Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и КТП уроков окружающего мира. УМК "Школа России".

Рабочая программа и КТП уроков окружающего мира. УМК "Школа России".


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А


Программа разработана на основе Программы начального образования МБОУ СОШ №4 Гиагинского района, в соответствии с требованиями Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России и на основе авторской программы «Окружающий мир 1 класс» А.А.Плешакова, планируемых результатов начального общего образования.


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­его места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тивного и безопасного взаимодействия в социуме.


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ве­дущих идей:

  • идея многообразия мира;

  • идея целостности мира;

  • идея уважения к миру.


Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально- гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важней­ших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую па­нораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предмет­ных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно­научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образо­вания и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще­культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние Рос­сии. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественны­ми и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценност­ную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрас­тающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностно­го восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной дея­тельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают осно­вами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соот­ветствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, со­блюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспи­тании личности; формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школь Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, техноло­гии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмо­ционально-ценностному постижению окружающего мира.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

  • распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на­чальной школы атласа-определителя;

  • моделирование экологических связей с помощью графических и динамических cxeм (моделей);

  • эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующие норм и правил.


Программа курса «Окружающий мир» для первого класса рассчитана на 66 часов (33 учебные недели по 2 часа в неделю).

1 четверть – 18 ч,

2 четверть – 14 ч,

3 четверть – 18 ч,

4 четверть – 16 ч.


Учебно-тематический план


Наименование разделов

Всего часов

1

Введение

1

2

Что и кто?

20

3

Как, откуда и куда?

12

4

Где и когда?

11

5

Почему и зачем?

22


Итого

66


Содержание программы

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты - предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, сне­гопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для все- т) живого на Земле.

Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни чело­века.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, се­мя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение сюста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и куль­турные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на основе на­блюдений.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, во­ла, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; их отличия. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.


Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и куль­турные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаи­моотношения человека с другими людьми.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о де­тях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно- нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и вод­ный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, теле­фон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная гра­ница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, харак­терные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иуда­изм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республи­ка): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, про­живающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведе­ния из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.


Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Фи­зическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здо­ровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физиче­ского и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрест­ностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.










Перечень практических работ


урока

Дата

Тема

Вид работы

7


Что у нас под ногами

Определение образцов камней по фотографиям, ри­сункам атласа-определителя.

8


Что общего у разных растений?

Нахождение у растений их частей, показ и называние.

9


Что растет на подоконнике?

Определение комнатных растений с помощью атласа- определителя.

10


Что растет на грядке?

Определение растений цветника с помощью атласа- определителя.

11


Что это за листья?

Определение деревьев по листьям.

15


Кто такие птицы?

Исследование строение пера птицы.

23


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

27


Откуда берутся снег и лед?

Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов на основе проделанных опытов.

28


Как живут растения?

Наблюдение за ростом и развитием растений.

30


Как зимой помочь птицам?

Изготовление простейших кормушек и подбор подхо­дящего для птиц корма.

32


Откуда в снежках грязь?

Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.

38


Где живут белые медведи?

Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика.


Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение сле­дующих личностных результатов:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом клас­се является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсаль­ных учебных действий.


Регулятивные универсальные учебные действия:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти; поиск средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон­структивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практи­ческих задач;

  • умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и откры­том учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  • владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соот­ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  • владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Окружающий мир».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон­троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотно­сти, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здо- ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окру­жающем мире.




График проведения проверочных работ




урока

Дата

Вид работы

Тема

21


Проверочная работа №1

Что и кто?

33


Проверочная работа №2

Как, откуда и куда?

44


Проверочная работа №3

Где и когда?

66


Проверочная работа №4

Почему и зачем?

Общее количество

4


Планируемые результаты


В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИК

ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

  • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

  • использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

  • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

  • описывать на основе пред­ложенного плана изучен­ные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные су­щественные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на ос­нове внешних признаков или известных характерных свойств и проводить про­стейшую классификацию изученных объектов приро­ды;

  • проводить несложные на­блюдения и ставить опыты,
    используя простейшее ла­бораторное оборудование и измерительные приборы;

  • следовать инструкциям и правилам техники безопас­ности при проведении на­блюдений и опытов;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествозна­нию, определитель расте­ний и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые моде­ли (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объек­тов;

  • осознавать ценность приро­ды и необходимость нести ответственность за ее сохра­нение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в приро­де;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего само­чувствия для сохранения здоровья, осознанно выпол­нять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безо­пасного поведения в приро­де, оказывать первую по­мощь при несложных несча­стных случаях

РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

  • различать государственную символику Российской Федерации;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

  • находить на карте Россий­скую Федерацию, Москву -столицу России, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоя­щее, будущее;

  • соотносить основные (изученные) исто­рические события с датами, конкретную дату с веком;

  • находить место изученных событий на «ленте време­ни»;

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о чело­веке и обществе с целью поиска и извлечения позна­вательной информации, ответов на вопросы, объяс­нений, для создания собст­венных устных или письмен­ных высказываний;

  • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящие­ся к образу жизни, обычаям
    и верованиям наших пред­ков;

  • на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вы­мыслов;

  • осознавать свою неразрыв­ную связь с разнообразны­ми окружающими социаль­ными группами;

  • ориентироваться в важ­нейших для страны и лично­сти событиях и фактах про­шлого и настоящего; оцени­вать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство историче­ской перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внут­реннего мира человека в его созидательной деятельно­сти на благо семьи, в инте­ресах школы, профессио­нального сообщества, стра­ны;

  • проявлять уважение и го­товность выполнять совме­стно установленные догово­ренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы


Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие про­граммы. 14 классы. — М.: Просвещение, 2011.

