Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по русскому языку для 1 класса

Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по русскому языку для 1 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:












































Содержание


  1. Пояснительная записка………………………………………………………..3

  2. Общая характеристика учебного предмета………………………………..3-4

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане……………………....4

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета……………..….4-5

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета……………………………………………...…………………5

  6. Содержание учебного предмета………………………...…………….........5-7

  7. Тематическое планирование…………...………………………..…….......8-21

  8. Материально-техническое обеспечение……………………………….…....22


































  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 1 класса разработаны на основе примерной программы по русскому языку в рамках ФГОС, авторской программы С.В.Ивановой «Русский язык», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области русского языка.

Цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями о науке и язвке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи :

  1. развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  2. освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  3. овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты- повествования небольшого объема;

  4. воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА


Учебно-методический комплект по русскому языку системы «Начальная школа ХХI века» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного С.В. Иванов.

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности, в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач.

Программа побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2-го класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающие знания в «другой» книге.

Для восстановления целостной картины мира особое внимание уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, позволяющей школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности; в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике.


  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО из расчета 4 часа в неделю, 12 недель (48 часов в год)


  1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык*с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

обозначения гласных после шипящих (ча ща, чу щу, леи -ши );

сочетания чк, чн;

перенос слов;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) ;

знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Письмо

Безруких М.М., Кузнецова М.И. «Пропись» - Москва Издательский центр : Вентана-Граф

п/п

Тема урока

Виды деятельности

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

III ЧЕТВЕРТЬ (48 ЧАСОВ)

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1

Язык как средство общения.

Порядок действий при списывании

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка и

в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач.

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

1

22.02


2.

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения

Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её.

1

23.02


3.

Речевой этикет: слова приветствия.

Интонация предложений;

восклицательный знак в конце предложений

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений.

Анализировать этикетные слова (слова приветствия)

и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

25.02


4.

Речевой этикет: слова просьбы и извинения.Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка,в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?».

Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»).

Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

26.02


5.

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи.

Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»).

Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем).

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

29.02


6.

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.

Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.

Знакомиться с собственными именами и их правописанием.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

01.03


7.

Речевой этикет: ситуация знакомства, использование слов «ты», «вы» при общении.Собственные имена, правописание собственных имён

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.

Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.

Знакомиться с собственными именами и их правописанием.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

03.03


8.

Возраст. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать

правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова.

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра).

Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён.

Контролировать последовательность действий

при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

04.03


9.

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения.

Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

1

07.03


10

Описание внешности. Повторение слогоударных схем

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека.

Использовать при описании синтаксические конструкции

со словами «потому что», «так как».

Находить информацию, невысказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).

Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен.

Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам).

Оценивать правильность выполнения заданий.

1

08.03


11

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,«какие?»

Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности.

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности.

Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов).

Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

10.03


12

Адрес. Повторение слогоударных схем

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес.

Использовать правило написания собственных имён

(на примере записи адреса).

Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам).

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

11.03


13


Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес, на конверте или открытке. Правила переноса слов

Сравнивать информацию, приведённую в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны.

Наблюдать слова, имеющие несколько значений.

Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы.

Использовать правила переноса слов.

Проводить звуковой анализ (подбирать 1–2 слова к приведённым звуковым моделям).

Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

14.03


14

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

Сравнивать информацию, приведённую в рисунках (адреса

на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны.

Наблюдать слова, имеющие несколько значений.

Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Подбирать подходящие по смыслу слова, опираяна вопросы.

Использовать правила переноса слов.

Проводить звуковой анализ (подбирать 1–2 слова к приведённым звуковым моделям).

Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

15.03


15

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке

Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего рода (села, деревни).

Наблюдать образование слов в русском языке.

Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования).

Использовать приём развёрнутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

17.03


16

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения

задавать вопросы к словам

Составлять приглашение на экскурсию.

Сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи.

Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

1

18.03


17


Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.Слова, отвечающие на вопросы

«что делать?»,«что сделать?»

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

(работать в паре).

Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведённым словам.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

01.04


18

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,«что сделать?»


Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии.

Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать,

с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развернутого толкования слов).

Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).

1

04.03


19

Речевая ситуация: обсуждение поступков.Повторение правила написания сочетаний жи - ши

Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его по ступки).

Составлять небольшое монологическое высказывание

о собственных поступках.

Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения.

Использовать правило написания сочетаний жи - ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов).

Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

05.04


20

Речевая ситуация: использование речи для убеждения.Повторение правила правописания сочетаний ча - ща, чу - щу

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения.

Использовать правила написания сочетаний ча - ща, чу -щу.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями).

Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

07.04


21

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника).

Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов.

1

08.04


22


Речевая ситуация: обсуждение интересов, несовпадение интересов

и преодоление конфликта.


Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

Наблюдать за родственными словами.

Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова).

Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

11.04


23

Речевая ситуация: обсуждение интересов.Знакомство с родственными словами

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах.

Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению.

Соотносить знаки препинания в конце предложения .

Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного).

1

12.04


24

Письменная речь: Повторение постановки знаков препинания

в конце предложения и правила правописания .

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей.

Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы.

Использовать правило написания сочетаний жи - ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак.

1

14.04


25

Письменная речь: объявление.

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей.

Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы.

Использовать правило написания сочетаний жи - ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак.

1

15.04


26

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

1

18.04


27

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов).

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий

1

19.04


28

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения.

Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

1

21.04


29

Письменная речь: объявление.

Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания собственных имён

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка.

Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.

Использовать умение задавать вопросы к словам.

Соблюдать правило написания собственных имён. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

22.04


30

Описание внешности животного.

Повторение правила написания сочетания жи - ши и работы со звуковыми моделями

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного.

Устанавливать связи, невысказанные в тексте на прямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке).

Использовать правила написания собственных имён и сочетаний жи - ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям).

Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

25.04


31

Речевой этикет: выражение просьбы

в различных ситуациях общения.

Отработка порядка действий

при списывании и звукового анализа

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию.

Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения.

Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге).

1

26.04


32

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер.

Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного.

Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой.

на приём развёрнутого толкования.

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

1

28.04


33

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику.

Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях.

Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется).

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

1

29.04


34

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения.

Объяснять смысл пословиц, соотносить приведённые пословицы с ситуациями общения.

Выявлять образные выражения в текстах.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа.

Оценивать правильность выполнения заданий.

1

02.05


35

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок.

Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах.

Оценивать правильность выполнения заданий.

1

03.05


36

Речевой этикет: слова извинения

в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного

проверяемого гласного в корне слова

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение.

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов.

Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Учитывать возможность проверки при обнаружении места

в слове, где можно допустить ошибку.

Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью).

Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

1

05.05


37

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).

Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

1

06.05


38

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведённых высказываний.

1

09.05


39

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.Повторение

функций ь и порядка действий

при списывании

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка.

Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительнее самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).

Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте.

Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

1

10.05


40

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, значение которых неизвестно


Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств.

Находить слова, имеющие несколько значений.

Наблюдать за сходными по значению словами (термин«синонимы» не употребляется) и их использованием в речи.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность невозможность его выполнения (выбирать из приведённых слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска).

1

12.05


41

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и также ситуация.

Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении).

Обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или установлении в нём места ударения.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

13.05


42

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и также ситуация.

Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении).

Обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или установлении в нём места ударения.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

16.05


43

Научная и разговорная речь.

Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова

Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь.

Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

17.05


44

Научная и разговорная речь.

Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании

слова

Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь.

Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков.

Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

19.05


45

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.

Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать

к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»).

Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

1

20.05


46

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного).

Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведённым вариантом ответа.

Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

1

23.05


47

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы

к словам, повторение правила переноса слов

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке).

Наблюдать за заимствованными словами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса.

Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

24.05


48

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

Комплексное повторение

пройденного

Составлять небольшое монологическое высказывание

по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе).

Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи.

Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и не правильно составленной звуковой модели слова).

Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

25.05




  1. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


  1. УМК:


  • Арефьева. JI. П. Русский язык. 1-4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2010.

  • Дьяченко Г. Т. Русский язык. 1-2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост.. - Волгоград : Учитель, 2009.

  • Рудницкая. В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. - М.: Вентана-Граф, 2011.

  • Рудницкая. В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 1- 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М. : Вентана-Граф, 2011.


  1. Интернет-ресурсы


  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

  • Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival. 1 september.ru

  • Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ education

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.uroki.ru


  1. Наглядные пособия



  • Схемы по основным темам курса «Русский язык. 1 класс».

  • Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 1 класс».


4. Информационно-коммуникативные средства


  • Детский энциклопедический словарь (CD).


5. Технические средства обучения


  • Мультимедийный компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Экран проекционный.

6


Автор
Дата добавления 19.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДВ-469961
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх