Рабочая программа и планирование на 2017-18 уч год (8класс)

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Лицей «Эрудит»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»

____________Н.Т.Иванова

Приказ № 210  от 30 .08.2017 г.

Рабочая программа

по курсу «Биология. Человек.»,

для  8класса основного общего образования

на 2017-2018 учебный год

Бобровской Е.В.

учителя высшей квалификационной категории

Рассмотрена                                                                                                

на заседании МО учителей естественно-математического цикла

протокол № 4

 «28»_августа 2017 г.                                                                                             

руководитель МО ____________Г.Н. Беловодская                                                                                           

Принята

на заседании методического совета

протокол №  4    

от «29» августа 2017 г.

Председатель МС _______Т.В. Денисенко

Рубцовск, 2017

Содержание рабочей программы

1.               Пояснительная записка.

1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа;

1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея;

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета;

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности;

1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся;

1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

2.               планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета;

3.               тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

4.               содержание учебного предмета;

5.               поурочный календарно- тематический план;

6.               учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

7.               материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8.               лист внесения изменений в Рабочую программу.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ КУРСА«Биология. Человек 8 класс»,70часов

НА ОСНОВЕ УМК «БИОЛОГИЯ 5—9 классы.»

Н. И. СОНИНА И ДР. (КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС)

1.1. Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа

·                    Данная рабочая программа разработана на основе:

·                    Основная образовательная программа ООО лицея

• -Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• –– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
• требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

·                        Фундаментальным ядром содержания общего образования Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619;

• ФГОС основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями;

·                        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России
• Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
• Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
• Федерального перечня учебников, утвержденных приказом от 9 декабря 2008 г. № 379, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;

·                                   Авторской программой под руководством Н.И. Сонина-концентрический курс: «Биология. Человек 8 класс»,

·                                   Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей Эрудит» (ФГОС ООО)

·                                 Программа ориентирована на УМК: «Биология. Человек 8 класс», автор: Н. И. Сонин,М.Р. Сапин  М., «Дрофа», 2010г.- программа

·         Н. И. Сонин, М. Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс. Учебник. - М: Дрофа 2015 г,

·         Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2014,

·         Электронное приложение к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.

·         Биология. Учебно-методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.Человек.8 класс» /сост Н.. Спиридонова.-М.: Дрофа, 2016.

·         Тетрадь для лабораторных и самостоятельных наблюдений к учебнику Н. И. Сонина «Биология.Человек.8 класс» М: Дрофа, 2015

·                     1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея

цели обучения:

·         приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;

·         овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;

·         освоение общепредметных компетенций:

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

1.                         продолжить освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.                         способствовать овладению умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3.                         создавать условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.                         способствовать воспитанию позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.                         иcпользовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

· социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

· приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

· ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

· развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

· овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

· формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета

·                     Количество часов, отведённое на изучение биологии  согласно учебному плану лицея 70 часов в год при учебной нагрузке 2 часа в неделю.

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности

• Программа составлялась на основе предложенного распределения учебных часов по методическому пособию, в котором наблюдаются расхождения автора с его программой: Раздел1- Место человека в системе органического мира по программе-2ч, по мет.попособию- 1ч, Раздел 3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека  по программе-7ч, по мет.пособию-2ч, Раздел 4 переименован по программе- Общий обзор строения и функций организма человека, по мет пособию – Клеточное строение организма. Системы органов . Организм.- 4ч( кол-во сохранено), Раздел 5 Координация и регуляция программе- 10ч, по мет.пособию- 7ч, В мет. Пособии выделена отдельно тема 6 Анализаторы- 4ч, Раздел 6(7) Опора и движение- по программе- 8ч, по метпособию-  5ч, Раздел 9(10) Дыхание по программе 5ч, по мет.пособию- 4ч, Раздел 10(11) Пищеварение- по программе- 5ч, по мет.пособию- 4ч, Раздел 11(12) Обмен веществ и энергии . Витамины. По программе 2ч, по мет.пособию-3ч, Раздел 13(14) Покровы тела по программе 3ч, по мет. Пособию- 2ч, Раздел 14 Размножение и развитие в мет. пособии разбит на 2 темы: Размножение -2ч, Развитие человека . возрастные процессы- 1ч, Раздел Высшая нервная деятельность по программе 5ч, по мет.пособию- 7ч, Раздел Человек и его здоровье по программе- 4ч, по мет.пособию-6ч резервные 7 часов ( по методическому пособию) отводятся на: Повторение изученного материала: Внутренняя среда организма1ч, Высшая нервная деятельность – 6 часов

·         В связи с проведением промежуточной аттестации учащихся возможна дополнительная корректировка рабочей программы

1.5. используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся

Формы контроля и критерии оценки регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчетной документации по результатам аттестации учащихся  МБОУ «Лицей «Эрудит».

Виды аттестации:

1.  Аттестация – это оценивание результата обучения на определенном этапе: на уроке, при завершении изучения раздела программы, за четверть, полугодие, год.

2. Аттестация текущая – оценивание успеваемости и качества усвоения учебного материала в процессе изучения раздела программы.

3. Аттестация тематическая – оценивание успеваемости и уровня сформированности  предметных, метапредметных и специальных умений и способов деятельности, достигнутого к концу изучения раздела программы.

4. Аттестация промежуточная (полугодовая, годовая)- письменные или устные испытания, целью которых является оценивание уровня сформированности предметных,  в 5  классах метапредметных и специальных умений и способов деятельности на данном этапе обучения по нескольким изученным разделам программы.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного тестирования на 10-15 мин .урока : по полугодиям (декабрь-за 1 полугодие, май—за второе  полугодие)

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:

·                    Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой

·                     Отслеживание результатов обучения проводится через различные формы контроля:

·                     - тематический;

·                     - итоговый;

·                     - групповой;

·                     - фронтальный;

·                     - индивидуальный;

·                     - текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; срезовые работы);

·                     - промежуточная аттестация (тестирование; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы)

·                     формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей на печатной основе, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках,  конкурсах и т.д.)

·                     Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме срезового тестирования на 15-20 мин .урока : по полугодиям (декабрь-за 1 полугодие, май—за второе  полугодие)

·                     Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.

При этом обязательными составляющими системы внутрилицейского мониторинга образовательных достижений являются материалы:

·                • стартовой диагностики;

·                   текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

·                • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

·                • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий (10-15мин) на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

·                • защиты итогового индивидуального проекта.

·                     Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

·                      Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутрилицейского мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

·                     •          первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

·                     •          выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

·                     •          выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

·                     При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

·                     •          стартовой диагностики;

·                     •          тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

·                     При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Рекомендации по оцениванию тестовых заданий

 Общее максимальное и фактическое число баллов по любой проверочной работе определяется исходя из 100 бальной шкалы.

Соотношение между 100балльной шкалой и школьной отметкой устанавливается по сл.схеме( рекомендации автора программы)

Отметка 5( отлично)-100-80 баллов

Отметка 4( хорошо)- 80-60 баллов,

 отметка 3 ( удовлетворительно)- 60-40 баллов,

 отметка 2( неудовлетворительно)-от 40 баллов и ниже

·         Биология. Учебно-методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.Человек.8 класс» /сост Н.. Спиридонова.-М.: Дрофа, 2010.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка знаний учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

• самостоятельность ответа;

• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

• полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

• ответ самостоятельный, использованы ранее при обретенные знания.

Отметка «4»:

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• ответ самостоятельный;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последователь но;

• определения понятий не достаточно четкие;

• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

• основное содержание учебного материала не раскрыто;

• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»:

• ответ на вопрос не дан.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Оценка умения ставить опыты

Учитель должен учитывать:

• правильность определения цели опыта;

• самостоятельность подбора оборудования и объектов;

• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

• логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а так же работа по закладке опыта;

• научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

• в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

• в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

• правильно определена цель опыта;

• подбор оборудования и объектов, а так же работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

• допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

• не определена самостоятельно цель опыта;

• не подготовлено нужное оборудование;

• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Отметка «1»:

• не владеет умением заложить и оформить опыт.

2. Оценка умения проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

• правильность проведения наблюдений по заданию;

• умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

• логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

• допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

• допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

• допущены 1—2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

• допущены 3—4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

• допущены 3—4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»:

• не владеет умением проводить наблюдение.

·                     Данные критерии приведены автором данной программы в информационном источнике: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. / Н. И. Сонин, Марина А.В., М: Дрофа, 2015

Тематика проектной и исследовательской деятельности, предложенные авторской программой:

1. Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.

2. Биоритмы как основа рациональной организации порядка человека. Определение индивидуального ритма работоспособности.

3. Составление рациональных режимов дня для людей различных возрастных групп.

4. Оценка собственного образа жизни: привычек, здоровья, степени физической подготовки, правильности питания.

5. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат организма.

6. Определение количества минеральных солей в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

7. Определение содержания основных витаминов в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

8. Определение индивидуального среднесуточного потребления белков, жиров, углеводов (в том числе по приемам пищи), сопоставление с нормативами.

9. Экологически грамотный потребитель товаров: упаковки, штрихкоды, индексы пищевых добавок, этикетки на одежде и др.

10. Кожа: типирование, уход, возрастные изменения, заболевания; улучшение состояния.

1.6. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программы, является ориентация на развитие:

·                     ·        самостоятельности и креативности мышления;

·                     ·        исследовательских умений;

·                     ·        коммуникативной культуры;

·                     ·        умений самоанализа;

·                     ·        потребности в непрерывном самообразовании.

Особое внимание уделяется методам развивающего и личностно-ориентированного обучения, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой исследовательской работы учителя и ученика.

Образовательные технологии, используемые при реализации программы основаны на системно-деятельностном подходе:

Педагогические технологии обучения:

·                     кейс-технология,

·                     учебно-исследовательская и проектная деятельность,

·                     технология проблемного обучения,

·                     технология интегрированного обучения,

·                     технологии уровневой дифференциации,

·                     групповые технологии,

·                     традиционные технологии (классно-урочная система) 

·                     Технология использования в обучении игровых методов

·                     Исследовательские методы в обучении

·                     Проектные методы обучения

·                     Информационно-коммуникационные технологии

·                     Технология развития критического мышления

·                     Творческие мастерские

·                     Здоровьесберегающие технологии

·                     Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.

·                     Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее т.д.

·                     Основные формы и методы работы: словесные (рассказ, лекции, эвристическая беседа, путешествие, конференция и др), практические (проектная деятельность, ИКТ, творческие задания, рефераты, доклады, поделки, модели, лабораторные, практические работы и др), наглядные (опыт, эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, Интернет-ресурсами), исследовательские, проблемные, частично-поисковые, групповые, индивидуальные.

·                     Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.   

·                     Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсий, практических работ, индивидуально -  групповых занятий.

2. Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей;

·         воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

·         признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

·         развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

·         ответственного отношения к учению, труду;

·         целостного мировоззрения;

·         осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

·         коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

·         основ экологической культуры

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

·        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

·        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

·        В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·        Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

·        Выявлять причины и следствия простых явлений;

·        Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

·        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·        Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·        Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

·        Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

·        Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

·        Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

·        В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

·        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

·        Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

·        Понимать смысл биологических терминов;

·        Знать признаки сходства и отличия человека и животных;

·        Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

·        Знать особенности  организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
• выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
• сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
• определять: принадлежность человека к  определенной систематической группе;
• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

·        оказания  первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

·        рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

·        проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

1.       Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2.       Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это  роль науки и религии в жизни человека.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

·         Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

·         Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

·         Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

·         Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.

·         Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

·         Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).

·         Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

4.                     Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (компьютер, проектор) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, сайты, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:

·         Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

·         Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

·         Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

·         Умение делать сообщения объемом.

·         Умение пользоваться сетью ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.

·         Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

5.                     Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

·         Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

·         Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

·         Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др).

·         Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

·         Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

6.                     Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

7.                     Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.

·         Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

·         Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

·         Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

·         Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

·         Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как:

·                     умения видеть проблемы,

·                     ставить вопросы,

·                     классифицировать,

·                     наблюдать,

·                    делать выводы,

·                     объяснять,

·                     доказывать,

·                     защищать свои идеи,

·                     давать определения понятиям,

·                     структурировать и др.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как:

·                     умение полно и точно выражать свои мысли,

·                     аргументировать свою точку зрения,

·                     работать в группе,

·                     представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,

вступать в диалог и т.д.

 Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:

·                              описание,

·                              характеристика,

·                              разъяснение,

·                              сравнение,

·                              различение,

·                              классификация,

·                              наблюдение,

·                              умения делать выводы и заключения,

·                              структурировать материал и др.

Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

В предметах, где ведущую роль играет познавательная деятельность (физика, химия, биология и др.), основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения

·                            характеризовать,

·                            объяснять,

·                            классифицировать,

·                            овладеть методами научного познания и т.д.;В рабочей программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

·                    В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

·                    Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

·                     Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

·                    - ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

·                    - ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

·                    - понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

·                    Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

·                     Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

·                    - правильному использованию биологической терминологии и символики;

·                    развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

·                    - развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

·                    Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности  и  неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

·                    Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Икт-компетентность учащихся 8 класса: (Под ИКТ – компетентностью подразумевается уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками)

·        Умение использовать компьютер как универсальный инструмент для решения задач интеллектуальной деятельности умение применять возможности среды операционной системы Microsoft приложений Microsoft Ofce,

• умение работать с помощью цифровых образовательных ресурсов
• владеть приёмами навигации и поиска образовательной информации в WWW, её получения и сохранения в целях последующего использовании
• владение приемами выполнения файловых операций, организации информационно-образовательной среды как файловой системы, основными приёмами ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений и электронных образовательных ресурсов.
• владение приёмами работы с электронной почтой и телеконференциями
• владение приёмами работы с файловыми архивами
• использование  технологий и ресурсов дистанционной поддержки образовательного процесса
• умение применять ресурсы соцсетей для решения практических задач
• умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять ресурсами;
• умение свободно входить в систему получения информации и получает базовые навыки обработки полученной информации через текстовый редактор
• умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников
• умение сжато и логически грамотно изложить обобщенную информацию
• выбор ресурсов согласно выработанным или указанным критериям

• умение остановить поиск
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм
• создание творческих работ, презентаций, сообщений,
• участие в дистанционных интеллектуальных состязаниях

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

«Биология. Человек» 8 класс. Автор Н. И. Сонин.

 Составлено с учетом программы и методического пособия к учебнику

Название темы	Количество часов
	Формы организации учебных занятий			Всего часов
	Лабораторные работы(Л.Р.)	Практические работы(П.Р.)	Демонстрации
Тема 1. Место человека в системе органического мира			Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.	2ч Метод.пособие-1ч
Тема 2. Происхождение человека ( по методпособию:Эволюция человека. Расы человека)			Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.	2ч
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма Человека (Метод. пособие: История развития знаний о строении и функциях организма человека)			Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.	1ч метод .пос.-2ч
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека( метод.пособие: Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов. Организм.)	Л.Р.№1Изучение микроскопического строения тканей*.	П.Р.№1Распознавание на таблицах органов и систем органов*.	Демонстрация схем систем органов человека.	4ч
Тема 5. Координация и регуляция		П.Р.№2Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.	Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез. Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.	10ч метод.пособ- 7ч
Тема6 ( методическое пособие) Анализаторы- 4ч	Л.Р.№2Изучение изменения размера зрачка*.		Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.	4ч
Тема 7. Опора и движение	Л.Р.№3Изучение внешнего строения костей*.	П.Р.№3Измерение массы и роста своего организма*. П.Р.№4Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.	Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.	8ч ( метод пос-5ч)
Тема 8. Внутренняя среда организма	Л.Р.№4Изучение микроскопического строения крови*.		Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.	3ч
Тема 9. Транспорт веществ		П.Р.№5Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений* П.Р.№6 Измерение кровяного давления*..	Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.	4ч
Тема 10. Дыхание		П.Р.№7Определение частоты дыхания*.	Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.	5ч Метод.пособие-4ч
Тема 11. Пищеварение	Л.Р.№ 5 Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.	П.Р.№8Определение норм рационального питания*.	Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.	5ч Метод.пособие-4ч
Тема 12. Обмен веществ и энергии. Витамины				2ч Метод.пособие-3ч
Тема 13. Выделение			Демонстрация модели почки.	2ч
Тема 14. Покровы тела			Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.	3ч Метод.пособие-2ч
Тема 15. Размножение и развитие (3 часа) Метод.пособие: Размножение-			Демонстрация:Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие	3ч Метод.пособие-2ч
Тема 16. Метод.пособие- Развитие человека. Возрастные процессы				1ч
Тема 17. Высшая нервная деятельность			Виды рефлексов	5ч Метод.пособие-7ч
Тема 18. Человек и его здоровье		П.Р.№9Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*. П.Р.№10Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.		4ч Метод.пособие-6ч
Итого:	Л.Р.-5	П.Р.-10		63 + 7 резерв

            Резервные часы добавлены на изучение тем:

• Повторение изученного материала: Внутренняя среда организма1ч, Высшая нервная деятельность – 6 часов

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.

 Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в программе. Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя. Т.К. в программе дан лишь перечень лабораторных и практических работ, учитель самостоятельно определяет разделение лабораторных и практических работ. В связи с объемными названиями тем лабораторных и практических  работ, допустима запись тематики работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно-тематического планирования.

Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения.

Курсивом в содержании рабочей программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников ( изучается по усмотрению учителя, при наличии свободного времени).

 В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др..

Рабочая программа предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем и порядка изложения отдельных тем и вопросов, а также форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.

4. Содержание учебного предмета

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА«Биология. Человек» 8 класс. Автор Н. И. Сонин

(70 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)- Метод.пособие-1ч

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

■   Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

— анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)( Метод.пособие-2ч Эволюция человека. Расы человека)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

■          Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— биологические и социальные факторы антропогенеза;

— основные этапы эволюции человека;

— основные черты рас человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)( Метод. пособие: История развития знаний о строении и функциях организма человека-2ч)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

■  Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)( метод.пособие: Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов. Организм.)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

■          Демонстрация схем систем органов человека.

 Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

— устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Тема 5. Координация и регуляция (10 часов) Метод.пособие-7ч

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

·         Демонстрация Схемы строения эндокринных желез.

·         Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов.

·         Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

·         Нервная регуляция.

·         Значение нервной системы.

·         Центральная и периферическая нервные системы.

·         Вегетативная и соматическая части нервной системы.

·         Рефлекс; проведение нервного импульса.

·         Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга.

·         Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.

·         Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга.

·         Органы чувств (анализаторы), их строение и функции.

·         Строение, функции и гигиена органов зрения.

·         Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.

·         Органы осязания, вкуса, обоняния.

·         Гигиена органов чувств.

Демонстрация:

·         Модели головного мозга, органов чувств.

■     Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов

■    Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Изучение изменения размера зрачка*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— роль регуляторных систем;

— механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

— соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Тема6 ( методическое пособие) Анализаторы- 4ч

Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Анализаторы слуха и равновесия. Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Тема 7. Опора и движение (8 часов) Метод.пособие-5ч

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

■ Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей*.

Измерение массы и роста своего организма*.

 Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— части скелета человека;

— химический состав и строение костей;

— основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать части скелета на наглядных пособиях;

— находить на наглядных пособиях основные мышцы;

— оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Тема 8. Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения крови*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки внутренней среды организма;

— признаки иммунитета;

— сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

— объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Тема 9. Транспорт веществ (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

■   Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

— измерять пульс и кровяное давление;

— оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Тема 10. Дыхание (5 часов) Метод.пособие-4ч

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

■   Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы дыхания, их строение и функции;

— гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

— оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Тема 11. Пищеварение (5 часов) Метод.пособие-4ч

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

■   Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

■   Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.

Определение норм рационального питания*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы пищеварительной системы;

— гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Тема 12. Обмен веществ и энергии. Витамины (2 часа) Метод.пособие-3ч

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

— роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии

Тема 13. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

■   Демонстрация модели почек.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— органы мочевыделительной системы;

— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Тема 14. Покровы тела (3 часа) Метод.пособие-2ч

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

■   Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции кожи;

— гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизм терморегуляции;

— оказывать первую помощь при повреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.

Тема 15. Размножение и развитие (3 часа) Метод.пособие: Размножение-2ч

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Метод.пособие- Тема 16.Развитие человека. Возрастные процессы(1ч)

 Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов половой системы человека;

— основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.

Тема 17. Высшая нервная деятельность (5 часов) Метод.пособие-7ч

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и виды рефлексов

— особенности ВНД человека

— значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки психики человека;

— характеризовать типы нервной системы.

Тема 18. Человек и его здоровье (4 часа) Метод.пособие-6ч

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

■  Лабораторные и практические работы

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— приёмы рациональной организации труда и отдыха;

— отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

— оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— составлять описание объектов;

— составлять простые и сложные планы текста;

— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

— выявлять причинно-следственные связи;

— работать со всеми компонентами текста;

— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к учению, труду;

— формирование целостного мировоззрения;

— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

— формирование основ экологической культуры.

Резервное время — 7 часов.

5. Поурочный календарно- тематический план

Поурочное планирование курса «Биология. Человек» 8 класс 70 часов«Биология. Человек» 8 класс. Автор Н. И. Сонин.

 Составлено с учетом программы и методического пособия к учебнику

№ урока

Раздел/Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока по факту

Тип урока, вид деятельности

Планируемые образовательные  результаты изучения раздела

Обеспечение: методическое, материально-техническое

личностные

Метапредметные

Предметные

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (1 час)

1

Место человека в системе органического мира

1ч

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира.

1.09-2.09

Урок новых знаний Обзорная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

развитие интеллектуальных и творческих способностей

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; Познавательные УУД: -Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; -Выявлять причины и следствия простых явлений; Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

Учащиеся должны знать: — признаки, доказывающие родство человека и животных. Учащиеся должны уметь: — анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь.  УЛО: Скелет человека и позвоночных животных. Муляжи головного мозга позвоночных животных. Рельефные таблицы с изображением внутреннего строения позвоночных животных. Демонстрации: скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных Презентация учителя, электронное приложение, http://school-collection.edu.ru/

Тема 2. Эволюция человека. Расы человека (2 часа)

2

Эволюция человека

1ч

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.

4.09-9.09

Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания

Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; — разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации; — готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; — пользоваться поисковыми системами Интернета.

Учащиеся должны знать: — биологические и социальные факторы антропогенеза; — основные этапы эволюции человека; — основные черты рас человека.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, УЛО: Набор палеонтологических находок «Происхождение человека», набор бюстов по теме: «Эволюция человека», «Расы человека». Демонстрации: модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека. Презентация учителя, электронное приложение, http://school-collection.edu.ru/

3

Расы человека

1ч

Расы человека, их происхождение и единство.

4.09-9.09

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 3. История развития знаний о строении и функциях организма человека (2 час)

4

История развития знаний о строении и функциях организма человека

1ч

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

11.09-16.09

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук. ответственного отношения к учению, труду;

Рег.УУД- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); Позн.УУД- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Ком.УУД- Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

Учащиеся должны знать: — вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Демонстрация: портретов великих ученых — анатомов и физиологов. Портреты ученых биологов. Презентация учителя, электронное приложение, http://school-collection.edu.ru/

5

Современные гипотезы происхождения и  эволюции человека. Современные методы изучения организма человека.

1ч

Современные гипотезы происхождения и  эволюции человека. Современные методы изучения организма человека.

11.09-16.09

комбинированныйРабота с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 4. Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов. Организм. (4 часа)

Формирование целостного мировоззрения

Рег.УУД Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); Позн.УУД- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; Ком.УУД- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом

Учащиеся должны знать: — основные признаки организма человека. Учащиеся должны уметь: — узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах; — устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем. — выполнять лабораторные работы под руководством учителя

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Строение клетки. Строение тела человека. УЛО: торс человека (разборная модель), набор моделей по строению органов человека, набор моделей органов человека, скелет человека разборный, микропрепараты по гистологии, микроскопы. Цифровое оборудование: микроскоп цифровой Демонстрация схем систем органов человека. Презентация учителя, электронное приложение, http://school-collection.edu.ru/ http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

6

Клеточное строение организма

1ч

Клеточное строение организма.

18.09-23.09

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

7

Ткани и органы Л.р № 1 «Изучение микроскопического строения тканей, клетки»

1ч

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

18.09-23.09

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

8

Системы органов. Организм П.р№1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

1ч

Органы человеческого организма. Системы органов.

25.09-30.09

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

9.

Зачет по теме «Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов. Организм.»

1ч

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

25.09-30.09

комбинированный ,Тестовая работа Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 5. Координация и регуляция (7 часов)

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Учащиеся должны знать: — роль регуляторных систем; — механизм действия гормонов. Учащиеся должны уметь: — выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств; — соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Нервная система, рельефные таблицы «Железы внутренней секреции», «Спинной мозг», «Головной мозг», УЛО: набор моделей по строению органов человека, набор моделей органов человека, Демонстрации: схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез. Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга Презентация учителя, электронное приложение, http://school-collection.edu.ru/ http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

10

Гуморальная регуляция

1ч

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Эндокринная система

2.10-7.10

Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

11

Роль гормонов в обменных процессах организма человека. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции

1ч

Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.  Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции

2.10-7.10

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, микроскопирование,  решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

12

Строение и значение нервной системы

1ч

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.

9.10-14.10

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

13

Строение и функции спинного мозга

1ч

Строение и функции спинного мозга. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение

9.10-14.10

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

14

Строение и функции головного мозга

1ч

Строение и функции отделов головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок.      Промежуточ н ы й мозг: таламус и гипоталамус.

16.10-21.10

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

15

Полушария головного мозга Пр.р  №2«Изучение головного мозга человека (по муляжам)»

1ч

Строение и функции отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Серое и белое вещество головного мозга.

16.10-21.10

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

16

Полушария головного мозга

Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая    функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

23.10-28.10

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 6 Анализаторы  4 часа

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Учащиеся должны знать: — роль анализаторов в мироощущении человека; — механизм действия анализаторов Учащиеся должны уметь: — выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств; — соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: «Головной мозг», «Орган зрения», «Орган слуха». УЛО: набор моделей по строению органов человека, набор моделей органов человека, Цифровое оборудование: датчик света  Демонстрации: схем строения анализаторов Презентация учителя, электронное приложение, http://school-collection.edu.ru/ http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

17

Зрительный анализатор. Строение и функции глаза Л.Р.№2Изучение изменения размера зрачка*.

1ч

Определение анализаторов. Зрительный анализатор. Строение и функции глаза, его оболочек, частей глазного яблока, Вспомогательный аппарат глаза. Нарушения зрения: дальнозоркость, близорукость, причины, профилактика заболеваний зрения.

23.10-28.10

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

18

Анализаторы слуха и равновесия

1ч

Орган слуха: строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.Слуховой анализатор. Нарушения слуха, причины , их профилактика.  Орган равновесия- вестибулярный аппарат

7.11-11.11

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

19

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус

1ч

Анализаторы: Кожно-мышечная чувствительность, обоняния, вкуса. Мышечное чувство. Рецепторы мышечного чувства. Кожная чувствительность. Тактильные анализаторы. Болевая чувствительность.Роль боли. Обонятельный анализатор. Вкус. Вред наркотических веществ.

7.11-11.11

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

20-

Зачет по темам «Координация и регуляция» «Анализаторы»

1ч

Обобщение по темам «Координация и регуляция» «Анализаторы»

13.11-18.11

комбинированный Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 7. Опора и движение-5часов

-осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; -коммуникативной компетенции в общении с коллегами

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. — выполнять лабораторные работы под руководством учителя

Учащиеся должны знать: — части скелета человека; — химический состав и строение костей; — основные скелетные мышцы человека. Учащиеся должны уметь: — распознавать части скелета на наглядных пособиях; — находить на наглядных пособиях основные мышцы; — оказывать первую доврачебную помощь при переломах

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Скелет человека, Мышечная система. УЛО: Ростомер, медицинские весы, шины медицинские, жгут, бинты, раствор бриллиантового зеленого (оснащение медицинского кабинета) Скелет человека разборный, набор моделей по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы. Демонстрации: скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы Презентация учителя, электронное приложение, http://school-collection.edu.ru/http://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- открытая биология http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

21

Кости скелета Л.р № 3 «Изучение внешнего строения костей»

1ч

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей.. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей.

13.11-18.11

комбинированный Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

22

Строение скелета

1ч

Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

20.11-25.11

комбинированный Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

23

Мышцы. Общий обзор П.р№3«Измерение массы и роста своего организма»

1ч

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

20.11-25.11

комбинированный Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

24

Работа мышц П.р №4«Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

1ч

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

27.11-2.12

комбинированный Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

25

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности  в развитии аппарата опоры и движения человека

1ч

Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы

27.11-2.12

комбинированный Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 8. Внутренняя среда организма (3 часа)

развитие интеллектуальных и творческих способностей Донорство.

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. — выполнять лабораторные работы под руководством учителя

Учащиеся должны знать: — признаки внутренней среды организма; — признаки иммунитета; — сущность прививок и их значение. Учащиеся должны уметь: — сравнивать между собой строение и функции клеток крови; — объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Строение клетки. Кровеносная система. УЛО: набор по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы. Цифровое оборудование: микроскоп цифровой Демонстрация: схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови. Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

26

Внутренняя среда организма.Кровь Л.р № 4 «Изучение микроскопического строения крови»

1ч

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма.

4.12-9.12

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

27

Иммунитет. Группы крови

1ч

Клеточные элементы крови: эритроциты. Плазма крови. Группы крови.. Иммунитет. Иммунная система человека Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

4.12-9.12

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

28

Переливание крови. Тканевая совместимость.

1ч

Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты. Лимфа. Переливание крови. Донорство. Механизм возникновении яиммунитета, свертывания крови

11.12-16.12

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 9. Транспорт веществ (4 часа)

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Учащиеся должны знать: — признаки внутренней среды организма; — признаки иммунитета; — сущность прививок и их значение. Учащиеся должны уметь: — сравнивать между собой строение и функции клеток крови; — объяснять механизмы свёртывания и переливания крови

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Кровеносная система, рельефная таблица «Сердце» УЛО: набор по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы. Цифровое оборудование: датчик частоты сердечных сокращений Демонстрация: моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человека http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

29

Органы кровообращения П.р №5«Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»

1ч

Сердце, его строение и регуляция деятельности,

19.12-24.12

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

30

Работа сердца

1ч

Сердечный цикл. Частота сердечных сокращений. Нейрогуморальная регуляция работы сердца. Автоматия сердца.

26.12-28.12

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

31

Движение крови по сосудам. Лимфообращение. П.р № 6 «Измерение кровяного давления»

1ч

Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение

26.12-28.12

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

32

Зачет по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ»

1ч

Заболевания органов кровообращения, их предупреждение

11.-01-13.01

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 10. Дыхание (4 часа)

Формирование основ экологической культуры

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Учащиеся должны знать: — органы дыхания, их строение и функции; — гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний. Учащиеся должны уметь: — выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена; — оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Дыхательная система, рельефная таблица «Легкие», «Воздухоносные пути». УЛО: набор по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы. Демонстрация: моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания. Цифровое оборудование: датчик содержания кислорода Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человека http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

33

Значение дыхания. Строение органов дыхания.

1ч

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Система органов дыхания  (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. Голосовой аппарат. Профилактика состояния голосового аппарата

15.01-20.01

Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

34

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения П.р№7 «Определение частоты дыхания»

1ч

Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови.

15.01-20.01

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, практикум, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

35

Регуляция дыхания. Жизненная емкость легких

1ч

Регуляция дыхания. Жизненная емкость легких. Механизм вдоха  и выдоха Меры профилактики заболеваний дыхательной системы

22.01-27.01

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, практикум, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

36

Зачет по темам «Внутренняя среда организма». «Транспорт веществ», «Дыхание»

1ч

Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга,  высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).

22.01-27.01

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, практикум, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 11. Пищеварение (4часа)

осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Учащиеся должны знать: — органы пищеварительной системы; — гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы. Учащиеся должны уметь: — характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Пищеварительная система, рельефная таблица «Желудок», «Пищеварительная система». УЛО: водяная баня, пробирки, набор по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы. Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человека http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

37

Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращение в организме. Пищеварение. П.Р.№8Определение норм рационального питания*.

1ч

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины.

29.01-3.02

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, практикум, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

38

Пищеварение в ротовой полости.

1ч

Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.

29.01-3.02

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, практикум, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

39

Пищеварение в желудке. Л. р № 5 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал»

1ч

Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа.

5.02-10.02

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, практикум, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

40

Пищеварение в кишечнике.

1ч

Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения

5.02-10.02

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, практикум, решение проблемных задачметоды: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 12. Обмен веществ и энергии .Витамины. (3 часа)

Формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Учащиеся должны знать: — особенности пластического и энергетического обмена в организме человека; — роль витаминов. Учащиеся должны уметь: — выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь. Таблица: Метаболизм. Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человека http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

41

Пластический и энергетический обмен

1ч

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

12.02-17.02

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный .

42

Витамины

1ч

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

12.02-17.02

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

43

Зачет по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии. Витамины.»

1ч

•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека. Основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

19.02-24.02

обобщающий Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый,

Тема 13. Выделение (2 часа)

Формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Учащиеся должны знать: — органы мочевыделительной системы; — меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: рельефные таблицы «Строение почки», «Выделительная система». УЛО: набор по строению органов человека, набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы. Демонстрация модели почки Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человека http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/ .

44

Выделение. Строение и работа почек

1ч

Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ Органы выделения. Почки, их строение и функции.

19.02-24.02

Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

45

Заболевание почек,  их профилактика

1ч

Конечные продукты обмена веществ.

26.02-3.03

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 14. Покровы тела (2 часа)

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Учащиеся должны знать: — строение и функции кожи; — гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой. Учащиеся должны уметь: — объяснять механизм терморегуляции; — оказывать первую помощь при повреждения кожи, тепловых и солнечных ударах. .

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: рельефные таблицы «Кожа». УЛО: микропрепараты по гистологии, микроскопы. Цифровое оборудование: датчик температуры Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи. Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человека http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

46

Строение и функции кожи.

1ч

Строение и функции кожи.

26.02-3.03

Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

47

Роль кожи в теплорегуляции

1ч

Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение

5.03-10.03

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 15. Размножение (2 часа)

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Учащиеся должны знать: — строение и функции органов половой системы человека; — основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека. соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; •вредных привычек  (курение,  алкоголизм, наркомания).

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблица: Типы размножения организмов Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человека http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

48

Половая система человека. Половые клетки

1ч

Система органов размножения; строение и гигиена.

5.03-10.03

Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

49

Оплодотворение и развитие зародыша. Наследственные и врожденные заболевания и их профилактика

1ч

Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Наследственные и врожденные заболевания и их профилактика

12.03-17.03

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 16. Развитие человека. Возрастные процессы (1ч)

50

Развитие человека. Возрастные процессы

Рост и развитие ребенка. Периоды постэмбрионального развития человека. Характерные признаки возрастных периодов. Планирование семьи.

12.03-17.03

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Учащиеся должны знать: — строение и функции органов половой системы человека; — основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека. соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; •вредных привычек  (курение,  алкоголизм, наркомания

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблица: Типы размножения организмов Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человека http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

Тема 17. Высшая нервная деятельность (7 часов)

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий

Учащиеся должны знать: — строение и виды рефлексов — особенности ВНД человека — значение сна, его фазы. Учащиеся должны уметь:                                  — выделять существенные признаки психики человека; — характеризовать типы нервной системы.

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Таблицы: Нервная система, рельефная таблица  «Головной мозг». УЛО: набор моделей органов человека, микропрепараты по гистологии, микроскопы. Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человекаhttp://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

51

Рефлекторная деятельность нервной системы

1ч

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина.

19.03-23.03

Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

52

Торможение, его виды и значение

1ч

Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Торможение. Типы нервной системы.

19.03-23.03

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

53

Бодрствование и сон

1ч

Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

2.04-7.04

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

54

Сознание и мышление.Речь

1ч

Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание.

2.04-7.04

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

55

Познавательные процессы и интеллект. Память.

1ч

Гигиена умственного труда. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности:  врабатывание, устойчивая работоспособность. Виды памяти

9.04-14.04

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

56

Типы нервной деятельности

1ч

Индивидуальные особенности личности человека. Типы высшей нервной деятельности, их классификация и характерные особенности

9.04-14.04

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

57

Эмоции и темперамент. Зачет по теме «Высшая нервная деятельность»

1ч

Способности, характер, типы характеров, типы темперамента, Эмоции. Воля. Внимание., Утомление. Гигиена умственного труда.

16.04-21.04

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Тема 18. Человек и его здоровье (6 часов)

санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни. формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения;

составлять простые и сложные планы текста; — осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках; — выявлять причинно-следственные связи; — работать со всеми компонентами текста; — оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Учащиеся должны знать: — приёмы рациональной организации труда и отдыха; — отрицательное влияние вредных привычек. Учащиеся должны уметь: — соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний; — оказывать первую доврачебную помощь

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, УЛО: медицинские, жгут, бинты, раствор бриллиантового зеленого (оснащение медицинского кабинета) Таблицы: Вредные привычки человека (курение, алкоголизм, наркомания) Презентация учителя, электронное приложение, http://biouroki.ru/test/ КИМ «Здоровье человекаhttp://www.ebio.ru/ http://www.biology.ru/- http://www.anatomy.tj/ http://www.anatomcom.ru/

58

Здоровье и влияющие на него факторы

1ч

Определение здоровья. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

16.04-21.04

Урок новых знаний Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

59

Оказание первой доврачебной помощи П.Р.№9Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

1ч

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении

23.04-28.04

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

60

Оказание первой доврачебной помощи

1ч

Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Оказание первой доврачебной помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, ожогах, обморожении.

23.04-28.04

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

61

Факторы риска .Заболевания человека. Вредные привычки. П.р№10 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

1ч

Факторы риска. Заболевания человека . Привычки полезные , вредные. Профилактика заболеваний человека. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя и наркотических веществ. Меры борьбы с вредными привычками.

30.04-5.05

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

62

Гигиена человека

1ч

Здоровый образ жизни.Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни

30.04-5.05

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

63

Стресс и адаптации

1ч

Адаптации организма и их виды. Стресс- неспецифическая форма адаптации организма. Факторы стресса. Положительные  и отрицательные последствия стресса. Приемы помощи организму при стрессе.

7.05-12.05

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Повторение пройденного материала- резерв- 7часов

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 8 (9) класс», Богданова Т.Л. Биология.Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы, Семенцова В. Н. «Биология. Технологические карты уроков 8 класс», Высоцкая М. В. «Биология. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М. Р. Сапина 8 класс»

64-р

Повторение материала по теме: Внутренняя среда организма

1ч

Внутренняя среда организма. Кровь. Лимфа. Межтканевая жидкость.

7.05-12.05

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

65р

Повторение материала по теме: Высшая нервная деятельность

1ч

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

14.05-19.05

комбинированный Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

66 Р

Повторение материала по теме: Высшая нервная деятельность

1ч

Процессы высшей нервной деятельности: Воображение, Воля,

14.05-19.05

обобщающий Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

67 Р

Повторение материала по теме: Высшая нервная деятельность

1ч

Самодиагностика по выявлению форм памяти, видов внимания, мышления

21.05-26.05

обобщающий Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

68 Р

Повторение материала по теме: Высшая нервная деятельность

1ч

Самодиагностика по выявлению темперамента, характера личности

21.05-26.05

обобщающий Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

Учебник Н. И. Сонин « Биология. Человек 8 класс», рабочая тетрадь, Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 8 (9) класс», Богданова Т.Л. Биология.Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы, Семенцова В. Н. «Биология. Технологические карты уроков 8 класс», Высоцкая М. В. «Биология. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М. Р. Сапина 8 класс»

69 Р

Повторение материала по теме: Высшая нервная деятельность

1ч

Самодиагностика по выявлению форм воображения, речи

28.05-31.05

обобщающий Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

70 Р

Повторение материала по теме: Высшая нервная деятельность

1ч

Самодиагностика по типологии личности

28.05-31.05

обобщающий Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач методы: иллюстраций, демонстраций, видеометод, словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, демонстрационный

6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Материально – техническое обеспечение.

1.                  УМК.

2.                  натуральные объекты.

3.                  коллекции

4.                  микропрепараты.

5.                  микроскопы

6.                  интерактивные пособия и тренажёры.

7.                  презентации

демонстрационные модели, таблицы, микропрепараты, дидактический и раздаточный материал , Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, КМ-школа;CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.

http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Материально-технические условия реализации рабочей программы

Учебно-методический комплект для учащихся:

·         Н. И. Сонин, М. Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс. Учебник. - М: Дрофа 2015 г,

·         Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007-2014,

·         Электронное приложение к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.

·         Биология. Учебно-методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.Человек.8 класс» /сост Н.. Спиридонова.-М.: Дрофа, 2010.

·         Тетрадь для лабораторных и самостоятельных наблюдений к учебнику Н. И. Сонина «Биология.Человек.8 класс» М: Дрофа, 2015

Учебно-методический комплекс для учителя:

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2010

 Программа курса « Биология. Человек» 8 класс.

Методическое пособие к учебнику Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2010,

 Электронное приложение к учебнику «Биология. Человек» 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы:

1.Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

2. Бирилло Т.А. Тесты по биологии 8 класс( Колесов) .- М.: Экзамен, 2008

3.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

4. Гуленков С.И. , Сонин Н.И. Тестовые задания к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2007

5.Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

Дополнительная литература для учителя:

1.                   Биология 6-11 классы. Конспекты уроков, семинары, конференции, формирование ключевых компетенций/авторы-составители Фасевич И. Н., Поцелуйко Е.Н., Селезнева Е.В. и др. – Волгоград: Учитель, 2009

2.                   Высоцкая М. В. «Биология. Поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина, М. Р. Сапина 8 класс», Волгоград: «Учитель», 2006

3.                   Кудинова Л. М. «Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 6-11 классы», Волгоград: «Учитель», 2005

4.                   Лернер Г.И. уроки биологии, 8 класс, М.: ЭКСМО. 2005

5.                   Лернер Г.И. Подготовка к ЕГЭ.Человек, М.: ЭКСМО. 2007

6.                  Журнал «Биология в школе»

7.                   «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

Список дополнительной литературы для учащихся:

1.                               Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. "Просвещение"

2.                               Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия,

3.                               Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль,

4.                               Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

5.                               Мамонтов С. Г.,   Захаров В. Б.,  Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение

6.                               Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение

7.                               Нейфах А. А., Лозовская Е. Р. Гены и развитие организма.М.: Наука

8.                               Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир

9.                               Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. "Просвещение"

10.                           Серия «Я познаю мир», М: «АСТ»

11.                           Серия «Аванта+. Энциклопедия для детей», М: «Аванта+»

12.                           Серия «Все обо всех», М: «Слово»

13.                           «Что такое? Кто такой?», М: «Современная педагогика»

14.                           Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир

15.                           Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир

16.                           Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир

17.                           Шпинар З. В. История жизни на Земле. Прага: Атрия,

18.                           Экологические очерки о природе и человеке / Под ред. Гржимека. М.: Прогресс

19.                           Энциклопедический словарь юного биолога  Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение

MULTIMEDIA-ПОДДЕРЖКА КУРСА«Биология. Человек» 8 класс

1.                  компакт-диски: «Общая биология», « Библиотека электронных наглядных пособий»,

2.                   Лабораторный практикум 6-11 класс»,

3.                  энциклопедийный материал редакции «Аванта+»,

4.                  «КИМ.биология»,

5.                   мультимедийное приложение к учебнику ,

6.                  1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

7.                  Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

8.                  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

9.                  Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

10.              Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

.

Интернет ресурсы

 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Интернетуроки: http://interneturok.ru/ru,   http://www.youtube.com/watch?v=nsF3FzNNP-4, http://videouroki.net/index.php?subj_id=8 http://www.dvduroki.ru/view_urok_podkat.php?idurok=551, http://onlinebiology.ru/

http://www.virtulab.net/- виртуальные лабораторные работы

Полезные интернет-ресурсы

Федеральный портал «Российское образование» 

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы 

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Единое окно доступа к образовательным ресурсам 

Образовательные ресурсы Интернета - Биология. 

http://www.ecosystema.ru/

http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm 

http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).

http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра «Эйдос»)

Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" : |http://http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&tmpl=com

атласы по анатомии

http://www.anatomy.tj/

http://www.anatomcom.ru/

Энциклопедии , Эл. Книги, электронные учебники

http://www.labstend.ru/site/index/uch_tech/index_full.php?mode=full&id=368&id_cat=1492- электронные таблицы

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биология

http://kpdbio.ru/course/view.php?id=123- подготовка к олимпиадам

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

http://bioslogos.ru/

http://biologiya.net/

http://www.biology4kids.com

http://animal.geoman.ru/-жизнь животных

http://plant.geoman.ru/- жизнь растений

http://rus.gflora.com/-энциклопедия комнатных растений

http://www.floranimal.com/- растения и животные мира

http://www.youngbotany.spb.ru/site/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0- лаборатория ботаники

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/BIOLOGIYA.html- энциклопедия Кругосвет

Он-лайн тестирование

http://biouroki.ru/test/

http://ekv.school28tula.edusite.ru/p8aa1.html

http://www.cosmocard.ru/tests/39

7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Лабораторное оборудование, измерительные и демонстрационные приборы, мультимедийные средства: компьютер, проектор, цифровые датчики : температуры, давления, влажности, цифровой микроскоп , видеофильмы, наглядные пособия: модели, муляжи, влажные препараты, гербарии, коллекции, скелеты.

Печатные пособия:

·        Таблицы

Строение тела человека.

Химия клетки

Портреты для кабинета биологии

Информационные средства:

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

Инструментальная среда по биологии.

Технические средства обучения:

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Персональный компьютер - рабочее место учителя

Экран (на штативе )

проектор

Телевизор

Плейер DVD с видеомагнитофоном

Столик для проектора

 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Весы с разновесами

Лупа

Микроскоп учебный

Спиртовка лабораторная

Термометр лабораторный

Капельница с пипеткой

Мензурка 50 мл

Палочка стеклянная

Пробирка стеклянная

Стекло покровное

Стекло предметное

Чашка Петри

Штатив для пробирок

Штатив универсальный

·        Модели

Торс человека разборная модель

Косточки слуховые

Скелет человека разборный

Кости черепа человека , смонтированные на одной подставке

Почка разрез

 Модель глазного яблока

Модель сердца

·       Набор микропрепаратов

по анатомии и физиологии человека 8 класс

·       Фолии

Размножение и развитие

Человек и его здоровье

8. Лист внесения изменений в Рабочую программу

Тема по КТП	Дата по КТП	Дата  проведения по факту	Пути корректировки (сжатие, совмещение..)