Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и планирование по литературному чтению 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа и планирование по литературному чтению 3 класс

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новоивановская средняя общеобразовательная школа»

Свободненского района Амурской области.



Рассмотрено

На заседании МО гуманитарных дисциплин

Протокол от ______2015г. №_____

Руководитель МО Назарова О.Н. ___

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Чан-ван-ю Н.С. ____

Дата согласования________

Утверждено.

Директор школы

Чан-ван-ю В.Н. ______

Приказ от_____2015г., №___





I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «литературное чтение» в 3 классе.

Составлена учителем 1 кв.категории

Толоковой Р.С.



















Рассмотрено на заседании педсовета

Протокол от ____ 2015г. №_______



Новоивановка

2015

II. Пояснительная записка

  • Нормативно-правовая база

- Федеральный компонент образовательного стандарта второго поколения (Москва..Просвещение2010 г.)

- Сборник программ начального общего образования «Перспектива» Москва «Просвещение», 2011 год;

-Образовательная программа «Литературное чтение» авторов: Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого, М., Просвещение, 2011.

- Учебный план МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2015-2016 уч. г.;

- Программа развития «Русская школа» МОУ Новоивановская СОШ Свободненского района Амурской области на 2011-2015гг;

- Локальный акт«Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области»

  • Сведения о примерной программе

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

Цель:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать.

Задачи:
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

  • Обоснование выбора программы

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

  • Сведенияоб УМК

-Образовательная программа «Литературное чтение» авторов: Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого, М., Просвещение, 2011.г

Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2014

Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2014

Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,2014

  • Место и роль учебного предмета, курса

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого. Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

  • Информация о количестве часов

В неделю 4 часа, всего 136 часов в год.

  • Изменения

В примерную программу изменения не внесены.

  • Общая характеристика учебного процесса

Формы организации: индивидуальные, парные.

Технологии обучения: игровые; ИКТ; личностно-ориентированный и деятельностный подход в обучении.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

  • Виды и формы контроля усвоения программы

Текущий ( контрольная работа, проект, творческая работа).

Итоговый (ИКР).

III. Содержание программы

Перечень разделов, содержание тем

Кол

час

Планируемые предметные результаты обучения

1

Вводный урок

1


2

Книги – мои друзья

4

Знать: имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

Уметь: читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

3

Жизнь дана на добрые дела

17

Знать: имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

Уметь: пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

делить несложный текст на части;

4

Волшебная сказка

15

Знать: - 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения

Уметь: различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных

5

Люби всё живое

20

Знать: 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

Уметь: находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа

6

Картины русской природы

12

Знать: 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

Уметь: самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

-рисовать словесные картины к художественным произведениям

7

Великие русские писатели

30

Знать: имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Уметь: различать художественные и научно-познавательные произведения;

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты)

8

Литературная сказка

19

Знать: имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Уметь: высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

9

Картины родной природы

18

Знать: наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

Уметь: выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм


IV. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета

Перечень разделов

Инструментарий оценивания

Кр

Тр

Проект

ИКР

1

Книги – мои друзья



1


2

Жизнь дана на добрые дела

1

2



3

Волшебная сказка

1




4

Люби всё живое

1

1



5

Картины русской природы





6

Великие русские писатели

1

1



7

Литературная сказка

1




8

Картины родной природы


1


1

Итого


5

5

1

1

Условные обозначения:

Кр – контрольная работа

Тр – творческая работа

ИКР – итоговая комплексная работа


Темы проектов и творческих работ


Разделпрограммы

Темыпроектов

Темытворческихработ

1

Книги – мои друзья

1. Мы идём в музей книги


2

Жизнь дана на добрые дела


1.Рассказ по аналогии «Что такое добро»

2. Сочинение по прочитанному рассказу М.Зощенко

3

Люби всё живое


1. Рассказ по аналогии «Как муравьишке бабочка помогла добраться домой»

4

Великие писатели


1. Сочинение по картине В.Сурикова

5

Картины родной природы


1. Сочинение на тему «Мелодии весеннего леса»

V. Требования к уровню подготовки учащихся (ФГОС)

Предметные результаты

К концу 3 класса ученик научится:

-понимать роль чтения;

-использовать разные виды чтения;

-осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текста, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-уметь выбрать книгу для самостоятельного чтения;

-достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами анализа.

Ученик получит возможность научиться:

-понимать литературу как явление национальной и мировой культуры;

-относиться к художественным произведениям как к важнейшей культурной ценности;

- относиться к художественным произведениям как к искусству слова ;

-осознавать духовно-нравственные ценности великой русской литературы.

Метапредметные результаты

Личностные:

-положительная мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

-первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

-умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

-умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

-способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

-составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

-учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

-умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

-устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

-самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные

-умения владеть монологической и диалогической формами речи.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым -корректировать свою точку зрения;

-строить понятные для партнера (собеседника) высказывания.

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

VI. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2014

Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2014

Рабочие тетради

Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,2013

Методические пособия

М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс.

«Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса (методическое пособие 2014г)

Оборудование

Альбом текстов «Проверка темпа чтения» 2010г

Комплект портретов писателей

Комплект таблиц к внеклассному чтению

ЭОР (презентации к урокам)






Приложение к программе
Рассмотрено Согласовано

на заседании МО заместитель директора по УВР

учителей гуманитарных дисциплин ______ Чан-Ван-Ю Н.С.

Протокол № от _______________

Руководитель МО _____ Назарова О.Н





Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению в 3 классе

МОУ Новоивановская СОШ

Свободненского района Амурской области

на 2015 – 2016уч. г.

Составлено учителем 1 кв. категории

Толоковой Р.С.












Новоивановка

2015 год




Тема урока

Дата

Личностные результаты

УУД

Оборудование

план

факт

1.

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.



освоение личностного смысла учения;

П-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Уч. : с. 2-3

2.

Книги – мои друзья 4ч

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.




освоение личностного смысла учения;

Ре- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .

К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Уч. с. 4-5;

РТ : с. 4-5

3.

Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.




Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Пе-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 6-8;

РТ : с. 6

4.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.



Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .

.К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 9;


5.

Проект. Мы идём в музей книги.




Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 10-11.


6.

Жизнь дана на добрые дела 17ч

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 12-13;

РТ : с. 7

7.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.



Формирование эстетических чувств

Р- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу


Уч. с. 13

П. №33


8.

В.И. Даль.

Пословицы и поговорки русского народа.



Формирование эстетических чувств

Р- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Уч. с. 14;

РТ : с. 8-10

П. № 23


9.

Н. Носов. Огурцы.

Смысл поступка.




Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- анализировать, сравнивать различные явления, факты.

К:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 15-19;


10.

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.




Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 15-19

11.

Тр1 Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- анализировать, сравнивать различные явления, факты.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

РТ: с. 11

12..

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.



Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 20-25;


13.

М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу..

Уч. с. 20-25;

РТ : с. 12

14.

Л. Каминский.

Тр 2Сочинение. Анализ рассказа.



Наличие мотивации к творческому труду

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П:Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 26-29


15.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.



Наличие мотивации к творческому труду

Р: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Пе: создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

РТ: с. 13-14

16.

М. Зощенко. Через тридцать лет .Поступок героя.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 30-33

17.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.




Формирование эстетических чувств

Р: оценивать правильность выполнения действий;

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 34

П. № 25

18.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.





Наличие мотивации к творческому труду

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 35-38;

РТ : с. 15

19.

Семейное чтение. Притчи.




Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р- Определять цель выполнения заданий на уроке

П-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 39;


20.

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.



Формирование эстетических чувств

Р- Определять цель выполнения заданий на уроке

П-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 40-45;

РТ : с. 16-18

21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.




Наличие мотивации к творческому труду

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 46-47;

РТ : с. 19-21

22.

Контрольная работа 1 по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Ре: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Индивидуальные карточки

23.

Волшебная сказка 15ч

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

П- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Р- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Ке- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 48-49;

П. № 58


24.

Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.




Наличие мотивации к творческому труду

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П:Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 50-61;

П. № 51


25.

Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя.




Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 50-61;

РТ : с. 22-24

26.

В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

. РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 50-61;


27.

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П:Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 62-73

П. № 58

28.

Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки.




Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 62-73

29.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.

Тематический каталог.




Наличие мотивации к творческому труду

П- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Р- Определять цель выполнения заданий на уроке, К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 74-75

П. № 51


30.

Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.




Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р- Определять цель выполнения заданий на уроке,

П -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 76-80;

РТ : с. 25

31.

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.



Формирование эстетических чувств

Р- Определять цель выполнения заданий на уроке,

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 81-85;


32.

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ



Формирование эстетических чувств

. Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 81-85

33

Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.





Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 86-93

34

Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование.



Наличие мотивации к творческому труду

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 86-93;

РТ : с. 26-28

35-36

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.



Наличие мотивации к творческому труду

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 94-95;


37

Контрольная работа 2 по разделу «Волшебная сказка».



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Индивидуальные карточки




38

Люби всё живое 20ч

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П:Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 96-97;


39

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.



Наличие мотивации к творческому труду

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 96-97;


40

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.




Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р: составлять план решения вопросов совместно с учителем.

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 98-102;

П. № 5


41

К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.



Формирование эстетических чувств

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 98-102;

РТ : с. 29

42

В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.




Формирование эстетических чувств

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с. 103-104;

РТ : с. 30

43

Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

К- строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Уч с.105-106;


44

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с 107-114;

П. № 1


45

Тр 3Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.




Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.114;

РТ : с. 31-33

46

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.



Формирование эстетических чувств

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с 115-116

47

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с 117

48

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.



Формирование эстетических чувств

П- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Р- Определять цель выполнения заданий на уроке, К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с 118

П. № 37


49

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.



Формирование уважительно отношения к другому мнению, истории, культуре других народов

П- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Р- Определять цель выполнения заданий на уроке,

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с 119


50

Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.



Наличие мотивации к творческому труду

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Уч с 120-127


51

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка Пересказ



Формирование эстетических чувств

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Уч с.120-127;

РТ : с. 38

52

Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев.



Наличие мотивации к творческому труду

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.


Уч с.128-134;


53

Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Уч с.128-134;


54

Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов..




Формирование эстетических чувств

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.135-138;

РТ : с. 33-37

П.№ 43


55

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.



Развитие навыков сотрудничества

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.139-141;


56

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе



Формирование стремлений овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П-- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.139-141;

П. № 39


57

Контрольная работа3

по разделу«Люби все живое».



Наличие мотивации к творческому труду

Р: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Индивидуальные карточки

58

Картины русской природы 12ч

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.



Формирование эстетических чувств

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.142

59

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.



Формирование эстетических чувств

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.143;

РТ : с. 39


60

Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.




Формирование эстетических чувств

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч с.144;

П. № 43


61

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа



Формирование эстетических чувств

Р: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Уч с.146;


62

Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.



Формирование эстетических чувств

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.146-147

П. № 6

63

А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч с.148;

П. № 21


64

И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.



Формирование эстетических чувств

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.149;

РТ : с. 40-42


65

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.




Формирование эстетических чувств

П- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Р- определять цель выполнения заданий на у роке К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.150;

П. № 35


66

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки



Наличие мотивации к творческому труду

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.151;



67

Семейное чтение.

К Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.




Наличие мотивации к творческому труду

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч с.152;


68

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима



Формирование эстетических чувств

Р: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Уч с.153;


69

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.154.


70

Великие русские писатели 30ч

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.4.


71

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.



Формирование эстетических чувств

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.5.

П.№ 20


72

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.6-7.

П.№ 20


73

И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.




Формирование эстетических чувств

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.6.


74

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.




Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.8-9.


75

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.



Формирование эстетических чувств

П: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

Р: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Уч с.8-9.


.76

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.




Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Р: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.10-11


77

В. Суриков. Взятие снежного городка.

Тр 4Устное сочинение по картине.



Наличие мотивации к творческому труду

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Пе:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.10.


.78

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.12-42.

П. № 56

79

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.12-42.


80

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста.



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.12-42.


81

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Характеристика героев произведения.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.12-42.


82

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Особенности языка литературной сказки.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.12-42.


83

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.12-42

84

Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р:проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

П. № 56

Выставка детских рисунков

85

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.



Формирование эстетических чувств

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.43;

РТ : с. 44


86

И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.




Наличие мотивации к творческому труду

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.44-47;

П. № 47


87

И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Уч с.48;

88

И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.49;

РТ : с. 45-46


.89

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

П: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии;

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Уч с.50-51;

П. № 43


90

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.52-53;

РТ : с. 47


91

Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.54-55;

РТ : с. 47


92

Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч с.56-58;


93

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.



Формирование эстетических чувств

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Уч с.59;

П. № 56

94

Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.60-61;


95

Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.61

96

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.



Формирование эстетических чувств

Р:проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.63-64

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.



Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.65-67

98

Маленькие и большие секреты страны Литературии Что такое согласие?



Наличие мотивации к творческому труду

П- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Уч с.65-67;

РТ : с. 48-49


99

Контрольная работа4

по разделу « Великие русские писатели».



Наличие мотивации к творческому труду

Р: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Индивидуальные карточки


«Литературная сказка» (19 часов)

100

Литературная сказка 19ч

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

Пе- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.68-69

П. № 56

101

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.




Формирование эстетических чувств

Рорганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.70-75


102

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Уч с.70-75


103

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р:проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.76-85


104

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.76-85


.105

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

П: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии;

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Уч с.86-91


106

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем

П: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.86-91


107

Переводная литература для детей. Выставка книг.



Формирование эстетических чувств

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий


Уч с.95

П. № 29


108

Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы



Формирование эстетических чувств

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.95


109

Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

П: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии;

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.97-110


110

Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

П: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.97-110



111

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.




Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Р:проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.111-116


112

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

П: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии;

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

КУчаствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.111-116;

РТ : с. 52


113

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.



Формирование эстетических чувств

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.117


114

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.





Наличие мотивации к творческому труду

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.118-119;

РТ : с. 53


115

Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.



Наличие мотивации к творческому труду

Р:проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.120-127;

РТ : с. 53


116

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.



Формирование эстетических чувств

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Уч с.128-134;

РТ : с. 54

117

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.



Наличие мотивации к творческому труду

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Уч с.135-137

118

Контрольная работа 5 по разделу « Литературная сказка.»



Наличие мотивации к творческому труду

Р: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Пе- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Индивидуальные карточки

.119

Картины родной природы 18ч

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Р: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.138


120

Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения.




Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

Ке- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.139



121

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.



Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.140


122

Тр 5Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».




Наличие мотивации к творческому труду

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом


Уч с.140;

РТ : с. 55-56

123

А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.



Формирование эстетических чувств

Р:проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Ке- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания


Уч с.141-142;


124

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.



Формирование эстетических чувств

Р:проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.143;



125

С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.




Формирование эстетических чувств

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

П: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч с.144;

П. № 43


126

Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.



Формирование эстетических чувств

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.145;


127

А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.




Формирование эстетических чувств

Р: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.146;


128

О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.




Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

П -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Р -Определять цель выполнения заданий на уроке

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.147;


129

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.



Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

Ке- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

П-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Уч с.148;


130

А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.




Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

П- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Р- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Котвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.149;


131

Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.




Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

Р:проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Уч с.150-151;

РТ : с. 57

132

Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.




Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чу4вствам других людей

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Р: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Уч с.152;

РТ : с. 58

133

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.




Формирование эстетических чувств

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

К- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения

П- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Уч с.153;

П. № 6

134

Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты..




Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

П- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Р- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.154

135

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

РОрганизовывать свое рабочее место под руководством учителя

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

П-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Уч с.155

136

Итоговая контрольная работа.



Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Ре: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

П-проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

К- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Индивидуальные карточки




5




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров166
Номер материала ДВ-082990
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх