ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру 2
класса разработана на основе:
- сборника
рабочих программ «Школа России» 1- 4 классы, М., «Просвещение», 2011, авторской
программы А.А. Плешакова «Окружающий мир»
- Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
- Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального
общего образования.
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной
картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в/его важнейших взаимосвязях.
Общая
характеристика курса
Отбор содержания
курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея
многообразия мира;
2) идея
целостности мира;
3) идея уважения к
миру.
Многообразие как
форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции
естественно-научных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая
многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое
внимание уделяется знакомству младших
школьников с
природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная
ценность, и как условие, без которого
невозможно
существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие
разнообразных
связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности,
рассматривается
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие
человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества,
теснейшей
взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области
экономики, истории, современной социальной
жизни, которые
присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру —
это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на
включении в
нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к
рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми
нового знания и
активное освоение различных способов познания окружающего. При этом
используются разнообразные методы и формы
обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения
явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные
творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для успешного
решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми
различных профессий, организация посильной
практической
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с
окружающим миром.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке,
музее и т. д. Очень большое значение для
достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся,
которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые
для практики начальной
школы виды
деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов
с помощью специально разработанного
для начальной
школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью
графических и динамических схем
(моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку
поступков других
людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с
помощью специально разработанной книги
для чтения по
экологической этике.
Учебный курс
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что
«всегда с тобой»,
поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и
за её стенами. Сам
учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
Вот почему важно, чтобы работа с
детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому,
чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали
их познавательные инициативы,
пробуждаемые на
уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений,
чтения и получения информации от
взрослых.
МЕСТО УЧЕБНОГО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 270 ч:
1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2,3
и 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания
предмета «Окружающий мир»
·
Природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
·
Культура как процесс и
результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
·
Наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
·
Человечество как многообразие
народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на
Земле.
·
Патриотизм как одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
·
Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
·
Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
·
Здоровый образ жизни в единстве
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
·
Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
Учащиеся научатся:
- находить на карте Российскую Федерацию,
Москву — столицу России;
- называть субъект Российской Федерации, в
котором находится город (село), где живут учащиеся;
- различать государственные символы России —
флаг, герб, гимн;
- приводить примеры народов России;
- сравнивать город и село, городской и
сельский дома;
- различать объекты природы и предметы
рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему
миру;
- различать объекты и явления неживой и живой
природы;
- находить связи в природе, между
природой и человеком;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела
человека;
- определять объекты природы с помощью
атласа-определителя;
- сравнивать объекты природы, делить их на
группы;
- ухаживать за комнатными растениями и
животными живого уголка;
- находить нужную информацию в учебнике и
дополнительной литературе;
- соблюдать правила поведения в природе,
читать и рисовать экологические знаки;
- различать составные части экономики,
объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать производственные цепочки,
изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные строительные машины и
материалы, объяснять их назначение;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры
и образования;
- определять профессии людей по фотографиям и
описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
- различать внешнее и внутреннее строение тела
человека;
- правильно строить режим дня, соблюдать
правила личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на
улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать основные дорожные знаки,
необходимые пешеходу;
- соблюдать основные правила противопожарной
безопасности;
- правильно вести себя при контактах с
незнакомцами;
- оценивать характер взаимоотношений людей в
семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со
взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и
других общественных местах;
- различать стороны горизонта, обозначать их
на схеме;
- ориентироваться на местности разными
способами;
- различать формы земной поверхности,
сравнивать холм и гору;
- различать водоёмы, узнавать их по описанию;
- читать карту и план, правильно показывать на
настенной карте;
- находить и показывать на глобусе и карте
мира материки и океаны;
- различать физическую и политическую карты,
находить и показывать на политической карте мира разные страны.
Метапредметные
РегулятивныеУУД
- понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную задачу урока
(воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по
просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и
неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на
отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий,
используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные
учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом,
составленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё
поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные УУД
- понимать и толковать условные знаки и
символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи
информации;
- находить и выделять при помощи взрослых
информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в
том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать
смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков,
фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира,
схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным
(главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по
эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со
схемами-аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи
между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие
способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
- моделировать объекты, явления и связи
в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики,
производственные цепочки).
Коммуникативные
УУД
- включаться в коллективное обсуждение
вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности,
не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём
говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению
при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме
урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в ходе выполнения задания
доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться,
если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной
работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные
задания с помощью взрослых;
- составлять небольшие рассказы на заданную
тему.
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
- более глубокое представление о гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя
и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
- представления о связях между изучаемыми
объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
- представление о необходимости бережного,
уважительного отношения к культуре разных народов России,
выступающей в форме национального языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации
в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в
природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной
жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности,
понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего
мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за
свои поступки на основе понимания их последствий и через практику
бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
- эстетические чувства, впечатления через
восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других
достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и
разных стран;
- этические чувства и нормы на основе
представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях,
своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а
также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и
сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в
том числе учебных проектов*;
- установка на безопасный, здоровый образ
жизни на основе представлений о строении и работе организма человека,
режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в
быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным
ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение
элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей
разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел программы
|
Количество
часов
|
Из
них
|
Практические
работы
|
Экскурсии
|
Проверочные
работы
|
Проекты
|
Где мы живём?
Наш «адрес» в мире: планета -
Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем
(район, область). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух.
Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи,
машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к
окружающему. Где мы живём?
|
4
|
|
|
1
|
Проект
«Родной город»
|
Природа
Неживая и живая
природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого.
Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо.
Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы.
Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и
вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
воды, защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья ,
кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные
растения. Комнатные растения и их Какие бывают животные: насекомые, рыбы,
птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние
животные. Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки
различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие
для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание
ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная
ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.) Охрана растений и животных
своего края. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями,
животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия:
наблюдение осенних изменений в природе.
Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха,
воды, тела человека; исследование с помощью лупы состава гранита,
рассматривание образцов полевого шпата, кварца, слюды; определение растений
с помощью атласа-определителя;освоение приёмов ухода за комнатными растениями
в соответствии с инструкцией; освоение приёмов содержания животных живого
уголка в соответствии с инструкциями
|
20
|
5
|
1
|
1
|
Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»
|
Жизнь города и села
Посёлок, где мы
живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом:
городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в
подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность.
Сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части
экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных
производственных процессах. Промышленные предприятия посёлка. Строительство в
посёлке. Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный;
пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.Магазины
посёлка. Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники
культуры , их охрана. Профессии людей, занятых на производстве. Труд
писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и
образования.Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи
в зимнем лесу.
Экскурсия: наблюдение зимних
явлений природе
|
10
|
|
1
|
1
|
Проект «Профессии»
|
Здоровье
и безопасность
Строение тела
человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены. Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и
лечение. Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения.
Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог)Правила безопасного
поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при
обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная
безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Съедобные и несъедобные
грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте
с людьми. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых
водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать
ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая
работа:
Отработка правил перехода улицы.
|
9
|
1
|
|
1
|
|
Общение
Труд и отдых в семье. Внимательные и
заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения
мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет
телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за
столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре,
транспорте)
|
7
|
|
|
1
|
|
Путешествия
Горизонт. Линия
горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной
поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река,
озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).Сезонные изменения в природе:
весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России.
Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с
другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы
мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практические
работы: определение сторон горизонта по компасу,
освоение основных приёмов чтения карты.
|
18
|
2
|
1
|
1
|
Проект
«Города России»
Проект
«Страны мира»
|
Итого:
|
68
|
8
|
3
|
6
|
5
|
Тематическое планирование по окружающему миру
№
п/п
|
Дата
Прове-
дения
|
Коррек-
тиров-
ка
|
Тема
урока
|
Характеристика
учебной деятельности
|
«Где
мы живем?» - (4 ч)
|
1.
|
|
|
Родная страна.
|
- различать государственные символы России;
- анализировать информацию учебника;
-различать национальные языки и
государственный язык России;
- извлекать из
различных источников сведения о символах России.
- сравнивать город и село;
-рассказывать о своём доме по плану;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по выполнению
проекта;
-собирать информацию о выдающихся земляках;
-проводить презентацию с демонстрацией
фотографий, слайдов;
-оценивать свои достижения.
-различать объекты природы и предметы
рукотворного мира;
-работать в паре и группе;
-формулировать выводы из изученного
материала;
-отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
-выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать свои
достижения и достижения учащихся.
|
2.
|
Город и село.
|
3.
|
Природа и рукотворный мир.
|
4.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где мы живём?»
|
«Природа»
(20 ч)
|
5.
|
|
|
Неживая и живая природа.
|
-классифицировать объекты природы по
существенным признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи м/у живой и неживой
природой;
-работать в паре.
-работать в паре: различать объекты и
явления природы;
-приводить примеры явлений неживой и живой
природы, сезонных явлений;
-рассказывать (по
наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева
- наблюдать и описывать состояние погоды за
окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание
температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
-приводить примеры погодных явлений;
-сопоставлять научные и народные
предсказания погоды;
-работать со
взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
- наблюдать изменения в неживой и живой
природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;
-определять природные объекты с помощью
атласа-определителя;
- оценивать
результаты своих достижений на экскурсии.
- работать в группе: знакомиться по учебнику
с осенними изменениями в неживой и живой природе;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой
и живой природе родного края (на основе наблюдений);
-сопоставлять картины осени на иллюстрациях
учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;
-прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
находить на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять иллюстрацию с описанием
созвездия;
-моделировать созвездия Орион, Лебедь,
Кассиопея;
-находить информацию о созвездиях в
дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку.
- практическая работа: исследовать с помощью
лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать горные породы и минералы;
-работать в паре: готовить краткое сообщение
о горных породах и минералах;
-формулировать
выводы.
- рассказывать о значении воздуха и воды для
растений, животных и человека;
-работать в паре: анализировать схемы,
показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
-описывать эстетическое воздействие
созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о
нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
-находить
информацию об охране воздуха и воды родного края.
-устанавливать по схеме различия м/у
группами растений;
-работать в паре: называть и
классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить примеры деревьев, кустарников,
трав своего края;
-определять растения с помощью
атласа-определителя;
- оценивать
эстетическое воздействие растений на человека.
- работать в паре: соотносить группы
животных и их существенные признаки;
-работать в группе: знакомиться с
разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них,
выступать с сообщением;
-сравнивать
животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или
нарушении этих взаимосвязей;
-оценивать свои достижения.
-сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения;
-осуществлять контроль и коррекцию;
-классифицировать культурные растения по
определённым признакам;
-находить информацию о растениях;
-обсуждать
материалы книги «Великан на поляне».
- сравнивать и различать диких и домашних
животных;
-приводить примеры диких и домашних
животных, моделировать значение домашних животных для человека;
-рассказывать о
значении домашних животных и уходе за ними.
- узнавать комнатные растения на рисунках,
осуществлять самопроверку;
-определять с помощью атласа-определителя
комнатные растения своего класса;
-оценивать роль
комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
- рассказывать о животных живого уголка и
уходе за ними;
-рассказывать о своём отношении к животным
живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической
атмосферы;
-осваивать приёмы
содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
- определять породы кошек и собак;
-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве
человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;
-объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
- выявлять
причины исчезновения изучаемых растений и животных;
-предлагать и
обсуждать меры по их охране;
-использовать тексты учебника для подготовки
собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить с помощью дополнительной
литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги
России (по своему выбору).
- анализировать факторы, угрожающие живой
природе, рассказывать о них;
-знакомиться с Правилами друзей природы и
экологическими знаками;
-предлагать аналогичные правила;
-распределять обязанности по выполнению
проекта;
-извлекать информацию из различных
источников;
-составлять собственную Красную книгу;
-презентовать
Красную книгу.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское
отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
6.
|
Явления природы.
|
7.
|
Что такое погода.
|
8.
|
В гости к осени (экскурсия).
|
9.
|
В гости к осени (урок).
|
10.
|
Звёздное небо.
|
11.
|
Заглянем в кладовые земли.
|
12.
|
Про воздух и про
воду.
|
13.
|
Про воздух и про
воду.
|
14.
|
Какие бывают
растения.
|
15.
|
Какие бывают животные.
|
16.
|
Невидимые нити.
|
17.
|
Дикорастущие и культурные растения.
|
18.
|
Дикие и домашние животные.
|
19.
|
Комнатные растения.
|
20.
|
Животные живого уголка.
|
21.
|
Про кошек и собак.
|
22.
|
Красная книга.
|
23.
|
Будь природе другом. Проект «Красная книга,
или Возьмём под защиту».
|
24.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Природа».
|
«Жизнь
города и села» (10 ч)
|
25.
|
|
|
Что такое экономика.
|
- рассказывать об отраслях экономики по
предложенному плану;
-анализировать взаимосвязи отраслей
экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать взаимосвязи отраслей экономики
самостоятельно предложенным способом;
-извлекать из
различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и
своего села и готовить сообщение.
- классифицировать предметы по характеру
материала;
-прослеживать производственные цепочки,
моделировать их;
-приводить
примеры использования природных материалов для производства изделий
- рассказывать о строительстве городского и
сельского домов (по своим наблюдениям);
-сравнивать технологию возведения
многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать о строительных объектах в
своём селе;
-предлагать
вопросы к тексту.
- классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного
вызова;
-запомнить номера
телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
- различать учреждения культуры и
образования;
-приводить примеры учреждений культуры и
образования, в том числе в своём регионе;
- рассказывать о труде людей известных детям
профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;
-определять названия профессий по характеру
деятельности;
-обсуждать роль людей различных профессий в
нашей жизни;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по подготовке
проекта;
-интервьюировать
респондентов об особенностях их профессий.
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать
его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и
семена растений и следы животных;
-наблюдать за
поведением зимующих птиц.
- обобщать наблюдения над зимними природными
явлениями, проведёнными во время экскурсий;
-формулировать правила безопасного поведения
на улице зимой;
-вести наблюдения
в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское
отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
- выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
26.
|
Из чего что сделано.
|
27.
|
Как построить дом.
|
28.
|
Какой бывает транспорт.
|
29.
|
Культура и образование.
|
30.
|
Все профессии важны. Проект «Профессии».
|
31.
|
В гости к зиме (экскурсия).
|
32.
|
В гости к зиме (урок).
|
33.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Жизнь города и села».
|
34.
|
Презентация проектов «Родное село», «Красная
книга, или « Возьмём под защиту», «Профессии».
|
«Здоровье
и безопасность» (9 ч)
|
35.
|
|
|
Строение тела человека.
|
- называть и показывать внешние части тела
человека;
-определять на муляже положение внутренних
органов человека;
-моделировать
внутреннее строение тела человека.
- рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим дня
школьника;
-обсуждать сбалансированное питание
школьника;
-различать продукты растительного и
животного происхождения;
-формулировать правила личной гигиены и
соблюдать их.
- моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать свои действия как пешехода
при различных сигналах;
-различать дорожные знаки и ;
-формулировать правила движения по
загородной дороге.
-формулировать правила безопасности на
основе прочитанных рассказов;
-учиться соблюдать изученные правила
безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
- объяснять потенциальную опасность бытовых
предметов и ситуаций;
-формулировать правила безопасного поведения
в быту;
-узнавать правила по предложенным в учебнике
знакам;
-сравнивать свои знаки с представленными в
учебнике.
- характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить правила предупреждения пожара;
-моделировать вызов пожарной охраны по
обычному и мобильному телефону;
-рассказывать о назначении предметов
противопожарной безопасности;
-находить в Интернете информацию о работе
пожарных, готовить сообщение.
- характеризовать потенциальные опасности
пребывания у воды и в лесу;
-запомнить правила поведения во время
купания;
-различать съедобные и ядовитые грибы;
-находить нужную информацию в книге «Зелёные
страницы»;
-определять с помощью атласа-определителя
жалящих насекомых.
- характеризовать потенциальные опасности
при контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать и обсуждать варианты поведения в
подобных ситуациях;
-моделировать звонок по телефону в полицию и
МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе
ролевых игр.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское
отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
36.
|
Если хочешь быть здоров.
|
37.
|
Берегись автомобиля!
|
38.
|
Школа пешехода.
|
39.
|
Домашние опасности.
|
40.
|
Пожар.
|
41.
|
На воде и в лесу.
|
42.
|
Опасные незнакомцы.
|
43.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Здоровье и безопасность».
|
«Общение»
( 7 ч)
|
44.
|
|
|
Наша дружная семья.
|
- рассказывать по рисункам и фотографиям
учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать понятие «культура общения»;
-обсуждать роль семейных традиций для
укрепления семьи;
-моделировать ситуации семейного чтения,
семейных обедов.
- интервьюировать родителей о представителях
старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.
-рассказывать о своём школьном коллективе,
совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать вопрос о культуре общения в
школе;
-формулировать правила общения с
одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать с нравственных позиций формы
поведения;
-моделировать различные ситуации общения на
уроке и переменах.
обсуждать, какие формулы вежливости имеются
в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
-формулировать привила поведения в
общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
-моделировать ситуации общения в различных
ситуациях.
обсуждать морально-этические аспекты дружбы
на примере пословиц народов России;
-обсуждать проблему подарка в день рождения
друга;
-обсуждать правила поведения за столом;
-формулировать правила этикета в гостях.
- обсуждать правила поведения в театре
(кинотеатре) и формулировать их;
- обсуждать правила поведения в общественном
транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское
отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
45.
|
Проект «Родословная».
|
46.
|
В школе.
|
47.
|
Правила вежливости.
|
48.
|
Ты и твои друзья.
|
49.
|
Мы – зрители и пассажиры.
|
50.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Общение».
|
«Путешествия»
(18 ч)
|
51.
|
|
|
Посмотри вокруг.
|
-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
горизонта;
-различать стороны горизонта, обозначать их
на схеме;
-анализировать текст учебника;
-формулировать вывод о форме Земли.
находить ориентиры на рисунке учебника, по
дороге от дома до школы, в своём селе;
- знакомиться с устройством компаса и
правилами работы с ним;
-осваивать приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться со способами ориентирования по
солнцу, по местным природным признакам.
- сопоставлять фотографии равнины и гор для
выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;
-анализировать цветовое обозначение равнин и
гор на глобусе;
-сравнивать по схеме холм и гору;
-характеризовать поверхность своего края
- различать водоёмы естественного и
искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
-анализировать схему частей реки;
- на основе наблюдений рассказывать о водных
богатствах своего края;
-обсуждать эстетическое воздействие моря на
человека;
-составлять фото-рассказ на тему «Красота
моря».
- наблюдать за состоянием погоды, таянием
снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.,
используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях
природы, воздействии пробуждения природы на человека.
- рассказывать о своих весенних наблюдениях
в природе родного края;
-знакомиться с изменениями в неживой и живой
природе весной;
-моделировать взаимосвязи весенних явлений в
неживой и живой природе;
-наблюдать весенние явления в природе и
фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
сравнивать изображение России на глобусе и
карте;
-соотносить пейзажи России на фотографиях с
местоположением их на физической карте России;
-осваивать приёмы чтения карты;
-учиться правильно показывать объекты на
настенной карте.
- распределять обязанности по выполнению
проекта;
-в дополнительных источниках находить
сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования
города;
-составлять презентацию своего исследования;
-презентовать свои проекты.
- находить Москву на карте России;
-знакомиться с планом Москвы;
-описывать достопримечательности по
фотографиям;
-отличать герб Москвы от гербов других
городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Москве
с помощью Интернета.
- обсуждать значение Московского Кремля для
каждого жителя России;
-находить на фотографии достопримечательности
Кремля;
- находить сведения об истории Кремля,
готовить сообщение.
- находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;
-описывать достопримечательности по
фотографиям;
-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов
других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по
Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
- сравнивать глобус и карту мира;
-находить, называть и показывать на глобусе
и карте мира океаны и материки;
-соотносить фотографии, сделанные на разных
материках, с местоположением этих районов на карте мира.
- находить материки на карте мира;
-знакомиться с особенностями материков с
помощью учебника и других источников информации;
- готовить сообщения и выступать с ними
перед классом.
- сравнивать физическую и политическую карты
мира;
-находить и показывать на политической карте
мира территорию Россию и других стран;
- определять, каким странам принадлежат
представленные флаги;
- распределять обязанности по выполнению
проекта;
-готовить сообщения о выбранных странах;
-подбирать
фотографии достопримечательностей
- определять цветущие летом травы, насекомых
и других животных с помощью атласа-определителя;
-приводить примеры летних явлений в неживой
и живой природе;
-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето подготовить фото-рассказ по темам
«Красота лета», «Красота животных».
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское
отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
-выступать с подготовленными сообщениями,
-иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
52.
|
Ориентирование на местности.
|
53.
|
Ориентирование на местности.
|
54.
|
Формы земной поверхности.
|
55.
|
Водные богатства.
|
56.
|
В гости к весне (экскурсия).
|
57.
|
В гости к весне.
|
58.
|
Россия на карте.
|
59.
|
Проект «Города России».
|
60.
|
Путешествие по Москве.
|
61.
|
Московский Кремль.
|
62.
|
Город на Неве.
|
63.
|
Путешествие по планете.
|
64.
|
Путешествие по материкам.
|
65.
|
Страны мира. Проект «Страны мира».
|
66.
|
Впереди лето.
|
67.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Путешествия».
|
68.
|
Презентация проектов «Родословная», «Города
России», «Страны мира».
|
|
|
|
|
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Методические пособия:
А.А.Плешаков Окружающий мир.2 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч., - М: «Просвещение», 2011
А.А.Плешаков Окружающий мир. 2 класс:
рабочая тетрадь № 1, № 2, -М «Просвещение», 2011
О.Б.Логинова, С.Г.
Яковлева «Мои достижения». Итоговая комплексная работа 2 класс- М:
«Просвещение», 2012
Печатные пособия:
·
Окружающий мир: Комплект учебных таблиц и
методические рекомендации к нему (авт. А. А. Плешаков, Е. О.
Яременко, издательство «Дрофа»).
·
географические карты;
Оборудование и приборы:
·
ученические столы двухместные с комплектом стульев;
·
стол учительский с тумбой;
- классная доска.
- персональный компьютер
- мультимедийный проектор.
- экспозиционный экран
- приборы и инструменты для проведения
практических работ.
- муляжи человеческого торса и отдельных
органов и др.;
- гербарии; коллекции насекомых; чучела и
скелеты представителей различных систематических групп;
- коллекции горных пород, минералов, полезных
ископаемых;
- натуральные живые пособия – комнатные
растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
- предметы, представляющие быт традиционной и
современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое
другое из жизни общества.
ЦОР:
Электронное
приложение к учебнику А.А.Плешакова,2 класс - М:
«Просвещение», 2011
Большая детская
энциклопедия CD-ROM, издательство: Новый Диск;2004г
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
окружающему миру.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.