РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
окружающему миру 3 класса
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
окружающему миру составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России»,
авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» - Плешаков, А. А. [и
др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие
для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.:
Просвещение, 2011.
Специфика предмета
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
1.
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения
курса «Окружающий мир» для обучаемых 3 класса – помочь ученику в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и
культуры в их единстве. Подготовить поколение нравственно и духовно зрелых,
активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так
и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Существенная особенность
курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе.
Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках
чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Универсальные учебные
действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать
учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и
ее самореализации.
Особое внимание уделяется
знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается
и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование
человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея
целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты.
Уважение к миру — это
своего рода формула нового отношения к окружающему, на включении в
нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному
миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
2. Описание
ценностных ориентиров
Учебный курс «Мир
вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в
группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к
тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми
поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут
быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и
получение информации от взрослых.
В основе построения
программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения
понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
Рабочая программа
призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в
сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:
– на формирование у
ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
– развитие чувства
сопричастности к жизни природы и общества;
– воспитание личностных
качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.
3. Описание
места учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального
общего образования на изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной
школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 3 классы – 68
часов (34 учебные недели).
Требования к
уровню подготовки уч-ся к концу 3-го года обучения
Обучающиеся
должны:
- Неживая
и живая природа. Растения дикорастущие и культурные. Деревья, кустарники,
травы.
- Животные дикие и домашние.
- Насекомые, рыбы, птицы, звери.
- Основные признаки времён
года.
- Некоторые охраняемые
растения и животные своей местности. Правила поведения в природе.
- Основные сведения о своём
городе (селе). Домашний адрес. Виды транспорта.
- Наиболее распространённые
профессии.
- Строение тела человека.
Правила личной гигиены.
- Правила безопасного
поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми.
- Имена, отчества
родителей.
- Культура поведения в
общественных местах.
- Основные стороны
горизонта. Устройство и назначение компаса. Основные формы земной поверхности.
Равнины и горы.
- Основные виды
естественных водоёмов. Части реки.
- Названия нашей страны и
её столицы, некоторых других городов России. Государственные символы России.
- Названия нескольких стран мира
- Различать объекты природы и
предметы, созданные человеком. Объекты неживой и живой природы.
- Различать группы растений и
животных.
- Распознавать изученные растения,
животных (по нескольку представителей каждой группы).
- Выполнять правила поведения в
природе.
- Различать изученные виды
транспорта. Вести наблюдения за жизнью города, трудом людей.
- Выполнять правила личной
гигиены и безопасного поведения на улице в быту.
- Использовать основные
формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми.
- Выполнять правила
поведения в общественных местах.
- Определять основные
стороны горизонта с помощью компаса.
- Приводить примеры
достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт – Петербурга.
УУД:
- уметь
действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов;
- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
- осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта);
- распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Умение работать с книгой,
поиск информации в учебной книге.
- уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству,
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях.
- ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к
учителю и одноклассникам
Результаты
изучения курса.
Личностные результаты:
-Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, народ и историю России;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
Метапредметные результаты:
--Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления:
-овладение
способами выполнения заданий творческого и поискового характера:
-умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения:
-способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач:
-использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
-использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа , организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета:
-овладение
логическими действиями сравнения, анализа , синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесение к известным понятиям;
-готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность
существования разных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения;
-определение
общей цели и путей её достижения, умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;
-овладение
начальными сведениями о сущности и особенностям объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
-овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
-умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования в
соответствии с содержанием учебного предмета « Окружающий мир».
Предметные результаты:
-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувств
гордости за национальные свершения, открытия победы;
-сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
-осознание целостного окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
-освоение доступных способов изучения природы и общества(
наблюдения, запись. измерения, опыт. сравнения, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1)
идея многообразия мира;
2)
идея целостности мира;
3)
идея уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение
к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного
на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения
не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В соответствии
с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют
новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым
относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный
курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные
ориентиры содержания курса
•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
• Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое
стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Межпредметные
связи
Данный
учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и
эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные
связи со следующими учебными предметами:
-
История (Связь происходит практически на каждом уроке. При знакомстве с
новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение,
перевод, значение). Взаимодействие
человека и природы; государственная символика России)
-География
(Рассмотрение и анализ горных пород; При изучение природных и общественных
закономерностей, ознакомление с картой России; сезонные явления).
-Биология (на конкретных примерах
анализируют зависимость человека от чистоты окружающей среды. Знакомство с
экологическими проблемами, связанными с загрязнением воздуха и воды; внутреннее
и внешнее строение человека)
-Химия (рассказ учителя о кислотных дождях,
озоновых дырах позволяет понять и оценить последствия их для людей и среды их
обитания.)
-Математика
(моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация
объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
-Экономика
(Экономика ее составные части: сельское хозяйство, промышленность,
строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края. Деньги.)
- Литература
(Даёт более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными
истерическими периодами.)
Тематический
план
3
класс (68 ч)
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В
том числе на:
|
|
уроки
|
экскурсии
|
практические
работы
|
|
1
|
Как
устроен мир
|
6
|
5
|
1
|
|
|
2
|
Эта
удивительная природа
|
18
|
10
|
2
|
6
|
|
3
|
Мы
и наше здоровье
|
10
|
8
|
|
2
|
|
4
|
Наша
безопасность
|
7
|
6
|
1
|
|
|
5
|
Чему
учит экономика
|
12
|
9
|
|
3
|
|
6
|
Путешествие
по городам и странам
|
15
|
15
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
53
|
4
|
11
|
Содержание
курса 3 класс 68 ч
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие.
Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе
(между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы
в жизни людей.
Человек – часть природы,
разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление,
воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ,
государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что
такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и
окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества.
Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране
природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Проект: «Богатства, отданные людям»
Эта удивительная природа (18
ч)
Тела, вещества, частицы.
Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение
воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
загрязнений.
Вода, ее свойства. Три
состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов.
Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород
в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании
почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов.
Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей.
Охрана почвы.
Растения, их
разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие
растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на
растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их
разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в
природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной
книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и
строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни
человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы
из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о
круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,
организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии:
Разнообразие
растений. Разнообразие животных.
Практические
работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды.
Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы
и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств
(зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и
гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная
система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры
для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества:
белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме.
Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная
системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом,
водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый
образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические
работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при
возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность
дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при
езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их
роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные,
знаки сервиса.
Опасные места в квартире,
доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,
трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице,
водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное
явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и
грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и
др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая
безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься
от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях
школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности
удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства –
основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг.
Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и
здоровья людей.
Полезные ископаемые, их
разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана
подземных богатств.
Растениеводство и
животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные
отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность,
пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике.
Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет.
Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и
расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические
прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из
важнейших задач общества в XXI веке.
Практические
работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с
различными монетами.
Путешествие по городам и
странам (15 ч)
Города Золотого кольца
России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные
достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с
Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы,
их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы,
культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных
стран.
Знаменитые места мира:
знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран
(например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к
культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Проект «Музей путешествий».
Планируемые
результаты (предметные, метапредметные, личностные)
на
конец обучения в 3 классе
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
-
находить на карте города Золотого кольца
России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
-
осознавать необходимость бережного
отношения к памятникам истории и культуры;
-
находить на карте страны — соседи России и
их столицы;
-
определять и кратко характеризовать
место человека в окружающем мире;
-
осознавать и раскрывать ценность природы
для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
-
различать внешность человека и его
внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
-
различать тела, вещества, частицы,
описывать изученные вещества;
-
проводить наблюдения и ставить опыты,
используя лабораторное оборудование;
-
исследовать с помощью опытов свойства
воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
-
классифицировать объекты живой природы,
относя их к определённым царствам и другим изученным группам; особенно опасны,
предвидеть скрытую опасность и избегать её;
-
соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
-
понимать, что такое экологическая
безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
-
находить на карте города Золотого кольца
России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
-
осознавать необходимость бережного отношения
к памятникам истории и культуры;
-
находить на карте страны — соседи России и
их столицы;
-
определять и кратко характеризовать
место человека в окружающем мире;
-
осознавать и раскрывать ценность природы
для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
-
различать внешность человека и его
внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
-
различать тела, вещества, частицы,
описывать изученные вещества;
-
проводить наблюдения и ставить опыты,
используя лабораторное оборудование;
-
исследовать с помощью опытов свойства
воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
-
классифицировать объекты живой природы
-
пользоваться атласом-определителем для
распознавания природных объектов;
-
обнаруживать взаимосвязи в природе, между
природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для
объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-
приводить примеры растений и животных из
Красной книги России;
-
использовать тексты и иллюстрации
учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы,
объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
-
устанавливать связь между строением и
работой различных органов и систем органов человека;
-
использовать знания о строении и
жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья;
-
оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях;
-
вырабатывать правильную осанку;
-
выполнять правила рационального питания,
закаливания, предупреждения болезней;
-
понимать необходимость здорового образа
жизни и соблюдать соответствующие правила;
-
правильно вести себя при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа;
-
соблюдать правила безопасности на улицах и
дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
-
понимать, какие места вокруг нас могут
быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
-
соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
-
понимать, что такое экологическая
безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;
-
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
-
осознавать значение природных богатств в
хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к
природным богатствам;
-
различать отрасли экономики, обнаруживать
взаимосвязи между ними;
-
понимать роль денег в экономике, различать
денежные единицы некоторых стран;
-
объяснять, что такое государственный
бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
-
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
-
обнаруживать связи между экономикой и
экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
-
рассказывать по карте о различных странах,
дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и
иллюстрации учебника);
-
приводить примеры достопримечательностей
разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и
народами;
-
использовать различные справочные издания,
детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся
научится:
-
понимать учебную задачу, сформулированную
самостоятельно и уточнённую учителем;
-
сохранять учебную задачу урока
(самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах
урока);
-
выделять из темы урока известные и неизвестные
знания и умения;
-
планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
-
планировать свои действия в течение урока;
-
фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
-
оценивать правильность выполнения заданий,
используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
-
соотносить выполнение работы с алгоритмом
и результатом;
-
контролировать и корректировать своё
поведение с учётом установленных правил;
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся
научится:
-
понимать и толковать условные знаки и
символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для
передачи информации;
-
выделять существенную информацию из
литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
-
использовать знаково-символические
средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
-
понимать содержание текста,
интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем,
рисунков, фотографий, таблиц;
-
анализировать объекты окружающего мира,
таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
-
классифицировать объекты по заданным
(главным) критериям;
-
сравнивать объекты по различным признакам;
-
осуществлять синтез объектов при
составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота
веществ и пр.;
-
устанавливать причинно-следственные связи
между явлениями, объектами;
-
строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
-
проявлять индивидуальные творческие
способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов и т. д.;
-
моделировать различные ситуации и явления
природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
-
включаться в диалог и коллективное
обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
-
формулировать ответы на вопросы;
-
слушать партнёра по общению и
деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
-
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
-
высказывать мотивированное,
аргументированное суждение по теме урока;
-
проявлять стремление ладить с
собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
-
признавать свои ошибки, озвучивать их;
-
употреблять вежливые слова в случае
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.;
-
понимать и принимать задачу совместной
работы, распределять роли при выполнении заданий;
-
строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,
норм);
-
готовить сообщения, фоторассказы, проекты
с помощью взрослых;
-
составлять рассказ на заданную тему;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
продуктивно разрешать конфликты на основе
учёта интересов всех его участников.
Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
-
овладение основами гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и
любящего её природу и культуру;
-
проявление чувства гордости за свою
Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов
Золотого кольца России;
-
формирование гуманистических и
демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с
историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе
стран зарубежной Европы;
-
целостный взгляд на мир в единстве
природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между
разными странами и народами;
-
уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и
народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве
государств;
-
формирование начальных навыков адаптации в
мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в
природной и социальной среде;
-
внутренняя позиция школьника на уровне
осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной
деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла
учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
-
осознание личностной ответственности за
свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью
окружающих, к объектам природы и культуры;
-
эстетические чувства, впечатления через
восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями,
памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
-
этические чувства и нормы на основе
представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также
через освоение норм экологической этики;
-
способность к сотрудничеству со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего
хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической
безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе
проектной и внеурочной деятельности;
-
установка на безопасный, здоровый образ
жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов,
правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в
окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в
повседневной жизни;
-
мотивация к творческому труду, работе на
результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе
освоения знаний из области экономики.
Перечень учебно-методического
обеспечения
Учебные
пособия
1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение,
2011.
2. Окружающий мир. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение,
2013.
3. Окружающий мир.
3 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
4. Окружающий
мир. 3 - 4 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск)
– издательство «Учитель», 2012.
5. Окружающий мир.
3 класс. Рабочая программа и система уроков по УМК «Школа России»
(компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014.
6. Плешаков, А. А.
Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся
начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.
7. Плешаков, А. А.
От земли до неба: атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. :
Просвещение, 2013.
8. Плешаков, А. А.
Зеленые страницы: кн. для учащихся нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. :
Просвещение, 2013.
9. Плешаков, А. А.
Окружающий мир: тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. –
М. : Просвещение, 2012.
10. Плешаков, А.
А. Окружающий мир [Текст] : метод. рекомендации : 3 класс / А. А. Плешаков, Н.
М. Белянкова, А. Е. Соловьева. – М. : Просвещение, 2012.
Наглядные
пособия:
- Натуральные
живые пособия – комнатные растения;
- Гербарии;
коллекции насекомых;
- Коллекции
горных пород, минералов, полезных ископаемых;
- Глобус;
- Географические
и исторические карты;
Таблицы
Живая и неживая природа. Зима.
Живая
и неживая природа. Весна.
Живая
и неживая природа. Лето.
Живая
и неживая природа. Осень.
Явления
природы в живой и неживой природе.
Деревья.
Кустарники. Травы.
Ядовитые
растения и грибы.
Красная
книга. Растения.
Красная
книга. Животные.
Ориентирование.
Стороны горизонта.
Водный
и воздушный транспорт.
Наземный
и подземный транспорт.
Строение
тела человека.
Путешествие
в космос.
Мультимедийные
демонстрации (компьютер, DVD-проектор)
Список
учебных медиа – ресурсов
|
№ п/п
|
Предметная
область
|
Класс
|
Наименование
|
Функция (демонстрация,
сопровождение, контроль,
тренинг и др.)
|
|
1
|
Начальное
общее образование
|
1-4
|
Сборник
материалов дистанционного регионального педагогического фестиваля Секреты
мастерства»
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
2
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
Занимательная
экология
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
3
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
Бабочки
Мира
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
4
|
Окружающий
мир
|
3-4
|
Золотой
глобус.
Восточная
Канада.
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
5
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
ВВС
«Твои весёлые друзья Зверята».
Газель
Томсона Гэмми. 21
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
6
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
ВВС
«Твои весёлые друзья Зверята».
Зелёная
игуана Игби. 20
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
7
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
ВВС
«Твои весёлые друзья Зверята».
Львёнок
Лео. 2
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
8
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
ВВС
«Твои весёлые друзья Зверята».
Медведь
гризли Гас. 22
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
9
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
ВВС
Супервулкан. Силы природы.
Голубая
планета.
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
10
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
ВВС DVD
коллекция.
Удивительные
животные.
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
11
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
ВВС DVD
коллекция.
Жизнь
растений.
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
12
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
ВВС DVD коллекция.
NATIONAL
GEOGRAPHIC
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
13
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
ВВС DVD
коллекция.
Глазами
животных.
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
14
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
DVD
коллекция.
Мишка на
Севере.
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
15
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
Детская
энциклопедия
«Планета
Земля»
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
16
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
Творческое
объединение «Маски» представляет: мультипликационная География для малышей.
|
Демонстрация,
сопровождение
|
|
17
|
Окружающий
мир
|
1-4
|
Творческое
объединение «Маски» представляет: мультипликационная География для малышей.
|
Демонстрация,
сопровождение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.