- 12.10.2016
- 1588
- 2
Смотреть ещё
99
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог1. Содержание рабочей программы
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и авторской программы курса английского языка, составители Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, издательство «Просвещение».
Данный УМК отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностраннымязыкам, а также соответствует стандартам, разработанным Советом Европы. Являясь совместным международным проектом издательства«Просвещение» с британским издательством“ExpressPublishing”, в котором участвуют российские и британские авторы, данный УМКсоздан специально для общеобразовательныхшкол России.
Учебник состоит из 102 уроков, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку, предусмотренной стандартом (3 часа в неделю). В соответствии с сюжетным замыслом учебника уроки объединены в модули. Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основнойструктурной единицей курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментомсодержания.
Исходя из этого, в поурочном планировании цели сформулированы помодульно, причем с позиции учащихся. Роль учителя — организовать достижение учащимисяпоставленных перед ними целей.Модульное построение учебника позволяет учитывать разнообразные вариантыпланирования учебного материала и не привязывать количество уроков к четвертям,так как многие школы переходят на триместры и изменяют сроки учебных четвертей.
Главные цели курса — это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
– речевая компетенция ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5‐7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторнаякомпетенция ‐ развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
– учебно‐познавательная компетенция ‐ дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важностииностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализациии социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления квзаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностямсемьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основезнакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростковс учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а вдальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
· формирование и развитие коммуникативных умений в основных видахречевой деятельности;
· формирование и развитие языковых навыков;
· формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Цель рабочей программы ‐ конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлятьмежличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.
Цель обучения английскому языку ‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социо‐культурной, компенсаторной, учебно‐познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», основными принципами которого являются:
· коммуникативная направленность всего процесса обучения;
· дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
· активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
· личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;
· одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
· использование всех видов наглядности;
· максимальная повторяемость материала;
· постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.
В процессе обучения английскому языку в 6 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырехвидах речевой деятельности ‐аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).
Результаты образования
В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен
знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· особенности структуры простых и сложных предложений;
· интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики‐клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемогоязыка;
уметь:
говорение
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, освоей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основнуюмысль прочитанного или услышанного.
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· осознания себя гражданином своей страны и мира.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
– формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
– формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
– осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
– стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
– формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
– развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
– стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
– готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
– умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
– осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
– умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
– умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
– умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
– формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
– развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
– развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
– развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
– развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
– осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса |
Основные виды учебной деятельности |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. -воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; -воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; -ведут диалог-расспрос о своей семье; -расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; -описывают тематические картинки, события; -начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок; -читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья); -соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи |
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. |
-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; -воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; -воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; -ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени; -расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; -описывают тематические картинки, события; -начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка; -читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре); -пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне; -заполняют анкеты; -соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированоое питание, отказ от вредных привычек |
-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; -воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; -ведут диалог-расспрос о дне рождения; -расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; -выражают согласие/несогласие с предложениями; -описывают тематические картинки, события; -начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд; -читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты); -пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне; -описывают результаты анкетирования; -составляют список покупок; -пишут рекламное объявление, рецепт; -правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous. |
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года |
-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; -воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; -ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее; -расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; -описывают тематические картинки, события; -начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч; -читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги); -создают постер: правила поведения в комнате; -описывают правила поведения в летнем лагере; -пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее; -произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/; -правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи |
Вселенная и человек. Природа:флора ии фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в гордской/сельской местности. Транспорт. |
-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты); -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; -воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; -ведут диалог, объясняют маршруты проезда; -расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию; -описывают тематические картинки, события, знаменитостей; -начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения; -соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения; -проводят опрос учащихся; -описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык); -читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо); -правильно читают сложные числительные; -описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе; -правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения. |
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевиление, радио, Интернет). |
-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию; -ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи; -читают и полностью понимают диалог; -пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах; овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы); |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. |
-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; -расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; -описывают тематические картинки; -представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; -читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; -узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; -формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; -понимают роль владения иностранным языком в современном мире; -пишут электронные письма по предложенной тематике; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Предметные УУД
|
Личностные УУД |
Метапредметные УУД |
Домашнее задание |
Дата |
|||||||
план |
факт |
|||||||||||||
1 |
Вводный урок
|
Повторение пройденного материала. Введение нового материала. |
Ознакомительное чтение, to be, to have, questionwords
|
Осознание мотивационной основы учебной деятельности при повторении изученного материала |
умение вести диалог-расспрос о своей семье; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию; правильно употреблять в речи притяжательный падеж имени прилаг.-ого, притяжательные местоимения
|
|
|
|
||||||
2 |
1a Повседневная жизнь семьи
|
Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений |
Просмотровое и поисковое чтение — письмо другу о своей семье: Ау:Аудиосопровождение текста Р: Описание внешности |
Просмотровое и поисковое чтение — письмо другу о своей семье |
|
|
|
|||||||
3 |
1b Кто вы?
|
Урок изучение нового материала. Урок развитие речевых умений |
Активная: nationality, postcode,skateboard, surname,alarm clock, credit card, date of birth,drivinglicence, card, join a club,membership card, register a library Пассивная: expirydate,identification number |
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение — диалог. Предоставление/запрос информации личного характера. Представление человека по его удостоверению личности |
|
|
|
|||||||
4 |
1c Моя страна
|
Урок формирование новых знаний, комбинированный урок |
Активная: compass, east, exactly,north, northeast,southwest,south,west,Brazil/Brazilian,Chile/Chilean, Germany/German,Poland/Polish, Spain/Spanish Пассивная:desert, include, location, valley |
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение . Описание местонахождения. Высказывание на основе прочитанного. |
|
|
|
|||||||
5
|
1d Culture Corner. Великобритания |
Урок обучение умениям и навыкам |
Активная: population, as well as,Edinburgh, Ireland,Scotland, Wales Пассивная: currency, Belfast,Cardiff |
Поисковое чтение —краткие сведения о Великобритании. Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты. |
Умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; |
|
|
|
||||||
6 |
Sp. On R. Семьи в России. |
Урок обобщение и повторение |
|
Изучающее чтение — интервью. Сравнительное высказывание; Обсуждение текста; интервью |
|
|
|
|||||||
7 |
En. Use Знакомство, приветствия |
Урок закрепление усвоенного материала, комбинированный урок |
|
Поисковое чтение — диалоги |
|
|
|
|||||||
8 |
Ex.Reading Земля |
комбинированный урок |
Активная: Earth, greet, percent, total, solar system Пассивная: diameter, distance,conditions, suitable for life, surface area |
Поисковое чтение — текст, включающий таблицу. Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты. |
|
|
|
|||||||
9 |
P.Check Кто есть кто. Модульный контроль |
Контроль знаний |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений
|
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2.). |
|
|
|
|
||||||
10 |
Работа над ошибками |
|
Анализ и коррекция допущенных ошибок |
|
|
|
|
|
||||||
11 |
2a Время радоваться |
Урок изучение нового материала |
Активная: at midnight, at midday, event, graduation,invitation, noon, take place, Halloween Пассивная: occasion, Trick or treat!Ordinal numbers |
Просмотровое, поисковое чтение — приглашение на праздник. Составление микродиалога о дате, времени, о дне рождения |
Познавательные УУД:Формирование умения отличать основные значения изученных единиц; при выполнении проектной работы;
|
|
|
|
||||||
12 |
2b У меня дома
|
Урок формирование новых знаний. Урок развитие речевых умений |
Активная: basin, bathtub, carpet,ceiling, cooker, cushion,expensive, fireplace,mirror, sink, study, vase, do one’s best,move a house, give sb a handПассивная: Watch out! Calm down! |
Ознакомительное, поисковое чтение — диалог: переезд в новый дом. Описание своей гостиной.
|
Коммуникативные УУД:Формирование умения понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи при использовании языковой догадки, прогнозирование содержания.
|
|
|
|
||||||
13 |
2c По соседству. Моё село |
Комбинированный урок |
Активная: bank, cafе, neighbourhood, coffee shop
|
Ознакомительное, поисковое чтение — текст о микрорайоне. Описание своего микрорайона.
|
|
|
|
|
||||||
14 |
2dC.Corner Знаменитые улицы |
Урок обучение умениям и навыкам |
Активная: avenue, boulevard,lane, road, pavement,narrow, power,store, fashionable, outdoor cafе |
Ознакомительное, поисковое чтение — текст о знаменитых улицах
|
|
|
|
|
||||||
15 |
Sp. on R. Дачи. |
Урок повторение и закрепление нового материала |
|
Изучающее чтение — статья. Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста
|
Регулятивные УУД:Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при сопоставлении разных языковых форм
|
|
|
|
||||||
16 |
En. Use Заявка на обслуживание. Чтение |
Урок развитие речевых умений, урок закрепление усвоенного материала |
Активная: come over Пассивная: heating, plumber
|
Ознакомительное, изучащее чтение
|
|
|
|
|
||||||
17 |
Ex. Reading Выполнение плана-чертежа в масштабе |
Урок развитие речевых умений, урок закрепление усвоенного материала |
Пассивная: a scale of a map, heel and toe, measure the distance, requiring services, the tap is leaking |
|
Регулятивные УУД:Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при сопоставлении разных языковых форм
|
|
|
|
||||||
18 |
Pr. Check Вот и мы! Модульный контроль. |
Контроль знаний |
|
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2.). |
|
|
|
|
||||||
19 |
Работа над ошибками |
|
Анализ и коррекция допущенных ощибок |
|
|
|
|
|
||||||
20 |
3a Безопасность на дорогах |
урок введение нового материала. Урок развитие речевых умений |
Активная: clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe,traffic, back seat, bike,lane, bicycle, helmet,lean out of the window, look both ways,on foot, parking zone,seat belt, traffic lights,traffic sign, traffic warden, zebra crossing Пассивная: annoy, block, brakes,handgrip, kerb, pedestrian, tyre |
Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – буклет по безопасности на дорогах. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 Описание дороги в школу и обратно. Рассказ на основе прочитанного. |
Коммуникативные УУД:Формирование умения понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи при использовании языковой догадки, прогнозирование содержания.
|
|
|
|
||||||
21 |
3b В движении
|
Урок изучение нового материала. Первичное закрепление |
Активная: careful, excellent,gallery, perfect, go straight, gotowards, turn green, turnright/leftHomographs
|
Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. |
|
|
|
|
||||||
22 |
3c С ветерком
|
Урок формирование новых знаний. Урок обобщение усвоенного материала |
Активная: bring, fast, occupation, be born, famous Пассивная:deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver |
Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере. Рассказ о знаменитости с опорой на резюме.
|
Коммуникативные УУД:Формирование умения понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи при использовании языковой догадки, прогнозирование содержания. |
|
|
|
||||||
23 |
3dC.Corner Виды транспорта в Лондоне |
Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление |
Активная: city centre, get around, luggage, underground,a nice view, double decker (bus) Пассивная: amber, forget |
Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Составление диалога на основе прочитанного. |
|
|
|
|
||||||
24 |
Sp. On R. Метро |
комбинированный урок. Урок-закрепление |
|
Изучающее чтение – статья. Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро
|
|
|
|
|
||||||
25 |
Sp. OnR. Виды транспорта в России |
|
|
|
|
|||||||||
26
|
En. Use Как пройти...? |
Комбинированный урок. Урок развитие речевых умений. |
Пассивная: townhall /_/ – /ɒ/ a (park) o (pot) protection, respect, soldier, war, warn Интернациональные слова |
Изучающее чтение – диалоги. Поисковое чтение текста Диалог — обмен мнениями.
|
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при сопоставлении разных языковых форм
|
|
|
|
||||||
27 |
En. Use Какпройти в вашу школу? |
. Урок развитие речевых умений. Урок повторение и обобщение знаний. |
Интернациональные слова |
Изучающее чтение – диалоги. Поисковое чтение текста Диалог — обмен мнениями. Сообщение на основе прочитанного.
|
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при сопоставлении разных языковых форм
|
|
|
|
||||||
28 |
Ex.Reading Что означает красный цвет. |
|
Изучающее чтение, составление монологического высказывания |
|
|
|
|
|
||||||
29 |
Pr. Check По городу Модульный контроль. |
Контроль знаний |
|
Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test1-3.). |
|
|
|
|
||||||
30 |
Работа над ошибками |
|
Анализ и коррекция допущенных ошибок |
Работа над ошибками |
|
|
|
|
||||||
31 |
4a День ночь – сутки прочь |
урок введение нового материала. |
Активная: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a weekПассивная: dormitory, dungeon,habit, hide and seek,magic tricks |
Ознакомительное, просмотровое чтение – викторина про Гарри Поттера. Диалог-интервью о распорядке дня. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций при анализе новой информации |
|
|
|
||||||
32 |
4b Как насчет? |
Комбинированный урок |
Активная: be on, comedy,disgusting, drama, dull,enjoyable, horrible, teenager, terrible,thriller, windsurfing,eat out, reality show |
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о вкусах и предпочтениях. Аудирование с выборочным пониманием основной информации. |
|
|
|
|
||||||
33 |
4c Мой любимый день
|
Урок формирование новых знаний. |
Активная: climb, movie, put up,set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie,knots |
Ознакомительное и просмотровое чтение. Диалог о своем идеальном дне. |
|
|
|
|
||||||
34 |
4dC. Corner Жизнь подростков в Великобритании |
Урок развитие речевых умений. Комбинированный урок. |
Активная: disagree, get along with, playstation, pocket money, semidetached, surf the net,soap opera
|
Просмотровое, поисковое чтение – текст о жизни британских подростков. Сообщение на основе прочитанного |
|
|
|
|
||||||
35 |
Sp.onR. Привет! Любимые занятия моих одноклассников |
Урок повторение и обобщения знаний и умений. |
|
Изучающее чтение – статья. Сообщение на основе прочитанного.
|
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций при анализе новой информации |
|
|
|
||||||
36 |
En. Use Назначение/отмена встречи |
Урок развитие речевых умений. |
Активная: appointment, cancel,definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along/_/ – /i/ ee(beef)ea(beat)i (kit) |
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение.
|
Формирование умения подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план при аудировании текста
|
|
|
|
||||||
37 |
Ex.Reading Вычерчиваем числа |
Урок развитие речевых умений. |
Активная: chart, graph
|
Поисковое чтение. Сообщение, диалог на основе прочитанного.
|
|
|
|
|
||||||
38 |
Pr.Check День за днем. Модульный контроль. |
Контроль знаний |
|
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК.(Test 4.). |
|
|
|
|
||||||
39 |
Работа над ошибками |
|
Анализ и коррекция допущенных ошибок |
Работа над ошибками |
|
|
|
|
||||||
40 |
5a Время праздников |
Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений |
Активная: grapes, as for,be busy, be excited, do the dusting, do thegardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake,make tea Пассивная:wish, blow a horn, council workers, play the drums |
Ознакомительное, просмотровое чтение – поздравительное сообщение по электронной почте. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. |
Формирование умения подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план при аудировании текста
|
|
|
|
||||||
41 |
5b Отпразднуем!
|
Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление |
Активная: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day,bobbing for apples,Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s DayПассивная: gang, pumpkin, terrify,witch, wreath, perform tricks, throw streamers, |
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о праздничном вечере. Обмен мнениями. Описание праздника:
|
Умение корректировать выполнение задания в дальнейшем при анализе допущенных ошибок.
|
|
|
|
||||||
42 |
5c Особые дни. Праздники в нашей школе Аудирование |
Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок. |
Активная: colourful, festive, finally, last, pray, whole,have a meal, light lamps, make a speech,put in order, put up decorations Пассивная: display,goddess,wealth |
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – речь о национальном празднике. Выступление/речь о национальном празднике (на основе прочитанного) |
Формирование умения сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие при изучении нового материла и при отработке упражнения «дополни цепочку»
|
|
|
|
||||||
43 |
5dC.Corner Шотландские Игры. Письмо
|
Урок обобщение повторения знаний и умений. |
Активная: annual, athlete, before,compete, competition,crowd, pull over, rope,sell out, traditional, try, towards, take place Пассивная: advertisement,available, upright, hill run, hammer throw,marching band, shot,tree trunk, tossing |
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о национальной традиции. Описание иллюстраций к тексту, устное сообщение (на основе прочитанного).
|
Умение соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить при работе с диалогами и монологами |
|
|
|
||||||
44 |
Sp. OnR. Белые ночи Говорение |
Комбинированный урок. |
|
Изучающее чтение – статья о. Оисание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста. |
Умение соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить при работе с диалогами и монологами |
|
|
|
||||||
45 |
En. Use Как заказать цветы Аудирование |
Урок развитие речевых умений. Комбинированный урок. |
Активная: carnation, daisy,quantity, sunflower, tulipПассивная: have in mind,include a card, including delivery,a/two dozen (roses) |
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3 |
Умение определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя при повторении изученного материала
|
|
|
|
||||||
46
|
Ex.Reading В Зазеркалье Чтение
|
Урок закрепление пройденного материала. |
Активная: strange, a fictionalcharacter Пассивная: adventure, belt, cravat,create, extract, beoffended, I beg yourpardon! |
Ознакомительное и поисковое чтение |
Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при работе с текстом
|
|
|
|
||||||
47 |
Pr.Check Праздники. Модульный контроль.
|
Контроль знаний |
|
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК.(Test 5.). |
|
|
|
|
||||||
48 |
Работа над ошибками |
|
Анализ и коррекция допущенных ошибок |
Работа над ошибками |
|
|
|
|
||||||
49 |
6a Свободное время
|
Урок комбинированного применения ЗУН |
Активная: brilliant, brochure, learn, novel, PC,photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keenon, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips,go windsurfing,have fun |
Ознакомительное, просмотровое чтение. Аудиосопровождение текста.
|
Умение определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя при повторении изученного материала
|
|
|
|
||||||
50 |
6b Игра!
|
Комбинированный |
Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts,dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle,wait for sb |
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры. Аудиосопровождение текста. Аудирование с общим поним.инф-ции. Грам.:PrSimpvs. PrCont |
Формирование умения ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы при на изучения данного раздела.
|
|
|
|
||||||
51 |
6c Скоротаем время! |
Урок комбинированногприменения ЗУН |
Активная: dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders Пассивная: corn, explore, miss, pawn |
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение. Аудиосопровождение текста. |
Умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при отработке упражнения «диалог-распрос»
|
|
|
|
||||||
52 |
6dC.Corner Настольные игры |
Комбинированный |
Активная: aim, as much as possible, be/become a success, come up with
|
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – Аудиосопровождение текста. |
Умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя при повторении изученного материала |
|
|
|
||||||
53
|
Sp. OnR. Мой досуг |
Урок комбинированногприменения ЗУ |
|
Изучающее чтение – статья. Аудиосопровождение текста.
|
|
|
|
|
||||||
54 |
Sp. OnR. Свободное время школьников |
|
|
|
|
|||||||||
55 |
En. Use Покупка подарка |
Комбинированный |
WL 5 Активная: wrap, chessboard, hangglidingplane |
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: Аудиос-ждение текста. |
|
|
|
|
||||||
56 |
Ex.Reading Кукольный театр |
Урок комбинированногприменения ЗУ |
WL 5 Активная: puppet, rubber, wooden |
Ознакомительное и поисковое чтение. Аудиосопровождение текста. |
Умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя при повторении изученного материала |
|
|
|
||||||
57 |
Pr.Check На досуге. Модульный контроль |
Контроль ЗУН |
|
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 6). |
|
|
|
|
||||||
58 |
Работа над ошибками |
|
Анализ и коррекция допущенных ошибок |
Работа над ошибками. |
|
|
|
|
||||||
59 |
7a В прошлом |
Урок комбинированного применения ЗУН |
WL 5 Активная: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined,wealthy, ghost town, last night/week |
Ознакомительное поисковое чтение. Аудиосопровождение текста. Аудирование с общим пониманием информации. |
Формирование умения самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
|
|
|
|
||||||
60 |
7b Дух Хэллоуина
|
Комбинированный |
WL 5 Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer,Scrabble, board game,for a change, in theend, jigsaw puzzle,waitforsb |
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры. Аудиос-етекста. Аудирование с общим пониманием информации. Грам.:PrSimpvs. Pr Cont. |
Формирование умения отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников при работе со справочной литературой
|
|
|
|
||||||
61 |
7c Они были первыми
|
Урок комбинированногприменения ЗУН |
WL 6 Активная: biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film |
Поисковое чтение. Аудиосопровождение текста. |
Умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при составление вопросника |
|
|
|
||||||
62 |
7dC.Corner Стальной человек |
Комбинированный |
WL 5Активная: adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, super hero, trunks, fight,criminals, gainstrength, in order to |
Просмотровое и поисковое чтение. Аудиосопровождение Текста. |
Умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при составление вопросника |
|
|
|
||||||
63
|
Sp.onR. Слава. Герои нашей страны |
Урок комбинированногприменения ЗУ |
|
Изучающее чтение. Аудиосопровождение текста.
|
|
|
|
|
||||||
64 |
En. Use В бюро находок |
Урок комбинированногприменения ЗУ |
WL 5 Активная: wrap, chess board, hangglidingplane |
Прогнозированиесодержаниятекста, изучающеечтениеАудиосопровождениетекста. |
|
|
|
|
||||||
65 |
Ex.Reading Кукольный театр |
Урок комбинированногприменения ЗУ |
WL 6 Активная: report, lost property Пассивная: handle, item, leather |
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение. Аудиосопровождение текста. |
Умение определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя при анализе допущенных ошибок |
|
|
|
||||||
66 |
Pr.Check Вчера, сегодня, завтра. Модульный контроль. |
Контроль ЗУН |
|
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 7). |
|
|
|
|
||||||
67 |
Работа над ошибками |
|
Анализ и коррекция допущенных ошибок |
Работа над ошибками. |
|
|
|
|
||||||
68 |
8a Таковы правила
|
Урок комбинированного применения ЗУН |
WL 6Активная: campus, cottage, tidy, get permission,it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling |
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поиско вое чтение. Аудиосопровождение текста. |
Умение определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя при анализе допущенных ошибок |
|
|
|
||||||
69 |
8b А давай?
|
Комбинированный |
WL 5 Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb |
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры.
|
Формирование умения подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план при работе с текстом
|
|
|
|
||||||
70 |
8b Грамматика
|
|
|
Аудирование с общим пониманием информации. |
|
|
|
|
||||||
71
|
8cПравила и инструкции
|
Урок комбинированногприменения ЗУН |
WL 6 Активная: bedsheet, own |
Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, диалог. Аудиосопровождение текста. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций при отработке диалогов и монологов |
|
|
|
||||||
72 |
8d C.Corner Вершины мира
|
Комбинированный |
WL 5 Активная: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space
|
Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение (статья). Аудиосопровождение текста. |
Умение корректировать выполнение задания в дальнейшем при изучении нового материала |
|
|
|
||||||
73
|
Sp.onR. Московский Зоопарк Говорение |
Урок комбинированногприменения ЗУН |
|
Изучающее чтение, статья.
|
Умение корректировать выполнение задания в дальнейшем при изучении нового материала |
|
|
|
||||||
74 |
En.Use Заказ театральных билетов |
Урок комбинированногприменения ЗУН |
WL 6Активная: performance, row, show, book tickets, ticketcounter |
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение. Аудиос-овождение текста. |
|
|
|
|
||||||
75 |
Ex.Reading Чистолив твоем селе? |
Комбинированный |
WL 6Активная: broken, graffiti, litter,questionnaire, out of order, rubbish bins,you’re on the righttrack |
Ознакомительное и изучающее чтение. |
|
|
|
|
||||||
76 |
Ex.Reading Правила поведения в городе |
|
|
|
|
|||||||||
77 |
Pr.Check Правила и инструкции Модульный контроль. |
Контроль ЗУН |
|
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 8). Р\О |
|
|
|
|
||||||
78 |
Работа над ошибками |
|
Анализ и коррекция допущенных ошибок |
Работа над ошибками |
|
|
|
|
||||||
79 |
9a Еда и питье
|
Урок комбинированного применения ЗУН |
WL 7 Активная: bitter, cereal, homemade, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, mainrse, roast beef, spaghetti bolognaise |
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение, статья. Аудирование с пониманием заданной информации. Сообщение на основе прочитанного. |
Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при работе со схемами |
|
|
|
||||||
80 |
9а В ресторане |
Умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом при работе с диалогами |
|
|
|
|||||||||
81 |
9b Что в меню? |
Комбинированный |
WL 7Активная: celery, crisps, diet, greens, melon, mushroom, steak, waiter,add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat,permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb. |
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, диалог. Аудирование с пониманием заданной информации.
|
|
|
|
|
||||||
82 |
9b Полный ассортимент |
Умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом при работе с диалогами |
|
|
|
|||||||||
83 |
9c Давай готовить!
|
Урок комбинированногприменения ЗУН |
WL 7Активная: melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe,tablespoon, teaspoon Пассивная: degree, baking powder, baking soda |
Поисковое и изучающее чтение. Аудиосопровождение текста. |
Умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе в интернете |
|
|
|
||||||
84 |
9dC.Corner Кафе и закусочные в Ве ликобритании |
Комбинированный |
WL 7 Пассивная: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce |
Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение, статья. Аудиосопровождение текста. |
Умение определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу |
|
|
|
||||||
85 |
Sp.on R. Грибы
|
Комбинированный |
|
Изучающее чтение. |
|
|
|
|
||||||
86 |
En.Use Заказ столика в ресторане |
Урок комбинированногприменения ЗУН |
WL 7Активная: reserve a table |
Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение. Аудиосопровождение текста. |
|
|
|
|
||||||
87 |
Ex. Reading Кулинария. |
Урок комбинированногприменения ЗУН |
WL 7Активная: be based on Пассивная: fibre, grains, iron, protein, wisely |
Ознакомительное и изучающее чтение, статья. Аудиосопровождение текста.
|
|
|
|
|
||||||
88 |
Ex. Reading Составление меню на день. Письмо |
Контроль ЗУН |
|
|
|
|
|
|
||||||
89 |
Pr.Check Еда и напитки. Модульный контроль. |
Контроль ЗУН |
|
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Тест 9). |
|
|
|
|
||||||
90 |
Работа над ошибками |
|
Анализ и коррекция допущенных ошибок |
|
|
|
|
|
||||||
91 |
10a Планы на каникулы
|
Урок комбинированного применения ЗУН |
WL 7Активная: caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local food, travel abroad |
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о каникулах в городе. Аудирование с пониманием заданной информации. |
|
|
|
|
||||||
92 |
10а Мой поход Письмо |
Формируют умение извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания при изучении материала |
|
|
|
|||||||||
93 |
10b Какая погода? |
Комбинированный |
WL 8Активная: borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked |
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, диалог. Аудиосопровождение текста. |
|
|
|
|
||||||
94 |
10b У природы нет плохой погоды |
Формируют умение доносить свою позицию до других, владея приёмами при отработке монологической и диалогической речи |
|
|
|
|||||||||
95 |
10c Выходные с удовольствием
|
Урок комбинированногприменения ЗУН |
WL 8Активная: fabulous Пассивная: head back, home, look forward to sth/ doing sth, run errands |
Поисковое чтение. Аудиосопровождение текста. |
|
|
|
|
||||||
96 |
10dC.Corner В Эдинбург на каникулы. |
Комбинированный |
WL 8Активная: admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel,folk music, rangefrom, remind sb of sth |
Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение. Аудиосопровождение текста. |
Умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его при анализе допущенных ошибок |
|
|
|
||||||
97
|
Говорение |
урок контроля |
|
Составление диалогов |
Умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его при анализе допущенных ошибок |
|
|
|
||||||
98 |
Sp.on R. Сочи. Аудирование
|
Урок комбинированногприменения ЗУН |
|
Изучающее чтение, текст. |
|
|
|
|
||||||
99 |
En.Use Бронирова ние номера в гостинице |
Урок комбинированногприменения ЗУН |
WL 8 Активная: single/double room Пассивная: check in/out, reservation, per night |
Прогнозирование содержания, изучающее чтение Аудиосопровождение текста. |
Умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его при анализе допущенных ошибок |
|
|
|
||||||
100 |
Ex.Reading Пляжи. Чтение
|
Урок комбинированногприменения ЗУН |
WL 8 Пассивная: crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano |
Поисковое и изучающее чтение. Аудиосопровождение текста.
|
|
|
|
|
||||||
101 |
Pr.Check Каникулы. Модульный контроль. |
Контроль ЗУН |
К\п на основе контр. заданий к УМК(Test 10) |
|
Умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его при анализе допущенных ошибок |
|
|
|
||||||
102 |
Мое лето.
|
Контроль ЗУН |
Контрольная работа |
Построение монологического высказывания |
|
|
|
|
||||||
В нашем каталоге доступно 68 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 477 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Агакишиева Лейла Айдыновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.