Учебники








Учебники


Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.М.: Просвещение, 2011.


Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2011.












































Рабочие тетради


Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2011.



Тесты

Плешаков А. А., Тара Н. Н., Назарова 3. Д. Окру­жающий мир: Тесты: 1 класс. М.: Просвеще­ние, 2010.


Методические пособия

Плешаков А. А., Александрова В. П., Борисова С. А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.



























Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-опре­делитель: Пособие для учащихся общеобразователь­ных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение 2010.

Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на по­ляне, или Первые уроки экологической этики:

пособие для учащихся общеобразовательных учреж­дений. — М.: Просвещение, 2010.



В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных ви­дов деятельности учащихся; описано материально-техническое обе­спечение.


В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сфор­мулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В на­чале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятель­ности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объ­ектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, за­дания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на ре­зультат служит осуществление проектной деятельности, предусмо­тренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной дея­тельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубри­кой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволя­ют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеют­ся «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять само­контроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направле­ны практически все учебные темы учебников 1—4 классов.

Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов деятельности. Каждая тема в учебниках всех классов заканчивается рубрикой «Проверь себя» и кратким резюме по содержанию учебного матери­ала, предоставляющим эталон, с которым дети сравнивают соб­ственные выводы. Каждый раздел учебников для всех классов за­канчивается заданиями под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения». Специальные условные знаки в виде «смайликов» помогают осуществлению действия самооценивания, после которо­го ученику предоставляется возможность повторить или заново изучить тот или иной учебный материал.

Знаково-символические средства активно используются для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моде­лирования широко представлена в учебниках для всех классов. За­дания такого рода отмечены специальным условным знаком. Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстро­енной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным её элементом яв­ляются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её организации. Первоначальное зна­комство с системой навигации осуществляется в 1 классе в теме «Наши помощники — условные знаки».




Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содер­жания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабо­чих тетрадях 1 и 2 классов —«Мой научный дневник». В нём со­держатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.




Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце каждой тетради имеются ответы на все тесты.




В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Приме­нительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые дости­жения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, под­робно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в си­стеме средств УМК. В предлагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМК на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы с каждым из них. При этом первостепенное внимание уделяется развитию у учащихся умения работать с различными источниками информации (для её получе­ния, преобразования, передачи) как одного из важнейших обще­учебных умений.

В предлагаемых поурочных разработках определено оптимальное, сочетание различных форм организации деятельности учащихся на уроках: индивидуальной, групповой, фронтальной, коллективной; много внимания уделяется работе в парах, которая во многих слу­чаях оказывается наиболее эффективной. В пособии даны разъяс­нения к трудным темам курса, приведены инструктивные карточки для самостоятельной работы, примерные вопросы для проведения бесед и т. д. Определён объём домашней работы учащихся с указа­нием конкретных заданий по всем задействованным при этом ком­понентам УМК.



В комплекте имеются универсальные пособия, работа с кото­рыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической эти­ки». В I классе начинается активная работа с атласом-опреде­лителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся — рас­познавание природных объектов. В классе необходимо иметь набор атласов-определителей, достаточный хотя бы для работы в парах. Желательно, чтобы каждый ребёнок имел дома свой собственный атлас-определитель и пользовался им (с помощью взрослых или самостоятельно) как в домашних условиях, так и во время прогулок, экскурсий, на каникулах летом, внекласс­ных занятиях.

Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную деятель­ность позволяет решать воспитательные задачи в познании окружа­ющего мира, избегая декларативности, морализаторства, отчужде­ния учебного материала от интересов ребенка. И в адекватной для ребёнка форме решает задачи формирования нравственных цен­ностей.

Таким образом реализуется идея курса — формирование семейных ценностей через организацию совместной деятельности ребёнка и взрослых в семье.


Печатные пособия

Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс

Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса А. А. Плешакова. Таблицы пред­ставляют собой важный компонент УМ К, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьни­ков интереса к познанию окружающего мира, формированию со­временных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмы­слению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружаю­щий мир», 1 класс.


В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав со­временной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учеб­ников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня слож­ности

Технические средства обучения

  • Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

  • Экспозиционный экран.

  • Телевизор.

  • Видеоплейер (видеомагнитофон).

  • Аудиопроигрыватель.

  • Персональный компьютер.

  • Диапроектор (эпидиаскоп).

  • Мультимедийный проектор




Размер не менее 150 х 150 см.

С диагональю не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия

  • Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этно­графии народов России и мира

  • Аудиозаписи в соответствии с содержанием обуче­ния (в том числе в цифровой форме)

Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных про­изведений, записи голосов птиц и др.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

  • Термометр медицинский.

  • Лупа.

  • Компас.

  • Часы с синхронизированными стрелками.

  • Микроскоп (по возможности цифровой).

  • Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измере­ния веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

  • Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

  • Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

  • Модель «Торс человека с внутренними органами».

  • Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

  • Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

  • Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п. (в том числе — традиционного жилища народов России)

Натуральные объекты

  • Коллекции полезных ископаемых.

  • Коллекции плодов и семян растений.

  • Гербарии культурных и дикорастущих растений(с учётом содержания обучения).

  • Живые объекты (комнатные растения, животные)

С учётом местных особенностей и условий школы.

Игры и игрушки

  • Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.).

  • Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

  • Наборы кукол в традиционных костюмах народов России. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Оборудование класса

  • Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

  • Стол учительский с тумбой.

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

  • Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

  • Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами


Учебно-методическая литература


  1. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 классы. Рабочие программы. – М.: Просвещение, 2012.

  4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 2011.

  5. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. – М.: Просвещение, 2012.

  6. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. класс. – М.: Просвещение, 2012.

  7. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру. 1 класс. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2012.

  8. Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова, С.В. Савинова. – 2-е изд. стереотип. – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).

  9. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. С.В. Савинова – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).

  10. Окружающий мир. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  11. Окружающий мир. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  12. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / О.С. Асафьева, О.Ф. Брыксина [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

  13. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева
    [и др.]; – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  14. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

  15. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).





Типы уроков


УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;

УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ – урок контроля знаний.









Дата

Тема урока, страницы учебника, тетради

Тип урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

освоения материала


Приме-чание

предметные

метапредметные

личностные

I четверть (18 уроков)

1

2.09

Задавайте вопросы!

Уч. с.3-8

УИНМ

Знакомство с учебником и учебными пособиями (ра-бочей тетрадью, сборни-ком тестов, атласом-определителем). Знакомст-во с постоянными персо-нажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуще-ствлять поиск необходи-мой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию

Определять и формули-ровать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явле-ниях существенные и не-существенные, необходи-мые и достаточные признаки

Определение под руководством пе-дагога самых про-стых правил пове-дения при сотруд-ничестве. Понима-ние причин успеха и неудач в соб-ственной учебе


Раздел «Что и кто?» (20 часов)

2

6.09

Что такое Родина?


Уч. с.10-11


УИНМ

Знакомство с целями и задачами раздела. Перво-начальные сведения о народах России, её сто-лице, о своей малой родине

Работать с картинной картой России, актуали-зировать имеющиеся зна-ния о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предва-рительный отбор источ-ников информации, ориен-тироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения

В предложенных педагогом ситу-ациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. Оцени-вать свои достиже-ния на уроке



3

9.09

Что мы знаем о народах России?


Уч.с.11-13

Т.с.5-6

УИНМ

Многонациональный ха-рактер населения России. Знакомство с националь-ными праздниками наро-дов России. Знакомство с основными традицион-ными религиями

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы раз-ных народов; рассказывать (по фотографиям) о нацио-нальных праздниках; обсуж-дать, чем различаются наро-ды России и что связывает их в единую семью

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю пози-цию школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


4

13.09

Что мы знаем о Москве?

Уч.с.14-15

Т.с.7

УИНМ

Знакомство с достоприме-чательностями Москвы (Кремль, Красная пло-щадь, собор Василия Бла-женного, метро, зоопарк и т.д.)

Рассматривать иллюст-рации учебника, извлекать из них нужную инфор-мацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы


Слушать и понимать речь других. Совместно догова-риваться о правилах об-щения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить

Принимать и осва-ивать социальную роль обучающе-гося. Осознавать собственные моти-вы учебной дея-тельности и лич-ностного смысла учения


5

16.09

Проект «Моя малая Родина».

Уч.с.16-17

Т.с.8-9

Урок-

проект.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с ма-териалами учебника, рас-пределение заданий, об-суждение способов и сроков работы

С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримеча-тельности своей малой ро-дины; находить в семей-ном фотоархиве соответст-вующий материал; интер-вьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины

Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты соб-ственного труда и труда товарищей

Положительное отношение к про-цессу учения, к приобретению зна-ний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родите-лей


6

20.09

Что у нас над

головой?

Уч.с.18-19

Т.с.10

УИНМ

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рас-сказывать о нём; модели-ровать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, по-годой (по заданиям рабо-чей тетради)

Организовывать свою дея-тельность, готовить рабо-чее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практичес-кой работы с гербарием, коллекцией и др.)

Принятие и освое-ние социальной роли обучающего-ся. Осознание соб-ственных мотивов учебной деятель-ности


7

23.09

Что у нас под ногами?

Уч.с.20-21

Т.с.10-11


Практическая работа.23 Определение образцов камней.


Комбиниро-ванный

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Группировать объекты не-живой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы кам-ней по фотографиям, рисункам атласа-опреде-лителя; различать гранит, кремень, известняк; отве-чать на итоговые вопросы и оценивать свои дости-жения на уроке

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представлен-ную информацию для по-лучения новых знаний, осуществлять самопровер-ку

Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельно-сти с оценкой то-варищей, учителя. Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения


8

27.09

Что общего у разных растений?

Уч.с.22-23

Т.с.12-13


Практическая работа. Определение частей растений.


Комбиниро-ванный

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представле-ние о соцветиях

Рассматривать иллюстра-ции учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цвет-ки и соцветия, осущест-влять самопроверку; отве-чать на итоговые вопросы и оценивать свои дости-жения на уроке

Контролировать свою деятельность: обнаружи-вать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать пред-ставленную информацию для получения новых знаний

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


9

30.09

Что растёт на

подоконнике?

Уч.с.24-25

Т.с.13-14


Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.

Комбиниро-ванный

Наиболее распространён-ные комнатные расте­ния. Зависимость внешнего ви-да растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Наблюдать комнатные растения в школе и уз-навать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информа-цию для получения новых знаний о родине ком-натных растений, приво-дить примеры комнатных растений

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изучен-ных природоведческих терминов

Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной дея-тельности и лич-ностного смысла учения


10

4.10

Что растёт на клумбе?

Уч.с.26-27

Т.с.15-16


Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника

Комбиниро-ванный

Наиболее распространён-ные растения цветника (космея, гладиолус, бар-хатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осе-нью. Распознавание рас­тений цветника

Наблюдать растения клум-бы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рас-сказывать о любимом цветке


Организовывать свою дея-тельность, готовить рабо-чее место для выполнения разных видов работ (наб-людений, практической работы с гербарием, кол-лекцией и др.)

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, твор-ческий подход к выполнению за-даний.


11

7.10

Что это за листья?

Уч.с.28-29

Т.с.16-18


Практическая работа. Определение деревьев по листьям.



Комбиниро-ванный

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распоз-на­вание деревьев по листьям

Наблюдать осенние из-менения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо де-рева

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использо-ванием изученных приро-доведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить


Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


12

11.10

Что такое хвоинки?

Уч.с.30-31

Т.с.19-21

Комбиниро-ванный

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев

Различать лиственные и хвойные деревья; опре-делять деревья с помощью атласа-определителя; срав-нивать ель и сосну; опи-сывать дерево по плану

Работать в группах: сос-тавлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать резуль-тат работы

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


13

14.10

Кто такие насекомые?

Уч.с.32-33

Т.с.22-23

Комбиниро-ванный

Насекомые как группа животных. Главный приз-нак насекомых – шесть ног. Разнообразие насе-комых

Рассматривать иллюст-рации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, срав-нивать части тела различ-ных насекомых; приводить примеры насекомых; со-чинять и рассказывать ска-зочные истории по рисун-кам

Контролировать и оцени-вать свою работу, её ре-зультат, делать выводы на будущее. Понимать учеб-ную задачу урока и стре-миться её выполнить


Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


14

18.10

Кто такие рыбы?

Уч.с.34-35

Т.с.24

Комбиниро-ванный

Рыбы – водные животные, тело которых (у боль-шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы


Рассматривать иллюстра-ции учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-опреде-лителя

Соотносить результат про-ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оце-нивать их и делать выво-ды. Осуществлять само-проверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к вы-полнению зада-ний


15

21.10

Кто такие птицы?

Уч.с.36-37

Т.с.25-26


Практическая работа. Исследование строение пера птицы

Комбиниро-ванный

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное зна-комство со строением пера птицы

Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с по-мощью атласа-определите­ля, проводить самопровер-ку; описывать птицу по плану; сочинять и расска-зывать сказочную историю по рисунку

Работать по предложен-ному учителем плану, отличать верно выпол-ненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной дея-тельности и лич-ностного смысла учения


16

25.10

Кто такие звери?

Уч.с.38-39

Т.с.27-28

УОиС

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос-новные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Рассматривать иллюстра-ции учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шер-сти зверей; узнавать зве-рей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя

Перерабатывать получен-ную информацию; органи-зовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практи-ческой работы с гербарием, коллекцией и др.)

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к выполнению зада-ний


17

28.10

Что окружает нас дома?

Уч.с.42-43

Т.с.29-30

Комбиниро-ванный

Систематизация представ-лений детей о предметах домашнего обихода. Груп-пировка предметов по их назначению

Характеризовать назна-чение бытовых предметов; находить на рисунке пред-меты определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; при-водить примеры предме-тов разных групп

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои до-стижения на уроке; орга-низовывать свою деятель-ность


Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной деятельности.


18

1.11

Что умеет

компьютер?

Уч.с.44-45

Т.с.31

УИНМ

Знакомство с компьюте-ром, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­мен-ной жизни. Правила без-опасного обращения с ним

Определять составные части компьютера; харак-теризовать назначение час-тей компьютера; сравни-вать стационарный ком-пьютер и ноутбук; соблю-дать правила безопасного обращения с компью-тером

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифициро-вать на уровне, доступном для первоклассника; осу-ществлять поиск учебной информации

Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе


2 четверть (14 часов)

19

11.11

Что вокруг нас может быть опасным?

Уч.с.46-47

Т.с.32-33

Комбиниро-ванный

Первоначальное знаком-ство с потенциально опасными окружающими предметами и транспор-том. Элементарные прави-ла дорожного движения


Выявлять потенциально опасные предметы домаш-него обихода; характери-зовать опасность бытовых пред­метов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и по-ведение на дороге; со-чинять и рассказывать сказку по рисунку учеб-ника

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информа-ции из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради


Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к вы-полнению зада-ний, умение ана-лизировать свои действия и управ-лять ими


20

15.11

На что похожа наша планета?

Уч.с.48-49

Т.с.33

Комбиниро-ванный

Первоначальные сведения о форме Земли и её дви-жении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус – модель Земли

Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; рассмат-ривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; модели-ровать форму Земли

Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, само-оценка); предлагать соб-ственные способы реше-ния

Умение выделять нравственный ас-пект поведения, соотносить пос-тупки с приня-тыми в обществе морально-этичес-кими принципами


21

18.11

Проверочная работа №1 «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина».

Уч.с.50-54

Т.с.34

КЗ

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые зада-ния учебника; выступать с сообщениями, иллюст-рировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения


Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной деятельности


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

22

22.11

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Уч.с.56-57

Т.с.35-37

Урок- проект.

Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле-нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учеб-ника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рас-сказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фото-графии членов семьи во время значимых для семьи событий

Осуществлять поиск учеб-ной информации из рас-сказа учителя, из мате-риалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов при-роды и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия ана-лиза, сравнения, обобще-ния, классификации

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими


23

25.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Уч.с.60-61

Т.с.38-40


Практическая работа. Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.

УИНМ

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предот-вращения загрязнения при-родных вод. Опас-ность использования за-грязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуж-дать необходимость эконо-мии воды; выяснять опас-ность употребления за-грязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости-жения на уроке

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информа-ции из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради

Положительное от-ношение к процес-су учения, к приоб-ретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей


24

29.11

Откуда в наш дом приходит электричество?

Уч.с.62-63

Т.с.40-41

УИНМ

Значение электроприборов в жизни современного че-ловека. Разнообразие быто-вых электроприборов. Спо-собы выработки электри-чества и доставки его по-требителям. Правила без-опасности при исполь-зовании электричества и электроприборов

Отличать электроприборы от других бытовых пред-метов, не использующих электричество; анализиро-вать схему выработки эле-ктричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Знание правил безопас-ности при обращении с электричеством и электро-приборами

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информа-ции из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради


Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать



25

2.12

Как путешествует письмо?

Уч.с.64-65

42-43

Комбини-рованный

Разнообразие почтовых от-правлений и средств дос-тавки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Совре-менные средства комму-никации

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; раз-личать почтовые отправ-ления: письма, бандероли, посылки, открытки

Работать в группе: вы-сказывать предположения о содержании иллюстра-ций и осуществлять само-проверку; осуществлять поиск учебной информа-ции из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради

Принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной деятельности


26

6.12

Куда текут реки?

Уч.с.66-67

Т.с.43-45

Комбини-рованный

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде


Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотруд-ничество с учителем и од-ноклассниками, осуществ-лять совместную деятель-ность в паре, осваивая раз-личные способы взаимной помощи партнёрам по общению

Умение выделять нравственный ас-пект поведения, со-относить поступки с принятыми в обществе мораль-но-этическими принципами


27

9.12

Откуда берутся снег и лёд?

Уч.с.68-69

Т.с.45-47


Практическая работа. Изучение свойств снега и льда

УОиС

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Проводить опыты по ис-следованию снега и льда в соответствии с инструкци-ями; формулировать выво-ды из опытов; наблюдать форму снежинок и отоб-ражать её в рисунках

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения


Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной деятельности


28

13.12

Как живут

растения?

Уч.с.70-71

Т.с.48-49


Практическая работа. Наблюдение за ростом и развитием растений.

Комбини-рованный

Растение как живой орга-низм. Представление о жизненном цикле расте-ния. Условия, необходи-мые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Наблюдать за ростом и развитием растений, рас-сказывать о своих наблю-дениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений

Осуществлять поиск учеб-ной информации из рас-сказа учителя, из матери-алов учебника, в рабочей тетради

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к выполнению за-даний


29

16.12

Как живут

животные?

Уч.с.72-73

Т.с.50-51

Комбинированный урок.

Животные как живые ор-ганизмы. Условия, необхо-димые для жизни живот-ных. Уход за животными живого уголка

Наблюдать за жизнью жи-вотных, рассказы­вать о своих наблюдениях; уха-живать за животными живого уголка.


Работать в группе: вы-полнять задания, фор­мулировать выводы, осу-ществлять самопроверку; оценивать свои дости-жения на уроке


Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные затруднения


30

20.12

Как зимой помочь птицам?

Уч.с.74-75

Т.с.52-54


Практическая работа. Изготовление простейших кормушек и подбор подхо­дящего для птиц корма.

Комбини-рованный

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Уст-ройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать фор-мы кормушек и виды кор-ма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; пере-числять правила подкорм-ки птиц

Осуществлять поиск учеб-ной информации из рас-сказа учителя, из мате-риалов учебника, в рабо-чей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравне-ния, обобщения, класси-фикации, построения рас-суждений и выводов

Положительное от-ношение к процес-су учения, к при-обретению знаний и умений; готов-ность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей


31

23.12

Откуда берётся и куда девается

мусор?

Уч.с.78-79

Т.с.54-55

УИНМ

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюде-ния чистоты в доме, горо-де, природном окружении. Раздельный сбор мусора


Определять с помощью рисунков учебника источ-ники возникновения мусо-ра и способы его утили-зации; обсуждать важность соблюдения чистоты в бы-ту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку

Адекватно использовать речевые средства для ре-шения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклас-сниками, осуществлять совместную деятельность в паре



Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к выполнению зада-ний, умение ана-лизировать свои действия и управ-лять ими


32

27.12

Откуда в снежках грязь?

Уч.с.80-81

Т.с.56

Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.

УИНМ

Источники загрязнения на-шей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загряз-нений в окружающей среде

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; фор-мулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему

Целенаправленно наблю-дать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые мо-дели для изучения строения природных объектов; поль-зоваться простыми услов-ными обозначениями


Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной деятельности


3 четверть (18 часов)

33

13.01

Проверочная работа №2 «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Т.с.57

КЗ

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Фор-мирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые за-дания учебника; выступать с подготовленными сооб-щениями, иллюстрировать их наглядными материа-лами; обсуждать выступ-ления учащихся

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения


Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные затруднения


Раздел «Где и когда?» (11 часов)

34

17.01

Когда учиться

интересно?

Уч.с.4-5

Т.с.3

УИНМ

Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснаще-ние классного помещения, дружный коллектив клас-са, взаимопомощь одно-классников, доверитель-ные отношения с учителем.

Анализировать иллюстра-ции учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; срав-нивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе


Формулиро­вать выводы из коллективного обсужде-ния; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения


Положительное отношение к про-цессу учения, к приобретению зна-ний и умений; готовность оцени-вать свой учебный труд, принимать оценки одноклас-сников, учителя


35

20.01

Проект «Мой класс и моя школа».

Уч.с.6-7

Т.с.4-5

Урок-

проект.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


Фотографировать наибо-лее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами)

Адекватно использовать ре-чевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); ос-ваивать различные способы взаимной помощи партнё-рам по общению; проявлять доброжелательное отноше-ние к партнёрам

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к выполнению зада-ний, умение ана-лизировать свои действия и управ-лять ими


36

24.01

Когда придёт

суббота?

Уч.с.8-9

Т.с.6-8

Комбиниро-ванный

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последователь-ность дней недели

Анализировать иллюстрации учебника, различать прош-лое, настоящее и будущее; отображать с помощью кар-точек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной после-довательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отли-чительные признаки; ис-пользовать готовые модели для изучения строения при-родных объектов; пользо-ваться простыми условными обозначениями


Умение выделять нравственный ас-пект поведения, со-относить поступки с принятыми в обще-стве морально-эти-ческими принци-пами



37

27.01

Когда наступит лето?

Уч.с.10-11

Т.с.9-10

Комбиниро-ванный

Последовательность сме-ны времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость при-родных явле­ний от смены времён года

Анализировать схему сме-ны времён года и месяцев; называть времена года в правильной последова-тельности, соотносить вре-мена года и месяцы; ха-рактеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответ-ствия в природных явле-ниях на рисунках учеб-ника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради

Осуществлять поиск учеб-ной информации из рас-сказа учителя, из мате-риалов учебника, в рабо-чей тетради, из собст-венных наблюдений объектов природы и куль-туры, личного опыта об-щения с людьми; приме-нять для решения логи-ческие действия анализа, сравнения, обобщения, классификации

Положительное от-ношение к процессу учения, к приоб-ретению знаний и умений; готовность оценивать свой уче-бный труд, прини-мать оценки одно-классников, учи-теля, родителей


38

31.01

Где живут белые медведи?

Уч.с.12-13

Т.с.11-12


Практическая работа.

Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика.

УИНМ

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рас-сматривать и сравнивать иллюстрации учебника, из-влекать из них инфор-мацию о животном мире холодных районов; приво-дить примеры животных холодных районов; уста-навливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассни-ками, осуществлять совме-стную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к выполнению зада-ний, умение ана-лизировать свои действия и управ-лять ими


39

3.02

Где живут слоны?

Уч.с.14-15

Т.с.12-13

УИНМ

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры жи-вотных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями


Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения


Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать



40

7.02

Где зимуют птицы?

Уч.с.16-17

Т.с.14-15

Комбиниро-ванный

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Иссле-дование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Различать зимующих и перелётных птиц; груп-пировать (классифици-ровать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зиму-ющих и перелётных птиц

Целенаправленно наблю-дать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые мо-дели для изучения строения природных объектов; поль-зоваться простыми услов-ными обозначениями.-

Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной деятельности


41

10.02

Когда появилась одежда?

Уч.с.20-21

Т.с.15-16


Комбиниро-ванный

История появления одежды и развития моды. Зави-симость типа одежды от погодных условий, наци-ональных традиций и её назначения (деловая, спор-тивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника ис-торию появления одежды и развития моды; опи-сывать одежду людей по рисунку; отличать наци-ональную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных слу-чаев

Осуществлять поиск учеб-ной информации из рас-сказа учителя, из мате-риалов учебника; приме-нять для решения логи-ческие действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построе-ния рассуждений и выводов

Положительное от-ношение к процес-су учения, к при-обретению знаний и умений; готов-ность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей


42

14.02

Когда изобрели велосипед?

Уч.с.22-23

Т.с.17-18

Комбиниро-ванный

История появления и усовершенствования вело-сипеда. Устройство велоси-педа, разнообразие совре-менных моделей (прогу-лочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного дви-жения и безопасности при езде на велосипеде

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устрой-стве велосипеда, осуще-ствлять самопроверку; обсуждать роль велоси-педа в нашей жизни; назы-вать правила безопасной езды на велосипеде

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное со-трудничество с учителем и одноклассниками, осуще-ствлять совместную дея-тельность в паре, осваивая различные способы взаим-ной помощи партнёрам по общению

Заинтересованность в приобретении и расширении зна-ний и способов действий, творче-ский подход к выполнению зада-ний, умение ана-лизировать свои действия и управ-лять ими


43

24.02

Когда мы станем взрослыми?

Уч.с.24-25

Т.с.18-19

Комбиниро-ванный

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребён-ка. Необходимость выбора профессии, целевых уста-новок на будущее. Ответ-ственность человека за состояние окружающего мира

Сравнивать жизнь взрос-лого и ребёнка; определять по фотографиям в учеб-нике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учеб-ника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших по-ступков

Целенаправленно наблю-дать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые мо-дели для изучения строения природных объектов; поль-зоваться простыми услов-ными обозначениями


Умение выделять нравственный ас-пект поведения, соотносить поступ-ки с принятыми в обществе мораль-но-этическими принципами



44

28.02

Проверочная работа №3 «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Уч.с.26-30

Т.с.20

КЗ

Проверка знаний и уме-ний. Представление ре­зультатов проектной деятельности

Выполнять тестовые зада-ния учебника; выступать с подготовленными сообще-ниями, иллюстрировать их наглядными материалами


Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные затруднения


Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)

45

3.03

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Уч.с.32-33

Т.с.21-22

Комбиниро-ванный

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звез-да. Форма, цвет, сравни-тельные размеры звёзд. Созвездие Льва

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; исполь-зовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва

Целенаправленно наблю-дать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые моде-ли для изучения строения природных объектов; поль-зоваться простыми услов-ными обозначениями

Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать



46

7.03

Почему Луна бывает разной?

Уч.с.34-35

Т.с.22-23

УИНМ

Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изу-чения Луны

Анализировать схемы дви-жения Луны вокруг Земли и освещения её поверх-ности Солнцем; формули-ровать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фик-си­ровать результаты наб-людений в рабочей тетради

Осуществлять поиск учеб-ной информации из рас-сказа учителя, из мате-риалов учебника, в рабо-чей тетради, из собствен-ных наблюдений объектов природы и культуры, лич-ного опыта общения с людьми; применять для решения логические дей-ствия анализа, сравнения, обобщения, классифика-ции, построения рассуж-дений и выводов

Положительное от-ношение к процес-су учения, к при-обретению знаний и умений; готов-ность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей


47

10.03

Почему идёт дождь и дует ветер?

Уч.с.36-37

Т.с.23-24

УИНМ

Причины возникновения дождя и ветра. Зна­чение этих природных явлений для человека, растений и животных

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения


Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной деятельности


48

14.03

Почему звенит звонок?

Уч.с.38-39

Т.с.25-26

УИЕМ

Разнообразие звуков в окружающем мире. При-чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружаю-щего мира; исследовать возникновение и распро-странение звуков; обсуж-дать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха

Целенаправленно наблю-дать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые мо-дели для изучения строения природных объектов; поль-зоваться простыми услов-ными обозначениями

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к вы-полнению зада-ний


49

17.03

Почему радуга разноцветная?

Уч.с.40-41

Т.с.26-27

Комбиниро-ванный

Радуга – украшение окру-жающего мира. Цвета ра-дуги. Причины возникно-вения радуги

Называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; отобра-жать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок. Знание последовательности цве-тов радуги

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения


Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных моти-вов учебной дея-тельности


50

21.03

Почему мы любим кошек и собак?

Уч.с.42-43

Т.с.27

Комбиниро-ванный

Взаимоотношения челове-ка и его домашних питом-цев (кошек и собак). Пред-меты ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Описывать по плану свое-го домашнего питомца (кошку, собаку); обсуж-дать свое отношение к до-машним питомцам; расска-зывать по рисункам учеб-ника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением

Адекватно использовать речевые средства для ре-шения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассни-ками; проявлять доброже-лательное отношение к партнёрам

Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать



4 четверть (16 часов)

51

31.03

Проект «Мои

домашние питомцы».

Уч.с.44-45

Т.с.28-29

Урок-

проект.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с ма-териалами учебника, рас-пределение заданий, об-суждение способов и сроков работы

Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кош-ку (собаку) в наиболее инте-ресных ситуациях; состав-лять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, по-вадках, играх; презентовать свой проект с демонстра-цией фотографий (слайдов)

Оценивать результаты соб-ственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информа-ции из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к выполнению зада-ний, умение ана-лизировать свои действия и управ-лять ими


52

4.04

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Уч.с.46-47

Т.с.30-33

УИНМ

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цве-тов и бабочек. Необходи-мость сохранения природ-ного окружения человека. Правила пове­дения на лугу

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-опре-делителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебни-ка, оценивать поступки дру-гих людей и свои собствен-ные по отношению к приро-де, форму­лировать правила поведения в природе; уста-навливать взаимосвязь цве-тов и бабочек на основе информации учебника

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информа-ции из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради

Положительное от-ношение к процес-су учения, к приоб-ретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей


53

7.04

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Уч.с.48-49

Т.с.34

Комбиниро-ванный

Звуки леса, их разно-образие и красота. Необхо­димость соблюдения ти-шины в лесу

Определять лесных оби-тателей по звукам, кото-рые они издают; объяс-нять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оцени-вать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рас-сказов из книги «Великан на поляне»; формули-ровать правила поведения в природе

Работать в паре; устанав-ливать причинно-следст-венные связи; осущест-влять поиск учебной инфо-рмации из рассказа учите-ля, из материалов учебни-ка, в рабочей тетради

Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать



54

11.04

Зачем мы спим ночью?

Уч.с.52-53

Т.с.35

Комбиниро-ванный

Значение сна в жизни че-ловека. Правила подго­тов-ки ко сну. Как спят жи-вотные. Работа человека в ночную смену

Сравнивать рисунки учебни-ка, делать выводы о значе-нии сна в жизни человека; оценивать правильность сво-ей подготовки ко сну; рас-сказывать (на основе наблю-дений) о сне животных; об-суждать информацию о жи-вотных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; опре-делять по рисункам профес-сии людей и рассказывать об их работе

Осуществлять поиск учеб-ной информации из рас-сказа учителя, из матери-алов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов при-роды и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия ана-лиза, сравнения, обобще-ния, классификации, по-строения рассуждений и выводов

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к выполнению зада-ний, умение ана-лизировать свои действия и управ-лять ими


55

14.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Уч.с.54-55

Т.с.36-38

Комбиниро-ванный

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Вита-мины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Различать овощи и фрук-ты, группировать (класси-фицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности орга-низма Знание правил ги-гиены при употреблении овощей и фруктов

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информа-ции из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради

Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать



56

18.04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Уч.с.56-57

Т.с.38-39

Комбиниро-ванный

Важнейшие правила гиги-ены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Обосновывать необходи-мость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяс-нять их назначение; рас-сказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека долж-ны быть личные; форму-лировать основные прави-ла гигиены

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное со-трудничество с учителем и одноклассниками, осуще-ствлять совместную дея-тельность в паре; прояв-лять доброжелательное от-ношение к партнёрам

Положительное отношение к про-цессу учения, к приобретению зна-ний и умений; го-товность оцени-вать свой учебный труд, принимать оценки одноклас-сников, учителя, родителей


57

21.04

Зачем нам телефон и телевизор?

Уч.с.58-59

Т.с.39-40

Комбиниро-ванный

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газе-ты и журна­лы) – средства массовой информации. Интернет

Различать средства связи и средства массо­вой инфор-мации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах теле-фонов; объяснять назначе-ние радиоприёмника, теле-визора, газет и журналов; обсуждать назначение Ин-тернета; моделировать си-туации вызова экстренной помощи по телефону

Осуществлять поиск учеб-ной информации из рас-сказа учителя, из матери-алов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические дей-ствия анализа, сравнения, обобщения, классифи-кации, построения рассуж-дений и выводов

Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать



58

25.04

Зачем нужны

автомобили?

Уч.с.60-61

Т.с.41

УИНМ

Автомобили – наземный транспорт, их разнооб-разие и назначение. Зна-комство с устройством ав-томобиля. Электромобиль – автомобиль будущего

Классифицировать автомо-били и объяснять их наз-начение; работать в паре: по рисунку-схеме знако-миться с устройством ав-томобиля, проводить взаи-мопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Использовать представ-ленную в учебнике инфор-мацию для выполнения за-дания; оценивать своё зна-ние и незнание (с помо-щью учителя, самооцен-ка); предлагать собствен-ные способы решения

Принятие и осво-ение социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной деятельности


59

28.04

Зачем нужны

поезда?

Уч.с.60-63

Т.с.42-43

УИНМ

Поезда – наземный и под-земный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Пред-ставление о развитии же-лезнодорожного транспор-та

Классифицировать поезда в зависимости от их наз-начения; работать в паре: рассказывать об устрой-стве железной дороги, осу-ществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания

Целенаправленно наблю-дать объекты окружающего мира и описывать их от-личительные признаки; ис-пользовать готовые модели для изучения строения при-родных объектов; пользо-ваться простыми условны-ми обозначениями

Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать


60

2.05

Зачем строят

корабли?

Уч.с.64-65

Т.с.44-45

УИНМ

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назна-чения (пассажир­ские, гру-зовые, рыболовные, иссле-довательские суда, воен-ные корабли). Устройство корабля

Классифицировать кораб-ли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; ра-ботать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с уст-ройством корабля

Проводить самопроверку и взаимопроверку, оцени-вать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради

Положительное отношение к про-цессу учения, к приобретению зна-ний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родите-лей


61

5.05

Зачем строят

самолёты?

Уч.с.66-67

Т.с.46

УИНМ

Самолёты – воздушный транспорт. Виды само­лё-тов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спор-тивные). Устройство само-лёта

Классифицировать само-лёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; ра-ботать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с по-мощью учителя, самооцен-ка); предлагать собствен-ные способы решения

Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать


62

12.05

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Уч.с.68-69

Т.с.47

Комбиниро-ванный

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Обобщать сведения о тран-спорте, получен­ные на предыдущих уроках; об-суждать необходимость соблюдения правил без-опасности в транспорте. Называть пра­вила без-опасности в автомобиле, поезде и на железной дороге

Адекватно использовать ре-чевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); всту-пать в учебное сотрудни-чество с учителем и одноклас-сниками, осуществлять совме-стную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося. Осознание собственных мо-тивов учебной дея-тельности


63

16.05

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Уч.с.70-71

Т.с.48-49

Комбиниро-ванный

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Перечислять правила без-опасности и спасательные средства на корабле и в само-лёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации

Целенаправленно наблю-дать объекты окружающе-го мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые мо-дели для изучения строе-ния природных объектов

Желание откры-вать новое знание, новые способы действия, готов-ность преодоле-вать учебные за-труднения, умение сотрудничать


64

19.05

Зачем люди осваивают космос?

Уч.с.72-73

Т.с.50-51

Комбиниро-ванный

Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – пер­вый космо-навт Земли, искусственные спутники Земли, косми-ческие научные станции

Рассказывать об освоении человеком космо­са, опи-раясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопро-сам учебника, модели-ровать экипировку космо-навта; участвовать в ро-левой игре «Полёт в космос»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить; работать в груп-пе; осуществлять самопро-верку; отвечать на итого-вые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учеб-ной информации

Заинтересован-ность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий, творче-ский подход к вы-полнению зада-ний, умение ана-лизировать свои действия и управ-лять ими


65

23.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Уч.с.74-75

Т.с.52-53

Комбиниро-ванный

Первоначальное представ-ление об экологии. Вза-имосвязи между челове-ком и природой. День Земли

Находить в тексте учеб-ника ответы на вопросы; приводить примеры взаи-мосвязей между человеком и природой

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения

Умение оценивать свои поступки по отношению к при-роде и рассказы-вать о них


66

26.05

Проверочная работа №4 «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

КЗ

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые зада-ния учебника; выступать с подготовленными сообще-ниями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи-теля, самооценка); предла-гать собственные способы решения

Умение оценивать свои достижения и достижения дру-гих учащихся





Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров312
Номер материала ДA-047741
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх