне­го задания	Упр. 711
		185 186 187		Блоковое повторение правил орфографии и пунктуации		Вспомнить правила орфографии и пунктуации, изученные в     5 – 6 классах		Осознание роли орфографии и пунктуации в письменной речи.		Упр.713 Упр. 731 Упр. 740
		188 189		Правописание НЕ с различными частями речи		Вспомнить, как определять часть речи, видеть морфему и орфограмму в ней, выбирать правило и применять его.		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста лингви­стического повествования); работа с дидактическим материалом (редакти­рование текста-повествования) по ал­горитму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (примене­ние алгоритма проверки безударных гласных в корне слова (уч. П.: упр. 708, 709)) с последующей самопроверкой; работа в парах сильный — слабый (со­ставление памятки для лингвистического портфолио (уч. П.: упр. 710, 712)); групповое проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	Упр. 752 Упр.754
		190 191		Правописание суффиксов Н и НН в разных частях речи				Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки ор­фограмм		Упр. 755
		192 193		Правописание сложных слов		Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок	Коммуникативные: управлять своим поведе­нием. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения изученного материала	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекпи-онной нормы	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): групповая лабораторная работа (анализ художественного текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; объ­яснительный диктант; работа в парах сильный — слабый	Упр. 756 Упр.757
		194 195		Р/р Текст и его признаки		Научиться анали­зировать текст	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста	Формирование познаватель­ного интереса к изучению но­вого на основе самокоррекции результатов обучения	Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — сла­бый (составление памятки для лин­гвистического портфолио по теме «Морфологические средства связи предложений в тексте» (уч. Т.: с. 114)) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование спо­собов выполнения домашнего задания	Проанализировать выбранный текст
		196 197		Итоговая контрольная работа за курс 6 класса		Научиться кор­ректировать и применять индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в обуче­нии	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци-онной нормы	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматиче­ских заданий с последующей взаимо­проверкой при консультативной помо­щи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания
		198		Анализ контрольной работы		Научиться кор­ректировать и применять индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в обуче­нии	Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания; конспектирование материала презен­тации	Работа над ошибками
		199 200		Словари русского языка		Узнать различные виды и назначения словарей русского языка	Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию	Работа со словарями	Наисать сочинение-миниатюру «Мой любимый словарь»
		201 202		Культура речи		Узнать основные составляющие культуры речи – нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности	Работа в группах, представление презентаций	Приготовить презентацию
		203 204 205 206		Резервные уроки			Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения	Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя  общеобразовательная школа № 6 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ  №6 г.Амурска          ________________ Н.А.Шевченко ____     ____________   2015

Рабочая программа

по русскому языку, 6 В, 6 Г класс.

Составлена  на основе федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы  под ред. В.В.Бабайцевой, М.: «Дрофа», 2014г.

                                                                        Учитель: Подгорная К.Н.

                                                     2015– 2016

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку  для 6В и 6 Г классов создана на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 года № 1/15),  и авторской  программы В.В.Бабайцевой, рассчитанной на 204 часа в год (6 ч. в неделю).

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.      воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

2.      совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

3.      освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и еѐ функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

§  осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

§  формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях еѐ функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной,  социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

§  усвоение системы знаний о русском языке;

§  формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели  предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать еѐ.

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

– адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
– владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
– адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
– овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
– умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

– способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
– умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
– умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
– способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
– владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
– соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
– способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
– способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
– умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения обучающимися 5 класса программы по русскому  языку являются:

1)                 представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Учебно-тематический план

по предмету русский язык на 204 часа в год

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего часов
1.	Общие сведения о языке	1
2.	Систематизация изученного в 5 классе	5 (из них: РР – 1, к/д – 1)
3.	Морфология. Части речи	2
4.	Имя существительное	22 (из них: РР – 2, к/р – 1, п/р – 1 )
5.	Глагол	42 (из них: РР – 6, п/р – 1, к/р – 1, к/д - 1)
6.	Имя прилагательное	35 (из них: РР – 2, п/р – 4, к/д – 2)
7.	Имя числительное	22 (из них: РР – 3, п/р – 1, к/д - 1)
8.	Наречие	26 (из них: РР – 4, к/р – 2)
9.	Местоимение	28 (из них: РР – 10, к/д – 2)
10.	Повторение и обобщение изученного за 6 класс	23 (из них: РР – 2, к/р – 2)
Итого:		204 часа, из них: РР – 30, п/р – 7, к/р – 6,     к/д – 7)

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 20013

2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 6класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство ACT, 2012

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 6класс. -М.: Дрофа, 2012

5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005

6. Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2009

7. Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005

8. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2010

9. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2012

11. Фразеологический словарь .Сборник обучающих видеороликов. Сеть творческих учителей.

12 ».Наш ассоциативный словарь» Сеть творческих учителей.

Учебно-методическое обеспечение Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

1. CD «Большая Советская энциклопедия»

 2. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)

3. 1С Репетитор. Русский язык.

4. 1С Репетитор. Тесты по пунктуации

 5. СD Репетитор-тренажѐр. Русский язык. Основной курс.

6. СD Конструктор тестов. Тренажѐр.

 7. СD «Энциклопедия русского языка»

Интернет-ресурсы:

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»