Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП уроков математики в 1 классе. УМК "Школа России"

Рабочая программа и КТП уроков математики в 1 классе. УМК "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

П О Я Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А


Программа разработана на основе Программы начального общего образования МБОУ СОШ №4 Гиагинского района, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы «Математика» М.И.Моро, С.В.Степановой, планируемых результатов начального общего образования.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.


Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;

  • освоение начальных математических знаний;

  • развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

  • привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.


Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели).

1 четверть – 36 ч,

2 четверть – 28 ч,

3 четверть – 40 ч,

4 четверть – 28 ч.

Содержание программы


Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

(8 часов)

Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.)

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки <,>,=.

Состав чисел в пределах первого десятка.

Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов

Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно- два действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения, таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20 и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10. Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрез- заданной длины. Единицы массы: килограмм. Единицы объема: литр.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 часов)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник).

Измерение и построение отрезков.

Решение задач изученных видов.


Результаты изучения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, ме- тапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующихличностных результатов:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

  • целостное восприятие окружающего мира;

  • развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход • выполнению заданий;

  • рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к рабств на результат.


Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальны: учебных действий.


Регулятивные универсальные учебные действия:

  • способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения

  • сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два- три шага) в соответствии с поставленной задачей;

  • начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.


Познавательные универсальные учебные действия:

  • осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;

  • первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разны- ми способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

  • начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

  • первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;

  • способность излагать свое мнение и аргументировать его;

  • начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственны» связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающим.* существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможност= существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • способность определять общую цель и пути её достижения;

  • способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса являются:

  • использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;

  • приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегийа игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;

  • приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).

урока

Дата

Вид работы

Тема

8

12.09

Проверочная работа №1

Счет предметов. Сравнение групп предметов

36

31.10

Проверочная работа №2

Нумерация чисел от 1 до 10

62

24.12

Проверочная работа №3

Сложение и вычитание от 1 до10

92

6.03

Проверочная работа №4

Сложение и вычитание в пределах 10

100

20.03

Проверочная работа №5

Нумерация чисел от 1 до 20

125

13.05

Проверочная работа №6

Табличное сложение и вычитание

127

15.05

Контрольная работа №1

Итоговый контроль

Общее количество

7


Планируемые результаты



В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ


В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИК

ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ



Числа и величины


  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до двадцати; знать состав чисел от 2 до 10;

  • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последо-вательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц);

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать величины (массу, длину, объем), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм; дециметр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);

  • различать единицы времени: час, минута.

  • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы), объяснять свои действия.



Арифметические действия



  • выполнять устно сложение, вычитание однозначных и двузначных (до 20) чисел (в том числе с нулем);

  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия, со скобками и без скобок).

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • выполнять действия с величинами;

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).



Работа с текстовыми задачами



  • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 действие);

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

  • решать задачи в 2 действия;

  • находить разные способы решения задачи.



Пространственные отношения. Геометрические фигуры



  • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

  • распознавать, называть, изображать геометри-ческие фигуры: точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг;

  • выполнять построение отрезка с заданным измерением с помощью линейки.

  • выполнять построение геометриче-ских фигур с заданными измере-ниями (квадрат, прямоугольник) с помощью линейки; соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.



Геометрические величины



  • измерять длину отрезка.

  • оценивать размеры геометрических объектов приближенно (на глаз).



Работа с данными



  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы.

  • сравнивать и обобщать инфор-мацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

  • собирать и представлять получен-ную информацию с помощью таблиц;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяс-нять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы).












Для реализации программного содержания используются

следующие учебные пособия:

  • Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Сте- нова. - М.: Просвещение, 2012.

  • Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авт. М.И. Моро.

  • Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях /М.И. Моро, С.И. Волкова. - Просвещение, 2012.

  • Проверочные работы по математике. 1 класс / С.И. Волкова. - М.: Просвещение 2013.

  • Математика. 1-4 классы. Контрольные работы / С.И. Волкова. - М.: Просвещение, 2013.

  • С.И. Волкова. Математика и конструирование. 1 класс. - М.: Просвещение, 2012.





Типы уроков


УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;

УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ– урок контроля знаний.

















Дата

Тема урока, страницы учебника, тетради

Тип урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

освоения материала

Приме-чание

предметные

метапредметные

личностные


I четверть (36 часов)



Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)


1


Счет предметов.


Уч. с.3-5

Т. с. 3

УИНМ

Называние чисел в порядке их следова-ния при счёте. От-считывание из мно-жества предметов заданного количе-ства (8-10 отдельных предметов)

Пересчитывать предметы; выра-жать результат натуральным чис-лом; сравнивать числа


Определять и фор-мулировать с помо-щью учителя цель деятельности на уроке. Умение выде-лять в явлениях су-щественные и несу-щественные, необхо-димые и достаточные признаки

Определение под руко-водством педагога самых простых правил поведе-ния при сотрудничестве. Понимание причин успе-ха и неудач в соб-ственной учебе


2


Пространственные представления.


Уч. с. 6-7

Т. с. 4


Моделирование спо-собов расположения объектов на плос-кости и в простран-стве по их описа-нию, описание рас-положения объек-тов

Считать предметы. Оперирование по-нятиями «больше», «меньше», «столь-ко же», «раньше», «потом», «даль-ше», «ближе»

Слушать и понимать речь других. Делать предварительный от-бор источников ин-формации: ориенти-роваться в учебнике

Умение в предложенных педагогом ситуациях об-щения и сотрудничества делать выбор, как поступить



3


Временные представления.


Уч. с. 8-9

Т. с. 5

УИНМ

Упорядочивание со-бытий, расположе-ние их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее)

Оперировать по-нятиями «рань-ше», «потом», «дальше», «бли-же», сравнивать предметы и груп-пы предметов.

Совместно с учи-телем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


4


Столько же. Больше. Меньше.


Уч. с. 10-11

Т. с. 6

УИНМ

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов

Сравнивать груп-пы предметов пу-тем установления взаимно однознач-ного соответствия

Слушать и понимать речь других. Сов-местнодоговари-ваться о правилах общения и поведе-ния в школе и следовать им

Принимать и осваивать социальную роль обучаю-щегося. Осознавать собст-венные мотивы учебной деятельности и лич-ностного смысла учения


5


На сколько больше (меньше)?


Уч. с. 12-13

Т. с. 7

УИНМ

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов

Пересчитывать предметы, срав-нивать группы предметов; выяв-лять существен-ные признаки в группе предметов

Сравнивать, анали-зировать, класси-фикацировать мате-матический мате-риал по разным признакам (на дос-тупном для перво-классника уровне).Слушать и понимать речь других

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного от-ношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе



6


Закрепление.

На сколько больше (меньше)?


Уч. с. 14-15

Т. с. 8

УРУиН

Установление со-ответствия между группами предме-тов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке

Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой

Сравнивать, анали-зировать, классифи-цировать матема-тический материал по разным призна-кам (на доступном для первоклассника уровне)

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности


7


Странички для любознательных.


Уч. с. 16-17


УРУиН

Выполнение задания творческого и поис-кового характера

Объединять пред-меты по общему признаку, выде-лять части сово-купности, разби-вать предметы на группы по задан-ному признаку

Добывать новые зна-ния: находить отве-ты на вопросы, ис-пользуя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя


8


Проверочная

работа№1

«Счет предметов. Сравнение групп предметов»


Уч. с. 18-20


КЗ

Сравнение групп предметов, разбие-ние множества гео-метрических фигур на группы по задан-ному признаку

Иметь представ-ление о разнооб-разии свойств предметов.Назы-вать свойства предметов

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и уст-ранять ошибки логи-ческого характера (в ходе решения учеб-ных задач)

Принятие нового статуса «ученик», внутренней по-зиции школьника на уровне положительного отношения к школе



Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)



9


Работа над ошиб-ками. Много. Один. Письмо цифры 1.


Уч. с.21-23

Т. с.9

УИНМ

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание по-рядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один –много», соотно-сить цифру с числом 1

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя уче-бник, свой жизнен-ный опыт и инфор-мацию, получен-ную на уроке. Строить простые речевые высказы-вания с использо-ванием изученных математических терминов

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личност-ного смысла уче-ния


10


Числа 1, 2.

Письмо цифры 2.


Уч. с.24-25

Т. с.9

УИНМ

Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Срав-нение групп пред-метов

Сравнивать геометриче-ские фигуры по различным основаниям, классифици-ровать фигуры, писать цифры 1, 2

Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполнению заданий


11


Число 3.

Письмо цифры 3.


Уч. с.26-27

Т. с.10

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа

Знание состава числа 3. Соотносить цифры с чис-ломпредметов, писать цифры 1, 2, 3

Слушать речь дру-гих, строить прос-тые речевые вы-сказывания с ис-пользованием изу-ченных математи-ческих терминов

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


12


Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть»,

«получится».


Уч. с.28-29

Т. с.

УИНМ

Оперирование мате-матическими терми-нами: «прибавить», «вычесть», «полу-чится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

Сравнивать и фиксиро-вать одинаковые и раз-личные группы предме-тов. Пользоваться матема-тической терминологией

Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, уста-навливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


13


Число 4.

Письмо цифры 4.


Уч. с.30-31

Т. с.11

УИНМ

Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4

Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра»

Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отно-шения к школе


14


Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.


Уч. с.32-33

Т. с.12

УИНМ

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с ис-пользованием мерок, на глаз)

Сравнивать объекты по длине. Пользоваться мате-матической терминоло-гией

Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтроля с целями, постав-ленными при изу-чении темы, оце-нивать их и делать выводы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий


15


Число 5.

Письмо цифры 5.


Уч. с.34-35

Т. с.13

УИНМ

Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Упорядочива-ние заданных чисел

Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие пред-ставлений о пятиуголь-нике, различать изучен-ные фигуры

Работать по пред-ложенному учите-лем плану, отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выпол-ненного

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


16


Числа от 1 до 5: получение, сравне-ние, запись, соотне-сение числа и циф-ры. Состав числа 5 из двух слагаемых.


Уч. с.36-37

Т. с.14

УОиС

Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

Сравнивать группы пред-метов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными спо-собами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке

Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать такие мате-матические объек-ты, как числа, чис-ловые выражения, равенства, нера-венства, плоские геометрические фигуры

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполнению заданий. Понима-ние роли матема-тических действий в жизни человека


17


Странички для любознательных.


Уч. с.38-39

Т. с.

УРУиН

Выполнение задания творческого и поис-кового характера

Пересчитывать предметы; выражать результат нату-ральным числом; срав-нивать числа


Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простей-ших математичес-ких моделей

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


18


Точка. Линия:

кривая, прямая. Отрезок.


Уч. с.40-41

Т. с.41

УИНМ

Различение и назы-вание прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной

Наличие представлений о понятиях «точка», «кри-вая линия», «прямая», «отрезок»

Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и кла-ссифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


19


Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.


Уч. с.42-43

Т.с.16

УИНМ

Различение, назы-вание и изображение геометрических фи-гур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Выделять ломаную линию среди других фигур, отли-чать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометриче-ские построения

Преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую: состав-лять математи-ческие рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управ-лять ими


20


Соотнесение ри-сунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5.


Уч. с.44-45

Т. с.17

УРУиН

Соотнесение реаль-ных предметов и их элементов с изучен-ными геометричес-кими линиями и фигурами

Выполнять простейшие геометрические построе-ния (строить замкнутые и незамкнутые ломаные ли-нии с заданным количест-вом звеньев)

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текс-та). Слушать и понимать речь других.

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личност-ного смысла уче-ния


21


Знаки «больше», «меньше», «равно».


Уч. с.46-47

Т. с.18

УИНМ

Сравнение двух чисел и запись результата срав-нения с исполь-зованием знаков сравнения «>», «<», «=»

Сравнивать группы пред-метов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков


Работать по пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выполнен-ного

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


22


Равенство.

Неравенство.


Уч. с.48-49

Т. с.19

УРУиН

Составление чис-ловых равенств и неравенств. Срав-нение двух групп предметов

Сравнивать группы пред-метов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков

Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, по-ставленными при изучении темы, оценивать их и де-лать выводы

Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с её оценкой това-рищами, учителем


23


Многоугольник.


Уч. с. 50-51

Т. с.20

УИНМ

Различение, назы-вание многоуголь-ников (треугольники, четырехугольники и т.д.).Нахождение предметов окружаю-щей действитель-ности, имеющих форму различных многоугольников

Наличие представлений о ломаной линии и много-угольнике, умение их раз-личать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Поль-зоваться математической терминологией

Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать такие мате-матические объек-ты, как числа, числовые выраже-ния, равенства, не-равенства, плоские геометрические фигуры

Анализировать свои действия, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки


24

10.10

Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.


Уч. с.52-53

Т. с.21

УИНМ

Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек

Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью чис-лового отрезка

Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существо-вания различных точек зрения и права каждого иметь свою; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собствен-ных мотивов учеб-ной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собствен-ной учебе


25


Закрепление. Письмо цифры 7.


Уч. с.54-55

Т. с.21

УИНМ

Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте

Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение соста-ва чисел 3, 4, 5, 6, 7

Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее

Принятие внутрен-ней позиции школьника на уровне положи-тельного отно-шения к урокам математики


26


Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.


Уч. с.56-57

Т. с.22

УИНМ

Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек

Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вы-читание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка

Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математи-ческих доказа-тельств

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личност-ного смысла уче-ния


27


Закрепление. Соотнесение цифры и числа. Письмо цифры 9.


Уч. с.58-59

Т. с.22

УИНМ

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа

Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью чис-лового отрезка

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


28


Число 10.

Запись числа 10.


Уч. с.60-61

Т. с.21

УИНМ

Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Работать по пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выполнен-ного


Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.навать соб-ственные ошибки


29


Числа от 1 до 10. Закрепление.


Уч. с.62-63

Т. с.

УОиС

Воспроизводить по-следовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру

Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать их на уровне, дос-тупном для перво-классника

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смыслаучения


30


Числа от 1 до 10.

Знакомство с проектом«Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Уч. с.64-65

УРУиН

Подбор загадок, пос-ловиц и поговорок. Сбор и классифи-кация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки)

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру

Работать в группе: планировать рабо-ту, распределять работу между чле-нами группы, сов-местно оценивать результат работы

Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне положительного от-ношения к урокам математики


31


Сантиметр. Измерение отрез-ков в сантиметрах.


Уч. с.66-67

Т. с.24

УИНМ

Измерение отрезков и выражение их длины в санти-метрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины

Пользоваться линейкой для построения, измере-ния отрезков заданной длины, записывать ре-зультаты проведенных измерений

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простей-ших математичес-ких моделей (пред-метных, рисунков, схематических ри-сунков, схем)

Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками.Умение признавать собст-венные ошибки


32


Увеличить на…

Уменьшить на…


Уч. с.68-69

Т. с.25

УИНМ

Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте

Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые зада-чи и выражения по рисункам

Отличать верно выполненное зада-ние от неверно вы-полненного. Рабо-тать по предло-женному учителем плану. Договари-ваться, приходить к общему реше-нию

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


33


Число и цифра 0. Свойства 0.


Уч. с.70-71

Т. с.26

УРУиН

Использование по-нятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составле-нии схем и при записи числовых выражений

Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствую-щихпредметов. Уметь сравнивать с 0

Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий


34


Сложение и вычитание с числом о.


Уч. с.72-73

Т. с.

УРУиН

Использование по-нятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при состав-лении схем и при записи числовых выражений

Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствую-щихпредметов. Уметь сравнивать с 0

Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступном для первоклас-сника

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий


35


Странички для любознательных.


Уч. с.74-75

Т. с. 27

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поис-кового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях

Знание состава чисел пер-вого десятка. Умение вы-полнять сложение и вы-читание чисел в пределах 10 на основе знания сос-тава чисел, а также с по-мощью числового отрезка

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю пози-цию школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе. По-нимание причин ус-пеха и неудач в собственной учебе


36


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа №2.«Нумерация чисел от 1 до 10»


Уч. с.76-78

Т. с.28

УОиС

Называние чисел в порядке их следова-ния при счёте. Письмо цифр. Вос-произведение после-довательности чисел от 1 до 10

Знание состава чисел первого десятка.Выпол-нять сложение и вычи-тание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка

Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличатьно-вое от уже извест-ного,выделять в явлениях сущест-венные и несуще-ственные, необхо-димые и доста-точные признаки.

Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её това-рищами, учителем



I I четверть (28 часов)



Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа)


37


Работа над ошиб-ками. Отработка приёмов сложения и вычитания числа 1. Знаки +, –, =.


Уч. с.79-81

Т. с.29

УИНМ

Сложение и вычи-тание по единице. Счет с помощью линейки. Воспро-изведение число-вой последователь-ности в пределах 10

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и состав-лять математические предложения.

Актуализировать свои знания для проведения про-стейших математи-ческих доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-метических дей-ствий, свойства геометрических фигур)

Принятие внутрен-ней позиции школьника на уров-не положительного отношения к уро-кам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе


38


Отработка приёмов последовательного сложения и вычитания числа 1.


Уч. с.82-83

Т. с.30

УРУиН

Составление таб-лиц сложения и вычитания с еди-ницей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и состав-лять математические предложения

Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего класса

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


39


Отработка приёмов сложения и вычитания

числа 2.


Уч. с.84-85

Т. с.31

УИНМ

Выполнение сло-жения и вычитания вида: ± 1, ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2

Знание правила сложения и вычитания с 2. При-бавлять и вычитать по 2, читать и составлять мате-матические предложения

Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее

Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки


40


Слагаемые.

Сумма.


Уч. с.86-87

Т. с.32

УИНМ

Чтение примеров на сложение раз-личными способа-ми. Составление и решение примеров с 1 и 2

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров

Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существо-вания различных точек зрения

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


41


Задача.

Структура задач.


Уч. с.88-89

Т. с.33

УИНМ

Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения


Находить и формулиро-вать решение задачи с по-мощью простейших моде-лей (предметных, рисун-ков, схематических рисун-ков, схем)

Признавать воз-можность суще-ствования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


42


Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.


Уч. с.90-91

Т. с.34

УРУиН

Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предме-тов (разрезного мате-риала)

Наличие представлений о задаче, её логических час-тях (условие, вопрос, вы-ражение, решение, ответ), выделять их из произ-вольных текстов

Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


43


Отработка приёмов сложения и вычитания числа 2. Составление таблиц.


Уч. с.92-93

Т. с.35

УИНМ

Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров

Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математи-ческих доказа-тельств (в том числе с опорой на изученные опре-деления, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур)

Принятие внутрен-ней позиции школьника на уров-не положительного отношения к уро-кам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе


44


Присчитывание и отсчитывание по 2.


Уч. с.94-95

Т. с.36


Упражнение в при-считывании и от-считывании по 2. Запись числовых равенств.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров


Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника

Умение анализиро-вать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Умение признавать соб-ственные ошибки.


45


Задачи на увели-чение (уменьше-ние) числа на несколько единиц.


Уч. с.96-97

Т. с.37

УИНМ

Моделирование с помощью предме-тов, рисунков, схе-матических рисун-ков и решение за-дач, раскрываю-щих смысл дей-ствий сложения и вычитания

Находить и формулиро-вать решение задачи с по-мощью простейших моде-лей (предметных, рисун-ков, схематических рисун-ков, схем)


Преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав-лять математиче-ские рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей (предметных, рисунков, схемати-ческих рисунков, схем)

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий, умение анализиро-вать свои действия и управлять ими


46


Странички для любознательных.


Уч. с.98-99

Т. с.

УРУиН

Работа в парах при проведении мате-матических игр: «Домино с картин-ками», «Лесенка», «Круговые приме-ры»

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сло-жения и вычитания с 1, 2

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, по-лученную на уроке

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


47


Повторение прой-денного. «Что узнали. Чему научились».


Уч. с.100-101

Т. с.

УРУиН

Отработка знаний и умений, приоб-ретенных на пре-дыдущих уроках. Моделирование с помощью предме-тов, рисунков, схе-матических рисун-ков и решение задач

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков


Работать по пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выполнен-ного

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


48


Повторение

пройденного. Равенства.


Уч. с.

Т. с.

УОиС

Чтение равенств с использованием математической терминологии (сла-гаемые, сумма)

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сло-жения и вычитания с 1, 2

Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличать но-вое от уже извест-ного с помощью учителя

Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне положительного от-ношения к урокам математики


49


Странички для любознательных.


Уч. с.102-103

Т. с.

УРУиН

Выполнение зада-ния творческого и поискового харак-тера

Сравнивать группы пред-метов и записывать ре-зультат сравнения с по-мощью математических знаков

Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, по-ставленными при изучении темы, оценивать их и де-лать выводы

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


50


Отработка приёмов сложения и вычитания числа 3. Примеры вычисле-ний.


Уч. с.104-107

Т. с.38-39

УИНМ

Выполнение сло-жения и вычитания вида ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сло-жения и вычитания с 1, 2, 3

Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


51


Закрепление.

Решение текстовых задач при помощи схем.


Уч. с.108-109

Т. с.40-41

УОиС

Моделирование с помощью предме-тов, рисунков, схе-матических ри-сунков и решение задач, раскрываю-щих смысл дей-ствий сложения и вычитания

Выделять в задаче усло-вие, вопрос; самостоя-тельно анализировать за-дачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради

Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, ус-танавливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы

Умение анализи-ровать свои дейст-вия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Уме-ние признавать соб-ственные ошибки


52


Закрепление.

Решение текстовых задач. Правила оформления задачи.


Уч. с.110-111

Т. с.42-43

УРУиН

Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Объяснение дей-ствий, выбранных для решения за-дачи

Выделять в задаче усло-вие, вопрос; самостоя-тельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в ра-бочей тетради


Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обо-бщать и классифи-цировать на уров-не, доступном для первоклассника

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


53


Отработка приёмов сложения и вычитания числа 3. Составление таблиц.


Уч. с.110-111

Т. с.44

УРУиН

Составление и заучивание таблиц сложения и вычи-тания с 3. Называ-ние последователь-ности чисел в пря-мом и обратном порядке

Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел

Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существо-вания различных точек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверст-никами. Призна-вать собственные ошибки


54


Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.


Уч. с.112-113

Т. с.45

УОиС

Составление «четверок» примеров вида:

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

5 – 2 = 3

5 – 3 = 2

Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами

Преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простей-ших математиче-ских моделей (предметных, ри-сунков, схемати-ческих рисунков, схем)

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий подход к выполне-нию заданий. Уме-ние анализировать свои действия и управлять ими


55


Закрепление. Решение задач.


Уч. с.114-115

Т. с.46

УРУиН

Дополнение усло-вия задачи недоста-ющим данным или вопросом. Состав-ление задач на сло-жение и вычитание по одному рисун-ку

Находить и формулиро-вать решение задачи с помощью простейших мо-делей (предметных, ри-сунков, схематических рисунков, схем

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


56


Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.

Уч. с.116-117

Т. с.47

УОиС

Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Объянение дейст-вий, выбранных для решения зада-чи.

Выделять в задаче усло-вие, вопрос; самосто-ятельно анализировать за-дачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради

Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличать но-вое от уже извест-ного с помощью учителя; аргумен-тировать собствен-ную точку зрения

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


57


Странички для любознательных.


Уч. с.118-119

Т. с.48

УРУиН

Выполнение зада-ний творческого и поискового харак-тера с примене-нием знаний и спо-собов действий в изменённых усло-виях

Сравнивать группы пред-метов и записывать ре-зультат сравнения с по-мощью математических знаков

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполне-нию заданий. Пони-мание роли матема-тических действий в жизни человека


58


Странички для

любознательных.Простейшие геометрические построения.

Уч. с.120-121

Т. с.

УРУиН

Выполнение зада-ний творческого и поискового харак-тера. Простейшие геометрические построения.

Решать примеры на вы-читание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометриче-ские построения


Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки


59


Повторение прой-денного. Решение задач водно действие.


Уч. с.122-123

Т. с.

УОиС

Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Называние после-довательности чисел в прямом и обратном порядке


Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять ре-шение в рабочей тетради

Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, по-ставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её учи-телем. Понимание причин успеха и неудач в собствен-ной учебе


60


Повторение прой-денного. Запись числовых выражений.


Уч. с.124-125

Т. с.

УРУиН

Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять ре-шение в рабочей тетради

Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применятьзнания и способы действий в измененных усло-виях

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий. По-нимание роли мате-матических дейст-вий в жизни чело-века


61


Повторение прой-денного. Сравнение групп предметов.

Уч. с.

Т. с.

УРУиН

Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выпол-нять вычисления изучен-ных видов

Работать по пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выпол-ненного

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


62


Проверочная работа №3«Сложение и вычитание от 1 до10» «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма).

Уч. с.126-127

КЗ

Контроль и оценка своей работы. От-работка знаний и умений, приобре-тенных на преды-дущих уроках

Решать примеры на вы-читание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометричес-кие построения

Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, по-ставленными при изучении темы, оценивать их и де-лать выводы

Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её то-варищами, учите-лем


63


Работа над ошиб-ками. Решение задач.


Уч. с.

Т. с.

УОиС

Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Называние после-довательности чи-сел в прямом и обратном порядке


Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять ре-шение в рабочей тетради

Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтроля с целями, постав-ленными при изу-чении темы, оце-нивать их и делать выводы

Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её учите-лем. Понимание причин успеха и неудач в собствен-ной учебе


64


Закрепление. Числа от 1 до 10.

УОиС

Воспроизводить последователь-ность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру

Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обо-бщать и классифи-цировать их на уровне, доступ-ном для перво-классника

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения



I I I четверть (36 часов)


65


Задачи на увели-чение числа на несколько единиц.


Уч. с.4-5

Т. с.3

УИНМ

Решение примеров изученных видов. Составление чис-ловых равенств и неравенств. Срав-нение групп пред-метов

Знание состава чисел пер-вого десятка. Решать зада-чи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взрослыми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки


66


Задачи на увели-чение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов).


Уч. с.6

Т. с.4

УИНМ

Называние после-довательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько еди-ниц

Решать задачи изученных видов, пользоваться изу-ченными приемами сло-жения и вычитания. Зна-ние состава чисел первого десятка

Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


67


Задачи на умень-шение числа на несколько единиц (с двумя множест-вами предметов).

Уч. с.7

Т. с.4

УРУиН

Сравнение групп предметов. Реше-ние задач на умень-шение числа на несколько единиц

Самостоятельно анализи-ровать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допу-щенные в ходе решения задачи

Применятьзнания и способы дейст-вий в измененных условиях.Работатьпо предложенному учи--телем плану.

Принятие внутрен-ней позиции школьника на уров-не положительного отношения к уро-кам математики


68


Отработка приёмов сложения и вычитания числа 4.

Уч. с.8

Т. с.7

УИНМ

Выполнение вы-числений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычи-тания с 4

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками»

Применятьзнания и способы дейст-вийв измененных условиях

Понимание роли математических действий в жизни человека


69


Решение задач на уменьшение, увеличение на несколько единиц.


Уч. с.9

Т. с.

УОиС

Решение задач на увеличение, умень-шение числа на несколько единиц, на разностное срав-нение. Решение нестандартных задач

Самостоятельно анализи-ровать задачу, находить условие и вопрос, ход ре-шения, грамотно оформ-лять решение задачи в ра-бочей тетради

Работать в груп-пах: составлять план работы, расп-ределять виды ра-бот между члена-ми группы, оцени-вать результат работы

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Приз-навать собствен-ные ошибки


70


Задачи на разност-ное сравнение чисел.


Уч. с.10

Т. с.6

УИНМ

Сравнение групп предметов. Реше-ние задач на раз-ностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам

Находить и формулиро-вать решение задачи с по-мощью простейших моде-лей (предметных, рисун-ков, схематических рисун-ков, схем)

Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управ-лять ими


71


Отработка приёмов сложения и вычитания числа4.Составление таблиц.


Уч. с.12-13

Т. с.7

УРУиН

Выполнение вы-числений вида: ± 4. Решение задач изу-ченных видов. Сос-тавление и заучи-вание таблиц сло-жения и вычитания с 4

Решать примеры изучен-ных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4

Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математи-ческих доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-ме-ических дейст-вий, свойства гео-метрических фи-гур)

Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне положительного от-ношения к урокам математики. Пони-мание причин успе-ха и неудач в собст-венной учебе. По-нимание роли мате-матических дейст-вий в жизни чело-века


72


Закрепление.

Решение задач.


Уч. с.11

Т. с.

УРУиН

Проверка правиль-ности выполнения сложения с помо-щью другого приё-ма сложения (при-ём прибавления по частям). Решение задач на раз-ностное сравнение чисел

Находить и формулиро-вать решение задачи с помощью простейших мо-делей (предметных, ри-сунков, схематических ри-сунков, схем)

Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводыв резуль-тате совместной работы всего клас-са.Применятьзна-ния и способы дей-ствий в изменен-ных условиях

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


73


Перестановка

слагаемых.


Уч. с.14

Т. с.8

УИНМ

Составление чис-ловых выражений, наблюдение над перестановкой сла-гаемых в самостоя-тельно составлен-ных «двойках» примеров

Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свой-ства сложения

Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат,делать выводы на будущее.При-менятьзнания и способы действий в измененных ус-ловиях

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


74


Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления чисел 5, 6, 7, 8, 9.

Уч. с.15

Т. с.9

УИНМ

Применение пере-местительногосвойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9

Знать состав чисел пер-вого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9

Сравнивать, ана-лизировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


75


Составление таблицы для случаев прибавления чисел5, 6, 7, 8, 9.


Уч. с.16

Т. с.

УОиС

Применение пере-местительного свойства сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Решение «круговых» примеров


Знание состава чисел пер-вого десятка.Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9

Конструировать составные выска-зывания из двух простых высказы-ваний с помощью логических слов–связок и опре-делять их истин-ность

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослы-ми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки


76


Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.


Уч. с.17

Т. с.9

УИНМ

Выполнение сло-жения с исполь-зованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Реше-ние «круговых» примеров, приме-ров с «окошками»

Знать состав чисел первого десятка.Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к зада-че, решать примеры в пре-делах 10.

Слушать собесед-ника и вести диа-лог; признавать возможность су-ществования раз-личных точек зре-ния; излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точ-ку зрения

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


77


Состав чисел в пределах 10. Реше-ние нестандартных задач.


Уч. с.18

Т. с.10

УРУиН

Выполнение сло-жения с исполь-зованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Реше-ние нестандартных задач

Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи

Конструировать составные выска-зывания из двух простых высказы-ваний с помощью логических слов–связок и опре-делять их истин-ность

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Приз-навать собствен-ные ошибки


78


Повторение изученного. Решение задач.


Уч. с.19

Т. с.

УОиС

Сравнение разных способов сложе-ния, выбор наибо-лее удобного

Знание переместитель-ного свойства сложения. Решать задачи изученных видов.

Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличать но-вое от уже извест-ного с помощью учителя

Принятие внутрен-ней позиции школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам мате-матики


79


Странички для любознательных.


Уч. с.20-21

Т. с.

УРУиН

Выполнение зада-ний творческого и поискового харак-тера. Задачи со спичками. Танграм


Решать задачи изученных видов. Решение нестан-дартных задач, голово-ломок.Применять переме-стительное свойство сло-жения на практике

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


80


Повторение прой-денного. Терминология математических равенств.


Уч. с.22-23

Т. с.

УОиС

Использование ма-тематической тер-минологии при составлении и чте-нии математичес-ких равенств

Знание состава чисел первого десятка.Приме-нять переместительное свойство сложения на практике

Сравнивать, анали-зировать результ-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки


81


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».


Уч. с.24-25

Т. с.

УРУиН

Наблюдение и объяснение вза-имосвязи между двумя простыми задачами, пред-ставленными в одной цепочке

Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел,решать задачи изу-ченных видов, работать самостоятельно

Отличать верно выполненное зада-ние от неверно выполненного.Ра-ботатьпо предло-женному учите-лем плану

Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности


82


Связь между

суммой и слагаемыми.


Уч. с.26-27

Т. с.11-12

УРУиН

Называние компо-нентов сложения. Практическое на-хождение неизвест-ного слагаемого. На-блюдения за взаимо-связью между сло-жением и вычи-танием

Знание о взаимосвязи между компонентами сложения.Использовать это знание длярешение примеров.Решать задачи на разностное сравне

Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника

Анализировать свои действия и управ-лять ими, сотрудни-чать со взрослыми и сверстниками. Приз-навать собственные ошибки


83


Решение задач.


Уч. с.27-28

Т. с.13-15

УРУиН

Наблюдение и объяснение связи между двумя прос-тыми задачами, представленными в одной цепочке

Находить и формулиро-вать решение задачи с помощью простейших мо-делей (предметных, ри-сунков, схематических рисунков, схем)

Отличать верно выполненное зада-ние от неверно выполненного,работатьпо пред-ложенному учи-телем плану.При-менятьзнания и способы действий в измененных ус-ловиях

Принятие внутрен-ней позиции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к урокам ма-тематики. Понима-ние причин успеха и неудач в собст-венной учебе


84


Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.


Уч. с.29

Т. с.16

УИНМ

Использование ма-тематической тер-минологии при составлении и чте-нии математичес-ких равенств.

Знание названий компо-нентов сложения и вы-читания.Грамотно ис-пользовать математи-ческую терминологию в речи

Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Приз-навать собствен-ные ошибки


85


Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».


Уч. с.30-31

Т. с.17-18

УИНМ

Выполнение вы-числений вида: 6 – , 7 –  с при-менением знания состава чисел 6, 7и знаний о связи суммы и слага-емых

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – □, нахо-дить неизвестное слагае-мое, выполнять построе-ние отрезков заданной длины

Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


86


Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».


Уч. с.32-33

Т. с.18-19

УИНМ

Выполнение вычи-слений вида: 8 – , 9 –  с примене-нием знания сос-тава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слага-емых

Выполнять вычисления вида: 8 – , 9 – □,нахо-дить неизвестное слага-емое, выполнять построе-ние отрезков заданной длины

Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существо-вания различных точек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения


87


Закрепление.

Решение задач.


Уч. с.33

Т. с.

УОиС

Выполнение сло-жения с использо-ванием таблицы сложения чисел в пределах 10. Реше-ние задач изучен-ных видов

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выпол-нять схему, чертеж к задаче.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверст-никами. Призна-вать собственные ошибки


88


Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».


Уч. с.34-35

Т. с.20

УРУиН

Выполнение вы-числений вида 10 –  с применением знания состава чи-сел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых

Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения

Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки


89


Килограмм.


Уч. с.36-37

Т. с.21

УИНМ

Взвешивание пред-метов с точностью до килограмма. Сравнение пред-метов по массе. Упорядочивание предметов в поряд-ке увеличения (уменьшения) мас-сы

Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы.Приме-нять свой жизненный опыт для решения мате-матических задач.Прак-тически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав-лять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей (предметных, рисунков, схема-тических рисун-ков, схем)

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий. Уме-ние анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе


90


Литр.


Уч. с.38

Т. с.22

УИНМ

Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вмести-мости в заданной последовательности

Наличие представлений о понятии «объем».Сравни-вать сосуды различной вместимости на практике

Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю пози-цию школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


91


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».


Уч. с.39-41,44

Т. с.

УРУиН

Выполнение вычис-лений вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 –  с примене-нием знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых

Применять знания о переместительном свойст-ве сложения для решения примеров «удобным» спо-собом, находить неизвест-ное слагаемое

Работатьпо пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание отневерно выпол-ненного

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


92


Проверочная работа №4«Сложение и вычитание в пределах 10»

«Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма).

Уч. с.42-43

КЗ

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приоб-ретенных на преды-дущих уроках

Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел,решать задачи изученных видов, работать самостоятельно

Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтроля с целями, постав-ленными при изу-чении темы, оце-нивать их и делать выводы

Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её това-рищами, учителем



Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)


93


Работа над ошиб-ками. Названия и последовательность чисел от 10 до 20.


Уч. с.45-47

Т. с.23

УИНМ

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.Чтение и запись чи-сел второго десятка

Знание состава чисел первого десятка. Образо-вывать, называть, сравни-вать, записывать, класси-фицировать, заменять чис-ла в пределах 20

Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки


94


Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.


Уч. с.48-49

Т. с.23

УИНМ

Сравнение чисел в пределах 20 с опо-рой на порядок их следования при счё-те.Чтение и запись чисел второго десятка

Знание особенностей наз-вания чисел второго де-сятка и порядка их сле-дования при счете. Объяс-нять, как образуются числа второго десятка

Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са. Применятьзна-ния и способы дей-ствий в изменен-ных условиях

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


95


Запись и чтение чисел.


Уч. с.50

Т. с.24

УОиС

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка

Образовывать, называть и записывать числа в пре-делах 20. Знание нумера-ции чисел второго десятка

Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и ус-транять ошибки ло-гического харак-тера (в ходе реше-ния) и ошибки вы-числительного характера


96


Дециметр.


Уч. с.51

Т. с.25

УИНМ

Переводить одни единицы длины в другие: мел-кие – в более крупные, крупные – в более мел-кие, используя соотношения между ними


Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наобо-рот, выполнять простей-шие геометрические пост-роения, измерение отрез-ков

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав-лять математиче-ские рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей (предметных, рисунков, схемати-ческих рисунков, схем)

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий. Уме-ние анализировать свои действия и управлять ими


97


Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.


Уч. с.52

Т. с.26

УИНМ

Выполнение вычис-лений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации

Решать задачи и примеры изученных видов, пред-ставлять двузначное чис-ло в виде суммы разряд-ных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка

Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее. При-менять знания и способы действий в измененных условиях

Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности



98


Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20.


Уч. с.53

Т. с.

УРУиН

Представление чи-сел от 11 до 20 в виде суммы разряд-ных слагаемых. Ис-пользование матема-тической термино-логии при составле-нии и чтении мате-матических равенств

Владение понятиями «раз-ряд», «разрядные слагае-мые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагае-мых, решать задачи изу-ченных видов

Отличать верно выполненное зада-ние от неверно выполненного, ра-ботать по предло-женному учите-лем плану. Приме-нять знания и спо-собы действий в измененных условиях.

Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне положительного от-ношения к урокам математики. Пони-мание роли матема-тических действий в жизни человека


99


Странички для любознательных.


Уч. с.54-55

Т. с.

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поис-кового характера. Чтение и запись чисел второго десятка

Применять освоенные знания в нестандартных математических ситу-ациях. Придумывать воп-росы к условию задачи

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя уче-бник, свой жизнен-ный опыт и инфор-мацию, получен-ную на уроке

Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошибки


100


Проверочная работа №5.«Нумерация чисел от 1 до 20»


Метод. С.373

КЗ

Контроль и оценка своей работы

Решать примеры, осно-вываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, рабо-тать самостоятельно

Соотносить ре-зультаты прове-дённого самокон-троля с целями, поставленными при изучении те-мы, оценивать их и делать выводы

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения



IV четверть (32 часа)


101


Работа над ошиб-ками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».


Уч. с.56-59

Т. с.27-28

УРУиН

Выполнение вычис-лений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.Построе-ние отрезков задан-ной величины. Изме-рение отрезков

Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать приме-ры в два действия; самос-тоятельно чертить отрезок и измерять его;преоб-разовывать величины

Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-роватьтакие мате-матические объек-ты, как числа, чис-ловые выражения, равенства, нера-венства, плоские геометрические фигуры

Принятие внутрен-ней позиции школь-ника на уровне по-ложительного отно-шения к урокам ма-тематики. Понима-ние причин успеха и неудач в собствен-ной учебе. Понима-ние роли математи-ческих действий в жизни человека


102


Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.


Уч. с.60-61

Т. с.28-29

УРУиН

Решение задач на увеличение (умень-шение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разност-ное сравнение

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел

Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводыв резуль-тате совместной работы всего клас-са

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


103


Ознакомление с задачей в два действия.


Уч. с.62

Т. с.30

УИНМ

Составление плана решения задачи в два действия. Решение за-дач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках.

Находить и формулиро-вать решение задачи с помощью простейших мо-делей (предметных, ри-сунков, схематических рисунков, схем)

Работатьпо пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выпол-ненного


Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстника-ми. Признавать со-бственные ошибки


104


Решение задач в два действия.


Уч. с.63

Т. с.31

УОиС

Анализ условия за-дачи, постановка вопросов к данному условию, составле-ние обратных задач

Находить и формулиро-вать решение задачи с по-мощью простейших моде-лей (предметных, рисун-ков, схематических рисун-ков, схем)

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке

Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая элеме-нты предметно-исследовательской деятельности



Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)


105


Общий прием сло-ения однозначных чисел с переходом через десяток.


Уч. с.64-65

Т. с.33

УИНМ

Моделирование приё-мов выполнения дей-ствия сложения с пе-реходом через деся-ток. Решение тексто-вых задач

Знание состава чисел в пределах 10,перемести-тельного свойства сложе-ния. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный по-рядок действий

Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, уста-навливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий, уме-ние анализировать свои действия и уп-равлять ими


106


Случаи прибавления

чисел 2,3.


Уч. с.66

Т. с.24

УИНМ

Выполнение сло-жения чисел с пе-реходом через деся-ток в пределах 20. Решение «круговых» примеров

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3

Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с ис-пользованием ма-тематической тер-минологии

Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки


107


Случаи прибавления

числа 4.


Уч. с.67

Т. с.35

УИНМ

Выполнение сло-жения чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения при-меров

Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, оцени-вать результат работы

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


108


Случаи прибавления

числа 5.


Уч. с.68

Т. с.35

УИНМ

Выполнение сложе-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и уме-ний, приобретенных на предыдущих уро-ках

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Исполь-зовать числовой луч для решения примеров

Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математи-ческих доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-метических дей-ствий, свойства геометрических фигур)

Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки. Принятие внут-ренней позиции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к урокам математики


109


Случаи прибавления

числа 6.


Уч. с.69

Т. с.36

УИНМ

Выполнение сложе-ния чисел с перехо-дом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Исполь-зовать числовой луч для решения примеров

Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и ус-транять ошибки ло-гического харак-тера (в ходе реше-ния) и ошибки вы-числительного характера


110


Случаи прибавления

числа 7.


Уч. с.70

Т. с.36

УИНМ

Выполнение сложе-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и уме-ний, приобретенных на предыдущих уроках

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Исполь-зовать числовой луч для решения примеров

Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, уста-навливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учеб-ной деятель-ности и личност-ного смысла уче-ния


111


Случаи прибавления

чисел 8 и 9.


Уч. с.71

Т. с.37

УИНМ

Выполнение сложе-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Ис-пользовать числовой луч для решения примеров

Актуализировать свои знания для проведения про-стейших математи-ческих доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-метических дей-ствий, свойства ге-ометрических фигур)

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и уст-ранять ошибки ло-гического характера (в ходе решения) и ошибки вычисли-тельного характера


112


Таблица

сложения.


Уч. с.72-73

Т. с.38

УОиС

Выполнение сложе-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20

Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20

Конструировать составные выска-зывания из двух простых высказы-ваний с помощью логических слов–связок и опреде-лять их истинность

Анализировать свои действия и управ-лять ими, сотруд-ничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собст-венные ошибки


113


Странички для любознательных.


Уч. с.74-75

Т. с.39

УРУиН

Выполнение задания творческого и поис-кового характера. Отработка знаний и умений, приоб-ретенных на преды-дущих уроках

Сравнивать число и чис-ловые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; произ-водить взаимопроверку

Добывать новые зна-ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий


114


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».


Уч. с.76-79

Т. с.40

УОиС

Использование мате-матической терми-нологии при состав-лении и чтении математических ра-венств

Решать задачи и примеры изученных видов. Пользо-ваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20

Работать по пред-ложенному учите-лем плану, отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выполнен-ного

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


115


Общие приемы вычитания с

переходом через десяток.


Уч. с.80-81

Т. с.41

УИНМ

Моделирование приёмов выполне-ния действия вычи-тания с переходом через десяток

Наличие представления о способе выполнения вы-читания через десяток. Составлять краткую за-пись задачи, обосновывая вы-бор действия

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Анализировать свои действия и уп-равлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошибки


116


Случаи вычитания из числа 11.


Уч. с.82

Т. с.42

УИНМ

Моделировать приё-мы выполнения дей-ствия вычитания с переходом че-рез десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графичес-кие схемы

Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. За-менять двузначное число суммой разрядных слагае-мых

Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са. Применятьзна-ния и способы дей-ствий в изменен-ных условиях

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению зада-ний. Анализировать свои действия и уп-равлять ими, сотруд-ничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собст-венные ошибки


117


Случаи вычитания из числа 12 .


Уч. с.83

Т. с.42

УИНМ

Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20

Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12

Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности



118


Случаи вычитания из числа 13 .


Уч. с.84

Т. с.43

УИНМ

Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Реше-ние задач на разно-стное сравнение

Решать задачи и примеры изученных видов. Пони-мать приемы решения примеров нового вида, на-зывать состав числа 13

Выделять в явле-ниях существен-ные и не-сущест-венные, необхо-димые и достаточ-ные признаки. До-говариваться, при-ходить к общему решению

Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошибки


119


Случаи вычитания из числа 14.


Уч. с.85

Т. с.43

УИНМ

Выполнение вычита-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20

Решать задачи и примеры изученных видов. Расска-зывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14

Актуализировать свои знания для проведения про-стейших матема-тических доказа-тельств

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и ус-транять ошибки ло-гического и вычис-лительного харак-тера


120


Случаи вычитания из числа 15.


Уч. с.86

Т. с.44

УИНМ

Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Срав-нение геометриче-ских фигур

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения приме-ров нового вида, знать состав числа 15

Конструировать составные выска-зывания из двух простых высказы-ваний с помощью логических слов-связок и опреде-лять их истин-ность

Анализировать свои действия и уп-равлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Умение приз-навать собственные ошибки


121


Случаи вычитания из числа 16.


Уч. с.87

Т. с.44

УИНМ

Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. По-строение четырех-угольников с задан-ными длиной и шириной

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения при-меров нового вида, знание состава числа 16

Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


122


Случаи вычитания из чисел 17 и 18.


Уч. с.88

Т. с.45

УИНМ

Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения приме-ров нового вида, знание состава чисел 18, 19

Актуализировать свои знания для проведения про-стейших матема-тических доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-метических дей-ствий)

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и ус-транять ошибки ло-гического характе-ра (в ходе решения) и ошибки вычисли-тельного характера


123


Закрепление. Вычитание с переходом через 10.


Уч. с.89

Т. с.

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поис-кового характера. Отработка знаний и умений, приобре-тенных на предыду-щих уроках

Сравнивать число и чис-ловые выражения; запи-сывать краткую запись за-дачи схемой; измерять стороны геометрических фигур

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке

Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки


124


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Уч. с.92-95

Т. с.

УОиС

Использование ма-тематической терми-нологии при состав-лении и чтении математических равенств

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка

Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са

Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне по-ложительного отношения к уро-кам математики


125


Проверочная работа№6«Табличное сложение и вычитание»

«Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма).


Уч. с.96-97

Т. с.

КЗ

Контроль и само-контроль получен-ных ранее знаний

Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, рабо-тать самостоятельно

Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, пос-тавленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


126


Работа над ошибками. Проект «Математика вок-руг нас. Форма, размер, цвет. Узо-ры и орнаменты».


Уч. с.98

Т. с.

УОиС

Наблюдение, анализ и установление пра-вил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнамен-тах, закономерности их чередования. Контроль выполне-ния правила, по ко-торому составлялся узор

Сравнивать число и чис-ловые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; произ-водить взаимопроверку; измерять стороны геомет-рических фигур и записы-вать результаты замеров

Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды работ между чле-нами группы, ус-танавливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполне-нию заданий. Уме-ние анализировать свои действия. По-нимание причин успеха и неудач в собственной учебе



Итоговое повторение (5 часов)


127


Итоговая контрольная работа.

(урок 133)

КЗ

Итоговый контроль и проверка знаний.

Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.

Соотносить ре-зультаты прове-дённого самокон-троля с целями, поставленными при изучении те-мы, оценивать их и делать выводы

Формирование внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к урокам математики


128


Работа над ошиб-ками. Повторение. Нумерация чисел от 1 до 20.

УОиС

Отработка знаний и умений, приобре-тенных на предыду-щих уроках. Ре-шение текстовых за-дач изученных ви-дов

Находить значения выра-жений; решать простые задачи; знать последова-тельность чисел; решать примеры в пределах 20

Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличатьно-вое от уже извест-ного с помощью учителя


Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности


129


Повторение. Единицы измерения.

УОиС

Выполнение заданий на установление пра-вила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач

Решать примеры на сло-жение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

Отличать верно выполненное зада-ние от неверно вы-полненного.Рабо-татьпо предло-женному учи-телем плану

Анализировать свои действия и управ-лять ими, сотруд-ничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собст-венные ошибки


130



Повторение. Решение задач на разностное сравне-ние.

УОиС

Использование мате-матической терми-нологии при состав-лении и чтении математических ра-венств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках

Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел,решать задачи изу-ченных видов, работать самостоятельно

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав-лять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей (предметных, рисунков, схем)

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий. Ана-лизировать свои действия и управ-лять ими, сотруд-ничать со взрослы-ми и сверстника-ми. Признавать собственные ошиб-ки


131


Повторение. Решение составных задач.

УОиС

Использование мате-матической терми-нологии при состав-лении и чтении математических равенств


Решать примеры на сло-жение и вычитание, осно-вываясь на знании нуме-рации чисел второго де-сятка

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке

Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности


132


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в

1 классе».

УРУиН

Выполнение заданий на образование, на-зывание и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел

Пользоваться геометри-ческим материалом.Сотавлять краткую запись к задачам; решать прос-тые и составные задачи.

Перерабатывать по-лученную инфор-мацию: сравнивать и группировать 

такие математи-ческие объекты, как числа, числовые выражения, равен-ства, неравенства

Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошибки



Краткое описание документа:

Программа разработана на основе Программы начального общего образования МБОУ СОШ №4 Гиагинского района, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы «Математика» М.И.Моро, С.В.Степановой, планируемых результатов начального общего образования.

Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров217
Номер материала ДA-047733
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх